SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO2007

GUIA DEL FACILITADOR # 1

Nivel 1

Introducción general Instructivo para el inicio Competencia creatividad

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SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO – ALCALDÍA DE MEDELLÍN 1

Primer día de trabajo, sábado 26 de Mayo de 2007.

Nombre del facilitador: ________________________________________

Institución educativa sede: _______________________________________

Grupo 1 número: ________ Grupo 2 número ________

INTRODUCCIÓN GENERAL

1. ¿QUÉ SON LOS SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO?

LOS SEMILLEROS DE EMPRENDIMIENTO Son espacios de aprendizajes lúdicos organizados por la Alcaldía de Medellín apoyados por la Secretaria de Educación, en los que vos como estudiante de 10 y 11 podrás desarrollar y adquirir algunas de las competencias claves y mas importantes para ser un emprendedor, es decir, tu capacidad de emprendimiento. Participando en estos semilleros, contaras con una mejor preparación para enfrentar los retos que te impone hoy el mundo.

2. ¿CÓMO SE DESAROLLARÁN LOS SEMILLEROS?

1. Las inscripciones estarán abiertas hasta el día 22 de Mayo de 2007, estas inscripciones serán completamente gratuitas, al igual que los semilleros.

2. Los semilleros se desarrollan durante cinco sábados, a partir del 26 de Mayo y hasta el 23 de Junio. Los estudiantes se podrán inscribir en cualquiera de los dos horarios que hay. (8:00 a.m. a 12: m ó 1:00 p.m. a 5 p-m.)

3. Para comodidad de los estudiantes los semilleros tendrán como sede once instituciones educativas, distribuidas en diferentes puntos de la ciudad.

3. SEDES DEL SEMILLERO DE EMPRENDIMIENTO

En el semillero de emprendimiento podrán participar estudiantes de los grados décimo y once que estudien en las instituciones educativas de la ciudad de Medellín y las sedes de reunión de los semilleros serán las siguientes instituciones educativas:

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECCIÓN

1. CREM DE GRANIZAL CR 38B NO 102C-54

2. GILBERTO ALZATE AVENDAÑO CLL 92 NO 51A-100

3. CASD CLL 99 NO 72-192  

4. JESUS REY CR 88 NO 77A-11

5. CEFA CLL 50 NO 41-50

6. LA MILAGROSA CLL 53 NO 40-65

7. CONCEJO DE MEDELLIN     CR 82 NO 47A-65 

8. SAN IGNACIO DE LOYOLA CLL 48 NO 68-98

9. JUAN MARIA CESPEDES CLL 32B NO 76A-48   

10. INEM CR 48 NO 1-125 

11. JOSE ACEVEDO Y GOMEZ    CLL 8Sur NO 52C-20   

4. DISTRIBUCIÓN DE LOS SEMILLEROS

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Los semilleros estarán distribuidos en cada una de las once sedes seleccionadas, conformando 66 grupos de 45 alumnos promedio cada uno. Así mismo los grupos estarán distribuidos unos en jornada de la mañana y otros en jornada de la tarde.

5. TIEMPO DE TRABAJO

Los semilleros se desarrollarán durante 5 sábados, comenzando el 26 de Mayo y finalizando el 23 de Junio de 2007, con una intensidad total de trabajo de 20 horas cada uno.

6. ESTRUCTURA GENERAL DE TRABAJO

Se trabajará en módulos de 2 horas cada uno, distribuido el tiempo en la siguiente forma: 20 minutos de fundamentación y conceptualización, 1 hora y veinte minutos de actividad lúdica y 20 minutos finales de socialización de aprendizajes.

Cada sábado se trabajarán 2 módulos. Predomina como estrategia de formación: el rol, el juego, la lúdica y el aprender haciendo.

Nota: El último módulo de cada sábado (en ambas jornadas) se trabajará con actividades que ayuden a la formulación del proyecto y diligenciamiento del formato para ser postulado en el 1er concurso de Ideas Creativas de Negocio para estudiantes de grado 10 y 11. (Ver formato como anexo).

Forma general de un módulo20 minutos de ambientación y fundamentación1. 20 horas de rol, juego, lúdica y aprender haciendo20 minutos de socialización de aprendizajes

7. DESCRIPCIÓN GENERAL DE CONTENIDOS

SÁBADO 26 DE MAYO

MODULO 1: Presentación general del programa y conocimiento entre miembros del semillero.

Orientación: Se busca el conocimiento general del programa, su intencionalidad y los resultados que se esperan al final de este, así como la puesta en común sobre las expectativas. También se espera el conocimiento de todos los integrantes que componen el semillero.

MODULO 2: Creatividad.

