Guia de Participante Rocio

7/21/2019 Guia de Participante Rocio

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GUA PARA EL PARTICIPANTE


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NDICE

PRIMERA PARTE

1.Organizacin de la Etapa de Induccin 5

1.1. Matriz modular 5

1.1.1. Competencia

1.1.2. Matriz de capacidades, indicadores y contenidos

5

6

2. Plan de Estudios de la Etapa de Induccin 7

2.1.Distribucin de horas y crditos 7

2.1.1. Cuadro de horas por mdulo de aprendizaje de la Etapa deInduccin

7

2.2. Cronograma de la Etapa de Induccin 7

3. Estrategias de ejecucin de la Etapa de Induccin 9

4. Evaluacin de los participantes 11

4.1.Evaluacin de inicio 11

4.2.Evaluacin final

SEGUNDA PARTE

11

Materiales de cada sesin de aprendizaje por mdulo 12


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La presente gua del participante est destinada a orientar a los directivos en suparticipacin del programa Nacional para Directores y Subdirectores de InstitucionesEducativas Pblicas, en la etapa de induccin. Esta primera etapa busca Informar ypreparar al docente asignado al cargo directivo en su nuevo rol de lder pedaggico dela Institucin Educativa.

La gua del participante, para la fase de induccin, est divida en dos secciones. En laprimera seccin se dan las orientaciones generales respecto al plan de estudios y enla segunda seccin se encuentran los materiales de cada sesin de aprendizaje quese desarrolla en cada mdulo.

La confianza engendra confianza. Servicios traen satisfaccin. Lacooperacin demuestra la calidad del liderazgo.

James Cash Penney


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Orientaciones Generales sobre el Plan

de Estudios


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5

La Etapa de Induccin comprende cuatro (04) mdulos de aprendizaje que se ejecutan a travsde 135 (ciento treinta y cinco) horas cronolgicas1, en la modalidad presencial.

Tiene como referente las competencias del Marco del Buen Desempeo del Directivo en elmarco del proceso formativo del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin de Directoresy Subdirectores.

La Etapa de Induccin como primera etapa del Programa Nacional, tiene como objetivo:

1.1. Matriz modular

El diseo de los mdulos de aprendizaje se sustenta en una visin integradora y holstica,articulando los aprendizajes tericos, pedaggicos y didcticos con la accin reflexiva, crtica deldirectivo. Es decir, estableciendo los productos concretos que los directivos elaboran, disean yaplican desde la articulacin de las actividades de la Etapa de Induccin. Enfoca latransformacin de la gestin escolar desde su rol de liderazgo pedaggico para gestionar lascondiciones y la orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes deacuerdo a los indicadores de gestin escolar.

1.1.1. Competencia2

1Cada hora cronolgica es de 60 minutos2Ministerio de Educacin. 2014. Marco del Buen Desempeo del Directivo. Directivos construyendo escuela.

Informar y preparar al docente asignado al cargo direct iv o en su n uevo rol de

lder pedaggic o de la Institu cin Educ ativa.

Reflexiona sobre su prctica directiva y plantea cambios en su rol, orientndose

hacia un liderazgo pedaggico, mediante acciones de planificacin para el 2015 enforma participativa, teniendo como fundamento los indicadores de gestin

1.

Organizacin de la Etapa de Induccin


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1.1.2.

Matriz de capacidades, contenidos e indicadoresCuadro N 1

MDULOS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOSI.

DESARROLLOPERSONAL Y

PROFESIONAL

Fortalece su identidadpersonal, vocacional einstitucional.

Reconoce sus fortalezas y debilidadesproponiendo acciones para la mejorapersonal y profesional.

Valora la importancia de su nuevo roldirectivo.

Identidad: integracin corporal emocional reflexiva.

Habilidades socioemocionales para la gestin directiva y su roltransformador.

II.POLTICAS DE

GESTINESCOLAR YLIDERAZGO

PEDAGGICO

Analiza los fundamentosde los nuevos enfoquesde gestin escolar.

Reconoce laimportancia delliderazgo pedaggicocentrado en losaprendizajes.

Argumenta las polticas y fundamentos quesustentan los nuevos enfoques de gestinescolar.

Identifica los fundamentos, caractersticas yretos del liderazgo pedaggico.

Identifica los dominios, competencias ydesempeos de los docentes y directivos.

Enfoques de gestin escolar y polticas educativas.

Normativas relacionadas a la Gestin Escolar. Liderazgo pedaggico y sus caractersticas: Retos en el rol del

directivo.

Marco del Buen Desempeo del Docente y Directivo.

III.COMPROMISOSE INDICADORES

DE GESTIN

ESCOLAR

Comprende el sentido yla importancia de loscompromisos eindicadores en lagestin escolar 2014.

Analiza los

compromisos eindicadores de gestinescolar centrada en losaprendizajes.

Explica el sentido e importancia de loscompromisos e indicadores de gestinescolar.

Describe los compromisos e indicadores degestin escolar.

