Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Altair curso 2013/2014

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Guía de orientación para familias 2013/14curso

Juan SolerAlcalde

Estimadas familias:

La comunicación entre la familia y el centro

educativo es fundamental para realizar una labor

conjunta y eficaz en el desarrollo integral de

vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo

principal facilitaros la información necesaria para

conocer y comprender mejor nuestro sistema

educativo y sobre todo, acercaros todos los

aspectos de este nuevo periodo como es la

Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

En estos cuatro años de formación nuestros

jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo

a nivel intelectual y académico sino también en el

ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el

Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de

fomentar esta formación integral y despertar en los

estudiantes la curiosidad por involucrarse en el

amplio programa de actividades que ofrecen los

centros educativos.

Un afectuoso saludo.

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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Cág.2

CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO

1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)

ElInstitutoAltaírestáen:

CarreteradeGetafeaLeganés,s/n.

Teléfonos:91.683.16.21y91.683.16.62

http://ies.altair.getafe.educa.madrid.org/

Nuestro Proyecto Educativo persigue la formación de personasdentro de un ambiente una colaboración y convivencia basada en elrespeto a todos los que formamos la Comunidad Educativa y en elcuidado de las instalaciones del Instituto, creando un ambiente detrabajoyestudioquepermitaeldesarrollode laactividadacadémicayculturaldelalumnado,asícomoeldesarrollodesucreatividad.

Losplanesdemejoraderesultados,lasactividadescomplementariasy extraescolares, la vinculación del alumno con su entorno y laintegración de las nuevas tecnologías, son también aspectos quevertebranlaaccióneducativaenelcentro.

2. ALUMNADOYNIVELESDELINSTITUTO

La LOE (Ley Orgánica de la Educación) establece que en losInstitutos de Educación Secundaria (IES), se pueden impartir lassiguientesEtapas:

*EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)

*Bachillerato

*FormaciónProfesionalEspecífica(CiclosFormativos)

Pág. 1

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EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos: 1º,2º,3ºy4ºdeESO.

Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades y

CienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.LomásfrecuenteesquecadaIESimpartadosmodalidadesdeBachillerato.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

Para estudiar Bachillerato se necesita haber obtenido el título deGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Ennuestro IES,en lamodalidaddeEducaciónaDistancia sepuedencursar,BachilleratodeHumanidadesyCienciasSocialesyBachilleratode

CienciasyTecnología.

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesionalInicial(P.C.P.I.):Paraelalumnadoque no ha obtenido el título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria. Opcionalmente, puede cursarse un segundo módulovoluntarioconopcióndetitulaciónenESO.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en EducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

CiclosFormativosdeGradoSuperior:Puedenmatricularse losalumnosyalumnasquehayanobtenidoelTítulodeBachilleratoohayansuperadounapruebadeacceso.

PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 2

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EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos: 1º,2º,3ºy4ºdeESO.

Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades y

CienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.LomásfrecuenteesquecadaIESimpartadosmodalidadesdeBachillerato.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.

LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.

Para estudiar Bachillerato se necesita haber obtenido el título deGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.

Ennuestro IES,en lamodalidaddeEducaciónaDistancia sepuedencursar,BachilleratodeHumanidadesyCienciasSocialesyBachilleratode

CienciasyTecnología.

Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:

ProgramasdeCualificaciónProfesionalInicial(P.C.P.I.):Paraelalumnadoque no ha obtenido el título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria. Opcionalmente, puede cursarse un segundo módulovoluntarioconopcióndetitulaciónenESO.

Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Graduado en EducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.

CiclosFormativosdeGradoSuperior:Puedenmatricularse losalumnosyalumnasquehayanobtenidoelTítulodeBachilleratoohayansuperadounapruebadeacceso.


EnelInstitutoAltaírseimpartenlossiguientesestudios:

E.S.O.

1ºE.S.O.‐4Unidades2ºE.S.O‐3Unidades

3ºE.S.O‐3Unidades4ºE.S.O.‐2Unidades

BACHILLERATOS

HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALESCIENCIASYTECNOLOGÍA

1º‐1Unidad2º‐1Unidad1º‐0,5Unidad2º‐0,5Unidad

ENSEÑANZAADISTANCIA

NivelIIES01ºdeBACHILLERATO2ºdeBACHILLERATO

Turno:Tarde.

ASISTENCIADOMICILIARIA

Atenciónparaalumnosenfermosporunperíodosuperiora30días.

