GUIA DE FORMULARIOS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA …humanidades.uach.cl/wp-content/uploads/Guia-de-Formularios-final.pdf · 1.1 Estatutos de la Universidad Austral de Chile (vigentes

Comisión Nacional de Acreditación Avda. Ricardo Lyon N°1532, Providencia, Santiago de Chile.

fono: 6201100 – fax: 6201120 – web: www.cnachile.cl

GUIA DE FORMULARIOS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE ANTROPOLOGÍA

COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

Valdivia, Julio, 2013

UACh Guía de Formularios Carrera de Antropología

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

Yanko González C. Antropólogo, Dr. en Antropología Social

Profesor Asociado Decano

Mauricio Mancilla M.

Profesor de Filosofía, Dr. en Filosofía Profesor Auxiliar

Prodecano

Claudio Valdés A. Periodista, Dr. en Comunicación y Publicidad

Profesor Auxiliar Secretario Académico

Rodrigo Browne S.

Periodista, Dr. en Comunicación Profesor Titular

Director Escuela de Graduados

Ana Traverso M. Licenciada en Educación, Dr. en Filología

Profesor Asociado Directora de Extensión


COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN CARRERA DE ANTROPOLOGÍA

M. Eugenia Solari A. Antropóloga. D.E.A en Historia y Civilización

Doctora en Fisiología Profesor Asociado

Instituto de Estudios Antropológicos Presidente Comisión de Autoevaluación

Fernando Maureira E.

Antropólogo Profesor Auxiliar

Master en Antropología Instituto de Estudios Antropológicos

Director Escuela de Antropología

Roberto E. Morales U. Antropólogo, Licenciado en Antropología

Magíster en Integración de América Latina, Doctor en Antropología Social

Profesor Asociado Instituto de Estudios Antropológicos

M. Pía Poblete S.

Antropóloga Master of Philosophy Sociología y Políticas del Desarrollo.

Profesor Auxiliar Instituto de Estudios Antropológicos

Debbie E. Guerra M.

Licenciado en Antropología. Licenciado en Historia y Geografía. Profesora de Estado en Historia y Geografía.

Profesora Adjunto Instituto de Salud Sexual y Reproductiva

Gonzalo Saavedra G.

Antropólogo. D.E.A. en Ciencias Políticas Doctor en Ciencias Políticas

Profesor Auxiliar Instituto de Estudios Antropológicos

Joaquín Reyes R.

Estudiante Tercer Año Carrera de Antropología

Daniela Jalabert I.

Estudiante graduada de Antropología Universidad Austral de Chile


Listado de material anexo solicitado

Material Anexo Referencia

1. Misión y Propósitos de la institución. I A-1.1 1.1 Estatutos de la Universidad Austral de Chile (vigentes desde 2005). 1.2 Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2012-2015 1.3 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (Ver

Referencia A-1.6) 2. Plan estratégico de la unidad I A-1.6

2.1 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (Ver Referencia A-1.6)

3. Reglamento en el que se especifican las responsabilidades de II A-2.1 los docentes y estudiantes.

3.1 “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III, Artículos 18 al 21, Ver Referencia A-1.1)

3.2 Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes, Catálogo de la Carrera, año 2013

3.3 Decreto 023/2008 y 009/2013 “Reglamento de Carrera Académica de la UACh” (Ver Referencia A-5.5)

3.4 Decreto 026/2009 “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores Visitantes UACh” (Ver Referencia A-5.5)

3.5 Decreto 039/2008 “Reglamento de Compromisos de Desempeño de la UACh”

3.6 Decreto 027/2009 “Reglamento Convenios de Desempeño Individuales Profesores Adjuntos de Planta de la UACh”

3.7 Resolución Rectoría 390/2009. Reglamento de Higiene y seguridad 4. Informe de evaluaciones anteriores, si los hubiera, con las II A-2.2 principales observaciones.

4.1 Acuerdo de Acreditación otras carreras y/o programas de la Facultad 5. Organigrama con la estructura central de la institución III A-3.1

5.1 Organigrama Universidad Austral de Chile 6. Organigrama de la Unidad III A-3.3

6.1 Organigrama Facultad de Filosofía y Humanidades 7. Reglamento general de la unidad III A-3.3

7.1 Decreto 222, 2006 Reglamento sobre nombramiento, renuncia y remoción de Decanos e integración de los Consejos de Facultad.

7.2 Decreto 044, 2002 Reglamento Escuelas de Pregrado 7.3 Decreto 062, 2010 Reglamento de Institutos de la UACh 7.4 Estatutos de la Universidad Austral de chile (Ver Referencia A-1.1)


8. Último Presupuesto de la Unidad III A-3.13 8.1 Presupuesto de la Facultad en el último año

9. Ejecución presupuestaria de los últimos tres años III A-3.18

9.1 Ingresos y Gastos de los 3 años 10. Reglamento de la carrera académica. V A-5.5

10.1 Decreto 023/2008 y 009/2013 “Reglamento de Carrera Académica de la UACh”

10.2 Decreto 026/2009 “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores Visitantes UACh”

11. Contrato tipo entre la unidad y sus académicos. V A-5.11

11.1 Contrato Académicos Dirección de Personal 12. Reglamento de evaluación estudiantil VI A-6.8

12.1 Decreto 008/2008 y modificación en 007/2013. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la UACh. Carreras semestrales.

13. Reglamentación de la instancia de administración, VI A-6.24 coordinación y financiamiento de los beneficios estudiantiles.

13.1 Decreto 104/1988. Reglamento Beneficios Estudiantiles, 13.2 Decreto 133/2008. Alumnos Discapacitados 13.3 Decreto 169/1991. Distinciones Académicas Estudiantiles 13.4 Decreto 055/1991. Reglamento de Alumnos Ayudantes

14. Reglamentación relativa al proceso de titulación VI A-6.28

14.1 Reglamento de Tesis de la carrera. 14.2 Decreto 008/2008 y modificación en 007/2013. Reglamento Académico

Estudiantil de Pregrado de la UACh. Carreras semestrales. (ver Referencia A-6.8)

15. Documentos que formalizan la política de desarrollo de los recursos VIII A-8.4 educacionales

15.1 Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2008-2011, (ver Referencia A-1.1).

15.2 Plan Estratégico de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2012-2015 (ver Referencia A-1.6)

16. Documentos que formalizan las políticas definidas por la IX A-9.1 Unidad en materia de desarrollo académico y en materias de investigación.

16.1 Plan Estratégico de la Facultad de Medicina (ver Referencia A-1.6) 16.2 Decreto 006/2009. Políticas de Investigación

17. Documentos que formalizan las políticas definidas por la IX A-9.7 Unidad en materia de extensión.


17.2 Decreto 015/2009. Políticas de Vinculación con el Medio 17.3 Decreto 016/2009. Políticas de Extensión


18. Documentos que formalizan las políticas definidas por la IX A-9.9 Unidad en materia de prestación de servicios.


18.2 Decreto 044/2009 Políticas Vinculación Empresa 18.3 Decreto 226/2006 Reglamentos de Centros 18.4 Decreto 13/2012 Procedimiento de Convenios y Contratos UACh

19. Instrumentos de recolección de opinión X B-1

19.1 Modelos de Encuestas aplicadas a Estudiantes, Egresados, Académicos y empleadores.

20. Información Complementaria

20.1 Plan de Estudios, Carrera Antropología. Diciembre 2004 20.2 Proyecto Modificación Curricular Carrera Antropología 1993 20.3 Reglamento Plan Común Bachillerato en Humanidades y Ciencias

Sociales 20.4 Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. Propuesta de

Modificación curricular, 2012 20.5 Pauta de Evaluación Prácticas Profesionales 20.6 Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magíster Facultad de

Filosofía y Humanidades (2007 – 2013) 20.7 Programa de Vinculación de Pregrado con Postgrado 20.8 Resolución N°257 de 1982. Creación de nuevas carreras 20.9. Perfil Egreso octubre 2009 20.10 Proyecto de Modificación Plan Curricular de la Carrera 2014 20.11 Estudiantes y Tesistas en Proyectos Académicos 20.12 Modelo Educacional y Enfoque Curricular 2005 20.13 Listado de titulados y tesis 2007-2012 20.14 Prácticas Profesionales 2007-2012 20.15 Listado de Acuerdos 20.16 Protocolo de Procedimiento para Concursos Académicos 20.17 Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes de Pregrado de la

Universidad Austral de Chile, 2012


Índice

Sección A 1

Presentación de la Carrera ........................................................................................................ 2

I- Propósitos Institucionales ..................................................................................................... 11

II- Integridad Institucional ..................................................................................................... 20

III- Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera ............................................ 22

IV- Estructura Curricular ....................................................................................................... 33

V- Recursos Humanos ......................................................................................................... 49

VI- Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje ................................................. 66

VII- Resultados del Proceso de Formación ....................................................................... 85

VIII- Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza ............................ 88

IX- Vinculación con el Medio ............................................................................................. 101

Sección B 125

Opinión de los académicos y directivos ................................................................................. 128

Opinión de los y las estudiantes ............................................................................................ 135

Opinión de los egresados y egresadas .................................................................................. 143

Opinión de las/os Tituladas/os ............................................................................................... 152

Opinión de los empleadores .................................................................................................. 162

Sección C 166


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Sección A

Información Cualitativa


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Presentación de la Carrera

a. Datos básicos de identificación.

Institución a la que pertenece la carrera: Universidad Austral de Chile

Dirección de la administración central de la institución: Independencia N°641

Año de inicio de actividades académicas de la institución:

1954

Teléfonos de la dirección central de la institución: Secretaria General Fono 56-63-221340, Fax 56-63-221340

Nombre de la carrera: Antropología

Títulos que otorga: Antropólogo

Grados que otorga: Licenciado en Antropología Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales

Horario (s) de la carrera sometido al proceso de acreditación:

Diurno

Especificar horario: 8:00 – 20:00 hrs.

Modalidad de la carrera sometida al proceso de acreditación:

Programa Regular

Especificar modalidad: Presencial

Ciudad (es) en que se dicta la carrera sometida al proceso de acreditación:

Valdivia

Año de inicio de actividades académicas de la carrera, en el horario informado:

1983

Unidad a que pertenece la carrera, según la definiciónutilizada para estos formularios:

Facultad de Filosofía y Humanidades

Dirección de la oficina administrativa de la unidad: Campus Isla Teja, Casilla 567, Valdivia

Teléfonos de la unidad: 56-63-221310

Nombre del directivo superior de la unidad: Yanko González Gangas

Cargo: Decano Facultad de Filosofía y Humanidades

Dirección y correo electrónico del directivo superior de la unidad:

Campus Isla Teja, Casilla 567, Valdivia [email protected]

Teléfonos directivo superior: 56-63-221310


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b. Realizar un resumen de la historia de la Institución.

Historia de la Universidad Austral de Chile El año 1954, un grupo de valdivianos, encabezado por el Dr. Eduardo Morales Miranda, en conjunto con el Prof. Dr. Félix Martínez Bonatti crean esta Casa de Estudios. Cinco fueron las facultades fundadoras: Bellas Artes, Medicina Veterinaria, Agronomía, Ingeniería Forestal y Estudios Generales. Con sólo 33 alumnos inscritos en los inicios de la actividad docente, las primeras carreras dictadas en la Universidad fueron Medicina Veterinaria, Ingeniería Forestal y Agronomía. El 22 de febrero del mismo año el Presidente Carlos Ibáñez del Campo, aprueba la iniciativa y el 15 de abril de 1954 se sancionaron los primeros Estatutos. El 7 de septiembre, del mismo año, se le otorgó la Personería Jurídica, por Decreto Supremo Nº 3.757 del Ministerio de Justicia, que fue publicado en el Diario Oficial el 24 de septiembre. Al año siguiente, el 12 de marzo de 1955 se instauró solemnemente la Universidad Austral de Chile, con la presencia del Presidente de la República, Ministros de Estado, diplomáticos extranjeros, altos funcionarios públicos y Rectores de las demás universidades chilenas. Los primeros diez años de existencia de nuestra Universidad (UACh) fueron complejos, especialmente por sus necesidades materiales y por el hecho de ser una corporación de derecho privado y más aún en provincia. Las clases se iniciaron en salas cedidas por el Círculo Amigos de Francia y el Club Valdivia. En julio de 1955 las Facultades de Estudios Generales, Medicina Veterinaria e Ingeniería Agraria se trasladaron a la llamada Casa de Estudios, propiedad que fuera donada por la familia Haverbeck (hoy día Facultad de Ciencias de la Ingeniería); la Facultad de Bellas Artes pasó a ocupar una histórica casona en calle General Lagos e Ingeniería Forestal quedó ubicada en otra casona de la calle Miraflores, a cuadras de la anterior. Ese mismo año se adquiere un predio de 32 Ha. en la Isla Teja, donde se proyectó la futura Ciudad Universitaria. Es de hacer notar que a esa fecha no había conexión directa entre la ciudad y la isla, por lo que el movimiento de personas se hacía mediante rudimentarios botes a remo. En 1956 se creó nuestra actual Facultad, como Facultad de Filosofía y Educación, que cambia en 1963 su denominación a Facultad de Filosofía y Letras y posteriormente a la denominación actual de Filosofía y Humanidades. En 1958 se inauguraron los primeros pabellones en el Campus Isla Teja y previo al terremoto del 22 de mayo de 1960 se construye la Estación de Biología Marina, el Centro de Inseminación Artificial (en parte del predio Vista Alegre) y se comienza la habilitación de los predios Punahue (camino de Los Lagos a Riñihue) y Vista Alegre (salida Norte de Valdivia). En el año 1959 se crea la Facultad de Medicina, cumpliéndose así el anhelo del fundador y rector de la Universidad Austral de Chile Dr. Eduardo Morales Miranda. El terremoto de 1960 destruye las Facultades de Filosofía y Educación, Facultad de Bellas Artes, Hogar de Ingeniería Forestal, Casa Central y las habitaciones del 90% de los profesores y alumnos. También son muy seriamente dañados los laboratorios de Química, Zoología, Fisiología, Botánica, Microbiología, Estación de Biología Marina, galpones y establos del predio Vista Alegre.


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Después de algunos meses se reanuda la actividad docente y se inicia la docencia en la Escuela de Tecnología Médica. En el año 1963 se crea la Escuela de Enfermería. En 1961 dimite el Rector Fundador y se elige, tras un cambio de Estatutos, al Prof. Dr. Félix Martínez Bonatti, cargo que asume el 6 de julio de 1962. El mismo año los primeros egresados obtienen sus títulos en la Universidad de Chile, ello posibilitado por convenios entre escuelas congéneres. El rectorado de Martínez se caracterizó por la “consolidación académica” de la Universidad: en 1962 se contaba con 75 profesores a jornada completa, número que subió rápidamente a 170 y el de los y las estudiantes a 1.300. En su crecimiento, la Universidad no dejó de lado otros aspectos, dirigidos a la formación integral del ser humano: En 1955 se crea el Conservatorio de Música y el Coro Universitario, en 1957 se diseña el Jardín Botánico, se inaugura el Cine Universitario en 1963, en 1964 se crea el Museo Histórico y Antropológico y el Ballet Folclórico en 1975. Por su parte, en lo que se refiere a la academia, en 1965 se inicia la Escuela de Medicina, proyectándose abrirla en 1967. En 1968 el Congreso Nacional aprueba la ley de Autonomía de la Universidad Austral de Chile, que es firmada, en Valdivia, por el Presidente de la República, Don Eduardo Frei Montalva, el 31 de mayo de 1968. En julio de 1968 asume la Rectoría de esta Casa de Estudios el abogado y ex Ministro del Trabajo Don William Thayer Arteaga. Este período tiene dos hitos de suma importancia para la Corporación: la organización y ejecución del Primer Seminario Universitario Regional-Sur y la aceptación por parte del Banco Internacional de Desarrollo (BID) de un préstamo financiero para modernizar y aumentar la superficie construida en el Campus Isla Teja. Producto de ello son 3 edificios: actual Biblioteca Central, edificio Emilio Pugín (Facultad de Ciencias) y un edificio compartido entre las Facultades de Ciencias Veterinarias, Ciencias Agronómicas, Ciencias Forestales y Recursos Naturales y, de salas de clases. Con estas construcciones se consolida la infraestructura física de la Universidad. El primer Rector-Delegado, Don Gustavo Dupuis Pinillos, asume el 9 de octubre de 1973. Confirma a los Vicerrectores, al Secretario General y ratifica al Senado Universitario. Le sucede en el cargo a partir del 19 de marzo de 1976 y hasta el 5 de diciembre de 1980 el segundo Rector Delegado, Don Pedro Palacios Cameron. De estos períodos se da un aumento de 93 % en el número de estudiantes, de 20,7 % en el número de profesores, del 392 % en la superficie de Hogares Estudiantiles, de 276 % en el presupuesto de Bienestar Estudiantil y un aumento de 276 % en la investigación científica, ello medido en el número de publicaciones científicas calificadas. A partir del 5 de diciembre 1980 y hasta el 30 de Diciembre de 1986 se hace cargo de la Rectoría Delegada Don Jaime Ferrer Fouga, quien designa como Rector Delegado a un académico de la propia Universidad: el Prof. Dr. Juan Jorge Ebert Kroneberg, quien había sido Decano de la Facultad de Medicina Veterinaria durante 3 períodos. El período del Prof. Ebert podría definirse como un “Rectorado de Transición”, por cuanto el nombramiento fue hecho por Disposición Transitoria Nº 1 de los Estatutos y que expiraba el 8 de octubre de 1989. A partir de esta fecha el Rector desempeña su cargo por decisión de la Junta Directiva y los Decanos y Directores de Instituto vuelven a ser elegidos pos sus pares. Durante el Rectorado Ebert se integra a la Universidad el Instituto Profesional de Valdivia y el Instituto Profesional de Osorno, sede Puerto Montt, se crea la Facultad de Pesquería y Oceanografía en Puerto Montt, se termina y alhaja el Museo Colonial Alemán de Frutillar, se crean las Escuelas de Ingeniería en Alimentos, Periodismo y Derecho, se incrementa el número de alumnos matriculados de 4.800 a 6.500 y el ingreso efectivo de alumnos a primer año sube en 40 %.


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En 1990 es elegido como Rector, el Prof. Dr. Erwin Haverbeck Ojeda. Su gestión se caracterizó por dar un fuerte impulso al compromiso de la Universidad con el desarrollo regional. Se dieron los fundamentos para la instalación de un sistema de educación a distancia, se respaldó decididamente el fortalecimiento de la presencia de la Universidad en Puerto Montt a través del Campus Puerto Montt y se incorporó la UACh a la Red Nacional de Universidades (REUNA). Se crean las carreras de Química y Farmacia, Ingeniería Civil en Obras Civiles, e Interpretación Musical. En 1994 asume la Rectoría el economista Manfred Max-Neef, quien es reelegido en 1998. Su Rectorado se caracterizó por el impulso dado a la modernización de la gestión universitaria, el fortalecimiento a las vinculaciones internacionales y por el significativo avance en materia de infraestructura universitaria. Destacan las construcciones del edificio Nahmías, edificio de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales y Escuelas de la Facultad de Ciencias, edificio del Aula Magna, casino del Campus Miraflores y edificio de la Escuela de Arquitectura. Se modernizó el Sistema de Bibliotecas, las telecomunicaciones, los sistemas de información computacional; se puso en funcionamiento el Centro de Televisión Educativa, Centro de Educación Continua y Centro de Formación Técnica Austral. Se crean las carrera de Arquitectura, Profesor en Lenguaje y Comunicación, Ingeniería en Acuicultura e Ingeniería en Maderas. El Profesor Carlos Amtmann Moyano, asume la Rectoría durante el período 2002-2006. Durante su gobierno se destaca la aprobación de un “Plan de Renovación de la Planta Académica”, los “Nuevos Estatutos de la Universidad”, nuevas políticas para el pregrado y el postgrado, un nuevo Plan Estratégico para el período 2004-2007 y la reestructuración del Campus Puerto Montt que implicó el receso de la Facultad de Pesquería y Oceanografía. Además, en agosto 2004 la institución se acredita ante CNAP en el ámbito de la gestión institucional, la docencia de pregrado, la investigación y la docencia de postgrado. En julio 2006 asume la Rectoría el Profesor Dr. Víctor Cubillos Godoy. A través de su “Programa de Gobierno” se propone desarrollar una Universidad pluralista, tolerante, académicamente jerarquizada, donde prime la honestidad de sus autoridades y en que realce la dignidad y los valores humanos. Luego de cumplir con sus cuatro años de gobierno, el Dr. Cubillos se postula nuevamente a Rector, siendo reelecto por un nuevo periodo comprendido entre 2010 y 2014. La comunidad universitaria está formada por aproximadamente 13.000 estudiantes de Pregrado y Postgrado, unos 660 académicos de planta, alrededor de 500 profesores adjuntos y más de 1.200 funcionarios no académicos, distribuidos en nueve Facultades, la Sede Puerto Montt, el Campus Patagonia (Coyhaique), el Campo Clínico de Osorno y la Oficina de Representación en Santiago. Finalmente, podemos señalar que en la actualidad la Universidad Austral de Chile, en las sedes de Valdivia y de Puerto Montt, ofrece 47 carreras de pregrado (30 de ellas acreditadas) y 1 programa de Bachillerato, 10 Programas de Doctorado (todos acreditados), 25 programas de magíster (8 acreditados), 21 diplomados y 17 especializaciones (3 especialidades médicas acreditadas). En el Campus Patagonia de la ciudad de Coyhaique, la Universidad imparte 2 programas de bachillerato, 4 carreras técnicas universitarias y la carrera de Pedagogía en Educación Básica.


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c. Realizar un resumen de la historia de la Carrera.

La Carrera de Antropología es junto a las carreras de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa, Periodismo, Pedagogía en Educación Física, Deportes y Recreación y Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, los herederos de la Facultad de Estudios Generales, creada en 1955. Historia de la Facultad de Filosofía y Humanidades: La actual Facultad de Filosofía y Humanidades, fue creada en 1981 sobre la fusión de las Facultades de Bellas Artes, Letras y Educación y Filosofía y Ciencias Sociales. Desde la fundación de la Universidad se planificó la Facultad de Estudios Generales, que contó entre otros impulsores al filósofo Jorge Millas. La misión de la Facultad se enmarcó en el cultivo y desarrollo de disciplinas científicas básicas y un conjunto de cursos humanistas como filosofía, latín, literatura e historia de la cultura, en un marco de formación integral. Siendo su primer decano don Álvaro Bombal Murua. En el período posterior y bajo la tuición de los decanos Augusto Pescador y Eleazar Huerta se organiza la Escuela de Pedagogía con el área de Biología y Química y al año siguiente, se agregó Castellano. Estas Escuelas conformaron la base de la Facultad de Filosofía y Educación en 1957, siendo su decano fundador el propio Profesor Huerta, quien permaneció en dicho cargo hasta 1964. Por otro lado, en 1956 se crearía el Museo de la Universidad que, desde 1962, ha funcionado en la Casa Anwandter, hoy llamado Museo Histórico Antropológico Maurice Van de Maele, en reconocimiento a su impulsor M. Van de Maele, además, estuvo vinculado a la formación de un Centro de Documentación, así como se encargó de dar a conocer el cine en las escuelas de los pueblos de la provincia. En 1958, la Facultad de Estudios Generales, cobijó al Instituto de Letras que posteriormente daría sustento al Departamento de Humanidades, con la idea de estructurar Licenciaturas en Literatura, Filosofía e Historia. Además, se adscribieron a este Departamento, las cátedras independientes de filosofía, historia de la cultura, inglés, francés, latín y alemán. En el período de la rectoría del Dr. Félix Martínez Bonati (1962), se dio inicio a una profunda reorganización de la Universidad Austral de Chile. La Facultad de Filosofía y Educación pasó a denominarse Facultad de Filosofía y Letras. Años más tarde, en 1968, se crea una Pedagogía en Inglés. En enero de 1973, bajo la administración del Rector William Thayer se creó la Facultad de Filosofía y Ciencias Sociales, siendo su decano fundador el Profesor Jorge Millas. La reestructuración de diferentes áreas permitió que la Facultad de Filosofía y Letras se denominara de Letras y Educación. Tras el golpe de estado de 1973, se imponen una serie de cambios al interior de la Universidad Austral de Chile. En marzo de 1974, las Escuelas Normales de Valdivia, La Unión y Ancud pasan a la Facultad de Letras y Educación. A partir de ese momento, esta macrounidad dispondría de Pedagogías en Educación Básica, Biología y Química, Castellano y Filosofía, Inglés, Física, Ciencias Naturales y Música. En 1975, se crearon las Escuelas de Educación Preescolar y Educación Diferencial, de manera complementaria se inaugura el Centro de Diagnóstico y Asistencia Psicopedagógica. En tanto la Facultad de Filosofía y Ciencias Sociales crea en 1977 el Centro de Sociología para el Desarrollo Rural y de forma paralela desarrolla un Bachillerato en Ciencias Sociales, con menciones en Filosofía, Antropología e Historia. Es precisamente este bachillerato el que constituye el punto de partida de la enseñanza de la antropología en la Universidad Austral de Chile, y por extensión en el sur del país.


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Varios de sus estudiantes se han dedicado a la enseñanza y ejercicio de la Antropología en la actualidad, dentro de la UACH y en la región centro-sur de Chile. En la década de los años 80, la Universidad experimentó profundas transformaciones, se fusionaron las Facultades de Filosofía y Ciencias Sociales, Letras y Educación, y Bellas Artes, bajo una sola macrounidad con la denominación que hasta hoy se mantiene; Facultad de Filosofía y Humanidades. A la vez, se eliminaron los bachilleratos, que pasaron a ser pedagogías o licenciaturas. En este marco se creó la actual carrera de Antropología y la de Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica. Más tarde se crearía Periodismo (1989). En 1995 la Facultad experimentó una importante reestructuración, que provocó la discontinuidad de todas las carreras pedagógicas. Respecto del desarrollo pedagógico, sin embargo, paulatinamente, y en conformidad a las nuevas políticas educacionales del Estado, comenzó a revertirse la situación reabriéndose la carrera de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación (1998), Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa (2004), Pedagogía de Educación Física, Deportes y Recreación (2005) y finalmente la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales (2006). Otro hito relevante fue la creación y puesta en marcha en 1997, del Doctorado en Ciencias Humanas mención Discurso y Cultura, programa que actualmente se encuentra acreditado. Hoy en día, bajo la dependencia de la Escuela de Graduados, además del Doctorado en Ciencias Humanas (acreditado), la Facultad ofrece un Magíster en Comunicación (acreditado), el Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea (acreditado), el Magíster en Educación con mención en Políticas y Gestión Educativa (acreditado) y el Magíster en Desarrollo Rural, este último en asociación con la Facultad de Ciencias Agrarias (acreditado). , En los últimos años, en un contexto nacional caracterizado por el incremento sustantivo de la oferta de educación superior y un marco de gran competitividad en el sistema, la Facultad ha llevado adelante un proceso de modernización, entrando de manera decidida a acreditar sus carreras y programas tanto de pregrado como de postgrado, todo ello acompañado por una sostenida política de perfeccionamiento de sus académicos a nivel de doctorado. Un fundamental impulso a lo señalado se produjo con la obtención e implementación de dos proyectos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (MECESUP 0802, 0210 y 0809), lo que ha significado, además, una optimización en términos de infraestructura y equipamiento al servicio de sus estudiantes, profesores y funcionarios. En este marco de innovaciones, la Facultad desarrolló un Plan de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales que se implementó a partir de marzo de 2005, posibilitando una formación inicial a los nuevos estudiantes de sus distintas carreras, en consonancia a los desafíos que exige la sociedad contemporánea. Como una forma de dar una mejor administración y solución de situaciones académicas y administrativas, durante el 2007 se elaboró un Reglamento del Plan Común del Bachillerato y a comienzos de 2008 se instaló una coordinación académica del plan común. Igualmente, se ha creado un Consejo Asesor de la Coordinación, a mediados de 2008, que reúne a directores de escuela, coordinadores de módulos del plan común y representantes estudiantiles. En el segundo semestre de 2008, el Consejo Asesor inició un proceso de autoevaluación del Bachillerato, proceso que culminó en 2012 con una propuesta de reorganización del programa de bachillerato de la facultad, esta propuesta busca superar las debilidades que el mismo evidenciaba y que habían sido objeto de sucesivos comentarios y recomendaciones en los proceso de acreditación, en los que habían participado las carreras profesionales de la facultad.


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Historia de la Carrera de Antropología

Tempranamente, la Universidad Austral de Chile decide abordar desde las ciencias sociales el conocimiento de los aspectos sociales y culturales de la Región y del país. En concordancia con esto, en 1956 se crea el Museo de la Universidad, que desde 1962 funciona en la casa Anwandter, hoy llamado Museo Histórico y Antropológico Maurice Van de Maele, en reconocimiento a su creador. Maurice Van de Maele, junto al Dr. Tom Dillehay se abocaron a proponer un programa académico destinado a la formación de antropólogos/as en la Universidad Austral de Chile. El desarrollo de la antropología de Valdivia se ha asociado con la realización de múltiples eventos que han permitido enriquecer las prácticas académicas al interior de la universidad. Es importante, en este sentido, recordar que la Universidad ha sido anfitriona de eventos de indudable proyección histórica para la disciplina. Entre otros se pueden mencionar: dos Congresos de la Sociedad Chilena de Arqueología (1978, 2006), el Seminario de Mujer y Antropología (1990) y los Congresos de Antropología Chilena (1995 y 2007). En la trayectoria de la carrera pueden distinguirse a lo menos tres fases que, en conjunto, marcan un fortalecimiento disciplinar de la antropología valdiviana. El origen se asocia a la presencia fundacional de una perspectiva que articula antropología y arqueología en el marco de una Facultad que entrega una formación humanista. En términos programáticos, esta propuesta se traduce en 1977 en el Bachillerato en Ciencias Sociales, una de cuyas menciones es Antropología. Los y las estudiantes del Bachillerato se integran a la Escuela de Filosofía y Ciencias Sociales, antigua “Escuela de Filosofía”, modificada por Resolución Nº 52 del 9 de Junio de 1977. La resolución 257 del 7 septiembre de 1982 decreta en su punto 3º, la creación y puesta en marcha a partir del año 1983 de la Carrera de Antropología, la cual “dependerá de la Facultad de Filosofía, Ciencias Sociales y Artes, y otorgará el grado de Licenciado en Antropología y el título de Antropólogo”. Lo que viene a consolidar una importante trayectoria de investigaciones culturales, arqueológicas e históricas que caracterizan a Valdivia, como uno de los centros intelectuales en el sur de Chile. La creación de la Carrera de Antropología en 1983 significa un tránsito hacia una visión de orientación social que se asocia a la llegada de antropólogos/as, cuya labor se complementa con los enfoques sociológicos surgidos desde el Instituto de Ciencias Sociales, el cual –desde entonces- pasa a tener un rol preponderante en la formación disciplinaria. Este segundo período se caracteriza, por una parte, por la consolidación institucional de la carrera la que, sin interrupciones, ha operado desde entonces. Por otra parte, la situación de la antropología es, en este período, todavía débil en la institucionalidad universitaria.

Los dos hechos que marcan la transición hacia la fase actual, que puede entenderse como la de una antropología consolidada, son, en el aspecto curricular, el tránsito de una visión decimonónica de la antropología hacia una perspectiva más contemporánea, plural y diversa, donde encuentran eco las diversas orientaciones teóricas. Esta transición se produce al comenzar la década de los noventa y, debe subrayarse, instigada por los propios estudiantes. En su aspecto institucional, esta consolidación se materializa con la conformación de una planta académica en que, principalmente antropólogos/as, se constituyen en académicos permanentes, dentro de un núcleo de cientistas sociales altamente calificados y debidamente reconocidos y acreditados internamente en la Universidad Austral de Chile. La actual situación de la Escuela de Antropología se enmarca en una profunda transformación de la estructura curricular expresada en la formulación de un perfil de egreso y plan curricular, que es el resultado del trabajo mancomunado de los profesionales antropólogos/as existentes en la universidad, los que nucleados inicialmente en el Instituto de Ciencias Sociales, que hoy constituyen el recientemente


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creado Instituto de Estudios Antropológicos (2012), a los que se suman antropólogos/as insertos en los Institutos de Arquitectura, Salud Sexual y Reproductiva, Aparato Locomotor y Rehabilitación, Salud Pública y de la Oficina de Autoevaluación, lograron articular una propuesta que da cuenta de recomendaciones expresadas en el informe de autoevaluación del año 2008, y de las Encuestas de Satisfacción Estudiantil realizados anualmente por la Universidad desde el año 2007, y cuyos resultados permiten orientar los procesos de formación profesional de los y las estudiantes de antropología. d. Describir la relación geográfica de la unidad con el total de la infraestructura con que cuenta la institución. La Universidad Austral de Chile realiza su labor académica en cuatro campus universitarios, dos ubicados en la ciudad de Valdivia, un campus en la ciudad de Puerto Montt, en la Sede del mismo nombre, y el Campus Patagonia, ubicado en la ciudad de Coyhaique. En Valdivia está localizada la Casa Central de la Universidad, donde se encuentran Rectoría, Secretaría General y otros organismos administrativos superiores. En la ciudad de Valdivia, en una superficie de 46,2 hectáreas y circundado por dos ríos se encuentra el campus Isla Teja. Rodeado de jardines, se dispone de 105.930 m2 construidos distribuidos entre edificios de tipo liviano y modernas construcciones que albergan salas de clases, laboratorios, institutos, escuelas, la Biblioteca Central, el Aula Magna, la Vicerrectoría Académica con todas sus dependencias, Casinos, Cafeterías, Cine Club, Teatro Universitario, Gimnasio y la mayor parte de las oficinas administrativas de la Universidad. En la actualidad se encuentran en este campus las Facultades de Ciencias Agrarias, Ciencias Forestales y Recursos Naturales, Ciencias Veterinarias, Filosofía y Humanidades, Ciencias, Ciencias Económicas y Administrativas, Medicina, Ciencias Jurídicas y Sociales y las Carreras de Arquitectura y Licenciatura en Artes Visuales, es decir, ocho de las nueve Facultades de la Universidad con sus respectivas escuelas e institutos. El Campus Miraflores, ubicado en el sector sur de la ciudad de Valdivia, en un recinto universitario de 32,1 hectáreas dispone de 37.132 m2 construidos. Allí funciona la Facultad de Ciencias de la Ingeniería con sus escuelas e institutos, con excepción de la Escuela de Arquitectura. Sus edificaciones albergan salas de clases, laboratorios, centros de análisis y bancos de pruebas destinados a la formación teórica y práctica de los y las estudiantes. El Campus Puerto Montt, por su parte, cuenta con 6,95 ha en las que mantiene una infraestructura construida, de 12.072 m2, que está en coherencia con el aumento de la oferta académica a 7 carreras de pregrado en 2004, 8 en 2010 y 10 a partir de 2011. Los principales incrementos en infraestructura se produjeron en 2005, con un aumento en sus instalaciones de 1.417 m2 en salas de clases y laboratorios, y durante el año 2008 la construcción de un nuevo pabellón de clases de aproximadamente 1.100 m2. Además la Universidad Austral de Chile cuenta con instalaciones experimentales y predios, los que a su vez están adscritos a las diferentes facultades y cuya ubicación corresponde en general a la Región de los Ríos, una Oficina de Representación en Santiago, un Campo Clínico en la ciudad de Osorno y, a partir de 2011 el Campus Patagonia en la ciudad de Coyhaique, con dos programas de Bachillerato: Bachillerato en Ciencias de la Ingeniería y Bachillerato en Ciencias y Recursos Naturales y en 2012 agrega cuatro carreras técnicas y una carrera profesional, ciudad en la que además se encuentra el Centro Universitario de la Trapananda. En total la Universidad Austral de Chile cuenta con una infraestructura construida de 173.296 m2. La Carrera de Antropología desarrolla sus actividades lectivas y de aprendizaje preferente y mayoritariamente en las dependencias del Campus Isla Teja, la mayoría de ellas asociadas a la


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Facultad de Filosofía y Humanidades, ubicada en el sector noreste del Campus Universitario de la Isla Teja. Todas las dependencias de la Facultad se emplazan y funcionan en este Campus, exceptuando el Centro de Educación Continua, que se encuentra en el centro histórico de la ciudad de Valdivia. Las dependencias de la Facultad, que suman 4.500 m2 construidos aproximadamente, la componen un conjunto de 7 pabellones donde se ubican los 5 Institutos de la Macrounidad, la Escuela de Graduados, el Centro de Idiomas, Oficina de Publicaciones y Decanatura. A ello, se suma un pequeño pabellón modular con oficinas para profesores del área de historia y un edificio mayor (Centro de Innovación Docente CIDFIL), donde se ubican las escuelas de pregrado, laboratorios, salas de clases, Oficina de Extensión y Centros de Alumnos, entre otras reparticiones. Las actividades de docencia se realizan principalmente en el Centro de Innovación Docente de la Facultad de Filosofía y Humanidades CIDFIL (inaugurado en el 2005), donde además están las oficinas de Secretaría y Dirección de la Escuela de Antropología. Además, se ocupan las dependencias del Pabellón Docente, del Edificio Federico Saelzer, del Edificio Nahmías y del Pabellón Producción Animal.


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I- Propósitos Institucionales 1.1 Enunciar los propósitos de la unidad, indicando su relación con los propósitos institucionales. Los Estatutos de la Universidad Austral de Chile explicitan la naturaleza, fines, misión y los objetivos institucionales. Estos estatutos fueron aprobados por el Ministerio de Educación en ORD Nº 06/03065 de fecha 10/08/2005. En estos estatutos se establece que “La Universidad Austral de Chile es una comunidad de estudio formada por académicos y estudiantes que, con el concurso de personal de apoyo académico y de funcionarios de administración y servicio, se ordena hacia los fines de la educación superior” (Art. 1, Estatutos de la Universidad Austral de Chile). Respecto de la misión de la Universidad, sus estatutos establecen que “La Universidad tiene por misión contribuir al progreso espiritual y material de la sociedad mediante los recursos del saber científico y humanístico, del avance tecnológico y de la creación artística, de acuerdo con los valores de su propia tradición histórica, y de la necesidad de desarrollo sustentable de la región y del país. En el cumplimiento de esta misión, la Universidad declara su adhesión irrestricta a los valores culturales, intelectuales y morales de la sociedad y, en consecuencia, reconoce y asegura a todos y a cada uno de sus miembros el derecho al desarrollo personal y a la libre expresión de sus ideas dentro del mutuo respeto, la búsqueda de la excelencia y el apego a la verdad exigidos por la naturaleza de la institución” (Art. 2, Estatutos de la Universidad Austral de Chile). Además se explicita que “Acorde con su origen fundacional, la Universidad dará especial preferencia al conocimiento de los recursos naturales de la zona sur-austral, procurando la conservación de sus ecosistemas. Asimismo, promoverá especialmente los estudios tendientes a resolver los problemas de bienestar humano de la zona sur-austral, primordialmente los atinentes a educación, salud y vida en comunidad, brindándole también apoyo preferente a la preservación de su patrimonio histórico y desarrollo cultural” (Art. 3, Estatutos de la Universidad Austral de Chile). La Universidad Austral de Chile en su estatuto asume tres grandes propósitos: 1. “Desarrollar la investigación científica y humanística, y promover el avance de la tecnología y la

creación artística que contribuyan a la solución de problemas y requerimientos del ser humano, de la sociedad y del entorno”.

2. Transmitir el saber a través de la docencia de pregrado y postgrado y de otras actividades que conduzcan a la formación de profesionales y académicos, en un marco de respeto por los derechos fundamentales y los valores socialmente compartidos.

3. Interactuar con la comunidad a través de programas de extensión, capacitación, transferencia tecnológica y de servicios que contribuyan a su desarrollo cultural y a la vinculación de la Universidad con el sector productivo”.

Para el logro de su misión y propósitos, la Universidad determina planes estratégicos de nivel institucional, de Facultades e Institutos, asegurando el debido alineamiento entre los objetivos planteados a nivel central y los de esas unidades académicas. Las dos últimas planificaciones estratégicas corresponden a los períodos 2008-2011 y 2012-2015. La planificación 2008–2011, estructurada sobre la metodología Balanced Scorecard, instala los Compromisos de Desempeño como herramienta articuladora del plan. De esta manera, se suscribieron Compromisos de Desempeño a nivel del Gobierno Universitario, Compromisos de Desempeño de Facultades y Sedes con el nivel central y, Convenios de Desempeño Individuales de los y las académicos con sus unidades de base (Institutos y Facultades), con una duración de tres años, seguimiento y control periódico anual, y evaluación al finalizar el período. La nueva planificación estratégica se propone posicionar a la Universidad Austral de Chile, como una opción académica de alto nivel para la formación de personas, el desarrollo de las ciencias, el cultivo de las artes y desarrollo territorial; con base en criterios de integración, calidad y flexibilidad, dentro de un


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marco de sustentabilidad académica y económica de largo plazo. Define como procesos esenciales la Docencia, Investigación e Innovación, e Interacción con el Entorno articulados en torno a la gestión como base o soporte de los procesos esenciales. Por su parte la Facultad de Filosofía y Humanidades en su planificación estratégica 2012 – 2015 en concordancia con los propósitos que guían el quehacer de la Universidad, define su Misión como el “cultivo de saberes y valores humanistas desde una perspectiva integral, procurando responder a las necesidades de la sociedad”, proponiéndose:

Desarrollo y difusión investigativa teórica y aplicada en los campos de la filosofía, las humanidades y las ciencias sociales. Formación de profesionales y postgraduados comprometidos con su desarrollo humano sustentable y con el entorno social, ambiental y cultural, dispuesto al perfeccionamiento constante, abiertos a la complejidad interdisciplinar del saber contemporáneo, con sólidos conocimientos científicos, humanistas y sensibilidad estética. Contribuyendo, además, a la formación integral de estudiantes de las más variadas carreras de la Universidad Austral de Chile y de Programas de colaboración con Universidades extranjeras. Generación de instancias de reflexión académicas y de expresión artístico-cultural en la zona sur-austral del país, propiciando la participación activa de los más diversos actores de la comunidad universitaria y su entorno.

En coherencia con tales principios, objetivos y valores universitarios, la Facultad de Filosofía y Humanidades desde el año 2002 ha formulado cuatro Planes Estratégicos. El primero tuvo vigencia durante los años 2002 – 2004, el segundo comprendió el período 2005 -2007, el tercero abarca el periodo 2008-2011 y el cuarto corresponde al periodo 2012-2015. Estos propósitos en lo particular surgieron en su momento a partir de los resultados de un proceso de autoevaluación interno, con el fin de formular planes estratégicos de desarrollo para la gestión de la unidad, aumentar la coordinación entre las unidades y, por tanto, consolidar un mayor compromiso de los agentes involucrados en este proceso. En concordancia con todo lo anterior, los Objetivos Estratégicos Generales de la Facultad de Filosofía y Humanidades definidos en el Plan estratégico 2012-2015 son los siguientes: Objetivo Estratégico General Asegurar la calidad y excelencia de la docencia de pregrado, con un enfoque humanista, orientada hacia la responsabilidad social, el respeto a la diversidad, sustentabilidad ambiental y el desarrollo regional. Eje Docencia: Redefinir articuladamente el programa de bachillerato en humanidades y ciencias sociales y las mallas curriculares de las carreras de pregrado de la Facultad. Eje de Investigación y Postgrado: Generar conocimiento atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y estándares públicos. Eje de Extensión: Articular mecanismos de participación triestamental a través de una política de extensión y vinculación con el medio. Eje de Gestión Gestionar los recursos necesarios para dignificar el buen desempeño de las actividades de los tres


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estamentos de la Facultad. Eje de Política Universitaria Consolidar la identidad de la Facultad de Filosofía y Humanidades. Fuentes: Plan Estratégico 2012-2015 Facultad de Filosofía y Humanidades.

1.2 Enunciar los objetivos educacionales de la carrera. La Antropología que se construye en la Universidad Austral de Chile tiene una vocación social, al aproximarse a la dinámica cultural en su relación con los procesos sociales, enfatizando la formación teórico-práctica. Las posibilidades de formación en terreno, los espacios interdisciplinarios y la interrelación con el medio regional constituyen una parte importante de las ventajas de nuestra carrera. Además de la docencia, de la investigación y de los museos, la Antropología ha expandido su campo ocupacional a todas aquellas áreas en que la variable socio cultural entra en juego. La Carrera de Antropología hace suyos los propósitos y valores de los planes estratégicos enunciados, además de contribuir con sus propósitos específicos como es el de formar profesional competente en las áreas de formación general, a través del Plan Común de Bachillerato (desde 2005) y en las áreas de especialidad, con el fin de facilitar los procesos de aprendizaje, discernir la significación y pertinencia de los contenidos, y abordar, de modo creativo, el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sobre esto ver: http://humanidades.uach.cl/carreras/antropologia/ 1.3 Respecto a los propósitos de la unidad y los objetivos educacionales de la carrera, responder lo siguiente:

¿En qué año fueron definidos por primera vez los propósitos de la unidad y objetivos educacionales de la carrera?

1956/1983

¿Han sido modificados? SI ¿En qué año fueron revisados por última vez? 2011

¿Existe un acuerdo generalizado en la unidad respecto de sus propósitos y objetivos de la carrera?

SI

Indicar cómo se dan a conocer los propósitos de la unidad y los objetivos educacionales de la carrera a la comunidad (miembros del personal directivo, académicos, estudiantes y postulantes) y a la opinión pública. Especifique en cada caso. A los Directivos de la Universidad: por intervención directa del Decano en el Consejo Académico y

en el Consejo Superior Universitario, en su calidad de miembro de ambos cuerpos colegiados. A los Directivos de la Facultad: 1) En reuniones ordinarias de los Directores de Escuelas con el

Decano y Secretaría Académica de la Facultad. 2) En las sesiones del Consejo de Escuela. A los Académicos: a través de los Directores de Institutos, en los Consejos de Facultad, en los

cuales el Director de Escuela interviene, como miembro permanente del Consejo o en un punto especial de la Tabla.

A los Estudiantes: 1) A través del Taller de Escuela, para los y las estudiantes de primer año (antes

del inicio de las clases; actividad inserta en los Talleres de Bienvenida de la Universidad), dirigido por el Director de Escuela. 2) A través del Catálogo de Carrera (contiene información básica) que se entrega a cada estudiante cuando ingresa a la Universidad. 3) En el Consejo de Escuela; un


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estudiante nombrado por el Centro de Alumnos de la carrera, es miembro del Consejo de Escuela, con derecho a voz y voto, a la vez que participan con derecho a voz estudiantes de las 5 cohortes de la carrera en este Consejo.

A los Postulantes:

1) La Oficina de Relaciones Públicas, dependiente de la Rectoría, a través de su Unidad de Difusión de Carreras, realiza diversas actividades dirigidas hacia la comunidad de eventuales postulantes. Entre las actividades realizadas se cuentan las siguientes: Realización de "Campus Tour". Participación en eventos organizados por colegios, red de orientadores, liceos - técnico-

profesionales, científico-humanistas y empresas privadas en diversas zonas del país. Servicios informativos presenciales en diferentes ciudades del sur de Chile y Santiago que

sirven de orientación a los potenciales postulantes. Equipo de representantes de la UACh formado por estudiantes, a través de un concurso de

laborancia, capacitados para realizar labores de difusión de diferentes carreras. Dos estudiantes de la carrera de Antropología forman parte de dicho equipo.

Soportes gráficos (trípticos) y multimediales que contienen una completa información sobre las carreras.

Difusión en medios de comunicación como son la prensa escrita (cadenas de diarios australes, desde Valdivia a Chiloé, y diarios de tiraje nacional), medios radiales y televisivos.

Atención directa de público en la Oficina de Relaciones Públicas, solicitudes de información vía web y mediante atención por línea gratuita (800 600 310).

Chat UACh ([email protected]) que entrega información acerca de carreras durante los meses de noviembre a enero.

2) La Facultad realiza Seminarios, Talleres, Reuniones y entrega Material impreso (trípticos) y

material publicitario (lápices, etc.). Toda la comunidad, intra y extra universitaria, tiene acceso a la Facultad de Filosofía y Humanidades y a la Escuela de Antropología a través de la página Web de la Universidad Austral de Chile, y obtener informaciones diversas como descripción de la carrera, plan de estudio, académicos, teléfonos y direcciones electrónicas de contacto, entre otros. En términos más específicos se promueve la carrera a través del Colegio de Antropólogos de Chile A.G cuya directiva ha estado conformada durante los períodos 2007-2013 por académicos que imparten clases en la carrera de Antropología. A su vez se han efectuado diferentes actividades como congresos, asambleas nacionales y reuniones con directores de otras universidades que imparten la carrera a nivel nacional relativas a ética antropológica y a la carrera en general. Por otra parte existe una serie de visitas de escolares como la feria de difusión Explora, feria de difusión de carreras, feria de enseñanza superior en establecimientos educacionales y atención directa al usuario o interesados. Finalmente se realizan una serie de ceremonias de bienvenida como de cierre de estudios. Estas ceremonias se han constituido como referentes tanto para la carrera (estudiantes, académicos/as y administrativo) como para la comunidad universitaria en general, siendo destacadas las bienvenidas a estudiantes de antropología en dos oportunidades en el Concurso organizado por la Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Austral de Chile.


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1.4 Indicar cuáles son los mecanismos de evaluación del cumplimiento de los propósitos de la unidad y de los objetivos educacionales de la carrera. ¿Existen antecedentes para pensar que están siendo logrados? Exponga brevemente dichos antecedentes. A nivel Institucional, el Plan Estratégico establece la responsabilidad del logro de los objetivos definidos en todos los miembros de la comunidad a través de Convenios o Planificaciones de Desempeño, estos representan acuerdos formales de programación de la actividad académica. La Facultad establece sus compromisos de gestión a través de los convenios o planificaciones de desempeño, los cuales son evaluados cada tres años. Paralelamente, se ha desarrollado un Sistema de Información Académico-Administrativo (SIACAD), que entre otros aspectos permitirá establecer y evaluar el avance de los Desempeños Académicos. La Facultad posee un Plan de Desarrollo que cuenta con ejes estratégicos en que hay formulación de objetivos y cumplimiento de metas. Este Plan de Desarrollo Estratégico es el resultado del proceso de autoevaluación realizado por la Facultad de Filosofía y Humanidades. El Plan de Desarrollo Estratégico es evaluado en forma permanente por comisiones encargadas de analizar el grado de avance de las actividades de docencia de Pregrado, postgrado, investigación, extensión y servicios. El Consejo de Facultad presidido por el Decano, conduce el proceso y evalúa permanentemente este grado de avance, a través de indicadores de logros específicos. En cuanto a la carrera, las metas y resultados cuantitativos se evalúan periódicamente en los Consejos de Escuela, Claustros de Institutos y Consejo de Facultad. La Escuela de Antropología está supeditada a la Dirección de Estudios de Pregrado y Vicerrectoría Académica quienes delinean las políticas generales de las carreras de pregrado, supervisan y sancionan resoluciones de tipo académico-estudiantil y establecen el calendario académico. Por otra parte la Escuela realiza un seguimiento de la progresión de sus estudiantes a través de indicadores y de los resultados de la aplicación de encuestas, principalmente la Encuesta de Satisfacción Estudiantil de Pregrado que aplica cada tres años la Universidad a través de la Oficina de Autoevaluación Institucional y la Encuesta de Evaluación Docente, aplicada cada semestre por la Dirección de Estudios de Pregrado, a través del Departamento de Aseguramiento de la Calidad - DACIC. El Director de Escuela, elegido por sus pares de acuerdo a un Proyecto y Planificación de Actividades que presenta para los 3 años de su ejercicio, cuenta con un plan de trabajo anual que involucra acciones relativas al cumplimiento de los propósitos y objetivos educacionales de la carrera, los avances respecto de este plan son informados anualmente ante el Consejo de Facultad y en reuniones periódicas al Consejo de Escuela. 1.5 Indicar cuáles han sido las dificultades en la formulación de los propósitos de la unidad y objetivos educacionales de la carrera y cuáles son las principales dificultades y limitaciones en la consecución de los mismos. Los propósitos de la unidad se formulan en el Consejo de Facultad y los objetivos educacionales de la carrera se establecen en el Consejo de Escuela.

1. Persiste un problema estructural institucional, asociado al sistema organizacional de la Universidad. Las escuelas son unidades que administran la Carrera y básicamente están conformados por los y las estudiantes, la secretaria de escuela y el Director con lo cual se dificulta convocar y generar consensos en la relación Escuela-Institutos, dado que son estos últimos quienes acogen y administran a los y las docentes. Esta situación ha sido subsanada en parte por la creación (2012) del Instituto de Estudios Antropológicos, que ayuda a tener una mayor comunicación entre Escuela y el Instituto cuyos profesores llevan


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gran parte de la docencia de especialidad. 2. Persiste una excesiva carga académica de los docentes, constituyendo una dificultad de

difícil manejo. 3. Características propias de la organización estudiantil en la carrera retarda en ocasiones la

toma de decisiones, debido a visiones críticas por parte de los representantes estudiantiles.

1.6 ¿Tiene la unidad un plan estratégico escrito para guiar su desarrollo en los próximos años? SI

¿Cuál es el año de la última versión del plan estratégico? 2012-2015

¿Con qué periodicidad se revisa el plan estratégico? Mes/Año Semestralmente

¿Cuál es la composición del grupo(s) que desarrolla(n)/revisa(n) el plan estratégico y quiénes evalúan su cumplimiento? Los Directores de Escuela, Directores de Institutos, Centros, representante estudiantil, Decano, Prodecano, Secretario Académico. Además, se convoca al claustro de facultad ampliado compuesto por todos los académicos y representantes estudiantiles y administrativos. El cumplimiento se evalúa por las comisiones de facultad (docencia de pregrado, investigación y postgrado, extensión y gestión), el cuerpo directivo de la decanatura y los claustros de institutos. Perfil de Egreso 1.7 Respecto al perfil de egreso responder: ¿Existe un perfil de egreso? SI Señale cual es el perfil de egreso de la carrera El perfil de egreso del Profesional Antropólogo y Licenciado en Antropología está integrado por los siguientes componentes: Del Ser:

Ética personal: El profesional desarrollará una personalidad caracterizada por los rasgos de integridad, honestidad y estabilidad emocional.

Ética Social: Estará dotado de una sensibilidad social y frente al medio ambiente, con

disposición a integrar equipos de trabajo y permeable a los cambios.

Ética profesional: Además de una actitud científica, estará regido por un elevado sentido de responsabilidad con los grupos estudiados, con el público, con la disciplina, con los estudiantes, con los patrocinadores y con el gobierno e instituciones no gubernamentales (Resumen de los principios de Responsabilidad profesional aprobados por la American Anthropological Association en 1971). Estos lineamientos son precisados en 1983 por la Sociedad para la Antropología Aplicada en el sentido que el profesional:

A la gente que estudiará deberá revelarle los fines de su investigación, los métodos y el patrocinio. Para las comunidades que se vean afectadas con sus acciones deberá respeto por su dignidad, integridad y valor. Para sus colegas de las ciencias sociales tendrá la responsabilidad de no comprometerse en acciones que impidan su actividad profesional.


