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GUÍA DE EXAMEN DEL 8° PARCIALD E ESPAÑOL 2 VESPERTINO

NOMBRE DEL

ALUMNO:_______________________________________________GRUPO:______________

INSTRUCCIONES:

Las siguientes preguntas son una guía de estudio para el examen del 8° parcial. Éste tiene la

finalidad de que realices el repaso correspondiente al ciclo escolar 2011 – 2012. Es de suma

importancia que te auxilies de los elementos como son: cuaderno de apuntes, libro de texto,

diccionario y colores. Pues son parte importante de la formación que tienes en la actualidad.

La guía deberás contestarla con bolígrafo de color azul, entregarla limpia, son borraduras,

tachaduras o corrector. Sin doblar. Deberás de tenerla todo el tiempo en un folder con tus datos y

con broche baco. Recuerda que esta guía tiene un peso importante dentro de la calificación que

obtendrás en este parcial. No es tiempo libre ni muerto en clase. Se deberá de presentar evidencia

individual de que estuviste trabando tu guía. No modifiques el formato que se presente ni alteres

ninguna pregunta.

1. .- El alfabeto consta de:

2. .- La literatura hispanoamericana se divide en dos partes principales

3. .- El realismo hispanoamericano estuvo vigente durante:

4. .-Un rasgo específico de la narrativa hispanoamericana es:

5. .- El autor de Aura es:


6. .- Es un segundo rasgo de la narrativa hispanoamericana

7. .- Es el autor de “El llano en llamas y Pedro Páramo”

8. .- Augusto Monterroso, se le reconoce por su obra literaria:

9. .- Edmundo Valadés escribió:

10. ¿Qué se conoce como Latinoamérica?

11. Menciona que idiomas son los que se hablan en Latinoamérica

12. Describe que es una variedad social y una variedad dialectal.

13. Describe que es un regionalismo.


14. Describe que es un extranjerismo.

15. Describe que es un indigenismo.

16. ¿Cuál es el ambiente en un cuento?

17. ¿Cuál es el espacio en un cuento?

18. ¿A qué corresponde el tiempo en una obra literaria?

19. ¿A qué se refiere el entorno social de una obra?

20. “ Y cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí” fue escrito por:

21. ¿Qué es un derecho?


22. ¿Qué es una obligación?

23. Escribe 5 derechos y 5 obligaciones que tengas como persona:

24. Menciona que es un documento legal

25. Es un documento legal que indica todos los derechos y obligaciones a los que estamos sujetos

todos los mexicanos:

26. Es un documento legal, que menciona los derechos y obligaciones a nivel mundial.

27. ¿Qué significa la palabra: Derecho?

28. ¿Qué significa la palabra “Prerrogativa?

29. ¿Qué significa la palabra Ciudadano?


30. ¿Qué significa la palabra Ciudadanía?

31. Un texto informativo pretende:

32. De dónde obtenemos la información de nuestro tema?

33. Los componentes básicos de un texto informativo son:

34. Cuando tenemos un mismo tema, pero con diferente vertiente, lo llamamos

35. Es un elemento que usamos para explicar el tema con nuestras propias palabras:

36. Es la herramienta que se usa para obtener las ideas principales de un texto, tal y como lo dice

el autor

37. Son unidades que permiten la unión entre palabras:


38. En una cita textual, como su nombre lo indica, ¿qué es lo que se hace mención?

39. ¿A qué nos referimos con búsqueda de información?

40. Menciona los componentes de una ficha de trabajo.

41. ¿Para qué sirven los nexos?

42. Describe que es un tecnicismo.

43. ¿A qué se le conoce como diversidad lingüística?

44. Menciona el nivel fonético de la lengua

45. Menciona el nivel morfosintáctico de la lengua.


46. Menciona el nivel léxico de la lengua.

47. Indica el número de hispanoparlantes a nivel mundial

48. Indica en cuantos países se habla el idioma español.

49. Existe una letra en particular que sólo se usa en el idioma español. Menciona cual es.

50. ¿A qué nos referimos con lengua materna?

51. Elabora una ficha de resumen de “Aura”.


52. Elabora una ficha de resumen de los 3 primeros capítulos de “Frankenstein”.


53. Describe que es una sílaba tónica.

54. Describe que es una sílaba átona.

55. Describe que es el acento prosódico.

56. Describe que es el acento ortográfico.

57. Describe los elementos de la ficha bibliográfica.

58. ¿qué es una separación silábica?


59. ¿Cuáles son las vocales fuertes?

60. ¿Cuáles son las vocales débiles?

61. ¿Cómo se forma un diptongo?

62. ¿en qué usamos la coma?

