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planeacion academica
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GUÍA DE LLENADO DE LA PLANEACIÓN ACADÉMICA
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Guía de Llenado de Planeación Académica
Contenido FORMATO DE PLANEACIÓN ACADÉMICA ...................................................................................................................................................... 3
Elementos de la planeación académica ........................................................................................................................................................... 7
Área de conocimiento, licenciatura y/o posgrado. ....................................................................................................................................... 7
Identificación de la asignatura. .................................................................................................................................................................... 7
Objetivo de la signatura .............................................................................................................................................................................. 9
Identificación del asesor. .............................................................................................................................................................................. 9
Contenido de asignatura ........................................................................................................................................................................... 10
Proyecto ................................................................................................................................................................................................... 10
Cronograma de actividades ....................................................................................................................................................................... 13
Bibliografía. ............................................................................................................................................................................................... 23
Propuesta de mejora y/o actualización del programa de estudio. .................................................................................................................. 23
Responsables. .......................................................................................................................................................................................... 23
GUÍA DE LLENADO DE LA PLANEACIÓN ACADÉMICA
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OBJETIVO DE LA GUÍA.
Ser un instrumento de apoyo para el asesor académico en
el llenado de la planeación académica, de acuerdo a los
lineamientos académicos de la UNISUR, tomando en
cuenta la aplicación de la Metodología ABP, desde el
punto de vista didáctico – pedagógico y de investigación, de
acuerdo a nuestro Modelo Educativo UNISUR.
PLANEACIÓN ACADÉMICA.
Es una herramienta didáctica del asesor académico que
permite la efectividad, del proceso de Enseñanza –
Aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias
apropiadas para la consolidación y puesta en marcha de los
contenidos de los programas de estudio, articulando nivel
académico, currículo, proyecto académico, características
de los alumnos, evaluación, etc.
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PLANEACION ACADEMICA SECRETARIA ACADEMICA
DIRECCIONES (En caso de pertenecer) COODINACIONES ACADEMICA
FORMATO DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
Área de conocimiento: Licenciatura y/o posgrado:
Identificación de la asignatura Asignatura
Modalidad
Turno
Clave
Créditos
Modulo
Generación Aplica a posgrado
Duración
Horas
Salón de clases
Horario
Fecha de inicio
Fecha de término
Período
Plantel
Objetivo de la asignatura
Identificación del asesor
Nombre completo
Grado de estudio
Disponibilidad
Correo Electrónico
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Contenidos de la asignatura
PROYECTO
Líneas o ejes de investigación
Nombre de los proyectos Asignaturas que
intervienen Caracteristicas
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Cronograma de actividades Mes Semana (s) Tema (s) Estrategias y /o
técnica didáctica Actividades de aprendizaje Recursos
didácticos Ambiente de trabajo Asesor
académico Independiente TA TP TC
Primer parcial 40% Actividades de evaluación continua – Trabajo Asignatura 60% Trabajo Proyecto y Trabajo de Campo
Segundo parcial 40% Actividades de evaluación continua – Trabajo Asignatura 60% Trabajo Proyecto y Trabajo de Campo
Tercer parcial 40% Actividades de evaluación continua – Trabajo Asignatura 60% Trabajo Proyecto y Trabajo de Campo
Cuarto parcial 40% Actividades de evaluación continua – Trabajo Asignatura 60% Trabajo Proyecto y Trabajo de Campo
GUÍA DE LLENADO DE LA PLANEACIÓN ACADÉMICA
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Bibliografía
Propuesta para la mejora y/o actualización del programa de estudios
Elaboró Revisó Autorizó
Docente
Coordinador Académico
Direcciones y Secretaria Académica
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Elementos de la planeación académica
Área de conocimiento, licenciatura y/o posgrado.