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Con sus estudiantes o colaboradores les deberá un acceso indiscriminado a sus servicios de entrenamiento. A sus empleadores y otros patrocinantes deberá asegurar la entrega oportuna, eficiente y competente de los resultados del trabajo que realice por su cuenta. A la sociedad como un todo deberá el beneficio de aportar sus conocimientos y habilidades para interpretar los sistemas socio-culturales.

Del Saber: El profesional deberá poseer:

Conocimiento general de las ciencias sociales y de la disciplina antropológica. Conocimiento del método científico y de su aplicación en el campo de la Antropología. Conocimiento de la evolución y desarrollo de la teoría antropológica. Conocimiento de las diferentes áreas específicas de campo antropológico (Urbano, Rural,

Educación, Médica, y otras). Conocimiento de las corrientes teóricas del desarrollo social. Conocimiento de la realidad social contemporánea y de sus problemas, con énfasis en la

pluriculturalidad e hibridación de la sociedad chilena. Del Saber Hacer: El profesional deberá ser capaz de:

Expresarse oralmente, por escrito y haciendo usos de recursos audiovisuales en distintos contextos sociales y culturales.

Trabajar en equipos inter y trans disciplinarios. Aplicar creativamente la estrategia metodológica de la antropología y los métodos de las

Ciencias Sociales. Comprender los comportamientos humanos en el tiempo desde una perspectiva sociocultural. Desarrollar bases teóricas para los estudios comparativos entre sociedades y culturas diferentes Aplicar críticamente las principales teorías que sustentan a la Antropología y las Ciencias

Sociales. Integrar, teórica y empíricamente, la disciplina Antropológica a áreas específicas de acción. Elaborar explicaciones teóricas, de las similitudes y diferencias de fenómenos socioculturales.

Perfil de Egreso del Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales

El bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales estará preparado para:

Poner en acción competencias comunicativas genéricas. Participar en equipos interdisciplinarios vinculados al área de las humanidades, las ciencias

sociales, las comunicaciones y organizaciones sociales. Desempeñarse con sentido crítico y estético respecto de los diversos problemas sociales y

culturales. Comprender y valorar la diversidad social y cultural. Utilizar con propiedad el nivel formal, oral y escrito de la lengua castellana como también el uso

apropiado de medios audiovisuales y la comprensión de textos en inglés a nivel básico. Por otra parte, cada carrera contribuirá con el perfil de egreso del Bachiller al aportar las

competencias profesionales propias de la especialidad elegida por el estudiante.

Competencias Comunicativas

Desarrollar las competencias comunicativas del nivel formal en lengua castellana y el uso


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adecuado de los recursos paraverbales y extraverbales. Comprender y producir textos orales y escritos en situaciones formales de comunicación. Comprender e interpretar textos escritos en lengua inglesa, en un nivel básico. Proponer y estructurar estrategias para la elaboración de productos comunicacionales básicos. Utilizar eficientemente tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada a los

intereses profesionales de los estudiantes.

Competencias Críticas e Indagativas

Entender y valorar la comunicación como la base de la expresión cultural y social. Interpretar adecuadamente fenómenos culturales y procesos sociales. Manejar estrategias y técnicas de investigación social. Expresar tolerancia hacia las diversidad cultural y social. Reconocer valores sociales y ambientales para enfrentar sus principales amenazas. Valorar la biodiversidad desde las perspectivas ambientales y sociales, especialmente en el

ámbito regional. Valorar y enjuiciar el arte a partir de sus significaciones estéticas. Comprender procesos discursivos, semióticos y socio-culturales de la comunicación artística. Decodificar y analizar críticamente productos comunicacionales mediales.

Competencias Sociales

Reflexionar y actuar éticamente en los conflictos y diferencias culturales Asumir responsabilidades individuales y sociales respecto de problemas como: la biodiversidad

y las áreas naturales, las transformaciones sociales y culturales. Valorar el manejo de otras lenguas para facilitar el desarrollo personal y comprender la

diversidad cultural. Estudiar opciones teóricas para realizar análisis y tomar decisiones prácticas que orienten las

responsabilidades ético-políticas en relación a su entorno.

FUENTE: Proyecto Modificación Curriculum Carrera de Antropología. 1993 Ajuste del Proyecto Curricular, Carrera de Antropología Universidad Austral de Chile. 2005 1.8 Explique cómo se obtuvo el perfil de egreso y con qué periodicidad se revisa El perfil de egreso se estableció en 1993, se revisó y discutió en el año 1995 y 2004. Para su diseño, en el año 1993, se consideraron los siguientes elementos:

- Análisis de los campos profesionales - Análisis de estudios y diseños curriculares en otras universidades nacionales y extranjeras - Informes de representantes de 25 instituciones (gubernamentales, no gubernamentales, de

gobiernos locales y de base) en las que los egresados han desarrollado sus prácticas profesionales

- Entrevistas e informes de opinión de los alumnos egresados de la carrera y Centro de Alumnos Esta propuesta del perfil, fue revisada y ratificada por el Director de la Escuela de Antropología en 1993, Sr. René San Martín. Aspectos que han propiciado la revisión del perfil han sido: la reestructuración de la Facultad de Filosofía y Humanidades en el año 1995 y los ajustes al plan de estudio que motivó el plan común de bachillerato proyectado para todas las carreras de la unidad, influido por el plan estratégico de la unidad (2002-2004) y el proyecto MECESUP AUS 0208.


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De esta forma, el actual perfil de egreso se obtuvo luego de revisar y modificar el perfil existente hasta el año 2004. En dicho año la comisión del Consejo de Escuela reformuló el antiguo currículo modificando la malla curricular y actualizando el perfil del profesional Antropólogo formado en la Universidad Austral de Chile, en virtud de los requerimientos que demandaba la formación por competencias. El perfil anterior fue discutido inicialmente en el seno del Consejo de la Escuela de Antropología cuyos representantes son docentes de los Institutos que imparten docencia a la Escuela. En cada una de estas comisiones existe representación estudiantil. Aprobado por éstos, fue sancionado oficialmente por el Consejo de Facultad y enviado para su aprobación final al Consejo Académico de la Universidad Austral de Chile. El año 2009 se estableció un nuevo perfil de egreso, el que entrará en vigencia a contar del año 2014 junto a la modificación del plan de estudios de la carrera de Antropología.


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II- Integridad Institucional 2.1 Indique la(s) forma(s) de difusión de los derechos y obligaciones de docentes y estudiantes. Adjuntar en anexo II el reglamento en el que se especifique el conjunto de responsabilidades que cada uno debe cumplir. La Difusión de los Derechos y Obligaciones para Docentes y Estudiantes se realiza a través de diversos documentos institucionales: En el caso de los y las Docentes a través de los Claustros de Facultad e Institutos, Consejos de Escuela, Publicaciones e instancias de reuniones en asambleas sindicales. Ello queda expresado en los siguientes documentos. a) Para Docentes: “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III, Artículos

18 al 21); “Reglamento de Carrera Académica de la Universidad Austral de Chile” (Decreto Nº 009/2013); “Reglamento de Compromisos de Desempeño de la Universidad Austral de Chile” (Decreto Nº 039/2008) “Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores Visitantes de la Universidad Austral de Chile” (Decreto N°026/2009); “Reglamento de Convenios de Desempeño Individuales de los Profesores Adjuntos de Planta de la Universidad Austral de Chile” (Decreto Nº 027/2009); “Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad del Personal de la UACh” (Resolución Rectoría Nº 390/2009).

En el caso de los y las Estudiantes a través del sitio web y catálogos. Ello queda expresado en los siguientes documentos. b) Para Estudiantes: “Estatutos de la Universidad Austral de Chile” (año 2005 en su Título III,

Artículos 23 al 24), “Catálogo de la Carrera” publicado cada año, el cual contiene el “Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado de la Universidad Austral de Chile, Carreras Semestrales” y el “Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes”.

Los documentos señalados también se encuentran en la página Web de la Universidad (Secretaría General, Vicerrectoría Académica, Dirección de Personal) que contienen, entre otros, Reglamento de Escuelas de Pregrado, Reglamento de Carrera Académica, Reglamento de Carrera Técnico-Académico, Reglamento de Profesores Adjuntos, Investigadores Asociados y Profesores Visitantes, Reglamento de Evaluación del Personal Académico, Reglamentos Relativos a Remuneraciones, Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes, Distinciones Académicas Estudiantiles, Reglamento de Beneficios para Estudiantes, Estudiantes Discapacitados, Estudiantes Ayudantes. http://secretariageneral.uach.cl/SitePages/Reglamentos.aspx c) Para ambos rigen las siguientes normas específicas: Reglamento del Plan Común de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales Reglamento de Titulación de la Facultad de Filosofía y Humanidades


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2.2 ¿La unidad o alguna de sus carreras, se ha sometido a un proceso de evaluación tendiente a la acreditación?

SI

Carrera o Programa Agencia de

Acreditación Años de

Acreditación Fecha de

Inicio Fecha de Término

Antropología CNAP 5 13/08/2008 13/08/2013 Pedagogía en Comunicación en Lengua en Inglesa

Akredita QA 4 17/12/2009 17/12/2013

Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

Akredita QA 4 17/12/2009 17/12/2013

Pedagogía en Educación Física, Deporte y Recreación

Akredita QA 5 17/12/2009 17/12/2014

Pedagogía en Comunicación en Lenguaje y Comunicación

CNAP 6 13/08/2008 13/08/2014

Programa de Formación Pedagógica

AcreditAcción 2 27/03/2012 27/03/2014

Programa de Formación de Profesores para Educación Técnico Profesional

AcreditAcción 5 14/12/2012 14/12/2017

Periodismo AcreditaAcción 6 30/06/2011 30/06/2017 Programa de Postgrado

Agencia de Acreditación

Años de Acreditación

Fecha de Inicio

Fecha de Término

Doctorado en Ciencias Humanas, mención Discurso y cultura

CNA Chile 4 21/03/2012 21/03/2016

Magíster en Literatura Hispanoamericana Contemporánea

CNA Chile 5 11/11/2009 11/11/2014

Magíster en Comunicación CNA Chile 5 13/07/2010 30/11/2015 Magíster en desarrollo Rural CNA Chile 6 10/05/2010 10/05/2016 Magíster en Educación mención Política y Gestión Educativas

CNA Chile 6 17/08/2011 17/08/2017

http://www.uach.cl/organizacion/vicerrectoria/academica/oficina/autoevaluacion/


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III- Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera 3.1 Identifique al actual Rector de la Institución y a su antecesor.

Rector Víctor Cubillos Godoy 4 años (julio de 2006- julio 2010), reelegido (julio 2010 - julio 2014) Médico Veterinario, Doctor en Patología Veterinaria Salud Pública.

Antecesor en el Cargo Carlos Alberto Amtmann Moyano 4 años ( julio de 2002 - junio 2006) Médico Veterinario, Master of Arts.

3.2 Identifique otras autoridades de la institución, sus fechas de nombramiento, títulos y grados (identificar, a lo menos, al Vicerrector Académico, de Administración y Finanzas, al Encargado de Pregrado, Director de Docencia o equivalente y al Encargado de Asuntos Estudiantiles) Nombre de Autoridad Cargo Año de

NombramientoTítulo o Grado

Juan Omar Cofré L. Prorrector 2006 Doctor en Filosofía, Licenciado en Filosofía

Oscar Galindo V. Vicerrector Académico

2008

Doctor en Literatura, Profesor de Castellano, Licenciado en Letras, Bachiller en Letras, mención Castellano

Agustín Quevedo G. Vicerrector de Gestión Económica y Administrativa

2002 Master of Business Administration, Ingeniero Comercial

Renato Westermeier H. Vicerrector de Sede Puerto Montt

2008 Doctor en Ciencias Naturales, Profesor de Biología y Química

Javier Millar S. Secretario General 2010

Doctor en Derecho, Abogado, Licenciado en Ciencias Jurídicas y Sociales, Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica

Manuel Bueno M. Contralor 2012 Licenciado en Ciencias Jurídicas, Abogado.

Héctor C. Noriega F. Director de Estudios de Pregrado

2010

Doctor en Ciencias en Ingeniería de Producción, Master in Problem based Learning in Engineering and Science, Ingeniero (E) Mecánico.

Angélica Aguilar V. Directora de Asuntos Estudiantiles

2006

Magíster en Ciencias Mención Ecología y Diplomada en Responsabilidad Social, Ingeniero Forestal.

Ernesto Zumelzu D. Director de Investigación y Desarrollo

2006 Doctor en Mecánica, Energía y Medioambiente, Ingeniero Civil Metalúrgico.

Hernán Poblete W. Director de Estudios de Postgrado

2009 Doctor en Ciencias Forestales, Ingeniero Forestal.

Arturo Escobar V. Director de Extensión 2008 Médico Veterinario, Diplomado en Educación en Responsabilidad Social.


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Identificación de las autoridades de la unidad 3.3 Datos del directivo superior de la unidad Nombre del directivo Yanko González Cangas

Cargo Decano

Título y grado que posee

Antropólogo; Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas, Master en Investigación Básica y Aplicada a Antropología. Doctor en Antropología Social y Cultural.

Año de nombramiento 2011

3.4 Presente una breve descripción de las responsabilidades y deberes del directivo superior de la unidad El Decano es la máxima autoridad académico-administrativa de la Facultad, su representante para todos los efectos a que haya lugar, y responsable de la gestión, coordinación y administración de las políticas, planes y programas de la misma. Fuente: Estatutos de la Universidad Austral de Chile. TÍTULO VI. Art.70.

3.5 Identifique a las actuales autoridades de la unidad

Nombre autoridad Cargo Año de

nombramiento Título y grado

Yanko González Cangas

Decano 2011 Antropólogo, Licenciado en Antropología, Doctor en Antropología Social y Cultural.

Mauricio Mancilla Mancilla

Prodecano 2011 Licenciado en Filosofía, Doctor en Filosofía.

Claudio Valdés Agüero Secretario Académico 2008 Periodista, Doctor en Comunicación y Publicidad

Rodrigo Browne Sartori Director Escuela de Graduados

2009 Periodista, Doctor en Comunicación

Ana Traverso Munnich Directora de Coordinación de Extensión de Facultad

2009 Licenciada en Humanidades. Doctora en Literatura Hispanoamericana

Jorge Flández Valderrama

Director Escuela de Educación Física

2006 Profesor de Educación Física, Magíster en Ciencias de la Motricidad Humana

Manuel Contreras Seitz Director Escuela de Lenguaje y Comunicación

2012 Profesor de Castellano, Doctor en Filología Hispánica

Juana Barrientos Villanueva

Directora Escuela de Comunicación en Lengua Inglesa

2012 Profesora de Inglés, Master en Educación

Fernando Maureira Estrada

Director Escuela de Antropología

2010 Antropólogo, Doctor © en Antropología Social.


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Julio Carvajal Rivera Director Escuela de Periodismo


Karen Alfaro Monsalve Director Escuela de Historia y Ciencias Sociales

2011 Profesora de Historia, Doctora Historia Social y Políticas Contemporáneas

Breno Onetto Muñoz Director de Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales

2007 Licenciado en Filosofía; Doctor en Filosofía

Fabián Almonacid Zapata

Director del Instituto de Historia y Ciencias Sociales

2011 Profesor de Historia y Geografía, Doctor en Historia

Rodrigo Browne Sartori Director Instituto de Comunicación Social


Claudia Rosas Aguilar Directora Instituto de Lingüística y Literatura

2009 Profesora de Castellano, Dra. en Lingüística Española

María Eugenia Solari Alberti

Directora Instituto de Estudios Antropológicos

2012 Antropóloga, Master en Historia y Civilización, Dra. en Fisiología.

Marcos Urra Salazar Director Centro de Educación Continua

2006 Profesor de Castellano, Doctor en Filología Hispánica

Xímena Spooner Directora de Centro de Idiomas

2006 Profesora de Inglés

3.6 Identifique a los actuales integrantes del Consejo de la unidad, indicando su título y/o grado y ocupación principal

Nombre autoridad Cargo Título y grado

Yanko González Cangas Decano Antropólogo, Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas, Master en Investigación Básica y Aplicada a Antropología, Doctor en Antropología Social y Cultural

Mauricio Mancilla Muñoz Prodecano Licenciado en Filosofía, Doctor en Filosofía

Claudio Valdés Agüero Secretario Académico Periodista, Doctor en Comunicación y Publicidad

Rodrigo Browne Sartori Director Escuela de Graduados

Periodista, Doctor en Comunicación

Ana Traverso Munnich Directora de Extensión Licenciada en Humanidades. Doctora en Literatura Hispanoamericana

Jorge Flández Valderrama Director Escuela de Educación Física

Profesor de Educación Física, Magíster en Ciencias de la Motricidad Humana

Manuel Contreras Seitz Director Escuela de Lenguaje y Comunicación

Profesor de Castellano, Doctor en Filología Hispánica.

Juana Barrientos Villanueva Directora de la Escuela de Comunicación en Lengua Inglesa

Profesor de Inglés, Master en Educación


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Karen Alfaro Monsalve Director Escuela de Historia y Ciencias Sociales

Profesora de Historia, Doctora Historia Social y Políticas Contemporáneas

Fernando Maureira Estrada Director Escuela de Antropología

Licenciado en Antropología, Doctor © en Antropología Social.

Julio Carvajal Rivera Director Escuela de Periodismo

Periodista, Dr. en Comunicación

Breno Onetto Muñoz Director de Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales

Licenciado en Filosofía; Doctor en Filosofía

María Eugenia Solari Alberti Directora Instituto de Estudios Antropológicos

Antropóloga. Master en Historia y Civilización. Dra. en Fisiología.

Fabián Almonacid Zapata Director Instituto de Ciencias Sociales

Profesor de Historia y Geografía, Licenciado en Historia, Magíster en Historia, Doctor en Historia

Rodrigo Browne Santori Director Instituto de Comunicación Social

Periodista, Doctor en Comunicación

Claudia Rosas Aguilar Directora Instituto de Lingüística y Literatura

Profesora de Castellano, Dra. En Literatura Hispánica

Marcos Urra Salazar Director Centro de Educación Continua

Profesor de Castellano, Magíster en Literatura, Doctor en Filología Hispánica.

Ximena Spooner Directora de Centro de Idiomas

Profesora de Inglés

Alberto Moreno Coordinador de Bachillerato

Profesor de Educación Física, Dr. en Educación.

3.7 Describa brevemente la estructura y funciones del Consejo de unidad o equivalente

De acuerdo a los estatutos de la Universidad Austral de Chile el Decano conforma su equipo de trabajo junto al Prodecano y Secretario Académico1. El Decano preside un Consejo de Facultad que sesiona con regularidad – quincenalmente o con mayor frecuencia - si las situaciones lo ameritan, donde se conocen los lineamientos programáticos de la Universidad, las informaciones del Consejo Superior de la Universidad y, de las distintas unidades de la Facultad. Este Consejo es de carácter resolutivo, es decir, se toman las decisiones en relación a diversas materias de la docencia, investigación y extensión tanto de la Facultad como, en ocasiones aquellas que se solicitan desde otras instancias universitarias. Está constituido por el Prodecano, Secretario Académico, los Directores de Institutos, Directores de Escuela de Pregrado y Postgrado, Directores de Centro, Coordinador de Extensión de la Facultad y un representante estudiantil de las carreras que se dictan en la Facultad (ver 3.6). Este Consejo de Facultad puede, en ocasiones, reunirse en forma ampliada con profesores invitados, visitas extraordinarias, cuando la ocasión lo amerite. La Facultad de Filosofía y Humanidades convoca a Claustros Triestamentales en que participan todos 1 Art. 68. Las Facultades serán dirigidas por un Decano. Existirá un Consejo de Facultad, que aprobará las políticas y planes de desarrollo de la misma, resolverá las cuestiones que el reglamento interno determine y asesorará al Decano en las materias que éste someta a su consideración. Art. 69. El Consejo de Facultad estará integrado al menos por el Decano, quien lo presidirá, el Prodecano, los Directores de Instituto, los Directores de Escuela y el Secretario Académico, que actuará como ministro de fe y que participará con derecho a voz en las sesiones.


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los miembros de la Facultad con la finalidad de proyectar los Planes Estratégicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, discutir los planes educativos de sus diferentes carreras, entre las que se encuentra Antropología y analizar la contingencia relacionada con la educación universitaria en la Universidad Austral de Chile y en el país. Fuente: Estatutos de la Universidad Austral de Chile. TÍTULO VI, Art. 68 y 69. 3.8 Describir los mecanismos que tiene el directivo superior de la unidad para obtener información de otras autoridades internas e integrantes de la unidad A través del Consejo de Facultad presidido por el Decano junto a los Directores de Instituto, Directores de Escuela y sus respectivos Claustros, Consejos ampliados de Facultad, Claustros de Institutos. Los mecanismos de comunicación interna formales son los siguientes: comunicaciones internas escritas y sesiones periódicas de los respectivos Consejos de Escuelas o Claustros de Institutos.

Cada una de estas unidades, además, levanta un acta de sus sesiones, la que está a disposición para conocimiento de los directivos o demás miembros de la comunidad y es enviada mediante correo electrónico. 3.9 ¿Existe un control formal del desempeño de los directivos de la unidad? SI Indique en qué consiste y cuál es su frecuencia Reglamentación y documentos que establecen mecanismos de control: 1. En los Estatutos de la Universidad, Art.63, 64 y 73, se señalan las circunstancias y los

procedimientos para efectuar el control del desempeño de los directivos y están establecidas las normas generales que, en cada nivel, deben utilizarse para esos fines. Existe el Reglamento sobre nombramiento, renuncia y remoción de Decanos (Decreto Nº 222/2006).

2. Director de Instituto, frente al Claustro de Instituto, de acuerdo al Reglamento de Institutos de la UACh y mediante cuenta escrita al Decano de la Facultad, al término de su periodo (Decreto Nº 062/2010).

3. Control del desempeño de los Directores de Escuela, de acuerdo al Reglamento de Escuelas de Pregrado de la UACh (Decreto Nº 044/2002).

4. Evaluación final de cumplimiento de acuerdos de los Planes Estratégicos (cada tres años).

5. Evaluación del Convenio de Desempeño de la Facultad y sus profesores cada 3 años.

Actividades de control y seguimiento del funcionamiento de la Unidad:

Directivos de Facultad (Decano, Prodecano, Secretario y Director Escuela de Graduados): Cuenta del Decano, en las sesiones ordinarias del Consejo de Facultad (mensual). Cuenta Anual del Decano ante el Consejo Ampliado de Facultad. Evaluación final de cumplimiento de objetivos del Plan Estratégico de la Facultad (cada año).

Directores de Instituto: Reuniones ordinarias de Claustro de Instituto (cada Instituto tiene una frecuencia diferente). En el

caso del Instituto de Estudios Antropológicos, que dicta la mayoría de las asignaturas para la carrera de Antropología, éstas son mensuales.

Cuenta anual ante los claustros de Instituto. Reuniones ordinarias (cada quince días) del Consejo de Facultad. Directores de Escuela: Reuniones ordinarias de Consejo de Escuela (mensualmente o éstas dependen de las necesidades o problemas que se presenten).


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Reuniones ordinarias del Consejo de Facultad (cada quince días).

Indique si existen formas de control informal en funcionamiento y en qué consisten. Las formas de control informal de la unidad se expresan en reuniones de los directivos de cada unidad con el decanato. Estas reuniones de trabajo se verifican con regularidad variable, dependiendo de las necesidades y problemas que se susciten. 3.10 ¿Los departamentos/unidades académicas envían reportes anuales o semestrales de su desempeño?

SI

Indique cuál es su destino y quién los evalúa

Cuenta del Director de Instituto ante el Claustro de Instituto, donde cada Instituto tiene una frecuencia propia de reuniones de Claustro. Es en esta instancia en que se conoce y se aprueba el Plan de Trabajo del Director-a, que debe ser presentado como requisito para postular al cargo.

Cuenta de los Directores de Escuela ante el Consejo de Escuela (reuniones mensuales o con frecuencia propia).

Una vez al año, los Directores de Instituto, Directores de Escuela y Directores de Otras Unidades de la Facultad, envían información a la Secretaria Académica de la Facultad, de acuerdo a pauta entregada por Secretaría General, para elaborar la Memoria Anual de la Universidad. La información refleja todas las actividades realizadas en cada una de las Unidades de la Facultad.

A partir del Año 2009, la Universidad, a través del SIACAD (Sistema de Información Académica Administrativa, acceso vía Intranet), recoge toda la información acerca de las actividades realizadas por sus académicos.

3.11 Identifique otras unidades académicas vinculadas a la carrera y sus directores

Nombre de la unidad académica

Nombre del director

Año de su nombramiento

Grado o especialidad Jerarquía académica

Centro de Deportes y Recreación

Alvaro Leiva Cáceres

2004 Profesor de Educación Física

Profesional

Instituto de Estadística

Victor Figueroa Arcila

2010 Dr. Economía Aplicada y Análisis Regional

Profesor Titular

Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas

Leonardo Bacigalupe

2013 Dr. Ciencias Biológicas con mención Ecología

Profesor Titular

Instituto de Salud Pública

Claudia Barrera 2012 Médico Pediatra con Mg. en Salud Pública

Profesor Titular

Programa de Honor en Ambiente, Sociedad y Cambio Climático

Debbie Guerra M.

2012 Antropóloga, Licenciada en Antropología. Profesora de Historia y Geografía.

Profesora adjunta

Instituto Derecho Público

José Ángel Fernández

2010 Dr. En Derecho Profesor Titular

Instituto de Salud Sexual y Reproductiva

Juana Romero Zambrano

2011 Mg. Desarrollo Rural. Mg Cs. de la Salud.

Profesor Auxiliar

Instituto de Arquitectura y Urbanismo

Alex Becker 2011 Dr. en Ámbitos de Investigación. en la Energía y el Medio Ambiente en la Arquitectura

Profesor Auxiliar


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NOTA: Los Directores de Instituto duran tres años en el cargo y pueden ser reelegidos. Son elegidos por los integrantes del propio Instituto pertenecientes a las categorías I, II y III. Los candidatos a Director deben ser, al menos, categoría II. Según se establece en Reglamento de Institutos de la Universidad Austral de Chile, Decreto Nº 317, 01 de septiembre de 2006. Administración Financiera Estructura de Administración Financiera 3.12 Describa la estructura de administración financiera de la unidad y de la carrera. Señale las responsabilidades de las distintas instancias que participan en la administración financiera de la unidad La estructura de administración financiera de la Unidad está conformada por el Decano y su equipo directivo, quienes tienen a cargo la responsabilidad de todos los aspectos financieros, contando para ello con la colaboración de una Oficina de Administración. La responsabilidad de la carrera e Institutos por la administración de los recursos recae en el directivo a cargo de la misma o en las personas responsables de los diferentes subprogramas. Cada actividad de la unidad que cuenta con financiamiento está registrada en la Oficina Administrativa de la Facultad y está vinculada a un código presupuestario. Los cargos a ese código son gestionados por el responsable directo de los recursos, en el caso de la carrera, es el Director de Escuela, quien tramita con la ayuda del Secretario de Escuela ante el Encargado Administrativo de la Facultad, el pago de un gasto o entrega de fondos para un fin específico. Existe en la intranet institucional información actualizada de los presupuestos vinculados a la carrera, y los cargos hechos a través de la Oficina Administrativa. Por medio de ella, el Director y la Secretaria de Escuela llevan un control del movimiento presupuestario de la carrera. Asimismo la unidad de administración financiera de la Facultad tiene dependencia directa de la Dirección de Finanzas de la Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa de la Universidad. Dentro de esta Vicerrectoría, la principal unidad en la distribución de recursos para la docencia depende de la Comisión Central de Modelo Parametrizado, la que regula la entrega de dichos recursos según criterios fijados anualmente y atiende las peticiones de fondos que les envían las escuelas y los institutos, éstos últimos por medio de los requerimientos acogidos por el modelo parametrizado, que entrega insumos y aportes para terrenos (horas prácticas), para cada uno de los y las docentes responsables de las asignaturas. 3.13 Explique cómo se establece el presupuesto de la unidad. ¿Cómo participa la unidad en la elaboración del presupuesto, y cuáles son los criterios para priorizar la asignación de recursos en este nivel? ¿Cómo se determinan las prioridades en inversión y gastos? La asignación de recursos se hace vía el presupuesto anual de la Corporación. Básicamente, la autoridad central asigna el mismo monto del presupuesto del año anterior, actualizado por el porcentaje de variación anual que ha experimentado el IPC, más algunos ajustes suplementarios. Previa a la asignación descrita, los jefes de unidades (Institutos y Escuelas) analizan su ejecución presupuestaria, a partir de lo cual, en casos debidamente justificados, formulan mayores demandas de presupuesto al Decanato, instancia encargada de representar el interés de las unidades ante la autoridad central. En síntesis, el presupuesto anual de las unidades académicas básicas consta de varios componentes:


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La asignación de los recursos para el funcionamiento de la docencia de pregrado y la administración académica de las Facultades y sus unidades dependientes, se hace vía un Modelo Parametrizado. Este modelo es administrado por una comisión permanente, nombrada por el Consejo Académico y con representación de la Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa y de la Dirección de Estudios de Pregrado, que asigna todos los recursos de operación necesarios para el adecuado funcionamiento de la docencia. El "Modelo Parametrizado", sistematiza los diferentes rubros de gastos asociados a cada una de las asignaturas que se imparten, en que se consideran número de estudiantes, horas lectivas, jornadas completas equivalentes, tipo de asignaturas dictadas (existen 6 categorías desde netamente teóricas sin requisitos de materiales, hasta aplicadas con uso de laboratorios y materiales), giras de estudios, actividades en terreno y número de funcionarios administrativos para así determinar asignaciones básicas de docencia y administración para Escuelas, Institutos y Decanatos.

El presupuesto de remuneraciones se establece de acuerdo a la planta de personal y a las políticas

de reajuste de remuneraciones establecidas por la Universidad. El presupuesto de inversiones es asignado por un Comité que otorga prioridades a los distintos

requerimientos. El presupuesto de ingresos propios, lo configura la propia unidad con los ingresos generados a

través de prestaciones de servicios, convenios y proyectos.

3.14 Describa como se asigna y ejecuta el presupuesto de la unidad ¿Cómo y bajo qué

criterios se realizan modificaciones al presupuesto inicial de la unidad? ¿Quién aprueba las modificaciones?

Una vez aprobado y promulgado el presupuesto anual, se efectúa la asignación a las unidades en cuentas presupuestarias especialmente habilitadas y que tienen relación con la actividad a realizar. La ejecución presupuestaria se ejecuta desde las mismas unidades básicas, centralizando sus operaciones a nivel de facultad, quien cuenta con un sistema de control financiero en línea, que permite ir conociendo el avance del gasto. Al mismo tiempo es posible conocer la ejecución presupuestaria consultando saldos y detalle de ingresos y gastos a través de Intranet, estando habilitados para ello los respectivos directores de unidades y otras personas autorizadas por ellos. Las modificaciones que pueden afectar a un determinado subprograma, como resultado de una readecuación o redistribución de las partidas presupuestarias inicialmente asignadas, son previamente discutidas con los responsables directos de los subprogramas y se informa al directivo superior de la unidad, quien procede a autorizar y solicitar la transferencia de fondos respectiva. Frente a necesidades de implementación del Programa y ante el déficit/agotamiento de los recursos asignados, la Vicerrectoría Académica aporta recursos debidamente fundamentados por la Unidad Básica. 3.15 Señale cómo y quién realiza el control presupuestario. El control presupuestario se efectúa en distintos niveles.


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El primero a nivel de la unidad académica básica (Escuela), quien al ejecutar un gasto, debe asegurar previamente la disponibilidad de recursos. El segundo control se realiza en las Facultades las que tienen habilitado un Sistema Computacional de Control Presupuestario, denominado FIN700, que permite conocer en cualquier momento el avance de la ejecución. Por último, a nivel centralizado (Vicerrectoría de Gestión Económica y Administrativa y Dirección de Finanzas) existe control permanente acerca del avance presupuestario en las distintas unidades, programas y subprogramas vigentes. Producto de los nuevos Estatutos se genera el cargo de Contralor, cuyo objetivo es el control de la aplicación de la reglamentación y del debido uso de los recursos por parte de las autoridades, Cuerpos Colegiados y, en general, de todos los integrantes de la comunidad universitaria. 3.16 ¿Cómo se articula la administración financiera de la Unidad con el nivel central e la institución? ¿Qué nivel de autonomía tiene la Unidad respecto de la administración financiera central? La administración financiera de la Unidad se articula mediante el sistema financiero computacional de la Universidad llamado FIN700, accesible a través de la página Web de la Universidad. En dicho sistema la administración central tiene acceso a los movimientos registrados por la Oficina Administrativa, conociendo en detalle el avance en su ejecución, tanto en ingresos como gastos. Una vez asignado el presupuesto anual, la autonomía de la Unidad, con respecto de la administración financiera central, es total y radica en la administración directa de las disponibilidades de recursos para destinarlos en la compra de bienes y servicios que cada unidad requiere de acuerdo a sus prioridades y objetivos. Para la administración presupuestaria se cuenta con un portal accesible vía Web. Con relación a ingresos propios, luego de efectuarse la distribución señalada en el punto 3.13, la autonomía de la Unidad es igualmente total, siempre teniendo presente la normativa existente para los distintos rubros de ingresos y gastos.


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Nivel de recursos 3.17 Señale y realice una estimación de las principales fuentes de ingreso que genera la carrera, indicando, en forma aproximada, los ingresos por arancel, aportes institucionales, aporte fiscal, y otro, si corresponde. Las principales fuentes de ingresos están representadas por los aportes que cancelan los y las estudiantes en matrícula ($ 160.000 c/u año 2013) y en arancel de pregrado ($ 2.000.025.- c/u año 2012) y los recursos provenientes de ingresos propios correspondientes a proyectos de investigación y de asistencia técnica, que obtienen y ejecutan los académicos. Los principales ingresos para el año 2010, 2011 y 2012 ($) fueron los siguientes:

2010 2011 2012

TOTAL ARANCEL PACTADO PREGRADO

$ 149.746 $ 102.776 $ 91.006

POSTGRADO $ 479.513 $ 434.525 $ 570.325

APORTE FISCAL INDIRECTO

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DE ASISTENCIA TÉCNICA

$ 60.269 $ 161.030 $ 40.564

OTROS INGRESOS PROPIOS

EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN $ 62.640 $ 25.051 $ 9.304

APOYO ACADÉMICO $ 145.983 $ 109.148 $ 111.462

ADMINISTRACIÓN $ 362.968 $ 202.268 $ 168.818

TOTAL INGRESOS CARRERA $ 1.261.119 $ 1.034.798 $ 991.479

Una síntesis de la ejecución presupuestaria de los años 2010, 2011 y 2012 se adjunta en el Anexo A-3.18 En ella está considerada la Facultad de Filosofía y Humanidades, con sus Institutos y carreras. Para centrar la información en la carrera de Antropología deben restarse los aportes o gastos de las otras Escuelas.


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3.18 Informe el monto de recursos utilizado por la unidad en los últimos tres años (Egresos totales, Inversión + Gastos recurrentes).

Montos en miles de pesos EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA 2010 2011 2012

REMUNERACIONES (1) $ 1.629.562 $ 1.657.238 $ 1.935.420

BIENES Y SERVICIOS (2) $ 178.347 $ 174.657 $ 179.044

(1) Considera todas las remuneraciones de la Facultad

(2) Considera todo el presupuesto asignado para bienes y servicios de la Facultad

INGRESOS PROPIOS 2010 2011 2012

PREGRADO $ 149.746 $ 102.776 $ 91.006

POSTGRADO Y POSTITULO $ 479.513 $ 434.525 $ 570.325 INVESTIGACIÓN Y ASISTENCIA TECNICA $ 60.269 $ 161.030 $ 40.564

EXTENSION Y DIFUSION $ 62.640 $ 25.051 $ 9.304

APOYO ACADÉMICO $ 145.983 $ 109.148 $ 111.462

ADMINISTRACIÓN $ 362.968 $ 202.268 $ 168.818

PRODUCCIÓN

TOTAL RECURSOS UTILIZADOS $ 1.261.119 $ 1.034.798 $ 991.479

Detalle de ingresos y gastos de la Facultad de Filosofía y Humanidades, período 2010, 2011 y 2012, Anexo III. Planificación futura

3.19 ¿Tiene la unidad un flujo de caja proyectado? SI

3.20 ¿Existe un programa general de desarrollo, que establezca todos los gastos e inversiones requeridas por el proyecto?

SI


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IV- Estructura Curricular 4.1 Indique el sistema de medición temporal para la docencia utilizado por la unidad, ya sea créditos u horas docentes. Indicar la equivalencia en tiempo cronológico La medición temporal para la Docencia de Pregrado de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile es en horas pedagógicas, en tal sentido se entiende que una hora pedagógica equivale a 45 minutos y corresponde a un crédito académico (1 hora académica = 45 minutos = 1 crédito). Del mismo modo se entiende que una hora teórica es equivalente a 1 hora práctica. 4.2 Indique el número total de horas cronológicas requeridas para completar los estudios en los años/semestres considerados en el currículum (no incluya las horas de estudio personal)

Año 2012 Número de Horas Cronológicas

Primer Semestre Segundo Semestre Primero 433,5 306

Segundo 357 306

Tercero 293,3 280,5

Cuarto 229,5 229,5

Quinto 320 510

Total 1633 1632

4.3 Defina los criterios utilizados por la unidad o la institución para otorgar créditos (o equivalentes) a las asignaturas o actividades docentes. El número de créditos asignados a una asignatura o módulo se relaciona con el volumen o carga de trabajo que demanda al estudiante el logro de determinados resultados de aprendizaje. Se entiende asimismo que el número de créditos de cada asignatura corresponde al total de tiempo en que es impartida durante la semana. Cada asignatura o módulo posee un determinado número de créditos semanales, lo que al multiplicarse por 17 semanas del semestre da el número total de créditos que demanda la asignatura o módulo. Los criterios utilizados para asignar dichas Horas Pedagógicas se relacionan con los objetivos y contenidos de cada una de las asignaturas y permiten cuantificar el tiempo que el estudiante dedica a la asignatura, ya sea que se trate de clases teóricas o prácticas. Fuente: Reglamento Académico Estudiantil, Art. 6 (Anexo A 6.8) 4.4 Indique las asignaturas por año y semestre de la carrera, señalando el número de créditos otorgados por cada una de éstas. Adjunte malla curricular al final de este documento.

PLAN DE ESTUDIOS AÑO 2012

AÑO SEMESTRE NOMBRE ASIGNATURA HORAS

PEDAGÓGICAS

1 1 INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIA GENERAL 4

1 1 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES 4


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PEDAGÓGICAS

1 1 ESTADISTICA SOCIAL 6

1 1 EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 4

1 1 MODULO: COMUNICACION HUMANA 8

1 1 MODULO: COMUNICACION EN LENGUA ING 8

1 2 ARQUEOLOGIA GENERAL 4

1 2 ANTROPOLOGIA SOCIOCULTURAL 4

1 2 EDUCACION FISICA Y SALUD 4

1 2 SOFTWARE ESTADISTICO I 4

1 2 MODULO: SOCIEDAD Y CULTURA 8

2 3 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL I 4

2 3 TEORIAS MATERIALISTAS Y ECOLOGISTAS 4

2 3 ETNOGRAFIA GENERAL 4

2 3 OPTATIVO DE BACHILLERATO 1 2


2 3 ANTROPOLOGIA FILOSOFICA 4

2 3 MODULO: SOCIEDAD Y MODERNIDAD 8

2 4 TEORIAS PSICOSOCIALES 4

2 4 PUEBLOS ORIGINARIOS EN AMERICA Y CHILE 4

2 4 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL II 4

2 4 PRACTICA DE TERRENO URBANA 4

2 4 MODULO: CREATIVIDAD 4



3 5 TEORIAS FUNCIONALISTAS Y ESTRUCTURALES 4

3 5 SOCIEDAD, LENGUA Y CULTURA MAPUCHE 4

3 5 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL III 4

3 5 ETNOGRAFIA DE TERRENO RURAL 4


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PEDAGÓGICAS

3 5 OPTATIVO PROFESIONAL 1 2

3 5 GEOGRAFIA HUMANA 5

3 6 TEORIAS SOBRE LA MODERNIDAD, GLOBALIZACION Y MUNDIALIZACION 4

3 6 ANTROPOLOGIA APLICADA 4

3 6 ANTROPOLOGIA ECONOMICA 4

3 6 ANTROPOLOGIA POLITICA 4

3 6 DIAGNOSTICO Y ACCION PARA EL DESARROLLO 4


4 7 NUEVAS PERSPECTIVAS DEL PENSAMIENTO ANTROPOLOGICO 4

4 7 ANTROPOLOGIA URBANA Y RURAL 4

4 7 ANTROPOLOGIA DEL GENERO 4

4 7 ANTROPOLOGIA DE LA SALUD 4


4 8 ANTROPOLOGIA, EDUCACION Y DESARROLLO 4

4 8 DESARROLLO SOCIAL DE AMERICA LATINA Y CHILE 4

4 8 SEMINARIO DE TESIS: PROBLEMA ESCOGIDOS EN ANTROPOLOGIA 4

4 8 SEMINARIO: PROBLEMAS ESCOGIDOS EN CIENCIAS SOCIALES 4


5 9 PRACTICA PROFESIONAL 20*

5 10 TESIS 40

*Horas totales Práctica Profesional = 320 hrs.

4.5 Nombre y cargo del directivo académico responsable del programa de formación (encargado de los asuntos académicos, educacionales y curriculares) Nombre Mg. Fernando Maureira Estrada Cargo Director Escuela de Antropología 4.6 Identifique qué entidad, dentro de la unidad, realiza las funciones de evaluación, control y gestión del programa de formación (comité de currículum o equivalente)

Nombre de la entidad CONSEJO DE ESCUELA (2013)

Cargo Nombre de Autoridad Grado o Jerarquía


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Especialidad académica

Director escuela Fernando Maureira Estrada Antropólogo, Magíster en Antropología

Profesor auxiliar, categoría III

Consejero académico María Pía Poblete Segú Antropóloga, Magíster en Sociología del desarrollo *


Consejero académico Roberto Morales Urra Antropólogo, Doctor en Antropología

Profesor asociado categoría II

Consejero académico Gonzalo Saavedra Gallo Antropólogo, Doctor en Ciencias Políticas


Consejero Estudiantil Joaquin Reyes Romero Estudiante Consejero Estudiantil Mauricio Ramírez Mercado Estudiante Consejero Estudiantil Martín Cerda Mejías Estudiante Consejero Estudiantil Franco Nicolai Trujillo Estudiante

Consejero Estudiantil Gabriel Ruete Núñez Presidente Centro de Alumnos

¿Con qué frecuencia se reúne? (meses o semanas): Mensualmente o cuando las

necesidades o problemas lo

ameriten. ¿Con qué frecuencia es evaluado cada curso por el comité de currículo (o equivalente)?

Periódicamente

¿Emite informes de evaluación del currículum? SI 4.6 Entidad cuya función es la evaluación, análisis y propuesta de modificación del plan de estudios.

Nombre de la entidad COMISION CURRICULAR

Cargo Nombre de Autoridad Grado o Especialidad

Jerarquía académica

Director escuela Fernando Maureira Estrada Antropólogo, Magíster en antropología


Consejero académico

María Pía Poblete Segú Antropóloga, Magíster en Sociología del desarrollo *



Roberto Morales Urra Antropólogo, Doctor en antropología

Profesor asociado categoría II


Gonzalo Saavedra Gallo Antropólogo, Doctor en Ciencias Políticas



Clara Olmedo Reinoso Socióloga. Doctora en Sociología de Trabajo.

Profesor auxiliar categoría III


Debbie Guerra Maldonado Antropóloga. Prof. Historia y Geografía.

Profesora adjunta. Facultad de Medicina.


Ma. Eugenia Solari Antropóloga, Doctora en Fisiología

Profesora asociada, categoría II

¿Con qué frecuencia se reúne? (meses o semanas): Mensualmente o cuando las

necesidades o problemas lo ameriten.


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¿Con qué frecuencia es evaluado cada curso por el comité de currículo (o equivalente)?

Periódicamente

¿Emite informes de evaluación del currículum? SI 4.7 Explique las funciones y atribuciones del comité de curriculum o equivalente El Reglamento de Escuelas de Pregrado define al Consejo de Escuela como el organismo de colaboración en la gestión académico - administrativa del Director de Escuela, que aprueba las decisiones que en torno a la carrera se efectúan. Una de las funciones del Consejo de Escuela es la de evaluar los objetivos y el Plan de Estudios de la carrera, con el fin de proponer las modificaciones, si las hubiere. No obstante lo anterior, la Escuela de Antropología conformó, una Comisión Curricular que definió como la instancia académica de planificación y análisis del plan de estudio y su articulación con el perfil de egreso. El Consejo de Escuela puede reunirse mensualmente o cuando las necesidades o problemas lo ameriten. Puede ser convocado en forma extraordinaria, a iniciativa del Director, o cuando lo soliciten dos o más consejeros. Paralelamente el Director puede convocar a los delegados por cohorte, para tratar problemas puntuales y lograr de la manera más rápida solucionarlos. Puede sesionar con la mayoría absoluta de sus integrantes y adoptar acuerdos con la mayoría de los presentes. El Director de Escuela tiene voto dirimente. El Consejo de Escuela tiene funciones curriculares, administrativas y relativas a los egresados, sin perjuicio de las que correspondan a otras autoridades unipersonales o colegiadas de la Universidad. Son funciones curriculares del Consejo de Escuela: 1. Aprobar en primera instancia el perfil profesional de los egresados de la carrera. 2. Evaluar los objetivos y el Plan de Estudios de la carrera, con el fin de proponer las modificaciones, si

las hubiere. 3. Propender a la agrupación de profesores alrededor de la Escuela pudiendo intercambiar opiniones y

metodologías de trabajo en torno a objetivos comunes dados por el perfil profesional que persigue la Escuela.

4. Evaluar los objetivos de los programas de asignaturas. Para hacerlo deben tenerse en cuenta las opiniones de los institutos cuyos Directores o especialistas deberán ser invitados a las reuniones del Consejo.

5. Aprobar los contenidos programáticos de las asignaturas del plan de estudios. 6. Definir el conjunto de asignaturas optativas del plan de estudios. 7. Diseñar el sistema que aplicará la Escuela para la orientación profesional, académica y

administrativa de sus estudiantes. 8. Definir los requisitos de ingreso y proponer fundadamente, en primera instancia, el cupo de

estudiantes regulares y especiales de la(s) carrera(s) de la Escuela. Esta proposición ya aprobada por el Consejo de Facultad al cual pertenece la Escuela, deberá dirigirse a la Dirección de Estudios de Pregrado dentro de los plazos que ella señale.

9. Tomar conocimiento de la evaluación de los docentes realizada por los estudiantes, cuyo proceso es administrado por la Dirección de Estudios de Pregrado.

Son funciones administrativas del Consejo de Escuela: 1. Elaborar los reglamentos internos de la Escuela, los cuales deben ser aprobados por el Consejo de

la Facultad respectiva, la Dirección de Estudios de Pregrado y formalizados por la Vicerrectoría Académica.

2. Colaborar con el Director de Escuela en el proceso de inscripción de asignaturas y en otras tareas que se le soliciten.

3. Participar en el diseño y, cuando le corresponda, en la ejecución de actividades que contribuyan a la formación integral de los estudiantes. Para ello deberá elaborar un plan de actividades al inicio de


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cada año académico. Asimismo, es función del Consejo de Escuela, en relación a los egresados, diseñar y evaluar el sistema de seguimiento de los egresados de la carrera con el fin de mantener una retroalimentación académica. La Comisión Curricular, conformada por profesores que dictan las asignaturas de especialidad en la carrera, se ha dedicado en los últimos 3 años al análisis y evaluación de la malla curricular a partir de la cual ha presentado una propuesta de nueva malla curricular al Consejo de Escuela. La propuesta de nueva malla curricular, implica no tan sólo establecer ciertos énfasis profesionalizantes y temáticos, sino que establecer tres certificaciones, las que fueron discutidas al interior del Consejo de Escuela, con los representantes estudiantiles de las 5 cohortes que asisten a éste. Fuente: Decreto Nº 44/2002. Reglamento de Escuelas de Pregrado. 4.8 Describir brevemente los procesos de diseño, coordinación y ajuste del plan de estudio vigente. El plan de estudios vigente desde 2005 fue elaborado a partir de la propuesta realizada por los académicos del Área de Antropología del Instituto de Ciencias Sociales, basada en los antecedentes derivados de:

Análisis de los campos profesionales; Análisis de estudios y diseños curriculares en otras universidades nacionales y extranjeras Informes de representantes de instituciones (gubernamentales, no gubernamentales, de

gobiernos locales y de base) en las que los egresados han desarrollado sus prácticas profesionales.

Entrevistas e informes de opinión de estudiantes egresados/as de la carrera y Centro de Alumnos.

Este ajuste al Plan de Estudios, vigente desde 2005, fue realizado como actividad principal del Consejo de Escuela y fue producto de la necesidad de actualización y adecuación de éste ante la puesta en vigencia del Plan Común del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. La coordinación y ajuste del programa vigente 2005 - 2013 estuvo a cargo de la Dirección de Escuela, Roberto Morales Urra, por dos períodos (2004 a marzo de 2010). Posteriormente por María Eugenia Solari Alberti y, desde noviembre de 2010 a la fecha por Fernando Maureira Estrada. Por su parte, la gestión académico – administrativa del Plan Común de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales recae en la Coordinación Académica del Plan Común, dependiente académicamente de la decanatura de la Facultad de Filosofía y Humanidades y en coordinación con la Dirección de Pregrado UACh. La Coordinación Académica cuenta con un Consejo Asesor en materias académicas y administrativas quienes aprueban las propuestas de trabajo presentadas por el Coordinador Académico. Durante el periodo de análisis, la Coordinación Académica realizó modificaciones al Plan Común del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales a partir de un proceso de evaluación, desarrollado durante el año 2011, que incluyó entre otras fuentes de información para la evaluación: 1. Encuesta satisfacción a los estudiantes 2008 - 2009 – 2010 2. Informes de autoevaluación de las carreras de la Facultad (6) 3. Acuerdos de acreditación de cada una de las carreras (6) 4. Reuniones con directores de la carreras y otros actores (profesores y estudiantes) La propuesta de modificación abarcó diferentes áreas y/o aspectos, a saber:

- Carácter propedeútico - Reducción de horas correspondientes al plan común - Relación disciplina – interdisciplina - Necesidades de los y las estudiantes


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- Mejorar coordinación entre carreras y programa de Bachillerato Asimismo, algunos ajustes curriculares se desprenden del ejercicio práctico manifestado tanto por docentes como por estudiantes en los últimos años, respecto de las cuales ha existido consenso mayoritario para su modificación. FUENTE: (Anexo 20.1) Plan de Estudios, Carrera Antropología. Diciembre 2004

(Anexo 20.2) Proyecto Modificación Curricular Carrera Antropología 1993 (Anexo 20.3) Reglamento Plan Común Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales (Anexo 20.4) Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. Propuesta de Modificación curricular, 2012

4.9 Describir brevemente los procesos de evaluación del programa de estudio en relación al cumplimiento de los objetivos fijados Es atribución de la Dirección y el Consejo de Escuela evaluar el Plan de Estudios de la carrera y realizar las modificaciones si las hubiere (Artículo 29 del Reglamento de Escuelas de Pregrado, Decreto Nº 044/2002). A partir del año 2008, la revisión del Plan de Estudios con vistas a su reformulación ha sido realizada por la Comisión Curricular descrita en el punto 4.7 organismo encargado de proponer las modificaciones al Consejo de Escuela. Para evaluar los programas, el Consejo de Escuela se reúne periódicamente, hace un análisis de cumplimiento y consistencia de los programas con los objetivos planteados en el perfil profesional del egresado. Además se realizan análisis de las actividades curriculares, por comisiones, coordinaciones horizontales y verticales, etc.

4.10 Describir los indicadores de logro utilizados en la práctica para evaluar la eficiencia del plan de estudios (ejemplos: resultados en exámenes escritos y proyectos de título; evaluación estudiantil de los cursos; evaluación de las competencias de los estudiantes basada en el desempeño; promoción de estudiantes e índices de titulación; ubicación de los titulados; tipo de práctica de los titulados, etc.)

Calificaciones finales obtenidas por los y las estudiantes en cada uno de las asignaturas Promedio generales acumulados por cada estudiante Calificaciones y evaluación de desempeño en la Práctica Profesional Calificaciones de los Informes de Tesis y Examen Resultados de la evaluación de los cursos y docentes por los y las estudiantes, expresada en

Encuesta Docente Promoción de estudiantes e Índices de egreso;

o Índice de titulación; (Tasa de titulación oportuna y acumulada) o Tasa de retención en primer año o Índice de aprobación de asignaturas en primer o Permanencia en la carrera o Ubicación laboral de los titulados; o Evaluación estudiantil de los cursos, cuando es formalizada por escrito.


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4.11 Designar con una X el nivel en que reside la evaluación y seguimiento de los aspectos del currículo listados a continuación (Por favor, marque todos los niveles que corresponda). Adicionalmente, marcar con un asterisco (*) el nivel al cual se asigna la responsabilidad principal

Aspectos del currículo

Nivel de

Unidad Escuela

Otras unidades académicas

(Departamento o equivalente)

Nivel superior, que agrupa a

varias unidades (Facultad)

Otro (especificar)

Asegurar que el contenido apropiado está siendo cubierto

X(*) X Instituto de Estudios Antropológicos

Minimizar la duplicación de contenidos

X(*) Instituto de Estudios Antropológicos

Programar tiempo adicional para el estudio de los estudiantes

X(*)

Coordinación del calendario de exámenes

X(*)

Recepción de las críticas y comentarios de los académicos y estudiantes al currículo y la docencia

X(*) Dirección de Estudios de Pregrado -Instituto de Estudios Antropológicos. (ex I. Ciencias Sociales)

Análisis de los resultados de las críticas y comentarios al currículum y la docencia

X -Dirección de Estudios de Pregrado (*) -Instituto de Estudios Antropológicos

Monitoreo de la calidad de la enseñanza

X X(*) Dirección Estudios de Pregrado

Monitoreo de la preparación de cada estudiante

X(*) X

4.12 Describa los fundamentos de la construcción del currículo.

A modo de reseña y contextualización debe recordarse que al Plan Curricular vigente, puesto en práctica en 1983, se le detectaron en el curso de su implementación algunas insuficiencias estructurales. De hecho los ajustes realizados entre 1993 y 2005 buscaron mejorar su pertinencia respecto del contexto académico y tecnológico de las ciencias sociales contemporáneas y de la disciplina en particular. En particular, el último periodo de ajustes realizado en el año 2005, permitió adecuarse a las características de innovación curricular que implicaba la puesta en marcha del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales para todas las carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades. El Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales se estructura en base a módulos de integración de contenidos con el propósito de formar competencias específicas en el estudiante. Está conformado por: Plan común (1º a 4º Semestre): incluye un conjunto de asignaturas y actividades de aprendizaje destinadas a otorgar una formación humanista amplia, integradora e interdisciplinaria. El objetivo fundamental es preparar académicamente al alumno, con una base humanista sólida, para continuar estudios profesionales dentro de la Facultad de Filosofía y Humanidades.


