Guía de Bolsillo sobre el Aprendizaje Servicio

8/9/2019 Gua de Bolsillo sobre el Aprendizaje Servicio

1/20

guaszerbikas

0

aprendizaje yservicio solidario

gua de bolsillo_ Coordinacin: Laura Rubio_ Adaptacin: Fundacin Zerbikas


2/20


3/20

ndice1. Para empezar, algunos ejemplos 4

2. Una defnicin de aprendizaje y servicio solidario (AySS) 5

3. Lo que no es el AySS 6

4. La pedagoga del AySS 7

5. Los requisitos bsicos 8

6. Los aprendizajes posibles 10

7. Los servicios posibles 12

8. Para terminar, por qu practicar el AySS? 15

9. Recursos 16


4/20


5/20

3gua zerbikas

Son cosas chiquitas.No acaban con la pobreza,

no nos sacan del subdesarrollo,no socializan los medios deproduccin y de cambio,no expropian las cuevas de Al Bab.Pero quiz desencadenen la alegra

de hacer, y la traduzcan en actos.Y al fin y al cabo,actuar sobre la realidad y cambiarlaaunque sea un poquito,es la nica manera de probar

que la realidad es transformable.Eduardo Galeano


6/20

4

PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOS

Dicen que una imagen vale ms que mil palabras. Es-peremos que algunos buenos ejemplos tambin:

EnelproyectoConecta Joven, promovido por laFundacinEsplai,jvenesde16y17aosdeinstitu-tos o asociaciones de tiempo libre se capacitan paraensearinformticaelementalaadultosquenuncahanutilizadoelordenador, contribuyendodeestamanera a reducir la brecha digital.

Bizi gaitezen elkarrekin vivamos juntos es unproyectodeeducacinparalaconvivenciadesarro -lladoenelCentroPblicodeEducacinInfantilyPri-mariaZamakola,enBilbao.Enl,niasyniosse

formanenlasdestrezasnecesariasparamediarenlosconflictosdelrestodelalumnado,contribuyendoasasuformacinintegral.

ElproyectoBuscando nuevos donantes de sangre,

desarrollado por Jesusen Bihotza Ikastola en coordi-nacin con la Asociacin de Donantes de Sangre deGipuzkoa,involucraanios,niasyadolescentesenlatareadedifundirlanecesidaddedonarsangre.Loschicosychicasaprendencontenidoscurricularesrelativosalasangre,ladonacinyaspectosdeco-municacin, a la vez que llevan a cabo un servicio depromocin de la salud en su entorno ms cercano.

Conecta joven, Bizi gaitezen elkarrekin vivamos

juntosyBuscandonuevosdonantesdesangresontres experiencias que, siendo diversas en cuanto a laedad de sus participantes, la tipologa de agentes im-plicados o los mbitos en los que se desarrolla el ser-vicio, tienen en comn el hecho de tratarse de acti-vidades que vinculan el aprendizajedecontenidosyvalores con un servicio real a la comunidad.

Las tres experiencias se presentan como ejemplos cla-rosybuenasprcticasdeaprendizajeyserviciosolida-rio.Apartirdeellaspodemosconstruirladefinicindeunapropuestaeducativaquesefundamentaenlaparticipacindeniasynios,adolescentesyjvenes,ascomoenelintercambioylacolaboracinentreins -titucioneseducativasysociales.

1


7/20

5gua zerbikas

Elaprendizajemejorael servicio, loqueseapren-desepuedetransferirenformadeaccinypermiteprestar un servicio de calidad a la comunidad.

Elserviciomejoraelaprendizaje,lomotivaydotade

sentido,leaportaexperienciavitalypermiteextraernuevos aprendizajes.

EnelAySSsefundenintencionalidadpedaggicaein-tencionalidadsolidaria.ElAySSesunproyectoeduca -tivo con utilidad social.

ElAySStiene un granpotencial pedaggico,por loque debera coexistir junto a muchas otras activida-desymtodos,tambinvlidosynecesarios.Nonos

imaginamos un men educativo basado nicamenteenelAySS,peroestamosconvencidosdelinterspeda-ggicodequestefueraunaoportunidadeducativaenalgnmomentode lavidadenios,adolescentesyjvenes.

LaintroduccindelAySSenloscentroseducativosnosupone inventar actividades totalmente nuevas par-tiendodecero.Latrayectoriaeducativadenuestrote -rritorio es rica en experiencias que pretenden vincular

latareaeducativaylasnecesidadessocialesdelentor-no.Slohacefaltaquemiremosanuestroalrededorysepamos rescatarlas.