En el encabezado del formato de planeación es importante
identificar el área de conocimiento, licenciatura y el posgrado al que
pertenece la asignatura que se impartirá, entendiendo por área de
conocimiento, la agrupación que se hace de los programas
académicos, teniendo en cuenta cierta afinidad en los contenidos, en
los campos específicos del conocimiento, en los campos de acción de
la educación superior cuyos propósitos de formación conduzcan a la
investigación o al desempeño de ocupaciones, profesiones y
disciplinas.
Las áreas de conocimiento que define la UNISUR son cinco:
Económicos Administrativos
Ciencias de la salud
Ciencias sociales
Educación – Humanidades
Ingeniería y Tecnología
Identifique el área de conocimiento de acuerdo a la licenciatura
y/o posgrado el área de conocimiento al que pertenece la
asignatura.
Identificación de la asignatura.
En este espacio se integran los elementos que identifican de
manera general las características de la asignatura que se
impartirá, estos son:
Nombre de la asignatura. Denominación conceptual de la
asignatura
Modalidad: Esta puede ser:
o Escolarizado (licenciaturas que se imparte de
Lunes a Viernes y/o Sábados y Domingos)
incluye las semestrales
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o No Escolarizado (licenciaturas que se imparte
Sábados y Domingos, incluye el esquema Inter
wike)
o Para Posgrado y Educación a distancia es
importante verificar con la coordinación académica,
las modalidades, ya que ellas aplican
escolarizado, no escolarizado y mixtas.
Turno: Matutino o Vespertino, en cualquiera de las
modalidades
Clave: Es la nomenclatura de identificación de la asignatura
que se encuentra en la parte superior de los programas de
estudios
Créditos: Los créditos de una asignatura es la estimación
de las horas de actividad con acompañamiento del asesor
académico e independiente, que permite valorar en tiempo
el aprendizaje alcanzado. Para la UNISUR los créditos
depende de la modalidad al que pertenezca los planes y
programas de estudios.
En términos generales los créditos para la modalidad
Escolarizada es “7” y para la modalidad No Escolarizada es de
“6.12”.
Cabe señalar que puede existir variación de acuerdo a la
licenciaturas, por ello es importante que soliciten a las
coordinaciones académicas la lista de asignatura o mapa curricular
para verificar este dato.
Para el caso de medicina humana y posgrado, es importante
verificar este dato con las coordinaciones académicas, ya que en
estas áreas existe mayor variación.
Módulos: Son los cuatrimestres, semestre y/o trimestres en
el que se encuentra la asignatura que se impartirá.
Generación: Especificar el No de generación al que
pertenece el grupo; esto aplica únicamente para posgrado.
Duración: Son las semanas que dura el cuatrimestre,
semestre y/o trimestre, cabe señalar que es importante
verificar el número de semanas que contempla cada mes
para planificar correctamente las semanas reales de clase.
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Para el caso de posgrado las semanas que dura la
materia.
Horas: Es el total de horas que se imparte la asignatura de
acuerdo al número de semanas ya identificadas.
Salón de clase: Espacio áulico que esta designado el
cuatrimestre al que se le impartirá la asignatura, incluye
identificación de sala y cabina para educación a distancia.
Horario: hora asignada para la impartición de la asignatura
Fecha de inicio y termino. Indicar la fecha exacta de
inicio y termino de cuatrimestre, semestre y/o trimestre, a la
que corresponde la asignatura. E el caso de posgrado de la
materia que se impartirá
Periodo: Especificar el periodo cuatrimestral, semestre y/o
trimestre al que pertenece la asignatura, cabe señalar que
en el caso de los grupos de fin de semana de licenciatura
se debe de especificar el periodo e incluir el bimestre en
el que se impartirá la asignatura, tomando en cuenta que se
trabajan dos bloques de materias.
Para posgrado es el periodo al que pertenece la materia
Plantel: Especificar el plantel donde se encuentra ubicado
la licenciatura y/o cuatrimestre, semestre y/o trimestre que
corresponde a la asignatura que se impartirá.
Objetivo de la signatura
En este espacio, se incorpora el objetivo de la asignatura que
indican los programas de estudios, en caso de que exista alguna
actualización en el mismo se debe de indicar.
