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GUÍA DE OBSERVACIÓN
(FICHA RESUMEN DE OBSERVACIONES)
PRÁCTICUM I
EDUCACIÓN SOCIAL
LUIS GANDUL SAN ANTONIO
UNED - Centro Asociado Jacinto Verdaguer (Madrid)
Las principales áreas de observación han sido las siguientes:
CENTRO
Según las observaciones, ¿Cuál es la valoración de los siguientes recursos materiales del Centro?
Pésimo Malo Regular Bueno M. bueno
Instalaciones XMobiliario XSoportes Tecnológicos
X
Biblioteca XSecretaría XTransporte XInstalaciones deportivas
X
Recinto espectáculos
X
¿Qué recursos materiales echa de menos o cuales añadiría?
- Un Departamento de Asesoramiento y Orientación.
- Escuela de Padres y Madres.
- Sala de Reuniones.
- Soportes informáticos actuales.
¿Qué espacios del Centro de Prácticas son los más utilizados por losusuarios?
- Las aulas y los talleres.
¿Cómo valora la oferta educativa que ofrece el Centro?
Pésima Mala Regular Buena M. buena
Titulaciones Oficiales
X
Talleres Ocupacionales
X
Idiomas X
Nuevas Tecnologías
X
Ocio y Cultura X
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¿Qué actividades realizadas en el Centro destacaría? ¿Cuáles añadiría y cuáles descartaría?
Por implicación, participación y repercusión educativa sobre el grupo,
destacaría el Taller de Artes Gráficas para personas discapacitadas, y
por su frescura, originalidad y practicidad el Taller Ocupacional de Moda
y Corte.
Una actividad que incluiría en el currículo del Centro sería la de
Orientación laboral específica, desarrollándose en forma de taller, y
también incluiría más actividades de ocio y cultura, como visitas
concertadas a centros de interés educativo o convivencias al aire libre.
No descartaría ninguna actividad, pero si agruparía las dos de
Alfabetización en un solo nivel, al igual que haría con Informática
Ofimática, Aplicaciones Multimedia uniéndolas en una sola actividad.
A partir de las observaciones realizadas, ¿cómo cree que es valorado el clima y el impacto educativo del Centro por los siguientes actores relacionados?
Pésimo Malo Regular Bueno M. buenoEquipo Directivo
X
Profesionales
X
Usuarios XFamiliares XVecinos del barrio
X
¿Qué valoración le merecen los siguientes aspectos del Centro?
Pésimo Malo Regular Bueno M. buenoRelaciones Institucionales
X
Normativa Interna
X
¿Cumple el Centro con sus objetivos planificados a principio de curso?
En relación a las actividades con titulación oficial, mi opinión es que el
Centro cumple al 60% sus expectativas por existir bastante absentismo y
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bajas calificaciones en general. Con respecto a los Talleres
Ocupacionales elevaría el porcentaje al 85% por los resultados diarios
observados. Las otras actividades de participación individual se situarían
en el 70%, destacando la gran eficacia conseguida en Español para
Inmigrantes, al que adjudicaría 90% por la participación y el
aprovechamiento del que hacen gala los alumnos de esta actividad.
Con los recursos disponibles, ¿cubre el Centro sus necesidades?
Sus necesidades básicas sí quedan cubiertas pero, a raíz de los
recortes presupuestarios de la Administración, muchos proyectos no
llegan a ver la luz. También han sufrido recortes las ayudas europeas
recibidas a través del Fondo Social Europeo, por lo que la oferta
educativa queda recortada afectando especialmente a los Talleres
Ocupacionales y a las actividades diseñadas con discapacitados. En
relación al número de personas que trabajan en el Centro, para la
Dirección y los usuarios son suficientes, no compartiendo esa opinión los
profesionales funcionarios que reclaman más personal.
PROFESIONALES
Según las observaciones realizadas, ¿cómo valoraría las siguientes características del conjunto de profesionales, en relación a su labor educativa en el Centro?
Pésimo Malo Regular Bueno M. buenoFormación XCapacidad XHabilidades XMetodología
X
Estrategias XLiderazgo X
¿Con que profesional y con qué actividad se ha podido identificar e involucrar más y porqué?