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Plan de la Especialidad (en los 4 semestres del Bachillerato) que incluye Módulos de Aprendizaje sobre Bases Teóricas, Fundamentos de la diversidad social y cultural, Formación para la investigación, Estrategias Metodológicas además de asignaturas Facultativas. Plan de la Licenciatura en Antropología (del 5º al 10º Semestre) que incluye Módulos de Aprendizaje sobre Bases Teóricas, Áreas de Acción y Reflexión, Formación para la investigación, Estrategias Metodológicas y asignaturas Electivas. La propuesta de formación de antropólogos/as, realizada en el año 1993 y que, con diversos ajustes, se ha mantenido vigente, fue formulada fundamentándose en los siguientes aspectos generales: “La finalidad de esta proposición tiene el sentido de actualizar la formación del antropólogo y centrar su énfasis formativo en el manejo de conceptos en torno a factores socioculturales actuales en el ámbito universal, latinoamericano y nacional. Importante papel juegan en este plano las cuestiones básicas de las ciencias sociales, la epistemología y las estrategias para la investigación científica; la lingüística, economía y geografía humana y la sólida formación teórica, propia de la ciencia antropológica”. Una de las orientaciones más importantes de las últimas décadas ha sido la aparición de problemas que abarcan más de una ciencia o que requieren la conexión de dos o más subramas de la Antropología General. Esta situación se refleja en la programación de la Modificación del Plan de Estudios y de los requisitos para la titulación. En la actualidad la Antropología es compleja, posee variadas especialidades, una gama de técnicas, una base de conocimientos muy vasta y ámbitos en los que se superpone a otras disciplinas. Para la mayor parte de los estudiantes que deben egresar, el día de mañana su objetivo ya no es sólo dominar exhaustivamente un conjunto orgánico de hechos, conceptos y metodologías del extenso abanico de la Antropología, sino que además poseer un amplio núcleo común de conocimientos básicos, referidos a otras áreas del saber humano. Es lógico suponer que una mayor flexibilidad en los programas de estudios superiores estimulará el desarrollo de nuevos intereses dentro de la ciencia antropológica. Facilitará la adopción de ideas, métodos y descubrimientos procedentes de ciencias afines. Al reducir en los cursos el contacto con los temas más tradicionales alentará a los y las estudiantes a dominar procedimientos para la investigación no habituales en el pasado, pero, ahora van adquiriendo importancia como los métodos estadísticos y la computación. Una de las notas distintivas de la formación superior del antropólogo es la exigencia del trabajo de campo, que con frecuencia constituye la base de la práctica profesional y de la tesis. Esta exigencia es amplia tanto para la antropología sociocultural como para cualquier otra rama de la Antropología General. Los y las antropólogos/as consideran el trabajo de campo como una parte esencial del programa de formación para graduados. Sólo por medio de la experiencia personal se pueden apreciar y evaluar los informes publicados por otros científicos, que constituyen para la ciencia antropológica la fuente documentaria por excelencia”. En la actualidad la carrera de Antropología se encuentra en transición hacia la implementación de un Plan Curricular basado en competencias (2014). Dicha transición implica la continuidad de un proceso iniciado en 1977 cuando se puso en marcha el primer programa de Bachillerato en Ciencias Sociales. El principal cambio se ha planteado en el marco de la entrada en vigencia del nuevo modelo educativo basado en competencias, al que ha adscrito la Universidad Austral de Chile. Las principales incidencias, en el contexto institucional, del proceso se consignan el siguiente esquema temporal:

En 2002-2004 entra en vigencia el Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad de Filosofía y Humanidades. La principal propuesta fue modernizar los perfiles de egreso, los planes de estudio e innovar en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ello con el fin de formar profesionales más


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comprometidos con la misión institucional y mejor preparados para el mundo laboral. En 2002 se aprueba el proyecto “Mejoramiento de la calidad y equidad de la docencia de

pregrado de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Austral de Chile” MECESUP AUS 0208. El propósito fue fortalecer el Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad, en particular creando un programa de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales cuyo inicio tuvo lugar en el año lectivo 2005.

A partir de 2003 la Universidad asume la orientación hacia la innovación y la calidad de la

educación, propuestas por el Ministerio. Esto implicó entrar en procesos de acreditación institucional y de carreras, y ciertamente a impulsar cambios en los planes y programas formativos.

En 2005 la Universidad Austral, en el marco del Decreto Nº 271/2005, define una nueva orientación de la enseñanza hacia un aprendizaje y currículo basado en competencias. En ese contexto se determinan los grados intermedios de Bachillerato y Licenciatura, a objeto de favorecer la movilidad estudiantil y la vinculación con el Postgrado.

En cuanto al contexto académico institucional, la Universidad Austral fue la cuarta escuela de

Antropología creada en Chile, en 1977, originalmente como Bachillerato y luego, en 1985, como Licenciatura. Además de nuestra Escuela, otras siete universidades imparten la carrera de Antropología: La Universidad de Concepción en dos fases (entre 1967 a 1977 y desde 2005 a la fecha); la Universidad de Chile en Santiago (desde 1970 a la fecha); la Universidad Católica de Temuco, también en dos fases (1970 a 1978 y desde 1992 a la fecha); la Universidad Academia de Humanismo Cristiano en Santiago (desde 1992 a la fecha); la Universidad de Tarapacá en Arica (desde 2006); La Universidad Alberto Hurtado en Santiago (desde 2010 a la fecha); la Universidad Arcis en Valparaíso (desde 2011) y la Universidad Católica de Chile en Santiago (iniciándose en 2013). También en 1992 fue abierta la carrera en la Universidad Bolivariana, la que posteriormente sería cerrada, por determinaciones institucionales.

La enseñanza de la Antropología en Chile viene desarrollándose en el ámbito institucional

universitario desde hace casi cuarenta años, lo anterior explica en parte su paulatina consolidación como un área de formación académica y profesional de creciente relevancia. Tal trayectoria disciplinar puede verse refrendada con la realización de siete Congresos nacionales en los últimos 25 años: el Primero en Santiago en 1985, el Segundo en nuestra Universidad en 1995, el Tercero en 1998 en Temuco, el Cuarto en el 2001 en Santiago, el Quinto realizado en Noviembre del 2005 en San Felipe, el Sexto realizado en 2007 en nuestra Universidad, en Valdivia, el Séptimo realizado en 2010 en San Pedro de Atacama. Todos bajo la organización del Colegio de Antropólogos de Chile y con el respaldo de las distintas Universidades que tienen la Carrera de Antropología. Asimismo, debe añadirse la reciente realización (noviembre 2012) del III Congreso Latinoamericano de Antropología.

La consolidación institucional de la antropología en Chile y particularmente en Valdivia, se ha visto reflejada en la alta demanda que existe en la zona sur y austral por estudiar antropología en la Universidad Austral. Por cierto, las vacantes de ingreso a la Carrera se han mantenido en los últimos años (desde el proceso de autoevaluación anterior, culminado en 2008). Esto es, en el orden los 40 cupos.

Se ha subrayado que en 2014 se iniciará la implementación del Plan Curricular adaptado al modelo de competencias. Ello ha implicado -como fue indicado más arriba- ajustar también el Perfil de Egreso. Actualmente, y luego de un proceso participativo que ha incluido a todos los estamentos de la comunidad académica y estudiantil, ya se cuenta con ambos insumos, quedando solo algunos aspectos asociados a la planificación de las actividades docentes y que deben resolverse en el curso del presente


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año 2013. El Plan en cuestión está fundamentado en los nuevos escenarios educativos y sociales en general, que demandan un mayor protagonismo de los y las estudiantes en su proceso formativo. Particularmente, en el caso de la Universidad Austral de Chile, la reforma se basa en el proyecto sobre “Orientaciones Curriculares de Pregrado” a través del Decreto Nº 271/2005. Es aquí donde se consigna explícitamente el tránsito desde un modelo de enseñanza-aprendizaje que permita una mayor movilidad estudiantil, con grados intermedios (Bachillerato y Licenciatura) y una vinculación con el Postgrado (Magíster) hacia el final de la etapa. El paso de un modelo centrado en la enseñanza (profesor/a) a uno centrado en el aprendizaje (estudiante) se entiende como un cambio de paradigma, en especial porque supone un progresivo, deliberado y planificado cambio de estilos y prácticas docentes, y porque redefine la responsabilidad de los/as estudiantes en su proceso formativo. La apuesta es que el desarrollo de ciertas competencias, institucionales y específicas, permitirán obtener un perfil de esas características. El modelo se fundamenta en principios de aprendizaje cognitivos, psicosociales, valóricos y prácticos, apoyado desde una perspectiva sistémica, compleja y constructivista. El Enfoque Curricular contempla cuatro ejes de formación: general, disciplinar, vinculante-profesional y optativo, definiendo además, los perfiles de egreso y las competencias en los ciclos bachiller, licenciado y profesional, que en los y las estudiantes de pregrado abarcan ámbitos básicos, genéricos (identificando algunas como sello UACh) y específicos, consolidando así, un profesional que se adapta rápida y responsablemente al entorno, con capacidad de liderar transformaciones en contextos diversos. En julio de 2007, la Dirección de Estudios de Pregrado, publicó el texto “Modelo Educacional y Enfoque Curricular de la Universidad Austral de Chile”, que facilita la operacionalización de estas orientaciones. El diseño curricular propuesto aborda problemas estructurales en su proceso educativo, ligados a igualdad de oportunidades de acceso, articulación con el ámbito del trabajo, utilización de metodologías que desarrollen en el estudiante un pensamiento crítico, reflexivo, la creatividad, innovación y emprendimiento, que lo conduzcan a demostrar aptitudes y actitudes para incorporarse en tareas relativas a problemas de su profesión en un contexto de virtudes éticas y morales. 4.13 Indicar las horas (pedagógicas) dentro del programa de estudios asignados a las distintas áreas del currículum, indicando si son dictadas por la unidad o por otras unidades distintas. (Considerar aquellas áreas definidas en el currículum de la escuela).

Área Instituto Responsable Horas

General

Instituto de Estudios Antropológicos Instituto Filosofía y Estudios Educacionales Instituto Comunicación Social1 Instituto lingüística y Literatura1 Instituto Filosofía y Estudios Educacionales1 Instituto Historia y Ciencias Sociales1 Centro de Idiomas

44

Disciplinar Instituto de Estudios Antropológicos Instituto Historia y Ciencias Sociales

136

Vinculante Profesional* Instituto de Estudios Antropológicos Instituto de Estadística

20


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Optativo

Instituto de Estudios Antropológicos2 Instituto Comunicación Social2 Instituto lingüística y Literatura2 Instituto Filosofía y Estudios Educacionales2 Instituto Historia y Ciencias Sociales2 Instituto Ciencias Ambientales y Evolutivas2 Instituto Derecho Público2 Centro de Deportes y Recreación2 Centro de Idiomas2 Programa Honors Medio Ambiente, Sociedad y Cambio Climático2

16

Total 216

Áreas dictadas por otra unidad:

General Instituto Ciencias Ambientales y Evolutivas Centro de Deportes y Recreación

9

Disciplinar Instituto de Arquitectura y Urbanismo Instituto Salud Sexual y Reproductiva Instituto Salud Pública

16

Vinculante profesional Instituto de Estadística 10

Total 35 * Corresponde a Práctica Profesional (320 hrs.) (1) Corresponden a los módulos del bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales. (2) Corresponde a asignaturas optativas del bachillerato en Ciencias Sociales y Humanidades y las asignaturas optativas profesionales dictadas en la Facultad de Filosofía y Humanidades y otras unidades.

4.14 Fecha de la última revisión importante del currículum en funcionamiento:

2009 - 2012

4.15 Indique los cambios más importantes que han sido introducidos en el último tiempo al programa Los ajustes al programa de estudios, realizados al 2005, permitieron adecuarse al Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales e intervenir en algunas asignaturas del plan de estudios para mejorar aspectos coherencia y consistencia. En efecto, se afinó la relación entre las asignaturas de Estadística social y Software estadístico. También se modificó el semestre en que se dicta la asignatura de Antropología de la Salud y se precisaron los contenidos y énfasis de algunas asignaturas como Seminario de Problemas en Ciencias Sociales, el que se orientó a profundizar temáticas desde la antropología, con la finalidad de aportar a la formulación de tesis y, por último, el Seminario de Problemas Escogidos en Antropología que se orientó a la discusión de temas y problematización de los proyectos de tesis (Seminario de tesis). La creación del Instituto de Estudios Antropológicos (2012) ha sido fundamental pues permite una relación más fluida entre estas dos instancias de las que depende lograr procesos de enseñanza-aprendizaje significativos en el área de la antropología, a la vez que sienta bases sólidas a la relación entre profesores de la especialidad y estudiantes de la carrera. Una modificación significativa han sido los cambios introducidos al programa de Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales producto de la crítica a la forma en que se venía implementando. Como resultado, el año 2012 la Facultad presenta una propuesta de reformulación de la malla del bachillerato, la misma que implicó bajar sustantivamente el número de horas así como la reducción de un conjunto de módulos y asignaturas.


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Plan y Programas de estudio

4.16 Cursos Electivos. Identificar resumidamente los cursos electivos ofrecidos por la unidad, y por otras unidades, que se encuentren disponibles para ser tomados por estudiantes de la carrera. La Universidad Austral de Chile dos modalidades de cursos electivos:

1) Los cursos facultativos, en los que se ofrece una gran variedad de asignaturas, entre las que se incluyen de tipo artístico-cultural, deportivo, científico y medio ambiental. Los y las estudiantes de la carrera tienen libre acceso a ellas y deciden cursar en forma voluntaria de acuerdo a sus intereses particulares, no forman parte de su Plan Curricular.

2) Los cursos optativos, forman parte del Plan de Estudios, de éstos el estudiante tiene la obligación de elegir y aprobar un número de 4 cursos. Entre los cursos Optativos que se ofrece a la carrera se pueden mencionar:

Los cursos disponibles para los y las estudiantes de Antropología son los siguientes: Cursos dictados por el Centro de Idiomas de la Facultad.

Alemán, en sus niveles básico, pre intermedio y avanzado Árabe, en su nivel básico. Francés, en sus niveles, básico, preintermedio e intermedio. Japonés; en sus niveles inicia, preintermedio, intermedio, pos intermedio e intensivo. Asignaturas generales de técnicas de expresión oral y escrita y de cine latinoamericano.

Cursos Socioambientales, dictados por el Programa Honor de Ambiente, Sociedad y Cambio Climático

Sustentabilidad social y paisaje de la cuenca. Reflexiones sobre sustentabilidad Darwin 150 años de revolución científica. Filosofía del desarrollo De la teoría a la práctica De lo multi a lo trans. Introducción a la Transdisciplina.

Cursos del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.

El intelectual en la cultura chilena. Subjetividad y ámbito político Historia cultural de occidente Historia biológica y cultural de la especie Introducción a la sicología social Introducción a la museología Taller de fotografía Lengua y cultura latina Modernidad y desorden Fenomenología del placer Arte, sujeto y lenguaje Arte, política y sociedad Apreciación cinematográfica Eros y tanathos Paisaje Socio-ambiental del Centro-Sur de Chile.

Cursos dictados por el Instituto de Historia y Ciencias Sociales

Sociología política.


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Arqueología histórica Cursos dictados por el Instituto de Lingüística y Literatura

Lengua y cultura latina Historia del relato europeo Poesía francesa siglo XIX

Cursos dictados por el Instituto de Derecho Público

Derecho de recursos naturales Legislación Indígena Globalización y relaciones internacionales Introducción al derecho

Cursos dictados por el Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas

Introducción a la paleontología Seminario Bibliográfico

Cursos dictados por la Escuela de Antropología.

Curso taller Metodología acción Participativa Patrimonio, Cultura y Políticas Públicas.

Cursos dictados por el Centro de Deportes.

Acondicionamiento físico. Natación I.

A partir de la actualización del currículo de la Carrera de Antropología (2005), las asignaturas optativas aprobadas por los y las estudiantes deben completar 16 créditos, dónde 8 de éstos se encuentran definidos en el plan de estudios. Los 8 créditos restantes, deben ser completados a partir delibre elección de asignaturas, seminarios y talleres, que son ofrecidos principalmente al Plan Común de Bachillerato. La oferta de asignaturas se difunde a través de la página web de la Universidad, Catálogo de la Carrera y afiches que se publican en la Escuela. Además de los cursos electivos, la Dirección de Estudios de Pregrado cuenta con un Programa de Honor en Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (ex PHMA), iniciativa única en el país que ofrece a los y las estudiantes de pregrado graduarse con un perfil de excelencia que les distingue en el medio académico y profesional. El Programa contempla la realización de tres asignaturas de carácter transdisciplinario que año a año se replantean: temas como el agua, el mar, la energía, el cambio climático y el bosque, entre otros, convocan la realización de seminarios en que convergen docentes de las ciencias, las humanidades y las ciencias sociales con tomadores de decisión, dirigentes sociales y personas de la comunidad. Los y las participantes del Programa de Honor son anualmente seleccionados sobre la base de sus motivaciones y compromiso académico y social, procurando mantener representada la diversidad de escuelas de nuestra universidad. Debido a que se busca la diversidad de miradas y la participación de todas las carreras de la Universidad en el Programa Honor, han participado un número constante de 2 a 3 estudiantes de la carrera cada año, siendo los postulantes de cada una de las cohortes muchos más cada vez.


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4.17 Según las áreas del currículo de la carrera, identificadas en preguntas anteriores, señale las asignaturas que la componen y la principal actividad a través de la que se enseñan (marque con una “X”, eventualmente puede marcarse más de una alternativa). Además, especifique si los programas de estudio incluyen contenidos actualizados.

Área Asignatura Clases Teóricas

Clases Prácticas

Laboratorios Otros

General Epistemología de las Ciencias sociales X Antropología Filosófica X Módulo Comunicación Humana X Modulo Comunicación Lengua Inglesa X X Modulo sociedad y Cultura X X Modulo Sociedad y Modernidad X X Modulo creatividad X X Geografía humana X X

Disciplinar Introducción a la antropología general X Introducción a las Ciencias Sociales X X Arqueología general X X Antropología Sociocultural X Métodos y técnicas de investigación social I X Métodos y técnicas de investigación social II X Métodos y técnicas de investigación social III X Teorías materialistas y ecologistas X Etnografía General X X Teorías Psicosociales X Pueblos Originarios en América y Chile X X Práctica de Terreno Urbana X X Teorías Funcionalistas y estructuralistas X Etnografía de Terreno Rural X X Sociedad, Lengua y Cultura mapuche X X Teorías sobre la Modernidad, Globalización y Mundialización

X

Antropología aplicada X X Antropología Económica X X Antropología Política X X Diagnóstico y Acción para el Desarrollo X Nuevas perspectivas del Pensamiento antropológico

X

Antropología Urbana y Rural X X Antropología del Genero X Antropología de la salud X X Antropología, Educación y Desarrollo X Desarrollo Social de América latina y Chile X Seminario de Tesis Problemas Escogidos en Antropología

X

Seminario: Problemas Escogidos en Ciencias Sociales

X

Tesis X Vinculante Profesional

Estadística Social X Software Estadístico X Práctica Profesional X

Optativo Optativo Bachillerato I X


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Área Asignatura Clases Teóricas

Clases Prácticas

Laboratorios Otros

Optativo Bachillerato II X Optativo Bachillerato III X Optativo Bachillerato IV X Optativo Profesional 1 X Optativo Profesional 2 X Optativo Profesional 3 X Optativo Profesional 4 X

4.18 Observaciones: Si lo desea, puede formular comentarios relativos a la estructura de las áreas del currículum y su nivel de actualización en su conjunto.

Educación en postítulos y especialidades

4.19 Describa el sistema de educación continua de las carreras, si es que existe. Especifique el acceso y la flexibilidad para continuar con estudios de postgrado o postítulo en la institución o con convenio con otras instituciones. El Plan Estratégico de la Universidad Austral de Chile 2008-2011 establece dentro de sus objetivos de innovación curricular generar una política vinculante entre el pregrado y el postgrado. Con el propósito de ejecutar acciones tendientes al logro del objetivo establecido, la Vicerrectoría Académica ha solicitado a las diversas Facultades implantar los mecanismos que hagan posible esta vinculación y ha establecido sus lineamientos generales a través de la Resolución N° 42 (11 de junio 2007). En el marco de dicha solicitud la Facultad de Filosofía y Humanidades establece una vinculación entre el pregrado y diversos programas de postgrado de la Universidad Austral de Chile. Cuyo objetivo declarado es “Permitir la vinculación entre estudios de pregrado de las carreras de la Facultad de Filosofía y Humanidades con programas de postgrado impartidos por la Universidad Austral de Chile”. Con esta finalidad la Facultad durante el año 2012 desarrolló una propuesta que asegure la incorporación de estudiantes de la escuela de Antropología.


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V- Recursos Humanos Académicos Evaluación y perfeccionamiento de carrera académica 5.1 Incorporar listado de académicos que dictan asignaturas a la Carrera de Antropología

NOMBRE ASIGNATURA QUE IMPARTE

GRADO ACADÉMICO

JORNADA UNIDAD

ADAN ALFARO LEONOR ISABEL ICSO157 Titulado Horas Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

ALARCON PORFLIDTT BERNARDO ANGELO

DPRI111 Titulado Horas Instituto de Derecho Privado y Ciencias del Derecho; Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

ALFARO MONSALVE KAREN LORENA

PLAC075 Magíster Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

ALMONACID ZAPATA FABIAN ICSO170 Doctor Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

ASHUUR REDA ABD ELHAMID CIDI055- CIDI056 Titulado Media Jornada Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

BARRERA MARIA DEL VALLE PLAC025 Magíster Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

BAUMGARTNER PARRA CAROLINA ANDREA

PLAC011 Titulado Jornada Completa Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

BILBAO LABRIN EDGARDO DYRE060 Titulado Jornada Completa Centro de Deportes y Recreación; Vicerrectoría Académica

BLANCO WELLS GUSTAVO EMILIO

PLAC037 Doctor Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

CARDENAS AGUILAR CRISTIAN MARCELO

PLAC090 Titulado Horas Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

CARDENAS NEIRA CAMILA FABIOLA

PLAC010 Titulado Media Jornada Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

CASANOVA SEGUEL ROBERTO ESTEBAN


CASTILLO AVALOS YERKO BORIS

PLAC035 Magíster Horas Instituto de Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades


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CONTRERAS CONTRERAS PAULO CESAR A.

PLAC010- PLAC103 Magíster Jornada Completa Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

CORTES ESPINOZA MAX IGNACIO


EGERT LAPORTE MARCIA MARGARITA

ICSO103- ICSO196- PLAC086

Titulado Horas Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

FERNANDEZ VOCKT URSULA ANDREA

PLAC035- PLAC104 Titulado Horas Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

FIGUEROA COFRE JULIO SEBASTIAN

PLAC010 Magíster Horas Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

FIGUEROA GUNTHER HERICK JOSE ARTUR

PLAC010 Titulado Media Jornada Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

FLORES GARNICA ALEJANDRA ANDREA


FUENZALIDA PINOCHET MARIA IGNACIA

PLAC025 Titulado Horas Instituto de Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

GODOY GALLARDO MARCELO ALEJANDRO

PLAC040 Titulado Media Jornada Dirección Museológica de Chile Austral; Vicerrectoría Académica

GOMEZ CAÑOLES CLAUDIA SOLEDAD

PLAC025 Titulado Horas Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

GONZALEZ CANGAS YANKO LEOPOLDO

ICSO105- ICSO290- PLAC025

Doctor Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

GUERRA MALDONADO DEBBIE ELEN

ICSO001- ICSO100- ICSO102- ICSO116- ICSO 290 – EANT 295 – EANT 296

Titulado Jornada Completa Instituto de Salud Sexual y Reproductiva; Facultad de Medicina

HURTADO RUBIO MARCELA CAROLINA

PLAC055 Doctor Horas Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

INGLES HUECHE CLAUDIA IRENE PLAC072- PLAC073 Sin Titulo Horas Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

KAWAKAMI AKIKO CIDI068- CIDI166 Titulado Horas Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

LIBUY CASTRO LORETO DANIELA

PLAC040 Magíster Jornada Completa Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades


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LUHRS MIDDLETON OTTO FRANCISCO JO

PLAC035- PLAC040 Titulado Jornada Completa Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

MANCILLA MUÑOZ MAURICIO JAVIER

INFE177- PLAC010- PLAC040

Doctor Jornada Completa Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

MAUREIRA ESTRADA FERNANDO ADRIAN

ICSO107-ICSO113- ICSO195- ICSO290- PLAC025 – EANT 295 – EANT 296.

Magíster Jornada Completa Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

MOLINA VERDEJO RICARDO PLAC041 Titulado Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

MOMBERG VIDAL CAROLINA ANDREA


MORAGA CARDENAS MAGALY SOFIA

ESTD246 Magíster Media Jornada Instituto de Estadística; Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

MORALES URRA ROBERTO EDUARDO

EANT295- EANT 296 - ICSO101- ICSO106- ICSO112- ICSO290- ICSO291- PHMA260- PLAC025

Doctor Jornada Completa Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

MORENO DOÑA ALBERTO (COORDINADOR DEL PLAN COMÚN DE BACHILLERATO DE LOS SIGUIENTES MODULOS Y ASIGNATURAS)

PLAC010- PLAC011- PLAC025- PLAC035- PLAC037- PLAC038- PLAC040- PLAC041- PLAC043- PLAC044- PLAC057- PLAC067- PLAC072- PLAC082- PLAC090


MORENO FUENTEALBA KAREN GEOG116 Titulado Jornada Completa Inst. de Cs. Ambientales y Evolutivas; Facultad de Ciencias

MOULIAN TESMER RODRIGO PLAC010 Doctor Jornada Completa Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

MULLER CONCHA JEANNETTE ANDREA


MULSOW FLORES SANDOR GUILLERMO

PHAS110 Doctor Jornada Completa Inst. de Cs. Marinas y Limnológicas; Facultad de Ciencias

NAVARRO PACHECO MAGDALENA ALEJAND

ICSO196 – ANTR 063. Titulado Horas Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

OLIVARES TOLEDO JUAN CARLOS

ICSO104 Magíster Jornada Completa Instituto de Arquitectura y Urbanismo; Facultad de Ciencias de la Ingeniería

OLMEDO CLARA RAMONA ICSO060- ICSO063- ICSO291 – EANT 295 – EANT 296.



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ONETTO MUÑOZ BRENO MARCELO

PLAC088 Doctor Jornada Completa Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

ORREGO GONZALEZ FRANCISCO ESTEBAN

PLAC025 Titulado Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

OYARZUN BAHAMONDE RICARDO

SALP133 Magíster Jornada Completa Instituto de Salud Pública; Facultad de Medicina

POBLETE BENNER MARIA FRANCISCA

ICSO103- ICSO196 Titulado Horas Instituto de Estudios Antropologicoss; Facultad de Filosofía y Humanidades

POBLETE SEGU MARIA PIA ICSO060- ICSO112- ICSO115- ICSO160- ICSO194-ICSO290- PLAC025 – EANT 295 – EANT 296 -

Magíster Jornada Completa Instituto de Estudios Antropologicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

PORTALES GUZMAN GONZALO INFE068- INFE078- INFE147


POSECK MENZ MARIA MARGARITA

PLAC040 Titulado Media Jornada Instituto de Lingüística y Literatura; Facultad de Filosofía y Humanidades

RAMIREZ CACERES JUAN DOMINGO

PLAC010 Titulado Jornada Completa Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

ROJAS QUINTANILLA OSVALDO ESTD246 Magíster Horas Instituto de Estadística; Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

ROLDAN VALDERRAMA YASNA CIDI011- PLAC010 Doctor Media Jornada Centro de Idiomas; Facultad de Filosofía y Humanidades

ROSAS PEREZ SERGIO ALEJANDRO

PLAC010 Titulado Horas Instituto de Derecho Privado y Ciencias del Derecho; Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

ROVIRA PINTO ADRIANO S. GEOG132 Magíster Jornada Completa Inst. de Cs. de la Tierra y Evolución; Facultad de Ciencias

RUBIO APIOLAZA PABLO GONZALO

PLAC025- PLAC043 Doctor jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

RUIZ DUBREUIL DINA GLADYS PLAC102 Doctor Jornada Completa Inst. de Cs. Marinas y Limnológicas; Facultad de Ciencias

SAAVEDRA PELAEZ ALEJANDRO E.

ICSO161- ICSO164 -ICSO165

Doctor Horas Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

SAAVEDRA GALLO GONZALO ICSO 194- ICSO 108 – ANTR 063 – ICSO 103 – EANT 295 – EANT 206

Doctor Jornada Completa (Desde 2ºsemestre

2012)

Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

SALDIVIA MORALES ORIANA ISABEL



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SALVO EPULLANCA MAURA DANIELA

ILLI044- PLAC010 Titulado Horas Instituto de Linguística y Literatura; Facultad de Filosofía y Humanidades

SERRANO MARIN VICENTE PLAC010- PLAC025- PLAC035- PLAC040


SILVA HIDALGO ROBINSON HUMBERTO

PLAC025- PLAC057 Magíster Jornada Completa Instituto de Historia y Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

SKEWES VODANOVIC JUAN CARLOS

ICSO 103 – ICSO ICSO 001 – ICSO 108- ICSO 290 – EANT 295 – EANT 296

Doctor Jornada Completa (hasta 2010)

Instituto de Ciencias Sociales; Facultad de Filosofía y Humanidades

SOLARI ALBERTI MARIA EUGENIA

EANT091- ICSO011- ICSO110- ICSO196- ICSO290- PLAC037- PLAC102 – EANT 295, EANT 296.


SOTO GOMEZ RUBEN ANTONIO JUV

PLAC010 Titulado Horas Instituto Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

TACON CLAVAIN ALBERTO PLAC035 Magíster Horas Instituto de Estudios Antropológicos; Facultad de Filosofía y Humanidades

TORRES ULLOA RAUL PLAC048 Titulado Media Jornada Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

URIBE VILLARROEL MATIAS ANDRES

INFE088- PLAC025 Titulado Horas Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales; Facultad de Filosofía y Humanidades

VALDES AGUERO CLAUDIO ENRIQUE

PLAC082 Doctor Jornada Completa Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

VALENZUELA SEPULVEDA VICTOR HUGO

PLAC035 Titulado Media Jornada Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

VERGARA DIAZ GASTON ESTD162 Magíster Jornada Completa Instituto de Estadística; Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

YAÑEZ AGUILAR CRISTIAN ANDRES

PLAC010 Titulado Horas Instituto de Comunicación Social; Facultad de Filosofía y Humanidades

5.2 Enumere y describa brevemente los mecanismos de evaluación del desempeño de los académicos, tanto a nivel institucional como a nivel de la unidad A nivel Institucional, a partir del Plan Estratégico 2008-2011 se estableció la responsabilidad del logro de los objetivos definidos en todos los miembros de la comunidad a través de Convenios de Desempeño. Los Convenios de Desempeño, representan acuerdos formales de programación de la actividad académica. Consideran tres tipos de compromisos de gestión en la Universidad:


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• Convenios de Desempeño del Gobierno Universitario • Convenios de Desempeño de las Facultades y • Convenios de Desempeño Individuales*. Paralelamente, se ha desarrollado un Sistema de Información Académico-Administrativo (SIACAD), que entre otros aspectos permite efectuar un seguimiento al cumplimiento de los Convenios de Desempeño. La evaluación de los convenios de desempeño individuales se realiza cada tres años a través de un informe escrito a la Vicerrectoría Académica. El nuevo Reglamento de Carrera Académica, en su Título VII, art.31 al art.35, establece entre los requisitos de promoción académica, el cumplimiento de los convenios de desempeño suscritos. Del mismo modo el Reglamento de Instituto en su artículo 5 establece entre las funciones y atribuciones del Director de Instituto definir, en primera instancia los convenios de desempeño de los integrantes del Instituto, los cuales deberán sujetarse a las políticas generales de la Macrounidad; igualmente, le corresponderá modificarlos, efectuar su seguimiento periódico y evaluarlos en conformidad a lo establecido en el Reglamento de Compromisos de Desempeño, asimismo el Director de Instituto evaluará el desempeño del conjunto de la actividad del personal académico y no académico del Instituto, pudiendo proponer a la autoridad pertinente, siempre que concurran razones fundadas, el término del contrato de trabajo de algún funcionario o académico. Fuente: Decreto Nº 39/2008. Reglamento de Compromisos de Desempeño

Decreto Nº 23/2008 y N°009/2013. Reglamento de Carrera Académica de la UACh. Decreto Nº 62/2010. Reglamento de Institutos de la UACh.

5.3 Describa brevemente la política de perfeccionamiento académico La política de perfeccionamiento académico se rige mediante el Decreto Nº 260/2005 que aprueba y promulga el reglamento sobre permisos y licencias, y sus respectivas modificaciones. Al personal Académico, Técnico Académico y Profesionales se le puede autorizar permisos con goce de renta para cursar programas de perfeccionamiento en materias académicas, profesionales o técnicas que sean de real interés para la Universidad y que se esté en condiciones corporativas de financiar. Mientras dure la ausencia del personal en perfeccionamiento, sus tareas y responsabilidades habituales deben ser asumidas por el resto del personal de la unidad que desempeñe cargos de similar naturaleza. En todos los casos se requiere que la persona haya cumplido al menos tres años de contrato en forma ininterrumpida en la Corporación o más de cinco años desde el regreso de aquellos que ya hayan tenido un permiso para los mismos efectos, siempre que en este último caso no tengan Compromiso de Retorno pendiente. Sobre esta materia se aplican las siguientes definiciones: Perfeccionamiento: Proceso educativo de duración mínima de un año, al que pueden incorporarse

los académicos, profesionales y técnicos de la Universidad, consistente en programas de docencia o investigación de carácter regular, cuyos objetivos y contenidos les permiten desarrollar y profundizar las habilidades y conocimientos inherentes a sus actividades académicas o de apoyo al desempeño de éstas, de específica pertinencia con la especialidad que aquél desarrolla dentro de la Corporación. Estos programas se entenderán impartidos por la propia Universidad o por entidades de Educación Superior de reconocido prestigio. Sólo excepcionalmente y con acuerdo del Consejo Académico podrá realizarse el perfeccionamiento en la propia Universidad Austral de Chile, en un programa no vinculado a la Unidad a la que el académico está adscrito.


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Capacitación: Es un proceso de instrucción destinado al personal que requiere en el ejercicio de

sus funciones habituales, un mejoramiento o actualización de sus destrezas operativas o acrecentar los conocimientos básicos que le permiten adquirir la calificación necesaria para su desempeño en determinada actividades, tareas y responsabilidades. Este proceso es impartido por la propia Universidad o por Organismos de reconocido prestigio y no podrán durar más de seis meses, acreditándose por certificaciones de asistencia o participación.

Año Sabático: es el reconocimiento que por méritos otorga la Universidad Austral de Chile a los

académicos que cumplan los requisitos y condiciones establecidas por el Reglamento, y, que consiste en un período que ellos pueden utilizar con el objeto de profundizar o acrecentar su capacidad académica o artística, a través de investigación, estudios específicos, escritos u otra actividad creativa.

En cuanto a la formación pedagógica de los académicos, la Dirección de Estudios de Pregrado cuenta con una estructura dedicada a apoyar el perfeccionamiento de los académicos en este ámbito. En 2007, como parte del proceso de reestructuración de la Dirección de Estudios de Pregrado, se creó el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, DACIC, del que depende la Unidad para la Innovación y la Calidad de la Docencia. Esta unidad es la encargada de diseñar, implementar y evaluar los distintos programas de perfeccionamiento en docencia universitaria que imparte la institución entre los cuales se encuentra: el Programa de Formación y Desarrollo de Competencias para la Docencia Universitaria, Programa de Apoyo para la Incorporación de las TICs en la Docencia Universitaria, Programa de Apoyo en el Seguimiento y Monitoreo de los Desempeños Docentes. Los y las académicos que no tienen habilitación pedagógica o formación docente, o que quieren perfeccionar su docencia en algunos de los ámbitos señalados, pueden asistir a los distintos cursos y seminarios preparados por el DACIC. 5.4 Señale el número actual de profesores en perfeccionamiento, indicando su relación con los requerimientos y orientaciones prioritarias de la unidad

Estudios de Postgrado conducentes al grado de Doctor o Magíster (Finalizados)

Instituto de Historia y Ciencias Sociales Alfaro, Karen. Doctora en Historia Social y Políticas Contemporáneas.

Universidad Pablo de Olavide. 2012

Molina, Ricardo. Magíster en Historia. Postgrado Instituto de Historia, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile.

2012

Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales Arancibia, Marcelo Doctor en Sociedad de la Información y el conocimiento.

Universitat Oberta de Cataluyna. España. 2012

Moreno, Alberto Doctor. Programa Doctorado en Actividad Física para la Educación en la Sociedad del Conocimiento. Universidad de Granada, España.

2011

Instituto de Lingüística y Literatura Ortega, Maritza. Magíster en Artes y Letras. Especialidad Lingüística Inglesa.

University College London. United Kingdom. 2011

Instituto de Comunicación Social Soto, Rubén. Máster Oficial en Sociedad de la Información y el 2012


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Conocimiento. Universidad Oberta de Cataluña. España. Yáñez, Cristián. Magíster en Comunicación. Facultad de Filosofía y

Humanidades. Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile. 2011

Flores, Paula. Magíster en Comunicación. Universidad Austral de Chile, Valdivia.

2012

Estudios de Postgrado conducentes al grado de Doctor o Magíster (En curso)

Instituto de Estudios Antropológicos

Poblete, María Pía. Programa de Doctorado en Historia, mención Etnohistoria. Universidad de Chile. Santiago, Chile.

Maureira, Fernando. Programa de Doctorado Pontificia Universidad Católica del Perú. Lima, Perú.

Morales, Roberto. Programa de Doctorado en Procesos Sociales y Políticos de América Latina, mención Ciencia Política. Universidad ARCIS. Santiago, Chile.

Instituto de Historia y Ciencias Sociales

Barrera, María. Programa de Doctorado en Ciencias Sociales, Mención Ciencia Política. Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza, Argentina.

Orrego, Francisco. Programa de Doctorado en Historia. Universidad Complutense, Madrid, España.

Silva, Robinson Programa de Doctorado en Recuperación de la Memoria en América Latina. Universidad de Barcelona, España.

Instituto de Lingüística y Literatura

Guerra, Alexia. Programa de Doctorado en Lingüística y Literatura Aplicada Inglesa. Universidad de Utrecht, Holanda.

Yilorm, Yasna. Programa de Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, Cuba.

Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales

Flández, Jorge. Programa de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Universidad de Valencia. España.

Instituto de Comunicación Social

Cárcamo, Luis. Postdoctorado Becas Chile. Aplicaciones de la minería de datos en redes sociales para potenciar interacciones dialógicas en espacios comunicacionales y educativos. Universitat Pompeu Fabra. Barcelona. España.

Huerta, Norma. Programa de Magíster en Comunicación, Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad Austral de Chile. Valdivia, Chile.

Villarroel, Pablo. Programa de Doctorado en Comunicación y Periodismo. Universidad Autónoma de Barcelona, España.

Ramírez, Juan. Programa de Doctorado en Comunicación y Periodismo. Universidad Autónoma de Barcelona. España.

Yáñez, Cristian. Programa de Doctorado en Ciencias Humanas, mención Discurso y Cultura. Universidad Austral de Chile. Becario CONICYT.


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Programas de especialización en su Área Disciplinaria


Olmedo, Clara. Curso de Posgrado, Actualización y Perfeccionamiento: Construcción de proyectos en Ciencias Sociales: Investigación cualitativa, acción social y gestión cultural. Centro de Información Científica y Tecnológica (CAICyT). Consejo Nacional Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Argentina. (2011)


Barrientos, Juana. “Tutores de cursos a distancia desarrollados en entornos virtuales de aprendizaje” Universidad de Santiago. USACh. (2012)

Ortega, Maritza. Estadía de investigación y cooperación internacional en el marco del proyecto “Analysis of linguistic resources transferred from spanish to english by EFL trainees, through the generation of an EFL corpus of spoken texts: its impact on the implementation of language lessons based on the Content Based Approach”. University College, London. (2011)

Ortega, Maritza. Curso en Investigación-Acción. EFL Action Research. British Council. Chile. (2012)

Ortiz de Zárate, Amalia. Estadía de investigación y cooperación internacional en King´s College, Londres. (2012)

Ortiz de Zárate, Amalia. Estadía de investigación en el marco del proyecto FONDECYT 11090198. “Método de Traducción Teatral Escritura en Voz Alta”. Universidad de Valencia, España. (2012)

Lizasoain, Andrea.

English Language Fellow Program Foreign EFL Educators Professional Development Workshop, Washington D.C., EEUU. US Embassy. Georgetown University. Estados Unidos. (2011)

Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales

Flández, Jorge. Seminario Internacional de Fitness Acuático y Terrestre. UACh y Universidad de Valencia. (2012)

Flández, Jorge. Seminario Nuevas Bases Curriculares en Educación Física- Mineduc. (2012)

Flández, Jorge.

Encuentro Nacional Consejo Académico Nacional de Educación Física. U. Playa Ancha. (2012)

Flández, Jorge. Jornada inclusión de estudiantes con discapacidad en Educación Superior.UACh y Senadis. (2012)

Galaz, Alberto. Curso de francés. Alianza Francesa-Escuela de Graduados. Facultad Filosofía y Humanidades. (2012)

Galaz, Alberto. Taller para el uso académico de software PREZI. Dacic. (2011) Libuy, Loreto.

Profesora de Biodanza. Profesorado en Biodanza. International Biocentric Fundation. Escuela Modelo Rolando Toro. Chile. (2012)

Moreno, Alberto.

Pasantía en el Instituto Universitario de Educación Física. Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia. (2011)

Moreno, Alberto.

Pasantía en el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Universidad de Granada, España. (2011)


Yáñez, Cristian. Pasantía Doctoral. Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP) para Estudios Folklóricos, Performance, Comunicación y Antropología Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras,. Universidad de Buenos Aires, Argentina. (2012)

Browne, Rodrigo Estancia postdoctoral. Département des Langues et des Littératures Romanes. Faculté des Lettres, Université de Genève. Suisse. (2011)


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Programas de Habilitación Pedagógica (en la UACh o en otra Institución)


Morales Urra Roberto

Instituto de Historia y Ciencias Sociales

Alfaro Monsalve, Karen Lorena Barrera, María del Valle Blanco Wells, Gustavo Molina Verdejo, Ricardo Momberg Vidal, Carolina Andrea

Instituto de Filosofía Estudios Educacionales

Andrade Díaz, Edith Arancibia Herrera, Marcelo Flández Valderrama, Jorge Celedón Jaramillo, Héctor Galindo Villarroel, Oscar Libuy Castro, Loreto Cifuentes Horn, Mauricio Lührs, Otto Mancilla Muñoz, Mauricio Javier Martínez Alvarado, Jaime Miniño Vásquez, Jorge Miranda Jaña, Christian Toro Arévalo, Sergio Oliva Figueroa, Iván


Barrientos Villanueva, Juana Contreras Seitz, Manuel Galindo Villarroel, Oscar Guerra Rivera, Alexia Lizasoain Conejeros, Andrea Matamala Elorz, Roberto Traverso Munnich, Ana Carolina Yilorm Barrientos, Yasna Rosas Aguilera, Claudia


Contreras Contreras, Paulo Ramírez Cáceres, Juan Domingo

Centro de Idiomas

Roldán Valderrama, Yasna ! !!

Capacitación en Currículos basados en formación por Competencias Barrera, María. Diplomado en Docencia Universitaria de Calidad.

“Nuevos escenarios, nuevos estudiantes, nuevos docentes”. DACIC. Universidad Austral de Chile.

(2012)

Galaz, Alberto. Diplomado de Especialización Docencia Universitaria de Calidad. DACIC. UACh.

2012


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5.5 Indique cuáles son los criterios y procedimientos asociados a la carrera académica - jerarquización de los académicos Hasta julio de 2008, los y las académicos se regían mediante el Decreto Nº 197/1995, Reglamento de Carrera Académica de la Universidad Austral de Chile, en lo concerniente a la categorización, funciones de las categorías, requisitos de adscripción y su promoción. En julio de 2008, a través de Decreto Nº 23 se aprueba un nuevo Reglamento de Carrera Académica, en el cual se establecen cuatro categorías académicas: Categoría I : Profesor Titular Categoría II : Profesor Asociado Categoría III : Profesor Auxiliar Categoría IV : Profesor Instructor En enero 2013, se aprueban modificaciones al Reglamento y se promulga el Decreto N°009/2013 que fija el Texto refundido del Reglamento de Carrera Académica. En este reglamento se señalan las funciones académicas, los mecanismos y requisitos de adscripción, promoción y términos de la Carrera Académica. 5.6 Describa los procedimientos (política) para la selección y contratación de los académicos La Unidad Básica (Instituto), solicita al Decanato abrir un concurso para llenar un cargo Académico. La Facultad sanciona esta solicitud, a través del Consejo de Facultad; una vez aprobado por el Consejo se envía la solicitud con los requisitos y el perfil del candidato a la Vicerrectoría Académica con la finalidad de que lo autorice. Una vez autorizado, se publica el llamado a concurso en un diario de circulación nacional. La Dirección de Personal recibe los antecedentes de los y las postulantes y posteriormente los remite a la Facultad. El Consejo de Facultad selecciona una terna en base a la propuesta efectuada por el Claustro de la Unidad Académica Básica, la cual es remitida a la Vicerrectoría Académica, quien convoca a la Comisión Central de Promociones a fin de revisar los antecedentes del candidato/a y la categoría propuesta para su contratación. Cuando la categoría propuesta corresponde a la I o II, se envían los antecedentes al Consejo Académico para su ratificación. Secretaría General emite una Resolución y posteriormente los antecedentes se envían a la Dirección de Personal, la que procede a tramitar la contratación. El ingreso a la Universidad en cualquiera de las categorías requiere de un interinato de dos años. El Decreto Nº 252/2005, establece además la obligatoriedad se suscribir “Convenios de Desempeño” en la nuevas contrataciones y establece obligaciones mínimas. El Reglamento de Carrera Académica, en su Art.14., establece el procedimiento de contratación, señalando lo siguiente: “El proceso de adscripción de un académico comenzará con la solicitud que dirigirá el Decano de la Facultad que solicita la contratación a la Vicerrectoría Académica, la que deberá requerir el pronunciamiento de la Comisión Central. En esta solicitud, que deberá ser fundada, el Decano deberá proponer una categoría para el postulante, así como acompañar todos los antecedentes que justifiquen tal proposición. Además, podrá solicitar ser oído en la reunión de la Comisión Central en que se vean los antecedentes del académico. En tal caso, la Comisión deberá cursarle invitación. Excepcional y fundadamente la Comisión Central podrá solicitar informes a pares externos a través de la Vicerrectoría Académica, con el objeto de decidir con mejores antecedentes una determinada solicitud de adscripción.


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Con los antecedentes proporcionados, la Comisión Central emitirá su resolución, la que sólo podrá ser objeto de revisión por el Consejo Académico, según las normas contempladas en el Título VI.” Desarrollo pedagógico de los académicos 5.7 Indique los mecanismos de formación y apoyo a la capacidad pedagógica de sus académicos, señalando el nivel de participación de los mismos El Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular, DACIC, cuenta con una Unidad para la Innovación y la Calidad de la Docencia. Esta unidad es la encargada de diseñar, implementar y evaluar los distintos programas de perfeccionamiento en docencia universitaria que imparte la institución. Entre los programas de apoyo se destacan los siguientes: a) Programa de Inducción docente: Tiene como objetivo introducir a los nuevos docentes en el

conocimiento y manejo de los procedimientos administrativos que apoyan la docencia, junto con aspectos generales del contexto institucional de la UACh.

b) Programa de Formación en Competencias Docentes. Tiene como objetivo habilitar a los y las académicos para realizar docencia de pregrado en la Universidad Austral de Chile, al favorecer la movilización y desarrollo de las competencias necesarias. Está orientado preferentemente a académicas/os que inician su trabajo docente y también para aquellos que deseen actualizar sus conocimientos en la materia. Este Programa de formación asume el modelo basado en competencias, con una estructura curricular organizada en módulos secuenciales, combinando el trabajo presencial con el virtual.

c) Programa de Apoyo para la Incorporación de las TICs en la Docencia Universitaria; El programa de Integración de Tecnologías a la Docencia Universitaria es una instancia dependiente de la DACIC y tiene como objetivo principal apoyar procesos educativos mediados por tecnologías de información y comunicaciones (TIC).

Los y las docentes que no tienen habilitación pedagógica o formación docente, o que quieren perfeccionar su docencia en algunos de los ámbitos señalados, pueden asistir a los distintos cursos y seminarios preparados por el DACIC. El detalles de la participación en los y las académicos de la Facultad de Filosofía y Humanidades que realizan docencia a la carrera es el siguiente:

CURSOS AÑO Nº Académicos Programa Formación y Desarrollo Competencias para la Docencia Universitaria

2012 3

Diplomado en Docencia Universitaria de Calidad 2012 1

Programa Formación Competencias Docentes 2010 1 Programa Formación y Desarrollo Competencias para la Docencia Universitaria

2010 2

Programa Formación y Desarrollo Competencias para la Docencia Universitaria

2009 2

Total Académicos 6


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5.8 ¿Existe un sistema regular de retroalimentación de la docencia impartida por los académicos?

SI

Indique en qué consiste, qué características presenta y cómo es difundido Encuesta de Evaluación Docente El Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC), dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado de la Universidad Austral de Chile, luego de una revisión de la encuesta aplicada hasta el 2007 y a objeto de ajustarla al nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, a partir del 2008 aplica a los y las estudiantes una nueva encuesta de evaluación docente conocida como “Encuesta de Opinión Estudiantil”. La encuesta se aplica a través de WEB, en el portal disponible para estudiantes, los resultados son publicados en el Sistema Virtual de Educación SIVEDUC al cual los académicos y directivos acceden utilizando su password. Por medio de ella se busca alcanzar la percepción de los y las estudiantes sobre el desempeño de cada docente a fin de corregir las posibles deficiencias metodológicas o de comunicación y estimular todo aquello que derive en un mejoramiento de su tarea. En este sentido, DACIC ofrece cursos de perfeccionamiento y talleres de habilitación pedagógica. Ofrece además asesoría pedagógica, becas y el apoyo en proyectos de innovación. (ver punto 5.7) Encuesta de Satisfacción Estudiantil (ESE) Es un instrumento de gestión, cuyo propósito es medir en los y las estudiantes la satisfacción que ellos tienen con respecto a los diversos servicios asociados a su estadía en la Universidad. Esta encuesta se propone abarcar la totalidad de la experiencia de los y las estudiantes con la Universidad, entre ellas se encuentra, las características del equipo docente, los métodos de enseñanza/aprendizaje utilizados, de las evaluaciones y de la organización de las actividades académicas. Mecanismos de participación académica 5.9 Indique cuáles son los espacios de participación formal de los académicos y su frecuencia de funcionamiento en materias de administración de la unidad y/o del curriculum de la carrera Los y las académicos participan a través de su Instituto, en el estudio de problemas académicos en el área de su competencia y en la ejecución de las correspondientes políticas y planes de desarrollo adoptados por la Institución. Corresponde al Director la representación de éste, la dirección y coordinación de las actividades del personal de su Unidad y, en general, de las tareas ejecutivas y de supervisión que conciernen a una jefatura académica. Además, el Director representa al claustro de sus académicos en el Consejo de Facultad, el cual decide sobre las materias propuestas (Estatutos de la Universidad Austral de Chile, Anexo I) Las instancias de coordinación y dirección académica (Claustro de Instituto y Consejo de Facultad) tienen una frecuencia de reuniones periódicas, que depende de las materias a tratar. Respecto a generación de autoridades, los y las académicos de las tres primeras categorías académicas, responsables de asignaturas del plan de estudios de la Carrera, participan en la elección del Director de Escuela a través de un representante en el jurado que lo selecciona (Decreto Nº 44/2002, Anexo III).


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5.10 Refiérase específicamente a la participación de los académicos en la conducción, concreción y modificaciones del plan de estudios. La Escuela es responsable de la organización y gestión de los programas académicos conducentes a la obtención del título y grado académico, para lo cual cuenta con la colaboración de un Consejo de Escuela y una Comisión Curricular (Ver punto 4.6). El Consejo de Escuela está integrado por el Director/a de Escuela, quién lo preside, tres académicos, propuestos por el conjunto de profesores de las tres primeras categorías académicas responsables de asignaturas del plan de estudios de la carrera, y representantes de los y las estudiantes de cada una de las cohortes. Este Consejo de Escuela tiene las funciones definidas en el punto 4.7. La Comisión Curricular está conformada por académicos/as que dictan asignaturas de especialidad. Dicha Comisión ha estudiado, desde el 2010, el plan curricular proponiendo cambios sustanciales a implementarse el 2014, los cuales han sido aceptados por el Consejo de Escuela. La Escuela propone modificaciones del plan de estudios ante el Consejo de Facultad, quien sanciona lo propuesto y lo envía a la Dirección de Estudios de Pregrado. La Universidad cuenta con una Comisión Curricular central, dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado, integrada por cuatro académicos/as de diferentes áreas académicas y por el Director de Estudios de Pregrado. Su labor es estudiar nuevos currículos, modificaciones curriculares que las Escuelas presentan y cautelar por el cabal cumplimiento de las políticas de planificación curricular de esta Dirección. Remuneraciones y mecanismos de bonificación 5.11 Describa brevemente las características contractuales entre la unidad y sus académicos Contrato Personal de Planta El primer contrato de un académico/a al ingresar a la Universidad Austral de Chile es a plazo fijo renovable. Luego de la segunda renovación o después de permanecer dos años en la Universidad, su contrato pasa a ser indefinido. Los y las académicos contratados se rigen por el Reglamento de Carrera Académica que distingue las siguientes categorías:

- Profesor Titular - Profesor Asociado - Profesor Auxiliar - Profesor Instructor

Los contratos pueden ser a Jornada Completa o Jornada Parcial. No obstante lo anterior, existe la posibilidad de contratación bajo la siguiente calidad:

- Profesor Adjunto: Es el profesional o postgraduado que la Universidad contrata para prestar servicios de docencia. El vínculo contractual podrá ser laboral o civil.

- Investigador Asociado: Es el postgraduado que la Universidad contrata para prestar servicios de investigación, y que se encuentra adscrito y bajo la supervisión de una unidad académica, con el objeto de diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación, de acuerdo al convenio de desempeño que suscriba.

- Profesor Visitante: Es el académico de otro Centro de Estudios Superiores, nacional o extranjero, que es designado para la realización de labores académicas en la Universidad Austral de Chile.