Identificación del asesor.
Son los datos del asesor académico titular de la asignatura.
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Contenido de asignatura
En este espacio se incorpora las unidades temáticas que indica
nuestros programas de estudios, en caso de realizar a justes al
contenido es importante realizar la indicación.
Proyecto
Surge como respuesta a la concepción de una "idea" que busca la
solución de un problema o la forma de aprovechar una oportunidad de
negocio. Es una ruta para el logro de conocimiento específico en una
determinada área o situación en particular, a través de la recolección
y el análisis de datos. Los proyectos pueden concluir en un bien o
servicio, mismo que deben de satisfacer una necesidad o resolver
un problema.
El desarrollo del proyecto académico se realiza en base a la
metodología ABP, que se integra por ocho etapas :
1ª Etapa: Objeto de estudio
2ª Etapa: Planeación
3ª Etapa: Investigación
4ª Etapa: Construcción
5ª Etapa: Prueba
6ª: Etapa: Revisión y corrección de detalles
7ª Etapa: Presentación
8ª Etapa: Demostración
Los elementos que deben de tomar en cuenta en la
integración del proyecto son:
Líneas de investigación Entendiendo por línea de
investigación enfoque interdisciplinarios que permite
englobar, procesos y prácticas de investigación hacia
un mismo fin, misma que deben de tener una
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perspectiva temática amplia, la cual permite la
orientación disciplinaria y conceptual que se utiliza
para organizar, planificar y construir el conocimiento
científico. De estas líneas de investigación se
desprenden los ejes temáticos específicos.
Para ello es importante que se definan en cada
grupo de academia las líneas de investigación que se
trabajan en la licenciatura a la que pertenece la
asignatura a impartir. Identificando el eje temático y
la problemática a resolver.
Las líneas de investigación deben de estar definidas de
acuerdo al Perfil de Egreso de nuestros alumnos y que
cada una de las materias que pertenezca a una línea
de investigación aporte elementos teórico y/o
metodológicos al proyecto.
Nombre de los proyectos Definir el nombre del
proyectos que se trabajaran como parte de la asesoría
académica en la cual participara la asignatura que se
impartirá identificando Los proyectos deben de
concluir con un producto que puede ser una
propuesta que desemboque en un bien o servicio.
Todo proyecto debe pertenecer a una o varias líneas de
investigación
Asignaturas que intervienen Se debe de identificar
las asignaturas que intervienen en el proyecto del
mismo cuatrimestre, en caso de tener una continuación
en el cuatrimestre precedente o posterior, se debe de
realizar la relación de manera general. Es importante
tomar en cuenta que la intervención de las asignaturas
al proyecto puede ser directa e indirectamente, esto
dependerá de la naturaleza de la misma o en su caso
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omitir aquella que no tengan relación alguna con la
temática del proyecto.
Para posgrado identificar si el proyecto a trabajar tiene
una materia previa y posterior a la que se está
impartiendo
Características En este espacio se debe de
identificar las características generales del proyecto,
tomando en cuenta:
1. Tipo de proyecto: Este puede ser disciplinarios,
transversales y multidisciplinarios
o Son proyectos disciplinarios aquellos que
integran varias disciplinas que pueden ser de
uno o varios cuatrimestre, semestre y/o
trimestre y que pertenece a una línea de
investigación
o Son proyectos transversales aquellos en los
que intervienen varias disciplinas de uno o
varios cuatrimestre, semestre y/o trimestre y que
pertenece a varias líneas de investigación
o Son proyectos transversales aquellos en los
que intervienen varias disciplinas de uno o
varios cuatrimestre, semestre y/o trimestre, que
pertenece a varias líneas de investigación y
que integran dos o más áreas del conocimiento
(licenciaturas)
2. Duración: Significa si el proyecto se desarrolla en
una asignatura o varias asignaturas del mismo o
varios ciclos escolares, se debe de contemplar el
desarrollo de las etapas del proyecto de acuerdo a
la duración del mismo.