63. ¿En qué usamos el punto?

64. ¿en qué usamos los puntos suspensivos?

65. ¿Para qué usamos las comillas?

66. ¿Qué es un prefijo?


67. ¿Qué es un sufijo?

68. ¿cuál es la regla de las palabras agudas?

69. ¿Cuál es la regla de las palabras graves?

70. ¿Cuál es la regla de las palabras esdrújulas?

71. ¿Cuál es la regla de las palabras sobreesdrújulas?

72. ¿Para qué usamos los paréntesis?

73. ¿Para qué sirven las numeraciones?

74. ¿En qué casos se usa el guión largo?


75. ¿en qué casos se usa el guión corto?

76. ¿Para qué sirven los signos de interrogación?

77. ¿Para qué sirven los signos de interrogación?

78. ¿Cuántos modos verbales tenemos?

79. Indica para qué sirve el modo indicativo.

80. Menciona para qué sirve el modo subjuntivo.

81. Menciona para qué sirve el modo Imperativo.

82. Menciona para qué sirve el modo potencial.


83. ¿Qué es un hiato?

84. Menciona los componentes de la oración simple.

85. Menciona los componentes de la oración compuesta.

86.- LECTURA DE COMPRENSIÓN. Realiza la lectura y elabora una ficha de resumen en donde

agregues los datos más importantes.

'De panzazo' de Juan Carlos Rulfo y Carlos Loret de Mola

Por Fernanda Solórzano

Abril 2012 | Tags:

La primera secuencia del documental De panzazo muestra a una mujer lavacoches. Armada con

jerga y cubeta, le cuenta al entrevistador que es una madre soltera. Su situación es muy dura, dice.

Quiere que su hijo tenga una vida distinta, y por eso lo manda a la escuela. El niño ronda la escena

y oye muy bien el mensaje: su futuro depende de una buena educación.

Bastan dos personajes, un atisbo de la ciudad en la que viven, y una afirmación en primera

persona, para que el espectador quiera acompañarlos en un tramo de su camino. Adivina que está

lleno de obstáculos. Con solo ver y escuchar ya dedujo algunos de ellos: la madre es el único

sustento de la familia y, por su tipo de oficio, no tiene un ingreso fijo, ni prestaciones, ni seguro

social. No parece tener tiempo libre. Si acaso, cumple con alimentar a su hijo, tenerlo limpio y

vestido, y comprarle los útiles del colegio. De asistirlo con la tarea o revisar su plan de estudios, ni

hablar.


Es una secuencia de arranque ejemplar. Expone un problema complejo con la claridad y

contundencia del mejor periodismo. Por eso, duele que el relato se desbarranque al minuto

siguiente. Sobre imágenes distorsionadas y oscuras, y música sombría de fondo, una voz en off

advierte: “Lo que están a punto de ver es muy duro.” Luego explica qué es eso tan duro y cierra

con un llamado a solucionar lo que, de una vez, califica como “la tragedia”. Adiós a nuestros

personajes y a la esperanza de ver el mundo desde ojos tan distintos; de enfrentar, junto con ellos,

los obstáculos de la educación pública en un país como México. Lo que sigue es un reportaje

fatalmente editorializado, que duda de la inteligencia e imaginación del espectador.

No todos los documentales tienen que ser piezas de investigación. De panzazo, sin embargo, se

presenta como eso: el trabajo de un periodista que investiga el porqué de los altos índices de

deserción. Sería ingenuo pasar por alto que dicho periodista es Carlos Loret de Mola (también

codirector, junto a Juan Carlos Rulfo). Su estatus de celebridad tiene un peso decisivo dentro y

fuera del documental. De entrada, es una de las razones por las que a seis semanas de su estreno

De panzazo sigue en la discusión pública y en exhibición comercial. A esto último ayuda también

que su compañía productora –la organización Mexicanos Primero– y su empresa distribuidora –

Cinépolis– estén vinculadas a través de Alejandro Ramírez, vicepresidente de la primera y director

de la segunda.

Esto no es condenable en sí. Que un documental gane espacios en cartelera y llame la atención del

público hacia el género siempre es una buena noticia. Lo que uno lamenta es que estos sean tan

escasos, y no siempre los mejores. Por eso De panzazo decepciona dos veces: primero por estar

debajo de las posibilidades del tema que toca, y segundo porque desperdicia lo que en México es

un regalo de los dioses: distribución garantizada y exhibición incondicional. Los entretelones, sin

embargo, no importan. Los tropiezos están a la vista en su casi hora y media de duración, en forma

de falacias, simplificaciones y disparos al aire. Por eso la primera secuencia, la de la mujer

lavacoches, es tan buena que se vuelve en contra: hace la promesa de un relato sobre seres

humanos que nunca llega a cumplirse. Queda como evidencia de aquello que se decidió no

explorar.