Identifica avances y nudos crticos en laimplementacin de los compromisos eindicadores de gestin escolar 2014.

Compromisos e indicadores de gestin escolar: Antecedentesy fundamentos.

Compromisos e indicadores de gestin escolar: Definicin,caractersticas.

Avances y nudos crticos en la implementacin de loscompromisos de gestin.

IV.PLAN ANUAL DE

TRABAJO

Formula de manerapreliminar el PAT 2015de su IE.

Analiza los elementos, procesos yactividades resolutivas en la norma tcnica2015 para la construccin del PAT.

Elabora el diagnstico de la I.E. haciendouso de diversas tcnicas en el marco de loscompromisos de gestin 2015.

Plantea las estrategias para el buen iniciodel ao escolar en el marco del PAT 2015.

Norma tcnica 2015 y el Plan Anual de trabajo:Diagnstico.

El Plan Anual de Trabajo: Objetivos y metas.

PAT: Actividades, monitoreo y acompaamientopedaggico.

Acciones para el buen inicio del ao escolar.


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La Etapa de Induccin comprende cuatro (04) mdulos de aprendizaje, los cuales serndesarrollados en quince (15) sesiones durante 15 fechas, bajo la modalidad presencial.

2.1.Distribucin de horas

Cuadro N 2Distribucin de horas de la Etapa de Induccin

2.2.Cronograma de la Etapa de Induccin

Cuadro No03

Mdulo I Sesin ContenidosN horas

cronolgicasCronograma

Desarrollopersonal y

profesional

1

Programa Nacional Directivos Educan.Prueba de entrada.

0827

OctubreIdentidad personal y vocacional:integracin corporal, emocionalreflexiva

2

Rol transformador e IdentidadInstitucional. 08 28 Octubre

3 Identidad Institucional: Equipo Docente 08 29 Octubre4 Identidad Institucional: Estudiantes 08 30 Octubre

5 Identidad Institucional: Padres defamilia y comunidad educativa.

08 31 Octubre

Horas 40

Mdulo Horas DasI. Desarrollo personal y

profesional 40 5

II. Polticas de Gestin Escolar yLiderazgo pedaggico. 24 3

III. Compromisos e indicadores degestin escolar.

24 3

IV. Plan Anual de Trabajo 32 4

Total 120 15

2. Plan de Estudios de la Etapa de Induccin


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Mdulo II Sesin ContenidosN horas

cronolgicasCronogram

a

Poltica De

Liderazgopedaggicocentrado en

losaprendizajes

6 Enfoque de gestin escolar y polticaseducativas. Normas relacionadas a la

Gestin Escolar.

0814

Noviembre

7 Liderazgo pedaggico y suscaractersticas: retos en el roldirectivo.

08 15Noviembre

8 Marco del Buen Desempeo Directivo.08

16Noviembre

Horas 24

Mdulo III Sesin Contenidos N horascronolgicas Cronograma

Compromisos eindicadores degestin escolar

09 Compromisos e indicadores degestin escolar: Antecedentes yfundamentos.

0828

Noviembre

10 Compromisos e indicadores de

gestin escolar: definicin,caractersticas.

0829

Noviembre

11

Avances y nudos crticos en laimplementacin de los

compromisos e indicadores degestin escolar 2014.

0830

Noviembre

Horas 27

MduloIV

Sesin ContenidosN horas

cronolgicasCronograma

PlanAnual deTrabajo

12 Norma Tcnica 2015 y Plan Anualde Trabajo: Diagnstico. 08

05Diciembre

13

El Plan Anual de Trabajo: Matrizpara el anlisis: objetivos, metas yactividades.

0806

Diciembre

14 Plan Anual de Trabajo: Actividades.Monitoreo y acompaamiento.

0807

Diciembre

15 Acciones para el Buen inicio del aoescolar

0808

Diciembre


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Total 27

2.3.

CUADRO DE PRODUCTOS POR MDULOMdulo Nombre del mdulo Productos de aprendizaje

I Desarrollo personal y profesional Plan creativo de Desarrollo Personal para lafuncin directiva en el marco del liderazgopedaggico.

II Liderazgo pedaggico centrado enlos aprendizajes.

III Compromisos e indicadores degestin escolar.

Propuesta del PAT en relacin a loscompromisos e indicadores de gestin escolar.

IV Plan Anual de Trabajo

La Etapa de Induccin propone una nueva perspectiva de la Gestin Escolar para fortalecer lascompetencias de gestin pedaggica del director y subdirector, con un enfoque crtico reflexivovinculado a su desempeo en la gestin de procesos pedaggicos y los compromisos de gestinescolar. Durante el desarrollo de la Etapa de Induccin se tendrn en cuenta la preparacin en

el liderazgo pedaggico de los directivos para el desarrollo de una cultura institucional quepromueve la convivencia democrtica, la participacin y el trabajo colaborativo.

3.

Estrategias de ejecucin de la Etapa de Induccin


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Las estrategias de la Etapa de Induccin tienen como propsito desarrollar en forma eficiente lassesiones presenciales.