Losprofesoresacudenacasadelalumno/a,aimpartirlasclasesyservirdecoordinaciónentreelalumnoyelcentro,cuandolaenfermedadtieneunaduracióndemásde30díasypreviasolicituddelafamiliaalaDireccióndeÁreaTerritorialMadrid‐SurC/Maestro,nº19,Leganés.917202700)

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TOTALALUMNOSYALUMNASENEL

INSTITUTO

ESO.‐307alumnos/as

BACHILLERATO.‐113alumnos/as

ENSEÑANZADISTANCIA.‐400alumnos/as

ASISTENCIADOMICILIARIA.‐Fluctúasegúnnecesidades

Durante la ESO y Bachillerato, y especialmente a su término, elDepartamentodeOrientacióndel Instituto, juntoconsututorotutora,irán orientando a vuestro hijo o hija sobre las salidas académicas yprofesionalesmásconvenientes.

3. AULASYSERVICIOSDELALUMNADODEPRIMERODELAESO

● AuladeMúsica.

● AuladeDiseñoyPlástica.

● AuladeTecnología.

● AuladeMediosAudiovisuales

● LaboratoriosdeBiología,Geología,FísicayQuímica.

● LaboratoriodeFotografía

● AulasdeInformática(3)conaccesoaInternet.

● Bibliotecaconaccesoainternet.

● Saladeusosmúltiples

● Gimnasio.


● 2Pistasdeportivasy2camposdevoley‐playa.

● Mesasdeping‐pongyajedrezenelpatio.

● Aulas temáticas de todas las asignaturas con video proyector,pantalla,ordenador,equipodesonidoyconexiónaInternet.

4. GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

La Comunidad Educativa está formada por el profesorado, lospadresymadres,elalumnadoyelpersonalnodocente(Administración,Conserjería,Limpieza,etc.).Somosuncolectivomuynumerosoyhemosde organizarnos de manera que cada cual asuma sus tareas yresponsabilidades, a fin de conseguir las metas educativas que nosproponemos.

EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

● Equipodirectivo.

● DepartamentodeOrientación

● Departamento de Actividades Complementarias yExtraescolares.

● DepartamentosDidácticos.

● ComisióndeCoordinaciónPedagógica.

● JuntadeEquiposDocentes.

● ClaustrodeProfesores.

● ConsejoEscolardeCentro

● Junta de Delegados: Delegados de Grupo y alumnos/as delConsejoEscolar.

● AsociacióndePadresyMadresdeAlumnos.

● AsociacióndeAlumnos(3)

● PadresyMadresVocalesRepresentantesdeAula


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TOTALALUMNOSYALUMNASENEL

INSTITUTO

ESO.‐307alumnos/as

BACHILLERATO.‐113alumnos/as

ENSEÑANZADISTANCIA.‐400alumnos/as

ASISTENCIADOMICILIARIA.‐Fluctúasegúnnecesidades

Durante la ESO y Bachillerato, y especialmente a su término, elDepartamentodeOrientacióndel Instituto, juntoconsututorotutora,irán orientando a vuestro hijo o hija sobre las salidas académicas yprofesionalesmásconvenientes.

3. AULASYSERVICIOSDELALUMNADODEPRIMERODELAESO

● AuladeMúsica.

● AuladeDiseñoyPlástica.

● AuladeTecnología.

● AuladeMediosAudiovisuales

● LaboratoriosdeBiología,Geología,FísicayQuímica.

● LaboratoriodeFotografía

● AulasdeInformática(3)conaccesoaInternet.

● Bibliotecaconaccesoainternet.

● Saladeusosmúltiples

● Gimnasio.


● 2Pistasdeportivasy2camposdevoley‐playa.

● Mesasdeping‐pongyajedrezenelpatio.

● Aulas temáticas de todas las asignaturas con video proyector,pantalla,ordenador,equipodesonidoyconexiónaInternet.

4. GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO

La Comunidad Educativa está formada por el profesorado, lospadresymadres,elalumnadoyelpersonalnodocente(Administración,Conserjería,Limpieza,etc.).Somosuncolectivomuynumerosoyhemosde organizarnos de manera que cada cual asuma sus tareas yresponsabilidades, a fin de conseguir las metas educativas que nosproponemos.

EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:

● Equipodirectivo.

● DepartamentodeOrientación

● Departamento de Actividades Complementarias yExtraescolares.

● DepartamentosDidácticos.

● ComisióndeCoordinaciónPedagógica.

● JuntadeEquiposDocentes.

● ClaustrodeProfesores.

● ConsejoEscolardeCentro

● Junta de Delegados: Delegados de Grupo y alumnos/as delConsejoEscolar.

● AsociacióndePadresyMadresdeAlumnos.