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Tipos de Contrato - Plazo Indefinido, cuando el servicio docente al que se contrató es de carácter permanente y

continuo; - Plazo Fijo, cuando el servicio docente es variable entre un semestre o un año académico. - Honorarios, cuando el número de horas lectivas semanales que deba servir un Profesor

Adjunto, sea igual o inferior a 8 (ocho). - Ad-honorem cuando profesionales graduados que no tienen vinculación contractual con la

Corporación colaboran en actividades docentes. El formato de contrato tipo entre la Universidad y sus académicos/as se adjunta en el Anexo V. 5.12 Describa los criterios y procedimientos para determinar las remuneraciones de los académicos. A través del Decreto Nº 270/1992 se determinan los criterios y procedimientos para las remuneraciones de los y las académicos. Este Decreto, que establece el sistema de remuneraciones del personal académico, se administra bajo las condiciones que se indican en cada uno de sus artículos. Al ingresar los y las académicos son remunerados de acuerdo a: a) Remuneración Base:

- Sueldo Base (según jerarquía académica) - Asignación de antigüedad (quinquenios)

b) Componentes Variables:

- Asignación de Cargo Académico – Administrativo. - Asignación de Antigüedad - Asignación de Estímulo por Antigüedad - Asignación de inicio de año académico - Incentivos - Asignación de Doctorado para académicos categoría III o IV del Escalafón Académico, Planta Adjunta o Técnicos Académicos,, menores de 45 años que hayan obtenido su Doctorado (Aprobado en enero de 2003 por el Consejo Académico).

Profesores Adjuntos, de acuerdo a lo establecido en Decreto Nº 247/1995, son remunerados de acuerdo al tipo de contrato: a) Plazo Indefinido: su remuneración es fijada de acuerdo a un monto bruto por hora lectiva de

acuerdo a importancia y complejidad de la asignatura, experiencia académica y profesional, valor de referencia en el mercado laboral y disponibilidad presupuestaria de la Facultad.

b) Plazo Fijo: Los montos a pagarse se determinan del mismo modo y en los mismos términos indicados para los contratos con carácter de indefinido.

c) Honorarios: el monto de honorario mensual que se establece se fija en consideración a los factores indicados para los contratos con carácter de indefinido.

5.13 ¿Existen mecanismos de bonificación? SI Señale cuáles y cómo operan En 2007, los Cuerpos Colegiados de la Corporación discutieron y aprobaron los lineamientos de una política de compensaciones a 4 años. Esta variable era fundamental para poder alinear las remuneraciones de la Universidad con una gestión basada en la calidad y competitividad y que, además, pudiera vincular el trabajo académico con los objetivos y metas institucionales plasmados en la planificación estratégica.


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Los elementos principales contenidos en esta política, así como los fundamentos de ésta, son los que a continuación se describen: A. Remuneración variable asociada a productos académicos en docencia e investigación. Junto al mejoramiento de la remuneración base mediante incrementos reales cursados entre los años 2007 a 2010, la política de compensaciones para el personal académico contempla un fondo importante, establecido a partir del Presupuesto 2008, de $250.000.000 para el año 2013, para asignaciones vinculadas a la productividad académica tanto en docencia como en investigación. Las asignaciones por producto académico están definidas de común acuerdo en el Contrato Colectivo entre la Universidad Austral de Chile y el Sindicato de Docentes firmado en 2012. B. Compromisos de desempeño individuales asociados a los compromisos de la Facultad y la

Universidad que se vinculan a estímulos pecuniarios y no pecuniarios y que son requisitos ineludibles para el desarrollo de la carrera académica.

C. Compensación de la gestión académica, para Directores de Escuela y Directores de Instituto

asociados a variables de mejoramiento de la productividad y competitividad de sus unidades. Desde el año 2006 las asignaciones a los y las Directores de Escuela están constituidas por un monto fijo más un componente variable, fijado de acuerdo a los parámetros establecidos en el Decreto Nº 227/2006, que incrementa el monto fijo de $210.235 para el 2012, desde un 11% a un 55%. De la misma forma, a través del Decreto Nº 032/2008 se establecieron parámetros similares para los y las Directores de Instituto que incrementan la remuneración fija de $154.640 en 2012, en un monto variable que va desde un 20% hasta un 60%. D. Estímulos económicos para la contratación de académicos/as jóvenes, con doctorado, así

como a la obtención de doctorados que los perfeccionan. Desde el inicio del Plan de Renovación del Planta Académica, la Universidad ha estimulado el reemplazo de los y las académicos que se retiran por la contratación de académicos/as jóvenes con grado de doctor. Con el fin de hacer más efectiva la concreción de esta política se estableció que los y las doctores jóvenes, menores de 45 años y que estén jerarquizados en las categorías de Profesores Auxiliares o Instructores, que suscribieran convenios de desempeño tendrán una asignación de doctorado que al año 2012 equivale a $266.605 (12 UF) mensuales. De la misma forma, en el contrato colectivo suscrito con el Sindicato de Docentes en diciembre de 2010, se estableció además de la Asignación de Doctorado señalada en el párrafo anterior, un bono de 100 UF por una vez, para todos los y las académicos que obtuvieran su grado de doctor, conforme a la reglamentación vigente establecida en el Reglamento de Permisos y Licencias. E. Décimo tercer sueldo otorgado en el mes de enero de cada año. Corresponde a un 100% considerando la remuneración base según categoría académica más la respectiva asignación de antigüedad. F. Incentivo a los autores de publicaciones en revistas de corriente principal Con el objetivo de fomentar las actividades de investigación por parte de la planta académica de la Universidad Austral de Chile se implementó un sistema de incentivo por publicaciones ISI en el año 2003 (Resolución de Vicerrectoría Académica Nº094-2003), el que aumentó los montos asignados a partir de diciembre de 2007 (Resolución de Vicerrectoría Académica Nº077/2007). Este incentivo está asociado al índice de impacto de la revista.


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Administrativos 5.14 Personal técnico y administrativo de la unidad. Señale cargos y funciones, número de personas asignadas, calificación profesional y dedicación horaria.

ADMINISTRATIVOS Decanato

Nombre Cargo Jornada Barcena Jaramillo Jorge Alberto Encargado Administrativo Completa Carrasco Soto David Profesional informático ¾ jornadas Luzzi Hausmann Fernanda Periodista ¾ jornadas Delgado Cuevas Andrés Antonio Auxiliar de Servicios Generales Completa Abarca Sepúlveda Lorena Secretaria Completa Soto Soto Carlos Secretario ½ jornada Guzmán Delgado Juan Carlos Mayordomo Completa Martin Lienlaf Elda Ruth Secretaria Administrativa Completa Saéz Beltrán Elizabeth Orjani Secretaria Administrativa Completa Baeza Salas Jeannette del Pilar Coordinadora de Relaciones Internacionales ½ jornada Concha Guaitiao Viviana Maribel Secretaria de Dirección Completa Cruzat Ocares Yohana Clemilda Secretaria Administrativa Completa Matus Rojas Jorge Enrique Auxiliar de Servicios Completa Peña Carrasco José Saúl Contador Completa Sáez Beltran José Ivan Auxiliar de Servicios Generales Completa Soto García Verónica Soledad Secretaria administrativa Completa Ulloa Yud Camila Paz Secretaria administrativa Completa Venegas Briceño Juan Jefe Unidad de Estudio Completa Castro Pérez Patricia Soledad Secretaria administrativa Completa Vargas Rosas Juan Auxiliar Completa

Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales Nombre Cargo Jornada Casas Fica Roberto Álvaro Auxiliares de Servicios Completa Gálvez Pérez María Eugenia Secretaria administrativa Completa

Instituto de Estudios Antropológicos Nombre Cargo Jornada Malverde Jaramillo Daniela Secretaria administrativa ½ jornada

Instituto de Historia y Ciencias Sociales Nombre Cargo Jornada Espíndola Concha Tolentino N. Secretario administrativo Completa Garnica Vergara Víctor Raúl Auxiliar de Servicios Generales Completa

Instituto de Comunicación Social Nombre Cargo Jornada Henríquez Santos Ma. Emilia Secretaria administrativa Completa

Instituto de Lingüística y Literatura Nombre Cargo Jornada Pinares Olivera, Marta Elisa Secretaria Administrativa Completa Casas Flández Yonatan Auxiliar de Servicios Generales Completa


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VI- Efectividad del Proceso de Enseñanza Aprendizaje 6.1 Describa brevemente el sistema de selección y admisión de alumnos. El ingreso de estudiantes a la Carrera de Antropología se basa en el puntaje obtenido en la Prueba de Selección Universitaria PSU. Para la carrera se exige un puntaje MINIMO de 475 puntos promedio PSU (Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas) para postular. Al respecto, la Universidad en el Catálogo de la Carrera que publica cada año la Dirección de Estudios de Pregrado (adjunto en Anexo II Catálogo año 2013) y en su página WEB (http://admision.uach.cl/carreras/), especifica los requisitos de ingreso que existen en la Institución, haciendo referencia al acuerdo, por parte del Consejo de Rectores, que se basan en la PSU (Sistema Regular). Además, informa al DEMRE, quien publica en la prensa nacional los requisitos de selección y admisión de estudiantes. Para la Carrera de Antropología se han establecido 40 vacantes ingreso vía PSU para cada año. Los puntajes se ponderan en un 20% Notas E.M., 25% Prueba de Lenguaje y Comunicación, 15% Prueba de Matemáticas y un 30% en la Prueba de Historia y Ciencias Sociales y un 10% Ranking. La Universidad cuenta, además, con un sistema de ingreso especial para profesionales, extranjeros, traslados, cambios de carrera, ingresos laborales, discapacitados, deportistas destacados y movilidad estudiantil e intercambio. En el caso de la carrera, el ingreso especial se considera en base a los siguientes criterios (necesidades educativas especiales, derechos humanos, deportivo y laboral). Este ingreso no está asociado al número de vacantes y es decisión del Consejo de Escuela la autorización de los mismos. 6.2 ¿Existe una definición de la vacante (cupo) establecida previamente para cada año académico?

SI

Describa los mecanismos utilizados para determinar el número de vacantes A propuesta de la Facultad el número de ingresos es definido por las autoridades superiores de la Universidad (Consejo Académico), existiendo un fuerte componente basado en los antecedentes históricos. Se contemplan además los ingresos especiales, con un cupo máximo del 10% del cupo total, en que se incluyen ingresos de profesionales o graduados; estudiantes extranjeros, por cambio de carrera, por traslado, ingreso laboral, discapacitados y deportistas destacados. El número de estudiantes aceptados corresponde a los que cumplen con los requisitos de puntaje PSU exigido para la carrera y los de ingreso especial aprobados por la Dirección de Estudios de Pregrado, previo informe emitido por la Escuela.


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Registros Académicos 6.3 ¿Existe un archivo central en la unidad que contenga el registro académico?

SI

En caso afirmativo, indique dónde se administra El Registro Académico de la Universidad Austral de Chile, se denomina Sistema de Información Curricular, SIC, el cual es administrado en forma centralizada y consiste en una red computacional accesible vía WEB, desde cualquier lugar, a la que a través de claves de acceso, los Directores de las distintas unidades académicas y los y las docentes según su responsabilidad en la asignatura (Responsable, Colaborador), pueden revisar los listados de estudiantes, registrar calificaciones, etc. Al SIC se puede acceder a diferentes niveles de información de los y las estudiantes según sea: Directivo Superior, Director de Carrera, Director de Instituto o Docente Responsables. 6.4 ¿El registro académico se encuentra suficientemente protegido y respaldado por copias de seguridad?

SI

6.5 Indique qué antecedentes componen el registro académico El Registro Académico está centralizado en el Sistema de Información Curricular, el cual contiene un registro de: Los y las estudiantes: con datos personales y familiares, situación económica, beneficios y becas, historial de asignaturas cursadas, plan de estudios, situación académica, promedio general semestral y promedio general acumulado. A este campo tienen acceso las unidades de Registro Académico Estudiantil, Dirección de Estudios de Pregrado y Dirección de Escuela. Complementario a esto se tiene un registro de estudiantes egresados/as y titulados/as de la Carrera. Los Institutos: contiene todas las asignaturas que dictan los distintos Institutos de la Universidad y que están asociados a la carrera. Se ofrecen tanto asignaturas obligatorias como optativas y facultativas. En cada asignatura aparece el profesor responsable y colaboradores, número de horas teórico-prácticas, formas de evaluación, horarios. Tienen acceso los Directores de Institutos, Directores de Carrera (que no puede hacer modificaciones, sólo consultas) y Registro Académico Estudiantil. Las asignaturas: cada docente puede ingresar directamente a las asignaturas en que participa como responsable o colaborador. Sólo el y la docente responsable puede ingresar las calificaciones y carga académica. Tienen acceso a estos listados los y las docentes responsables, Instituto, Dirección de Escuela, Registro Académico Estudiantil, Dirección de Estudios de Pregrado. La única unidad que puede hacer modificaciones una vez concluido con los plazos de evaluación, es Registro Académico Estudiantil. Además las unidades de gestión pueden acceder al sistema a modo de consulta, para lo cual se asignan claves de acceso dependiendo del cargo que ejercen las personas. 6.6 ¿Se manejan en forma confidencial los registros de los estudiantes?

SI


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6.7 ¿Los estudiantes tienen acceso a todos los registros para, entre otras cosas, corregir posibles errores?

SI

Los y las estudiantes acceden a su información para consultar, inscribir asignaturas, pagar, obtener certificados y documentos de pago, a través de INFOALUMNOS en la página WEB de la Universidad desde cualquier computador. Si hay errores en la información pueden desde allí enviar un e-mail solicitando la corrección. Mecanismos de evaluación del estudiante 6.8 Describa la escala de calificaciones de los estudiantes. Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado Carreras Semestrales, aplicable a promociones 2008 en adelante y promociones anteriores si la Escuela lo ha solicitado indica en relación a las evaluaciones en el Artículo 21. Toda actividad académica será evaluada de acuerdo a las condiciones que se estipulan en el presente reglamento. La evaluación se expresará en una calificación numérica (escala de 1 a 7) o con los conceptos A (Aprobado) o R (Reprobado). Precisando en el Artículo 22. El Promedio General Ponderado (PGP) del estudiante se calculará multiplicando el número de horas o créditos declarados de una asignatura o módulo por la calificación final obtenida. Luego se sumarán los resultados de esta operación considerando todas las asignaturas y se dividirá por el total de horas acumuladas. El coeficiente obtenido considerará dos decimales. En relación a la nota mínima se señala en el Artículo 35. La nota mínima que expresa la aprobación de un módulo o asignatura será de 4,0 excepto aquellos casos declarados en el Reglamento Interno de la carrera y en el Programa de Curso. Todas las calificaciones deben ser entregadas hasta con un decimal. Si el cálculo entregara cinco o más centésimas, la calificación deberá aproximarse al décimo superior, en caso contrario, será rebajada al décimo inferior. En cuanto a la calificación final del estudiante de su proceso formativo, en el reglamento señalado se indica en el Artículo 60. La calificación final del estudiante será el promedio ponderado de las notas obtenidas en su currículo total. La calificación final incluirá la ponderación de las notas del currículo, de la Tesina o Seminario de Titulación y del Examen de Grado o Titulación, según los reglamentos aprobados de cada Escuela. Precisando en el Artículo 61: La calificación final se expresará en los siguientes conceptos, equivalentes a los valores numéricos obtenidos: - Unanimidad (4,00 a 4,99) - Distinción (5,00 a 5,99) - Distinción Máxima (6,00 a 7) 6.9 ¿Cuáles son las exigencias de promoción estudiantil, de un nivel a otro, a lo largo de la carrera? Para ser promovido a lo largo de la Carrera, el o la estudiante requiere cumplir con las exigencias del Reglamento Académico Estudiantil y las establecidas en los Programas de las Asignaturas y/o módulos correspondientes a la malla curricular del Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales.


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6.10 Indique las causales de eliminación académica de los alumnos y la frecuencia de ellas en los últimos 3 años. El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado, aplicable a estudiantes promociones 2008 en adelante y promociones anteriores si la Escuela lo ha solicitado establece que las causas de eliminación académica en el Artículo 42 son: a) Reprobación de dos o más asignaturas o módulos del currículo obligatorio por segunda vez en un

mismo período académico. b) Reprobación por tercera vez de una o más asignaturas o módulos del currículo obligatorio. También puede haber una eliminación por expulsión al aplicar una medida disciplinaria (Título V, Art. 10, letra e, Reglamento de Derechos y Deberes de los Estudiantes). Estudiantes eliminados en la carrera

Año 2010 Año 2011 Año2012

6 0 6

6.11 ¿Existen instancias de evaluación para determinar si los alumnos son capaces de integrar los conocimientos adquiridos?

SI

Indique cuáles son las características que tienen y los objetivos que persiguen Las instancias de evaluación son las siguientes:

Trabajo de campo que busca vincular los conocimientos adquiridos en el aula con las experiencias en terreno en las siguientes asignaturas: ICSO(s) 001,011, 100, 106, 114, 116,115, 160, Plac025.

Evaluaciones formales (pruebas y exámenes), exposiciones y discusiones en sala de clases que buscan medir la comprensión, análisis, síntesis, pensamiento crítico y elaboración de argumentación entre otros aspectos.

Informe de Etnografía de Terreno Urbana (ICSO 194) que sistematiza investigaciones etnográficas realizadas en el contexto urbano

Informe de Etnografía de Terreno RuraI (ICSO 196) que sistematiza investigaciones etnográficas en áreas rurales

Informe Práctica Profesional (EANT 291) que sistematiza investigación o trabajo aplicado en una institución pública, privada u otra (equipos de investigación).

Tesis (EANT 290) y Examen de Grado, requisitos para la obtención del Grado Académico de Licenciado en Antropología.

Incorporación selectiva a ayudantías y equipos de investigación (Fondart, Fondecyt, Fondef; Mineduc, Minsal, Sernatur entre otros).

6.12 Indique los mecanismos de identificación de alumnos de posible riesgo académico Los y las estudiantes en riesgo académico son identificados por número de repitencia, certificados médicos frecuentes e informes de los y las docentes. Por otra parte, se identifica por el seguimiento que hace el Director de Escuela y la Comisión Académica dependiente de la Dirección de Estudios de Pregrado, encargada de resolver la situación académica de los y las estudiantes. El Director de Escuela o la Comisión Académica sugiere al estudiante asistir a la Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante de Pregrado, dependiente de Vicerrectoría Académica. Esta Unidad realiza, al comienzo del primer semestre académico, un Taller de Inducción a las


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competencias para la vida universitaria, y además aplica Test a todos los y las estudiantes de primer año de la Universidad para detectar estilos y estrategias de aprendizaje (Inventario de Schmeck); para estudiar autoestima (inventario de CooperSmith) y; para identificar su estilo preferido de aprendizaje (Cuestionario de Honey). El primero de estos análisis evalúa 4 procesamientos de aprendizaje: elaborativo, metódico, profundo y superficial y el segundo evalúa las áreas de autoestima general, familiar, académica, social y total. En otro nivel, la identificación de estudiantes en posible riesgo académico, se da en la relación profesor/a-estudiante fuera y dentro del aula, a saber, atención de estudiantes, asistencia, participación en clases, calificaciones, entre otras. En caso de identificar estudiantes en posible riesgo académico son referidos primero a la Dirección de escuela y posteriormente a la “Unidad de Apoyo al Aprendizaje” ya mencionada. Pruebas y Exámenes 6.13 ¿Existen mecanismos destinados a controlar la calidad de los instrumentos de evaluación?

SI

Indique cuáles son y cómo operan La Dirección y el Consejo de Escuela son los órganos encargados de controlar la calidad de los instrumentos de evaluación y su coherencia con los objetivos perseguidos por la asignatura (atribuciones comprendidas en el artículo 14 letra h y en el artículo 29 letras d y e del Reglamento de Escuelas de Pregrado). En el ejercicio de esas atribuciones se pueden conocer reclamos específicos de los y las estudiantes y, en caso de detectarse deficiencias, solicitar al profesor su rectificación. El Reglamento Académico Estudiantil de Pregrado contiene en su título III una normativa específica sobre evaluación y promoción académica y la disposición contenida en el Art.33 establece que: El estudiante tendrá derecho a que se le presente todo trabajo que haya sido objeto de evaluación y que se le expliquen los criterios y procedimientos seguidos para evaluar, para lo cual el profesor responsable de la asignatura o módulo dispondrá de horario definido para este fin. Cualquier rectificación o reconsideración de procedimiento o resultado deberá informarse al estudiante a más tardar tres días hábiles después de la revisión. Cada Facultad o macrounidad podrá establecer, además, una instancia formal de apelación que resolverá reclamos fundados de los y las estudiantes acerca de las calificaciones parciales obtenidas-. En este sentido el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) cuya misión es: estimular, asesorar y acompañar el desarrollo de los Diseños Curriculares en las diferentes etapas de concreción: Investigación, Programación, Instrumentalización, Ejecución, Seguimiento y Evaluación. Además articula la ejecución de las acciones propias del proceso de Formación para la Docencia Universitaria con miras al Mejoramiento Continuo y Educación Permanente de los académicos” (http://www.uach.cl/direccion/pregrado/dacic/index.htm); organiza cursos de evaluación pedagógica que incluyen el uso de Técnicas de Control de Calidad de los Instrumentos de Evaluación. Producto del cambio a un currículo basado en competencias, para académicos/as que prestan servicio a esta carrera, ha habido capacitación tanto en procesos de enseñanza- aprendizaje como en evaluaciones (ver punto 5.7). Asimismo, el estudiantado ha actuado como control de la calidad a través de la encuesta de evaluación docente y otras gestiones a nivel grupal como cartas, peticiones e instancias de diálogo entre docentes y estudiantes acerca del tema (claustros) entre otros.


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6.14 En términos generales, los exámenes de los distintos cursos y asignaturas ¿cuentan con pautas de corrección conocidas por los alumnos luego de la evaluación?

SI

Conforme al Reglamento Académico Estudiantil, todas las asignaturas deben contar con pautas de corrección que son conocidas y discutidas con los y las estudiantes, en reuniones establecidas según disponibilidad horaria de estudiantes y docentes. Los y las docentes dejan espacios de revisión tanto en las clases como en los horarios de atención de estudiantes, para que éstos revisen sus evaluaciones. Además, habitualmente se entregan las pruebas y trabajos evaluados y corregidos. En aquellos casos en que no se hace, los y las estudiantes las solicitan directamente a sus docentes. En casos de desacuerdo con respecto a las evaluaciones, algunos estudiantes han recurrido a la Dirección de Escuela e Instituto de Estudios Antropológicos (ex I. De Ciencias Sociales hasta primer semestre 2012) como interlocutores para la búsqueda de soluciones. En la Dirección de Escuela existe una carpeta donde se archivan los reclamos y evaluaciones que los/as estudiantes han realizado a dicha instancia. Orientación y Tutorías 6.15 Indique cuál es el sistema de orientación y asesoría académica para los estudiantes Como parte de la política de la Universidad, los y las estudiantes recién ingresados a la carrera asisten a un taller en que se les entrega información relativa a los diversos aspectos que los involucra, entre éstos, se les explica la forma de calificación y se les entrega un Catálogo que contiene el Plan de Estudios, Reglamentos, Calendario Académico y una breve descripción de las Unidades y servicios relacionadas directamente con ellos. Durante su etapa de estudios, los y las estudiantes puede recurrir a instancias de apoyo en aspectos académicos en su Escuela, la cual a través de su Director y del Consejo de Escuela pueden analizar las solicitudes, resolverlas o solicitar orientación en los aspectos problemáticos a la Dirección de Estudios de Pregrado u a otra Unidad según corresponda. De igual forma, la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) es una entidad que la Universidad ha consolidado para orientar a los y las estudiantes y ayudarlos canalizando sus problemas sociales (económicos, familiares, etc.), aspectos relativos a alojamiento (pensionados), servicios médicos, becas de alimentación y estudio.

La Unidad de Apoyo al Aprendizaje del Estudiante de Pregrado (UAEP) atiende estudiantes enviados por las escuelas para superar las deficiencias detectadas. La UAEP desarrolla actividades para mejorar la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes, a través de la participación conjunta de un equipo interdisciplinario, integrado por profesionales de psicopedagogía y psicología. Algunas de la principales actividades que ha desarrollado esta unidad son: a) talleres de introducción a los estudios universitarios para los y las estudiantes que ingresan a primer año; b) talleres de autoestima, estilos y estrategias de aprendizaje, manejo de estrés, competencias comunicativas, ética e intereses vocacionales; c) evaluación individual en las áreas psicológica y psicopedagógica, y posterior acompañamiento individual y seguimiento a los y las estudiantes que lo requieren; d) reuniones técnicas con directores de Escuelas, para dar a conocer el informe de resultados del perfil de los y las estudiantes de primer año. Por otra parte, la Universidad, a través de la Dirección de Estudios de Pregrado, se encarga de coordinar el accionar de las diversas Escuelas apoyándolas y dando pautas de orientación, como


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igualmente asesoría académica para estudiantes. Además, en el nuevo Reglamento Académico Estudiantil consta que durante el desarrollo de las actividades pedagógicas se han de definir medidas remediales de nivelación, reforzamiento académico y/o asistencia psicopedagógica de carácter obligatorio para los y las estudiantes que no alcanzan las competencias mínimas establecidas. Estas medidas son definidas por las Escuelas en conjunto con las Unidades Académicas pertinentes e informadas a la Dirección de Estudios de Pregrado. Estas actividades remediales sólo consideran evaluaciones diagnósticas y formativas que en ningún caso inciden en la calificación de la actividad pedagógica. 6.16 ¿Existen mecanismos de apoyo a los estudiantes de bajo desempeño académico destinados a detectar problemas y revertir situaciones antes de las evaluaciones finales?

SI

Indique cuáles A nivel institucional a partir de enero 2005 por Decreto N°031, se crea la Unidad de Apoyo al Aprendizaje de los Estudiantes de Pregrado, quien apoya a estudiantes con problemas de aprendizaje, desarrollan actividades para facilitar el entendimiento y aprendizaje de los contenidos de asignaturas con altos niveles de dificultad, entre otras tareas. Entre las actividades que esta Unidad realiza para cumplir su objetivo son: - Detectar indicadores de trastornos de aprendizajes y emocionales, que pudiesen influir en el

proceso de aprendizaje y brindar atención psicoterapéutica, de modo que sea posible superar el rendimiento académico.

- Apoyar a los y las estudiantes en sus procesos de aprendizajes a través de técnicas de estudios, estrategias de aprendizaje que les permitirán desenvolverse en un nivel de mayores exigencias.

- Desarrollar actividades facilitadoras para el entendimiento y aprendizaje de los contenidos de asignaturas que presentan altos niveles de dificultad.

- Conocer los niveles de autoestima, estilos y estrategias de aprendizajes que presentan los y las estudiantes que ingresan a primer año de Universidad, para determinar su perfil y desarrollar estrategias de intervención acorde a las competencias.

- Realizar taller de apoyo a la docencia, en temáticas que contribuyen al crecimiento personal de los y las estudiantes en formación (http://www.uach.cl/direccion/pregrado/dacic/uaap/index.htm).

En la Escuela de Antropología es posible detectar problemas de estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la relación docente-estudiante dentro y fuera del aula y en la interacción entre docentes. Ante las situaciones detectadas se desarrollan diferentes instancias de acompañamiento a los y las estudiantes (trabajos teóricos y prácticos en horas de ayudantía) y facilidades especiales para la anulación de asignaturas o periodos académicos. Estas acciones involucran a la Dirección de Escuela, Consejo de Escuela y docentes.


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Causales de retiro y demora en los estudios 6.17 Indique cuales son las principales causales de retiro no académico y señale su frecuencia en los últimos tres años. Las principales causas corresponden a bajo rendimiento académico, migración hacia otras carreras, a motivos económicos y a problemas familiares.

Retiro de estudiantes de la carrera por causales no académicas: Año 2010 Año 2011 Año 2012

21 21 9

6.18 Indique cuales son las áreas críticas en las que se producen los retiros académicos. Una de las áreas críticas en que se producen retiros académicos es la reprobación de una asignatura por segunda vez. Las áreas críticas corresponden a asignaturas de los dos primeros años relacionadas con estadística, teorías sociales e introducción a la antropología. Las asignaturas de mayor repitencia, entre los años 2010 a 2012, son las siguientes:

Año Código Asignatura INS. APR. REP.2010 ICSO102-05 TEORIAS PSICOSOCIALES 27 15 12

2010 ICSO063-90 INTRODUCCION A LAS CIENCIAS SOCIALES 61 34 27

2010 ESTD246-05 ESTADISTICA SOCIAL 56 33 23

2010 ICSO001-90 INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIA GENERAL 54 35 19

2010 PLAC010-05 MODULO: COMUNICACION HUMANA 57 39 18

2011 ICSO194-05 PRACTICA DE TERRENO URBANA 22 13 9


2012 PLAC010-05 MODULO: COMUNICACION HUMANA 42 19 23

2012 ICSO060-90 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL I 39 21 18


2012 ICSO116-90 ANTROPOLOGIA DEL GENERO 34 21 12

2012 ICSO161-90 METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIAL III 30 20 10

2012 ICSO011-90 ARQUEOLOGIA GENERAL 49 34 15

2012 ESTD246-05 ESTADISTICA SOCIAL 47 33 14

INS.= Inscritos/as; REP.= Reprobados/as; APR.= Aprobados/as 6.19 En los casos de suspensión o congelación de estudios ¿los alumnos usualmente reingresan?

SI

Los casos de suspensión y/o congelación de estudios en la carrera se producen usualmente por dos motivos. El primero corresponde a los primeros años y se origina en las expectativas de los y las estudiantes por rendir la PSU e ingresar a la carrera de antropología en otra universidad, dado que desean una formación profesional más directamente relacionada con Arqueología. En estos casos y en función del éxito en su nueva postulación los y las estudiantes no regresan a nuestra carrera de antropología. El segundo motivo se relaciona con posibilidades de continuar sufragando los costos de permanencia en la universidad originados por mayores gastos familiares, usualmente relacionados con enfermedad de los padres o con su proveniencia de fuera de la región. En estos casos usualmente se produce el retorno de estudiantes a nuestra carrera. FUENTE: Departamento de Registro Académico Estudiantil, UACh.


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6.20 Indique cuales son las principales causas de retraso de alumnos en el plan de estudios y qué hace la unidad al respecto. La principal causa del retraso en el plan de estudios – como se expresó en el anterior proceso de acreditación – es la reprobación de asignaturas, en el contexto de un Plan de Estudios de régimen semestral y de un sistema con pre-requisitos. La reprobación de una asignatura que es pre-requisito impide la inscripción de aquella(s) que le sigue(n), retrasándo un año al estudiante. Otras causas son problemas económicos, salud mental (baja autoestima; problemas de adaptación lejanía del hogar) y problemas psiquiátricos. En algunos casos también la maternidad y/o paternidad influye en el retraso. Un mecanismo para evitar el retraso, es la solicitud por parte del estudiante de la postergación de evaluaciones, según los artículos 49 y 50 del Reglamento Estudiantil. ARTÍCULO 49. El estudiante podrá solicitar postergación de evaluaciones durante los últimos treinta días del período académico, cuando concurran causales de fuerza mayor, las que serán calificadas y resueltas por la Dirección de Escuela e informadas a la Dirección de Estudios de Pregrado para su publicación.La Dirección de Escuela resolverá e informará, dentro de los cinco días hábiles siguientes a la presentación de la solicitud, a la Dirección de Estudios de Pregrado para su publicación.

ARTÍCULO 50. Al ser aprobada una solicitud de postergación de evaluaciones, deberá entenderse que el beneficio se otorga desde la fecha de presentación de la solicitud en la Escuela, que no tiene efecto retroactivo y que se hace extensivo a todos los módulos o asignaturas inscritas sin evaluación final. El plazo máximo para rendir las evaluaciones postergadas se establecerá en la resolución respectiva y no podrá exceder, salvo razones fundadas, el inicio de las actividades lectivas del siguiente período académico. El estudiante con postergación de evaluaciones no podrá inscribir módulos o asignaturas mientras no haya rendido las evaluaciones pendientes.

Otras actividades es la nivelación de acuerdo a lo establecido en el ARTÍCULO 38, a saber: Todo módulo o asignatura podrá definir actividades de nivelación paralelas para aquellos estudiantes que no alcancen las competencias mínimas establecidas, a opinión del profesor responsable de la asignatura y con la aprobación de la Dirección de Escuela. Una vez planificadas dichas actividades serán informadas al estudiante, considerando la demanda de tiempo de dedicación adicional. A su vez, el Bachillerato en Humanidades y Ciencias Sociales permite a los y las estudiantes adquirir competencias básicas y genéricas para continuar estudios en las respectivas carreras de pregrado, entre ellas, oralidad, escritura creativa y talleres de nivelación en herramientas informáticas e inglés. A nivel de la Escuela se deriva al estudiante –dependiendo de las causas- a la asistente social de la carrera, al centro de salud y a la unidad de apoyo al aprendizaje.

Métodos de enseñanza

6.21 Describir los mecanismos para aconsejar a los estudiantes acerca de la selección de cursos electivos, en el caso que existan.

Los y las estudiantes tienen dos opciones para elegir asignaturas electivas. Las que son optativas del plan y las que son facultativas y que no están consideradas en el plan de estudios de la carrera. Las optativas, generalmente las seleccionan en función del énfasis que han elegido y que constituyen un


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complemento a su formación o a su Trabajo de Titulación, pudiendo ser cualquier asignatura que imparta la Universidad. Semestralmente, a objeto de orientar al estudiante, la Escuela define un grupo de asignaturas que pueden ser tomadas como optativas de su formación. Las asignaturas facultativas, son elegidas libremente, los y las estudiantes generalmente las asocian a actividades deportivas o idiomas, ocasionalmente toman asignaturas del área de las ciencias sociales y son elegidas en función de sus propios intereses. Además, La Unidad de Programas Complementarios (UPC), fomenta las relaciones y los esfuerzos de colaboración entre los académicos y académicas de diferentes Facultades, generando competencias transversales, con énfasis en las competencias sello UACh, en las diferentes carreras de pregrado, a través de los siguientes programas o con las siguientes actividades de formación complementaria

Programa de Honor en Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (ex PHMA) Programa de Emprendimiento, Liderazgo y Desarrollo Personal Programa de Formación Integral (asignaturas Drogodependencia: prevención y autocuidado

PCFI030; Promoción de salud y estilos de vida saludable PCFI040, Responsabilidad Social PCFI 001).

6.22 Describa brevemente el modelo pedagógico utilizado y las características centrales de la docencia. El modelo pedagógico incorpora los fundamentos del ser, saber y del hacer. El quehacer pedagógico, por lo tanto, se desarrolla –a partir de la modificación curricular del año 2004– en Módulos de Aprendizaje organizados de la siguiente manera: Bases Teóricas; Fundamentos de la Diversidad Social y Cultural; Áreas de Acción y Reflexión; Formación para la investigación; Estrategias Metodológicas y Facultativos.

La práctica pedagógica en el aula combina exposiciones, ejercicios en clase (grupales e individuales), análisis de textos escritos y audiovisuales, experienciales, trabajo de campo, entre otros. A través del Decreto Nº 271/2005 la Universidad Austral de Chile promulga las “Orientaciones Curriculares de Pregrado”. En dicho documento se establece que la Universidad Austral de Chile concibe su proyecto educativo en una formación centrada en el estudiante, orientada al desarrollo de competencias básicas, genéricas y profesionales, centrada en procesos que aseguren una solidez formativa que permita a nuestros titulados y graduados integrarse adecuadamente al mundo del trabajo, en permanente cambio y transformación. En base al enfoque curricular declarado por la Universidad, las características centrales de la docencia promueven una estructura de formación que se centra en el aprendizaje del estudiante, a través del desarrollo de competencias, con énfasis en el diseño modular. La política de docencia de pregrado define dentro del modelo educativo la formación por competencias como base de los diseños curriculares de las carreras. Así, la formación académico-profesional de los y las estudiantes se centra en el aprendizaje significativo, preparándolos para el proceso de adaptación al quehacer futuro y a los cambios que caracterizan el devenir social, científico y tecnológico. El modelo pedagógico busca facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría a la práctica y la vida de la institución al contexto social y medioambiental; potenciar en los y las estudiantes el desarrollo psicosocial, el compromiso ético, la capacidad de conocer y aplicar los conocimientos, la capacidad de abstracción, análisis y síntesis sobre un área de estudio; estimular el trabajo colaborativo, la creatividad e innovación, y su compromiso con la sociedad a través de la identificación, planificación y resolución de problemas para un desarrollo sustentable. En resumen, la UACh busca contribuir a formar personas integrales, cualificadas y cultas, comprometidas con el entorno social y natural, en el contexto de una sociedad del conocimiento (Modelo Educacional y Enfoque Curricular de la UACh, página 15).


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En su metodología, las asignaturas o módulos guardan una adecuada relación entre el tiempo dedicado a clases teóricas y actividades prácticas. Como apoyo a las actividades docentes realizadas por los académicos, se cuenta con un entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (SIVEDUC), además del libre acceso al Sistema de Bibliotecas de la UACh (SiBUACh). Este Modelo será implementado desde el 2014 en la carrera de Antropología. 6.23 Señale brevemente cómo la unidad garantiza que sus estudiantes logren una sólida formación de acuerdo a la definición del perfil de egreso El Perfil de Egreso de la Carrera de Antropología define la malla curricular dirigida a una formación terminal sólida, para ello la Dirección de Escuela, con su Consejo de Escuela, los y las responsables de asignaturas y la representación estudiantil revisan y evalúan periódicamente el cumplimiento de los objetivos pedagógicos y formativos a objeto de realizar los ajustes necesarios a la malla curricular. Bienestar Estudiantil 6.24 Indicar cuál es la instancia de administración, coordinación y financiamiento de los beneficios estudiantiles internos (sólo becas y crédito) a nivel institucional o a nivel de la unidad, si es que existe. La Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), dependiente de la Vicerrectoría Académica, creada en el año 1977, es el organismo administrativo destinado a proporcionar atención a los y las estudiantes de la Universidad Austral de Chile en las áreas de Bienestar, Salud, Orientación y Actividades Extracurriculares. Tiene como misión apoyar integralmente la trayectoria de los y las estudiantes y facilitar su formación humana y profesional, ofreciendo servicios y beneficios, oportunos y confiables, entregados con calidad técnica y coordinando recursos, aportando calidez en las relaciones interpersonales, en un ambiente de respeto por la dignidad humana y estimulador de la participación. Para cumplir sus funciones la DAE cuenta con oficina en cada uno de los Campus Universitarios (Puerto Montt, Miraflores e Isla Teja). Está constituida por los siguientes departamentos:

- Bienestar Estudiantil - Centro de Salud Universitario - Orientación y Extracurricular - Administración y Servicios Estudiantiles

6.25 Describir las principales características de ayuda económica interna y externa para los estudiantes.

Beneficios otorgados por la Universidad Austral de Chile 1. Becas destinadas al Pago total o parcial de arancel La UACh posee un sistema de becas destinada al pago total o parcial del arancel, en el año 2011 se entregaron 717 becas con un aporte total de $644.727.287. 1.1 Beca Puntaje Nacional. Beneficia estudiantes que hayan obtenido Puntaje Nacional en

cualquiera de las Pruebas de Selección Universitaria, (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Historia y Ciencias Sociales), eximiéndolo en el 100% del arancel anual durante el tiempo declarado de duración de la carrera. A los y las estudiantes que posean beca de arancel del MINEDUC, les cubrirá la diferencia entre el arancel real y el arancel de referencia de la carrera. Requisitos y renovación Egresado de la Enseñanza Media de la promoción del año anterior.


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Obtener Puntaje Máximo Nacional en cualquiera de las Pruebas de Selección Universitaria (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias, Historia y Ciencias Sociales)

Postular en primera preferencia a la Universidad Austral de Chile. La renovación de la Beca está sujeta a condiciones de rendimiento académico definidas

según Reglamento Interno de Becas de arancel de la Universidad. 1.2 Beca Rector Eduardo Morales Miranda. Se otorga a estudiantes que hayan obtenido puntaje

promedio PSU de excelencia. Financia, según rango de puntaje, desde el 20% a 50% del valor del arancel de la carrera por el tiempo establecido para el plan de estudio de ésta. A los beneficiarios con becas de arancel del Ministerio de Educación, les cubre la diferencia entre el arancel real de la carrera y los beneficios estatales obtenidos. Requisitos y renovación Postular en primera preferencia a la Universidad Austral de Chile. Haber obtenido un puntaje promedio PSU de excelencia. La renovación de la beca está sujeta a condiciones de rendimiento académico definidas según Reglamento Interno de la Universidad.

1.3 Beca al Primer Matriculado. Beneficia al estudiante que sea el primer matriculado en la carrera elegida, cubriéndole el 50% del arancel anual por el primer año de ésta. Requisitos Postular en primera preferencia a la carrera Primer matriculado de la carrera Puntaje mínimo de 650 puntos promedio PSU Egresado de la enseñanza media máximo dos años anteriores

1.4 Beca de Excelencia, Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales. Se otorga a estudiantes destacados que ingresen vía PSU a las carreras de Ingeniería Forestal e Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales y se extiende por el periodo establecido para el plan de estudios de la carrera. Consiste en un aporte anual de $ 1.000.000 que el estudiante puede destinar a cancelar arancel y/o gastos de mantención de la carrera. Se otorgará una beca para cada carrera. Requisitos y mantención Haber obtenido un puntaje PSU igual o superior a 660 puntos. Haber postulado en primera o segunda opción a la carrera de Ingeniería Forestal o Ingeniería

en Conservación de Recursos Naturales. Egresado de la enseñanza media máximo dos años anteriores. La renovación de la beca será semestral y estará sujeta a condiciones de rendimiento

académico definidas según Reglamento Interno de la Facultad. 1.5 Beca Solidaria, Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales. Se otorga a

estudiantes destacados de los quintiles I, II y III, que ingresen vía PSU a las carreras de Ingeniería Forestal o Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales y se extiende por el periodo establecido para el plan de estudios de la carrera. Consiste en un aporte anual de $ 1.000.000 que el o la estudiante puede destinar a cancelar arancel y/o gastos de mantención de la carrera. Se otorgarán tres becas por carrera y deberán postular al momento de matricularse, para ser asignadas en el mes de marzo de cada año. Esta Beca es incompatible con la Beca de Excelencia de la Facultad. Requisitos y mantención

Haber obtenido un puntaje igual o superior a 650 puntos PSU. Acreditar que pertenece a uno de los tres primeros quintiles de vulnerabilidad

socioeconómica. Haber postulado en primera o segunda preferencia a la carrera de Ingeniería Forestal o

Ingeniería en Conservación de Recursos Naturales. La renovación de la beca será semestral y estará sujeta a condiciones de rendimiento

académico definidas según Reglamento Interno de la Facultad de Ciencias Forestales y Recursos Naturales.


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1.6 Beca para Internos de Medicina. Beneficia a todo/a estudiante que ingresa a Internado en el 6º y 7º año de la carrera de Medicina y financia el 40% del arancel, según lo dispuesto en el Decreto Nº 036/1991. Esta beca es incompatible con la Beca Rector Eduardo Morales Miranda.

1.7 Beca Deportistas Destacados. Se otorga a estudiantes que acrediten la calidad de deportistas destacados, que hayan aprobado los tests físicos y técnicos que determine el Centro de Deportes y Recreación y el examen médico pertinente. El porcentaje de cobertura de arancel es variable.

1.8 Beca Conservatorio de Música. Se otorga a estudiantes del Conservatorio de Música que demuestren un buen rendimiento y que por razones económicas no estén en condiciones de costear el arancel de sus estudios.

1.9 Beca Integrantes del Coro Universitario y Ballet Folclórico. Se otorga a estudiantes destacados que participan en forma activa en el Coro o Ballet. Cubre un porcentaje variable del arancel en que está matriculado el estudiante y se postula al inicio de cada año académico.

1.10 Beca Matrícula de Honor al Mejor Estudiante de Pregrado por Carrera: Distinción a la excelencia académica que se otorga al estudiante con el más alto promedio de la carrera en el año inmediatamente anterior. Se otorga anualmente a partir del segundo y financia hasta el 100% del arancel de un año lectivo. La asigna la Dirección de Estudios de Pregrado a través del Departamento de Registro Académico Estudiantil (Consulta a E-mail: [email protected])

1.11 Beca Matrícula Hijos e Hijas de Funcionarios de la Universidad Austral de Chile: Está destinada a cubrir el pago del 50% del arancel diferenciado de matrícula de estudiantes que sean hijos de trabajadores que cumplan jornada completa y que registren como mínimo 5 años de antigüedad en la corporación. A su vez, estudiantes, hijos de trabajadores que cumplan jornada parcial tendrán este beneficio siempre que cuenten con los requisitos exigidos y en porcentajes proporcionales a la jornada contractual del funcionario. Esta beca es otorgada a través del Departamento de Bienestar del Personal.

2 Distinciones Estudiantiles 2.1 Medalla Rudolf A. Philippi. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de

pregrado, que haya realizado durante el último año un trabajo de investigación científica o tecnológica con originalidad para descubrir y definir una problemática científica y obtener un logro importante en las ciencias.

2.2 Medalla Fernando Santiván. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de pregrado, que haya desarrollado y/o creado durante el último año una obra de arte o literatura que resalte por su originalidad y espíritu creativo.

2.3 Premio a la Acción Social. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes de pregrado que se haya destacado durante el último año, por su trabajo social y compromiso con el medio interno y externo.

2.4 Premio al Mérito Deportivo. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes que se haya destacado en alguna actividad deportiva de nivel regional, nacional o internacional, en la que está implícita la representación de su Universidad.

2.5 Premio a la Acción Artístico- Cultural. Se otorga anualmente a un estudiante o grupo de estudiantes que se haya destacado por su participación y compromiso en representación de la Universidad, en diferentes expresiones artísticas.

3 Beneficio de Mantención 3.1 Beca de Mérito Académico. Se otorga semestralmente a estudiantes de buen rendimiento

académico para desempeñar acciones de apoyo docente y que contribuyen a su proceso formativo. Estas acciones son remuneradas y se rigen por reglamento vigente de la Dirección de Estudios de Pregrado.

3.2 Beca de Estímulo Universitario (Laborancia). Se otorga semestralmente a estudiantes regulares de escasos recursos, sin asignaturas reprobadas. En el caso de estudiantes de primer año postulan a contar del segundo semestre y pueden desempeñarse en distintas unidades de la Universidad. Es un trabajo remunerado que se rige por normativa vigente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles.


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3.3 Beca de Alimentación. Se postula semestralmente y beneficia a estudiantes de los tres primeros quintiles provenientes de fuera de la ciudad. Es incompatible con el Bono de Alimentación de Educación Superior (BAES).

4 Servicios Universitarios de Apoyo 4.1 Centro de Salud Universitario. Dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, otorga

atención de salud primaria, preventiva y curativa, en convenio con Isapres y Fonasa. Dispone de Medicina General, Psiquiatría, Traumatología, Ginecología, Odontología, Kinesiología, Psicología, Enfermería y Matrona. Está acreditado por el Ministerio de Salud.

4.2 Sala Cuna “Los Pingüinitos”. Dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles, atiende a hijos/as de estudiantes madres o padres de pregrado, con el objetivo de crear condiciones para reforzar el vínculo afectivo entre padres e hijos, durante el periodo académico. En convenio con la Fundación Integra, atiende a lactantes desde 3 meses hasta 2 años 10 meses. Los cupos son limitados y en función de su disponibilidad, se asignan a estudiantes con vulnerabilidad socioeconómica acreditada.

4.3 Red de Hogares Estudiantiles. Desde 1954, con la creación de la Universidad Austral de Chile, nacen los Hogares Estudiantiles, con el fin de acoger a quienes proceden de otras ciudades. Esta red de hogares cuenta con nueve residencias en la ciudad de Valdivia que albergan a 530 estudiantes. Los cupos son limitados. Se postula a través de: https://secure1.uach.cl/infoalumnos (Beneficios- Hogares). Posteriormente la Asistente Social responsable del hogar realiza una evaluación socio-económica del postulante compatible con las exigencias de los hogares. Para la Renovación, se considera una evaluación del rendimiento académico y de la adaptabilidad de los residentes.

5 Becas y Premios de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales UACh

5.1 Beca “Fundación de la Facultad de Ciencias Jurídicas U. Austral de Chile” Matrícula y estadía universitaria. http://www.derecho.uach.cl/pregrado/becas-pregrado.php

5.2 Premio al Mejor Alumno Egresado.

5.3 Premio "Editorial LexisNexis Chile".

5.4 Códigos para todos los alumnos de primer año.

Beneficios Gubernamentales para financiar total o parcial arancel de la carrera 1. Fondo Solidario de Crédito Universitario, LEY 19.287: Beneficio que se otorga a los

estudiantes de las Universidades del Consejo de Rectores, también denominadas Universidades Tradicionales, para financiar parte o el total del arancel anual de la carrera. www.becasycreditos.cl

2. Crédito de la Ley 20.027 para financiamiento de estudios de Educación Superior (Crédito con Garantía Estatal): El sistema de Créditos contemplados en la ley 20.027 es fruto de una iniciativa del Gobierno, que Busca otorgar más oportunidades a los y las jóvenes del país, en el acceso al financiamiento de estudios de educación superior de pregrado. www.ingresa.cl

3. Beca Bicentenario: Beneficia a estudiantes de las Universidades de Consejo de Rectores con situación económica deficitaria y está destinada a financiar parcial o totalmente el arancel de la carrera. www.becasycreditos.cl

4. Beca para Estudiantes Destacados/as que Ingresan a Pedagogía: Otorgadas por el Ministerio de Educación a egresados de educación media, con buen resultado en la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y buen rendimiento académico, que manifiesten interés por ingresar a estudiar una carrera de Pedagogía. Como en años anteriores, la selección de los beneficiados le dará prioridad a ciertas áreas de interés que determinará el Mineduc y que serán comunicadas a los postulantes oportunamente. www.becasycreditos.cl

5. Beca para Hijos e Hijas de Profesionales de la Educación: Destinada a hijos de profesores y paradocentes, que ingresen a primer año de la Universidad. Financia el arancel de la carrera con un tope de quinientos mil pesos. www.becasycreditos.cl


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6. Beca Juan Gómez Millas: Destinada a estudiantes meritorios egresados de establecimientos de enseñanza media municipal, particular subvencionado o corporaciones educacionales, (no importa el año de egreso), que tengan una situación socioeconómica deficitaria, y que eligen seguir estudios superiores en alguna institución de educación superior tradicional o en una privada con plena autonomía (Universidad, Instituto Profesional, o Centro de Formación Técnica) y acreditada ante la Comisión Nacional de Acreditación: www.cnachile.cl. www.becasycreditos.cl

7. Beca Juan Gómez Millas para Extranjeros: Se otorgaran para el año cupos para estudiantes provenientes de América Latina y el Caribe de comprobada necesidad socioeconómica, que se matriculen en las instituciones de educación superior tradicional o en una privada con plena autonomía (Universidad, Instituto Profesional, o Centro de Formación Técnica) y acreditada ante la Comisión Nacional de Acreditación: www.cnachile.cl, y que cumplan con los requisitos de admisión relativos a calidad académica asimilables a los puntajes de la Prueba de Selección Universitaria en las universidades chilenas. Los interesados deben postular en el mes de marzo a través de la institución en la que se matriculen. www.becasycreditos.cl

8. Beca de Excelencia Académica: " Beca de Excelencia, para el 5% de los Mejores Egresados de cada establecimiento subvencionado, para que tenga acceso a una ayuda de arancel, mantención y alimentación. www.becasycreditos.cl

9. Beca para Puntajes Nacionales: Esta beca está destinada a estudiantes que obtienen mejor puntaje a nivel nacional en la PSU, que hayan egresado de establecimientos de enseñanza media municipalizados, particulares subvencionados o Corporaciones de Administración Delegada y que pertenezcan a los primeros cuatro quintiles de ingresos socioeconómicos. www.becasycreditos.cl

10. Beca Vocación de Profesor: Destinada a estudiantes que se matriculan por primera vez como alumnos de primer año en una carrera de Pedagogía Elegible y que se encuentren acreditadas ante la Comisión Nacional de Acreditación al 31 diciembre y que cumplan con los requisitos establecidos para su asignación.

11. Beca de Reparación: Ley 19.123. Son beneficios que otorga la Ley 19.123 y las modificaciones comprendidas en la Ley 19.980, a los familiares de las víctimas calificadas como detenidos desaparecidos y ejecutados políticos, por violación a los derechos humanos en el período 1973 - 1990, reconocidos por los informes de la Comisión Nacional de Verdad y Reconciliación y la Corporación Nacional de Reparación y Reconciliación. Cubre el 100% de la matrícula y arancel de la carrera.

12. Beca Ley Valech: a.- Beneficiarios Directos: Es un beneficio destinado a reparar las personas que fueron víctimas de prisión política y tortura y que se enmarca en el conjunto de beneficios otorgados por la ley Nº 19.992. Permite financiar el 100% de los estudios de educación superior en una institución reconocida por Estado (arancel y matrícula), además de cubrir los gastos que sean cobrados por la institución hasta un año después del egreso, como, por ejemplo, el costo del examen de grado y/o tesis (Los pagos se cursarán directamente entre el Ministerio y las instituciones). b.- Beneficiarios por traspaso: Para un hijo/a, nieto/a que el beneficiario directo le haga el traspaso de beneficio de Educación. En Universidades del Consejo de Rectores cubre hasta un 100% del Arancel de Referencia.

Otras alternativas para financiar arancel de la carrera Créditos CORFO: Línea de financiamiento que CORFO ha abierto en los bancos para que otorguen créditos a estudiantes chilenos/as y a extranjeros residentes, con el fin de facilitarles el pago de estudios superiores de pregrado. Este crédito está orientado fundamentalmente a estudiantes que provienen de familias de ingresos medios y que decidan seguir estudios superiores.Actualmente otorgan este crédito los bancos BBVA, BCI, Santander Santiago, Del Desarrollo y Corpbanca. A futuro también operará el Scotiabank. El Banco Estado también otorga estos créditos, con una línea de crédito análoga a la descrita, otorgados a través de los bancos BHIF, BCI, Santander, del Desarrollo y Corpbanca. Ayudas Gubernamentales complementarias 1. Becas Presidente de la República: Características; Es un aporte monetario de libre disposición


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equivalente a 1,24 Unidades Tributarias Mensuales para los estudiantes de educación superior, para todos los estudiantes que ingresen a primer año http://www.junaeb.cl/

2. Beca de Alimentación para la Educación Superior (BAES): Apoyar la subsistencia de estudiantes pertenecientes al 40% de las familias más pobres del país, para que puedan continuar estudios de Educación Superior. http://www.junaeb.cl/

3. Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES): Apoyar con dinero de libre disposición a estudiantes con excelente rendimiento académico que ingresan a primer año de educación superior de los quintiles de ingreso más vulnerables (I y II), y que estén seleccionados con alguna de las siguientes becas de Arancel: Beca Bicentenario, Beca Juan Gómez Millas, Beca de Excelencia, Beca Puntaje Nacional PSU. Su asignación tiene un carácter automático. http://www.junaeb.cl/

Beneficios para descendientes de etnias originarias 1. Beca Indígena: Se entiende como un subsidio que aporta al mantenimiento estudiantes

indígenas en el sistema educacional vigente, por tanto queda comprendido dentro de las denominadas becas de manutención, destinadas a apoyar la permanencia y éxito escolar de sus usuarios/as. Se postula en los Departamento de Bienestar Estudiantil de los Centros de Educación Superior y Municipalidades comunales. La JUNAEB, dependiente del Mineduc, es el organismo responsable de implementar según la Ley, los procesos de selección, renovación y apelaciones correspondientes al Programa Beca Indígena, así como la definición de estrategias de trabajos regionales que garanticen y aseguren la adecuada información del programa en cada uno de sus procesos. (Consultar apoyo - becas). http://www.junaeb.cl/

2. Beca Indígena de Residencia: Consiste en un subsidio a la residencia que se otorga a estudiantes que cumplan determinados requisitos académicos e ingresos económicos. Evalúa los antedecentes la Asistente Social de Bienestar Estudiantil, en base a los cuales se otorga el beneficio por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI). Se postula en el Departamento de Bienestar estudiantil de los Centros de Educación Superior.