En general, mis relaciones con los profesionales han sido cordiales y
correctas destacando quizá mi afinidad con dos de ellos, Alberto
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Galache Ladrián, profesor de Español para Inmigrantes,
por haberme permitido participar en sus clases con mis sugerencias y
pareceres y, Jesús Martín Motrel, Jefe de Estudios,
por ser ese típico profesor al que todo mundo adora.
Valore cómo son las relaciones y las interacciones de los profesionales que trabajan en el Centro con…
Pésimas Malas Regular Buenas M. buenas
Entre ellos X
Dirección X
Usuarios X
Exterior X
En general, ¿cómo calificaría la Acción Educativa de los profesionales del Centro?
La calificaría de paciente, voluntariosa y muy profesional en el sentido
de ser capaces de adaptarse tanto a la labor de maestro de escuela
como luego convertirse en educadores multidisciplinares que atienden a
otros colectivos protagonistas de la educación no formal, como los
extranjeros, discapacitados o alumnos con necesidades educativas
especiales.
Después de haber recogido información relacionada en sus observaciones, ¿qué opinión tienen los profesionales de su propia labor educativa en el Centro? ¿Se encuentran motivados con su trabajo?
Lo que he observado en el grupo de docentes es que en todos alberga
la idea de que, con más medios, podrían hacer mucho más. Sin
embargo, si se les aprecia el sentimiento del deber cumplido. Para la
mayoría, funcionarios con más de quince años de experiencia, su acción
educativa es eficaz en la medida en que se cumplen los objetivos
mínimos establecidos por la Administración.
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Por otro lado, he comprobado que, excepto raras excepciones, todos
mantienen un alto nivel de motivación, aspecto que debe ser inherente a
la profesión de docente, por lo observado durante sus intervenciones.
¿Creen los profesionales que se puede mejorar el funcionamiento
del Centro? ¿Cómo?
Verdaderamente, como ellos han sido testigos de otras épocas en las
que el impulso socio-económico- educativo hacia la Educación de
Adultos fue más importante, sí consideran que, con mayor apoyo de las
instituciones, probablemente se conseguiría acercar este tipo de
educación ha más población, cómo reflejan las estadísticas consultadas.
También se comprometerían con mantener los niveles de calidad
actuales aun cuando aumentara el número de usuarios a atender. Esto
se vería refrendado con la aplicación de nuevas actividades, que
anteriormente hubieran sido aprobadas desde la Consejería, y que
hubieran sido añadidas al currículo del Centro.
¿Considera suficiente el trabajo en equipo que realizan los profesionales dentro del Centro? ¿Cómo lo mejoraría?
El trabajo colaborativo o asociativo entre profesionales me parece
insuficiente. Las colaboraciones que se producen de profesional a
profesional son puntuales cuando afectan a alumnos compartidos. A
excepción de las reuniones evaluativas trimestrales, en las que todos
comparten una misma actividad, no he observado proyectos realizados
en equipo, sin contar la participación de dos o más profesionales en
actividades al aire libre, excursiones o salidas culturales.
La forma de optimizar la opción del trabajo en equipo por parte de los
profesionales pasaría por realizar actuaciones interactivas que afectasen
tanto al alumnado como a las actividades en forma de foros, debates,
mesas redondas, etc., en las que se abordarían temas pactados entre
ambos colectivos.
¿Cómo describiría las relaciones educador-educando que se producen entre los profesionales y los usuarios?
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En el ámbito educativo, las relaciones que se producen son
principalmente de ayuda, y aunque la relación entre educador-usuario
queda con frecuencia bien encuadrada dentro del eje poder-sumisión, la
realidad es que dependen mucho del estilo educativo de cada
profesional. Destacan las intervenciones de estilo democrático en las
que el alumno participa de su propio proceso de aprendizaje. En todo
caso, los profesores del Centro tienen clara su situación como
profesional ante el educando y utilizan ese poder en beneficio del
desarrollo de la `persona.
USUARIOS
De acuerdo a sus observaciones, ¿cómo describiría los rasgos generales de la población del Centro de acuerdo a los siguientes parámetros?