● AsociacióndeAlumnos(3)

● PadresyMadresVocalesRepresentantesdeAula

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ELEQUIPODIRECTIVOlocomponen:

DIRECTOR:Fco.JavierAntónRubio

SECRETARIA:EstherHoyasRamos

JEFEDEESTUDIOS:JuanCarlosGirónOrtega

JEFADEESTUDIOS∙ED.ADISTANCIA:CarmenPérezGollerizo

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADEESTUDIOSseocupadecoordinar la labordocentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.

DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento deOrientación. La

yotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

Suhorariodeatenciónalasfamiliasseráde2tardesalasemana.

Sideseáisentrevistarosconélpodéispedircitaatravésdevuestrohijoohija,obienllamandopreviamenteporteléfono.

Orientador:GregorioMeléndezLobo.


5. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Elhorariodelcentroenelturnodemañanavadesde8,30a14,20horas.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentroynotienenautorizadalasalidadelcentrosinpermisodealgúnmiembrodelequipodirectivo.Paraabandonarelcentrolosalumnosdebentraerlaautorizacióndelafamiliapreviamente.Enelcasodequeestonoseaposible, los alumnos sólo podrán salir del centro si algúnmiembro delequipodirectivocontactatelefónicamenteconlafamilia.

Por tanto, es imprescindible que en las fichas de matrículaindiquen el mayor número de teléfonos, fijos y móviles, paracomunicarnosconlafamiliaconlamáximaurgencia,sifueranecesario.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:susestudios,laconvivenciacon los demás, su actitud y comportamiento en general. Lacomunicaciónentretutores/asyfamiliastienequesermuyfrecuente.

Es importantequehabléisconeltutorotutora loantesposibleyque mantengáis varias entrevistas a lo largo del curso, sobre todo sitenéisqueponerosdeacuerdoen cómoactuarpara solucionaralgunadificultad.

6. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...


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ELEQUIPODIRECTIVOlocomponen:

DIRECTOR:Fco.JavierAntónRubio

SECRETARIA:EstherHoyasRamos

JEFEDEESTUDIOS:JuanCarlosGirónOrtega

JEFADEESTUDIOS∙ED.ADISTANCIA:CarmenPérezGollerizo

La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.

La JEFATURADEESTUDIOSseocupadecoordinar la labordocentedelprofesorado.

LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.

DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN

En todos los Institutos existe un Departamento deOrientación. La

yotrosespecialistasdeapoyo.

Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.

Suhorariodeatenciónalasfamiliasseráde2tardesalasemana.

Sideseáisentrevistarosconélpodéispedircitaatravésdevuestrohijoohija,obienllamandopreviamenteporteléfono.

Orientador:GregorioMeléndezLobo.


5. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO

Elhorariodelcentroenelturnodemañanavadesde8,30a14,20horas.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentroynotienenautorizadalasalidadelcentrosinpermisodealgúnmiembrodelequipodirectivo.Paraabandonarelcentrolosalumnosdebentraerlaautorizacióndelafamiliapreviamente.Enelcasodequeestonoseaposible, los alumnos sólo podrán salir del centro si algúnmiembro delequipodirectivocontactatelefónicamenteconlafamilia.

Por tanto, es imprescindible que en las fichas de matrículaindiquen el mayor número de teléfonos, fijos y móviles, paracomunicarnosconlafamiliaconlamáximaurgencia,sifueranecesario.

Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:susestudios,laconvivenciacon los demás, su actitud y comportamiento en general. Lacomunicaciónentretutores/asyfamiliastienequesermuyfrecuente.

Es importantequehabléisconeltutorotutora loantesposibleyque mantengáis varias entrevistas a lo largo del curso, sobre todo sitenéisqueponerosdeacuerdoen cómoactuarpara solucionaralgunadificultad.

6. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.

La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.

Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...

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7. DOCUMENTOSQUELLEGANALASFAMILIAS

● DiagnósticoyEvaluaciónInicial.Mesdeoctubre

● Boletíndenotas.Entregatrimestral.Sedevolveráaltutor/afirmado.

● Autorizaciones para las Actividades Complementarias yExtraescolares.Seentregaránalprofesor/aencargadodelaactividad,conlafirmadelafamilia.

● Encasodefaltadeasistencia. Las familias,enunparterecogidoenConserjería, expondrán el motivo de la ausencia y lo firmarán. Losalumnos/aslopresentaránaltutor/aquequedeenteradodelacausade la ausencia. En el boletín de notas aparecen las faltas en cadaasignatura.

● Mensaje SMS de falta de asistencia. Por cada sesión de clase semandará un mensaje SMS indicando la falta a esta materia. Laintroduceelprofesor/aypuederecibirseconposterioridadalaclase.

