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______________________ ____GUA PARA EL ESTUDIANTE DE ECONOMA

ECONOMIA

SEXTO SEMESTRE

PERIODO FEBRERO JULIO 2014

ELABOR: Estrada Torres Laura CBTIS 181 Paracho, Michoacn Garduo Jimnez Juana CETIS 28 Zitcuaro, Michoacn Gutirrez vila Elia CBTIS 149 Morelia, Michoacn Hernndez Estada Arsenio CBTIS 94 Ptzcuaro, Michoacn Orihuela Veraza Elsa CBTIS 162 Zitcuaro, Michoacn Pia Jurez Mara del Carmen CBTIS 182 Zinapecuaro, Michoacn

ASESORA TCNICO-METODOLGICA:

Andrea Casillas Macas Desarrollo Acadmico SEO DGETI Michoacn

Mara Gabriela Rivera Molina rea Tcnica Operativa SEO DGETI Michoacn

FECHA DE ELABORACIN: 30 DE ENERO 2014.

__________________________ GUA PARA EL ESTUDIANTE DE ECONOMA

Elaborado por: M.C.T.C. Mara del Carmen Pia Jurez, L.C.S. Juana Garduo Jimnez, L.A.E. Elsa Orihuela Veraza,. L.E. Arsenio Hernndez Estada., L. E. Laura Estrada Torres., L.E. Elia Gutirrez vila.

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PRESENTACIN La propuesta educativa que se establece en el Marco Curricular Comn (MCC) se orienta a lograr aprendizajes significativos para los estudiantes, que favorezcan el aprendizaje a lo largo de la vida. Por ello, la mejora de los programas que se ha llevado a cabo procura avanzar en el despliegue de una Educacin Centrada en el Aprendizaje, que ha orientado el diseo y la operacin de los programas del Bachillerato Tecnolgico desde 2004. El desarrollo de las competencias conlleva la realizacin de experiencias de aprendizaje que permitan articular conocimientos, habilidades y actitudes en contextos especficos, para lograr aprendizajes ms complejos. Adoptar este enfoque de competencias permite precisar conceptos, procesos y formas de relacin que favorecen en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, a partir de las significaciones de lo aprendido en la escuela, el mundo y la vida. En el proceso de mejora de los programas se han tomado en cuenta las competencias genricas, disciplinares bsicas y extendidas que conforman el MCC. Asimismo, se analizaron los conceptos y procedimientos fundamentales de cada campo de conocimiento a fin de establecer las categoras, conceptos y procesos fundamentales que proponemos para propiciar aprendizajes significativos para los estudiantes del Bachillerato Tecnolgico.



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PROPSITO DE LA ASIGNATURA Contribuir a que los estudiantes desarrollen los conocimientos y valoren crticamente las repercusiones que ha tenido la produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios dentro de la sociedad y su relacin con las competencias genricas y disciplinares bsicas referidas en el Marco Curricular Comn (MCC) del Sistema Nacional del Bachillerato, producto de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), a partir de su despliegue en estrategias educativas centradas en el aprendizaje (ECA) y referidas a situaciones reales.

PROPSITO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA (ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE) Propsito de la ECA: Identifica las necesidades que tiene el ser humano y los recursos que utiliza para su satisfaccin; a partir de la observacin, descripcin, comparacin de las diferentes reas de su entorno y desarrollar una aptitud de valoracin ante la disponibilidad de los recursos existentes.



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COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENRICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. DISCIPLINARES BSICAS Y/O EXTENDIDAS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto



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ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 1 (EVALUACIN PARCIAL) CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos Fundamentales: Necesidad y escasez Conceptos Subsidiarios: Necesidades primarias y secundarias. Recursos PROCEDIMENTALES Aplica los contenidos del programa de estudios de Economa con diferentes situaciones de tu vida cotidiana. Adems, contextualiza esos contenidos en las problemticas presentes en los mbitos local, regional, nacional e internacional. ACTITUDINALES Considera el respeto, la responsabilidad, la integridad, la colaboracin, el compaerismo y la empata dentro del aula para que adquieras un conocimiento.



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EVALUACIN

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD NUMERO

DURACIN EN MIN.

PRODUCTO EVALUACIN

1 80 CUESTIONARIO 5% Anexo 1.

2 160 ANDAMIO COGNITIVO 10% Rubrica de Evaluacin de exposicin. ANEXO 3.