Un documental siempre es selectivo y parcial. La decisión de los directores de concentrarse solo

en la figura del maestro no solo sería legítima sino –en términos narrativos– sensata. Pero hay una

diferencia enorme en presentar a esa figura como una de las innumerables aristas del problema, y

en concluir que es el problema mismo. No solo una variable sino la única causa. El maestro –y su

lideresa– como tragedia nacional.


“¿Por qué en México los niños abandonan la escuela?”, pregunta la voz en off. Ella sola concluye:

los niños abandonan la escuela porque sus maestros no los motivan. Estos, a su vez, viven

desmotivados, o solo los motiva el juego sucio del SNTE. A Elba Esther la motiva su poder sobre los

gobiernos, y a los presidentes en turno los motiva su reciprocidad.

Y así. Ya que todo, al parecer, es un asunto de motivación, lo lógico es exponer la relación entre

escolaridad y salario. Torres de estadísticas, tablas de porcentajes y números en pantalla

demuestran que a los mexicanos les convendría seguir en la escuela, a pesar de sus maestros

grillos y –dice la experta en educación consultada– de un modelo educativo arcaico, basado en

querer demostrar. (Lástima que los directores no cacharon la ironía: el dictado es a una clase de

historia lo que la infografía a un documental.) Se sabe que las cifras sin rostro no dejan huella

emotiva.

Elaborar ficha de resumen:


Realiza la lectura del siguiente texto y contesta lo que se te pide.

El uso de las redes sociales en México

Por: Guadalupe Madrigal | Fuente: Noticieros Televisa | 2011-09-21 12:22

Según un estudio, seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario de alguna red social; la

mayoría prefiere Facebook, Youtube y Twitter

CIUDAD DE MÉXICO, México, sep. 21, 2011.- En México, hay alrededor de 35 millones de usuarios

de internet, según un estudio dado a conocer por la Asociación Mexicana de Internet (AMIPCI).

Los 10 estados en donde se concentra el mayor número de usuarios son: El Estado de México, el

Distrito Federal, Jalisco, Veracruz, Nuevo León, Puebla, Baja California, Guanajuato, Chihuahua y

Tamaulipas.

El 51 por ciento de los usuarios de internet, en México son hombres y el 49 por ciento son

mujeres.


El mayor número de usuarios, tiene entre 12 y 25 años de edad. El nivel socioeconómico de la

mayoría es medio-bajo y medio-alto.

El estudio realizado por la Asociación Mexicana de Internet entre mil 149 entrevistados del país,

arrojo que seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario de redes sociales, el 64 por ciento son

mujeres y el 59 por ciento hombres.

El 60 por ciento de los usuarios accede a las redes sociales diario, 28 por ciento dos o tres veces

por semana, siete por ciento cada semana, tres por cientos cada quince días, dos por ciento cada

mes y seis de cada internauta mexicano se conectan o acceden diariamente a alguna red social.

Las redes sociales más usadas en México son, el Facebook, Youtube y Twitter.

El vicepresidente de la Asociación Mexicana de Internet, Renato Juárez, informó: "El 86% de los

internautas mexicanos visitan al menos un sitio de entretenimiento al mes y dedican 3.4 horas

semanales en este tema".

Los mexicanos usan las redes sociales principalmente para comunicarse con familiares y amigos,

para el seguimiento sobre las últimas noticias, conocer otras personas,

"A nivel mundial las visitas a las redes sociales significaron un incremento del 22 por ciento siendo

las tres principales redes sociales: Facebook, Twitter y Windows Live Profile", agregó el

vicepresidente de la Asociación Mexicana de Internet.

Cuatro de cada 10 internautas en México, están de acuerdo con la publicidad dentro de las redes

sociales, al 17 por ciento le disgusta.

Cuatro de cada 10 internautas han visto publicidad respecto a política dentro de las redes sociales.


De acuerdo con los especialistas, no todo lo que se pública en las redes sociales es seguro y

verídico; por lo que recomiendan tomar precauciones con la información que se ahí se maneja.

Iván Marchant, especialista en redes sociales, explicó: "Lamentablemente vemos muchos niños

que tienen perfiles en redes sociales , ponen datos falsos para poder usar, a los padres, segundo

tema es la credibilidad e pueden decir pero no es 100 por ciento verídico, tomen la información

como eso, como que esta ahí".

87.- ¿qué porcentaje de personas (hombres y mujeres) son usuarios de la red?