3. Hogares Indígenas: Punto de encuentro interétnico que funciona en Valdivia en calle Picarte Nº 2710. Además de otorgar residencia a estudiantes procedentes de comunidades rurales tienen la misión de trasmitir la cultura ancestral y se denomina Hogar y Centro Cultural “WILIWEN”. Se postula directamente en el hogar.

6.26 ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene algún tipo de ayuda económica? De ser posible, detalle por tipos de ayuda. 2010 2011 2012

MATRICULADOS EN LA CARRERA 238 230 236

BECAS / CREDITO PARA ARANCEL

2010 2011 2012

Nº Estudiantes

% Nº

Estudiantes %

Nº Estudiantes

%

BENEFICIOS GUBERNAMENTALES PARA FINANCIAR ARANCEL

BECA BICENTENARIO 40 16,8% 35 15,2% 47 19.92

BECA EXCELENCIA ACADEMICA 4 1,7% 3 1,3% 4 1.69

BECA HIJO PROFESIONAL DE LA EDUCACION 6 2,5% 6 2,6% 6 2.54

BECA LEY VALECH 2 0,8% 2 0,9% 4 1.69

CREDITO CON AVAL DEL ESTADO 20 8,4% 23 10,0% 24 10.17

FONDO SOLIDARIO DE CREDITO UNIVERSITARIO 70 29,4% 62 27,0% 52 22.88


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BENEFICIOS OTORGADAS POR LA UNIVERSIDAD PARA FINANCIAR ARANCEL

BECA RECTOR EDO.MORALES MIRANDA 0 0,0% 1 0,4% 1 0.42

BECA HIJO DE FUNCIONARIO 3 1,3% 3 1,3% 1 0.42

BECA MEJOR MATRICULADO 1 0,4% 1 0,4% 0 0

BECA MEJOR PROMEDIO 0 0,0% 1 0,4% 1 0.42

CREDITO INTERNO UACH 57 23,9% 55 23,9% 41 17.37

TOTAL ESTUDIANTES CON BENEFICIOS DE ARANCEL 123 51,7% 120 52,2% 181 76.69

CREDITO ESTATAL (Crédito Universitario – Crédito con Aval del Estado)

2010 2011 2012

Nº Estudiantes

% Nº

Estudiantes %

Nº Estudiantes %

1<21 0 0,0% 0,0% 1 0.42 21 – 30% 11 4,6% 8 3,5% 1 0.42 31 – 40% 4 1,7% 2 0,9% 4 1.69 41 – 50% 7 2,9% 11 4,8% 10 4.24 51 – 60% 1 0,4% 2 0,9% 1 0.42 61 – 70% 4 1,7% 4 1,7% 3 1.27 71 – 80% 1 0,4% 2 0,9% 2 0.85 81 – 90% 32 13,4% 49 21,3% 45 19.07

91 – 100% 25 10,5% 3 1,3% 3 1.27

TOTAL ESTUDIANTES CREDITO ESTATAL 85 35,7% 81 35,2% 70 29.66

BENEFICIOS DE MANTENCIÓN 2010 2011 2012

Nº Estudiantes

% Nº

Estudiantes %

Nº Estudiantes

%

BECA ALIMENTACION EDUCACION SUPERIOR 81 34,0% 82 35,7% 81 34.32

BECA ALIMENTICIA UACH 25 10,5% 19 8,3% 24 10.17

BECA COMPLEMENTARIA 23 9,7% 44 19,1% 38 16.1

BECA ESTIMULO UNIVERSITARIO 5 2,1% 3 1,3% 12 5.08

BECA INDIGENA 4 1,7% 5 2,2% 0 0

BECA PDTE. DE LA REPUBLICA 6 2,5% 4 1,7% 3 1.27

HOGAR ESTUDIANTIL 12 5,0% 7 3,0% 7 2.97

PASE ESCOLAR 150 63,0% 134 58,3% 18 7.63

TOTAL ESTUDIANTES CON BENEFICIOS DE MANTENCIÓN

184 77,3% 166 72,2% 77.54

Fuente: Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) Nota: Los porcentajes fueron calculados respecto del total matriculado en cada año en la carrera.


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6.27 Describir el sistema de seguro o asistencia en salud con que cuentan los estudiantes. En el caso que exista más de uno, detalle su cobertura sobre la base del total de la matrícula de la carrera. La Universidad cuenta con un Centro de Salud Universitario dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Universidad Austral de Chile. Su objetivo es tender a satisfacer las necesidades básicas de salud del estudiantado durante su etapa de formación profesional. Las prestaciones que otorga el Centro son de tipo ambulatorio. En lo preventivo, realiza controles de salud, de embarazo y de regulación de fecundidad. Proporciona asistencia psicológica y kinésica. En lo curativo, consulta médica General, de Traumatología, de Ginecología y de Psiquiatría y atención de Enfermería en curaciones, tratamientos y seguimiento de las situaciones de urgencia. También otorga atención dental y radiografía dentales. El sistema previsional de salud del estudiante, financia parcialmente la atención entregada, especialmente si este tiene un convenio establecido con el Centro, tales como: FONASA y las siguientes ISAPRES: BANMEDICA, COLMENA GC, FUNDACIÓN, CONSALUD, FUNDACION, MAS VIDA Y VIDA TRES. El Centro coordina sus acciones con otras unidades, tanto intra como extra institucionales orientadas al bienestar del estudiante, con el objeto de enfocar la problemática estudiantil de un modo integral. Además la Institución cuenta con algunas becas, siendo las principales las siguientes: SEGURO ESCOLAR: Todos los y las estudiantes matriculados en la Universidad están protegidos por el Seguro Escolar de Accidentes (Ley 16.744; Decreto Supremo 313), el que se solicita en la Dirección de Asuntos Estudiantiles. LIBERACIONES DE SALUD: Consiste en la exención del pago de la consulta médica y/o dental de estudiantes que no tienen previsión de salud y con una situación económica deficiente. Son atendidos en el Centro Médico Estudiantil de la UACh. Procesos de titulación y graduación 6.28 ¿Existe una normativa relativa al proceso de titulación? SI 6.29 ¿Se proveen las facilidades necesarias para prácticas profesionales, trabajos en terreno y/o trabajos de titulación?

SI

En caso positivo descríbalas El trabajo de campo es una parte fundamental de la formación de la antropología en nuestra Carrera, por ello el plan de estudio considera las asignaturas:

Etnografía de Terreno Urbana (ICSO 194) que busca: “Entrenar al alumno en el trabajo de terreno antropológico y en el procesamiento, análisis y presentación de información recogida en el contexto urbano”

Etnografía de Terreno Rural (ICSO 196 (2+80 horas mínimo) que consiste en una investigación en terreno rural, que orienta a los y las estudiantes hacia la ejecución del trabajo de campo en antropología. Este terreno cuenta con un importante apoyo financiero de parte del modelo parametrizado de la Universidad.

Además se realizan trabajos prácticos (de terreno) en otras asignaturas como: ICSO(s) 001,011, 100, 106, 114, 116, 115, 160 y Plac025. En todos estos casos los y las estudiantes cuentan con el acompañamiento, seguimiento y evaluación de los y las docentes encargados/as de cada una de las actividades y, en algunos de estos con aportes para su ejecución (principalmente movilización). En el caso de la Práctica Profesional (EANT 295), se busca que los y las estudiantes cumplan con 320


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horas de ejercicio integrándose a instituciones u organizaciones que desarrollen programas de investigación interdisciplinaria, programas de desarrollo comunitario, o actividades afines a la disciplina. En este proceso los y las estudiantes deberán aplicar los métodos y técnicas propios del quehacer antropológico en la realización del cumplimiento del rol profesional en actividades laborales. Los y las estudiantes con el acompañamiento de un/a docente guía y un informante desarrollan una práctica que contemple el diseño, ejecución, análisis e interpretación de la información obtenida, proceso en el cual demuestren las habilidades y destrezas pertinentes en el desempeño del rol profesional (Programa Práctica Profesional). En lo relativo al mejoramiento de la vinculación con el medio laboral y de éste con las prácticas profesionales, el Consejo de Escuela creó la figura de Coordinador de Prácticas profesionales (2005), el que orienta su accionar a prospectar posibilidades de prácticas profesionales (las que son posteriormente formalizadas bajo la figura de convenios) con instituciones estatales y privadas, así como con distintas organizaciones sociales de base. La coordinación lleva un registro de los proyectos de práctica de cada estudiante y se encarga de la recepción de los informes finales y finalmente del envío de las notas del mismo a la oficina de registro académico de la universidad. Para mejorar el seguimiento y evaluación cualitativa del desempeño de los y las estudiantes en las prácticas profesionales, se diseñó una pauta de evaluación institucional de prácticas, el que debe ser completado por el profesional bajo cuya responsabilidad se desempeñó el alumno en práctica (Anexo 20.5. Pauta de Evaluación Prácticas Profesionales). Finalmente y para asegurar un mejor desenvolvimiento de la práctica profesional, el Consejo de Escuela decidió (2006), con fondos del ítem de giras de estudio, otorgar una cantidad de dinero destinado a sufragar los eventuales gastos del alumno en su período de prácticas profesionales, este aporte se entrega al estudiante, una vez aprobado su proyecto de práctica profesional. El monto al año 2012 es de $ 100.000 por estudiante.


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VII- Resultados del Proceso de Formación Seguimiento de egresados 7.1 ¿Realiza la unidad un seguimiento de sus egresados?. SI Señale los mecanismos que utiliza para tal efecto Este seguimiento se da en diferentes niveles, por un lado desde 1996, el SIC posee el registro de egresados/as y titulados/as y desde el módulo Escuela es posible extraer las listas correspondientes. Otra instancia de seguimiento es la Corporación de Exalumnos de la UACh que tiene su página en la web UACH http://www.uach.cl/exalumnos/, en la que pueden inscribirse todos los titulados/as de la Universidad que deseen formar parte de ella. Esta corporación se ha planteado como misión apoyar a exalumnos de la UACH, generando y manteniendo vínculos con la Universidad. Estos vínculos se orientan a mantener un contacto permanente con los y las egresados/as con el objeto de manejar información sobre empleabilidad, rentas, necesidades de perfeccionamiento, entre otros. A nivel de la carrera, se ha mantenido históricamente una vinculación con sus egresados/as a través de su participación en actividades de docencia y eventos (lanzamiento de libros, seminarios), colaboración en sus proyectos y tejiendo nexos con sus espacios laborales para la inserción de estudiantes en práctica profesional. Los procesos de autoevaluación han potenciado el seguimiento de egresados y titulados que comenzó en el marco de la anterior acreditación, generándose y actualizándose información sobre sus trayectorias. Esta base se alimenta de la información depositada en la Escuela, consulta a profesores/as y titulados que siguen conectados a través de participación seminarios, congresos, y las actividades de colaboración de la Escuela de Antropología e Instituto de Estudios Antropológicos con titulados. Aun así resta efectuar un trabajo más sistemático al respecto. 7.2 Describa brevemente las áreas de mayor desempeño laboral de los egresados, el tiempo que demoran en ocuparse y los niveles de renta aproximada que perciben. Sobre la base de un total de 29 encuestas a titulados y tituladas entre los años 2007 y 2012, que corresponden a 13 hombres y 16 mujeres de edades entre 24 y 40 años, con un promedio de 29 años, destacan los siguientes resultados: El 86% (25) de los y las encuestados se encontraba trabajando al responder la encuesta, mientras que un 13% (4) se encontraba sin trabajo. Con respecto al tiempo que les llevó encontrar trabajo luego de egresar, un 48% (14) declara haberse demorado menos de 2 meses. Tres personas indican no haber encontrado trabajo, todas ellas se titularon en el año 2012. De los titulados/as que se encuentran trabajando, un 60% (15) es empleado, un 28% (7) trabaja de forma independiente y un 8% (2) tiene un cargo de jefatura. Respecto del sector en el que está empleado un 48% (12) trabaja en el sector público, un 36% (9) en el sector privado y otro 16% (4) identifica una institución público-privada. Respecto de los niveles de renta un 52% (13) indica ganar menos de $500.000, un 36% entre 500.001 y 1.000.000 y sólo un 12% más de 1.000.000.


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7.3 Describa brevemente las áreas de continuidad de estudios de los egresados (en la institución o en otras) estimando su cobertura e indicando si continúan estudios en instituciones nacionales o extranjeras. De los titulados un 45%, que corresponde a 13 titulados/as, ha realizado estudios de postgrado en instituciones chilenas (Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Austral de Chile, Universidad de Antofagasta, Universidad de Los Lagos, ARCIS, Universidad Academia Humanismo Cristiano); 8 de ellos han cursado estudios de Magíster, 2 personas cursan programas de Doctorado, un estudiante cursó un programa en entrenamiento en Metodología Montessori y un/a titulado/a cursó un diplomado. La mayoría opina que, en gran o considerable medida, aprovechan las capacidades adquiridas en los estudios realizados en la carrera para el desarrollo de sus programas de postgrado. A ellas se suman 4 tituladas y titulados que obtuvieron beca Conicyt en el proceso 2013 para empezar programas de Magister en la Pontificia Universidad Católica, en la Universidad de Chile y en la Universidad Austral. Los titulados continúan estudios preferentemente en Universidades Nacionales algunos de ellos en la UACH, en postgrados de la Facultad de Filosofía y Humanidades (Magister en comunicación, Magíster en Literatura, Doctorado en Ciencias Humanas) FUENTE: Sección B, Guía de Formulario. Anexo 20.6. Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magister Facultad de Filosofía y Humanidades (2007 – 2013) Vínculo con empleadores 7.4 ¿Existe un sistema formal/informal de vínculos con eventuales empleadores?

SI

Indique en qué consiste y cómo opera. Desde el año 2006 ha existido un esfuerzo permanente por crear y fortalecer vínculos formales con empleadores de nuestros y nuestras estudiantes. Este esfuerzo se ve reflejado en un conjunto de acuerdos, algunos de ellos ya firmados y otros establecidos pero cuya firma está pendiente. Un porcentaje significativo de empleadores son interlocutores permanentes de la carrera, una información que es corroborada por las entrevistas realizadas a empleadores en las que se reconoce un fuerte vínculo de los directivos de la carrera con el medio laboral (Formulario B, opinión empleadores, dimensión “Perfil de egreso y resultados: vinculación con el medio). Instituciones como el Consejo de la Cultura de la Región de los Ríos, Servicio País, WWF, Municipalidades de la región sur-austral entre otras, mantienen relaciones de trabajo en distintos niveles con la UACh y la carrera de Antropología (investigación, docencia, extensión), a modo de ejemplo se puede nombrar el vínculo creado durante el 2012 con el Consejo Regional de la Cultura que dio origen a un curso de Patrimonio, Cultura y Políticas Públicas (EANT 091), en el que participaron profesionales de esa institución. Estos vínculos permiten recibir información laboral y retroalimentación constante respecto del ejercicio profesional de los y las egresados. Por otro lado, existe un conjunto de acuerdos de colaboración formalmente establecidos por la Escuela de Antropología con diferentes instituciones entre las que se cuentan las I. Municipalidades de Paillaco, Maullín, Quinchao, Los Lagos, SERPAJ Valdivia, INJUV Los Ríos, CONADI Los Ríos, ONG Ser Indígena, Consejo de Lonko Pikun Wiji Mapu, Observatorio Ciudadano, Corporación Cultural de Antropología – Valparaíso, Corporación CIEM Aconcagua y Escuela Federico García Lorca de Ranquil. Además de estos convenios, existen nexos y conversaciones con otras con instituciones en las que trabajan titulados o en las que se han realizado prácticas profesionales de nuestros estudiantes, entre


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éstas se encuentran el Consejo regional de la Cultura y Artes, la Asociación Mapuche “Tren Tren Mapu” (Mariquina), Sindicato de Ferias Libres de Valdivia, Servicio Nacional de la Mujer, Región de los Ríos, SENAME –Los Ríos, ONG PAICABI, Municipalidad Frutillar, I. Municipalidad Lanco y Municipalidad Puerto Montt. Finalmente, existen otros Convenios generales de cooperación e Intercambio Académico entre la Universidad Austral de Chile e instituciones afines: entre las que se cuentan la Universidad Academia Humanismo Cristiano, 15 de Octubre 2003-2007. (Renovado desde 2008 a 2012) y la Universidade Regional de Blumenau. Estos acuerdos facilitan la realización de prácticas profesionales así como la cooperación en diferentes áreas con eventuales empleadores. FUENTE: Coordinación de Prácticas Profesionales- Dirección de Escuela de Antropología, Universidad Austral de Chile Anexo 20.6: Listado de titulados de la carrera en Doctorado y Magister Facultad de Filosofía y Humanidades (2007 – 2013) 7.5 ¿Es utilizada la vinculación empleadores para perfeccionar los planes de estudios?

SI

Indique en qué consiste y cómo opera. La Escuela de Antropología UACH ha estado siempre abierta y alerta a la opinión de los y las empleadores para perfeccionar los planes de estudio. Esta información se ha recabado históricamente por medio de los vínculos formales e informales con empleadores y supervisores de prácticas. Se ha incorporado la opinión del proceso de autoevaluación 2007 y las opiniones aportadas por los supervisores de prácticas profesionales en el diseño del nuevo plan de estudios, que empezará el 2014. De estos insumos destaca la demanda por elementos de ejercicio profesional que se traducen en contenidos de los cursos de metodología y la falta de herramientas específicas para el desempeño en el medio profesional (formulación de proyectos, presentación de informes, manejo de bases de datos). 7.6 ¿Cuáles son las competencias y habilidades de los egresados más apreciadas por el medio laboral? ¿Cuáles son las características distintivas de los egresados de la institución en el mercado laboral? La encuesta realizada a empleadores, aunque corresponde a un número pequeño, que en conjunto han trabajado con 14 titulados de esta escuela, entrega información que evalúa positivamente las capacidades específicas de los titulados de la carrera. Particularmente bien se evalúa sus capacidades de pensamiento crítico, de resolución de problemas, interacción social, autoaprendizaje e iniciativa personal, principios éticos y sensibilidad social. En general los empleadores se encuentras satisfechos con nuestros titulados/as considerándolos profesionales de calidad, que se comparan favorablemente con los de otras instituciones. Información adicional es presentada por las entrevistas realizadas a supervisores de prácticas profesionales que conforman el medio laboral de nuestros titulados. Los supervisores valoran la independencia y la capacidad de buscar información en forma autónoma de nuestros egresados. Se reconoce a los egresados/as por su capacidad para vincularse al terreno y para establecer contactos con la población local. Se advierte que tienen flexibilidad y respeto por las personas, interés y compromiso con el trabajo. (Entrevista a Supervisores de Prácticas Profesionales).


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VIII- Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza Infraestructura e instalaciones 8.1 Identificación de los recintos que utiliza la carrera

Nombre del Recinto Dirección Teléfonos, administración

RECINTOS DEPENDIENTES DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

Centro de Innovación Docente Campus Isla Teja 223590 Instituto de Historia y Ciencias Sociales Campus Isla Teja 22 1668 Instituto de Lingüística y Literatura Campus Isla Teja 221425 Centro de Idiomas Campus Isla Teja 221553 Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales Campus Isla Teja 221952 Instituto de Comunicación Social Campus Isla Teja 221623 Instituto de Estudios Antropológicos Campus Isla Teja 221767 Auditorio FMB Campus Isla Teja --------- Sala Humanidades Campus Isla Teja 221312 Escuela Graduados Campus Isla Teja 221312

RECINTOS DEPENDIENTES DE VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE OTRAS FACULTADES

Laboratorios de Computación - UCA Campus Isla Teja 221375 Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas Campus Isla Teja 221208 Centro de Estudios Ambientales Campus Isla Teja 221915 Pabellón Docente Campus Isla Teja 221349 Edificio Federico Saelzer Campus Isla Teja 221398 Producción Animal Campus Isla Teja 221495 Edificio Nahmías Campus Isla Teja 221193 Cine Club Campus Isla Teja 221209 Museo Histórico Campus Isla Teja 212872 Centro de Deportes y Recreación Campus Isla Teja 221323 8.2 Relación del recinto con el desarrollo de la carrera

Nombre del Recinto Señale los recursos y facilidades de apoyo al programa que dispone el recinto

% Actividad

Centro de Innovación Docente

(CIDFIL)

El Centro de Innovación Docente cuenta con salas para clases, laboratorio de computación, Laboratorio de Idiomas, laboratorio de reuniones, una sala multiexpresión y un auditorio. Además del equipamiento tecnológico necesario como: data show, notebook, equipo de audio, reproductor de vhs, dvd, etc.

55,7

Centro de Deportes y Recreación Gimnasio 1 600 mts2

Gimnasio 2 600 mts2

Sala musculación 400 mts2

Cancha de fútbol 4500 mts2

Cancha de tenis 432 mts2

1,3

Instituto de Ciencias Ambientales

y Evolutivas

Los recursos utilizados del Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas son principalmente un salón para clases, el cuál es equipado con computador y data show, cuando es necesario.

2,5


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Laboratorios de Computación -

UCA

Este recinto cuenta con computadores para los y las estudiantes que cursan las asignaturas de Software Estadístico.

2,5

Pabellón Docente Este recinto, al igual que los otros, posee salas con el equipamiento necesario para las clases, incluyendo también data, un televisor y reproductor de VHS.

10,0

Edificio Federico Saelzer El Edificio Federico Saelzer tiene salas, las cuales son utilizadas mayormente por estudiantes de las carreras Silvoagropecuarias.

11,0

Producción Animal Este edificio cuenta con salas para la realización de actividades académicas formales, como lo son las asignaturas.

3,4

Edificio Nahmías Los recursos disponibles de este edificio son: salas con equipamiento tecnológico (cuando es necesario), además de auditorios con una amplia capacidad, como también infraestructura para la exhibición de producciones audiovisuales y eventos de amplia convocatoria.

13,0

Instituto de Estudios Antropológicos,Instituto de Historia y Ciencias Sociales, Instituto de Lingüística y Literatura, Centro de Idiomas, Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales, Instituto de Comunicación Social, Instituto de Ciencias Ambientales y Evolutivas, Instituto de Estadística

Los edificios correspondientes a los distintos institutos que ofrecen servicios docentes a la carrera albergan las oficinas de académicos y personal administrativo.

---

Auditorio FMB, Sala Humanidades, Escuela Graduados, Sala Decanatura Eleazar Huerta, Cine Club, Museo Histórico, Sala Centro de Estudios Ambientales.

Estos espacios son utilizados para actividades esporádicas de docencia, extensión o actividades extracurriculares.

---

8.3 Existencia de instalaciones en la unidad (para cada caso informe brevemente) Instalaciones de apoyo a la

docencia Existe Breve descripción

Salas de Taller

SI

El Edificio de Centro Innovación Docente de la Facultad de Filosofía y Humanidades, cuenta con un espacio destinado al trabajo y socialización de los/as estudiantes. Además de pequeñas salas que pueden ser pedidas por grupos de estudiantes para sus actividades curriculares y extracurriculares.

Laboratorios o sala de computación SI

Laboratorios compartidos administrados por el Centro Informático. Laboratorio Facultad de Filosofía y Humanidades

Salas multimedia

SI

Pabellón Nahmías cuenta con 4 Salas Multimedia disponibles para todas las carreras. En la Facultad se cuenta además con un auditorio y una sala multiexpresión. Además existe el equipamiento en el Edificio Centro de Innovación Docente para dar carácter de multimedia a las salas del edificio, cuando sea necesario.

Biblioteca SI Sistema de Biblioteca, con sedes en tres campus que conforman la Universidad (uso compartido con otras


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carreras). Se hace uso preferencial de la Biblioteca Central ubicada en el Campus Isla Teja. Centro de Documentación de la Escuela de Antropología, ubicado en el 2º piso del CIDFIL.

Central de apuntes y fotocopiado SI

La Universidad dispone de este servicio en diversos lugares del Campus, por otra parte en la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Anfiteatro

SI

Aula Magna, Teatro Universitario, Paraninfo, Salón Jorge Millas y 4 Auditorium Edificio Nahmías, Sala de Humanidades y Salón Auditorium Fac. Filosofía y Hum. (Todos en Campus Isla Teja).

Servicio a los alumnos Salas de estudio

SI Lugares de estudio en Biblioteca Central y Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), Edif. Servicios Estudiantiles y en el Centro de Innovación Docente (CIDFIL).

Enfermería de urgencias para estudiantes SI

Centro Médico Estudiantil. Servicio de Atención de Salud, dependiente de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Universidad.

Cafetería SI

Cafeterías de uso compartido, en Pabellón Nahmías, Edificio Ciencias Biomédicas, Ciencias Veterinarias, Ciencias Agrarias, Filosofía y Humanidades, Arquitectura.

Casino

SI

Casino Uso compartido Campus Isla Teja: Casino "Casa de la Tierra", Casino Chico "Casa de la Luna", Cafetería Nahmías "Casa del Sol", Casino Edificio Cs. Biomédicas, Casino Fac. Cs. Veterinarias, Cafeterías Facultades. Museo de la Exploración R.A. Philippi,

Instalaciones deportivas SI Gimnasio techado Teja 1 y 2, pista de atletismo y cancha de fútbol en Campus Isla Teja. Uso compartido.

Instalaciones recreativas

SI

Sala de Cine Universitario, Aula Magna (ceremonias, conciertos, presentaciones teatrales y musicales), Museo de Arte Contemporáneo, Museo Mauricio Van der Maele, Museo de la Exploración R.A. Philippi, Salas Exposiciones Dirección Extensión, Jardín Botánico.

Área específica para uso de las org. estudiantiles

SI Sala para el Centro de Estudiantes (CIDFIL). Casa para Organización Estudiantil (Casa A)

Recursos para la Enseñanza Política y administración de los recursos para la enseñanza. 8.4 ¿Existen los instrumentos legales que respalden el uso o propiedad de la infraestructura e instalaciones, en correspondencia con el plan estratégico?

SI

8.5 Describa la política de desarrollo de recursos educacionales y los mecanismos de evaluación sobre el cumplimiento de los objetivos planteados. La política de desarrollo de recursos educacionales se basa en la formulación de presupuestos por programa, es decir, se determina el requerimiento y se justifica la necesidad de disponer de éste, presentando la solicitud a la autoridad de la Facultad. De acuerdo al tipo de solicitud, se postula a la fuente de financiamiento que sea la más propicia, ya sea de financiamiento propio de la Universidad o bien de organismos externos. Para los recursos


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educacionales de las asignaturas, que considera los gastos operacionales, se formula anualmente el presupuesto en base a un modelo parametrizado y su financiamiento es otorgado en forma centralizada por la Universidad y puesto a disposición del/la docente responsable de la asignatura por intermedio de la correspondiente Facultad, mediante un sistema similar al de cuenta corriente. Como parte de las políticas de la Universidad, existen mecanismos que evalúan y controlan en forma permanente la ejecución del plan presupuestario de cada unidad. Los recursos educacionales han sido divididos en dos grupos, material bibliográfico y recursos tecnológicos. En ambos casos, la autoridad central ha privilegiado la participación en fondos concursables, instando a las distintas unidades a la presentación de proyectos, a objeto de traer recursos frescos que permitan liberar fondos internos a otros usos. De este modo, la Facultad, a través de Proyectos tales como el MECESUP AUS 0809 de la Escuela Graduados, ha mejorado parte de la infraestructura a través de la construcción de salas e implementación de equipos. En relación a los recursos tecnológicos, se han seguido incorporando nuevas tecnologías relacionadas con la interacción virtual docente – estudiante. Particularmente la actualización y ampliación de la plataforma educativa virtual (SIVEDUC) que permite la interacción entre docentes y estudiantes, soporta material de estudio y didáctico que complementa el proceso de enseñanza-aprendizaje y potencia la capacidad de autoaprendizaje de los y las estudiantes. La conectividad inalámbrica de Internet, dispuesta por este plantel en sus tres Campus, facilita su acceso. En relación a la biblioteca electrónica, ésta interactúa directamente con las plataformas descritas anteriormente, situación que permite un fluido acceso de parte de estudiantes y docentes, permitiéndoles buscar las referencias electrónicas en forma efectiva y expedita. En el Centro de Innovación docente (CIDFIL) existen 80 notebooks, un Laboratorio de Idiomas, que cuenta con 25 equipos computacionales y un equipo servidor. Además existe un Laboratorio de Computación que cuenta con 21 computadores disponibles para todos y todas los y las estudiantes de la Facultad y de la Carrera de Antropología. El edificio de “Servicios Estudiantiles” habilitado exclusivamente para el uso de los y las estudiantes de la Universidad, consta de 125 equipos computacionales con conectividad a Internet, repartidos en seis salas. Todos los y las estudiantes de la corporación tienen libre acceso presentando la credencial universitaria y de no tenerla en el momento, pueden mostrar el carné de identidad. Además existe la “Sala Universia” ubicada en el Pabellón Docente de la UACh, esta sala está conformada por 28 computadores y su uso se orienta a la docencia de pregrado. En los horarios en que no se dictan cátedras, los y las estudiantes pueden hacer uso de los equipos. 8.6 Indique cuál es) es (son) las instancias responsables de administrar los procesos de planificación, adquisición, implementación y coordinación de los recursos para la enseñanza.Las instancias responsables del proceso de planificación, adquisición, implementación y coordinación de los recursos para la enseñanza son variadas. Abarcan, según el tipo de materia, desde el académico responsable de una asignatura, hasta los diferentes niveles de coordinación administrativa superior de la universidad (Dirección de Escuela, Decanato de Facultad, Dirección de Estudios de Pregrado, Vicerrectoría Académica, Rectoría). A modo de ejemplo se citan los casos de solicitud de recursos para dictación de asignaturas y para la adquisición de bibliografía. Recursos para la dictación de Asignaturas Los recursos requeridos para las asignaturas se asignan a los Institutos y Escuelas dependientes de


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la Facultad mediante un modelo denominado parametrizado, que consiste en valorar los diferentes componentes de gastos y determinar asignaciones de docencia y administración por cátedra o asignatura, en base al número de estudiantes, horas lectivas y jornadas completas equivalentes a considerar. Este financiamiento es discutido en una primera instancia a nivel de Facultad y posteriormente a nivel de Vicerrectoría Académica. Una vez aprobado, se asigna con cargo a fondos centrales de la Universidad y se pone a disposición de las y los docentes responsables de las asignaturas mediante la Oficina de Administración de la Facultad, a través de un sistema similar al de cuenta corriente. Recursos Bibliográficos y Biblioteca en su conjunto El Sistema de Bibliotecas maneja un presupuesto centralizado para el desarrollo de colecciones locales y virtuales. La Dirección de Bibliotecas tiene la responsabilidad de gestionar la obtención de los recursos bibliográficos ante la Vicerrectoría Académica, quien a su vez los incluye en la solicitud presupuestaria para el período siguiente. Aprobado el ítem, es responsabilidad de los académicos solicitar a Biblioteca Central la bibliografía necesaria para la docencia. Dichas solicitudes son conocidas por la Comisión Asesora de Bibliotecas, integrada por un representante académico de cada una de la Facultades, quien decide sobre la materia. Esta Comisión tiene por función, entre otras, asesorar a la Dirección en materias del desarrollo de colecciones. 8.7 Describa brevemente las políticas y mecanismos de adquisición de recursos que posee la unidad. El Presupuesto de la Unidad se asigna una vez aprobado el Presupuesto de la Institución, dejando los recursos a disposición de los Institutos para su ejecución. Estos disponen de cuentas presupuestarias habilitadas a nivel de actividad específica y un sistema de control financiero en línea que permite ir conociendo sus avances. No existen modificaciones al Presupuesto, solamente existen traspasos internos entre las cuentas dependientes de cada Instituto o entre Institutos y otra sección, en base a la asignación otorgada para el período comprendido de enero a diciembre, de cada año. Por otra parte, los diferentes académicos adquieren equipos e instrumentos necesarios para apoyar sus investigaciones y docencia sobre la base de recursos de proyectos y convenios. Los Institutos adquieren equipos e instrumentos (computacionales o de apoyo a la docencia e investigación) de acuerdo a las disponibilidades provenientes de los peajes u overheads de proyectos o convenios. También la Decanatura decide la adquisición de recursos para apoyar proyectos institucionales (de Facultad) sobre la misma base. Mecanismos de Adquisición:

1. Para material o equipamiento sobre un determinado monto, se hacen a lo menos 3 cotizaciones.

2. Cada Unidad y micro unidad (institutos y escuelas) usan presupuestos por separado. Las compras son cargadas al presupuesto que corresponda.

3. Existe una oficina administrativa en la Unidad encargada de mantener los presupuestos actualizados, pagar boletas o factura, etc. En muchos casos también se encarga de la adquisición.

4. El material o equipamiento es comprado a nombre de la Universidad Austral de Chile. 5. El equipamiento por sobre los $ 500.000 se informa al Depto. de Tesorería para efectos de

seguros. El equipamiento sobre 2 UTM se informa para efectos de inventarios.


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8.8 Realice una estimación de los recursos monetarios invertidos durante los últimos tres años en recursos para la enseñanza y los principales rubros en que se han invertido.

Facultad de Filosofía y Humanidades 2010 Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención infraestructuras espacios comunes 2.043.661Proyectos MECESUP 65.000 $2.108.661

Facultad de Filosofía y Humanidades 2011 Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención infraestructuras espacios comunes 2.025.701 $2.025.701

Facultad de Filosofía y Humanidades 2012 Inversiones en perfeccionamiento académico, adquisición de equipos, remodelación y mantención infraestructuras espacios comunes 2.228.532 Proyecto MECESUP 167.800 $2.396.332

Biblioteca y recursos bibliográficos 8.9 Describa muy brevemente el sistema de bibliotecas de la institución a la que pertenece la unidad. SISTEMA DE BIBLIOTECAS UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE El Sistema de Bibliotecas de la Universidad tiene por misión satisfacer en forma eficiente, oportuna y pertinente las necesidades de información de sus usuarios, en concordancia con la misión de la Universidad, para lo cual se dispone de un conjunto de recursos humanos, bibliográficos, tanto locales como virtuales. Sus usuarios son los miembros de la comunidad universitaria. El sistema cuenta con cuatro bibliotecas.

1) BIBLIOTECA CENTRAL: Ubicada en el Campus Isla Teja, reúne información en ciencias silvoagropecuarias, económicas y administrativas, biomédicas, jurídicas, del mar, básicas, sociales, periodismo, arquitectura y humanidades en general.

2) BIBLIOTECA DE MEDICINA: Ubicada en el Hospital Regional de Valdivia, reúne información en medicina clínica, odontología, enfermería, obstetricia y tecnología médica.

3) BIBLIOTECA DE INGENIERÍA: Ubicada en el Campus Miraflores, reúne información en las áreas de ingeniería civil, informática, electrónica, mecánica e ingeniería naval.

4) BIBLIOTECA PUERTO MONTT: Ubicada en la Sede Puerto Montt, reúne información en ciencias del mar, computación, fonoaudiología, psicología, ingeniería comercial, ingeniería civil industrial y tecnología médica.

La infraestructura física comprende 1.016 puestos de estudio, 06 servidores, 35 computadores conectados a Internet para el uso de los y las estudiantes, 3 notebook, 2 proyectores, 7 impresoras color de tinta, 1 impresora láser color, 4 impresora láser b/n, 3 equipos multifuncionales (impresora-scanner), 6 scanner, 9 wireless router, 1 equipo videoconferencia, 1 LCD 42” con DVD.


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8.10 Señale cómo dicho sistema se ajusta a las necesidades de docencia e investigación (si corresponde) de la unidad. Todas las bibliotecas del sistema se encuentran automatizadas, cuentan con un catálogo en línea referido a su colección, se manejan bajo régimen de estantería abierta y ofrecen servicios de biblioteca virtual. Además de los servicios tradicionales en sus diversas modalidades, el sistema proporciona los siguientes servicios: 1) SERVICIOS DE BIBLIOTECA LOCAL Y VIRTUAL: Las Bibliotecas de la Universidad tienen una

dimensión física, compuesta por 172.113 libros, 3.076 títulos de revistas en papel, disponibles localmente, y en una dimensión virtual, compuesta por los servicios de información disponibles en Internet, más servicios pagados contratados especialmente para la Universidad. Entre los servicios especiales que la Universidad ha contratado para el uso de sus estudiantes, académicos/as e investigadores, se destaca la suscripción a bases de datos de revistas científicas, que permiten el acceso a más de 39.000 títulos de revistas electrónicas en texto completo, entre los que se destaca el acceso consorciado a la BEIC (Biblioteca Electrónica Científica Chilena) de 5.500 revistas de corriente principal. Además, se cuenta con Bases de Datos Referenciales que permiten hacer búsquedas de información de primera línea de lo último que se está publicando en el mundo. Otros recursos disponibles son: EngnetBase, base de datos de 1.338 libros en texto completo para ingeniería, E-Libro, base de datos multidisciplinaria en español de libros en texto completo con más de 30.000 libros. Cuenta con página web propia: www.biblioteca.uach.cl. Incluye un sitio con las tesis de la Universidad, la mayoría de pregrado, en texto completo, http://cybertesis.uach.cl/ . También un sitio para las revistas publicadas por la Universidad en texto completo, http://mingaonline.uach.cl/scielo.php .

2) REFERENCIA ELECTRÓNICA: Este servicio tiene una variada colección de recursos virtuales y electrónicos, como diccionarios y enciclopedias. Ofrece el acceso a las más importantes bases de datos referenciales, tales como ISI Web of Science, CAB, MEDLINE, ASFA, FSTA, Derwent (Base de datos de patentes) y bases de datos en texto completo, como la colección de EBSCO (Academic Search Complete, Business Source Complete, Regional Business News, EconLit with Full Text, Fuente Academica, MasterFILE Premier, Environment Complete, SocINDEX with Full Text, SPORTDiscus with Full Text, CINAHL with Full Text), Cochrane Library, Drugdex System, Scielo, Nature Publishing Group, Annual Reviews, BioOne, Wiley Intercience, Science Direct, Oxford University Press, American Chemical Society, IEEE, ASTM International y Lexis Nexis, entre otras. Los usuarios pueden acceder a estos recursos, así como a los disponibles en Internet desde cualquier lugar de la Universidad, incluyendo las cuatro Bibliotecas del sistema, así como también desde sus hogares.

3) RESERVA ANTICIPADA: Este servicio permite a estudiantes programar el acceso a los libros que están sometidos a una alta demanda.

4) PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO: Este servicio permite obtener material bibliográfico (libros, principalmente) de instituciones universitarias, de investigación, con las cuales el Sistema de Bibliotecas de la Universidad Austral de Chile mantiene convenios.

5) CAPACITACIÓN A USUARIOS: Las actividades formativas son una de los servicios que mejora constantemente, cuyo objetivo es potenciar las habilidades y competencias informacionales. El Taller para los y las estudiantes de primeros años es una actividad de carácter obligatorio ya que con ello adquieren las competencias básicas para poder hacer uso de la Biblioteca. Se realiza al comienzo del año lectivo. También se realizan cursos y talleres a usuarios de cursos


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superiores, tesistas, Magíster, Doctorado y académicos. Esta actividad permite que todos los miembros de la Comunidad Universitaria profundicen su conocimiento sobre acceso y búsqueda a fuentes de información electrónica, los recursos de Internet, las bases de datos, las revistas en líneas, los catálogos en línea, normas de redacción de referencias bibliográficas, los servicios y recursos de la Biblioteca, etc.

6) SUMINISTRO DE DOCUMENTOS (Conmutación Bibliográfica): Este servicio permite la

obtención de documentos que no se encuentran en el Sistema de Bibliotecas de la Universidad Austral de Chile. El Sistema cuenta con una sólida gama de proveedores en las diversas áreas del conocimiento, tanto en el ámbito nacional (Universidades, Centros de Investigación, etc.) como internacional (Bireme, British Library, etc.), lo cual hace posible que el usuario obtenga el documento en 24 o 48 horas en formato digital.

7) REVISTAS: A través del Catálogo Electrónico en línea se puede ver la existencia de las publicaciones periódicas (revistas y series) del Sistema de Bibliotecas UACh, lo que permite conocer los títulos, años, volumen y números disponibles.

8.11 ¿Existe una biblioteca especialmente asignada a la unidad? NO Existe un Sistema Centralizado de información que dispone de la documentación bibliográfica necesaria para la docencia e investigación. A su vez, la carrera de antropología cuenta con un Centro de Documentación que reúne el material referente a la carrera (tesis, prácticas profesionales, material de docencia, libros y revistas donadas). Este Centro está ubicado en una Sala Ad-hoc en el 2º piso del CIDFIL, siendo administrado por laborantes pertenecientes a la carrera y supervisado por la Dirección de la Escuela de Antropología. Está implementado con estantes, archiveros, computador e impresora. 8.12 Respecto de la biblioteca especialmente asignada a la unidad, o aquella que presta servicios de forma prioritaria a los estudiantes y académicos de la unidad, señale sus principales características (ubicación, dependencia, horarios de atención, de estantería abierta y/o cerrada, sistema de búsqueda, compartida o no con otras escuelas del área, con redes y/o convenios con otras bibliotecas, etc.) 8.13 Datos de la bibliografía mínima

Informe el porcentaje de cobertura de las bibliografías mínimas y complementarias del plan de estudios según los actuales recursos existentes.

Porcentaje de bibliografía mínima

Biblioteca: 78% Digital-SIVEDUC: 14%

Fotocopias: 5%

Total: 97%

Porcentaje de bibliografía complementaria

Biblioteca: 45% Digital-SIVEDUC: 30%

Fotocopias: 5%

Total: 80%

Informe el número de ejemplares por alumno de los libros de bibliografía mínima.

Ejemplares/Alumno

0,5/1

¿Concuerda con los estándares establecidos por la escuela?

SI


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Laboratorios de computación y recursos computacionales 8.14 Refiérase a la estructura responsable de la administración y/o adquisición de los recursos computacionales e informáticos. El Centro Informático administra y adquiere equipamiento computacional para los Laboratorios de Computación Corporativos, al cual acceden los y las estudiantes de las diferentes carreras (sistema de uso compartido de recursos). El Centro Informático funciona a través de tres áreas, cuyas principales tareas son:

Área Plataforma de Internet (importante para la operación del Centro Informático) o Organizar el web corporativo o Organizar y actualizar los contenidos del web Intranet o Mantener y actualizar los sistemas de correo de la Universidad o Implementar políticas de seguridad

Área de Desarrollo (para mejorar servicio a estudiantes y funcionarios) o Incorporar nuevas tecnologías en el área o Administrar y mantener la base de datos corporativos o Generar nuevos proyectos informáticos

Área de Operaciones y Redes (responsable de operar, supervisar y mantener en funcionamiento los sistemas de Información corporativos, la plataforma de red institucional y su conectividad local, nacional e internacional, proyectando e implementando las herramientas tecnológicas necesarias para mantener siempre la disponibilidad de la red y sus servicios)

o Administración de servidores corporativos (Ejemplo: respaldo de información) o Administración de sistemas (FIN 700, SIC, WEB, Servidor de correos y otros). o Administración de servicio de conexión a redes (ejemplo: Monitoreo de conectividad de

redes internas y a Internet). o Servicios de plataforma e-learning (SIVEDUC, Servicios de producción de

videoconferencias y transmisiones audiovisuales y otros). o Seguridad (Ejemplo: Administración de Firewall y Administración de antivirus

centralizado) o Administración de equipos de red GigabitEthernet corporativa (Ejemplo: Análisis de

tráfico y estadísticas). o Administración de servicios (Ejemplo: e-mail) o Representación Técnica ante REUNA: Representación Técnica ante ISP Internet

Internacional El Centro Informático entrega un gran número de servicios de acceso libre, para la comunidad UACh, para académicos y para estudiantes. Algunos de éstos son: web corporativo, portal de servicios, Mesa de Ayuda, Correo electrónico, Intranet, Laboratorios de Computación, Sistema Académico, Sistema Administrativo, Info Funcionarios, SIVEDUC, Info Alumnos, Bolsa de Trabajo, etc. Adicionalmente, al interior de la Facultad de Filosofía y Humanidades en las dependencias del Centro de Innovación Docente existen computadores disponibles: 80 notebooks), un Laboratorio de Idiomas, que cuenta con 25 equipos computacionales y un equipo servidor. Además existe un Laboratorio de Computación que cuenta con 21 computadores disponibles para todos y todas los y las estudiantes de la Facultad y la Carrera de Antropología.(www.uach.cl/centro/informatico) 8.15 ¿Existe un plan organizado para el desarrollo de los recursos informáticos y computacionales de la escuela? Si su respuesta es afirmativa, descríbalo brevemente. Los recursos informáticos y computacionales se planifican en base a proyectos de los Institutos, Facultades y de acuerdo al Programa de Desarrollo Informático de la Institución. En los últimos años el número de computadores conectados a la red corporativa ha aumentado considerablemente, siendo de


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4.780 al año 2012. Actualmente se cuenta con el Edifico Servicios Estudiantiles (construido con Proyecto MECESUP), que alberga 125 equipos con amplia conectividad a Internet, repartidos en seis salas. Dispone además de espacios de estudio y se les facilitan Notebook para trabajo individual o colaborativo. Todos los y las estudiantes de la corporación tienen libre acceso presentando la credencial universitaria y de no tenerla en el momento, pueden mostrar el carné de identidad. Se dispone además de la Sala Universia, ubicada en el Pabellón Docente de la UACh, esta sala está conformada por 28 computadores y su uso se orienta a la docencia de pregrado. Cuando no hay cátedra en algún horario, los y las estudiantes pueden hacer uso de los equipos en ese intervalo. 8.16 Señale las características de los recursos computacionales existentes, considerando aquellos destinados a la administración de la unidad, sus departamentos, los alumnos y la biblioteca. En la administración de la Unidad, es decir en la Decanatura existe un computador por usuario lo que hace un total de seis computadores repartidos entre los tres cargos directivos y los tres administrativos. 5 impresoras, un data y un scanner. En la administración de las Escuelas (Antropología, Lenguaje y Comunicación, Comunicación en Lengua Inglesa, Educación Física y Periodismo) cada usuario es decir, cada Director de Escuela posee un PC con su respectiva impresora lo que hace un total de 5 PC y 5 impresoras. Del mismo modo tres administrativos cuentan con su PC y con su respectiva impresora (3). En la administración de los Institutos existe un computador con su respectiva impresora para cada uno de los Directores de Instituto, lo mismo ocurre con las secretarias lo que hace un total de 10 computadores con sus respectivas impresoras. Es necesario señalar que en la Facultad cada profesor posee su propio computador para el trabajo académico personal con sus respectivas impresoras. Estos computadores son actualizados de acuerdo a los requerimientos tecnológicos de cada unidad. Es posible que en este sentido algunos institutos requirieran computadores especiales como es el caso del Instituto de Comunicación Social vinculado con áreas tecnológicas de mayor requerimiento. Debe destacarse que los Institutos como dictan docencia poseen datas y scanner para el servicio de la docencia. Los y las estudiantes tienen acceso a computadores personales distribuidos en el Edificio de Innovación Docente para su uso personal (80 notebook) y un Laboratorio de Computación con: 21 computadores: 21 monitores Samsung 17´´, 21 CPU Intel Celaron 2.26 Ghz, 21 parlantes, 21 mouse, 21 licencias y 21 teclados. Además el Laboratorio de Idiomas se encuentra equipado con 26 equipos computacionales y un equipo servidor. Las organizaciones estudiantiles, ubicadas en dicho edificio en que cada una de las Escuela tiene su propio computador fijo y una impresora. Hay que señalar que todos los computadores de la unidad están conectados a Intranet y a Internet tanto por red como, en el caso de los notebook, por WIFI. La Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades cuenta con una sala de computación para estudiantes de Magíster y Doctorado de 10 PC fijos. La administración de dicha Escuela también cuenta con 2 computadores, 4 impresoras, 6 datas, 10 notebook y 1 scanner tanto para la administración como para la docencia. Todos debidamente actualizados.


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La Universidad cuenta además con Laboratorios Computacionales, los cuáles pueden ser utilizados en horarios permanentes y extendidos hasta las 21:00 hrs. por los y las estudiantes de la unidad y de la carrera de Antropología. Se suma a esto, los recursos disponibles en la Biblioteca Central: 6 servidores, 69 PC, 2 torres servidoras de CD- ROM, 10 impresoras color. Biblioteca: 6 servidores, 100 PC, 2 torres servidoras de CD-ROM, 10 impresoras color, 2 impresoras láser color, 3 impresoras láser b/n, 5 scanner. Todos los números corresponden a PC conectados a Intranet e Internet. Servicio de conectividad WiFi implementado en todos los campus para proporcionar acceso móvil a Internet en lugares habitualmente ocupados por estudiantes, como bibliotecas, salas de clases, laboratorios, cafeterías etc. El acceso es libre para todos los y las estudiantes de la UACh premunidos con sus claves del sistema de autenticación corporativo. 8.17 Respecto de los computadores asignados al uso exclusivo de los alumnos de la carrera, informe2:

2010 2011 2012 Nº total de computadores: 65 120 130

Facultad: 737 786 886 N° estudiantes Carrera : 237 227 242

Nº impresoras disponibles: 4 4 4 Computadores / usuarios: 40 /110 90/130 127/130

8.18 Programas computacionales importantes disponibles al uso de los alumnos (procesadores de textos, planillas de cálculo, paquetes estadísticos, software de formación, redes de información, redes de búsqueda bibliográfica, Internet, casillas electrónicas, etc.) Software. El Laboratorio computacional Corporativo dispone de suite ofimática.

Microsoft Windows Microsoft Office 2010 (Word, Excel, Power Point, Access) Acceso a Internet, se usa Internet Explorer Adobe Reader X Sistema de Educación Virtual, SIVEDUC. En la línea de las nuevas metodologías de aprendizajes,

la universidad posee un sistema de educación virtual el cual es utilizado como apoyo a la educación en aulas, incorporando herramientas que permiten acceder a contenidos pedagógico y provee de funcionalidades como Foros, Enlaces, Anuncios, Ejercicios, Agenda, Tareas, etc. Todo apoyado por diversos videos explicativos y de Autoaprendizaje.

Sistema de Correo Electrónico Institucional. Cada estudiante de la UACh tiene acceso a un

correo electrónico institucional de gran capacidad (5GB) además de acceso libre a servicios anexos como Blog Personal, Galerías Fotográficas, Disco Virtual, y acceso a Messenger utilizando su mismo correo. Asimismo, los y las estudiantes cuando ingresan obtienen de inmediato su casilla corporativa

2 Los resultados de la Encuesta de Satisfacción Estudiantil Campus Isla Teja y Campus Miraflores, aplicada cada tres años, muestran que el uso de computadores propios ha ido en aumento. En efecto en la última aplicación, realizada en el año 2012, el 82% de los estudiantes declara contar con computador propio mientras que en el año 2006 esta cifra fue de un 66%. De modo inverso, disminuye el uso de computadores en laboratorios de la UACh de un 52% en 2009 a un 43% en 2012.


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y los ex alumnos pueden mantenerla indefinidamente. Plataforma de Conectividad. Red corporativa de alta velocidad que interconecta los campus de la

universidad integrando variados servicios IP, y permite el acceso expedito a los servicios informáticos corporativos y a redes de avanzada nacional e internacional que son de propósito exclusivamente académico. Estas conjugan la experimentación en aplicaciones sobre redes de banda ancha y la interconexión con otras actividades de redes académicas del mundo, con el propósito de apoyar el desarrollo científico-tecnológico, la investigación en todas las áreas del conocimiento, y el desarrollo avanzado de tecnologías de información y su uso en todos los ámbitos de la vida académica.

Zona WiFi UACh. Este servicio de conectividad está implementado en todos los campus para

proporcionar acceso móvil a Internet en lugares habitualmente ocupados por estudiantes, como bibliotecas, salas de clases, laboratorios, cafeterías etc. El acceso es libre para todos los y las estudiantes de la UACh premunidos con sus claves del sistema de autenticación corporativo.

Servicio de Televisión. El canal de televisión online institucional TV Austral (www.uach.cl/tvaustral)

transmite eventos institucionales, culturales, académicos y de interés general para la comunidad universitaria online. Para este propósito mantiene una videoteca que contiene gran cantidad de registros audiovisuales de actividades académicas y de extensión universitaria.

Servicio de Videoconferencias. Disponible para la comunidad universitaria en todos los campus y

sedes de la UACh. Permite realizar trabajo colaborativo entre campus y con otras instituciones pertenecientes a redes académicas nacionales y extranjeras.

Salas Multimedios. Dependencias donde se desarrollan todo tipo de actividades, como seminarios,

congresos, actividades de extensión, etc. Cuentan con completos sistemas audiovisuales que, entre otras cosas, permiten realizar transmisiones audiovisuales a través de videoconferencia y de Internet.

Sistemas de Información para Estudiantes. Se cuenta con variados servicios de información

académica y curricular en línea, a los que se accede a través del portal Info-Alumnos. Aquí los y las estudiantes pueden informarse de todo lo relativo a su plan de estudios, acceder al material de estudios de sus cursos, recibir y enviar mensajes de su Escuela, y conocer las resoluciones de respuesta a solicitudes especiales realizadas. Por otra parte, pueden ver su estado financiero con la Universidad Austral de Chile, teniendo la posibilidad de imprimir el pagaré de arancel, formulario de matrícula, cupones de pago o efectuar pagos directamente.

Tarjeta Universitaria. Credencial Universitaria que se utiliza para acceder a los préstamos de libros

en biblioteca, acceso a laboratorios e impresión de vales de alimentación para alumnos que poseen esta beca.