3. Complejidad: Se relaciona con la duración del
proyecto, lo cual de acuerdo al complejidad se
dividen las etapas del ABP, en los periodos que se
desarrollara y las disciplinas que intervienen en el
proyecto
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4. Tecnología: Depende de la complejidad del
mismo la cual su tecnología solo puede ser de
brusquedad o necesita equipo de precisión o
laboratorios.
5. Alcance: Se define por las características del
investigación y del proyecto, el cual definirá si es un
producto o servicio y que se desarrolla en campo
o se presentara una propuesta de manera
documental.
6. Apoyo: Se identifica en el trabajo de varios
asesores o un solo asesor, la diversidad de
asignaturas de apoyo que servirá para el
desarrollo del proyecto y el material didáctico que
se utilizara.
Cronograma de actividades
Es el espacio didáctico, de la planeación académica, donde se
organiza detalladamente las actividades de aprendizaje que se
realizaran durante el desarrollo del cuatrimestre, semestre y/o
trimestre. Tomando en cuenta los siguientes elementos:
1. Mes. Identificación del mese o meses que se trabajara
el cuatrimestre, semestre y/o trimestre
2. Semanas: Identificación del número de semanas que se
trabajara durante el mes o meses ya señalados de
acuerdo a la duración de la materia, cuatrimestre,
semestre y/o trimestre.
3. Temas: Es la especificación de la temática a desarrollar
durante la semana ya identificada, considerando que
se pueden incluir una o varias unidades temáticas
por semana o en su caso sub temas de las unidades
temáticas, esto dependerá de la duración o
complejidad de la misma
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4. Estrategia y/o técnica didáctica: Las estrategias
didácticas contemplan las estrategias de aprendizaje y
las estrategias de enseñanza. Por esto, es importante
definir cada una.
Las estrategias de aprendizaje consisten en un
procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas. Por su
parte, las estrategias de enseñanza son todas aquellas
ayudas planteadas por el docente, que se proporcionan
al estudiante para facilitar un procesamiento más
profundo de la información (Díaz y Hernández, 1999).
Para ello es importante identificar que una Estrategia
Didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados
en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar
a un buen término la acción didáctica, es decir
alcanzar los objetivos de aprendizaje, la estrategia
didáctica puede definirse por materia o unidad ; por su
parte la Técnica Didáctica se considera como
procedimientos que se presta ayudar a realizar una
parte del aprendizaje que se persigue con la
estrategia. Por lo que la técnica didáctica ayuda a
desarrollar una unidad o un tema de la unidad.
Por ejemplo, en un curso puede adoptarse como
estrategia el aprendizaje basado en problemas (ABP) e
incluir algunas técnicas didácticas diferentes al mismo a
lo largo del curso. Pero si el ABP se emplea en la
revisión de ciertos temas del contenido en momentos
específicos de un curso se puede decir que se utilizó
como técnica didáctica.
Lo mismo puede decirse del debate. Si a lo largo de un
curso los contenidos se abordan con base a la
experiencia de participar en debates, puede decirse que
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se emplea el debate como estrategia didáctica, pero si
éste se aplica sólo en algunos temas y momentos del
curso, podrá decirse que se utilizó la técnica del debate.
Para el caso de esta Planeación académica,
podemos identificar dentro del cronograma de
actividades la estrategia y/o técnica didáctica, dentro
del mismo espacio.
Es importante tomar en cuenta que para la aplicación
de una estrategia didáctica se debe de contemplarse
las características de nuestros alumnos, por ello dentro
de nuestra planeación académica debe de
considerarse la implementación de diferentes
estrategias, esto con la finalidad de desarrollar en el
alumno diversas habilidades y cubrir los diferentes
estilos de aprendizaje. Así también se debe de
considerar la naturaleza de la asignatura a imparte
como de la unidad temática a desarrollar.