● Encasodefaltadedisciplinaria:Partedeamonestacióndedisciplinaquedeberá leery firmar la familia.Elalumno/a lodevolveráunavezfirmado al profesor/a que le puso el parte de amonestación. Existeuna gradación; partes de faltas leves, graves y muy graves; y suscorrespondientessanciones.

● En caso de retraso: La reiteración de tres o más retrasos en unamateriaaprimerahoraes indicadaconunpartedeamonestación.Siel retrasoseproduceentrehorasodespuésdeunrecreoconstituiráunafaltaleve.



Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotanuméricadel1al10.

Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateriaenelprocesode laevaluacióncontinua, realizaránunapruebaextraordinaria de dichas materias. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.

Materias pendientes: Los alumnos conmaterias pendientes de cursosanterioresdeberán recibirenseñanzasde recuperaciónenesasáreasymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplandetrabajoconexpresióndeloscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas las áreas y materiascursadasenloscuatroañosdelaEtapa. El equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, yexcepcionalmente tres,encualquierade loscursosde laEtapa, siempreque no sean simultáneamente las materias instrumentales básicas:LenguaCastellanayLiteraturayMatemáticas.

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7. DOCUMENTOSQUELLEGANALASFAMILIAS

● DiagnósticoyEvaluaciónInicial.Mesdeoctubre

● Boletíndenotas.Entregatrimestral.Sedevolveráaltutor/afirmado.

● Autorizaciones para las Actividades Complementarias yExtraescolares.Seentregaránalprofesor/aencargadodelaactividad,conlafirmadelafamilia.

● Encasodefaltadeasistencia. Las familias,enunparterecogidoenConserjería, expondrán el motivo de la ausencia y lo firmarán. Losalumnos/aslopresentaránaltutor/aquequedeenteradodelacausade la ausencia. En el boletín de notas aparecen las faltas en cadaasignatura.

● Mensaje SMS de falta de asistencia. Por cada sesión de clase semandará un mensaje SMS indicando la falta a esta materia. Laintroduceelprofesor/aypuederecibirseconposterioridadalaclase.

● Encasodefaltadedisciplinaria:Partedeamonestacióndedisciplinaquedeberá leery firmar la familia.Elalumno/a lodevolveráunavezfirmado al profesor/a que le puso el parte de amonestación. Existeuna gradación; partes de faltas leves, graves y muy graves; y suscorrespondientessanciones.

● En caso de retraso: La reiteración de tres o más retrasos en unamateriaaprimerahoraes indicadaconunpartedeamonestación.Siel retrasoseproduceentrehorasodespuésdeunrecreoconstituiráunafaltaleve.

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Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotanuméricadel1al10.

Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateriaenelprocesode laevaluacióncontinua, realizaránunapruebaextraordinaria de dichas materias. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.

Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.

Cadacursopodrárepetirseunasolavez.

Materias pendientes: Los alumnos conmaterias pendientes de cursosanterioresdeberán recibirenseñanzasde recuperaciónenesasáreasymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplandetrabajoconexpresióndeloscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.

TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas las áreas y materiascursadasenloscuatroañosdelaEtapa. El equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, yexcepcionalmente tres,encualquierade loscursosde laEtapa, siempreque no sean simultáneamente las materias instrumentales básicas:LenguaCastellanayLiteraturayMatemáticas.

Los alumnos/as en caso de no asistir a una actividad complemen-taria, deben presentar al profesor que organiza la actividad el do-cumento de “no autorización”, firmado por la familia y con los mo-tivos por los que no va a participar. Les recordamos que por Ley, losalumnos/astienenlaobligaciónyelderechodeacudirtodoslosdíaslectivosal

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instituto. No debe quedarse en casa aunque no vaya a la actividadcomplementaria.

Hacemos una llamada de atención para recordarles que losalumnos/asno tienenque traerobjetosdevalor ( teléfonomóvil,mp‐3,videoconsolas) … durante su permanencia en el centro estánperfectamentelocalizados.

AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

34

Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico

Título deTécnico Superior



Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

dmúsicaydnza

RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

sEn

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prfsi

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a

Hm

ia

uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

Ea

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uca

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aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

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instituto. No debe quedarse en casa aunque no vaya a la actividadcomplementaria.

Hacemos una llamada de atención para recordarles que losalumnos/asno tienenque traerobjetosdevalor ( teléfonomóvil,mp‐3,videoconsolas) … durante su permanencia en el centro estánperfectamentelocalizados.

AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1

AYUDAR A TOMAR DECISIONES

Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.

En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.

Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.

Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.

Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.

Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2

¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?

OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.