Referencia Electrónica Cada Biblioteca cuenta con salas especialmente habilitadas, donde se encuentran todos los servicios electrónicos y virtuales con que cuenta el Sistema de Bibliotecas. Bases de datos referenciales. Muestra la referencia bibliográfica (título, autor, fuente, volumen,

número, páginas y año) más un resumen. Se indican las que pueden usarse a través de Internet. Bases de datos en texto completo. Acceso al artículo completo de las revistas que incluyen las

bases. Revistas Electrónicas en Texto Completo. Puede acceder a los artículos completos de los

ejemplares disponibles. Revistas de Hemeroteca UACh con acceso electrónico. Revistas suscritas por Biblioteca

Universidad que se reciben impresas y que además tienen acceso electrónico a texto completo de


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los ejemplares disponibles. Revistas UACh texto completo. Revistas publicadas por la Universidad Austral disponibles en

texto completo. Tesis UACh texto completo (Cybertesis). Tesis de la Universidad de 1997 en adelante. Se cuenta

con sobre 1.000 tesis disponibles en el sitio. Libros en texto completo. Acceso a libros full text suscritos por Biblioteca. Laboratorios y talleres 8.19 Señale los laboratorios y talleres con que cuenta o tiene acceso la unidad.

Laboratorio Unidad Descripción Laboratorio de Arqueobotánica e Historia Ambiental


Se encuentra material bibliográfico a disposición de carácter histórico y ambiental para la región centro sur y austral de Chile y con un microscopio para el análisis de muestras arqueológicas.

Laboratorio de Computación


Ubicado en el Centro de Innovación Docente, cuenta con 21 computadores para los y las estudiantes de la Facultad.

Laboratorio de Idiomas


Ubicado en el Centro de Innovación Docente, cuenta con 26 computadores para los y las estudiantes de la Facultad.

8.20 De ellos, describa aquellos destinados prioritariamente a la formación de los estudiantes. Detalle si cuentan con personal profesional o técnico dedicado, el número de unidades de trabajo y el número de alumnos y cursos a los que están destinados.

Laboratorio Personal Técnico Destinatarios Laboratorio de Arqueobotánica e Historia Ambiental

Se encuentra a cargo Dra. María Eugenia Solari.

El laboratorio cuenta con material de consulta y otros equipamientos (microscopio) para el desarrollo de tesis de la carrera y otras unidades de la universidad, del país y de estudiantes extranjeros: tesistas de pre y postgrado.

Laboratorio de Computación

Existe un responsable del laboratorio.

Los recursos computacionales disponibles en el laboratorio pueden ser utilizados por los y las estudiantes de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Laboratorio de Idiomas

Existe un responsable del laboratorio.

La utilización de este Laboratorio es principalmente para los y las estudiantes que cursan alguna asignatura ofrecida por el Centro de Idiomas.


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IX- Vinculación con el Medio Investigación y/o Desarrollo Académico Política 9.1 Describa las políticas definidas por la unidad en cuanto al desarrollo del cuerpo académico, tanto en el aspecto académico, de investigación y extensión. La Universidad Austral de Chile declara en su misión que es una comunidad académica dedicada a la enseñanza superior, al cultivo de la ciencia y a la difusión de la cultura en el ámbito nacional e internacional. Mediante sus acciones se ha propuesto contribuir con eficiencia y calidad al desarrollo y bienestar del país, especialmente del sur-austral de Chile, formando profesionales y graduados ética y socialmente comprometidos, e investigando en las diversas áreas del conocimiento científico, tecnológico, humanístico y social. Para cumplir con esta misión ha desarrollado políticas centralizadas en materias de investigación (Decreto Nº 006/2009), vinculación con el medio (Decreto Nº 015/2009), postgrado (Decreto Nº 139/2005), pregrado (Decreto Nº 271/2005) y extensión (Decreto Nº 016/2009) (Anexo A-9.1, A-9.7). Investigación La política de investigación de la UACh define como objetivo general; incentivar, incrementar, orientar y optimizar las actividades de investigación, creación artística e innovación científica y tecnológica. En ello compromete a sus académicos y sus autoridades académicas y administrativas, con el propósito de aumentar la calidad del saber, su difusión, transferencia e impacto en el ámbito nacional e internacional, de modo que pueda cumplir con el compromiso que le corresponde en la sociedad. Para ello se comprometen los siguientes objetivos específicos:

1. Aumentar e impulsar, en el contexto de una cultura institucional de investigación, el nivel cualitativo, cuantitativo, la relevancia y la visibilidad de las actividades de investigación y desarrollo, de transferencia y difusión del conocimiento y el debido resguardo de la propiedad intelectual.

2. Fortalecer la gestión y capacidad de las unidades institucionales involucradas en la investigación, en los aspectos de formación y estímulos a los equipos de investigadores, infraestructura y recursos materiales.

3. Promover las acciones de investigación, en la búsqueda de la calidad intelectual, la relevancia temática de sus aportes y un enfoque de desarrollo humano sustentable, ético y socialmente responsable. En este sentido, se buscará consolidar las fortalezas que le otorgan ventajas competitivas a la Universidad, integrando nuevas líneas de investigación complementarias.

4. Generar una estrategia de vinculación con el medio nacional e internacional, para propiciar las actividades colaborativas de investigación científica y tecnológica, así como su impacto y reconocimiento.

En esa dirección la UACh y la Facultad han iniciado un trabajo durante los últimos años destinado a motivar la creación de equipos interdisciplinarios para la formulación de proyectos y un trabajo integrado en investigación y postgrado, que se han ido consolidando paulatinamente a través de diferentes programas y eventos que a continuación se especifican:

a) Participación de sus académicos/as en proyectos de investigación y extensión. b) Vinculación a Sociedades Científicas y comisiones nacionales de académicos. c) Participación de los y las estudiantes en actividades de investigación y extensión, asistencias a

congresos nacionales e internacionales e inserción en el medio laboral universitario y de educación media, principalmente.

d) Diversos convenios con universidades nacionales e internacionales. e) Pasantías de académicos/as en centros de investigaciones o universidades extranjeras, tales


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como Universidad de Salamanca, Universidad Complutense, Universidad de Göttingen, Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad de Viadrina, Universidad Católica del Cauca, Universidad Católica de Lovaina, entre otras.

La Facultad ha creado un fondo de apoyo al desarrollo de la investigación que contempla:

a. Publicaciones en revistas especializadas b. La gestión para la formulación y postulación de proyectos; c. La asistencia a Congresos en el extranjero; d. La publicación en revistas indexadas ISI (costo de traducción); y e. Un reconocimiento en dinero a los autores de publicaciones en dichas revistas.

En concordancia con la política institucional, el Plan Estratégico de la Facultad, 2012-2015, enfatiza nuevamente (ya lo había hecho en los planes Estratégicos 2002-2004, 2005-2007 y 2008 - 2011) el propósito de incrementar y difundir estas líneas centrales de trabajo en los ámbitos de la filosofía, las humanidades y las ciencias sociales. De esta manera, el eje investigación y postgrado, plantea como objetivo estratégico general “Complejizar las dinámicas de generación de conocimiento en el área de las Humanidades y Ciencias Sociales, a través de la formación de postgrado, investigación y creación, atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y estándares públicos”. Los objetivos específicos en el ámbito de investigación son:

Generar conocimiento atendiendo a criterios consensuados por la comunidad académica y estándares públicos.

Construir espacios de diálogo disciplinario, que integren a estudiantes y académicos/as, en torno a problemáticas transversales de las Humanidades y Ciencias Sociales.

Desarrollo Académico Las políticas de desarrollo del cuerpo académico se orientan a partir del Reglamento de Carrera Académica, Reglamento de Permisos y Licencias y el Reglamento de Convenios de Desempeño, explicitados en el capítulo 5 de ésta Guía de Formularios. En cuanto al ámbito de la docencia al interior de la Unidad, conforme a los lineamientos del Plan Estratégico, se ha creado la Comisión de Docencia de la Facultad de Filosofía y Humanidades, para potenciar esta línea de trabajo con el perfeccionamiento del cuerpo académico. A nivel de Facultad, la planificación estratégica define diversos objetivos relacionados con el desarrollo del cuerpo académico, cada uno de los cuales contempla líneas de acción y productos asociados, con plazos y responsables, que permiten su seguimiento y evaluación. En el eje docencia uno de los objetivos específicos es:

Fortalecer el compromiso de los y las académicos de la Facultad con una docencia de calidad El eje Gestión, cuyo objetivo general es “asegurar los procesos de gestión que promuevan la calidad institucional y la dignidad de los tres estamentos de la Facultad”, define dos objetivos específicos relacionados con el desarrollo del cuerpo académico:

Gestionar los recursos necesarios para dignificar el buen desempeño de las actividades de los tres estamentos de la Facultad.

Gestionar la infraestructura, el personal docente y administrativo para asegurar la calidad de los procesos propios de cada unidad.

Extensión: La Extensión se encuentra presente en los principios fundacionales de la facultad y desde entonces ocupa un lugar importante en el quehacer académico. Destaca en este sentido la creación de la Coordinación de Extensión que canaliza innumerables académicas y culturales, destacando el Fondo destinado a financiar Proyectos Estudiantiles en esta área. (Ver más adelante Item Extensión). !En el marco de las políticas de Extensión, se cuenta con la Dirección de Extensión que coordina un


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programa permanente de actividades destinado a ofrecer diversos talleres, eventos y encuentros artísticos, a la vez que permite e incentiva a sus académicos, por medio de llamados anuales concursables, a desarrollar proyectos de vinculación con el medio. A su vez, la Facultad de Filosofía y Humanidades, a través de la Unidad de Extensión, desarrolla concursos anuales para sus estudiantes, que les permiten su vinculación con los ámbitos locales y regionales. Estos concursos han contado con la participación de los y las estudiantes de antropología y con trabajos interdisciplinarios en que dichos estudiantes trabajan con compañeros/as de otras carreras de la universidad y de la facultad. La Planificación Estratégica 2012 – 2015 de la Facultad de Filosofía y Humanidades, define un eje de extensión cuyo objetivo estratégico general es “fortalecer el quehacer de la extensión y vinculación con el medio en la Facultad de Filosofía y Humanidades a través de estrategias transversales y triestamentales de participación”. Para ello ha definido como objetivos específicos:

Articular mecanismos de participación triestamental a través de una Política de Extensión y Vinculación con el Medio.

Visibilizar en el nivel local y nacional la producción intelectual y creativa de los distintos estamentos y unidades de la Facultad de Filosofía y Humanidades.

Fortalecer la difusión de las carreras de pregrado y los programas de postgrado de la facultad de acuerdo a las políticas de la universidad y la facultad.

!Fuentes: Plan Estratégico de la Facultad 2012 - 2015

9.2 Indique las principales áreas de investigación y/o desarrollo académico. Desarrollo Académico La Facultad de Filosofía y Humanidades ha gestionado diversos proyectos destinados a asegurar la calidad de la formación que imparte. Así mismo ha desarrollado procesos de mejora en sus distintos niveles de formación que han contado con la participación de académicos y estudiantes. En los últimos años, la Facultad ha optimizado su infraestructura y equipamiento para la docencia. Todo ello ha sido posible a través de la obtención de recursos externos provenientes de la implementación de Proyectos de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior: MECESUP AUS 0208, AUS 0210 y AUS 809. Por ejemplo, en 2010 se construyó un edificio modular de 254 Mts2 de superficie por un valor de $ 92.279.298 que en su primer piso acoge a docentes del Instituto de Historia y Ciencias Sociales, y el segundo lo constituyen salas multipropósito destinadas al trabajo de la Escuela de Graduados. Asimismo, se efectuó la remodelación y ampliación de 103 Mts2 de superficie por un valor de $ 17.620.330 del Instituto de Filosofía y Estudios Educaciones, que sumó siete nuevas oficinas y una sala de sesiones. Asimismo, se acaba de realizar la remodelación de los Institutos de Estudios Antropológicos e Historia y Ciencias Sociales por un monto de $ 10.000.000. En el ámbito de la ejecución de proyectos, el MECESUP 2 Bicentenario “Desarrollo y Consolidación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Docencia e Innovación Curricular en la Universidad Austral de Chile”, adjudicado en el año 2007, tuvo por objetivos implementar eficientemente el Departamento de Aseguramiento de la Calidad e Innovación Curricular (DACIC) para a partir de esta instancia articular y ejecutar un programa de formación, investigación y desarrollo de la innovación en la docencia universitaria, coherente con el modelo curricular basado en competencias y que favorezca la implementación del sistema de créditos transferibles (SCT-Chile). Además buscó promover la creación, uso y sistematización de metodologías y procedimientos evaluativos focalizados en el mejoramiento de los aprendizajes del/a estudiante. Por otro lado, buscó formar y consolidar un equipo de expertos docentes que acompañe, asesore y facilite los procesos de aprendizaje, aseguramiento de la calidad, innovación y renovación curricular al interior de cada una de las carreras de la UACh, disponiendo de


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estrategias y procedimientos info-comunicacionales que comprometan a los distintos actores y unidades institucionales. En el año 2008, también se adjudicó una propuesta para articular los programas de pre y postgrado del ámbito de la comunicación de la Universidad Austral de Chile y Universidad de La Frontera; instituciones asociadas a partir de sus programas de postgrado. Un último proyecto, en el cual participan académicos de diferentes Institutos de la Facultad, ha sido el MECESUP AUS 0809: “Fortalecimiento institucional, productividad académica y vinculación nacional e internacional del Doctorado en Ciencias Humanas de la Universidad Austral de Chile y su adecuación a las exigencias de un régimen de movilidad estudiantil y docente” (2009-2013). Este proyecto ha potenciado al Doctorado en Ciencias Humanas, Mención Discurso y Cultura como un centro en formación avanzada e investigación, aumentando los niveles de equidad en el acceso a la educación de calidad. El proyecto ha generado un impacto positivo no sólo entre estudiantes y académicos/as, sino también para la institución en los ámbitos de mejoramiento de la malla curricular del Doctorado, estímulo a la movilidad estudiantil a través de becas de movilidad nacional y extranjera, apoyo a estudiantes a través de becas de estudios completos. En materia de infraestructura ha permitido la construcción de salas e implementación de equipos. A los espacios físicos propios de la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades, se ha agregado una nueva sala de clases y se han comprado nuevos equipos y software computaciones para el perfeccionamiento tecnológico de los y las estudiantes. Asimismo, se ha construido parte de un nuevo edificio, cuyo segundo piso ha sido implementado con una sala de video conferencia y otros con fines de multipropósitos. Otro ámbito de mejoramiento a través de este proyecto ha sido la ampliación de las adquisiciones bibliográficas del programa. Si bien la Universidad Austral de Chile cuenta con una Biblioteca Central, se ha ampliado considerablemente las bases de datos con la adquisición de unos 2.000 volúmenes. La gestión del proyecto MECESUP AUS 0809 ha sido importante también para ampliar las redes académicas del programa de doctorado. En esa línea estratégica se ha logrado incorporar a un número significativo de profesores invitados de universidades nacionales y extranjeras tanto para actividades de docencia como de patrocinio y co-patrocinio de tesis. Estos lazos han dado realce al programa y han estimulado de manera satisfactoria la vinculación de estudiantes también de pregrado con profesores de otros centros de investigación de reconocido prestigio. En este sentido y como parte de su Plan de Desarrollo, el Programa de Doctorado forma actualmente parte de la Red de Postgrados en Humanidades y Ciencias Sociales (MECESUP UCH 0602), junto a 12 Programas de Doctorado nacionales asociados y acreditados. Otro Proyecto interdisciplinario en el que la Facultad está participando es el MECESUP AUS 1103: “Fortalecimiento de la evaluación y manejo de capacidades físicas asociadas al rendimiento y disfunción del movimiento para las carreras de kinesiología, educación física, medicina y terapia ocupacional” (2012-2015). Un hito significativo en el ámbito de desarrollo académico ha sido la Reformulación del Plan Común de Bachillerato cuya planificación, así como los cambios efectuados en su malla (2013), ha implicado la participación de un número considerable de docentes de la Facultad, junto a sus representantes estudiantiles. !En relación a la planta académica la Facultad de Filosofía y Humanidades ha incorporado, desde el año 2008 al 2012, 17 profesores/as a la Planta Académica y 9 a la Planta Adjunta Docente. Este proceso se ha llevado a cabo, por un lado, siguiendo el Plan de Renovación del Personal Académico (Decretos 371 y 372, promulgados en octubre de 2004) y, por otro, a través de un proceso de reconversión de contratos a honorarios, con la finalidad de fortalecer y mejorar la competitividad académica de la Facultad. Se han incorporado a la Planta Académica de la Facultad, los docentes: 1. Karen Lorena Alfaro Monsalve. Instituto de Historia y Ciencias Sociales 2. Manuel Carlos Bastías Saavedra. Instituto de Historia y Ciencias Sociales


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3. Manuel Eduardo Contreras Seitz. Instituto de Lingüística y Literatura 4. Roberto Chacana Arancibia. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales 5. Juan Alberto Galaz Ruiz. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales 6. Alexia Nayadett Guerra Rivera. Instituto de Lingüística y Literatura 7. Rosa María Guerrero Valdevenito. Instituto de Historia y Ciencias Sociales 8. Romané Valeska Landaeta Sepúlveda. Instituto de Historia y Ciencias Sociales 9. Sergio Hernán Mansilla Torres. Instituto de Lingüística y Literatura 10. Alberto Moreno Doña. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales 11. Francisco Esteban Orrego Gonzalez. Instituto de Historia y Ciencias Sociales 12. Maritza Fernanda Ortega Pérez. Instituto de Lingüística y Literatura 13. Cecilia Lorena Quintrileo Llancao. Instituto de Lingüística y Literatura 14. Gonzalo Rodolfo Saavedra Gallo. Instituto de Estudios Antropológicos 15. Vicente Serrano Marin. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales 16. Marta Alejandra Silva Fernández. Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales 17. Robinson Humberto Silva Hidalgo. Instituto de Historia y Ciencias Sociales Investigación Investigación por áreas: De acuerdo al plan estratégico de Facultad, de las Memorias del actual Instituto de Estudios Antropológicos (ex área de Antropología del I. de Ciencias Sociales) y de los proyectos de investigación, los y las docentes que dictan asignaturas a la carrera de antropología de la UACH poseen los siguientes temas como prioritarios: Interculturalidad Educación Salud Trabajo Identidad y actores sociales Medio ambiente e historia ambiental Estudios de género, clases sociales, generación Patrimonio, Historia regional y etnohistoria Ruralidad y desarrollo Políticas Públicas. La vinculación más estrecha que poseen los y las académicos/as del actual Instituto de Estudios Antropológicos (área de Antropología en el ex - Instituto de Ciencias Sociales hasta sept. 2012), con la Carrera de Antropología ha permitido que, a partir de estas áreas prioritarias, se establezcan ciertos énfasis en su malla curricular, tanto en sus asignaturas obligatorias como optativas, preferentemente en el área de las Metodologías, Terrenos Urbanos y Rurales, Teorías Antropológicas y temas emergentes como Desarrollo, Género, Educación, Patrimonio y Medio Ambiente.

Instituto de Estudios Antropológicos (ex Instituto de Ciencias Sociales): Los y las estudiantes de Antropología, así como sus tesistas, estudiantes en práctica y titulados/as se han visto directamente beneficiados de proyectos Fondecyt y otros, logrando generar vínculos estrechos con la comunidad regional y con los y las académicos del Instituto de Estudios Antropológicos. Algunos de los proyectos en que han cooperado estudiantes en los últimos 3 años son los siguientes:

DID UACh S- 2008-39: Historia Ambiental y Modelos Culturales en los Ecosistemas Marinos de la Región de Aysén. Tesistas y Práctica profesional (2008 – 2009).

Consultoría para la Capacitación de Jóvenes Líderes y Liderezas del Bicentenario, del Instituto Nacional de la Juventud, Región de Los Ríos. Coordinador general, ejecutado por la Escuela de Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2008 – 2009). Prácticas profesionales.

Asesoría Técnico - Profesional para Asociación Indígena Ayün Mapu, de Pelal, Comuna de Freire. Informe “Construcción del Territorio Ancestral KIÑEL MAPU PÜLALKO”. Asignatura: Etnografía


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de Terreno Rural (2009).

“Curso de Idioma Mapuche y Ley Indígena, Dirección Regional CONADI Valdivia”, ejecutado por la Escuela de Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2009).

Consultoría para la Capacitación de Jóvenes Líderes y Liderezas del Bicentenario, del Instituto Nacional de la Juventud, Región de Los Ríos. Coordinador general, ejecutado por la Escuela de Antropología de la Universidad Austral de Chile. (2009).

FONDECYT N° 1090465: "Los Paisajes del Agua: Prácticas Sociales y Sustentabilidad en la Cuenca Hidrográfica del Río Valdivia" Tesistas, Prácticas profesionales, Cabildos Comunitarios, Estudios solicitados por Comunidades, Tertulias, Trabajo en terreno de 3 asignaturas (2009 2012).

Unidos por un Sueño de Colores. Proyecto Dirección de Extensión UACh “Ventanilla Abierta 2010” Trabajo en Terreno de estudiantes de Antropologia y de Arquitectura.

Asesoría Técnico - Profesional para Comunidad Mapuche Huilliche Pepiukelén. Informe “Antecedentes Preliminares en torno a los Aspectos Culturales Presentes en la Comunidad Mapuche Huilliche Pepiukelén, Sector Pargua, Comuna de Calbuco, Décima Región de Los Lagos”. Con el aporte de Francisco Vera Millaquen, Werken Comunidad Pepiukelen. (2010).

Asesoría Técnico - Profesional para “Comité de Defensa del Mar”. Informe “Significación Cultural e Histórica del Nguillatue y el Cementerio Mapuche de la Comunidad de Puringue Pobre” (2010).

DID - UACh Nº S-2010-42. Invisibles 2.0: Una “Mirada Collage” a la Arquitectura Contemporánea del Pueblo Originario Mapuche/Williche en la Región de los Ríos”, (2010 2012).

Taller de Color, Proyecto Red Talloires, a través de la Oficina de Responsabilidad Social dependiente de la Dirección de Extensión"(2011).

Informe Antecedentes Socioculturales de las Comunidades Reinawel y Painepi, sector Trafún. Valdivia – Trafún (2011 2012).

FONDECYT Nº 1111030: “Sistemas de Conocimiento que sobre el Aprendizaje, la Educación y la Escuela comparten Familias de Comunidades Indígenas del Norte y del Sur de Chile: Un Aporte a la Construcción de una Dimensión Intercultural para el Currículo” (2011 2013).

FONDECYT N° 11110542: “Escenarios del Desarrollo Pesquero - Artesanal en el Contexto de la Expansión Salmonera. Antropología de las Dinámicas Económico - Culturales en las Costas del Sur - Austral Chileno"(2011 2014).

FONDECYT N° 1112204: “Geoantropología de los Imaginarios del Mar Interior de Chiloé: Itinerarios de Temporalidades y Apropiaciones Socioculturales Marítimas” (2012 2015).

La Fuerza del Color. Proyecto Dirección de Extensión UACh “Ventanilla Abierta 2012” Estudiantes de Antropologia (ANTR 001) y de Taller de Arquitectura.

DID- UACH 201254 (2012-2013)¿Silencio Pactado? Contaminación: historias de sufrimiento ambiental y Laboral. El caso de la industria curtidora de cueros asentada en la localidad de Nonogasta, Provincia La Rioja, Noroeste Argentino.

DID-UACh Nº S-.2011-19 (2011-12) “Emergencia de agentes folkcomunicacionales en tres casos”.

DID S-2012-41 (2012 – 2013) “La Plaza de Valdivia: Los Castillos del Estuario y el Río Cruces. Primer estudio comparado de sus colecciones arqueológicas coloniales, s. XVII y XVIII”.

Otros Institutos y sus áreas de investigación son los siguientes:

El Instituto de Comunicación Social: se ha centrado en los estudios indígenas, medioambientales y audiovisuales en relación con la comunicación. Los y las estudiantes de antropología se han visto beneficiados por asignaturas optativas en el ámbito de la Antropología Audiovisual y, desde 2005, por la creación de módulos dentro del Bachillerato de la Facultad en los cuáles los y las profesores de este Instituto establecen los vínculos entre Comunicación, Sociedad y Cultura (Módulo 1: Comunicación Humana y Módulo 4: Sociedad y Modernidad).


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El Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales: está dividido en dos áreas de investigación que no tienen vínculos entre sí: 1) Educación: investigación acción o aplicada (vinculadas al medio educativo), 2) Filosofía: que tiene tres orientaciones principales: los estudios de estética de tradición europea, los estudios americanistas y ética y bioética. Es esta última área que está presente, al interior de la malla curricular de antropología, con asignaturas obligatorias relacionadas con la ética, la antropología filosófica y la epistemología y, desde el 2005, en el Bachillerato con los núcleos temáticos: Representación: Arte y Antropología y, Pensamiento crítico e Historicidad.

El Instituto de Lingüística y Literatura: está integrado por dos áreas principales: la lingüística, cuyos enfoques principales son el análisis del discurso, la dialectología y la lingüística mapuche; y la literatura, que se caracteriza por su investigación en literatura chilena e hispanoamericana contemporánea. Los y las estudiantes de la carrera de Antropología han tenido a partir del 2005, los siguientes núcleos temáticos asociadas al Bachillerato: Producción de Textos y los optativos: Escritura literaria, Literatura Hispanoamericana.

El Instituto de Historia y Ciencias Sociales, El Instituto de Historia y Ciencias Sociales desarrolla docencia, e investigación en dos áreas que la componen: Historia y Sociología, así como actividades de extensión, prestación de servicios y otras formas de vinculación con el medio local, regional y nacional. El Instituto de Historia y Ciencias Sociales contribuye, desde la Historia y las Ciencias Sociales, a la formación profesional de los y las estudiantes de la carrera de Antropología (asignaturas optativas de Historia de Chile, Historia de América, Paisaje Socio-Ambiental, Arqueología Histórica y del Plan Común de Bachillerato: PLAC 025 y Plac 035).

2) Investigación interdisciplinaria:

Estudios indígenas: es una de las líneas de investigación que agrupa a una cantidad importante de académicos/as de esta Facultad, pertenecientes a las Ciencias Sociales (estudios de género, antropología, educación y salud, patrimonio, arqueología), los estudios del lenguaje (lingüística, literatura y semiótica) y los estudios educacionales (interculturalidad).

Medio ambiente: es una línea de investigación relativamente reciente de la Facultad, que integra a profesores de los institutos de Estudios Antropológicos, Historia y Ciencias Sociales y Comunicación Social, en relación con académicos/as de otras facultades de la Universidad, el Centro de Estudios Ambientales y la Dirección Museológica.

Desarrollo rural: es un ámbito muy destacado del área de las Ciencias Sociales (Instituto de Historia y Ciencias Sociales a través del Magister de Desarrollo Rural), Comunicación Social (por medio de la radio) y de los Estudios eEducacionales. 3.- Investigación transdisciplinaria Durante este período se han desarrollado los siguientes proyectos en conjunto con profesores-investigadores de otras especialidades de la Universidad Austral y de diferentes instancias tanto nacionales como internacionales.

CEAM: Programa de Honor en Medio Ambiente, Sociedad y Cambio Climático (PHAS: 2012 - ex - PHMA). Con la participación cada año de estudiantes de la Carrera de Antropología en este programa de corte transdisciplinario. Responsable: Debbie Guerra.

Facultad de Ciencias, ex - Instituto de Biología Marina: Análisis del comportamiento de la Marea Roja en dos localidades Puerto Melinka y Puerto Raul Marín Balmaceda (BIP: 300010880-0 y BIP ). Responsable: Carlos Molinet, estudiantes en Práctica Profesional (3) y en Tesis (2) insertos en el proyecto. Responsable: Mª Eugenia Solari.

Centro Ballena Azul: Tesis de antropología (1). Responsables: Mª Eugenia Solari, Rodrigo Hucke y Maximiliano Bello.


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PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ACADÉMICOS FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES, PERIODO 2010 - 2012

Proyectos FONDECYT 2010 – 2012: 2010 Rodrigo Browne (Investigador responsable). Julio Carvajal y Norma Huerta (Co-investigador). “Periodismo intercultural: Construcción de la noticia a través de un análisis crítico y complejo del discurso en la prensa diaria de cobertura nacional de Chile y Perú. El caso de ‘El Mercurio’ y ‘La Cuarta’ y ‘El Comercio’ y ‘Ajá”. FONDECYT Nº 11070264. Ivan Carrasco (Investigador responsable). “Literatura antropológica en Chile”. FONDECYT Nº 1100344. Manuel Contreras (Investigador responsable). Ricardo Molina (Co-investigador). “Memoria documental en textos chilenos del período colonial. Transcripción y edición de manuscritos de los siglos XVI al XVIII”. FONDECYT Nº 1100722. Oscar Galindo (Investigador responsable). “Neovanguardias de la poesía hispanoamericana (1960-1980): Heterogeneidades, mutaciones, migraciones”. FONDECYT Nº 1100446. Christian Miranda (Investigador responsable). Marcelo Arancibia (Co-investigador). “Impacto de la formación permanente de profesores sobre el aprendizaje escolar: un análisis desde los actores involucrados”. FONDECYT Nº 1101031. Morales Urra, Roberto. Co-investigador. “La Reforma Agraria en la Provincia de Valdivia: Movilización rural y conflicto político en una sociedad local, 1967-1973”. Proyecto Regular Nº 1100673 (2010-2013). Investigador Responsable: Dr. Claudio Robles Ortíz, Universidad Católica de Chile. Breno Onetto (Investigador responsable). “La antropología negativa de Günther Anders”. FONDECYT Nº 1100694. Claudio Robles (Investigador responsable). Roberto morales (Co-investigador). “La reforma agraria en la provincia de Valdivia: movilización rural y conflicto político en una sociedad local, 1967-1973”. Nº 1100673. FONDECYT Nº 1100673. Claudia Rodriguez (Investigador responsable). “Repertorios en coexistencia e interferencia en la poesía indígena hispanoamericana actual: región andina”. FONDECYT Nº 1100662. Juan Skewes (investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la cuenca hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465. María Eugenia Solari (Co-investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la cuenca hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465. 2011 Gustavo Blanco (Investigador responsable). “La sociología del cambio climático: Políticas públicas, trayectorias regionales y representaciones sociales del cambio climático en el sur de Chile”. FONDECYT Nº 11110513. Alberto Galaz (Investigador responsable). “Impactos y contra-impactos identitarios en la evaluación del desempeño docente”. FONDECYT Nº11110177.


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Roberto Morales (Co-investigador). “Sistemas de conocimiento sobre el aprendizaje, la educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. FONDECYT Nº 1111030. Alberto Moreno (Investigador responsable). “La Educación Física y su función de transformación de las desigualdades sociales: profesorado del área y documentación ministerial”. FONDECYT Nº 11110016. Alberto Moreno (Co-investigador). “Asombros educativos infantiles y propensión a aprender”. FONDECYT N°1110577. Roberto Morales Urra. Co-investigador. “Sistemas de conocimiento que sobre el aprendizaje, la educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. Proyecto Regular Nº 1111030 (2011-2014). Investigador Responsable: Dra. Nolfa Ibáñez, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Iván Oliva (Investigador responsable). Rodrigo Browne (Co-investigador). “Posibilidades y condicionantes auto-eco organizacionales para el desarrollo de procesos inter-transdisciplinarios en educación terciaria: un programa complejo de investigación, desarrollo y divulgación”. FONDECYT N° 1120863. Iván Oliva (Co-investigador). “Asombros educativos infantiles y propensión a aprender”. FONDECYT N° 1110577. Gonzalo Saavedra (Investigador responsable). “Escenarios del desarrollo pesquero-artesanal en el contexto de la expansión salmonera. Antropología de las dinámicas económico-culturales en las costas del sur-austral chileno”. FONDECYT Nº 11110542. María Eugenia Solari (Co-investigador). “Los paisajes del agua: prácticas sociales y sustentabilidad en la cuenca hidrográfica del río Valdivia”. FONDECYT Nº 1090465. Sergio Toro. (Investigador responsable). “Conocimiento y Comunidad Escolar: procesos de interpretación de las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva simbólica” FONDECYT N° 1120761. Ana Traverso “Significaciones en torno a salud y enfermedad en la literatura chilena (1860-1920): procesos modernizadores y representaciones corporales”. (Co-investigador). FONDECYT Nº 1120439. Valdés, Claudio (Investigador responsable). “El discurso del documental chileno contemporáneo (2000 - 2010)”. FONDECYT Nº 11110243. 2012 Fabián Almonacid (Investigador responsable). “Transformaciones y continuidades de la economía Silvoagropecuaria del sur de Chile bajo el Neoliberalismo, 1973-2010”. FONDECYT N° 1130239. Rodrigo Browne (Investigador responsable). “Análisis crítico y complejo del discurso periodístico verbovisual de la representación intercultural limítrofe/liminal en la prensa boliviana, chilena y peruana sobre el diferendo marítimo internacional de La Haya”. FONDECYT N° 1130921. Manuel Contreras (Investigador responsable). “La “conquista espiritual del Reino de Chile”: una edición en capas del menologio jesuita Diego de Rosales (transcripciones, análisis y ediciones)”. FONDECYT N° 1130497.


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Manuel Contreras (Co-investigador). “La influencia de la filosofía práctica de Francisco de Vitoria en la argumentación teológico-jurídica de la Real Audiencia (1700-1810)”. FONDECYT Nº 1120536. Alberto Galaz (Co-investigador). “Conocimiento y comunidad escolar: procesos de interpretación de las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva situada”. FONDECYT Nº 1120761. Oscar Galindo (Investigador responsable). “Poesía experimental Hispanoamericana: visualidad, concretismo y performatividad (1950-2000)”. FONDECYT N° 1130523. Yanko González (Investigador responsable). “Culturas juveniles en Dictadura: repliegue, disciplinamiento y resistencia identitaria (1973-1984)”. FONDECYT N° 1130073. Alberto Moreno (Co-investigador). “Conocimiento y Comunidad Escolar: procesos de interpretación de las dinámicas relacionales escolares en la educación básica como configuración cognitiva simbólica”. FONDECYT N° 1120761 Iván Oliva (Co-investigador). “Conocimiento y Comunidad Escolar: Procesos de Interpretación de las Dinámicas Relacionales Escolares en la Educación Básica como Configuración Cognitiva Situada. FONDECYT N° 1120761. Gonzalo Saavedra (Co-investigador). “Geoantropología de los imaginarios del Mar Interior de Chiloé: Itinerarios de temporalidades y apropiaciones socioculturales marítimas”. FONDECYT Nº 1112204. Vicente Serrano (Investigador responsable). “Romanticismo entre revolución y restauración. Consideraciones sobre la evolución filosófico-política de Fr. Schlegel y Fwj. Schelling”. FONDECYT N° 1130533. Pablo Villarroel (Investigador responsable). “Comunicación pública de la ciencia y modernización reflexiva: estudio de los fenómenos de reflexividad y ambivalencia de las actitudes públicas hacia la ciencia en Chile en el marco de conflictos y problemas ambientales”. FONDECYT N° 1131099. Rodrigo Moulian (Investigador responsable). Claudia Rodríguez y María Pía Poblete (Co-investigador). “La impronta andina en el sistema religioso cosmovisionario mapuche williche. Relaciones significantes, transformaciones simbólicas y encrucijadas de sentido en el espacio centro y sur andino”. FONDECYT N° 1120139. Roberto Morales Urra. Co-investigador. “Sistemas de conocimiento que sobre el aprendizaje, la educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. Proyecto Regular Nº 1111030 (2011-2014). Investigador Responsable: Dra. Nolfa Ibáñez, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Roberto Morales (Co-investigador). “Sistemas de conocimiento sobre el aprendizaje, la educación y la escuela comparten familias de comunidades indígenas del norte y del sur de Chile: un aporte a la construcción de una dimensión intercultural para el currículo”. FONDECYT Nº 1111030. Proyectos DID - UACH (2010-2012) 2010


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Gustavo Blanco (Investigador Responsable). “La sociología del cambio climático: construcción de agendas científicas e implicancias para el desarrollo de las regiones sur-austral de Chile”. DID Nº S-2010-64. Alejandra Leal (Investigador Responsable). “Propuesta metodológica de estrategias didácticas para desarrollar las habilidades de comprensión y producción del desarrollo del concepto argumentado en estudiantes de pregrado ingreso 2010 Sede Puerto Montt”. DID Nº S-2010-55. 2011 Julio Carvajal (Investigador Responsable). Karen Alfaro, Rodrigo Browne y Norma Huerta (Co-Investigador). “Análisis crítico de la representación social en la prensa escrita: los casos de la Huelga de hambre Mapuche y el Rescate de los Mineros del yacimiento San José, en los diarios La Cuarta y El Mercurio”. DID N° S-2011-25 Roberto Morales (Co-Investigador). DID S-2010-42. “Invisibles 2.0: una ´mirada collage´ a la arquitectura contemporánea del pueblo originario mapuche/williche en la Región de Los Ríos”. Víctor Valenzuela (Investigador Responsable). Cristián Yáñez (Co-Investigador). "Emergencia de agentes folkcomunicacionales en tres casos de conflicto ambiental". DID S-2011-19. Yasna Yilorm (Investigador Responsable). Andrea Lizasoain (Co-Investigador). "Inglés: actuando el lenguaje. Motivación y manejo del aula a través de juegos y técnicas teatrales. Desafíos y propuestas para los y las profesores de Enseñanza Básica de la Provincia de Valdivia”. DID S-2011-14. 2012 Karen Alfaro (Investigador Responsable). Gustavo Blanco (Co-Investigador). “Cultura obrera de la minería del carbón en la zona sur. Análisis desde trayectorias laborales bajo los procesos de modernización del s. XX”. DID S-2012-11. Barrera, María del Valle (Investigador Responsable). “Proyecciones teóricas y metodológicas del Desarrollo a Escala Humana”. DID S-2012-20. José Figueroa (Investigador Responsable). Claudio Valdés (Co-Investigador). “El film de familia como mecanismo de comunicación doméstica. Propuesta Metodológica de análisis y caracterización de colecciones fílmico familiares de Valdivia”. DID S-2012-17. Mauricio Mancilla (Investigador Responsable). Karen Alfaro y Ana Traverso (Co-Investigador). “La categoría de ‘género’ en las Ciencias Sociales y Humanidades: aportes de Judith Butler para la ampliación de los estudios de género”. DID S-2012-34. Rodrigo Moulian (Investigador Responsable). José Figueroa y Cristian Yáñez (Co-Investigador). “La alimentación de las almas, la muerte y las transformaciones del espíritu en espacio centro y sus andino: tramas simbólicas y paradigmas cosmovisionarios como indicadores de contradicción”. DID S 2012-2. Cecilia Quintrileo (Investigador Responsable). “Papel de la argumentación en el debate parlamentario sobre reconocimiento constitucional en materia indígena”. DID S-2012-47. Pablo Rubio (Investigador Responsable). “Política y sociedad en la transición chilena a la democracia. Un examen desde la historia del tiempo presente (1990-2000)”. DID S-2012-07 Simón Urbina. (Investigador Responsable). “La Plaza de Valdivia: Los Castillos del Estuario y el Río


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Cruces. Primer estudio comparado de sus colecciones arqueológicas coloniales, s. XVII y XVIII”. DID S-2012-41.

Clara Olmedo (Investigador Responsable). Silencio Pactado? Contaminación: historias de sufrimiento ambiental y Laboral. El caso de la industria curtidora de cueros asentada en la localidad de Nonogasta, Provincia La Rioja, Noroeste Argentino. DID- UACH 201254 (2012-2013)¿

Roberto Morales (Co-Investigador). Emergencia de agentes folkcomunicacionales en tres casos”. DID-UACh Nº S-.2011-19 (2011-12) “

Proyectos de Investigación financiados por otras fuentes (2010-2012) 2010 Roberto Matamala (Investigador Responsable). “TEATRO DE LOS RÍOS. Una antología crítica de la dramaturgia valdiviana contemporánea”. Nº 9576-1. Fondart. María E. Solari, Responsable de estudios antracológicos. CNRS-Francia, MNHN Paris, Université Paris VII, Instituto de la Patagonia Punta Arenas. Responsable: Dra. Dominique Legoupil (Director de Investigación CNRS – Universidad Paris VII). Miembro permanente de la Misión Arqueológica Francesa en Patagonia (desde 1981). Estudios antracológicos Isla Offing (Estrecho de Magallanes). Ana Traverso (Co-Investigador). “Hacia una caracterización del neobarroco chileno contemporáneo”. Proyecto VID, SOC 09/17-2. Vicerrectoría Académica, Universidad de Chile. 2011 Gustavo Blanco (Co-Investigador). “Autogestión local para el desarrollo socioeconómico equitativo y sostenible de los habitantes de la comunidad de Puerto Gaviota en la Patagonia Chilena”. Vicerrectorado de Relaciones Institucionales y Cooperación Universidad Complutense de Madrid. Gustavo Blanco (Co-Investigador). CSO 01-1112. “La sociología en Valparaíso: una mirada al ´hacer` sociológico de la Región. CSO 01-1112. Dirección General de Investigación, Universidad de Playa Ancha. Luis Cárcamo (Investigador Responsable). Marcelo Arancibia y Juan Ramírez (Co-Investigador). FONDEF-CONICYT Nº D80i-1074. “Kelluwen: investigación, desarrollo y validación de diseños didácticos colaborativos apoyados en servicios de la web 2.0. Estrategias para el desarrollo de competencias socio-comunicativas en estudiantes de colegios vulnerables de la zona sur de Chile”. José Figueroa (Investigador Responsable). “Dos Familias con una Cámara: Proyecto de recuperación y puesta en valor de Patrimonio fílmico”. Corporación Cultural Municipal de Valdivia. Facultad de Filosofía y Humanidades. Instituto de Comunicación Social. José Figueroa (Investigador Responsable). “Familia Restaurada”. Proyecto de recuperación y puesta en valor de patrimonio fílmico. Colecciones Fílmicas Familiares. Familias Kunstmann y Da Bove (1940 – 1980)”. Fondo Socovesa para el Desarrollo Audiovisual. José Figueroa (Co-Investigador). “Santería Patrimonial del Archipiélago de Chiloé: Drama Lírico”. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes”. Proyecto Bicentenario 5154-3 Jorge Flández (Co-Investigador). “The Progression of paraspinal muscle recruitment intensity in localized and global strength training exercises is not based on instability alone”. Universidad de Valencia, España


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Jorge Flández (Co-Investigador). “Concurrent Validation of the OMNI-Resistence Exercise Scale of Perceived Exertion With Thera-Band Resistance Bands”. Universidad de Valencia, España. Paula Flores (Investigador Responsable). “Análisis socio-discursivo de las propuestas de incorporación de TICs a la enseñanza superior. Estudios de caso Universidad Austral de Chile (Chile) y Universidad Nacional de la Patagonia Austral (Argentina)”. Ministerio de Educación. Argentina. Roberto Matamala (Investigador Responsable). “Teatro de los Ríos”. Fondart Consejo de la Cultura y Las Artes. Folio 9576-1. Claudia Rodríguez (Co-Investigador). “Ñuqanchispa takikuna, nuestros cantos, características operativas de la poesía quechua oral”. Proyecto interno Vicerrectorado de Investigación. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. UNMSM. Lima, Perú. N 110303291. Vicente Serrano (Co-Investigador). “Los primeros pasos del laicismo: Spinoza y Bayle”. Ministerio de Ciencia y Tecnología de España. Vicente Serrano (Co-Investigador). “Filosofía de la historia y valores en la Europa del siglo XXI”. Proyecto I+D Ministerio de Educación. María Solari (Investigador Responsable). Estudios Antracológicos en sitio arqueológico Isla Offing (Estrecho de Magallanes). Misión Arqueológica Francesa en Patagonia. CNRS, Francia. María Eugenia Solari (Investigador Responsable). Estudio Antracológico en sitio arqueológico Villa JMC 01 Labranza”. Región de la Araucanía. Ana Traverso (Co-Investigador). “Hacia una caracterización del neobarroco chileno contemporáneo. Universidad de Chile”. SOC 09/17-2. 2012 María Barrera (Investigador Responsable). “Innovación en contenidos curriculares y estrategias metodológicas de aprendizaje en la docencia de las ciencias sociales: adaptación y aplicación de la metodología de los isomorfismos”. Dirección de Estudios de Pregrado. Universidad Austral de Chile. Rodrigo Browne (Co-Investigador). “El movimiento estudiantil 2011: Diversidad temática y complejidad discursiva en la construcción de nuevas actorías. Estudio comparado de la prensa regional impresa y digital de Valparaíso, La Araucanía y Los Ríos”. Fondo de estudios sobre el pluralismo en el sistema informativo nacional. CONICYT PLU 1110 Jorge Flández (Co-Investigador). “Concurrent Validation of the OMNI-Resistence Exercise Scale of Perceived Exertion With Thera-Band Resistance Bands”. Universidad de Valencia, España. Jorge Flández (Investigador Responsable). “Caracterización deportistas nacionales, participantes Juegos Olimpicos de Londres”. Comité Olímpico de Chile. Jorge Flández (Co-Investigador). “Perfil Antropométrico Estudiantes de Primer Año, Carreras de Educación Física, universidades integrantes Consejo de Rectores en Chile”. UFRO-UACh. Jorge Flández (Co-Investigador). “Conductas y perfil sicológico: deportistas chilenos y argentinos participantes en fase internacional de los Juegos de la Araucanía”. UACh.


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Jorge Flández (Co-Investigador). “Perfil Antropométrico de Remeros Juveniles Chilenos”. UACh-Federación Chilena de Remo. Jorge Flández (Co-Investigador). “Muscle activation patterns during stable push-ups and airfit trainer Pro TM push-ups at different heights”. Universidad de Valencia, España. Jorge Flández (Co-Investigador). “Identificación del perfil socioeconómico, educativo y deportivo de los deportistas de alto rendimiento, participantes en los X Juegos Odesur - Chile 2014”. Comité Olímpico de Chile-UACh. Jorge Flández (Investigador Responsable). “Efectos del entrenamiento de fuerza con diferentes materiales sobre el metabolismo y la aptitud funcional en mujeres adultas y sedentarias con síndrome metabólico”. Universidad de Valencia, España. Andrea Lizasoain. “Tutorías para solventar falencias de Habilidades Sociales y Académicas en Alumnos de Primer Año Pedagogía en Comunicación de Lengua Inglesa”, Instituto de Lingüística y Literatura”. Dirección de Estudios de Pregrado. Universidad Austral de Chile. Mauricio Mancilla (Co-Investigador). Anillos de investigación en ciencias sociales. “Repensando las Prácticas de Diversidad en las Escuelas: un Programa Colaborativo con Profesores y Profesoras en Ejercicio”. N° 10207. Claudia Rodríguez (Co-Investigador). “Ñuqanchispa takikuna, nuestros cantos, características operativas de la poesía quechua oral”. Proyecto interno Vicerrectorado de Investigación. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. UNMSM. Lima, Perú. N 110303291. Vicente Serrano (Co-Investigador). “Los primeros pasos del laicismo: Spinoza y Bayle”. Ministerio de Ciencia y Tecnología de España. 9.3 Describa cuál es el vínculo entre las actividades de investigación y/o desarrollo académico y el quehacer docente y profesional Para el caso de la Carrera de Antropología, esto se advierte a través de los siguientes programas y actividades:

1) Ciclo básico (Bachillerato): este es un Programa de Plan Común que comparten estudiantes que ingresan a las carreras de pregrado de la Facultad (Antropología, Periodismo, Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Pedagogía en Comunicación en Lengua Inglesa y Pedagogía en Educación Física). Precisamente por el énfasis que se ha dado a la formación de carácter interdisciplinario, se desarrollan en esta etapa problemáticas relacionadas con los estudios indígenas, medioambientales, de género, desarrollo rural, éticos y estéticos, principalmente, provenientes de las investigaciones realizadas en la Facultad.

2) Ciclo de Licenciatura: cada una de las carreras de la facultad desarrolla más profundamente en el perfil profesional de sus estudiantes, aquellas competencias relacionadas con la investigación que la caracteriza. Así, para el caso de la Carrera de Antropología, el Plan de Estudios de la Carrera de Antropología, puesto en práctica desde el 2005, propone que si bien su campo profesional básico está en la docencia, la investigación y los museos, éste ha ido ampliándose a “ … todas aquellas áreas en que la variable socio cultural entra en juego, donde espacios de estudio e influencia importantes para los y las antropólogos/as son los Ministerios Públicos (Educación, Salud, Planificación, y de la Mujer principalmente), Municipios y Gobiernos Regionales, Organismos No Gubernamentales, organizaciones sociales, consultoras privadas y empresas. Asimismo, demandan la perspectiva disciplinaria las temáticas asociadas a la situación de los pueblos indígenas, la salud y la educación intercultural, los jóvenes, la cultura


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organizacional, las relaciones internacionales, la participación, la violencia, entre otros”.

3) Tesis de Licenciatura: Entre los requisitos para optar al título de Antropólogo, los y las estudiantes deben realizar una Tesis, cuyos objetivos están centrados en un proyecto de investigación donde puedan aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de los años de la carrera, en el plano de las metodologías, la teoría antropológica y el trabajo en terreno. De esta manera, pueden incorporarse en actividades de investigación que se están realizando en las diferentes unidades académicas de la Facultad, en las cuales el estudiante es guiado a través de un profesor tutor, quien tiene una línea de investigación con financiamiento interno o externo (ver proyectos en 9.2).

4) Programas de postgrado de la Facultad: Lo propio ocurre con los programas de postgrado de la Facultad, los cuales se vinculan con las carreras de pregrado a través de mecanismos de homologación de cursos. Para el caso de la Carrera de Antropología, se han establecido vinculaciones con los programas de Magíster en Comunicación, en Literatura y en Educación, principalmente. Todos ellos pertenecientes a la Facultad de Filosofía y Humanidades. Cada uno de estos programas está centrado en el desarrollo de las líneas de investigación de sus áreas. Durante el año 2012 se ha avanzado en la formulación de un Programa Vinculante formalmente aprobado, la experiencia indica el interés de los y las estudiantes de pregrado por realizar cursos de postgrado en la última etapa de su carrera, lo que se encuentra contemplado en las reglamentaciones vigentes, incorporándose la posibilidad de seguir durante el 2013 un programa de Magister en Desarrollo a Escala Humana y Economía Ecológica, perteneciente a la Facultad de Ciencias Económicas (UACH).

5) Por otra parte, muchos de los proyectos de investigación vigentes contemplan la colaboración de estudiantes de pregrado y postgrado, a través de laborancias o sus trabajos de tesis (ver 9.2: Proyectos de Investigación profesores I. Cs. Sociales (hasta sept. 2012) e Instituto de Estudios Antropológicos (sept. 2012 en adelante)

6) Los y las estudiantes de la Escuela de Antropología, desarrollan trabajos en terreno en las asignaturas Arqueología General, Etnografía General, Metodos II, Etnografía de Terreno Urbana, Etnografía de Terreno Rural, en la Práctica Profesional y la Tesis, ambas necesarias para acceder al título y grado de Licenciado en Antropología.

Fuentes: Prácticas Profesionales, Tesis y titulados. Estudiantes de la Carrera en Estudios de Postgrado de la Facultad y de la UACH Plan de estudios Carrera de Antropología, puesto en práctica el año 2005.


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Desarrollo Académico 9.4 Actividades de desarrollo académico en el último año. Número de proyectos actualmente en desarrollo 4 Número de académicos a tiempo completo de su facultad que participan en dichos proyectos

4

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente Institucional?

50

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente externo?

50

Monto total de los proyectos actualmente en desarrollo (incluyendo recursos propios y financiamiento externo)

449.305.200

Investigación 9.5 Actuales proyectos de investigación en desarrollo. Número de proyectos de investigación actualmente en desarrollo

50

Número de académicos a tiempo completo de su facultad que participan como investigadores principales en dichos proyectos

33

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente Institucional?

26%

¿Qué porcentaje de los actuales proyectos en desarrollo corresponde a proyectos con financiamiento principalmente externo?

64%

Monto total de los proyectos de investigación actualmente en desarrollo (incluyendo recursos propios y financiamiento externo)

1.540.891.000

9.6 De las actividades de investigación con financiamiento externo, mencione sus principales fuentes de recursos. (considere los últimos 3 años) En los últimos tres años, el financiamiento de los proyectos realizados y en realización corresponden a las siguientes instituciones:

1. FONDECYT 2. DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO (UACH) 3. FONDEF 4. FONDOS REGIONALES 5. MINEDUC 6. BID 7. PROYECTOS BICENTENARIO 8. CNRS-FRANCIA 9. MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE ESPAÑA 10. UNIVERSIDAD DE CHILE 11. UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA 12. UNIVERSIDAD DE VALENCIA 13. UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 14. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCO.


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Extensión Política 9.7 Describa las políticas definidas por la unidad en materia de extensión e indique las principales áreas de extensión El Decreto Nº 016/2009 establece las políticas de extensión de la UACh cuyo objetivo general es promover y articular la interacción de la Universidad Austral de Chile con su medio, con especial énfasis en la zona sur austral, contribuyendo al cumplimiento de su rol social, a la promoción de las artes y la cultura, al cuidado del patrimonio y del medio natural, a la producción, resguardo y difusión del conocimiento, a la formación de profesionales y al posicionamiento e imagen institucional. El proceso de extensión universitaria desarrollado por la UACh orienta su accionar al establecimiento de un diálogo permanente con la comunidad sur-austral del país, vinculando el quehacer humanístico, científico y artístico-cultural que se cultiva en la Corporación con su entorno social y ambiental. Desde sus inicios se ha destacado por su aporte al desarrollo artístico y cultural de la Región generando importantes mecanismos de vinculación; el Conservatorio de Música, el Coro universitario, el Cine Club, la Radio UACh y el primer Museo de la Universidad. A ellos se agregarán más tarde el Ballet Folklórico BAFUACh, el Museo de Arte Contemporáneo, MAC Valdivia y la Orquesta de Cámara. Actualmente la Dirección de Extensión ampara algunas de las unidades de extensión artístico cultural a través de las cuales se realizan innumerables actividades tales como charlas, exposiciones, presentaciones, conferencias, encuentros, entre otros Las actividades de extensión de la Facultad son coordinadas por la Coordinación de Extensión (compuesta por el Director de Extensión y un Consejo de Extensión, integrado por un miembro de cada instituto, además del prodecano de la Facultad), la cual divide sus líneas de trabajo en las siguientes áreas:

1. Difusión de actividades académicas, culturales y artísticas. 2. Realizar anualmente un Concurso de proyectos para estudiantes a fin de fortalecer el desarrollo

de la formación académica, artística, cultural y social de los y las estudiantes de la unidad, así como su participación en la universidad y en la comunidad.

3. Difundir las carreras y programas de postgrado de la unidad en el ámbito nacional a fin de captar postulantes de alto rendimiento con potencialidades de aprendizaje que respondan a los requisitos de excelencia de las carreras de pregrado de la Facultad.

4. Difundir la imagen de la Facultad a través del sistema comunicacional hipermedial, que contempla la promoción de carreras, actividades realizadas en la unidad; investigación y publicaciones de los miembros que la componen, etc. (www.humanidades.uach.cl)

5. Mantener y consolidar la Compañía de Teatro (que se crea el año 2001). Desde su fundación esta unidad cuenta con la participación de académicos y estudiantes de pregrado de la Facultad. Para su funcionamiento cuenta con apoyo de la Facultad y periódicamente se adjudica proyectos concursables nacionales.

