SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDOCENTE

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTALPOB. LIC. BENITO JUAREZ, B.C.

CLAVE: 02DNL0001B

Profra. Ma. Guadalupe Torres Mendivil

Primer Semestre

Poblado Licenciado Benito Juárez, B.C.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.CLAVE: 02DNL0001B

Maestra: Ma. Guadalupe Torres Mendivil

Materia:Observación y análisis de la práctica educativa

Tema:Guía de Observación

Alumno (a):

Grupo:1 Semestre

Fecha:26 de Septiembre del 2012

Poblado Licenciado Benito Juárez, B.C.,

PLAN DE TRABAJO

Se llega a la escuela faltando 15 minutos antes de la hora de entrada (8:00am.)

Nos presentamos primeramente con el Director y posteriormente con el Maestro de grupo y con los alumnos.

Nos ponemos a disposición del Maestro para tomar nuestro lugar en el aula.

Jugar con los niños en el recreo (aplicar dinámicas).

Al finalizar la clase, despedimos del personal de la escuela y los niños, dar las gracias al Director de la escuela.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR,SUPERIOR, FORMACION DOCENTE Y EVALUACIÓN.

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.CLAVE: 02DNL0001B

Guía de observación.

Observación y análisis de la práctica educativa.

Nombre de la escuela de práctica.Escuela Primaria Prof. José Guadalupe Nájera Jiménez.

Clave:02DPR0377G

Ubicación:Poblado Benito Juárez.

Grado y grupo de observación:2do ¨A¨

Maestro (a) titular:Laura Cecilia Molinar Rivas.

Alumno (a) normalista:Nydia Nerissa Angulo Almenara.

Semestre:1er semestre

Fecha:26 de Septiembre del 2012

Datos de Identificación de la Escuela

- Nombre, tipo, turno, horario.

- Localidad, colonia, municipio.

- Fecha de visita.

Características del entorno escolar.

- Cómo es el lugar, dónde está la escuela (Construcciones, infraestructura, ubicación geográfica, ambiente).

- Población que atiende la escuela y sus características.

- Cómo se puede llegar a la escuela.

Características del edificio escolar.

- Cómo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja, u otro límite.

- Cómo son las instalaciones escolares (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas).

- Croquis de la escuela.

El interior de la escuela.

- Quiénes están en la escuela, y en qué momentos.

- Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, dirección y aulas).

- Cuáles son algunas de las funciones del director de la escuela.

- Qué hacen los padres de familia en la escuela, qué piensan de ella, para qué buscan a maestros, qué actividades apoyan.

- Qué sucede a la entrada y salida de clases.

- Cómo se organiza la entrada a los salones de clase, recreo y actos cívicos.

- Qué comisiones tienen los profesores de la escuela (guardia del recreo, cooperativa, aseo de la escuela, etc.).

- Cómo se organizan las juntas de padres de familia, quién los convoca, y qué asuntos se tratan en ella.

El interior del aula.

- Cómo es el salón de clase: mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo.

- Cómo están distribuidos los niños en el aula.

- Quién es el maestro: Nombre, edad, preparación académica, años de servicio.

- Qué actividades realizan los maestros y los niños, y qué materiales educativos utilizan.

FIRMA DE ALUMNO (A) FIRMA DEL MAESTRO (A)

__________________________ ____________________________Nydia Nerissa Angulo Almenara Profra. Ma. Guadalupe Torres M.

Director

1. ¿Cuál es su nombre? ¿Años de servicio?

2. ¿Cuántos años tiene en esta escuela?

3. ¿Cuál es su función en esta escuela?

4. ¿Cuánto personal docente labora en esta escuela? ¿Considera que es suficiente?

5. ¿Existe buena comunicación entre padres de familia, maestros y directivos?

6. ¿Existe algún comité u organización que permite la participación de la comunidad dentro de la escuela?

7. ¿Qué tipo de accidentes ocurren con más frecuencia en la escuela? ¿Qué se hace en esos casos?

8. ¿Capacitan a los niños en caso de ocurriese un sismo, un incendio o algún incidente de este tipo? ¿Cómo?

9. ¿Los recursos enviados por el gobierno son los suficientes para dar una educación de calidad? ¿Por qué?

10. ¿Se aceptan niños con capacidades diferentes? ¿Por qué?