Estrategias metodolgicas

Las estrategias de los mdulos de aprendizaje presenciales de la Etapa de Induccin sedesarrollan utilizando una metodologa activa, participativa y experiencial en sesiones tipo taller,haciendo uso de material acadmico, recursos, medios convencionales y tecnolgicos queposibiliten y contribuyan al logro de las competencias previstas en cada uno de los mdulos.

Se desarrollan a travs de sesiones de aprendizaje donde se produce una interaccin directa(presencial) entre el facilitador responsable del mdulo y los directivos participantes. Sonsesiones tipo taller, en la cual se diversifican las tcnicas de enseanza aprendizaje comoexposiciones dialogadas, panel, foro, debates y otros.

En el desarrollo de los mdulos de aprendizaje se parte de la exploracin y problematizacin dela prctica directiva, que permite experimentar e integrar teora y prctica, as como promover lainteraccin entre directivos participantes y facilitador, respetando la lgica de aprendizaje deladulto. Se toma como punto de partida la reflexin del directivo sobre sus propias experiencias ycreencias, de manera que sea capaz de proponer cambios, luego de ampliar los conocimientos yestrategias de su labor directiva.

El aprendizaje en las sesiones presenciales involucra trabajo, tanto individual como cooperativo,el uso de recursos y materiales adecuados para facilitar los procesos de construccin de losaprendizajes, as como aplicacin y/o transferencia de los aprendizajes a contextos reales. Elfacilitador desarrollar las sesiones de aprendizaje, aprovechando las situaciones de reflexincrtica del contexto escolar, empleando textos u otros medios y activando procesos cognitivosque le permitan reflexionar sobre ellos, esto evitar que el directivo se limite solamente aacumular informacin. De esta forma, las clases resultan activas, reflexivas, crticas einnovadoras, logrando que los participantes se involucren en el trabajo, se motiven ms,resultando el aprendizaje ms significativo y funcional.

En el proceso de planificacin y ejecucin de la modalidad presencial, se disean y organizan lassesiones presenciales en un diseo metodolgico, las que abordan cada uno de los contenidospropuestos siguiendo los principios pedaggicos para su tratamiento holstico e intercultural.

Durante el desarrollo de las sesiones presenciales se utilizarn diversos recursos educativoscomo material acadmico impreso o informacin digitalizada, los recursos tecnolgicos(proyector multimedia, internet, DVD), materiales manipulativos, entre otros.

Para el desarrollo de los mdulos de aprendizaje se elaborar el slabo, el mismo que debe sercoherente con los conocimientos, la metodologa y la evaluacin orientados al desarrollo de losindicadores y el logro de las competencias.


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2.4.

Evaluacin de inicioCon la finalidad de tener informacin sobre las capacidades que presentan los directivosparticipantes al inicio de la Etapa de Induccin, la Entidad Formadora en coordinacin con laDIGEDIE aplicar una prueba escrita sobre gestin escolar.

Se considerarn aprobados los participantes que obtengan como mnimo 13 (trece) en elpromedio final. En todos los casos, el 0,5 o ms, se redondea al calificativo inmediato superior.

2.5.Evaluacin final

Al finalizar la Etapa de Induccin se realizar la evaluacin del directivo con la finalidad deidentificar el nivel de logro alcanzado en las capacidades de gestin escolar previstas, as comolos factores que influyen en las mismas por medio de la encuesta de satisfaccin, los cualespermitirn comunicar los resultados para la toma de decisiones oportunas para la mejora de lasestrategias de intervencin en la induccin.

La Entidad Formadora en coordinacin con la DIGEDIE aplicar una prueba escrita final sobregestin escolar.

Finalmente, se identificarn las estrategias que influyen en el logro de las capacidades previstasy las lecciones aprendidas para la mejora de futuros programas de induccin profesional dirigidoa directivos en servicio.

4.

Evaluacin de los participantes


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Materiales de cada sesin de aprendizaje pormdulo


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13

Desarrollo personal y profesional


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Polticas de gestin escolar y liderazgopedaggico


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Enfoque de gestin escolar y polticas educativas. Normasrelacionadas a la Gestin Escolar.


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Liderazgo pedaggico y sus caractersticas: retos en el roldirectivo


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Marco del Buen Desempeo Docente y Directivo.


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Compromisos e indicadores de gestinescolar


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Compromisos e indicadores de gestin escolar: Antecedentes yfundamentos


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Compromisos e indicadores de gestin escolar: definicin,caractersticas.


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Avances y nudos crticos en la implementacin de los compromisose indicadores de gestin escolar 2014.


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Plan Anual de Trabajo


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23

Norma Tcnica 2015 y Plan Anual de Trabajo: Diagnstico.


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El Plan Anual de Trabajo: Matriz para el anlisis: Objetivos, metasy actividades.


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Plan Anual de Trabajo: Actividades. Monitoreo y acompaamiento.


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Acciones para el Buen inicio del ao escolar

Documents

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