- Edad: En relación a la edad, podemos distinguir tres grupos bien
diferenciados. En primer lugar encontramos una población joven, de
unos 22 años de media de edad y que acuden al Centro para finalizar
sus estudios inacabados. En segundo lugar, tenemos a la población
que acude a los talleres ocupacionales, a los grupos de nuevas
tecnologías y a los extranjeros que quieren aprender el idioma, cuya
media de edad conjunta se sitúa en los 30 años. Por último
encontramos a las personas que acuden a los cursos de Alfabetización
y a los tramos de Educación Oficial y cuya media de edad se eleva
hasta los 58 años.
- Sexo: En general, el porcentaje de mujeres que asisten al Centro es
más elevado que el de hombres, siendo el primero de un 65% y de un
35% el segundo. Habría que señalar dos excepciones en donde las
cifras se invierten. En Nuevas Tecnologías y en Español para
Inmigrantes los porcentajes quedarían en un 25% de mujeres por un
75% de hombres respectivamente.
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- Nivel socioeconómico: En general, el nivel se mantiene en paralelo
con el del barrio siendo este un nivel medio-bajo.
- Formación inicial: Educación primaria, en la mayoría de los casos.
- Objetivos académicos: Los objetivos varían en relación a los fines
propios. Los alumnos que proceden de un fracaso escolar buscan
exclusivamente la titulación oficial. Los que acuden a los talleres
buscan formación que les abra las puertas del mundo laboral. Los
extranjeros buscan el dominio del idioma para mejorar su convivencia
y los mayores, que acuden a clase de alfabetización o de otros tramos
educativos, buscan su satisfacción personal.
¿Cuáles son los intereses prioritarios manifestados por los usuarios?
Coinciden plenamente con los objetivos académicos, pero yo añadiría
lo que he observado al respecto y es que muchos mayores buscan
además entretenimiento y compañía.
En general, ¿cómo valoran los usuarios el aprovechamiento que hacen del Centro? ¿Podrían alcanzar objetivos más elevados?
La mayoría se sienten satisfechos con el trabajo que realizan, aunque
algunos muestren su insatisfacción por el nivel académico en el que se
les ha ubicado, creyendo que deberían cursar un nivel superior. De
acuerdo a esta premisa y a su motivación, creo que sí se lo propusieran,
sí podrían alcanzar objetivos más elevados. Caso aparte es de los
conformistas, los menos, que se sienten bien en su posición actual y que
sólo piensan en pasar el tiempo y en mantenerse en dicha posición.
¿Qué actividad es la recoge un menor índice de absentismo? ¿Cuál es la que más?
Sin lugar a dudas, la actividad que recoge un menor índice de
absentismo es la de Español para Inmigrantes (14%) seguida por los
Talleres Operativos (16%). En el otro extremo se sitúan la Educación
Básica (32%) y la Secundaria (30%).
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¿Qué valoración le merecen las relaciones y las interacciones de los usuarios que estudian en el Centro con…?
Pésimas Malas Regular Buenas M. buenas
Otros
usuarios
X
Equipo
directivo
X
Profesores X
Familiares X
Usuarios de
otros CEPA
X
Vecinos del
distrito
X
Alumno en
prácticas
X
¿Qué porcentaje de alumnos son nuevos este curso, cuántos repiten, y cuántos cree que continuarán con sus estudios?
El 30% son nuevos alumnos. Repite curso un 25% y, según la
información recogida durante las observaciones, más del 50% quieren
seguir con sus estudios el curso que viene.
¿Cuáles son las principales necesidades de los usuarios, descubiertas a través de sus observaciones?
Destacaría que una de las principales necesidades de los alumnos es la
continuidad, es decir, mantener el ritmo de aprendizaje en el tiempo. Son
varias las causas que impiden a veces dicha continuidad; familiares, de
salud, de hastío y por incorporación al mundo laboral. Por otro lado, una
gran mayoría de alumnos, reivindica su derecho a ser escuchados, algo
que en su vida diaria no se produce con asiduidad. Es en el Centro, a
través de las actividades, donde el alumno se siente identificado con ese
derecho, y en donde se siente realizado, manifestando su deseo de
plena participación.
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AUTOBSERVACIÓN
¿Cómo le ha afectado el ejercicio de observación en el Centro?Me he sentido afectado positivamente en lo que se refiere al trato que
me han dispensado desde todos los ámbitos educativos del Centro. Por
otra parte, a veces, siendo un mero observador, me he sentido un poco
coartado, sintiendo la necesidad de actuar, de intervenir en aquellas
situaciones que se volvían conflictivas o difíciles, y en las que, si hubiera
estado en otra posición, seguro que hubiera tomado parte. Ha sido pues,
esta experiencia de observación, la que más me ha afectado
personalmente y, sin embargo, de la que más he aprendido observando
las reacciones y el comportamiento de los docentes ante las diferentes
situaciones que se pueden presentar en los procesos educativos.