5. Actividades de aprendizaje: Una actividad de
aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula
de clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes
(Cooper, 1999; Richards y Rodgers, 1992). Estas
actividades se eligen con el propósito de motivar la
participación de los estudiantes en el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Es lógico, entonces, que el
aprendizaje de los estudiantes sea la clave para la
selección y uso de un extenso abanico de estrategias de
enseñanza. Las actividades de aprendizaje es el medio
especifico que se tiene para la adquisición de un
conocimiento cognitivo o practico.
Una actividad de aprendizaje se desprende de la
Estrategia y/o técnica didáctica y estas son parte de las
técnicas didácticas y son acciones específicas que
facilita la ejecución de la técnica, son flexibles y
permite ajustar la técnica a las características del grupo.
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Dentro del cronograma de actividades de esta planeación
se identifica las actividades de aprendizaje del alumno
que realiza con acompañamiento del asesor académico
y de manera independiente.
Con acompañamiento Asesor académico.
Las actividades de aprendizaje que realiza el
alumno con acompañamiento docente, se da
mediante el seguimiento académico que el
asesor, convirtiéndose en facilitador del
aprendizaje, convirtiéndose en un mediador entre
el alumnos y el Curriculum, es quien facilita que
el alumno se apropie del conocimiento y además,
le asigne un sentido y significado a lo que
aprende.
En este espacio el asesor académico definirá las
actividades que el alumno realizara de acuerdo
a los contenidos temáticas de la asignatura y al
desarrollo del proyecto a partir de la estrategia
y/o técnica didáctica definida. Estas actividades
pueden ser áulicas y de campo, (utilizar los
espacios que ofrece la universidad) siempre que
estas sean supervisadas y dirigidas por el
asesor. Estas pueden ser las actividades, tareas,
ejercicios, investigación, avance de proyecto,
revisión y/o retroalimentación, etc.
Independiente. El trabajo independiente es el
que realiza el alumno dentro de un aprendizaje
autodidacta implica una actitud hacia el
aprendizaje y la construcción del conocimiento.
Aquí el asesor académico, debe de definir las
actividades que el alumno deberá de realizar
de manera independiente, en espacios que no
necesariamente será el aula, ni la institución
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educativa (utilizar los espacios que ofrece la
universidad) para el desarrollo de sus tareas,
investigación, proyecto, etc.
Dentro de las actividades de aprendizaje tanto con
acompañamiento del asesor académico e
independiente, se deben de identificar tres tipos de
trabajo, que corresponde al trabajo asignatura,
proyecto y de campo y/o clínicas, que se dentro de
la planeación académica debe de señalar el asesor
académico.
o Trabajo asignatura. (TA)Se refiere al
desarrollo de los contenidos temáticos que
marca los programas de estudios y que se
llevarán a cabo mediante diversas
actividades teóricas – prácticas que s e
realice en el aula y fuere de ella tomando
en cuenta el trabajo independiente de
alumno.
o Trabajo proyecto. (TP) Se refiere a las
actividades teóricas – prácticas que se
realiza en el aula o trabajo de campo
(investigación) que permite el desarrollo del
proyecto. (utilizar los espacios que ofrece
la universidad)
o Trabajo de campo y/o clínicas. (TC) Es el
trabajo practico que realiza a partir de
actividades definidas fuera del aula, en
espacios propios de la institución o ajenos a
ella. Especificar salidas, visitas,
comunidades, etc.