UNA DEFINICIN DE APRENDIZAJE YSERVICIO SOLIDARIO

Definimoselaprendizajeyserviciosolidario(AySS)dela siguiente manera:

El aprendizaje servicio es una propuesta educati-va que combina procesos de aprendizaje y de ser-vicio a la comunidad en un nico proyecto bien ar-ticulado en el que los participantes aprenden a lavez que trabajan en necesidades reales del entornocon la finalidad de mejorarlo 1

Comobienindicasunombre,elAySSrepresentaelbi-nomio resultante de dos elementos por todos conoci-dos(elaprendizajeyelserviciosolidario),quealunirsegeneranunarealidadnuevaqueintensificalosefectosde cada uno de ellos tomados por separado:

2

1 Puig, J. M.: B atlle, R.: Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadana. Barcelona,Editoria Octaedro, 2007 (1 edicin en cataln, 2006), p. 20.

APRENDIZAJE SERVICIO


8/20

6

suponenecesariamenteaprendizajes explcitos y sis-tematizados. Sin embargo, una slida prctica de vo-luntariado podra ser un buen punto de partida paraproyectosdeAySS.

Voluntariado =SERVICIO +Aprendizaje

2 Dierencia entre AySS y trabajo de campo

ElAySSdifieretambindeuntrabajodecampo,unproyecto de aprendizaje, un centro de inters, unprcticum o el desarrollo de temas transversales, ha-bitualmente centrados en el aprendizaje de conteni-doscurricularesespecficos,peroconunnivelbajode

servicio a la comunidad. Sin embargo, estas prcticastambin podran ser un buen punto de partida paraproyectosdeAySS.

Trabajo de campo =APRENDIZAJE +Servicio

3 Dierencia entre AySS e iniciativas voluntariasespordicas

Finalmente,elAySSseencuentraenelpoloopuestodelascampaasoiniciativassolidariasespordicasdebaja intensidad, en las que el servicio suele tener unarepercusinycalidadrelativaylosaprendizajesestnpoco sistematizados.

LO QUE NO ES EL AySS

DefinirelAySSsuponetambincompararloconotrasactividades basadas en la pedagoga de la experienciaylaparticipacincomunitaria.Enelsiguientegrfico 2,seidentificandiversaspropuestasenlasqueelservicioyelaprendizajesecombinandemaneradiferenteacomoocurreenelAySS.

1 Dierencia entre AySS y voluntariado

El AySS es diferente del voluntariado, una prcticade alto contenido de servicio a la comunidad que no

3

2 Adaptacin de SERVICE-LEARNING 2000 CENTER: Service Learning Quadrants , Palo Alto, C.A. 1996.

VoluntariadoAprendizaje

y servicio

solidario

Actividadesvoluntariasespordicas

Trabajode campo

A P R E N D I Z A J E

S

ERV

CIO


9/20

7gua zerbikas

y espacio precisos:elAySSdebeenmarcarseenlaes-tructura organizativa de trabajo de las institucioneseducativasdemaneraflexibleyadaptadaacadasi-tuacin.

Un servicio para aprender y colaborar en el marcode reciprocidad:enAySStodaslaspartesimplicadasreciben algo valioso, superando as prcticas de ca-rcter asistencialista.

Un proceso de adquisicin de conocimientos y com-petencias para la vida:elAySSponeenjuegoobje -tivospedaggicos,contenidoscurricularesycompe-tencias aplicables propias de la institucin en la quesedesarrolla,demaneraconsciente,planificada.

Un mtodo de pedagoga activa y relexiva:elAySSse inspira en una pedagoga basada en la experien-cia, la participacin, la interdisciplinariedad, el tra-bajoenequipoyelpapelesencialdelareflexin.

Un trabajo en red que coordine las institucioneseducativas y las entidades sociales que intervienensobre la realidad:elAySSabreyproyectaalasinsti-tuciones educativas al entorno social, promueve el

partenariadoypermiteeltrabajoenred.Un impacto ormativo y transormador:elAySSinci-

de directamente en el desarrollo de las personas par-ticipantes,lasinstitucionesimplicadasyelentorno.

LA PEDAGOGA DEL AySS

LadefinicindeAySSsefundamentaenciertosprinci -pios pedaggicos que enmarcan la propuesta:

1 Parte de una concepcin del aprendizaje basada enlaexploracin,laaccinylareflexinparadestacarla aplicabilidad del conocimiento.

