Guia de Docente Literatura 9no

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  • Programa Escuelas Lectoras, rea de EducacinUniversidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador

    Coordinadora GeneralSoledad Mena

    Lengua y Literatura. Gua del docente. Noveno aoPrograma Escuelas Lectoras, rea de Educacin

    Universidad Andina Simn Bolvar

    Texto:Mercedes Carriazo

    Paula Daza

    ISBN: 978-9978-19-463-8Hecho en Ecuador. Quito

    Ministerio de Educacin del EcuadorAv. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador

    Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500www.educacion.gob.ec

    Universidad Andina Simn Bolvar, Sede EcuadorToledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador

    Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec

    Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice SalgueroDiseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez

    Impresin: EL TELGRAFO

    Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera fase del Programa Escuelas Lectoras, con el nanciamiento de la USAID.

    La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por

    los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.

    DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

    PRESIDENTE DE LA REPBLICARafael Correa Delgado

    MINISTRO DE EDUCACINAugusto Espinosa Andrade

    VICEMINISTRO DE EDUCACIN

    Freddy Peael Larrea

    SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOSPaulina Dueas Montero

    VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

    Jaime Roca Gutirrez

    DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)

    Isabel Ramos Castaeda

    El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo

    entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.En tal sentido y para evitar la sobre carga grca que supondra utilizar en espaol o/a; los/las y

    otras formas sensibles al gnero con el n de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara

    de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.

    IMPORTANTE

    Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.

    Primera edicin febrero 2011Sptima reimpresin febrero 2014

  • 2014

  • 5

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    Presentacin

    ParadesarrollarenelaulalaActualizacinyFortale-cimientoCurricularde laEducacinGeneralBsica(AF-CEGB)para9no ao en el rea deLengua y Literatura,usteddisponededosrecursosdidcticosfundamentales:

    Eltextoparaestudiantes(nofungible,propiedaddelainstitucineducativa)

    Laguadidcticaparamaestros.

    Estaguatieneelpropsitodeorientarleausted,comodocente,enlametodologadeaplicacindelaAFCEGByenlaformadeutilizacindeltexto.

    Eltextoparalosestudiantesesunrecursoquecon-cretaomaterializaenelaulalaactualizacincurricular,cuyametaeslograrquelosylasestudiantesdeeducacingeneralbsicadelpasdominenlasdestrezasdehablar,escuchar,leeryescribirparaparticipar,demaneramsequitativaydemocrtica,enlasociedadecuatoriana.

    Lapropuestadetodorecursoeslimitada,porlotantoeltextodelestudiantenopretendeabarcartodoelprogramadenovenoaodeeducacingeneralbsica.SuobjetivoesofreceralestudianteyaldocenteunapoyosustancialenlosprocesosdereflexinsobrelaLenguayeneldesarrollosiste-mticodelascuatromacrodestrezascomunicativas:hablar,escuchar,leeryescribir.Noobstante,lostextossonapoyos,nosustituyenlamediacindeldocente.Enestesentido,elusodeestetextonoexcluyeotrasactividades,otrostextos,otrassituacionescomunicativasquedeberdisearypropo-nereldocenteparaenriqueceraquellasqueofreceeltextoyquedeberndesarrollarsesimultneamenteenelaula.

    Eltextoparaelestudiantetieneseisbloques,deloscualessetrabajandosencadatrimestredelaolecti-vo.Delosseisbloques,losquellevannmerosimparestrabajantextosnoliterariosylosbloquesparestrabajantextosliterarios.

    ASPECTOS GENERALES

    TIPOS DE TEXTOS PARA NOVENO AO

    NO LITERARIOS LITERARIOS

    Bloque1:Textosdedivulgacincien-

    tfica

    Bloque2:Noveladecien-ciaficcin

    Bloque3:Peridico/bitcora/pgi-

    naelectrnica

    Bloque4:Elromance

    Bloque5:Informesyres-menes

    Bloque6:Teatro/drama

    Entodoslosbloquessehacenfasiseneldesarrollodelascuatromacrodestrezaslingsticas:escuchar,hablar,leeryescribir,atravsdediferentestiposdetextos.

    En los bloques impares se trabajan demanera sis-temticalascuatromacrodestrezas,apartirdeprocesosdiseadosespecficamenteparalograrenlosestudianteslasdestrezasconcriteriosdedesempeoylasmicroha-bilidadesquecorrespondenaesteaodeeducacinge-neralbsica.

    Eltrabajodidcticoincluyeeltratamientodelosele-mentosquecorrespondenalejedeaprendizajeTexto.En el eje Texto se desarrollan las microhabilidadesreferidas a la ortografa, gramtica y sintaxis desde unenfoquedeusoen funcinde lacomunicacin,e inte-gradosaldesarrollodelascuatromacrodestrezas.Estasmicrohabilidadesestngraduadasporniveldedificultadyenrelacinconeltipodetextoquesetrabajaencadabloqueimpar.