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Ejemplos:
Estrategias Técnica Actividades de aprendizaje
Trabajo Asignatura Trabajo Proyecto Trabajo de Campo
ABP – Problemas
Método de caso
Resolución de casos de acuerdo a la temática de trabajo
Trabajo en equipo
colaborativo
Mesa de trabajo
Investigación
Fichas de análisis
Identificación de Problemática
Sondeo de la temática
Realización del planteamiento del problema
Investigación
Entrevista
Entrevista a autoridades educativas
Exposición Debate Ficha de análisis de la problemática identificada
Hipótesis del proyecto
Estrategias Técnicas Actividades
Trabajo en equipo Estudio de caso Red semántica Organizadores previos
Trabajo colaborativo Estudio de problemas Árbol de ideas Cuadro sinóptico
ABP – Proyecto Portafolios Mapa mental Cuadro comparativo
ABP – Problemas Cartel Mapa conceptual Ficha de trabajo
Método de casos Video educativo Mapa de aspectos comunes Entrevista
Debates Fabulas Mapa de secuencia Relatorías
Exposiciones Cuentos e Historietas Mapa de categorías Reseñas
Ensayos Artículos Mapa de comparaciones Narración
Mesa de trabajo Debate Informe Ilustración
Simposio Mesa de trabajo Reporte de lectura
Mesa redonda Ensayo
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19 Recuerda que tanto las estrategias, como las técnicas
y las actividades puede ser la misma, todo dependerá
de la aplicación de la misma.
6. Recursos didácticos. Son herramientas básicas que
contribuye al proceso de Enseñanza - Aprendizaje con
los que cuenta el asesor académico para facilitar su
enseñanza, permitiéndole a los alumnos la adquisición
de conocimiento mediante la experiencia de su
aprendizaje. Un recurso didáctico nos permite:
Proporcionar, organizar y relacionar información
Crear conocimiento y guiar el aprendizaje
Ejercitar y desarrollar habilidades
Motivar
Evaluar
Dentro de la gran variedad de recursos didácticos
podemos encontrar:
Medio de apoyo Medio de sustitución Medios de información
Diapositivas Libros, revistas, periódicos y
apuntes
Paginas
Cartel Artículos Plataformas
videos Guías didácticas digitales Correos electrónicos
Rotafolios Video educativo y/o
tutoriales
Videoconferencias
Planeación
académica
Sistema multimedia Conferencias
Carpeta de
evidencia
Películas
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En este espacio el asesor académico debe de señalar
los recursos didácticos con los que se apoya para el
desarrollo de la asignatura a impartir, que este acorde
a las actividades de aprendizaje que especifico y por
tanto a la estrategia didáctica definidas, cumpliendo
con los objetivos de aprendizaje que marca el
programa de estudio, considerando además el contexto
y la característica de los alumnos.
Por ello es importante que los recursos didácticos
seleccionados cumpla con los diferentes medios de
comunicación con los que aprende el alumno (escrito,
visual, auditivo, kinestésico)
No olvidar de integrar dentro de la planeación los
recursos didácticos que el alumno implementará para
el desarrollo de sus actividades independientes.
7. Ambiente de trabajo. Es el espacio donde se desarrolla el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje, tomando en cuenta el
trabajo académico, de proyecto y de campo y/ clínica, por
ello el asesor académico debe de especificar los espacios
donde se desarrollara cada una de las actividades de
aprendizaje con acompañamiento del asesor y de manera
independiente. Dentro del ambiente de trabajo se deben de
considerar los espacios institucionales de la Unisur, como
los ajenos a ella.
8. Evaluación. Es un proceso permanente y continuo de los
aprendizaje adquiridos, para lo cual el asesor académico se
debe de apoyar de diversas estrategias que parte de las
diferentes actividades de aprendizaje que desarrolla el
alumno.
De acuerdo a la perspectiva pedagógica del ABP.
conlleva a que a que la evaluación se realice a partir de
procedimientos más prácticos que nos permita ver los
resultados de aprendizaje mediante el desarrollo de
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habilidades, conocimientos y actitudes la evaluación debe
hacerse de manera continua y no debe tener un sentido
positivo o negativo, más bien debe tener un propósito
descriptivo, identificando y aprovechando todas las áreas de
mejora posibles. Tomando en cuenta:
Del Proyecto. De acuerdo al desarrollo de la
metodología ABP, definiéndose dentro de las
actividades de aprendizaje como el trabajo de
proyecto (TP) y apoyándose de la carpeta de
evidencia como instrumento didáctico de la
integración del expediente del proyecto. Para
evaluar este elemento es importante la
homologación de criterios de las asignaturas que
participen en el proyecto.