2Adems,elAySSentiendequelaeducacin en valo-ressuponepartirdesituacionesproblemticasyen-frentarseaestosretosdesdelaexperienciadirecta,a travs de las herramientas que nos brinda la inteli-genciamoralyconlaayudadelaculturamoral.

3Finalmente,elAySSpartedelaideadequelaeduca-cin para la ciudadana debe estar basada en la par-ticipacinactiva,responsable,cooperativaysolidariaque pretende contribuir a la mejora de la sociedad.

Enestesentido,podemosdecirqueelAySSsupone:

Un proyecto educativo con utilidad social: elAySS

hadedetectarnecesidadesrealesdelacomunidadyactuar sobre ellas.

Un mtodo para la educacin ormal y no ormal, pa-ra todas las edades y que ha de contar con un tiempo

4


10/20

8

demanerainterdisciplinariaypotenciarcompetenciastransversales.

SERVICIO

Elserviciodebeserautnticoyresponderalasnecesi-dades reales del entorno inmediato, prximo o global,conelobjetivodemejorarlo.LosproyectosdeAySSseinspiranenlosprincipiosdealteridadyreciprocidad.Deestamanera,elservicioenelAySSrehuyeaccionesdecarcterasistencialista,yprovocaunimpactofor-mativoytransformadorensusprotagonistas,enelcli -madecentroyenelentornoenelqueseacta.Esporello que exigen del trabajo en red entre instituciones

educativasyentidadessociales.

PROYECTO

Es necesaria una clara intencionalidad pedaggica, unproyectoeducativo,planificadoyevaluadoporpartedel educador. Por tanto, el aprendizaje no debera que-dar relegado a una prctica de simulacro, ni producirsedemaneraazarosa,niconfundirseconsituacionesde

aprendizajeespontneo.EnelAySSelserviciohadeser de calidad, permitiendo extraer la dimensin peda-ggicadesusaccionesydelasvivenciasquesederivande ellas. sta es, precisamente, una de las principalestareaseducativasenlosproyectosdeAySS.

LOS REQUISITOS BSICOS

Las caractersticas descritas abren mltiples posibilida-desalahoradedisearproyectosdeAySS,yaseaenespaciosdeeducacinformalcomonoformal.Estosproyectoscompartencincoaspectoscomunes,losre -quisitosbsicosparalaimplementacindeproyectosdeAySS:elaprendizaje,elservicio,elproyectoens,laparticipacinylareflexin.

APRENDIZAJE

El aprendizaje debe ser sistematizado, asociado al ser-vicioquesepretendedar,yhadeexplicitarloquesusprotagonistasaprendernantes,duranteydespusdesurealizacin.Losaprendizajesayudanacomprenderla realidad, a diagnosticar las necesidades, a realizarunserviciodecalidad,arevisarlapropiaaccinyamejorarlaenunfuturo.Enlamedidadeloposible,esinteresantevincularlosproyectosdeAySSaaprendi -zajescurriculares.ElAySSpermitetrabajarcontenidos

5


11/20

9gua zerbikas

PARTICIPACIN ACTIVA

Las experiencias de AySS deben fundamentarse enlaparticipacinactivayelprotagonismodechicosychicas, superando as propuestas meramente infor-

mativas.Estaeslabasesobrelaqueseconstruyenlosaprendizajesyloquelosconvierteenverdaderamentesignificativos.Debensersusprotagonistasquienesin-tervenganenlasdiferentesfasesdelproyecto,desdeladeteccindelasnecesidadeshastaeldiseodepro -puestas de mejora. La intensidad de este protagonis-mo debe, lgicamente, adecuarse a su edad, madurezycapacidades.

REFLEXINLacorrectaimplementacindelosproyectosdeAySSsupone la toma de conciencia por parte de las perso-nas participantes de lo que se est haciendo en cadamomentoydesuutilidadsocial.EnelAySSresultaim -prescindiblereflexionarsobreelprocesoseguido,losaprendizajesrealizadosyelimpactodelservicio.Estareflexinpermiteintegrarnuevosaprendizajesyade-cuarlos para mejorar la calidad del servicio, a la vez

queayudaasuperaractitudespaternalistasalpercibirsus protagonistas lo mucho que aprenden con el servi-cio que realizan.