    Los bloquespares trabajan textos literarios acordesconlaedaddelosestudiantes,bajounenfoquedegocedelaliteraturaydeanlisisyreflexinliterariaparaapre-ciarsucarcterficcionalylafuncinestticaquecum-plen.

    Qusignificanleeryescribir?Deacuerdoconelcu-rrculoquediseelMinisteriodeEducacin,leersigni-ficacomprenderuntextoensusnivelesliteral,inferencialycrticovalorativo.Escribirsignificaquelosestudiantesproduzcantextosautnticos.

    Para lacomprensinde textosseproponenestrate-giasparacomprenderpalabras,oraciones,prrafosytex-toscompletos.Lasestrategiasdecomprensinquepropo-neelcurrculoparacadaaoestnrepartidasenlostresbloques correspondientes.Para la produccinde textosse trabajan las cuatro fases del proceso: planificacin,redaccin,revisinyedicin,ypublicacin.

    Escuchar Leer

    Hablar Escribir

    Texto

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    CONTENIDO

    Presentacin 5

    Metodologa empleada en el libro para desarrollar la comprensin de un texto no literario

    6

    Pasosparahablaryescuchar 6

    Pasosparaleer 6

    Metodologa empleada en el libro para desarrollar la produccin de un texto

    8

    Planificacin 8

    Redaccin 9

    Revisinyedicin 9

    Publicacin 10

    Evaluacin 11

    1.Textosdedivulgacincientfica 12

    2. Noveladecienciaficcin 18

    3. Textosdelperidico/Bitcora/Pginaelectrnica

    23

    4. ElRomance 31

    5. Informe/Resumen 36

    6. Texto/Drama 43

    Eplogo 47

    Bibliografa 48

  • 5

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    Presentacin

    ParadesarrollarenelaulalaActualizacinyFortale-cimientoCurricularde laEducacinGeneralBsica(AF-CEGB)para9no ao en el rea deLengua y Literatura,usteddisponededosrecursosdidcticosfundamentales:

    Eltextoparaestudiantes(nofungible,propiedaddelainstitucineducativa)

    Laguadidcticaparamaestros.

    Estaguatieneelpropsitodeorientarleausted,comodocente,enlametodologadeaplicacindelaAFCEGByenlaformadeutilizacindeltexto.

    Eltextoparalosestudiantesesunrecursoquecon-cretaomaterializaenelaulalaactualizacincurricular,cuyametaeslograrquelosylasestudiantesdeeducacingeneralbsicadelpasdominenlasdestrezasdehablar,escuchar,leeryescribirparaparticipar,demaneramsequitativaydemocrtica,enlasociedadecuatoriana.

    Lapropuestadetodorecursoeslimitada,porlotantoeltextodelestudiantenopretendeabarcartodoelprogramadenovenoaodeeducacingeneralbsica.SuobjetivoesofreceralestudianteyaldocenteunapoyosustancialenlosprocesosdereflexinsobrelaLenguayeneldesarrollosiste-mticodelascuatromacrodestrezascomunicativas:hablar,escuchar,leeryescribir.Noobstante,lostextossonapoyos,nosustituyenlamediacindeldocente.Enestesentido,elusodeestetextonoexcluyeotrasactividades,otrostextos,otrassituacionescomunicativasquedeberdisearypropo-nereldocenteparaenriqueceraquellasqueofreceeltextoyquedeberndesarrollarsesimultneamenteenelaula.

    Eltextoparaelestudiantetieneseisbloques,deloscualessetrabajandosencadatrimestredelaolecti-vo.Delosseisbloques,losquellevannmerosimparestrabajantextosnoliterariosylosbloquesparestrabajantextosliterarios.

    ASPECTOS GENERALES

    TIPOS DE TEXTOS PARA NOVENO AO

    NO LITERARIOS LITERARIOS

    Bloque1:Textosdedivulgacincien-

    tfica

    Bloque2:Noveladecien-ciaficcin

    Bloque3:Peridico/bitcora/pgi-

    naelectrnica

    Bloque4:Elromance

    Bloque5:Informesyres-menes

    Bloque6:Teatro/drama

    Entodoslosbloquessehacenfasiseneldesarrollodelascuatromacrodestrezaslingsticas:escuchar,hablar,leeryescribir,atravsdediferentestiposdetextos.

    En los bloques impares se trabajan demanera sis-temticalascuatromacrodestrezas,apartirdeprocesosdiseadosespecficamenteparalograrenlosestudianteslasdestrezasconcriteriosdedesempeoylasmicroha-bilidadesquecorrespondenaesteaodeeducacinge-neralbsica.

    Eltrabajodidcticoincluyeeltratamientodelosele-mentosquecorrespondenalejedeaprendizajeTexto.En el eje Texto se desarrollan las microhabilidadesreferidas a la ortografa, gramtica y sintaxis desde unenfoquedeusoen funcinde lacomunicacin,e inte-gradosaldesarrollodelascuatromacrodestrezas.Estasmicrohabilidadesestngraduadasporniveldedificultadyenrelacinconeltipodetextoquesetrabajaencadabloqueimpar.

    Los bloquespares trabajan textos literarios acor