3

Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas

y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados

25

Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )

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Con

el t

ítulo

de

Gra

duad

o en

ES

O

Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39

OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.

Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)

Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.

22

Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.

Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado

36

Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio

Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.

13Sin

títu

lo d

e G

radu

ado

Repetir la ESO (hasta 18 años)

Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.

ñs

Ense

anza

íu

ArtsticasSperiores

Segundo Ciclo(3-6)

1º

1º

1º

2º

2º

2º

3º

3º

4º

4º

5º6º

Primer Ciclo(0-3)

Módulosvoluntarios

TítuloGraduado E.S.O.

Título deBachiller

Título de Grado

Título de Técnico




Título de Técnico Título de Técnico

CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.

Música ydanza

Artedramático

Diseño

ArtesPlásticas

Conservaciónrestauraciónde bienesculturales

CiclosFormativosde GradoMediode F.P.

GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.

GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.

Técnicodeportivo

deGradoMedio

Técnicodeportivo

deGradoSuperior

NivelIntermedio

NivelAvanzado

P..I.

.CP

Educacón

iIn

tl

fani

Educación

Primaria

Ed.Primaria

Ed.Infantil

Bachillerato

ez

it

EnsñanaUnversiaria

zEnseñan

aselementales

ea

dmúsicaydnza

RS

6CUSO

TítuloProfesional

señ

asoeon

sEn

anz

prfsi

ale

de

ús

danz

micay

a

Hm

ia

uanddesyCCSS

CienciasyTecnologia

Artes

EnseñanzaBásica

EducaciónSuperior

Ea

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duc

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sdult

dc

dsona

aas

Enseña

ad

dom

snz

seI

ia

E.S.O.

Módulosprofesionalesy generales

CualificaciónProfesional

NivelBásico

Estudiosde Grado

Acceso con condiciones

Prueba de Acceso

Prueba de Diagnóstico

Enseñanza Gratuita

Formación Profesional

Enseñanzas Artísticas

Enseñanzas Deportivas

Estudiosde Posgrado

Título de Grado

Título de Máster

Título Superior Título de Doctor

Estudiosde Doctorado

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8.MATERIASDELAETAPA

EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIAS

OBLIGATORIAS

■ Ciencias de la Naturaleza

■ Ciencias Sociales,

Geografía e Historia

■ Educación Física

■ Educación

Plástica y Visual

■ Lengua

Castellana y Literatura

■ Lengua Extranjera

■ Matemáticas

■ Tecnologías





■ Lengua Castellana y

Literatura


■ Matemáticas

■ Música

■ Educación para la

Ciudadanía y los Derechos Humanos

■ Ciencias Sociales, Geografía e Historia


■ Educación Plástica

y Visual

■ Lengua Castellana

y Literatura


■ Matemáticas

■ Música

■ Tecnologías

■ Biología y

Geología.

■ Física y Química

■ Tutoría




y Literatura

■ Primera Lengua

Extranjera

■ Matemáticas

(variedades A y B)

■ Educación Ético-

Cívica

■ Tutoría

MATERIAS

OPTATIVAS

(Elección de una)

OFERTA OBLIGADA POR LOS CENTROS:

Segunda Lengua

Extranjera

■ Recuperación de

Lengua Castellana


■ Segunda Lengua

Extranjera


Lengua Castellana


■ Segunda Lengua

Extranjera (Francés)

■ Cultura Clásica

■ 2 horas semanales, según oferta del centro.



Matemáticas

■ Recuperación de Matemáticas

■ Recuperación de matemáticas.

■ Imagen y

Expresión

MATERIAS

TRONCALES

(3 horas semanales por materia)

■ Biología y Geología


■ Educación Plástica y Visual

■ Música

■ Tecnología

■ Informática

■ Latín

■ Segunda Lengua Extranjera

OPCIÓN

RELIGIOSA

(Elección de una)

■ Religión Católica

■ Historia y Cultura

de las Religiones

■ Medidas de

atención Educativa (Estudio)


■ Historia y Cultura de

las Religiones

■ Medidas de atención

Educativa (Estudio)



de las Religiones

■ Medidas de




de las Religiones

■ Medidas de



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8.MATERIASDELAETAPA

EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA

MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO

MATERIAS

OBLIGATORIAS





■ Educación

Plástica y Visual

■ Lengua

Castellana y Literatura


■ Matemáticas

■ Tecnologías





■ Lengua Castellana y

Literatura


■ Matemáticas

■ Música

■ Educación para la

Ciudadanía y los Derechos Humanos



■ Educación Plástica

y Visual


y Literatura


■ Matemáticas

■ Música

■ Tecnologías

■ Biología y

Geología.