12/20

10

accionesdeinterssocial,yenelprocesodeaccin-reflexin se van configurando valores, adquiriendoprocedimientos, se concretan compromisos etc. En de-finitiva,sedesarrollaelespritucvico,y laspersonasimplicadasadquierendeformaprcticasusentimien-

todeciudadanaysuexperienciadepertenenciares-ponsable a una comunidad.

Una forma comn de organizar estas competenciasson los cuatro pilares de la educacin presentados enelInformeDelors3 ,alosqueseaadiraunquintore-feridoalemprendizaje:

1 Aprender a conocer

Tomarconciencia,analizarycomprenderretosopro-blemassocialesconcretos,accionespolticasyactitu-desgubernamentales,suscausasyconsecuencias.

Conocerlacomplejidadyriquezadelcontextoco-munitario: asociaciones y personas comprometidasenlatransformacinsocial.

Competenciasrelativasaldesarrollodelpensamien-to crtico: mantener una actitud curiosa ante unarealidadcomplejaycambiante,analizarysintetizarinformacin,reflexionar,tomardecisiones,desecharprejuicios...

LOS APRENDIZAJES POSIBLES

SielAySStienesentidoencualquierinstitucineduca -

tiva,dentroofueradelmbitoacadmico,esporqueuna de sus principales aportaciones es la mejora de losobjetivospedaggicosqueseproponen.ElAySSdotademayorcalidadalosaprendizajesaportndolesuti-lidaddirecta,dandosentidoalproyectoinstitucional,haciendoposibleeltrabajointerdisciplinaryaumen -tandoelrendimientoylamotivacindesusprotago-nistashacialoscontenidoseducativos.ElAySSnoslopermite innovar metodolgicamente, sino que tam-

binfavoreceunaautnticaeducacinintegral.

APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

QuizslomsrelevantedelAySSesquesusaprendiza-jes permiten el desarrollo de competencias, integran-docapacidades,habilidades,conocimientosyvaloresque se movilizan para resolver situaciones reales demaneraeficaz.

Las competencias bsicas que propone la Unin Euro-peaactivanlaciudadanaresponsable,constituyendounreferenteeducativofundamental.Elaprendizajeydesarrollo de estas competencias se realiza a travs de

6

3 DELORS J. (et al): La educacin encierra un tesoro (Inorme a la UNESCO sobre la educacin en el sigloXXI). Madrid, Santillana, 1996.


13/20

11gua zerbikas

4 Aprender a convivir

Comunicacinyexpresin.Perspectivasocialyempata.Trabajoenequipoylascapacidadesquesupone:dia-

logar, pactar, ceder, exigirResolucindeconflictos.

Sentimientodepertenenciaalacomunidad.

Prosocialidadyhbitosdeconvivencia:comprensin,amabilidad, paciencia, generosidad, solidaridad...

Compromiso, responsabilidady participacin en lacomunidadycuestionespblicas.

5 Aprender a emprenderCapacidaddeimaginarproyectosyactuarconcrite-

rio propio.Planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse.

Realizar lasaccionesnecesariasparadesarrollar losplanesprevistos,enelmarcodeproyectosindividua -les o colectivos.

Reelaborarplanteamientospreviosoelaborarnue -

vas ideas.Buscarsolucionesyllevarlasalaprctica.Extraer conclusiones y valorar las posibilidades de

mejora.

2 Aprender a hacer

Competenciasrelativasalarealizacindeproyectos:planificar,organizar,gestionar,difundir,evaluar

Competenciasespecficasdelservicioqueserealiza.

Competenciasyhabilidadesprofesionales.Poneralserviciodelacomunidadaficionesycapaci-

dades individuales.

3 Aprender a ser

Autoconocimientoyautoestima.Autonomapersonal.Compromisoyresponsabilidad.

Esfuerzoyconstancia.Eficaciapersonalyempoderamiento.Toleranciaalafrustracin,resiliencia.


14/20

MBITO:PARTICIPACIN CIUDADANA

Proyectos para estimular el compromisocvico en lamejora de la calidad de vida de las personas en el en-

torno inmediato.

Experiencia: caminos amigos

EnelproyectocolaborandiversosdepartamentosdelGobiernoVasco,elAyuntamientoyloscentrosesco-lares Zamakola LHI e IES Ibaizabal del barrio bilbanodeLaPea.Jvenesymenoreshanestudiadolazona,realizadopropuestasalayuntamientoparasumejora

ydiseadoitinerarios,puntosyhorasdeencuentroenlosqueelalumnadodemayoredadesperayayudaalmspequeoensusdesplazamientos.

