8/4/2019 Guia de Observacion de Aula #2 - Dibujando el Perfil del Trayecto

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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE AULA # 2Dibujando el Perfil del Trayecto: Una mirada a nuestro alrededor

Datos de IdentificaciónDistrito: Lince.Anexo: Lima.Facultad: Ingeniería Mecánica Eléctrica.Dirección: Jr. León Velarde 911.Nombre del profesor: Hipólito Rodríguez C.

Ciclo : IX- Quinto Año Electrónica.Total de alumnos: 9.Fecha de observación: Martes, 23 de mayo del 2006.Horas observadas: 1.5.

Parte 1Descripción narrativaLos alumnos, reunidos en grupos de tres, se dispusieron alrededor de la mesa central quefuncionó como gabinete de diseño en el aula (2do. Piso, 201).Teniendo ya los tres mapas desarrollados por los grupos de trabajo en la sesión anterior:topográfico, de ruta y perfil del trayecto, iniciamos nuestro trabajo de plasmar el Perfil

del Trayecto generado por computadora.El alumno Jorge Quintanilla, nos presentó el archivo Excel utilizado en el INICTEL en elúltimo congreso de telecomunicaciones. Su participación en el taller que está siguiendoactualmente es vital para lograr la dualidad del modelo de formación profesional.Seguimos utilizando el documento de trabajo denominado “Planificación del Enlace”preparado por el profesor.Una vez que el perfil del trayecto es dibujado, la información precedente puede usarsepara ajustar el perfil para la protuberancia de Tierra y variaciones del factor k. En elpasado, se usaba un papel especial que reflejaba los diferentes valores del factor k , perohoy día se usan los programas de computación para dibujar los perfiles modificados. Un

ejemplo típico de un perfil del trayecto con el factor-k modificado se muestra en la Figura1.El papel lo mostré a todos. Un grupo está a cargo de su reproducción y adaptación anuestro proyecto de curso.El programa de computación será una simple hoja de cálculo en Excel, trabajada en detallepor el INICTEL y los parámetros conocidos de sus separatas de diseños de enlaces. VerFuentes de Información en el Sílabo del Curso.

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Figura 1.- Perfil del trayecto generado por computadora

a. Unas diapositivas de los resultados de cada grupo en aula:En esta oportunidad, la técnica será el Diagrama de Ruta en general, y el Esquema

Técnico en particular. Si bien pueden hacerse asociaciones simples y estrategias PIM(plus, interesante, minus), se solicita al menos una idea significativa en cada diapositiva,aún siendo esta un sistema de medida, instrumentación o control.

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Diapositivas Grupo 1

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Diapositivas Grupo 2

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Diapositivas Grupo 3

b. Una filmación del día: Se ha guardado en formato de archivo de video MPEG algunassecuencias de las exposiciones de los grupos.La dinámica de lluvia de ideas, el uso de material informático conseguido por los alumnosen la Internet y la exposición de experiencias de algunos alumnos en su práctica pre-profesional sirvieron mucho para sacar conclusiones sobre cada uno de los tópicos deldiseño de enlace de microondas analizados en clase. La recopilación está a cargo del grupodel Sr. Borjas.

Parte 2Ficha de sistematización

ASPECTOS  PRECISIONESClima en el Aula El mejor. El horario se cumplió. Presentación formal.

Ambiente yOrganización del Aula

Disposición del Aula en forma de “E”. Mesa de gabinete en

el centro. Conexiones eléctricas y de datos funcionales.Profesor alternó su posición entre los grupos.

El mobiliario (meses, sillas) en los que se realizó la clasehan sido apropiados para el trabajo.

Proceso de enseñanza La metodología y técnicas educativas empleadas

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aprendizaje dediseño de enlace

estimularon la participación de los alumnos. Actualmente

se están publicando los aportes sistematizados de los

participantes en el weblog del profesor.Los desarrollos en diapositivas de PowerPoint fueron

adecuados y pertinentes.

Cuando son usados conjuntamente con experiencias ycasos prácticos, son muy útiles.

Evaluación de losaprendizajes 

Los alumnos interrogados oralmente respondieron a lo que

se preguntaba.Lo respondido se relaciona con lo que se pregunta. Los

alumnos adicionan información, aportan opiniones y aplicanlo aprendido a otros hechos.

En la forma de exposición, cada representante se expresó

con claridad, corrección y fluidez.

Se inicia desde esta clase la Planificación del Plan Trabajo

para el Diseño de un Enlace por Microondas.

Las intervenciones en clases se dieron preguntando sobreel tema, otros temas y el cuestionario dejado al final.

Ver experiencia FIEE-UNI-2004, EE-546, IT-235 

Sistemas de Comunicaciones por Microondas.