Maestro:

1. ¿Cuántos años tiene de servicio?

2. ¿Cuánto tiempo lleva en el plantel?

3. ¿Cuántos años tiene de experiencia en el grado?

4. ¿Considera que cuenta con el apoyo de la comunidad?

5. ¿Ha llevado cursos de actualización?

6. ¿Cómo ordena a los niños?

7. ¿Qué métodos de enseñanza utiliza?

8. En caso de un accidente, ¿Cómo tranquilizaría a los niños?

9. ¿Utiliza material didáctico?

10. ¿Considera importante el uso de la tecnología en la enseñanza? ¿Por qué?

Comunidad

1. ¿Considera que la escuela se encuentra en buenas condiciones?

2. ¿Cómo considera el desempeño de los maestros?

3. ¿Cree que el gobierno apoya a la escuela?

4. ¿Considera que la escuela cuenta con los recursos necesarios?

5. ¿Solicita la escuela el apoyo de la comunidad para realizar las actividades?

6. ¿Ha visto algunas mejoras en el plantel o deficiencias?

7. ¿Considera que la escuela cuenta con la seguridad necesaria par proteger a los niños?

8. ¿Considera que es suficiente la participación de la escuela en los eventos culturales del poblado?

9. ¿Considera que la educación que reciben los niños en la primaria es suficiente para ingresar al siguiente nivel?

10. ¿Se observan niños fuera de la escuela en horarios de clase? Si su respuesta fue si ¿Qué opina al respecto?

Personal de la escuela:

1. ¿Cuál es su función en escuela?

2. ¿Le gusta su trabajo? ¿Por qué?

3. Antes de iniciar las clases, ¿Están los salones acondicionados para que se inicie la rutina escolar debida?

4. ¿Considera que los niños son conscientes con el cuidado del medio ambiente?

5. ¿Usted ha detectado bullying en la escuela? ¿Cómo reacciona ante una situación de este tipo?

6. ¿Manejan algún sistema de reciclaje en la escuela? ¿De qué tipo?

7. ¿Establece algún tipo de relación con los niños?

8. En eventos de la escuela, ¿Cuentan con ayuda adicional para llevar a cabo la limpieza general de la escuela?

9. ¿Cuentan con los recursos necesarios para mantener limpia la escuela?

10. ¿Se presenta vandalismo es esta escuela? ¿Cuenta con el apoyo de la comunidad en estos casos?

Sistema Educativo EstatalLista de Asistencia

Escuela Primaria Prof. José Guadalupe Nájera Jiménez

Grado: 2 Grupo: A

Nombre del maestro (a): Laura Cecilia Molinar Rivas.

No. Nombre del alumno Asistencia1 AGUIAR MONTOYA BELEN2 ALFARO JIMENEZ MARIANA3 ALVARADO VENEGAS JOSE ARTURO4 ARAMBULA ZAVALA SAMANTHA5 ARIAS RUIZ JORGE LUIS6 AYALA ARREGIUIN EDWARD FRANCISCO7 BONILLA TAFOYA DULCE ESTRELLA8 CAMPOS GUTIERREZ ANDY9 CASTRO APODACA GRECIA10 CONTRERAS RUIZ ARACELY11 CORONEL VALADEZ ANGEL ALEXIA12 CRUZ TALLA MANUEL ANTONIO13 DEHONOR PREBOT ANA ELIZABETH14 GARCIA CANO JUAN CARLOS15 GUERRERO RODRIGUEZ IRMA16 HERNANDEZ RAMIREZ JESUS MANUEL17 HUITRON HIGUERA MIGUEL ANGEL18 JINEZ SALAZAR LIZBETH ESMERALDA19 LOPEZ RIVERA VIANEY20 MARTINEZ LOPEZ ALEXIA21 MENDIETA MAYORGA SEBASTIAN22 MORENO CAMARILLO JESUS23 MORENO SAMANIEGO JESUS EDWIN24 NEVAREZ DIAZ YOSLEIDY25 PIMENTEL VELEZ EVELYN26 PUENTE CARMONA MAXIMILIANO27 RAMIREZ CRUZ EDWIN IRAM28 RAMIREZ TORRES ANA LUISA29 RIVAS FUENTES KARINA30 RUIZ AGÜERO ANDREA31 RUIZ MAYA ALITHZE VICTORIA32 SOTELO SALCIDO KARINA33 SUAREZ LARA JULIO CESAR