12

LOS SERVICIOS POSIBLES

De la misma manera que ocurre con los aprendizajes,

elAySSofrecediferentesposibilidades enrelacinalos servicios a realizar. En todos ellos cabe destacarla importancia de que las instituciones educativas seabranalentornoytrabajenconlasentidadessocialesquesonlasquemsfcilmentepuedenofrecertareasdeservicioconcretasparaquenias,nios,adolescen -tesyjvenesseimpliquen.

Los servicios a realizar directamente en el entorno pue-denclasificarse segndiferentesmbitostemticos4.Sealamosacontinuacinalgunosdeestosmbitos,yrecogemosunaexperienciadeAySSenmarcadaencada uno de ellos. Estos ejemplos sirven tambin paravisualizar algunos de los principales elementos de losproyectosdeAySSantesdescritos.

7

4 Ms ejemplos de posibles servicios (medioambiente, promocin de la salud, participacinciudadana, patrimonio cultural, intercambio gene-racional, ayuda prxima a otras personas, soportea la escolarizacin y cooperacin al desarrollo) en elapartado Banco de experiencias de la pgina webde Zerbikas: www.zerbikas.es/es/banco.html


15/20

MBITO:MEDIO AMBIENTE

Proyectosorientadosalcuidado,conservacinyedu -cacin medio ambiental.

Experiencia: ecoauditoria en el aula

Es una actividad en la que colaboran el Centre Medio-ambientallArrel,elAyuntamientodeSantJoanDespyalgunasescuelaslocales.ElproyectoestdirigidoaniasyniosdetercerciclodePrimaria,ypretendeidentificarlaproblemticaambientaldecadacentroeducativoeimplicaralalumnadoenlaplanificaciny

puesta en marcha de actuaciones que repercutan en lamejoramedioambientaldelaescuelayelbarrio.

MBITO:COOPERACIN INTERNACIONAL

Proyectos para la sensibilizaciny defensadeDere-chosHumanos,causassolidariasyhumanitariasanivel

internacional.

MBITO:PROMOCIN DE LA SALUD

Proyectosparamejorarlascondicionesdevidayloshbitos de la poblacin.

Experiencia: farmaconsejos

El alumnado del ciclo de grado medio de Farmacia delaEscolaSolcdeNouBarcelonapreparaneimpartentalleres sobre temas sanitarios dirigidos a alumnadodeotrosciclosyabiertosapersonasdeotrosentornos:escuelas, centros de tercera edad e inmigrantes.

13gua zerbikas


16/20

14

Experiencia: las voces de los sin voz

Alumnado de primer ciclo de ESO de los Salesianos deMatar, en colaboracin con la Fundaci 3r Mn-Ma-tar, preparan un concierto en el que se interpretan

canciones compuestas por ellos mismos en torno al Co-mercio Justo, que es el tema trabajado desde la Cam-paaSolidariaquesellevaacaboduranteelsegundotrimestre del curso.

MBITO:AYUDA PRXIMA A LAS PERSONAS

Proyectosdeayudadirectaapersonasquelanecesi-

tan.

Experiencia:servicios personales para la vida

LaFacultaddeFilosofayCienciasdelaEducacindelaUniversidaddelPasVascoyASPACE*-Gipuzkoapro-ponen al alumnado de Educacin Social la realizacinde esta accin que da respuesta a una necesidad deusuariosdeASPACEyfacilitalareflexinenunSemi -

nario asociado a la asignatura Programas de Anima-cin Sociocultural- sobre las posibilidades relacionalesysuimpactoenlaspersonas.

MBITO:INTERCAMBIO GENERACIONAL

Acercamientodecolectivosdediferentesedadesparacompartirsaberesyhabilidades.

Experiencia: el aniversario del bombardeo

AlumnadodelIESAntoniCumellaypersonasjubiladasdel Club Sant Jordi de Granollers, elaboran conjunta-menteunarevistamonogrfica sobreelbombardeode esta ciudad durante la guerra civil, con la intencinderecuperarydivulgarlahistorialocalentrelapobla -cin. De esta manera, ambos colectivos mejoran sus

conocimientos,habilidadesorganizativasydecomuni -cacin,ytambinsusactitudesderespetomutuo.

* Asociacin de Atencin a las Personas con Parlisis Cerebral y Afnes.


17/20

15gua zerbikas

PARA TERMINAR, POR QU PRACTICAREL AySS?

SehanpresentadomotivosporlosculeselAySSresul-ta una propuesta educativa a observar en el panoramapedaggico actual. Destacamos los ms relevantes.