88.- Describe las redes sociales más comunes entre los usuarios.

89.- ¿En qué porcentaje los usuarios de internet aceptan la publicidad?

90.- ¿Qué uso le dan principalmente los mexicanos a las redes sociales?

Realiza la siguiente lectura y contesta lo que se te pide:

Acoso Cibernético (cyber bullying)


El Bullying cibernético es una variante del Bullying o acoso escolar que consiste en utilizar medios

electrónicos como la computadora y el celular para acosar, intimidar y agredir psicológicamente a

las víctimas, difundiendo por Internet información, correos, videos o fotografías que atentan

contra la intimidad del agredido. Es protagonizado por uno o varios acosadores hacia uno o varios

de sus compañeros (acosados).

En estos medios el acosador no da la cara por lo que en el anonimato se siente seguro y protegido

insultando y dañando al acosado. En este tipo de Bullying la actitud de la víctima no varía, al igual

que en el acoso escolar, el niño o muchacho no se atreve a denunciar o informar a maestros y/o

padres acerca de su situación por miedo y vergüenza, ya que en ocasiones las agresiones van más

allá de los insultos difundiendo por internet información, correos, videos o fotografías. El Bullying

Cibernético es aún más peligroso que el abuso escolar dentro del aula.

Algunos ejemplos concretos de acoso cibernético podrían ser los siguientes:

Colgar en Internet una imagen comprometida (real o efectuada mediante fotomontajes), datos

delicados, cosas que pueden perjudicar o avergonzar a la víctima y darlo a conocer en su entorno

de relaciones.

Dar de alta, con foto incluida, a la víctima en un web donde se trata de votar a la persona más fea,

a la menos inteligente... y cargarle de puntos o votos para que aparezca en los primeros lugares.

Crear un perfil o espacio falso en nombre de la víctima, en redes sociales o foros.

Dejar comentarios ofensivos en foros o participar agresivamente en chats haciéndose pasar por la

víctima ·

Dando de alta la dirección de correo electrónico en determinados sitios para que luego sea víctima

de spam, de contactos con desconocidos...

Usurpar su clave de correo electrónico para que además de cambiarla, de forma que su legítimo

propietario no lo pueda consultar, ni pueda leer los mensajes que a su buzón le llegan, violando su

intimidad.

Hacer circular rumores en los cuales a la víctima se le suponga un comportamiento reprochable,

ofensivo o desleal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda lo que leen, ejerzan sus

propias formas de represalia o acoso.

Enviar mensajes amenazantes por e-mail o celular.

Que se debe hacer para parar el cyberbullying:

En forma Personal:

Hablar con el menor, recabando datos de los agresores, los medios que están empleando, y

resguardar la información mediante copias o solicitando ayuda técnica.


Asegurar al menor que el acoso va a cesar, ayudar a dar fortaleza emocional y buscar rápidamente

apoyo psicoterapéutico.

Contactar a los padres de los agresores para solicitar su inmediata intervención.

En los Colegios:

Normas de Convivencia y Reglamentos de los colegios:

Aunque la actividad de Internet en casa es ajena a los colegios, los casos de bullying en general son

propios de los grupos escolares. Los padres, maestros y compañeros de la víctima, deben tomar

intervención activa para proteger y parar el acoso. Se deben de instrumentar sanciones que

pueden llegar hasta la suspensión.

Protección Judicial:

El derecho y las leyes se generan a partir de los eventos que suceden en la vida real. Hace 20 años

no se mandaban e mails por lo tanto no existen todavía leyes claras que limiten el uso apropiado

de este medio, pero sí podemos tomar algunas acciones legales como protección. Por ejemplo

Juzgados de Menores:

Cualquier persona ante el conocimiento de acoso a menores, debe comunicar el hecho al Juzgado

de Menores, para que él mismo con su intervención proteja al menor. Es importante guardar

copias de los correos electrónicos (mails) y no borrar los mensajes recibidos.

Después de un curso por parte de la Secretaria de Seguridad Pública que el personal del Colegio

Las Hayas tomó, tenemos información que podría ayudar en caso de que su hijo o hija sufriera de

este problema. Por favor acérquese a las autoridades del colegio para dialogar sobre cualquier tipo

de acoso cibernético.

http://www.hayas.edu.mx/formacion_familiar/Acoso_Cibern%E9tico.pdf

91.- ¿Qué es el ciber-bullying?

92.-¿De qué medios se basa el bullying para atacar?


93.- Elabora los resúmenes generales de los proyectos 10 al 16. Agrega los mapas conceptuales

por subtemas y el cuestionario de 15 preguntas con sus respectivas respuestas

Documents

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