CONTEXTO ÁULICOGUÍA DE OBSERVACIÓN

USAER IV-57

I. PLANTEAMIENTO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS CON RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

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I. Planteamiento de las secuencias didácticas con relación a los aprendizajes esperados.

1. La clase se apoya con base a una secuencia didáctica.

2. Está adaptada al desarrollo del grupo y corresponde a sus intereses.

3. Se toma en cuenta los aprendizajes previos del alumnado.

4. Cuenta con objetivos concretos con relación a los contenidos.

5. Orienta adecuadamente a los educandos hacia el desarrollo de competencias con base a los objetivos planteados en la planeación.

6. En el campo del conocimiento favorece el interés en los educandos sobre el desarrollo de habilidades para investigar.

7. Propicia que el alumnado muestre y reflexione sobre los aprendizajes y los ponga en práctica

II. UTILIZACIÓN DE INSUMOS DE ENSEÑANZA

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II. Utilización de insumos de enseñanza.

8. Selecciona el material didáctico tomando en cuenta el tema a tratar y la diversidad del grupo

9. Hace posible la utilización de los materiales por cada uno de los educandos en donde entren en juego la observación, comprensión y manipulación directa

10. Aprovecha los insumos didácticos como: pizarrón, libros de texto, ficheros, libros del rincón, enciclomedia, mapa de competencias, Programa de estudios 2009 Reforma Integral Educativa Básica, entre otros

11. Hace uso de diversos materiales que respondan a las necesidades de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad

12. Adecua los contenidos tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad relacionando la vida escolar con el mundo exterior

13. Articula su planeación de actividades de manera que responda a las competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica

III. TRATAMIENTO METODOLÓGICO

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III. Tratamiento metodológico.

14. Adapta la metodología de clase para dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de las y los alumnos

15. Promueve un diálogo permanente con el cual, favorece la construcción del conocimiento y participación de los educandos.

16. Dirige el trabajo de los educandos propiciando el dialogo, discusión, análisis y critica en la ejecución de las actividades.

17. Realiza una conexión de nuevos contenidos con los conocimientos previos de alumnas y alumnos para favorecer el aprendizaje significativo.

18. La distribución de los alumnos en el aula se modifica de acuerdo a la actividad programada.

19. La clase se desarrolla fundamentalmente: Individualizada.

En equipos

Subgrupos20. La forma en la se encuentra organizada el aula, genera un escenario favorecedor para el desarrollo de los

aprendizajes en los educandos.

IV. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

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IV. Formas de organización de la clase.

1. Expone con claridad los propósitos de la clase.

2. El enfoque que utiliza esta orientado al desarrollo de competencias.

3. Propicia actividades formales de aprendizaje y hace uso de su creatividad para implementar actividades lúdicas.

4. Promueve la comunicación oral al interior del aula, con la finalidad de conocer la motivación e interés de las y los alumnos con relación al tema a tratar respetando la diversidad.

5. La intervención del docente se caracteriza por ser mediadora y facilitadora.

6. Hace uso de las estrategias para aplicarlas de acuerdo a las potencialidades de los educandos.

27. Conoce el tipo de alumnas y alumnos, su diversidad y cuales son sus características

28. Adapta el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.

29. El docente se desplaza por distintos sectores del aula, para lograr la atención del alumnado.

30. Promueve el trabajo colaborativo.

31. El docente se interesa por incrementar la participación de todos los educandos

32. Involucra al alumnado con las normas de disciplina del aula

33. Se consulta al alumnado sobre como mejorar el clima social del aula

V. RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS

VI. EVALUACIÓN

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VI. Evaluación.

38. Con relación a las actividades cotidianas registra información sobre los procesos de aprendizaje de los educandos.

39. Elaboran instrumentos de evaluación de acuerdo a los procesos del alumnado (

40. Lleva a cabo una autoevaluación tanto del alumno como del docente

41. A partir de los resultados de las evaluaciones: Comunica y analiza con el alumnado sus resultados.

Propicia que los educandos identifiquen sus aciertos, desaciertos y reflexionen sobre sus respuestas.

Realiza adecuaciones estratégicas a los instrumentos de evaluación en función de las dificultades identificadas en las y los alumnos que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad.

42. El alumnado sabe que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima de cualquier comparación con su grupo de pares.43. Entienden los educandos los procesos de evaluación y porque están siendo evaluados (ENLACE, mensual, bimestral).

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V. Relaciones interpersonales con los alumnos.

34. Propicia confianza y seguridad en los educandos para que expongan sus saberse

35. Ante situaciones grupales problemáticas facilita el diálogo y la negociación como estrategias para la solución de conflictos. 36. Propicia que el alumnado valore y respete las diferencias ( de género, credo, apariencia y capacidad física, intelectual, emocional, entre otras ) para un enriquecimiento mutuo y permanente.

37. Estimula y refuerza el desarrollo del potencial personal de los educandos de una manera sana libre de violencia.