■ Tutoría




y Literatura

■ Primera Lengua

Extranjera

■ Matemáticas

(variedades A y B)

■ Educación Ético-

Cívica

■ Tutoría

MATERIAS

OPTATIVAS

(Elección de una)


Segunda Lengua

Extranjera


Lengua Castellana


■ Segunda Lengua

Extranjera


Lengua Castellana


■ Segunda Lengua

Extranjera (Francés)

■ Cultura Clásica

■ 2 horas semanales, según oferta del centro.



Matemáticas

■ Recuperación de Matemáticas

■ Recuperación de matemáticas.

■ Imagen y

Expresión

MATERIAS

TRONCALES

(3 horas semanales por materia)

■ Biología y Geología


■ Educación Plástica y Visual

■ Música

■ Tecnología

■ Informática

■ Latín

■ Segunda Lengua Extranjera

OPCIÓN

RELIGIOSA

(Elección de una)



de las Religiones

■ Medidas de



■ Historia y Cultura de

las Religiones

■ Medidas de atención

Educativa (Estudio)



de las Religiones

■ Medidas de




de las Religiones

■ Medidas de


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(Elección deTRES, SEGÚNLASDIFERENTESOPCIONESOFERTADASPOR EL CENTRO)

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9. LA PARTICIPACIÓN EN EL INSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardelCentro.

9.1.ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS(AMPAS)

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación (LODE) y otros decretos posteriores. Tienen encomendadaslassiguientesfunciones:

● Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

● ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

● Promover la participacióndepadres ymadres en la gestióndelCentro.

● AsistiralospadresymadresensusderechosdeintervenirenlagestióndelCentro.

● Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estasfuncionesnotienenporqueserrealizadaspor"gentemuyexperta". Todos podemos aportar; cada cual según el tiempodisponible,susgustoseintereses.


AMPADELIES.ALTAIR

El AMPA del Instituto está formado por un grupo de padres ymadres dispuestos a trabajar desinteresadamente por mejorar laeducacióndetodosnuestrosalumnos.

Paraasociarsesóloserequiereserpadre‐madredealumnoypagarunacuotaanual.

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Díassindeterminar.

9.2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

EnelConsejoEscolarsereúnenrepresentantesdelprofesoradoyalumnado,del personalnodocentedelCentro,delAyuntamiento ydepadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeselDirectordelCentro.

EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamientodel Instituto, tantoencuestionesadministrativascomodocentesyeducativas.

Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a losConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

● LasactividadesgeneralesdeCentroenlosaspectosadministrativosydocentes.


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9. LA PARTICIPACIÓN EN EL INSTITUTO

LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:

1. LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)

2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardelCentro.

9.1.ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS(AMPAS)

Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación (LODE) y otros decretos posteriores. Tienen encomendadaslassiguientesfunciones:

● Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.

● ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.

● Promover la participacióndepadres ymadres en la gestióndelCentro.

● AsistiralospadresymadresensusderechosdeintervenirenlagestióndelCentro.

● Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.

Estasfuncionesnotienenporqueserrealizadaspor"gentemuyexperta". Todos podemos aportar; cada cual según el tiempodisponible,susgustoseintereses.


AMPADELIES.ALTAIR

El AMPA del Instituto está formado por un grupo de padres ymadres dispuestos a trabajar desinteresadamente por mejorar laeducacióndetodosnuestrosalumnos.

Paraasociarsesóloserequiereserpadre‐madredealumnoypagarunacuotaanual.

LUGARYDÍASDEREUNIÓN:

Díassindeterminar.

9.2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO

EnelConsejoEscolarsereúnenrepresentantesdelprofesoradoyalumnado,del personalnodocentedelCentro,delAyuntamiento ydepadres/madres.

ElpresidentedelConsejoeselDirectordelCentro.

EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamientodel Instituto, tantoencuestionesadministrativascomodocentesyeducativas.

Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a losConsejosEscolaresdeCentro:

SUPERVISARYPROMOVER:

● LasactividadesgeneralesdeCentroenlosaspectosadministrativosydocentes.

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● Larenovacióndeinstalacionesyequipoescolar,asícomovigilarsuconservación.

APROBAR:

● Lospresupuestosanuales.

● ElReglamentodeRégimenInterior

● ElProyectoEducativodelCentro

INFORMARSOBRE:

● ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

● LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

● LaevaluaciónquerealicelaadministracióneducativadelCentroocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

● Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros detrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

● LaProgramaciónGeneralAnual.

RESOLVER:

● Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

● La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.


• Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

● LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

● Formular propuestas para la Programación General Anual,respetandolosaspectosdocentesquesoncompetenciadelclaustrodeprofesoresyprofesoras.