3 60 GLOSARIO DE TERMINOS

PRESENTACIN Y EXPOSICIN

10% Gua de observacin ANEXO 5

4 240 PIRAMIDE DE MASLOW

JERARQUIZADOR DE NECESIDADES


5 180 MAPA MENTAL 10% Gua de observacin ANEXO 5

6 180 CLASIFICADOR DE ACTIVIDADES ECONOMICAS


7 60 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 10% Gua de observacin ANEXO 5

8 60 PRUEBA ESCRITA 25 % Heteroevaluacin

TOTAL 17 horas 100%



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ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 2 (EVALUACIN PARCIAL)

CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos Fundamentales: Desarrollo econmico. Conceptos Subsidiarios: Produccin Crecimiento Econmico Finanzas Pblicas. PROCEDIMENTALES Aplica los contenidos del programa de estudios de Economa con diferentes situaciones de tu vida cotidiana. Adems, contextualiza esos contenidos en las problemticas presentes en los mbitos local, regional, nacional e internacional. ACTITUDINALES Considera el respeto, la responsabilidad, la integridad, la colaboracin, el compaerismo y la empata dentro del aula para que adquieras un conocimiento.



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EVALUACIN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.


ACTIVIDAD NUMERO

DURACIN EN MIN.

PRODUCTO EVALUACIN

1 120 Apunte

2 120 Lnea del Tiempo Participacin en Plenaria.

10% Rubrica de Evaluacin de exposicin. ANEXO 3.

3 180 Glosario de trminos

Presentacin y exposicin

10% Gua de observacin ANEXO 5 10% Gua de observacin ANEXO 5

4 120 Matriz de comparacin


5 120 Cuadro Clasificador 10% Gua de observacin ANEXO 5

6 180 Cuadro comparativo


7 Portafolio de evidencias. 10% Gua de observacin ANEXO 5

8 180 Andamio cognitivo. 10% Gua de observacin ANEXO 5

9 60 Examen. 20% Heteroevaluacin.

TOTAL 18 horas 100%



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ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE No. 3 (EVALUACIN PARCIAL) CONTENIDOS FCTICOS Y CONCEPTUALES Conceptos Fundamentales: Proceso econmico. Conceptos Subsidiarios: Ciclo econmico. Inflacin y Devaluacin. Mercado. Globalizacin. PROCEDIMENTALES Aplica los contenidos del programa de estudios de Economa con diferentes situaciones de tu vida cotidiana. Adems, contextualiza esos contenidos en las problemticas presentes en los mbitos local, regional, nacional e internacional. ACTITUDINALES Considera el respeto, la responsabilidad, la integridad, la colaboracin, el compaerismo y la empata dentro del aula para que adquieras un conocimiento.



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EVALUACIN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.


ACTIVIDAD NUMERO

DURACIN EN MIN.

PRODUCTO EVALUACIN

1 120 Apunte

2 120 Representacin grfico. Participacin en Plenaria.

10% Rubrica de Evaluacin de exposicin. ANEXO 3.

3 60 Glosario de trminos

20% Gua de observacin. ANEXO 5

4 120 Presentacin grfica.

Apuntes.

10% Gua de observacin .ANEXO 5

5 120 Crtel. 10% Gua de observacin. ANEXO 5

6 120 Mapa mental.


7 180 Cuadro Comparativo. 20% Gua de observacin. ANEXO 5

8 60 Portafolio de Evidencias. 10% Gua de observacin ANEXO 5

9 60 Glosario Engargolado. 10% Gua de observacin ANEXO 5.

TOTAL 18 horas 100%



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INSTRUCCIONES:

1. Asistencia.

Debers cubrir las disposiciones que observa el Manual de Control Escolar vigente con un 80%. La inasistencia por enfermedad se justificar mediante el documento que extiende el Departamento de Servicios Escolares.

2. Trabajos.

Se integrarn todos en un portafolio de evidencias que en equipo se entregan al finalizar el parcial. Requisitos: Mapas, cuadros comparativos, carteles una vez evaluados en el aula, se doblaran procurando que el papel a final tengo el tamao carta. Evitar entregar trabajos con errores ortogrficos. Integrar los trabajos terminados en un sobre bolsa plstico del color de su equipo. Acomodar los trabajos en estricto orden cronolgico. La etiqueta de identificacin debe contener los nombres de los integrantes del equipo en riguroso orden alfabtico, comenzando por el apellido paterno, apellido materno y nombre o nombres. Y adems esta informacin debe ser capturada en Word, buscando que sea esttica.



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3. Material Didctico para trabajar en el aula.

Hojas de papel para rotafolio. Marcadores de colores de agua. Resistol Adhesivo. Diurex. Revistas usadas. Peridico. Tijeras.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS Y ENLACES DE INTERS Lpez Caamao, Leonel Marcelo. Introduccin a la Economa. Mxico. FCE, SEP, DGETI, 2013. lvarez R., Nstor, Curso Bsico de Economa. Mxico. Mc Graw-Hill. 1988. Antologa de Economa. https://sites.google.com/site/economia20parabachillerato/ Rodas Carpizo, A., Economa Bsica. Mxico. Limusa. 2012.

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