En relacin a sus protagonistas, el AySS:

Representa,demaneradirecta,unbeneficiomutuoentrequienrealizayquienrecibeelservicio.

Motivahaciaelaprendizaje,quesehacevivencial,

crticoysignificativo.Dotaalaspersonasmsjvenesdeunpapelprota -gonistaytiltantoenloscentroseducativoscomoen la sociedad, devolviendo una imagen positiva.

En relacin a institucin educativa, el AySS:

Favoreceeldesarrolloacadmico,cvico,tico,per -sonal,socialyprofesionaldeloschicosychicas,yau -menta su rendimiento educativo.

Superapropuestaseducativasymetodologastradi-cionales.

Mejoraelclimasocialdelainstitucineducativa.

En relacin a las entidades sociales, el AySS:

Aportavisibilidadalaentidadsocialyasumisin.

Permitetrabajarconjuntamentey demaneracoor-dinada con otros agentes de la comunidad para la

mejora de la sociedad.Contribuyea quechicos y chicas sean socialmenteresponsablesy,enunfuturo,secomprometanconcausas solidarias.

En relacin a la comunidad, el AySS:

Potenciaeltrabajoenredentrelasinstitucionesedu-cativasylasentidadessociales.

Potencia el territorio como escenario pedaggico,protagonistaydestinatariodelasaccioneseducati -vas,ynoslocomorecursodidctico.

Refuerzaeltejidoasociativodelterritorio.

En relacin al mbito poltico, el AySS:

Aumentalacomprensindelapolticaylasactivida-des gubernamentales.

Favoreceunmejorejerciciodelaciudadanaylares -

ponsabilidad ciudadana.Representaunapropuestasostenible,yaqueapro-vecharecursosyunificaesfuerzosparadarrespuestanecesidadeseducativasysocialesdeunterritorio.

8


18/20

16

RECURSOS

LIBROS

MARTN,X.yRUBIO,L.:Experinciesdaprenentatgeservei.Barcelona,EditorialOctaedro,2007.

MARTNEZ,M.(Coord.):Aprendizajeservicioyrespon -sabilidad social de las universidades. Barcelona, Edito-rial Octaedro, 2008.

PUIG,J.M.;BATLLE,R.;BOSCH,C.yPALOS,J.:Apren-dizaje servicio. Educar para la ciudadana. Barcelona,

EditorialOctaedro,2007(1edicinencataln,2006)

TAPIA,M.N.:Aprendizajeyserviciosolidario.BuenosAires,EditorialCiudadNueva,2006.

GUAS ZERBIKAS

Guazerbikas0:aprendizajeyserviciosolidario,guade bolsillo. Fundacin Zerbikas, Bilbao, 2008.

Guazerbikas1:cmoiniciarunproyectodeapren -dizajeyserviciosolidario.FundacinZerbikas,Bilbao,2007.

PGINAS WEB

Zerbikas:www.zerbikas.es(PasVasco)

Centre Promotor dAprenentatge Servei:www.aprenentatgeservei.org(Catalua)

CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje yServicioSolidario):www.clayss.org(Argentina)

NationalYouthLeadershipCouncil:www.nylc.org(USA)

Learn and Serve Americas: www.servicelearning.org(USA)

9


19/20

AdaptacindeltextoelaboradoporLauraRubio,extradode:Puig,J.M.;Batlle,R.;Bosch,C.yPalos,J.:Aprendizaje servicio. Educar

para la ciudadana.Barcelona,EditorialOctaedro,2007ydelapgina web del Centre Promotor dAprenentatge Servei.

ISBN:978-84-9726-511-4D.L.:BI-3831-08

Diseo:lvaroPrezBenavente/www.estudionuvola.es

Todoslosderechosreservados.

apsCENTRE PROMOTOR

Provena,32408037Barcelonawww.aprenentatgeservei.cat

De la presente edicin:

fundazioa Indautxu,948011Bilbaowww.zerbikas.es

Apoyan:DireccindeBienestarSocialyDireccindeJuventudyAccinComunitariadelGobiernoVascoyDiputacindeBizkaia.

ETXEBIZITZA ETA GIZARTE

GAIETAKO SAILA

KULTURA SAILA

DEPARTAMENTO DE VIVIENDAY ASUNTOS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE CULTURA


20/20

aprendizaje y servicio solidarioikasketa eta zerbitzu solidarioa

fundazioa

Documents

Guía de Bolsillo sobre el Aprendizaje Servicio