Orientación: La creatividad se basa en la capacidad de una persona para encontrar soluciones a un problema. Se trata de encontrar soluciones diferentes, pero funcionales. El objetivo es orientar a los estudiantes a través de las actividades lúdicas al autodescubrimiento de su capacidad creativa y a enfrentar la creatividad como proceso.

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Introducción al 1er concurso de ideas Creativas de Negocio para estudiantes de grado 10 y 11.

SÁBADO 2 DE JUNIO

MÓDULO 3: Nuevas tecnologías y manejo de la información.

Orientación: A la educación y el aprendizaje tienen que llegar en tiempo real las imágenes del mundo que ésta sucediendo. Los facilitadores y alumnos buscarán lucrarse de la experiencia que hay en el entorno de su sistema. Tiene que darse paso a la Gestión del Conocimiento, la Innovación y la Tecnología, en todo el sistema. Tiene que agendarse un va y viene de las Tecnologías de la Información y las ciencias que vienen del futuro.

Con la ayuda de los facilitadores se generará un ambiente de entusiasmo por la conquista del espacio, el mundo submarino, las selvas, las zonas polares, las ciencias de la vida, los nuevos materiales, el entretenimiento, las relaciones sociales, las telecomunicaciones, entre otros.

MÓDULO 4: Toma de decisiones

Orientación: Una parte importante de nuestras vidas gira en torno a la escasez y la elección. Las decisiones son elecciones entre un conjunto de alternativas y la función es encontrar aquella que mas se acomode a nuestras intenciones y objetivos. Durante este módulo los estudiantes a través de actividades lúdicas aprenderán sobre el concepto de la escasez y decisión y las etapas de un proceso de decisión.

SÁBADO 9 DE JUNIO

MÓDULO 5: Formulación de proyectos

Orientación: La formulación de proyectos es una herramienta que nos orienta acerca de la asignación y manejo de recursos para el logro de un propósito deseado. Formular proyectos es una manera de pensar sobre el futuro, de decidir a donde se desea llegar, que tan rápido y que hacer a lo largo del camino para reducir la incertidumbre y para manejar el riesgo y el cambio.

MÓDULO 6: Resolución de conflictos

Orientación: Durante la vida en la interacción con los demás solo hay algo seguro y es el conflicto. Los conflictos se tratan sobre nuestras relaciones con los demás y como nuestras decisiones afectan en forma positiva o negativa esa interacción. Durante este módulo se explorarán los generadores de conflicto, las fallas en el manejo de conflictos y herramientas para la superación de los conflictos.

SÁBADO 16 DE JUNIO

MODULO 7: Dominio personal y trabajo en equipo

Orientación: El trabajo en equipo se define por la capacidad de un conjunto de personas de trabajar unidas por un objetivo común. En un equipo de

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trabajo cada uno de sus miembros hace un aporte real al proceso de alcanzar las metas establecidas.

No puede existir equipo sin un conocimiento adecuado de las propias capacidades de un individuo de sus fortalezas y sus debilidades. El punto de partida para la construcción de un equipo es el dominio personal de uno mismo. En esta etapa se desarrollarán actividades que incentiven el autoconocimiento y la autocrítica como camino hacia el dominio personal, así mismo como los conceptos de equipo de trabajo, la responsabilidad compartida, herramientas y técnicas en la construcción y dirección de equipos de trabajo.

MÓDULO 8: Manejo del tiempo

Orientación: Uno de los elementos que equilibra el balance entre trabajo, el estudio y la familia es el factor tiempo. Durante este módulo se busca que el estudiante sea consiente en la administración de este escaso recurso y mediante el juego de roles aprenda técnicas y herramientas para el uso del tiempo.

SÁBADO 23 DE JUNIO

MÓDULO 9: Ideas de negocio

Orientación: Se busca a partir de juegos y talleres definir ideas que puedan convertirse en negocios, partiendo de la base de las posibilidades “comerciales” de su entorno acorde a las necesidades de un posible mercado. Busca desarrollar el espíritu crítico en los jóvenes, para identificar las reales posibilidades de desarrollo de las ideas, afianzando su creatividad.

MÓDULO 10: Cierre de actividades.

Orientación: se orientará a la evaluación integral de los semilleros. Se evaluará al semillero en si mismo, al facilitador, a las metodologías y al logro de los objetivos inicialmente planteados.

8. SOBRE LAS GUIAS DEL FACILITADOR

Las guías son el material oficial con que cuenta el equipo de facilitadores para llevar a cabo su labor. Estas guías serán entregadas con ocho días de anticipación al desarrollo de cada jornada de trabajo.

Las reuniones para la entrega de las guías se llevarán a cabo en el auditorio de Crea-me, carrera 46 no 56-11 piso 12, a las 2:30 de la tarde del viernes inmediatamente anterior a cada sábado de trabajo.