DINÁMICAS Y JUEGOS

1.- LOS SALUDOS CON PARTES DEL CUERPO: El animador invita a formar dos círculos (uno dentro del otro) con igual número de personas y pide que se miren frente a frente. Es recomendable tener una música de fondo. Pide que se presenten con la mano y digan su nombre, qué hace, que le gusta y que no le gusta. Inmediatamente el animador da la señal para que se rueden los círculos cada uno en sentido contrario, de tal forma que le toque otra persona enfrente. El animador pide que se saluden dándose un abrazo y pregunten a la otra persona las mismas preguntas que hicieron antes, después vuelven a girar de nuevo y esta vez se saludan con los pies, posteriormente con los codos, los hombros, etc.

2.- CANASTA REVUELTA Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie. En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento.(El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).

3.- EL SUPERMERCADO: Objetivo: Aumentar la atención en los participantes. Desarrollo: Este juego se llama SUPERMERCADO (con todas sus variantes): se sientan todos en ronda sentados en sillas dejando una silla vacía, a cada uno se le da el nombre de algún producto del supermercado (uno es LATA DE TOMATES, el otro PEREJIL, el otro DETERGENTE, y así). El animador comienza a contar una historia (que tenga algún sentido y sea graciosa, obviamente) y a medida que nombra algún elemento del supermercado que figura entre los que posee alguno de los niños, el niño nombrado tiene que darse cuenta e inmediatamente levantarse y correr al lugar vacío de la ronda. Si no lo hace pierde un punto. El último detalle a tener en cuenta es que si el animador, mientras cuenta la historia, dice la palabra SUPERMERCADO, TODOS deben cambiar de lugar. Este juego puede adaptarse con personajes bíblicos (y, por ejemplo, cuando se dice JESUS o BIBLIA todos cambian de lugar) o a cualquier otra situación.

4.- PERAS Y MANZANAS: Procedimiento: El facilitador construye ‘peras’ y ‘manzanas’ (puede ser dos objetos diferentes también, obviamente) de cartulina colorado. Por participante se necesita una ‘pera’ y una ‘manzana’. Las peras simbolizan las esperanzas de cada uno/a con relación al taller, y las manzanas el compromiso de cada uno/a para la ejecución exitosa del taller. En la pared el facilitador coloca 2 paleógrafos: uno que recuperará las “peras y otro para las “manzanas”, dejando espacio para hacer un breve resumen de las expectativas y compromisos de parte de todos/as los/as participantes.

5.- EL NUDO : Objetivos: colaboración, solución de problemas. Todo el mundo se pone en círculo, salvo una persona que tiene que salir. Las personas que

hacen el círculo se agarran de la mano. No hay que soltarse hasta el final de la dinámica. Todo el mundo se enreda: el grupo tiene que hacer un gran nudo. La persona que salió entra y tiene que desenredar el nudo sin separar manos. Nota: si la persona encargada no consigue solucionar el nudo, el-la animador-a de la dinámica puede pedir a las personas que forman el nudo que la apoyen.

6.- CONEJO – CONEJERO : Se forman pequeños círculos de aproximadamente 6 personas: son los conejeros. Adentro de cada conejero hay una persona: son los conejos. Afuera está el árbitro. Cuando el arbitro dice “conejeros afuera”, las personas que forman los conejeros levantan los brazos, se mueven para dejar el conejo afuera (los conejos no se mueven), y buscan como atrapar otro conejo. El último conejero que encuentra un conejo, pierde. Cuando el arbitro dice “conejos afuera”, las personas que forman los conejeros levantan los brazos para dejar salir su conejo, pero no se mueven esta vez. Los conejos salen y buscan como entrar en otro conejero. Las personas que forman los conejeros dejan los brazos levantados hasta que otro conejo entré. Ni impiden la salida o entrada de conejos. Probablemente va llegar un momento que el árbitro quiere jugar también. En este caso cuando dice “conejos afuera”, entra en un conejero. Va sobrar un conejo: el más lento no va encontrar un conejero y le queda a jugar el rol de árbitro, hasta que entré otra vez en un conejero.