En el caso de la carrera de Antropología la extensión se ha efectuado también a través de los trabajos de retorno de la información a las comunidades, instituciones y personas (“vuelta de mano”), de la postulación de profesores, estudiantes y egresados a los llamados a concurso de proyectos Fondart, DAE, Extensión de la UACH y de la Facultad, los convenios con Municipalidades y organismos de la región y, las asesorías de profesores a organismos públicos y privados (Sobre esto ver: Punto 7.4) Las fortalezas que posee la carrera de Antropología en su vinculación con el medio externo tienen que ver con:

La continua y estrecha vinculación generada entre profesores y estudiantes, que permite establecer relaciones de horizontalidad y de mutuo interés en temas relacionados con la comunidad y la inserción de estudiantes como tesistas o ayudantes en los proyectos de sus


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profesores. El enriquecimiento de la docencia con información “fresca” acerca de los temas tratados, dado

que sus profesores poseen continuamente proyectos que los vinculan con el medio tanto local como regional y nacional.

La constante retro-alimentación que puede existir desde el medio, que evita el encapsulamiento del saber en las academias.

En relación a la superación de las debilidades detectadas en la carrera de Antropología, se debería implementar un ofrecimiento pautado, regulado anualmente por la escuela, de acceso a los diferentes tipos de proyectos tanto internos como externos a la Universidad, que les permita a los y las estudiantes vincularse aún más estrechamente con el medio. Fuentes: Reglamento de la Coordinación de Extensión de la Facultad de Filosofía y Humanidades. 9.8 Informe sobre las actividades relevantes de extensión realizadas en los últimos 3 años.

Se exponen las actividades relevantes de extensión efectuadas por estudiantes de la carrera de Antropología y profesores de las asignaturas troncales de la carrera, pertenecientes al actual Instituto de Estudios Antropológicos. 1. Concurso de Coordinación de Extensión de la Facultad: proyectos anuales de extensión adjudicados a estudiantes de antropología (2010-2012). Año 2010: Gabriela Catalán Verdugo (Antropología).Viviana Fuentes Vásquez (Antropología); Felipe Bravo

Fuentes (Antropología); y Joaquín Olivares Vergara (Antropología).“La Historia Narrada Desde los Árboles: Reafirmación del Patrimonio Cultural Malalhuino”.

“Tercer Ciclo de Charlas Si Nuestro Norte Fuese el Sur”. Consuelo Herrera Carvajal (Antropología).Samuel Yáñez Morales (Antropología); y Danilo Pailemilla

Avendaño (Antropología). “Pichikutran o Resfrío: ¿Qué Opina Usted?”. Javiera Ávila Arenas (Antropología).Andrea Cárcamo Toro (Antropología); y 1 estudiante de otra

carrera.TRAFKINTU 2010: Ceremonia de Intercambio de Semillas, Saberes y Conocimientos Tradicionales y/o Locales en Valdivia, Campus Isla Teja UACh”.

Año 2011 Luciano Benítez Leiva (Antropología).Daniela Senn Jiménez (Antropóloga); y 1 académico. “Trastos

Típicos: Revista de Etnografía Experimental”. Daniela Durán Concha (Pedagogía en Historia).Daniela Collao Navia (Antropología); y 6 estudiantes

de otras carreras.“Comunicación Social en el Espacio Local. Fortaleciendo Diálogos en la Población y Creando Vínculos entre los Estudiantes y la Comunidad”.

Andrea Cárcamo Toro (Antropología).Javiera Ávila Arenas (Antropología); y 1 estudiante de otra carrera.“II TRAFKINTU 2011: Ceremonia de Intercambio de Semillas, Saberes y Conocimientos Tradicionales y/o Locales en Valdivia, Campus Isla Teja, UACh”.

Luciano Benítez Leiva (Antropología).1 académico; y 4 estudiantes de otras carreras. “Cine CIDFIL 5: Muestra de Cine y Concurso Cortometrajes”.

Año 2012 Iris Cañulef Ancapán (Antropología). María Amalia Mellado (Antropología); Fabián Cocq

(Antropología). “WETRIPANTÜ en Universidad El Sur, 2011”.Otros estudiantes de Antropología que participan en el proyecto: Darío Pardo, Camila Rivas, Aylin Alarcón, Constanza Opazo, Mauricio Miranda, Demesio Imío y Macarena Williamson.

Pablo Rojas Bahamonde (Antropología).1 estudiante de otra carrera. “Persona/Paisaje. El Descanso, un Rito Fúnebre Mapuche”.


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2) Seminarios y encuentros: Taller Universidad y Pueblos Originarios en el Sur de Chile (sept. 2010), con la participación de

representantes de los pueblos originarios de la zona sur de Chile, autoridades de la Universidad, profesores, estudiantes, representante de la Dirección Regional de Educación, Servicio Regional de Salud, COREMA regional, CONADI etc. Ellos forman parte de diferentes reflexiones acerca de temas propios del sur de Chile (educación intercultural, medicina, patrimonio tangible e intangible, medio-ambiente etc.) y los y las estudiantes han hecho sus prácticas de terreno y tesis en sus comunidades de origen, existiendo un lazo creado con los y las académicas del anterior Instituto de Ciencias Sociales, con los miembros del actual I. de Estudios Antropológicos, las investigaciones al interior del Fondecyt 1090465, la Escuela de Antropología, y la comunidad Willi Mawun. El propósito de este encuentro fue constituir una agenda de trabajo Universidad-Pueblos Originarios. Propósito que ha ido cumpliéndose paulatinamente, en los posteriores:

Cabildos y tertulias celebradas (Malalhue 2010, 2011 y Panguipulli 2011) Asignaturas de Terreno Rural y optativas como Legislación Indígena, dictada desde la Facultad de

Ciencias Juridicas y, en encuentros posteriores, como fue el celebrado recientemente en la UACH: “Seminario Internacional: Desarrollo, Buen Vivir y conflictos en territorios indígenas: Reflexiones y experiencias desde América Latina”, convocado por el Área Ciencias Políticas y de la Administración de la Universidad de Salamanca y el Observatorio Ciudadano. Patrocinado por Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Instituto de Estudios Antropológicos y Escuela de Antropología, de nuestra Universidad, junto con el Observatorio de Derechos Humanos de Pueblos Indígenas, Neuquén, Argentina y el Parlamento de Koz Koz (5 de abril 2013).

Primera y Segunda Semana de Transporte a Tracción Humana (2010 y 2011). Hacia una Valdivia Amable y Sustentable. Dirección de Extensión y Facultad de Filosofía y Humanidades, Universidad Austral de Chile. Lurs Otto (Director) y Olmedo C. (Co-directora), con la participación de estudiantes y egresados/as de la carrera de antropología.

“Costumbre Indígena y Peritaje Antropológico”. Diplomado "Reconocimiento y Protección Jurídica de los Derechos de la Infancia y Adolescencia Indígena", Facultad de Derecho - Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco. 26 Noviembre 2011. Morales Urra, Roberto (Responsable Módulo).

“Agentes Sociales”. Diplomado “El Gestor Cultural como agente de desarrollo y preservación de la cultura y el patrimonio: Teoría y práctica", Facultad de Artes y Humanidades - Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco. 2 y 9 de julio 2011. Morales Urra, Roberto (Co-responsable Módulo).

Cabildo del Agua. Museo de Malalhue (comuna de Lanco). Agrupación Cultural Malalhue Siembra. Solari M.E., D. Guerra, JC Skewes. Febrero 2010.

Primer Cabildo Cultural sobre la Historia de Malalhue. Museo de Malalhue. Agrupación Cultural Malalhue Siembra. Con participación de estudiantes de la carrera de Antropología (UACh). Noviembre 2009

Asesoría museográfica con la participación de estudiantes de la carrera de Antropología (UACh). Museo de Malalhue Septiembre – diciembre 2009.

Cabildo del Bosque. Encuentro generado al interior de Proyecto de Extensión Estudiantil de la Facultad de Filosofía y Humanidades, por estudiantes de Antropología y la Comunidad de Malalhue. (2010).

Tertulia por la Memoria de Panguipulli (2011): encuentro con miembros de la localidad, en el marco de las actividades concordadas con la Biblioteca Municipal de Panguipulli, con la participación de tesista y profesores de la carrera de Antropología (edición de un documento audiovisual, entregado a los presentes y exposición de una Tesis de Pregrado por estudiante tesista).

3) Charlas y conversaciones profesores: se exponen las actividades de extensión recientes y más relevantes de los y las docentes de asignaturas troncales de la carrera de Antropología, pertenecientes al actual Instituto de Estudios Antropológicos: Guerra D. Discriminación y género. Matinal ATV. Valdivia. 4 de abril 2012 Guerra D.: Violencia contra las mujeres. Matinal ATV. Valdivia. 11 de abril 2012.


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Maureira Estrada, Fernando. “De violencias a violencias escolares: Criterios para identificación”. Curso taller “Violencia Escolar. Reflexiones e intervenciones desde la buena convivencia”. Dirección Asuntos estudiantiles “Proyecto Vive UACH Saludable OK”. Valdivia 27 de septiembre de 2012.

Maureira, Fernando. Curso – taller ““Violencia Escolar. Reflexiones e intervenciones desde la buena convivencia”. Dirección Asuntos Estudiantiles UACh – Escuela de Antropología. Chile, Valdivia. Coordinador Académico.

Morales Urra, Roberto. Mesa 3: Antropología de las Ecologías, Desarrollos y Estructuras de poder. V Encuentro Nacional de Estudiantes de Antropología y Arqueología, “Antropologías y Arqueologías en Chile: identidades, roles y alteridades”, Experiencias para una reflexión sobre el quehacer disciplinario. Centro de Estudiantes Antropología, Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco. 14 noviembre 2012.

Morales Urra, Roberto. El peritaje antropológico en el Estado de Chile. 1º Coloquio Peritaje Antropológico. Centro de Estudios Socioculturales - Facultad Ciencias Sociales y Facultad Ciencias Jurídicas Universidad Católica de Temuco. Chile, Temuco. 5 Octubre 2012

Morales Urra, Roberto. “Indígenas, transhumantes y exiliados: La construcción de la identidad social en el movimiento relacional y espacial”. Encuentro Iberoamericano sobre Migración y Patrimonio: Patrimonio en Movimiento. Entre Soles y Lunas; Intendencia de Maldonado y Ministerio RR.EE. Uruguay. Maldonado/ Uruguay. 26 -30 Septiembre 2011.

Olmedo, C. “Género y Violencias”, Feria del Libro: Chilecito, Camino al Tricentenario. Dirección General de Cultura-Municipalidad de Chilecito, La Rioja, Argentina, Octubre 2012.

Poblete M.P. Actividades de extensión del Proyecto Fondecyt 1120139. Charla sobre Antropología e Historia del Pueblo Mapuche-huilliche en Valdivia para Escuelas Rurales de Curiñanco y Huellelhue (Noviembre y Diciembre de 2012)

Saavedra, Gonzalo. “Usos y derechos consuetudinarios en el acceso a pesquerías bentónicas”. Comité Científico de Pesquería Bentónica, Comisión de Acceso a Pesquería, Subsecretaría de Pesca, Viña del Mar, 25 de Julio 2012.

Saavedra, Gonzalo. Invitado a Mesa magistral: "Antropología de las Ecologías, Desarrollos y Estructuras de poder". V Encuentro Nacional de Estudiantes de Antropología y Arqueología - Temuco 14 de noviembre 2012.

4) Actividades Dirección Museológica: cada año el Museo Histórico Antropológico efectúa charlas y ciclos de cine documental, exposiciones itinerantes. A su vez posee dos instancias de inserción de estudiantes de la carrera de antropología durante todo este período: 1.- concursos semestrales de Laborancia. 2.- Participación en excavaciones y trabajo arqueológico y patrimonial de terreno y en laboratorio (proyectos Fondecyt, DID, Fondart etc.). 5) Publicaciones de Extensión I. de Estudios Antropológicos Olmedo, C. “Expropiación de YPF: Dos Mentiras Cómodas, Le Monde Diplomatique, Edición Chilena

Aún creemos en los sueños, 2012 Olmedo, C. “Nos están educando”, Le Monde Diplomatique, Edición Chilena, Aún creemos en los

sueños, 2011 Olmedo, C. “Japón: Dolor y Vergüenza” Le Monde Diplomatique, Aún creemos en los sueños, 2011 Solari M.E., M. Navarro Libro para la comunidad de Futa: Relatos de Agua y de Tierra: paisajes e

Historias de Futa. Comuna de Corral, región de Los Ríos. Participación de la Escuela nº 39 y de la Comunidad de Futa (Valdivia).

Solari M.E., Olga Nass. Documental: Tertulia por la Memoria de Panguipulli. Biblioteca de Panguipulli. 2011

6) Lanzamientos de libros de académicos I. de Estudios Antropológicos, estudiantes y escritores relevantes: Saavedra, Gonzalo. Familia, Identidad y Territorio. Actores y agentes en la construcción de

ciudadanía democrática. Ayllón, M., Nuño, M. y W. Brinckmann. En III Foro Internacional de Multiculturalidad. Crisis, conflicto y negociación en el marco de la interculturalidad 22-24 de agosto


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2012, Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México. Morales Urra, Roberto. “Forrahue, Matanza de 1912”. Comunidad de Forrahue – Bernardo Colipan.

Primera Edición, Osorno 2012. Auditorio CIDFIL-FFHH, Universidad Austral de Chile. 30 noviembre 2012.

Morales Urra, Roberto."El último vuelo del Halcón rojo, (proa a la libertad). 2012. Víctor Hugo Toledo, Alberto Rogel y Hernán Zúñiga (Colectivo Halcón Rojo). Auditorio Féliz Martínez Facultad Filosofía y Humanidades UACh. 29 noviembre 2012.

Morales Urra, Roberto. “Lineamientos para la práctica de la investigación en Ciencias Sociales. Aspectos Cualitativos”. 2012. Michel Duquesnoy, Universidad de Los Lagos. CIDFIL-UACh. 12 noviembre 2012.

Maureira F. y Morales Urra, Roberto."Cuando canta el Chucao, cuentos campesinos", 2012 4ta. reedición. Raúl Manzano Isla. S/E. Auditorio Félix Martínez B., Facultad Filosofía y Humanidades, UACh. 5 octubre 2012

Morales Urra, Roberto. “Ta Iñ Fijke Xipa Rakizuameluwün- Historia, colonialismo y resistencia desde el país Mapuche”. VV.AA. Universidad de La Frontera, Temuco, Chile. 14 Agosto 2012.

Morales Urra, Roberto. "Kintu Kimunche: Buscando el conocimiento”. Quechatoki. s/e. Centro de Educación Continua, UACh. 4 julio 2012.

Morales Urra, Roberto. “METAMORFOSIS RITUAL. Desde el Nguillatun al Culto Pentecostal. Teoría, historia y etnografía del cambio ritual en comunidades mapuche williche”. Rodrigo Moulian Tesmer. Ediciones Kultrún. Valdivia-Chile. CIDFIL. Facultad Filosofía y Humanidades, UACh, 11 junio 2012.


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Asistencia Técnica y prestaciones de servicios. Política. 9.9 Describa las políticas definidas por la unidad en materia de asistencia técnica y prestación de servicios. La Universidad Austral de Chile ha definido Políticas de Vinculación Universidad, Empresa e Industria (U+E+I) (Anexo A-9.9. Decreto Nº 044/2009). La Institución entiende por vinculación U+E+I el conjunto de relaciones y acciones de carácter académico, administrativo y financiero que la Universidad mantiene con el sector productivo, tanto público como privado, con el fin de prestar un servicio a la comunidad y recibir de ésta los estímulos y propuestas que a su vez contribuyan a mejorar la calidad de la docencia, de la investigación y de la extensión. En este documento se definen los objetivos que persigue la Universidad Austral de Chile con estas asociaciones, las condiciones internas que debe cumplir todo programa de vinculación U+E+I y el procedimiento para formular los correspondientes convenios de investigación, de prácticas profesionales o de prestación de servicios con la empresa e industria. En el mismo sentido en 2012 se establece un procedimiento para la suscripción de Convenios y Contratos (Anexo A-9.9. Decreto N°13/2012) 9.10 Informe sobre los proyectos de asistencia técnica y prestación de servicios realizados, usuarios de los servicios y recursos obtenidos. Señale el porcentaje de los recursos obtenidos, en relación a los ingresos asignados a la unidad.

Año Usuarios servicios

Presupuesto asignado Porcentaje por servicios

2009

Centro de Idiomas Conicyt-Fondecyt Convenio con Central Washington University Centro de Educación Continua Corfo Cooperativa Agrícola y de Servicios Corporación Municipal de Educación Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

$ 63.619.916 $ 51.360.400

$ 80.040.523 $ 15.399.360 $ 25.202.444 $ 26.596.000

$ 6.361.991 $ 5.136.040

$ 8.004.052 $ 1.539.936 $ 2.520.244 $ 2.659.600

2010

Centro de Idiomas Conicyt-Fondecyt Convenio con Central Washington University Centro de Educación Continua Cooperativa Agrícola y de Servicios Corporación Municipal de Educación Fundación del magisterio Ministerio de educación Municipalidad de Lautaro Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

$ 64.147.900 $ 18.496.517

$ 2.489.600 $ 64.697.500 $ 4.843.200 $ 14.720.000 $ 40.000.000 $ 20.576.000

$ 6.414.790 $ 1.849.651

$ 248.960 $ 6.469.750 $ 484.320

$ 1.472.000 $ 4.000.000 $ 2.057.600


Página 123

2011

Centro de Idiomas Conicyt-Fondecyt Convenio con Central Washington University Centro de Educación Continua Corfo Cooperativa Agrícola y de Servicios Corporación Municipal de Educación Gobierno regional de Los Ríos Hospital San José Municipalidad de Valdivia Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

$ 64.218.516 $ 24.511.735

$ 44.120.000 $ 2.881.280 $ 41.553.850 $ 2.120.000 $ 14.920.000 $ 9.040.000 $ 6.052.794

$ 6.421.851 $ 2.451.173

$ 4.412.000 $ 288.128

$ 4.155.385 $ 212.000

$ 1.492.000 $ 904.000 $ 605.279

2012

Centro de Idiomas Convenio con Central Washington University Centro de Educación Continua Corfo Cooperativa Agrícola y de Servicios Corporación Municipal de Educación Municipalidad de Valdivia Municipalidad de Puerto Montt Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

$ 79.854.646

$ 114.968.000 $ 18.410.400 $ 30.587.600 $ 6.024.000 $ 10.560.000 $ 82.945.000

$ 7.985.464

$ 11.496.800 $ 1.841.040 $ 3.058.760 $ 602.400

$ 1.056.000 $ 8.294.500

Publicaciones 9.11 ¿Tiene la unidad publicaciones institucionales? SI En caso de respuesta afirmativa, identifíquelas.

1. Revista de Estudios Filológicos. Los artículos publicados en esta revista son indizados o resumidos por:

- Current Contents - Arts and Humanities - ASCA - Arts and Humanities Citation Index - Revistas Electrónicas UACh

2. Estudios Pedagógicos (Revista en Scielo). Los artículos publicados en esta revista son indizados o resumidos por:

- Academic One File - CLASE - Dialnet - Directory of Open Access Scholarly Journals in Education - DOAJ - Educator’s Reference Complete - Equipu


Página 124

- Google Académico - Latindex (Directorio y Catálogo) - Informe (revistas en español) - Infotrac Custom - International bibliography of book reviews: IBR - International bibliography of periodical literature: IBZ - Revistas Científicas de América Latina y el Caribe - Redalyc - Revistas Electrónicas UACh - Scientific Electronic Library Online - Scielo - Scopus

3. Documentos Lingüísticos y Literarios (Revista de divulgación)

4. Revista Austral de Ciencias Sociales. Sus contenidos son indexados en - Scopus - Redalyc - Latindex - Clase - Dialnet - Google Académico - Revistas Electrónicas UAch

9.12 Indique el número de publicaciones de los académicos de la unidad en los últimos 3 años. Considere independientemente publicaciones en revistas nacionales e internacionales, con comité editorial. Número de publicaciones en revistas nacionales 87

Número de publicaciones en revistas internacionales 42

Número de participaciones en libros 49

Número de libros completos 23

PUBLICACIONES 2010 2011 2012

Revistas con comité editorial 41 37 51

Nacionales 35 20 32 Internacionales 6 17 19 Indexadas 33 22 31

En libros 12 17 20

Nacionales 12 12 12 Internacionales 0 5 8

Libros 3 10 10

Nacionales 3 6 4 Internacionales 0 4 6

Actas de congresos 5 11 14

Revistas sin comité editorial 0 0 0


Página 125

Sección B

Información de Opinión


Página 126

INFORMACIÓN DE OPINIÓN

1. METODOLOGÍA DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN DE OPINIÓN

Características del instrumento

La información de opinión fue recolectada en base a una adaptación de las encuestas elaboradas por la

CNAP para ser aplicadas a académicos, estudiantes, egresados/as y titulados/as de la carrera de

Antropología de la Universidad Austral de Chile.

Para obtener información relacionada con los empleadores se envió una encuesta vía correo electrónico

con un link de acceso a una encuesta alojada en el servicio google docs. Paralelamente al grupo de

empleadores se aplicó una entrevista semiestructurada a los supervisores de práctica profesional.

Las encuestas constan de 3 secciones:

Sección I: Datos Generales del encuestado.

Sección II: Encuesta y Dimensiones de análisis. Compuesta de una serie de preguntas agrupadas según

los criterios de evaluación de las carreras profesionales de la CNA Chile:

Dimensión I: Perfil de Egreso y Resultados (Formulación Perfil de Egreso, Estructura Curricular,

Resultados del Proceso de Formación, Efectividad de Proceso de Enseñanza‐Aprendizaje,

Vinculación con el Medio).

Dimensión II: Condiciones de Operación (Estructura organizacional administrativa y financiera,

Recursos Humanos, Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza).

Dimensión III: Capacidad de Autorregulación (Propósitos, Integridad y Satisfacción General).

Las encuestas presentan una serie de afirmaciones, agrupadas según los criterios de evaluación, ante las

cuales se solicita que el/la encuestado/a exprese su grado de acuerdo o desacuerdo utilizando la

siguiente escala:

1 Muy en desacuerdo; 2 En desacuerdo; 3 De acuerdo; 4 Muy de acuerdo

Para evaluar los Resultados del Proceso de Formación, se solicitó evaluar competencias generales

calificando en una escala de 1 a 7.

Sección III: Sugerencias y Comentarios, entregando un espacio en blanco para recibir opiniones que el/la

encuestado/a considere relevante o que no han quedado representadas en las preguntas anteriores.


Página 127

Aplicación de Instrumentos y Análisis de Datos Las encuestas estuvieron disponibles virtualmente a través del servicio Google Drive. Para proceder a su aplicación se envió, vía correo electrónico, un link de acceso a cada grupo de encuestas. En el caso de los y las estudiantes de la carrera, se les invitó a contestar la encuesta en formato papel. Las encuestas fueron analizadas con el software SPPSS 15.0 para determinar porcentajes de respuesta y promedios para el caso de las competencias generales evaluadas en escala de 1 a 7. Para la interpretación de los resultados se determinaron categorías de aprobación y desaprobación las que surgen de la suma de los porcentajes de las opciones “De acuerdo” + “Muy de acuerdo” y “Muy en desacuerdo” + “En desacuerdo”.

Aprobación: Se considera la aprobación de una afirmación cuando la suma “De acuerdo” + “Muy de acuerdo” supera el 50%, ello indicaría una positiva evaluación del aspecto consultado. Desaprobación: en el caso contrario, si la suma “Muy en desacuerdo” + “En desacuerdo” supera el 50% se considera la desaprobación de la afirmación lo que entenderemos como una evaluación negativa del aspecto consultado.

Para la presentación de los resultados se ha elaborado una matriz de respuestas con la que se han elaborado algunos gráficos que permiten una mejor comprensión de la información obtenida.


Página 128

Opinión de los académicos y directivos El cuerpo académico encuestado correspondió a 16 personas, 5 mujeres y 10 hombres (1 académico no identifica sexo), los cuales respondieron la encuesta en digital a través de un link enviado por correo electrónico. Con respecto a sus edades estas fluctúan entre los 29 y 62 años, lo que se refleja del siguiente modo:

GRÁFICO 1. REPRESENTACIÓN PORCENTUAL GRUPOS ETARIOS DE LOS ACADÉMICOS

.

Con respecto a la jornada laboral el 69% tiene jornada completa, un 6% jornada parcial, un 19% está contratado por horas y un docente no identificó jornada de trabajo. El 88% de los académicos que contesta la encuesta (14) es profesor responsable de asignaturas de la carrera.

Jerarquía Número Porcentaje

Profesor Titular 1 6,3

Profesor Asociado 5 31,3

Profesor Auxiliar 4 25,0

Profesor Adjunto 6 37,5

Total 16 100

Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio se muestran en el gráfico siguiente:


Página 129

GRÁFICO 2. RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO ACADÉMICOS

Como es posible apreciar, la mayoría de los y las académicos aprueba los criterios evaluados. El criterio de satisfacción general fue el mejor evaluado, con un alto nivel de opiniones que refieren estar de acuerdo o muy de acuerdo. El criterio de propósitos, a pesar de tener alto porcentaje de opiniones que aprueban las afirmaciones consultadas, es el que tiene mayor porcentaje de opiniones que refieren estar en desacuerdo con algunos de los ítems consultados. En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes: I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

a. FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO: De los y las académicos/as el 88% opina que la

carrera ha definido con claridad un perfil de egreso y un 81% considera que éste es conocido por los docentes.

b. ESTRUCTURA CURRICULAR: En general los y las académicos‐as opinan estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos evaluados, resultando éstos con un total del 78% de aprobación. El ítem donde opinaron estar menos de acuerdo correspondió a “El plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral” donde un 69% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo con dicha afirmación y un 31% está en desacuerdo o muy en desacuerdo.


Página 130

c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los aspectos consultados son evaluados con promedios que oscilan entre el 4,9 y el 6,0. El aspecto mejor evaluado, con un 6,0 promedio, es pensamiento crítico.

d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: En este criterio la mayoría de los y las académicos/as opina estar de acuerdo con los aspectos consultados. Un 31% de los académicos opinó estar en desacuerdo o muy en desacuerdo con la afirmación “Los criterios de titulación de la carrera son conocidos por usted” siendo éste el porcentaje mayor de desacuerdo en este criterio.

e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Aunque existe una mayoría de académicos que se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo en la mayoría de los aspectos consultados, existe un ítem en que no se aprecia una tendencia muy definida, se trata de la afirmación “La institución y/o carrera fomenta el diseño y aplicación de proyectos de investigación de los docentes” donde un 56% se manifiesta muy de acuerdo, un 13% en desacuerdo y un 31% omite la respuesta.

II. DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN

a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la

mayoría de los y las académicos/as opina estar muy de acuerdo con los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluados aluden a la idoneidad de las autoridades de la carrera para el desempeño de sus cargos.

b. RECURSOS HUMANOS: Este criterio presenta una evaluación crítica referida a la cantidad de docentes asignados a la carrera; un 63% de los y las académicos/as manifiesta su desacuerdo con la afirmación “La cantidad de docentes asignados a la carrera, considerando los que trabajan a tiempo completo, medio tiempo y por horas; es la adecuada”. Al referirse al personal administrativo solo un 50% considera que la cantidad es la adecuada para el funcionamiento de la carrera.

c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: En aspectos de infraestructura los y las académicos/as aprueban la mayoría de las afirmaciones, sólo existe un ítem donde no se aprecia tendencia; al consultar si las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes, un 50% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo y el mismo porcentaje presenta la opinión contraria.

III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

a. PROPÓSITOS: Dos ámbitos de este criterio presentan una evaluación negativa; los ítem “Las

evaluaciones de los estudiantes a los profesores son útiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docente” y “Hay mecanismos claros y permanentes de evaluación de la gestión de las autoridades” presentan solo un 38% de aprobación.

b. INTEGRIDAD: Los aspectos de integridad son evaluados positivamente por los y las académicos/as con una aprobación general del 78%.

c. SATISFACCIÓN GENERAL: Este criterio fue muy bien evaluado por los y las académicos/as. El 88% de los académicos que expresan su opinión en los ámbitos consultados opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones “Es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institución” y “Los egresados de esta carrera cuentan con las competencias necesarias para desempeñarse adecuadamente en el medio profesional”.


Página 131

DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

Nº Pregunta Porcentajes

Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De

Acuerdo Muy de Acuerdo

FORMULACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

1

El perfil del egresado, esto es, el conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe reunir el egresado de la carrera, es en general conocido por los docentes.

0,0 6,3 12,5 56,3 25,0

2 El perfil del egresado de la carrera está claramente definido.

0,0 0,0 12,5 50,0 37,5

3 La carrera ha definido con claridad un cuerpo de conocimientos mínimos con el cual se considera a un estudiante apto para egresar de la carrera.

6,3 6,3 12,5 12,5 62,5

Total del Criterio 2,1 4,2 12,5 39,6 41,7

ESTRUCTURA CURRICULAR

4 El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso

6,3 0,0 12,5 62,5 18,8

5 El plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral.

0,0 6,3 25,0 50,0 18,8

6 La secuencia de la malla curricular esta adecuadamente planteada.

6,3 0,0 12,5 43,8 37,5

7 En general las asignaturas y materias del plan de estudio son relevantes y pertinentes a la formación de los estudiantes.

6,3 6,3 6,3 37,5 43,8

8 El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas.

6,3 6,3 6,3 37,5 43,8

9 El plan de estudios contempla una formación integral en los estudiantes.

6,3 6,3 12,5 25,0 50,0

Total del criterio 5,3 4,2 12,5 42,7 35,5

Resultados del Proceso de Formación:

Pregunta Promedio

(Escala de 1 a 7) Desv. Est.

Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través de el lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión.

4,9 1,4

Pensamiento crítico: Capacidad para utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento para emitir juicios fundados.

6,0 1,1

Solución de problemas: Capacidad para identificar problemas, planificar estrategias y enfrentarlos.

5,1 1,4

Interacción social: Capacidad para formar parte de equipos de trabajo, y participar en proyectos grupales.

5,5 1,8

Autoaprendizaje e iniciativa personal: Inquietud y búsqueda permanente de nuevos conocimientos y capacidad de aplicarlos y perfeccionar sus conocimientos anteriores.

5,3 1,1


Página 132

Pregunta Promedio

(Escala de 1 a 7) Desv. Est.

Formación y consistencia ética: Capacidad para asumir principios éticos y respetar los principios del otro, como norma de convivencia social.

5,7 1,0

Pensamiento Globalizado: Capacidad para comprender los aspectos interdependientes del mundo globalizado.

5,3 1,4

Formación Ciudadana: Capacidad para integrarse a la comunidad y participar responsablemente en la vida ciudadana.

5,5 1,6

Sensibilidad estética: Capacidad de apreciar, respetar y valorar diversas manifestaciones culturales y los contextos de donde provienen.

5,7 1,4


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

10 Los criterios de admisión de estudiantes son claros. 0,0 6,3 12,5 37,5 43,8

11 Las autoridades de la carrera se preocupan de diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza.

6,3 12,5 0,0 68,8 12,5

12 El desempeño de los estudiantes, en cuanto a sus niveles de aprendizaje en la carrera, es satisfactorio.

6,3 0,0 6,3 0,0 87,5

13 Los criterios de titulación de la carrera son conocidos por usted.

6,3 12,5 18,8 0,0 62,5

14 La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios muy claros.

0,0 6,3 12,5 62,5 18,8


VINCULACIÓN CON EL MEDIO

15 La comunidad de académicos y estudiantes está inserta en los grandes debates de la disciplina.

6,3 0,0 25,0 37,5 31,3

16 La carrera fomenta la participación de estudiantes y profesores en seminarios de la disciplina.

0,0 0,0 18,8 37,5 43,8

17 La institución y/o carrera fomenta actividades de extensión donde participen los docentes.

0,0 6,3 25,0 25,0 43,8

18 La institución y/o carrera fomenta el diseño y aplicación de proyectos de investigación de los docentes.

31,3 0,0 12,5 0,0 56,3



Página 133

DIMENSION CONDICIONES DE OPERACIÓN


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

19 Las autoridades de la carrera son idóneas para el desempeño de sus cargos.

12,5 6,3 0,0 43,8 37,5

20 Los académicos que tienen cargos directivos cuentan con mucha experiencia y altas calificaciones.

12,5 6,3 0,0 50,0 31,3

21 Existen y operan instancias de participación de los docentes para tomar decisiones en temas relevantes de la carrera.

6,3 0,0 18,8 43,8 31,3


RECURSOS HUMANOS

22 Mi institución y/o carrera nos facilita y promueve la posibilidad de seguir estudios de perfeccionamiento (postítulos, posgrados, capacitaciones, etc.).

0,0 6,3 25,0 43,8 25,0

23 Creo que en general, mis colegas en esta unidad son idóneos académicamente.

6,3 0,0 6,3 31,3 56,3

24 La cantidad de docentes asignados a la carrera, considerando los que trabajan a tiempo completo, medio tiempo y por horas; es la adecuada.

6,3 12,5 50,0 18,8 12,5

25 Creo que la calidad del cuerpo docente es excelente. 6,3 6,3 0,0 43,8 43,8

26 Los docentes de la carrera realizan una cantidad apropiada de investigaciones.

6,3 6,3 12,5 56,3 18,8

27 La cantidad de personal administrativo que presta servicios a la carrera es adecuada.

6,3 6,3 37,5 37,5 12,5


INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA

28 Los libros y material bibliográfico que requiero para dictar mi asignatura están disponibles en la(s) biblioteca(s) de la institución y/o la carrera.

0,0 6,3 6,3 56,3 31,3

29 Cuando solicito que se adquieran los libros necesarios para impartir mis asignaturas, la biblioteca se hace cargo de obtenerlos de manera muy eficiente.

6,3 6,3 6,3 43,8 37,5

30 La biblioteca adquiere permanentemente material nuevo.

6,3 6,3 12,5 43,8 31,3

31 Las salas de clases tienen instalaciones adecuadas a los requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes.

0,0 18,8 31,3 37,5 12,5

32 La renovación y reparación del equipamiento de las salas es oportuna.

6,3 12,5 25,0 37,5 18,8

33 Se cuenta con medios audiovisuales y/o diversos materiales de apoyo a la docencia.

6,3 6,3 12,5 37,5 37,5

34 Los laboratorios, talleres y otras instalaciones necesarias están correctamente implementados.

6,3 18,8 18,8 50,0 6,3



Página 134

DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


PROPÓSITOS

35 Estoy informado de la misión institucional. 0,0 12,5 6,3 18,8 62,5

36 Los propósitos y objetivos de esta carrera son coherentes con la misión institucional.

6,3 0,0 6,3 37,5 50,0

37 El plan de estudios es coherente con los objetivos de la institución (su misión) y de la carrera.

6,3 0,0 6,3 31,3 56,3

38 Las evaluaciones de los estudiantes a los profesores son útiles y contemplan los aspectos centrales de la actividad docente.

0,0 18,8 43,8 18,8 18,8

39 La toma de decisiones en la unidad académica responde a evaluaciones objetivas y a políticas transparentes.

0,0 12,5 25,0 31,3 31,3

40 Hay mecanismos claros y permanentes de evaluación de la gestión de las autoridades.

6,3 25,0 31,3 37,5 0,0


INTEGRIDAD

41 Los trámites burocráticos que me toca realizar como docente son escasos y para nada engorrosos.

0,0 0,0 6,3 81,3 12,5

42 Las decisiones de los cuerpos directivos de la carrera son tomadas por criterios académicos.

6,3 0,0 12,5 43,8 37,5

43 La normativa y reglamentaciones de la carrera son claras y conocidas.

6,3 0,0 25,0 37,5 31,3

44 Los docentes tenemos participación en la discusión sobre el perfil de egreso de la carrera.

0,0 12,5 18,8 18,8 50,0


SATISFACCIÓN GENERAL

45 Es un orgullo ser docente de esta carrera y de esta institución.

0,0 0,0 12,5 37,5 50,0

46 La docencia impartida en esta carrera es de calidad. 6,3 6,3 6,3 25,0 56,3

47 Los egresados de esta carrera cuentan con las competencias necesarias para desempeñarse adecuadamente en el medio profesional.

6,3 6,3 0,0 62,5 25,0



Página 135

Opinión de los y las estudiantes El grupo de estudiantes encuestados entre primer y octavo semestre de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile está formado por 70 personas, 35 mujeres y 35 hombres de edades comprendidas entre los 18 y 32 años, con un promedio de 21 años de edad.

PORCENTAJE ESTUDIANTES ENCUESTADOS SEGÚN SEMESTRE

En el gráfico anterior se muestra la cantidad de estudiantes encuestados por semestres donde se observa que, mayoritariamente, éstos cursaban los semestres primero a sexto, concentrando el 78% de estudiantes que contestan la encuesta. De los estudiantes encuestados, el 66% ingresa al sistema educativo universitario por vez primera a estudiar la carrera de Antropología, mientras que un 34% ha cursado asignaturas en otra institución. Los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio se muestran en el gráfico siguiente:


Página 136

RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO ESTUDIANTES

En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio son los siguientes.

I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS

a. FORMULACION PERFIL DE EGRESO: El 66% de los y las estudiantes opina tener conocimiento del perfil de egreso.

b. ESTRUCTURA CURRICULAR: Este criterio presenta evaluaciones disímiles entre los ítems, si bien la gran mayoría de los y las estudiantes se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones “Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria”, “En general, las materias son útiles y relevantes en la formación” y “El plan de estudio integra adecuadamente actividades teóricas y prácticas” no ocurre lo mismo frente a las afirmaciones; “Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral”, “Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido” y “La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente” donde la mayoría se manifiesta en desacuerdo o muy en desacuerdo.

c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los y las estudiantes presentan evaluaciones que fluctúan entre el 4,9, en el aspecto comunicación, al 5,7 en pensamiento crítico.


Página 137

d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: tres aspectos de este criterio presentan una mayoría de estudiantes que desaprueban la sentencia, se trata de las afirmaciones “La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros”, “El proceso de titulación es conocido de antemano” y “Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas”.

e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: La evaluación más crítica se refiere a la incorporación, en el plan de estudios, de actividades de vinculación de las y los estudiantes con el medio profesional; solo un 46% de estudiantes considera que se desarrollan actividades de este tipo durante la formación.

II. DIMENSION: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la

mayoría de los y las estudiantes, correspondiente al 76%, aprueba los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluado por las/os estudiantes corresponden a “Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases” y “Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes” con un 96% y 87% de aprobación respectivamente.

b. RECURSOS HUMANOS: En general la mayoría de las y los estudiantes opinan estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos evaluados, a excepción del ítem referido a la cantidad de docentes de la carrera aspecto que es considerado adecuado solo por el 34% de los y las estudiantes.

c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: De los doce ítems presentados en este criterio, dos son evaluados negativamente por los y las estudiantes. Al consultar si la biblioteca adquiere permanentemente material nuevo solo un 40% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo, un 54% se manifiesta en desacuerdo y un 6% omite la respuesta, algo similar se aprecia ante la afirmación “Los estudiantes hemos recibido información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área” ante la cual sólo un 31% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo.


a. PROPÓSITOS: El ámbito “Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)” fue el que obtuvo la evaluación más crítica con solo un 33% de estudiantes de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación.

b. INTEGRIDAD: Los y las estudiantes se manifiestan en su mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo con las afirmaciones “La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes”, “Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados” y “Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades”.

c. SATISFACCIÓN GENERAL: A excepción de la afirmación “El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación”, se aprecia una positiva evaluación de los y las estudiantes en los aspectos consultados. Un 71% indica que si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución, un 67% se manifiesta satisfecho con la formación que ha recibido y un 67% considera que la docencia impartida en esta carrera es de calidad.


Página 138


N° Pregunta Porcentajes

Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


FORMULACIÓN PERFIL EGRESO

1

Como estudiante tengo conocimiento del perfil del egresado, esto es, del conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe tener un egresado de la carrera que estoy estudiando.

1,4 8,6 24,3 52,9 12,9



2,9 10,0 32,9 50,0 4,3

3 Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral.

7,1 11,4 32,9 44,3 4,3

4 Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido.

2,9 12,9 44,3 34,3 5,7

5 La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente.

2,9 5,7 48,6 38,6 4,3

6 Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria.

1,4 8,6 12,9 61,4 15,7

7 En general, las materias son útiles y relevantes en la formación.

0,0 1,4 18,6 50,0 30,0


0,0 8,6 20,0 47,1 24,3

9 El plan de estudios es de público conocimiento. 2,9 0,0 4,3 31,4 61,4


Pregunta Omitidas Falso Verdadero

Al reprobar una asignatura hay que esperar un año entero para poder cursarla de nuevo pues los cursos no se imparten todos los semestres.

0,0 0,0 100


Pregunta Promedio (Escala de 1 a 7)

Desviación Estándar

Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través del lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión.

4,9 1,3


5,7 1,4


5,3 1,2


5,5 1,4


5,5 1,1


Página 139




5,6 1,5


5,3 1,3


5,0 1,5


5,1 1,7


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



10 Los criterios de admisión de estudiantes a la carrera son claros.

1,4 8,6 15,7 38,6 35,7

11 Las metodologías de enseñanza permiten un muy buen aprendizaje.

0,0 4,3 31,4 51,4 12,9

12 La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros.

1,4 12,9 44,3 30,0 11,4

13 La distribución de la carga horaria de las asignaturas de cada semestre (año) es adecuada.

0,0 14,3 20,0 37,1 28,6

14 El proceso de titulación es conocido de antemano. 0,0 24,3 40,0 22,9 12,9

15 Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas.

2,9 35,7 27,1 28,6 5,7



16 El plan de estudio permite insertarse en los grandes debates académicos que se están desarrollando en la actualidad.

5,7 8,6 25,7 40,0 20,0

17 La carrera fomenta la participación de estudiantes en seminarios de la disciplina.

2,9 11,4 28,6 38,6 18,6

18 El plan de estudios contempla actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional.

2,9 15,7 35,7 38,6 7,1

19 La carrera fomenta la relación con actores de nuestro entorno social y cultural.

2,9 7,1 18,6 48,6 22,9



Página 140

DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



20 Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes.

0,0 2,9 10,0 34,3 52,9

21 Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes.

0,0 4,3 14,3 45,7 35,7

22 Cuando tengo un problema sé a quién tengo que recurrir entre las autoridades académicas.

0,0 7,1 27,1 40,0 25,7

23 Los académicos que ocupan cargos directivos en la carrera tienen grandes méritos académicos.

1,4 14,3 15,7 48,6 20,0

24 Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases.

0,0 4,3 0,0 47,1 48,6

25 Creo que la calidad de los docentes es adecuada. 0,0 11,4 17,1 47,1 24,3

26 Los procedimientos regulares para comunicarse con docentes y autoridades son perfectamente conocidos por los estudiantes.

0,0 2,9 15,7 55,7 25,7

27 La realización de trámites como solicitud de certificados, inscripción de asignaturas y otras prestaciones, es ágil y expedita.

0,0 18,6 22,9 40,0 18,6


RECURSOS HUMANOS

28 Los docentes que participan en la carrera son idóneos 2,9 8,6 21,4 51,4 15,7

29 La cantidad de docentes de la carrera es la adecuada 1,4 32,9 31,4 20,0 14,3

30 Los docentes son, en general, buenos pedagogos. 0,0 14,3 28,6 47,1 10,0

31 Los docentes de esta unidad académica están actualizados en sus conocimientos.

1,4 7,1 15,7 51,4 24,3

32

Existen mecanismos periódicos de evaluación docente, es decir, encuestas o instrumentos mediante los cuales los estudiantes juzgan la calidad de los profesores y la docencia impartida.

0,0 7,1 18,6 42,9 31,4

33 Los administrativos de la unidad académica están capacitados para mantener un correcto funcionamiento de ésta.

4,3 5,7 18,6 50,0 21,4

34 La cantidad de personal administrativo es adecuada. 4,3 14,3 14,3 42,9 24,3



35 Siempre encuentro los libros que necesito en la biblioteca.

1,4 15,7 31,4 31,4 20,0

36 La biblioteca adquiere permanentemente material 5,7 18,6 35,7 30,0 10,0


Página 141


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


nuevo.

37 La biblioteca dispone permanentemente importantes publicaciones periódicas (revistas, informes, etc.) sobre la disciplina.

4,3 8,6 35,7 37,1 14,3


1,4 5,7 21,4 42,9 28,6


4,3 2,9 7,1 57,1 28,6

40 Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera son suficientes.

0,0 5,7 11,4 54,3 28,6

41 Los laboratorios y/o talleres están correctamente implementados.

5,7 5,7 30,0 40,0 18,6

42 Creo que la infraestructura de servicios anexos a la educación (baños, casinos, casilleros y otros) es satisfactoria.

0,0 8,6 20,0 44,3 27,1

43 La institución tiene a disposición del estudiante zonas adecuadas de recreación y esparcimiento.

0,0 4,3 2,9 34,3 58,6

44 Los equipos computacionales disponibles para los estudiantes son suficientes para nuestras necesidades

2,9 11,4 17,1 40,0 28,6

45 Los estudiantes hemos recibido información sobre becas, créditos, y otros tipos de ayuda estudiantil.

1,4 11,4 25,7 47,1 14,3

46 Los estudiantes hemos recibido información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área.

4,3 22,9 41,4 24,3 7,1




Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


PROPÓSITOS

47 Conozco la misión de la institución en la que me encuentro estudiando.

0,0 11,4 21,4 48,6 18,6

48 La carrera que estudio tiene un proyecto académico sólido y coherente con la misión institucional.

4,3 10,0 32,9 42,9 10,0

49

Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)

5,7 31,4 30,0 27,1 5,7

50 La formación recibida permite suponer que se cumplirán los objetivos de la carrera.

7,1 8,6 25,7 51,4 7,1



Página 142

INTEGRIDAD

51 La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes.

0,0 24,3 34,3 28,6 12,9

52 La publicidad que recibí cuando postulé a la carrera es verídica.

2,9 12,9 17,1 47,1 20,0

53 Mis datos y antecedentes sobre cuestiones académicas (asignaturas cursadas, notas) son de fácil acceso.

2,9 2,9 11,4 40,0 42,9

54 Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados.

2,9 20,0 37,1 34,3 5,7


0,0 8,6 32,9 37,1 21,4

56 En la institución académica existen centros de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidades a las autoridades.

0,0 2,9 14,3 38,6 44,3

57 Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades.

4,3 27,1 32,9 32,9 2,9



58 Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución.

2,9 17,1 8,6 34,3 37,1

59 Estoy satisfecho con la formación que he recibido en esta institución.

1,4 11,4 20,0 45,7 21,4


61 El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación.

1,4 37,1 27,1 21,4 12,9



Página 143

Opinión de los egresados y egresadas El grupo de estudiantes egresados/as de la carrera de Antropología de la Universidad Austral de Chile que contestó la encuesta está formado por 17 personas, 7 mujeres y 8 hombres, de edades comprendidas entre los 22 y 29 años, con un promedio de 24 años de edad.

De los y las egresados/as encuestados, el 59% ingresa al sistema educativo universitario por vez primera a estudiar la carrera de Antropología, mientras que un 41% ha cursado asignaturas en otra institución. Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio se muestran en el gráfico siguiente:

RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO EGRESADOS/AS


Página 144

En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes.


a. FORMULACION PERFIL DE EGRESO: El 82% de las y los egresados/as opina tener conocimiento del perfil de egreso.

b. ESTRUCTURA CURRICULAR: Este criterio presenta una mejor evaluación que la observada en el grupo de estudiantes si bien mantiene algunos aspectos en los que no se aprecia una clara tendencia y un aspecto que presenta, al igual que en los y las estudiantes, una mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo. La afirmación “El plan de estudios responde a las necesidades del perfil de egreso” presenta una aprobación del 41%, en tanto en las afirmaciones “Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral” y “Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido” presentan solo un 53% de aprobación, por lo que la evaluación no refleja una tendencia clara como si lo evidencian las restantes afirmaciones que superan el 70% de aprobación.

c. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Los y las egresados/as presentan evaluaciones que fluctúan entre el 4,6, en el aspecto comunicación y resolución de problemas, al 5,6 en formación y consistencia ética.

d. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Las evaluaciones en este criterio presentan similitudes con el grupo de estudiantes en cuanto a las afirmaciones “La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros” y “Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas”, ambas con mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo. La afirmación “El proceso de titulación es conocido de antemano” presenta, aunque leve, un mayor porcentaje de aprobación que en el grupo de estudiantes con un 53% que se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo.

e. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Este es el criterio que presenta una evaluación más crítica, con una aprobación general de solo el 41%.

II. DIMENSION: CONDICIONES DE OPERACIÓN

a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: En este criterio la mayoría de los y las egresados/as, correspondiente al 75%, aprueba los aspectos consultados. Los criterios mejor evaluado corresponden a “Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases”, “Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes” y “Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes” con un 88% de aprobación.

b. RECURSOS HUMANOS: La mayoría de las y los egresados/as opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos que evalúan la idoneidad y actualización de los docentes, no obstante la afirmación “la cantidad de docentes de la carrera es la adecuada” presenta un 71% de desaprobación. La afirmación “Los docentes son, en general, buenos pedagogos” presenta un 47% de estudiantes en desacuerdo o muy en desacuerdo, un 47% que aprueba la afirmación y un 6% que omite la respuesta por lo que no se pudo establecer una clara tendencia.

c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: De los doce ítems presentados en este criterio, cuatro son evaluados negativamente por los y las egresados/as.


Página 145

Tres de ellos evalúan los servicios de biblioteca y uno refiere a información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área.


a. PROPÓSITOS: A nivel de criterio la aprobación general es de solo un 49%. El ámbito “Se

aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)” fue el que obtuvo la evaluación más crítica con un 35% de estudiantes de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación.

b. INTEGRIDAD: Los y las egresados/as aprueban cinco de las siete afirmaciones presentadas en este criterio. Los aspectos mal evaluados, con una gran mayoría en desacuerdo o muy en desacuerdo, corresponden a las afirmaciones “La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes” y “Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades”.

c. SATISFACCIÓN GENERAL: A excepción de la afirmación “El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación”, se aprecia una positiva evaluación de los y las egresados/as en los aspectos consultados aunque en niveles de aprobación menores a lo observado en el grupo de estudiantes. Un 59% indica que si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución, un 53% se manifiesta satisfecho con la formación que ha recibido y un 88% considera que la docencia impartida en esta carrera es de calidad.


Página 146



Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



1

Como estudiante tengo conocimiento del perfil del egresado, esto es, del conjunto de conocimientos y habilidades profesionales que debe tener un egresado de la carrera que estoy estudiando.

0,0 5,9 11,8 64,7 17,6



5,9 0,0 52,9 35,3 5,9

3 Creo que el plan de estudios responde a las necesidades de quien luego se enfrentará al mundo laboral.

5,9 17,6 23,5 47,1 5,9

4 Hay una excelente labor de coordinación de las asignaturas de modo que la malla curricular tenga continuidad y sentido.

0,0 17,6 29,4 41,2 11,8

5 La secuencia de asignaturas en la malla curricular es apropiada y coherente.

0,0 5,9 23,5 58,8 11,8

6 Las materias no se repiten en dos o más asignaturas de manera innecesaria.

0,0 0,0 29,4 41,2 29,4

7 En general, las materias son útiles y relevantes en la formación.

0,0 11,8 5,9 64,7 17,6


0,0 17,6 17,6 52,9 11,8

9 El plan de estudios es de público conocimiento. 5,9 5,9 5,9 23,5 58,8


Pregunta Omitidas Falso Verdadero

Al reprobar una asignatura hay que esperar un año entero para poder cursarla de nuevo pues los cursos no se imparten todos los semestres.

0,0 0,0 100





4,6 1,6


5,3 1,9


4,6 1,5


5,4 1,3


5,1 1,3


Página 147




5,6 1,1


5,1 1,7


5,0 1,2


4,8 2,1


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



10 Los criterios de admisión de estudiantes a la carrera son claros.

0,0 0,0 23,5 47,1 29,4

11 Las metodologías de enseñanza permiten un muy buen aprendizaje.

5,9 5,9 17,6 64,7 5,9

12 La forma de evaluar a los estudiantes está basada en criterios claros.

0,0 0,0 58,8 35,3 5,9

13 La distribución de la carga horaria de las asignaturas de cada semestre (año) es adecuada.

0,0 11,8 17,6 58,8 11,8

14 El proceso de titulación es conocido de antemano. 0,0 23,5 23,5 41,2 11,8

15 Existen mecanismos de apoyo para los estudiantes con dificultades académicas.

0,0 29,4 41,2 29,4 0,0



16 El plan de estudio permite insertarse en los grandes debates académicos que se están desarrollando en la actualidad.

0,0 17,6 29,4 41,2 11,8

17 La carrera fomenta la participación de estudiantes en seminarios de la disciplina.

0,0 17,6 52,9 11,8 17,6

18 El plan de estudios contempla actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional.

0,0 23,5 52,9 23,5 0,0

19 La carrera fomenta la relación con actores de nuestro entorno social y cultural.

0,0 11,8 29,4 52,9 5,9



Página 148



Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



20 Las autoridades de la carrera son perfectamente conocidas por los estudiantes.

5,9 0,0 5,9 41,2 47,1

21 Las autoridades de la carrera son accesibles para los estudiantes.

5,9 0,0 5,9 52,9 35,3

22 Cuando tengo un problema sé a quién tengo que recurrir entre las autoridades académicas.

5,9 0,0 23,5 35,3 35,3

23 Los académicos que ocupan cargos directivos en la carrera tienen grandes méritos académicos.

17,6 5,9 23,5 29,4 23,5

24 Los profesores atienden alumnos fuera del horario de clases.

5,9 0,0 5,9 47,1 41,2

25 Creo que la calidad de los docentes es adecuada. 5,9 5,9 17,6 41,2 29,4

26 Los procedimientos regulares para comunicarse con docentes y autoridades son perfectamente conocidos por los estudiantes.

5,9 0,0 17,6 41,2 35,3

27 La realización de trámites como solicitud de certificados, inscripción de asignaturas y otras prestaciones, es ágil y expedita.

5,9 5,9 23,5 41,2 23,5


RECURSOS HUMANOS

28 Los docentes que participan en la carrera son idóneos 11,8 5,9 11,8 47,1 23,5

29 La cantidad de docentes de la carrera es la adecuada 5,9 52,9 17,6 11,8 11,8

30 Los docentes son, en general, buenos pedagogos. 5,9 5,9 41,2 35,3 11,8

31 Los docentes de esta unidad académica están actualizados en sus conocimientos.

11,8 5,9 5,9 64,7 11,8

32

Existen mecanismos periódicos de evaluación docente, es decir, encuestas o instrumentos mediante los cuales los estudiantes juzgan la calidad de los profesores y la docencia impartida.