Actividades Prácticas. o clínicas. Agrupa todas
las actividades relacionados con casos prácticos y
la resolución de problemáticas, identificada dentro de
las actividades de aprendizaje como trabajo de
campo y/o clínica (TC). Aquí se evalúa el
aprendizaje y las habilidades prácticas de los
estudiantes en el campo profesional real, a través de
los espacios que integra la Realidad Interactiva que
permitirá a nuestros alumnos aprender en su
propio entorno, vinculando teoría y práctica,
adquiriendo experiencia profesional que le permita
integrarse con facilidad al campo laboral. Estas
actividades pueden apoyar o integrar al desarrollo y
construcción del proyecto
Desempeño. Valora el conocimiento, teórico –
práctico de los contenidos temáticos de la
asignatura, para lo cual puede aplicar la técnica e
instrumento que se adapte a la temática a evaluar
bajo la perspectiva pedagógica practica y
moderna de la metodología ABP.
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Algunas técnicas e instrumentos de evaluación
que se podrían aplicar son:
Técnicas Instrumentos
Observación sistemática
Lista de cotejo Rubricas
Escala de actitudes
Ejercicios prácticos
Mapas conceptuales – semántico - mentales Análisis de casos
Ensayos
Prueba Escrita
Prueba de desarrollo
Prueba objetiva
Examen temático Respuestas alternativas
Ejercicio interpretativo
Repuesta de correspondencia
Respuesta de ordenamiento
Parciales. Las tres etapas de evaluación se
deben de considerar en los parciales que se
evalúan de acuerdo a las modalidades educativa
o nivel de formación:
o para la modalidad escolarizada (Lunes a
Viernes) son cuatro parciales, la modalidad no
escolarizada y escolarizada
o (Sábados y Domingos) en inter wikee dos
parciales,
o Para modalidad semestral (Bimestral) y
trimestral son tres parciales.
o Para posgrado se evalúa un solo parcial
por materia.
Criterios. De acuerdo a la Metodología
ABP, los criterios generales de evaluación se
determinan dentro de los siguientes parámetros:
o 60% Proyecto (TP) y Actividades
prácticas y/o clínicas (TC).
o 40% desempeño académico (TA)
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Dentro de este parámetro se integran indicadores específicos
de acuerdo a la naturaleza de la asignatura y de las
actividades de aprendizaje que se desarrollan. Cabe señalar
que para la funcionalidad y el éxito de estos criterios es
importante la homologación de los mismos en cada grupos
de academia de acuerdo al área de formación.
Nota: ajustas el cronograma de actividades de acuerdo a las
modalidades o nivel profesional al que pertenezca la asignatura
(Semanas y parciales que se trabajan)
Bibliografía.
En este espacio se especificar el apoyo bibliográfico con el que se
apoyara tanto el docente como los alumnos para el desarrollo de la
asignatura a impartir. Para ello es necesario integra cinco
bibliografías como mínimas dos obligatoria y tres complementarias,
se pueden incluir tutoriales, páginas web, antologías, etc.
Propuesta de mejora y/o actualización del programa de
estudio.
En este espacio se le pide al asesor académico que integre la
actualización de su contenido temático de la asignatura a impartir
con la finalidad de integrar esta propuesta como parte del trabajo
académico en la actualización de los planes y programas de
estudios. Cabe señalar que es importante señalar en este espacio
aquellos cambios temáticos que haya sufrido la asignatura dentro
de la práctica docente, de tal forma que se justifique la diferencia
que existe, si fuera el caso, entre lo que se especifica en el
programa de estudio con el cronograma de actividades de esta
planeación académica.
Responsables.
Por último se debe de señalar los responsables que indica este
formato, como una forma de formalizar la, elaboración, revisión y
autorización de los mismos.