● Participarenelprocesodeadmisióndealumnos.

ANALIZARYVALORAR:

● La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

● Elfuncionamientogeneraldelcentro.


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● Larenovacióndeinstalacionesyequipoescolar,asícomovigilarsuconservación.

APROBAR:

● Lospresupuestosanuales.

● ElReglamentodeRégimenInterior

● ElProyectoEducativodelCentro

INFORMARSOBRE:

● ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.

● LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.

● LaevaluaciónquerealicelaadministracióneducativadelCentroocualquierinformereferentealamarchadelmismo.

● Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros detrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.

● LaProgramaciónGeneralAnual.

RESOLVER:

● Los conflictos de convivencia y disciplina que pudieran ocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.

ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:

● La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.


• Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.

● LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.

● Formular propuestas para la Programación General Anual,respetandolosaspectosdocentesquesoncompetenciadelclaustrodeprofesoresyprofesoras.

● Participarenelprocesodeadmisióndealumnos.

ANALIZARYVALORAR:

● La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.

● Elfuncionamientogeneraldelcentro.

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10.CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

10.1.ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital:laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tantocambionecesitasutiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidades para que los adolescentes pongan en juego sushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversus propios problemas y de gestionar bien, ellos mismos, sus propiosriesgos.


¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomásmejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aún os necesitan y precisan de vuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seáis capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos.Noquerrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que lamayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas.

Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarsenosignificacontrolar, interrogar,sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionessonimportantes,quesecuentaconéloella...Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandola situación por la que estamos pasando nos produce un poco deinquietudonerviosismo.


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10.CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO

10.1.ELDESPISTEDELASPRIMERASSEMANAS

Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital:laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras

eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más

marcha...

Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.

Tantocambionecesitasutiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.

Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidades para que los adolescentes pongan en juego sushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversus propios problemas y de gestionar bien, ellos mismos, sus propiosriesgos.


¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?

Conversartodoloquepodáis,cuantomásmejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aún os necesitan y precisan de vuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seáis capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos.Noquerrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que lamayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas.

Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarsenosignificacontrolar, interrogar,sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.

Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionessonimportantes,quesecuentaconéloella...Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.

Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandola situación por la que estamos pasando nos produce un poco deinquietudonerviosismo.

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Queduermalosuficiente. A su edad, ochoonuevehoras es lo oportuno.Nodejéis que sehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Quese levantecontiemposuficienteparanoira lacarrera.Siesde las personas que se quedan remolonas en la cama, un buendespertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podráncambiarelhábito.

Empezareldía con tranquilidad leevitará,por lomenos,unahoradenerviosismoposterior.

10.2.LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdeMatemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales,latraduccióndeidiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespararepasaroestudiar lostemas),sonunamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.


El alumnado de primero de la ESO está en óptimas condicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.

Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.

Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másinclusoquelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

10.3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tenedencuenta todo loanterior si se inscribeenactividadesdetiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realista. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas de


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Queduermalosuficiente. A su edad, ochoonuevehoras es lo oportuno.Nodejéis que sehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!

Unbuendespertar. Quese levantecontiemposuficienteparanoira lacarrera.Siesde las personas que se quedan remolonas en la cama, un buendespertador y la insistencia enérgica de su responsabilidad, podráncambiarelhábito.

Empezareldía con tranquilidad leevitará,por lomenos,unahoradenerviosismoposterior.

10.2.LOSDEBERESYELESTUDIO

PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"

Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".

Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".

Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.

Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdeMatemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales,latraduccióndeidiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespararepasaroestudiar lostemas),sonunamismacosa.

Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.


El alumnado de primero de la ESO está en óptimas condicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.

Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?

Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.

Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.

Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.

Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.

Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másinclusoquelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.

10.3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE

Tenedencuenta todo loanterior si se inscribeenactividadesdetiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.

Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realista. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas de

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baloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

En esas situaciones hay que bajarlos a la realidad, permitirlestomar sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses,peromidiendoeltiempoconrealismo.

10.4 EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dicho así parece una tontería, pero la verdad es que a veces sepierde esa perspectiva y nos comportamos como si el único punto deinterésfueranlasnotas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,se convive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Institutoesunapartefundamentaldelavidadevuestroshijosehijas.

Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativa en la que, a partir de ahora, va a estar conviviendo varioscursos.

.



10.5 LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en esta guía,puedendesembocarenquenuestroshijoscomiencenafaltaraalgunasclasesenel IES, las llamadas “pellas”. A veces las justifican porque “el profe no vino” o“había huelga”, debéis saber que siempre habrá “profesor de guardia” queatiendaavuestroshijos.

Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes pueden derivar enausenciasmás continuas. Por ello, es necesario que estéis atentos a los “sms”que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente las faltas deausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientos inadecuados y sedobjetivosenvuestraactuación…

Cuandounchicofaltaaclasepuedequehayaunproblemadefondo,porlo tanto hablad con el/ella, pacientemente, dedicarle tiempo familiardiariamente,acercaosalcentroescolarconfrecuencia…yrecordad,quevuestrocomportamientocomopadreomadreesunejemploparavuestrohijo/a.

Laasistenciaregularalcentroeducativofavorecenosólolaadquisicióndeconocimientos,capacidadesydestrezas,sinotambién,hábitos,horarios,ociosaludable,habilidadeseducativasysociales,valores,…

LaDelegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con el Programadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivo es llevaracabotodas aquellas medidas preventivas, de detección e intervención que seconsideren más adecuadas para garantizar el derecho a la educación y laasistencia regular al centro educativo de todos los alumnos en edad escolarobligatoria.

Ante cualquier situación quepuedapreocuparos sobre la asistencia devuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.

C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912

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baloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.

En esas situaciones hay que bajarlos a la realidad, permitirlestomar sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses,peromidiendoeltiempoconrealismo.

10.4 EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR

Dicho así parece una tontería, pero la verdad es que a veces sepierde esa perspectiva y nos comportamos como si el único punto deinterésfueranlasnotas.

El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.

EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,se convive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...

El Institutoesunapartefundamentaldelavidadevuestroshijosehijas.

Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.

Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativa en la que, a partir de ahora, va a estar conviviendo varioscursos.

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10.5 LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR

Todos los cambios de los que hemos venido hablando en esta guía,puedendesembocarenquenuestroshijoscomiencenafaltaraalgunasclasesenel IES, las llamadas “pellas”. A veces las justifican porque “el profe no vino” o“había huelga”, debéis saber que siempre habrá “profesor de guardia” queatiendaavuestroshijos.

Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes pueden derivar enausenciasmás continuas. Por ello, es necesario que estéis atentos a los “sms”que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente las faltas deausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientos inadecuados y sedobjetivosenvuestraactuación…

Cuandounchicofaltaaclasepuedequehayaunproblemadefondo,porlo tanto hablad con el/ella, pacientemente, dedicarle tiempo familiardiariamente,acercaosalcentroescolarconfrecuencia…yrecordad,quevuestrocomportamientocomopadreomadreesunejemploparavuestrohijo/a.

Laasistenciaregularalcentroeducativofavorecenosólo laadquisicióndeconocimientos,capacidadesydestrezas,sinotambién,hábitos,horarios,ociosaludable,habilidadeseducativasysociales,valores,…

LaDelegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con el Programadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivo es llevaracabotodas aquellas medidas preventivas, de detección e intervención que seconsideren más adecuadas para garantizar el derecho a la educación y laasistencia regular al centro educativo de todos los alumnos en edad escolarobligatoria.

Ante cualquier situación quepuedapreocuparos sobre la asistencia devuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:

MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.

C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912

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10.6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara laschicasychicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con elestómago vacío. El bocadillo demediamañanano suple el consumodeenergías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija sepreparaytomaeldesayunoantesdeveniralInstituto!

Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!



LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalInstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatanimportantedelaadolescencia.

Laactividadfísicaayudaalmejoraprovechamientoenlaactividadintelectual.

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10.6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE

LOSDESAYUNOS

Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.

El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara laschicasychicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:

Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.

El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.

Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.

...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.

Muchos alumnos y alumnas se marchan al Instituto con elestómago vacío. El bocadillo demediamañanano suple el consumodeenergías de las horas anteriores. ¡Aseguraos que vuestro hijo o hija sepreparaytomaeldesayunoantesdeveniralInstituto!

Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.

¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!

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LAACTIVIDADFÍSICA

Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalInstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatanimportantedelaadolescencia.

Laactividadfísicaayudaalmejoraprovechamientoenlaactividadintelectual.

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10.7.LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías:ordenador,videoconsolas,teléfonosmóviles,…..ylasredessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomúnparael usodeestas tecnologías enel entorno familiar, padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.



SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA ELALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org

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10.7.LASNUEVASTECNOLOGÍAS.

Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías:ordenador,videoconsolas,teléfonosmóviles,…..ylasredessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.

Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomúnparael usodeestas tecnologías enel entorno familiar, padres,hermanos,…

Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.

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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA ELALUMNADODEPRIMERODELAESO

ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.

Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.

Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos

AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES

AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.

Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes

Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.

Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…

Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años

Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias

Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.

Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero

Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:

• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org

Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org

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Documents

Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Altair curso 2013/2014