5,9 11,8 0,0 64,7 17,6

33 Los administrativos de la unidad académica están capacitados para mantener un correcto funcionamiento de ésta.

5,9 5,9 11,8 58,8 17,6

34 La cantidad de personal administrativo es adecuada. 11,8 0,0 23,5 58,8 5,9



35 Siempre encuentro los libros que necesito en la biblioteca.

0,0 11,8 58,8 17,6 11,8

36 La biblioteca adquiere permanentemente material nuevo. 11,8 29,4 29,4 29,4 0,0


Página 149


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


37 La biblioteca dispone permanentemente importantes publicaciones periódicas (revistas, informes, etc.) sobre la disciplina.

5,9 5,9 64,7 23,5 0,0


0,0 0,0 5,9 88,2 5,9


0,0 5,9 11,8 70,6 11,8

40 Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera son suficientes.

5,9 11,8 17,6 47,1 17,6

41 Los laboratorios y/o talleres están correctamente implementados.

5,9 11,8 23,5 47,1 11,8

42 Creo que la infraestructura de servicios anexos a la educación (baños, casinos, casilleros y otros) es satisfactoria.

0,0 0,0 17,6 52,9 29,4

43 La institución tiene a disposición del estudiante zonas adecuadas de recreación y esparcimiento.

0,0 0,0 0,0 52,9 47,1

44 Los equipos computacionales disponibles para los estudiantes son suficientes para nuestras necesidades

0,0 0,0 17,6 41,2 41,2

45 Los estudiantes hemos recibido información sobre becas, créditos, y otros tipos de ayuda estudiantil.

0,0 23,5 17,6 29,4 29,4

46 Los estudiantes hemos recibido información sobre prácticas y otras posibilidades relevantes para el desarrollo académico y profesional en nuestra área.

0,0 47,1 41,2 5,9 5,9




Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


PROPÓSITOS

47 Conozco la misión de la institución en la que me encuentro estudiando.

0,0 23,5 29,4 41,2 5,9

48 La carrera que estudio tiene un proyecto académico sólido y coherente con la misión institucional.

5,9 29,4 11,8 47,1 5,9

49

Se aprecia que los mecanismos de evaluación docente son considerados por los directivos de la carrera para realizar ajustes cuando es necesario (cambiar profesores, perfeccionar asignaturas, etc.)

5,9 23,5 35,3 29,4 5,9

50 La formación recibida permite suponer que se cumplirán los objetivos de la carrera.

11,8 5,9 23,5 52,9 5,9


INTEGRIDAD

51 La cantidad de académicos es adecuada para la cantidad de estudiantes.

0,0 35,3 47,1 11,8 5,9


Página 150


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


52 La publicidad que recibí cuando postulé a la carrera es verídica.

5,9 17,6 11,8 41,2 23,5

53 Mis datos y antecedentes sobre cuestiones académicas (asignaturas cursadas, notas) son de fácil acceso.

0,0 11,8 11,8 41,2 35,3

54 Las decisiones de los directivos de la carrera son tomadas de manera transparente y utilizando criterios adecuados.

11,8 5,9 29,4 47,1 5,9


0,0 5,9 17,6 58,8 17,6

56 En la institución académica existen centros de estudiantes u otras agrupaciones estamentales que permiten canalizar demandas y necesidades a las autoridades.

0,0 0,0 11,8 64,7 23,5

57 Los estudiantes somos escuchados en nuestras demandas y necesidades.

5,9 29,4 35,3 17,6 11,8




0,0 17,6 23,5 41,2 17,6

59 Estoy satisfecho con la formación que he recibido en esta institución.

0,0 11,8 35,3 52,9 0,0


61 El valor de los aranceles y matrícula de la carrera es acorde a la calidad de la educación.

0,0 47,1 17,6 35,3 0,0



Página 151

COMENTARIOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS El grupo de estudiantes y egresados/as estuvo compuesto por 87 personas de las cuales 50 (57%) personas emiten comentarios, 49 se refirieron a debilidades o sugerencias y 5 realizan comentarios referidos a las fortalezas de la carrera. La mayoría de los y las estudiantes se refieren a más de un tema por lo que se analizaron en total 83 comentarios; 7 comentarios referidos a fortalezas y 76 comentarios referidos a debilidades o sugerencias. Las temáticas más recurrentes en los comentarios referidos a debilidades o sugerencias dicen relación con el equipo docente. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total de estudiantes que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema.

TEMA N° Estudiantes que

realizan comentarios*

%Estudiantes Egresados

N° Comentarios relativos al tema

EQUIPO DOCENTE

CANTIDAD DOCENTES 17 35% 18

CALIDAD DOCENTE 11 22% 11

PLAN DE ESTUDIOS

ARTICULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA 5 10% 5

PARTICIPACION ESTUDIANTIL 3 6% 4

PLURALISMO TEORICO 3 6% 4

CLARIFICAR OBJETIVOS CARRERA 3 6% 3

CONTENIDOS ASIGNATURAS 3 6% 3

INCORPORAR ASIGNATURAS 3 6% 3

BACHILLERATO 2 4% 2

COHERENCIA MALLA 2 4% 2

MALLA 2 4% 2

ASIGNATURAS SEMESTRALES 2 4% 2

EVALUACIONES 1 2% 1

INFORMACIÓN 1 2% 1

INTERDISCIPLINA 1 2% 1

PRACTICAS PROFESIONALES 1 2% 1

PROGRAMAS INFORMATICOS 1 2% 1

SEMINARIOS 1 2% 1

CONDICIONES DE OPERACIÓN

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 3 6% 3

INFRAESTRUCTURA 3 6% 3

BIBLIOTECA 1 2% 1

INTERCAMBIO ESTUDIANTIL 1 2% 1

OTROS

ENCUESTA 2 4% 2

USO COMPUTADORES 1 2% 1

Total 49 76

*La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema.


Página 152

Opinión de las/os Tituladas/os

El grupo de titulados/as encuestados/as abarcó a 29 personas, titulados/as entre los años 2007 a 2012. El 66% de quienes contestan la encuesta se tituló entre los años 2010 a 2012.

Los y las encuestados/as corresponden a 13 hombres y 16 mujeres, de edades entre 24 y 40 años, con un promedio de 29 años.

El 86% (25) de los y las encuestados se encontraba trabajando al responder la encuesta, mientras que un 13% (4) se encontraba sin trabajo. Con respecto al tiempo que les llevó encontrar trabajo luego de egresar, un 48% (14) declara haberse demorado menos de 2 meses. Tres personas indican no haber encontrado trabajo, todas ellas se titularon en el año 2012.

TIEMPO DEMORADO EN ENCONTRAR TRABAJO

De los y las titulados/as que se encuentran trabajando un 60% (15) es empleado, un 28% (7) trabaja de forma independiente y un 8% (2) tiene un cargo de jefatura. Respecto del sector en el que está empleado un 48% (12) trabaja en el sector público, un 36% (9) en el sector privado y otro 16% (4) identifica una institución público‐privada. Respecto de los niveles de renta un 52% (13) indica ganar menos de $500.000.

RENTA PROMEDIO LÍQUIDO MENSUAL TITULADOS/AS Frecuencia Porcentaje Entre $1.000.001 y $1.500.000 3 12,0 Entre $500.001 y 1.000.000 9 36,0 Menos de $500.000 13 52,0 Total 25 100,0


Página 153

De los y las titulados/as un 45%, que corresponde a 13 titulados/as, ha realizado estudios de postgrado en instituciones chilenas (Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad Austral de Chile, Universidad de Antofagasta, Universidad de Los Lagos, ARCIS, Universidad Academia Humanismo Cristiano); 8 de ellos han cursado estudios de Magíster, 2 personas cursan programas de Doctorado, un estudiante cursó un programa en entrenamiento en metodología Montessori y un/a titulado/a cursó un diplomado. La mayoría opina que, en gran o considerable medida, aprovechan las capacidades adquiridas en los estudios realizados en la carrera para el desarrollo de sus programas de postgrado. Los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio se muestran en el gráfico siguiente:

RESULTADOS DE EVALUACIÓN SEGÚN CRITERIOS, GRUPO EGRESADOS

En síntesis los resultados de los aspectos evaluados en cada criterio son los siguientes:

I. DIMENSION: PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS a. FORMULACIÓN PERFIL DE EGRESO: Un 59% de titulados/as está de acuerdo o muy de

acuerdo con la afirmación “resulta evidente que la institución había definido claramente


Página 154

cuál era el cuerpo de conocimientos mínimos para poder egresar de la carrera”. Respecto de “los egresados de la carrera de la institución académica donde estudié tenemos un perfil identificable” un 48% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo un 48% en desacuerdo o muy en desacuerdo y un 4% no contesta.

b. ESTRUCTURA CURRICULAR: De manera similar al grupo de estudiantes, este criterio presenta evaluaciones disímiles. Las afirmaciones con las que concuerdan la mayoría de los y las titulados/as se refieren a la utilidad de las asignaturas y su no repetición durante el proceso formativo. Tres ítem presentan una mayoría de titulados/as que se manifiestan negativamente; “Si uno reprobaba un ramo no atrasaba demasiado porque la mayor parte de los cursos se impartían todos los semestres”, “Las actividades de las asignaturas me permitieron conciliar el conocimiento teórico y práctico” y “La formación que recibí fue suficiente para enfrentarme al mundo laboral”, este último con un 52% de titulados/as en desacuerdo o muy en desacuerdo. Hay dos afirmaciones que si bien superan el 50% de aprobación, también presentan un grupo importante de egresados/as que se manifiesta en desacuerdo o muy en desacuerdo se trata de; “La malla curricular era coherente y estaba adecuadamente planteada” y “la carrera entrega una formación que permite afrontar el proceso de obtención del grado académico y del título profesional sin inconvenientes”.

c. EFECTIVIDAD DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Los y las titulados/as se manifiestan de acuerdo o muy de acuerdo con la mayoría de los aspectos consultados en este criterio, solo la afirmación “Las autoridades de la carrera se preocupan de diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza” presenta un alto porcentaje de desaprobación con un 66% en desacuerdo o muy en desacuerdo.

d. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: Este criterio presenta una evaluación crítica por parte de los y las titulados/as quienes en su mayoría se manifiestan en desacuerdo o muy en desacuerdo con las afirmaciones “La carrera actualmente ofrece programas y mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualización de los egresados” y “La carrera e institución donde estudié han continuado contactándose conmigo (seguimiento de egresados)”.

e. FORMACIÓN EN CAPACIDADES ESPECÍFICAS: Las evaluaciones respecto a la formación en capacidades específicas oscilan entre el 4,9 y el 6,1 promedio siendo la evaluación más baja para comunicación y la más alta para la formación y consistencia ética.

f. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: En este criterio tres aspectos presentan una mayoría de desaprobación; “La carrera donde estudié fomenta y facilita la participación de egresados en seminarios”, “el plan de estudios contemplaba actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional” y “en el mercado laboral existe interés por contratar a los egresados de la carrera”. Otros dos aspectos se evalúan positivamente, particularmente ante la afirmación “La investigación desarrollada por mis profesores era adecuada” se aprecia una positiva evaluación de parte de los y las titulados/as con solo un 10% que se manifiesta en desacuerdo.


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II. DIMENSIÓN: CONDICIONES DE OPERACIÓN a. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: Con respecto a este

criterio la mayoría de los y las titulados/as opina estar de acuerdo o muy de acuerdo con los ítems consultados, con un 66% como promedio general de aprobación.

b. RECURSOS HUMANOS: En general, este criterio es bien evaluado por titulados/as con un 67% como promedio general de aprobación. El porcentaje más bajo de aprobación se genera ante la afirmación “La cantidad de docentes asignados a mi carrera era la adecuada para la cantidad de estudiantes que éramos en mi curso” donde solo un 59% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo.

c. INFRAESTRUCTURA, APOYO TÉCNICO Y RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA: Este criterio cuenta en general con buen nivel de aprobación, solo el ítem “Los laboratorios y/o talleres estaban correctamente implementados” presenta un 45% de titulados/as en desacuerdo o muy en desacuerdo.

III. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN a. PROPÓSITOS: Este criterio tiene una mayoría de aprobación, con un 66% de aprobación

promedio en los aspectos consultados. b. INTEGRIDAD: La aprobación general en este criterio es del 76%. c. SATISFACCIÓN GENERAL: En este criterio la mayoría de los y las egresados/as opina estar

de acuerdo con los aspectos aquí abordados, sólo la afirmación “al egresar de la carrera, fui contratado(a) de acuerdo a mis expectativas profesionales y de renta” presenta un bajo nivel de aprobación (48%). Ante la afirmación “Si tuviera la oportunidad de elegir ahora una carrera, nuevamente mi opción sería Antropología” un 69% se manifiesta de acuerdo o muy de acuerdo y ante la afirmación “Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez dónde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución” un 83% de titulados/as se manifiesta positivamente.


Página 156



Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



1 Resulta evidente que la institución había definido claramente cuál era el cuerpo de conocimientos mínimos para poder egresar de la carrera.

6,9 3,4 31,0 48,3 10,3

2 Los egresados de la carrera de la institución académica donde estudié tenemos un perfil identificable.

3,4 6,9 41,4 44,8 3,4



3 Si uno reprobaba un ramo no atrasaba demasiado porque la mayor parte de los cursos se impartían todos los semestres.

0,0 13,8 55,2 27,6 3,4

4 La malla curricular era coherente y estaba adecuadamente planteada.

0,0 6,9 41,4 44,8 6,9

5 Las materias no se repitieron en dos o más asignaturas de manera innecesaria.

0,0 6,9 13,8 58,6 20,7

6 Las actividades de las asignaturas me permitieron conciliar el conocimiento teórico y práctico.

0,0 3,4 48,3 37,9 10,3

7 La carrera entrega una formación que permite afrontar el proceso de obtención del grado académico y del título profesional sin inconvenientes.

3,4 0,0 41,4 48,3 6,9

8 En general, los contenidos de las materias fueron útiles y/o relevantes para mi formación o para mi desempeño como profesional.

0,0 3,4 13,8 69,0 13,8

9 La formación que recibí fue suficiente para enfrentarme al mundo laboral.

3,4 10,3 41,4 41,4 3,4


Formación en Capacidades Específicas

Pregunta Promedio

(Escala de 1 a 7)Desv. Est.


4,9 1,1


5,8 0,9


5,2 1,0


5,5 1,1


Página 157

Pregunta Promedio



5,6 1,0


6,1 1,0


5,8 1,0


5,2 1,7


5,3 1,3


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



10 Los criterios de admisión de estudiantes son claros. 0,0 3,4 24,1 58,6 13,8

11 Las autoridades de la carrera se preocupan de diagnosticar la formación de sus estudiantes para adecuar los contenidos y las estrategias de enseñanza.

3,4 17,2 48,3 24,1 6,9

12 La forma de evaluación de los estudiantes en pruebas, trabajos y otras actividades estaba basada en criterios claros y conocidos.

0,0 3,4 17,2 65,5 13,8

13 Siempre tuve claros los criterios y requisitos para egresar y titularme.

0,0 6,9 13,8 48,3 31,0

14 Los criterios de titulación eran adecuados. 6,9 3,4 17,2 48,3 24,1


RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN

15 La carrera actualmente ofrece programas y mecanismos para el perfeccionamiento y/o actualización de los egresados.

13,8 10,3 41,4 24,1 10,3

16 La carrera e institución donde estudié han continuado contactándose conmigo (seguimiento de egresados).

0,0 20,7 44,8 27,6 6,9



17 La investigación desarrollada por mis profesores era adecuada.

10,3 0,0 10,3 65,5 13,8

18 La carrera donde estudié fomenta y facilita la participación de egresados en seminarios y/o charlas sobre la disciplina.

0,0 13,8 41,4 31,0 13,8

19 El plan de estudios contemplaba actividades de vinculación de los estudiantes con el medio profesional.

0,0 24,1 51,7 20,7 3,4


Página 158


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


20 En el mercado laboral existe interés por contratar a los egresados de la carrera.

3,4 37,9 20,7 34,5 3,4

21 La carrera donde estudié contemplaba actividades de vinculación con el entorno natural, social y cultural de la región y el país.

0,0 6,9 31,0 51,7 10,3




Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De



22 Los roles que cumplían las autoridades administrativas eran adecuados para cumplir eficientemente con los objetivos de la carrera.

3,4 3,4 31,0 55,2 6,9

23 Siempre tuve conocimiento claro respecto a la autoridad a la cual debía recurrir cuando tenía algún problema administrativo y/o académico.

0,0 0,0 31,0 62,1 6,9

24 Las autoridades desempeñaban eficientemente sus funciones.

10,3 6,9 17,2 58,6 6,9

25 Las autoridades superiores de la carrera eran personalidades destacadas en la disciplina.

0,0 6,9 24,1 51,7 17,2


RECURSOS HUMANOS

26 Los docentes con los que contó mi carrera eran adecuados para entregar una buena formación.

0,0 0,0 27,6 55,2 17,2

27 La cantidad de docentes asignados a mi carrera era la adecuada para la cantidad de estudiantes que éramos en mi curso.

0,0 20,7 20,7 41,4 17,2

28 Los profesores estaban al día en el conocimiento teórico y práctico de la disciplina.

6,9 6,9 13,8 55,2 17,2

29 Los profesores, en general, eran buenos pedagogos. 0,0 0,0 34,5 51,7 13,8

30 El personal administrativo de la carrera entregaba los servicios adecuados para un funcionamiento eficiente.

3,4 6,9 10,3 62,1 17,2

31 La cantidad de personal administrativo era la adecuada. 6,9 6,9 31,0 48,3 6,9



32 El servicio de bibliotecas y salas de lectura era adecuado en términos de calidad de atención y

0,0 6,9 6,9 58,6 27,6


Página 159


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


extensión de horarios de uso.

33 Siempre encontraba los libros u otros materiales que necesitaba en la biblioteca.

0,0 6,9 31,0 51,7 10,3

34 Las salas de clases tenían instalaciones adecuadas a los requerimientos académicos y a la cantidad de estudiantes.

0,0 6,9 13,8 58,6 20,7

35 Los medios audiovisuales de apoyo a la carrera eran suficientes.

0,0 6,9 34,5 44,8 13,8

36 Los laboratorios y/o talleres estaban correctamente implementados.

6,9 6,9 37,9 44,8 3,4

37 Los equipos computacionales eran suficientes para nuestras necesidades.

3,4 17,2 27,6 44,8 6,9

38 La institución se preocupaba permanentemente de mejorar la calidad de la infraestructura.

3,4 6,9 31,0 51,7 6,9

39 La calidad de baños, áreas de esparcimiento y seguridad de las instalaciones, era la adecuada.

0,0 3,4 17,2 58,6 20,7

40 La carrera donde estudié facilitaba los medios necesarios para realizar actividades de apoyo a mi formación (excursiones, seminarios, trabajos de campo, etc.).

3,4 3,4 31,0 41,4 20,7




Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


PROPÓSITOS

41 Cuando estudié había claridad respecto a los objetivos de la formación impartida.

0,0 3,4 34,5 55,2 6,9

42 La formación que recibí cumplió con los objetivos de la carrera.

0,0 0,0 31,0 65,5 3,4


INTEGRIDAD

43 El número de estudiantes de la carrera era adecuado para los recursos disponibles y el número de académicos.

0,0 13,8 17,2 58,6 10,3

44 Tanto la publicidad como otras informaciones que recibí al momento de postular resultaron ser verídicas.

6,9 3,4 17,2 62,1 10,3

45 El plan de estudios y los programas de las asignaturas me fueron impartidos completamente.

0,0 0,0 17,2 62,1 20,7

46 Los antecedentes referidos a asuntos académicos (notas, asignaturas cursadas y vencidas, etc.) siempre fue accesible y estuvo disponible a mis consultas.

3,4 0,0 3,4 65,5 27,6

47 Las decisiones tomadas por las instancias directivas de 6,9 6,9 24,1 44,8 17,2


Página 160


Omitidas Muy en

DesacuerdoEn

Desacuerdo De


la carrera se basaban en criterios académicos.



48 Si tuviera la oportunidad de elegir ahora una carrera, nuevamente mi opción sería Antropología.

0,0 10,3 20,7 27,6 41,4


0,0 6,9 10,3 55,2 27,6

50 En términos generales, se puede señalar que la formación que recibí en mi carrera fue de alta calidad.

3,4 3,4 24,1 55,2 13,8

51 Al egresar de la carrera, fui contratado(a) de acuerdo a mis expectativas profesionales y de renta.

0,0 24,1 27,6 37,9 10,3

52 A los egresados de mi carrera nos resulta favorable la comparación, en términos profesionales, con los de otras instituciones académicas.

6,9 3,4 24,1 62,1 3,4


COMENTARIOS TITULADOS/AS CARRERA El grupo de titulados/as estuvo compuesto por 29 personas de las cuales 23 (79%) realizan comentarios. La mayoría de los estudiantes se refieren a más de un tema por lo que se analizaron en total 75 comentarios. Ante la pregunta ¿QUÉ CONTENIDOS NO ME FUERON ENTREGADOS Y HOY ME DOY CUENTA QUE ME SERÍA MUY FAVORABLE CONOCER? 21 titulados/as emitieron observaciones las que se transcribieron de forma textual agrupadas por temas. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema.


Realizan Comentarios*%

Titulados N° Comentarios Relativos Al Tema

METODOLOGÍAS 7 33% 7

POLÍTICAS PÚBLICAS E INSTITUCIONALIDAD 6 29% 6

SOFTWARE ANÁLISIS 6 29% 6

ENFOQUES TEÓRICOS 5 24% 5

ESTADÍSTICA 3 14% 3

ARTICULACIÓN TEORÍA PRÁCTICA 3 14% 3

INTEGRACIÓN AL MEDIO LABORAL 2 10% 2

COMPETENCIAS GENÉRICAS 1 5% 1

OTROS CONTENIDOS 5 24% 5


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Realizan Comentarios*%

Titulados N° Comentarios Relativos Al Tema

OTROS 1 5% 2

TOTAL 21 40

*La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema. Frente a la pregunta ¿QUÉ SUGERENCIAS LE HARÍA USTED A LAS AUTORIDADES DE LA CARRERA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN? 21 titulados/as emiten observaciones las que se transcribieron de forma textual. A continuación se presentan los temas abordados de acuerdo al número de estudiantes, porcentaje respecto del total de estudiantes que emiten comentarios y número de comentarios relativos a cada tema.


realizan comentarios*%

Titulados N° Comentarios relativos al tema

EQUIPO DOCENTE

MAYOR CANTIDAD DOCENTES 5 24% 5

EVALUACIÓN DOCENTES 1 5% 1

PLAN DE ESTUDIOS

INTEGRACIÓN AL CAMPO LABORAL 6 29% 7

METODOLOGÍAS Y SOFTWARE ANALISIS 3 14% 3

DESARROLLO INVESTIGACIÓN 2 10% 2

PUBLICACIONES 2 10% 2

MEJORAR PROCESO DE TITULACIÓN 2 10% 2

ARTICULACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA 2 10% 2

ACTUALIZACIÓN CONTENIDOS 1 5% 1

ARTICULACIÓN MALLA 1 5% 1

BCHILLERATO 1 5% 1

DISCUSIÓN 1 5% 1

FOMENTO POSTGRADO 1 5% 1

INCORPORACIÓN CONTENIDOS 1 5% 1

INTERDISCIPLINA 1 5% 1

ORGANIZACIÓN 1 5% 1

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL 1 5% 1

OTROS

OTROS 1 5% 2

Total 21 35

*La mayoría de los y las estudiantes se refiere a más de un tema.


Página 162

Opinión de los empleadores

El grupo de empleadores encuestados estuvo conformado por 7 personas que corresponden a jefes directos de egresados/as de la carrera de Antropología de la UACh. La mayoría trabaja en organizaciones pequeñas de menos de 30 trabajadores. En conjunto estos empleadores cuentan con 14 egresados/as de la carrera de Antropología UACh. Los empleadores que contestan la encuesta pertenecen a las siguientes instituciones:

1. Programa ATLAS ‐ Universidad de Los Lagos 2. Dirección Museológica. Universidad Austral de Chile 3. Escuela de Terapia Ocupacional. Universidad Austral de Chile 4. Consejo Regional de la Cultura y las Artes 5. ONG Centro Ballena Azul (2 empleadores) 6. Museo Antropológico Martin Gusinde

Respecto del nivel de renta aproximada a la que optan profesionales egresados/as UACh, que se inician en el mundo laboral (menos de 5 años de trabajo), tres empleadores indican que el sueldo sería inferior a $500.000, dos empleadores señalan que este oscilaría entre $500.001 y $1.000.000 y un empleador indica que el sueldo estaría entre $1.000.001 y $1.500.000. En caso que tengan 5 o más años de trabajo se mantienen en la misma cifra, excepto para quienes indicaron que el sueldo era inferior a $500.000, en cuyo caso aumentaría entre los $500.001 y $1.000.000. Los empleadores aprueban ampliamente los aspectos consultados. Los resultados de los aspectos evaluados en cada Criterio son los siguientes:


a. ESTRUCTURA CURRICULAR: La gran mayoría de los empleadores se manifiestan de acuerdo o muy de acuerdo con los aspectos consultados en este criterio.

b. RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN: La afirmación “Cuando requiero profesionales, mi institución recurre a la Universidad señalada para buscar empleadas/os competentes” no refleja una tendencia clara pues 4 empleadores aprueban la afirmación y tres la rechazan.

c. FORMACIÓN DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS: Este criterio presenta evaluaciones que fluctúan entre el 6,3 y el 6,7 promedio. Cinco de los nueve aspectos evaluados obtienen un promedio de 6,7.

d. VINCULACIÓN CON EL MEDIO: Los empleadores evalúan positivamente los aspectos contenidos en este criterio; el ítem “Los directivos de la carrera y la institución mantienen un fuerte vínculo con el medio laboral” es aprobado por 5 de los 7 empleadores encuestados.

II. DIMENSION: CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

a. PROPÓSITOS: La gran mayoría de los empleadores (6) indica que la formación y los conocimientos entregados por la Universidad Austral de Chile a sus egresados/as


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permiten satisfacer los requerimientos de su organización y que el perfil de egreso le parece muy bueno. No obstante la afirmación “Las autoridades de la carrera consultan regularmente mis opiniones como empleador” fue desaprobada pues cuatro de siete empleadores se manifestaron en desacuerdo o muy en desacuerdo.

b. INTEGRIDAD: Este criterio presenta una muy buena evaluación general; las afirmaciones “la publicidad de la institución sobre sus egresados es verídica” y “la carrera da confianza a mi organización como formadora de profesionales” fueron aprobadas por todos los empleadores que contestan la pregunta.

c. SATISFACCIÓN DE LOS PROFESIONALES: La gran mayoría de los empleadores (6) aprueba las afirmaciones “A mi juicio la carrera es reconocida porque forma profesionales de calidad”, “El desempeño profesional de los egresados de la carrera es muy bueno” y “Los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, en términos profesionales, con los de otras instituciones”.


Nº Pregunta n

OmitidasMuy en

Desacuerdo En

Desacuerdo De Acuerdo

Muy de Acuerdo


1 Los contenidos que los egresados de esta carrera manejan son útiles y/o relevantes para el desempeño profesional en mi organización.

1 2 4

2 Los egresados de la carrera pueden conciliar adecuadamente el conocimiento teórico y el práctico.

1 2 4

3 Los egresados de la carrera muestran facilidad de expresión oral y escrita

1 1 2 3

4 Los egresados de la carrera están en condiciones de emitir su propia opinión fundamentada en base al conocimiento recibido.

1 1 5

5 Los egresados de esta carrera pueden diagnosticar problemas y resolverlos.

1 1 5

6 Son capaces de trabajar en equipo. 1 1 5

7 Los egresados de esta carrera muestran una alta motivación para profundizar sus conocimientos y/o investigar.

1 1 5

8 Respetan la opinión de las/los otras/os, manifiestan sus discrepancias sin descalificar.

1 1 5

9 Son capaces de comprender y adaptarse a las necesidades del mundo actual.

1 2 4

10 A los egresados de esta carrera les interesan los problemas de su comunidad, ciudad y/o país y se sienten inclinadas/os a resolverlos y discutirlos.

1 1 5

11 Tienen una formación completa que les permite respetar la diversidad sociocultural de las personas, grupos y comunidades.

1 1 1 4


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Formación en Capacidades Específicas

Pregunta Promedio


Comunicación: Capacidad para comunicarse de manera efectiva a través de el lenguaje oral y escrito, y del lenguaje técnico y computacional necesario para el ejercicio de la profesión.

6,3 0,8


6,7 0,5


6,6 0,5


6,7 0,5


6,7 0,5


6,7 0,5


6,3 1,0


6,6 0,5

Sensibilidad Social: Capacidad de apreciar, respetar y valorar la diversidad socio cultural. 6,7 0,5

Nº Pregunta n

OmitidasMuy en

Desacuerdo En


Muy de Acuerdo

RESULTADOS DEL PROCESO DE FORMACIÓN

12 Estoy informado de que en la Universidad a la que pertenece la carrera se imparten interesantes y útiles cursos para el perfeccionamiento, actualización y/o capacitación de profesionales.

2 4 1

13 Cuando requiero profesionales, mi institución recurre a la Universidad señalada para buscar empleados competentes.

2 1 2 2


14 Los directivos de la carrera y la institución mantienen un fuerte vínculo con el medio laboral.

2 4 1


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Nº Pregunta n

OmitidasMuy en

Desacuerdo En


Muy de Acuerdo

PROPÓSITOS

15 La formación y los conocimientos entregados por la Universidad Austral de Chile a sus egresados permiten satisfacer los requerimientos de nuestra institución.

1 2 4

16 El conjunto de las características que reúne un egresado de la carrera e institución mencionadas (perfil de egreso), me parece muy bueno.

1 2 4

17 Las autoridades de la carrera consultan regularmente mis opiniones como empleador.

2 2 2 1

INTEGRIDAD

18 La publicidad de la institución sobre sus egresados es verídica.

1 4 2

19 La carrera da confianza a mi organización como formadora de profesionales.

4 3

20 Tengo la convicción de que los egresados de la carrera e institución señalada, tienen una excelente reputación y valoración.

1 3 3

SATISFACCIÓN CON LOS PROFESIONALES

21 A mi juicio la carrera es reconocida porque forma profesionales de calidad.

1 1 1 4

22 El desempeño profesional de los egresados de la carrera es muy bueno.

1 2 4

23 Los egresados de esta carrera se comparan favorablemente, en términos profesionales, con los de otras instituciones.

1 2 4

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS

Solo un empleador emitió comentarios en la pregunta abierta. Respecto de las deficiencias y limitaciones profesionales de los egresados de la carrera indicó “Herramientas técnicas y metodologías vinculadas con gestión pública: Indicadores de gestión, elaboración de indicadores, conocimientos básicos respecto del funcionamiento de la administración pública, organigrama y funcionamiento del Estado, formulación y elaboración de proyectos, conocimientos básicos del sistema nacional de inversión pública, elementos básicos que "aterrizan" los conocimientos y las "formalidades" que se establecen en este tipo de organizaciones”. El mismo empleador señala que las características y capacidades debería tener un profesional de la carrera para que le resultara útil a su organización son “Conocimientos teóricos, sensibilidad social y pragmatismo en la gestión”.


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Sección C

Información Cuantitativa


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Tabla 1: Datos iniciales

Datos iniciales

Carrera Antropología

Institución Universidad Austral de Chile

Sede Valdivia

Jornada Diurna

Modalidad Presencial

Duración en años del programa 5

Total de horas cronológicas del programa 3.265

Año de inicio de la carrera 1983

Tabla 2: Años para los cuales se proporciona información

Años para los cuales proporcionara información:

Año 1 2010

Año 2 2011

Año 3 2012

Tabla 3: Número de postulantes y matriculados en la carrera

2010 2011 2012

Proceso regular de admisión

N° de postulantes a la carrera 160 135 101

N° de alumnos matriculados primer año (1) 44 40 47

Proveniencia Geográfica

N° de alumnos extranjeros ingresados en primer año 0 0 0

N° de alumnos, de primer año, provenientes de otra región de donde se dicta la carrera

32 31 36

Enseñanza media

N° de alumnos de primer año que provienen de establecimientos municipales

16 19 17

N° de alumnos de primer año que provienen de establecimientos subvencionados

23 18 22

N° de alumnos de primer año que provienen de establecimientos particulares pagados

5 3 8

Proceso especial de admisión

N° de postulantes en casos especiales 13 0 2

N° alumnos matriculados vía proceso especial (2) 13 0 1

Matriculas 1° año (1) + (2) 57 40 48


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Tabla 4: Antecedentes académicos de alumnos primer año.

2010 2011 2012

Puntaje PSU

Puntaje promedio en las pruebas verbal y matemática

603,9 584,7 572,6

Puntaje máximo ingresado 691,5 709,0 700,5

Puntaje mínimo ingresado 506,5 476,5 492,0

Desviación estándar 45,1 55,1 50,5

Número de alumnos sujetos a aporte fiscal indirecto 16 9 7

Puntaje ponderado de ingreso a la carrera

Puntaje ponderado promedio de matriculados 622,79 610,84 593,15

Máximo puntaje ponderado matriculado 713,30 690,15 675,50

Último puntaje ponderado matriculado 574,80 551,35 523,15

Notas enseñanza media

Promedio de notas de enseñanza media 5,8 5,9 5,7


Tabla 5: Distribución de alumnos de primer año, según tramo de edad

2010 2011 2012

Tramo de edad para alumnos de primer año

Menor o igual a 18 años 26 19 23

Mayor que 18 y menor o igual a 21 22 17 21

Mayor que 21 y menor o igual a 25 4 1 2

Mayor de 25 años 5 3 2

Total 57 40 48

Tabla 6: Vacantes y alumnos matriculados, según género.

2010 2011 2012

Matrícula y vacantes primer año

Matrícula de alumnos de primer año 57 40 48

Vacantes ofrecidas 40 40 40

Matrícula total de la carrera(1) 238 230 249

Matrícula total hombres 126 117 135

Matrícula total mujeres 112 113 114

Nota: (1) Considera la matrícula de alumnos de primer año y cursos superiores.

(Corresponde a la suma de matrícula hombres y mujeres).


Página 169

Tabla 7: Aranceles

2010 2011 2012

Aranceles de la carrera

Valor de la Matrícula alumnos de primer año, en UF 5,7 5,8 6,1

Monto del arancel anual, alumnos de primer año, en UF

85,0 88,6 88,6

Número de alumnos de primer año que obtuvieron crédito estatal para el pago de su arancel anual

21 18 15

Costo del Proceso de Titulación, en UF 7,6 7,5 7,4

Importante: Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de Enero del año correspondiente.

Tabla 8: Número y horas docentes de la carrera, según jornada de contrato.

2010 2011 2012

Número y horas (cronológicas) de docencia según jornada de contrato.

N° docentes jornada completa . 28 31 37

Horas docentes jornada completa . 1.228 1.364 1.616

N° docentes media jornada 8 8 11

Horas docentes media jornada 229 240 312

N° docentes contratados por hora 26 30 25

Horas docentes contratados por hora 181 249 192

Total docentes 62 69 73

Total horas 1638 1853 2120

Tabla 9: Número y horas docentes según grado académico

2010 2011 2012

Número de docentes según grado académico

N° Doctores(PhD) 15 15 19

N° Magister 15 15 16

N° Licenciados o titulados 31 38 37

N° No titulados ni graduados 1 1 1

Total 62 69 73

Horas de los docentes dedicadas al programa, según grado académico

Cantidad de Horas semanales Doctores (PhD) 660 638 758

Cantidad de Horas semanales Magister 433 543 544

Cantidad de Horas semanales Licenciados o titulados

537 664 810

Cantidad de Horas semanales No titulados ni graduados

8 8 8

Total Horas 1.638 1.853 2.120


Página 170

Tabla 10: Número y horas docentes de la carrera, según jerarquía académica

2010 2011 2012

Número de docentes según categoría académica

Primera Jerarquía = Profesor Titular 1 4 4

Segunda Jerarquía = Profesor Asociado 11 9 9

Tercera Jerarquía = Profesor Auxiliar 11 11 13

Cuarta Jerarquía = Profesor Instructor 2 4 6

Total 25 28 32

N° de docentes jerarquía Profesor Titular según grado académico

N°docentes jerarquía Profesor Titular con grado de doctor

1 4 4

N°docentes jerarquía Profesor Titular con grado de magister

0 0 0

N°docentes jerarquía Profesor Titular licenciados o con título profesional

0 0 0

Total docentes jerarquía Profesor Titular 1 4 4

N° de docentes jerarquia Profesor Asociado según grado académico

N°docentes jerarquía Profesor Asociado con grado de doctor

9 6 7

N°docentes jerarquía Profesor Asociado con grado magister

1 2 1

N°docentes jerarquía Profesor Asociado licenciados o con titulo profesional

1 1 1

Total docentes jerarquía Profesor Asociado 11 9 9

N° de docentes jerarquia Profesor Auxiliar según grado académico

N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar con grado de doctor

5 5 6

N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar con grado magister

5 4 4

N°docentes jerarquía Profesor Auxiliar licenciados o con titulo profesional

1 2 3

Total docentes jerarquía Profesor Auxiliar 11 11 13

N° de docentes jerarquia Profesor Instructor según grado académico

N°docentes jerarquía Profesor Instructor con grado de doctor

1 3 4

N°docentes jerarquía Profesor Instructor con grado magister

1 1 2

N°docentes jerarquía Profesor Instructor licenciados o con titulo profesional

0 0 0

Total docentes jerarquía Profesor Instructor 2 4 6

Tabla 11: Número de docentes según tramo de edad

2010 2011 2012

Número de docentes según tramo de edad

N° de docentes sobre 65 años de edad 1 2 3

N° de docentes entre 35 y 65 años de edad 47 45 48

N° de docentes con menos de 35 años de edad 14 22 22

Total 62 69 73


Página 171

Tabla 12: Bibliotecas o centros de documentación de uso compartido con otras carreras.

Biblioteca Central

Ítem 2010 2011 2012

Nº de personal (bibliotecario) 5 5 5

Nº de personal (otros profesionales y ayudantes) 19 19 19

Metros cuadrados construidos totales 4.095 4.095 4.095

Metros cuadrados de la sala de lectura 3.302 3.302 3.302

Nº total de títulos 77.713 79.848 (**) 84.677 (***)

Nº total de ejemplares 134.857 138.323 (**) 142.802 (***)

Nº de títulos disponibles de la bibliografía básica de la carrera 649 659 664

Nº de títulos considerados en la bibliografía básica de la carrera 832 846 852

Nº de ejemplares disponibles de la bibliografía básica de la carrera 1.802 1.804 1.804

Nº de títulos disponibles de la bibliografía complementaria de la carrera

176 178 180

Nº de títulos considerados en la bibliografía complementaria de la carrera

410 396 382

Porcentaje de cobertura bibliografía básica de la carrera 78% 78% 78%

Porcentaje de cobertura bibliografía complementaria de la carrera 43% 45% 47%

Nº total de suscripciones a revistas científicas o especializadas de la carrera.

281 281 281

Nº total de préstamos por año 7.509 8.572 8.642

Nº total de préstamos por año a la carrera 250.283 285.721 288.062

Número de computadoras con acceso a Internet, para uso de los alumnos en la biblioteca

20 20 20

Número total de usuarios de la biblioteca 9.497 9.648 9.498

Inversión anual en la adquisición de libros y revistas, en UF de cada año.(*)

17.887 13.941 13.656

(*) Si los valores se encuentran en Pesos o UTM transformar según valores correspondientes al primero de Enero del año correspondiente.

(**) Más 33,000 libros en texto completo online

(***) Más 51,000 libros en texto completo online

Tabla 14: Inmuebles de uso COMPARTIDO con otras carreras

2010 2011 2012

Total de metros cuadrados construidos de salas de clase 3.149 3.149 3.149

Número total de salas de clases 51 51 51

Metros cuadrados promedio de salas de clases 61,7 61,7 61,7

Número total de carreras que utilizan los inmuebles. 39 43 42

Número total de oficinas para el uso de la unidad 107 107 107

Inversión anual (UF) en construcción de instalaciones de uso compartido de la carrera (*)

0 0 5,996.10

(*) Se refiere a la inversión anual realizada en la Unidad (Facultad de Filosofía y Humanidades).


Página 172

Tabla 15: Inmuebles de uso EXCLUSIVO de la carrera

2010 2011 2012

Total de metros cuadrados construidos de salas de clases 0 0 0

Número total de salas de clase 0 0 0

Metros cuadrados promedio de salas de clases 0,0 0,0 0,0

Número total de oficinas para el uso de la unidad 25 25 25

Inversión anual (UF) en construcción de instalaciones de uso directo de la carrera. (*)

0 0 0


Tabla 16: Talleres y laboratorios COMPARTIDOS con otras carreras

2010 2011 2012

Número total de laboratorios y talleres compartidos con otras carreras 9 9 9

Metros cuadrados totales de los laboratorios o talleres compartidos 503 503 503

Avalúo total (en UF) de equipamiento en los laboratorios y talleres. (*) 1.514 1.514 1.514

Inversión anual (en UF) de los talleres y laboratorios. (*) 0 0 0

Número máximo de carreras que los ocupan 25 25 25


Tabla 17: Talleres y laboratorios de uso EXCLUSIVOS de la carrera

2010 2011 2012

Número total de laboratorios y talleres 1 1 1

Metros cuadrados totales de los laboratorios o talleres 12 12 12

Avalúo total (en UF) de equipamiento en los laboratorios y talleres. (*) 437,5 437,5 437,5

Inversión anual (en UF) en los talleres y laboratorios. (*) 0 0 43,7



Página 173

Tabla 18: Evolución de cohortes

Indicaciones:

Año de la cohorte N° de alumnos matriculados de la cohorte en el mes de abril de cada año.

Matrícula cohorte

Año Nº2

Año Nº3

Año Nº4

Año Nº5

Año Nº6

Año Nº7

Año Nº8

Año Nº9

Año Nº10

Año matrícula 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2003 40 32 24 23 24 23 18 10 9 5

Año matrícula 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 ---

2004 46 32 27 22 22 20 15 7 6

Año matrícula 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- ---

2005 45 41 32 28 28 23 16 15

Año matrícula 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- ---

2006 48 33 28 23 23 17 11

Año matrícula 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- --- ---

2007 43 37 29 30 28 27

Año matrícula 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- --- --- ---

2008 43 36 31 31 28

Año matrícula 2009 2010 2011 2012 --- --- --- --- --- ---

2009 46 35 30 30

Año matrícula 2010 2011 2012 --- --- --- --- --- --- ---

2010 57 40 32

Año matrícula 2011 2012 --- --- --- --- --- --- --- ---

2011 40 30

Año matrícula 2012 --- --- --- --- --- --- --- --- ---

2012 49

Tabla 19: Tasas de retención según cohortes (%)

Tasa de retención de la cohorte inicial según año Año de la cohorte 2° año 3° año 4° año 5° año 6° año 7° año 8° año 9° año

2003 80,0 60,0 57,5 60,0 57,5 45,0 25,0 22,5 2004 69,6 58,7 47,8 47,8 43,5 32,6 15,2 13,0 2005 91,1 71,1 62,2 62,2 51,1 35,6 33,3 --- 2006 68,8 58,3 47,9 47,9 35,4 22,9 --- --- 2007 86,0 67,4 69,8 65,1 62,8 --- --- --- 2008 83,7 72,1 72,1 65,1 --- --- --- --- 2009 76,1 65,2 65,2 --- --- --- --- --- 2010 70,2 56,1 --- --- --- --- --- --- 2011 75,0 --- --- --- --- --- --- ---

Gráfico 1 Gráfico 2

Tasa de retención al segundo año de la carrera, según cohorte (%)

Tasa de retención al tercer año de la carrera, según cohorte (%)


Página 174

Tabla 20: Número de egresados de las cohortes.

Año de la cohorte 5 ° año 6 ° año 7 ° año 8 ° año 9 ° año 10 ° año 11 ° año 12 ° año 13 ° año

Año egreso 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

1999 36 17 2 2 0 0 0 0 0 0Año egreso 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2000 41 17 3 1 2 1 0 0 0 0

Año egreso 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 ---2001 39 15 1 0 0 0 0 0 0

Año egreso 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- ---2002 35 13 5 1 1 0 0 0

Año egreso 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- ---2003 40 18 4 2 0 0 0

Año egreso 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- --- ---2004 46 16 3 1 0 0

Año egreso 2009 2010 2011 2012 --- --- --- --- ---2005 45 16 0 0 0

Año egreso 2010 2011 2012 --- --- --- --- --- ---2006 48 4 0 0

Año egreso 2011 2012 --- --- --- --- --- --- ---2007 43 0 0

Año egreso 2012 --- --- --- --- --- --- --- ---2008 43 0

Número de egresados de la cohorte

N° de alumnos

matriculados cohorte

Tabla 21: Porcentaje de alumnos egresados según cohorte

Porcentaje de alumnos egresados según año y cohorte Año de la cohorte 5 ° año 6 ° año 7 ° año 8 ° año 9 ° año 10 ° año 11 ° año 12 ° año 13 ° año

1999 47,2 5,6 5,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2000 41,5 7,3 2,4 4,9 2,4 0,0 0,0 0,0 0,0 2001 38,5 2,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 --- 2002 37,1 14,3 2,9 2,9 0,0 0,0 0,0 --- --- 2003 45,0 10,0 5,0 0,0 0,0 0,0 --- --- --- 2004 34,8 6,5 2,2 0,0 0,0 --- --- --- --- 2005 35,6 0,0 0,0 0,0 --- --- --- --- --- 2006 8,3 0,0 0,0 --- --- --- --- --- --- 2007 0,0 0,0 --- --- --- --- --- --- --- 2008 0,0 --- --- --- --- --- --- --- ---

Promedio 28,8 5,1 2,3 1,1 0,4 0,0 0,0 0,0 0,0

Gráfico 3 Tasa de egreso promedio, según año de la carrera (%)


Página 175

Tabla 22: Número de titulados de las cohortes.

Año de la cohorte 5 ° año 6 ° año 7 ° año 8 ° año 9 ° año 10 ° año 11 ° año 12 ° año 13 ° año 14 ° año

Año titulación 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

1999 36 0 4 2 3 4 2 0 0 0 0Año titulación 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 ---

2000 41 0 4 1 1 2 2 0 2 0Año titulación 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- ---

2001 39 0 3 2 2 0 1 0 0Año titulación 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- ---

2002 35 0 0 0 2 2 0 0

Año titulación 2007 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- --- ---2003 40 0 0 4 2 3 1

Año titulación 2008 2009 2010 2011 2012 --- --- --- --- ---2004 46 0 0 3 2 3

Año titulación 2009 2010 2011 2012 --- --- --- --- --- ---2005 45 0 3 2 6

Año titulación 2010 2011 2012 --- --- --- --- --- --- ---2006 48 0 1 2

Año titulación 2011 2012 --- --- --- --- --- --- --- ---2007 43 0 2

Año titulación 2012 --- --- --- --- --- --- --- --- ---2008 43 2

N° de alumnos

matriculados cohorte

Número de titulados de la cohorte

Tabla 23: Tasa de titulación promedio según año de la carrera Porcentaje de alumnos titulados según año y cohorte

Año de la cohorte 5 ° año 6 ° año 7 ° año 8 ° año 9 ° año 10 ° año 11 ° año 12 ° año 13 ° año

1999 0,0 11,1 5,6 8,3 11,1 5,6 0,0 0,0 0,0 2000 0,0 9,8 2,4 2,4 4,9 4,9 0,0 4,9 0,0 2001 0,0 7,7 5,1 5,1 0,0 2,6 0,0 0,0 --- 2002 0,0 0,0 0,0 5,7 5,7 0,0 0,0 --- --- 2003 0,0 0,0 10,0 5,0 7,5 2,5 --- --- --- 2004 0,0 0,0 6,5 4,3 6,5 --- --- --- --- 2005 0,0 6,7 4,4 13,3 --- --- --- --- --- 2006 0,0 2,1 4,2 --- --- --- --- --- --- 2007 0,0 4,7 --- --- --- --- --- --- --- 2008 4,7 --- --- --- --- --- --- --- ---

Promedio 0,5 4,7 4,8 6,3 6,0 3,1 0,0 1,6 0,0

Gráfico 4 Tasa de titulación promedio, según año de la carrera (%)


Página 176

Tabla 24: Indicadores del proceso de admisión al programa

Datos 2010 2011 2012 Proceso regular de admisión Número de postulantes al programa 160 135 101 Número de alumnos matriculados 44 40 47 Procesos especiales de admisión N° de postulantes en casos especiales 13 0 2

N° alumnos matriculados vía proceso especial 13 0 1 Matrícula de primer año 57 40 48 Vacantes ofrecidas 40 40 40

Indicadores Número de postulantes por vacante ofrecida 4,00 3,38 2,53

Porcentaje (%) de las vacantes PSU cubiertas por la matrícula

110,00 100,00 117,50


Evolución del número de postulantes por año Evolución matrícula de primer año


% de las vacantes PSU cubiertas N° de postulantes por vacantes


Página 177

Tabla 25: Indicadores de antecedentes académicos de los alumnos de primer año

Datos 2010 2011 2012 Puntajes en PSU Puntaje promedio en la PSU 603,9 584,7 572,6 Puntaje máximo ingresado 691,5 709,0 700,5 Puntaje mínimo ingresado 506,5 476,5 492,0 Alumnos con AFI

Número de alumnos con Aporte Fiscal Indirecto 16 9 7

Porcentaje (%) de alumnos de primer año con AFI 36,36 22,50 14.89

Puntaje Ponderado de ingreso Máximo puntaje ponderado matriculado 713,30 690,15 675,50 Puntaje ponderado promedio 622,79 610,84 593,15 Puntaje ponderado último matriculado 574,80 551,35 523,15 Notas enseñanza media Promedio de notas de enseñanza media 5,84 5,87 5,71



Evolución puntaje promedio PSU Evolución puntaje mínimo ponderado


% de alumnos de primer año con AFI Promedio de notas enseñanza media


Página 178

Tabla 26: Indicadores proveniencia de alumnos de primer año.

Datos 2010 2011 2012 Proveniencia alumnos primer año % de alumnos extranjeros en primer año 0,0 0,0 0,0

% de alumnos, de primer año, de fuera de la región de donde se dicta la carrera

72,7 77,5 76,6

Colegio de proveniencia

% de alumnos de establecimientos municipales 36,4 47,5 36,2

% de alumnos de establecimientos subvencionado 52,3 45,0 46,8

% de alumnos de establecimientos particulares pagados 11,4 7,5 17,0

alumnos de la región 27,3 22,5 23,4


% de alumnos extranjeros en primer año

% de alumnos de primer año, provenientes de la región donde se dicta la carrera


Composición de alumnos de la matrícula nueva según establecimiento de procedencia (promedio de los tres años)

Composición de la matrícula nueva, según tramo de edad (promedio de los tres años)


Página 179

Tabla 27: Indicadores de matrícula nueva, total y vacantes

Datos 2010 2011 2012 Matricula Nueva Matrícula primer año 57 40 48 % de crecimiento matrícula de primer año --- -29,8 20,0 Vacantes ofrecidas 40 40 40 % de crecimiento anual de las vacantes --- 0,0 0,0 Matricula Total 238,0 230,0 249,0

Participación de los hombres, en la matricula total de la carrera (%)

52,9 50,9 54,2

% de crecimiento anual de la matricula total --- -3,4 8,3


Evolución de la matrícula primer año Evolución de la matrícula total, de la carrera

Gráfico 19

Evolución de la participación de los hombres en la matrícula total (%)


Página 180

Tabla 28: Indicadores de arancel de primer año y ayuda financiera a alumnos de primer año

Datos 2010 2011 2012

Valor de la Matrícula alumnos de primer año, en UF 5,7 5,8 6,1

Crecimiento anual real del valor de la Matrícula --- 1,7 4,0

Arancel anual de alumnos de primer año, en UF 85,0 88,6 88,6

Crecimiento anual real del arancel anual --- 4,2 0,1

Alumnos de primer año con crédito universitario 21 18 15

Porcentaje (%) de alumnos de primer año con crédito estatal

36,8 45,0 31,3


Evolución del arancel anual de alumnos de primer año, en UF

Evolución del porcentaje de alumnos de primer año con crédito fiscal

Tabla 29: Indicadores dedicación docentes

Datos 2010 2011 2012 Número de docentes Número total de docentes 62 69 73

Número de docentes jornada completa equivalente 38 43 50

% de docentes con jornadas completas 45,2 44,9 50,7

% de docentes con jornada completa o media. 58,1 56,5 65,8 Horas docentes Total horas docentes 1.638 1.853 2.120 % de horas de jornadas completa y media 88,9 86,6 90,9 Alumnos -Docentes

Número de alumnos por jornada completa equivalente 6,2 5,3 5,0

Horas docentes contratadas/Total alumnos 6,9 8,1 8,5

Gráfico 22


Página 181

Evolución de número y Jornadas Completas Equivalentes de Docentes


Evolución del porcentaje docentes con jornada completa

Evolución del porcentaje de las horas totales, de jornadas completas y medias


Evolución del número de alumnos por docente jornada completa equivalente

Total de horas docentes por alumnos de la carrera


Página 182

Tabla 30: Indicadores de calidad docente

Datos 2010 2011 2012 Número de docentes Doctores(PhD) (%) 24,2 21,7 26,0 Magister (%) 24,2 21,7 21,9 Licenciados o titulados (%) 50,0 55,1 50,7 No titulados ni graduados (%) 1,6 1,4 1,4 Total doctores y magister 30 30 35 JCE con grado de doctor o magister 24,8 26,8 29,6

Porcentaje de horas de doctores o magister del total de horas docentes

66,7 63,7 61,4

Número de alumnos por docente con grado de doctor o magister

7,9 7,7 7,1


Distribución de docentes según grado académico (%)

Evolución de los JCE con grado de doctor o magister


Número de alumnos por docente con grado de doctor o magister

Porcentaje de las horas totales de docentes con grado de doctor o magister


Página 183

Tabla 31: Indicadores de calificación docente

Datos 2010 2011 2012 Número de docentes N° de docentes primera jerarquía 1 4 4 % de docentes primera jerarquía del total 4,0 14,3 12,5

% docentes primera jerarquía con grado de doctor o magister

100,0 100,0 100,0

Nº de docentes segunda jerarquía 11 9 9

% de docentes segunda jerarquía del total docentes 44,0 32,1 28,1

% de docentes segunda jerarquía con grado de doctor o magister

90,9 88,9 88,9


Evolución del porcentaje docentes primera jerarquía titulares del total de docentes

Evolución del porcentaje de docente con grado de doctor o magister, en la primera jerarquía


Evolución del porcentaje de docentes segunda jerarquía del total de docentes

Evolución del porcentaje de docente segunda jerarquía con grado de doctor o magister


Página 184

Tabla 32: Indicadores docentes

Datos 2010 2011 2012 Docentes mayores a 65 años Número de docentes mayores a 65 años 1 2 3 % de docentes mayores a 65 años 1,6 2,9 4,1

Gráfico 35

Evolución del porcentaje de los docentes con edad mayor a 65 años

Documents

GUIA DE FORMULARIOS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA …humanidades.uach.cl/wp-content/uploads/Guia-de-Formularios-final.pdf · 1.1 Estatutos de la Universidad Austral de Chile (vigentes