¿Se han cumplido sus expectativas en relación al campo elegido de intervención?
En parte sí, en lo que se refiere a la formación general de personas
adultas. Sin embargo, me hubiese gustado observar otras interacciones
y otros procesos más cercanos a la Educación Social, como por ejemplo
los relacionados con la orientación educativa y familiar o la animación
sociocultural, y que, dadas las peculiaridades de este tipo de centros,
son muy poco tratados, o percibidos como extraños.
¿Coinciden sus valores personales y educativos con la filosofía educativa del Centro?
Sí coinciden, sobre todo en la importancia que conceden desde el
Centro a la Educación Permanente, es decir, a la formación a lo largo de
toda la vida.
¿Cómo se ha sentido el alumno en prácticas en el ambiente general del Centro?
En general, me he sentido en todo momento aceptado e integrado,
debido a la confianza y compresión que desde el equipo directivo y de
profesionales me han dispensado, aunque he de recordar que, durante
las primeras observaciones, me sentí un poco fuera de lugar y
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desplazado, quizá por la falta de costumbre o por la timidez inicial que
puede acompañar en estos casos. Aunque los alumnos están
acostumbrados a recibir la visita de otras personas, también en prácticas
de otras disciplinas, he de reconocer que sus primeras miradas y gestos
me intimidaron un poco.
¿Qué tipo de relación, laboral-educativa-profesional ha mantenido con los profesionales del Centro?
Mi principal relación, desde el ámbito laboral-profesional, ha sido la que
corresponde a un observador neutral deseoso de recoger datos y
anécdotas, aunque como he señalado con anterioridad, y desde el
ámbito educativo, también se han dado situaciones en las que he
participado con mis opiniones y puntos de vista sobre diferentes asuntos
relacionados con la actividad diaria.
¿Se han confirmado sus ideas previas con respecto al Centro? ¿Cómo ha evolucionado su pensamiento?
Como he dicho en un punto anterior, la idea general previa que
mantenía sobre la actividad desarrollada en el Centro, era que
encontraría más aspectos relacionados con la profesión de Educador
Social, sin embargo, me voy con la impresión de que el Centro se
asemeja más a un colegio normal, exceptuando las actividades ya
comentadas y que sí pueden ser encuadradas dentro de los contextos
de la Educación no formal (actividades adaptadas y las dirigidas al
desarrollo personal y la participación).
¿Ha podido utilizar los conocimientos adquiridos en la carrera a lo largo de las observaciones?
Sí, he utilizado numerosas veces los conocimientos teóricos adquiridos,
relacionándolos siempre que he podido con los temas tratados en clase
y con las situaciones que se iban presentando y que observaba.
Resuma lo que ha aprendido con su labor de observador de la actividad educativa del Centro
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Aunque resulte paradójico, he aprendido a observar. La Observación
implica una serie de operaciones de sensibilización y de concentración
de la atención, algo que no practicamos cuando miramos solamente. La
disciplina que supone observar casi a diario y durante un buen número
de horas, capacita para empezar a ser buen observador. También he
aprendido de los mecanismos utilizados por los docentes para resolver
determinadas situaciones, incorporándolos a mis conocimientos
experienciales.
¿Ha cambiado la experiencia su visión sobre la profesión de Educador?
No. La visión que tenía era la misma que tengo ahora, la de un
profesional dedicado a compartir sus conocimientos y experiencia con
otros, a través de la acción e intervención educativa. Un profesional que
descubra y potencie las capacidades de sus educandos, facilitándoles el
desarrollo personal, social, cultural y su plena participación en sus
procesos de aprendizaje.
¿Se reafirma en orientar su futuro profesional hacia el mismo campo de intervención que tenía previsto antes de realizar estas prácticas?
En principio sí, como formador en empresas de seguridad. Pero no
descartaría trabajar con discapacitados, con alumnos con necesidades
educativas especiales o en reeducación, si se presentase la
oportunidad.
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