Agenda para entrega de guías

Primera entrega: viernes 18 de Mayo, para la jornada del 26 de MayoSegunda entrega: viernes 25 de Mayo, para la jornada del 2 de JunioTercera entrega: viernes 1 de Junio, para la jornada del 9 de Junio.Cuarta entrega: viernes 8 de Junio, para la jornada del 16 de noviembreQuinta entrega: viernes 15 de Junio, para la jornada del 23 de Junio.

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9. PERSONAL DE CONTACTO

La persona de contacto dispuesta por el grupo CREAME - Incubadora de Empresas para la gerencia del proyecto es Camilo Polanco L de M, director del Centro de Formación de Emprendimiento.

Tel: 2512030, ext 106E-mail: camilo.polanco@crea-me.com

El estará disponible para atender todas las inquietudes y sugerencias del equipo de facilitadores.

10. AMBIENTACIÓN

El mundo moderno y con mayor razón, el mundo que le depara a los jóvenes de hoy, exige personas de gran talento innovador, donde la creatividad y el ingenio son y serán una ventaja competitiva de las sociedades en el futuro.

El modelo educativo colombiano ha demostrado tener limitaciones para propiciar el desarrollo de dichas competencias, ya que en gran parte sigue la tendencia del modelo pedagógico tradicional que se enfoca en la enseñanza para una generación de empleados, comprendiendo además que el máximo potencial innovador lo tienen los jóvenes como expresión natural y es en su fase de formación básica en donde se fortalecen aspectos de la personalidad que determinan el proyecto de vida de los futuros hombres, sumado a la alta necesidad de los actuales padres de familia que buscan e invierten en lo que beneficia el futuro de sus hijos y que contribuye al fortalecimiento del autoestima, confianza y seguridad en sí mismos. El Programa Semilleros de Emprendimiento busca suplir estas necesidades permitiendo a los jóvenes potencializar su imaginación y convertirla en elementos tangibles útiles para su futuro.

La metodología a desarrollar busca aprovechar factores existentes como:

El potencial innovador natural de los jóvenes mezclado con una adecuada metodología para su canalización hacia los objetivos del emprendimiento.

La presión de preparar a nuestros jóvenes para las competencias futuras de la sociedad del conocimiento.

El deseo de construir y crear que los jóvenes manifiestan en todas sus actuaciones y que poseen por naturaleza.

Los principales insumos requeridos para el éxito de este proyecto lo llevan incorporado los jóvenes: el deseo de búsqueda por lo nuevo, el ingenio y su necesidad de investigar.

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INSTRUCTIVO PARA EL INICIOASIGNACIÓN DE LAS SEDES:

La asignación de los facilitadores a una sede se hará en un sorteo organizado por la gerencia del programa.

A cada facilitador se le asignará una institución educativa y dos grupos, por el cual será responsable durante los 5 sábados de trabajo. Para el control de alumnos y su asistencia se contará con planillas suministradas por la gerencia del programa.

REGLAS BÁSICAS

Todo facilitador es el primero en llegar a la sede y el último en salir. El personal deberá estar al menos veinte minutos antes de iniciar las clases en su respectiva sede y deberá ser el último en salir del aula de clase.

El facilitador debe garantizar que al finalizar la jornada el salón y las áreas utilizadas en las actividades estén ordenadas y aseadas.

Al terminar el salón debe dejarse cerrado y entregar las llaves al celador o profesor encargado.

El facilitador también deberá contribuir a la tarea de supervisión en el buen uso y respeto de las instalaciones físicas del plantel educativo.

El lenguaje utilizado deberá ser simple para que pueda ser entendido por los jóvenes. Debe evitarse el lenguaje excesivamente técnico y elaborado.

Las actividades de los semilleros no son clases magistrales, son encuentros para el aprendizaje mediante la lúdica y la recreación. El concepto es el de aprender haciendo.

El facilitador es en gran medida responsable por la motivación de los estudiantes, conservando el entusiasmo sábado tras sábado y evitando al máximo la deserción.

RECURSOS

Para el desarrollo de las actividades el facilitador contará con:

La guía del facilitador El material lúdico para utilizar durante las diferentes jornadas En cada sede habrá una persona del Grupo CREAME – Incubadora

de Empresas que servirá de apoyo logístico.

LAS PRIMERAS DOS HORAS

El sábado 26 de Mayo de 2007 será el inicio de actividades, este día se solicita a los facilitadores estar 30 minutos antes del inicio de actividades en su respectiva sede.

Los alumnos ya sabrán a que plantel educativo dirigirse y a que grupo pertenecen. El Facilitador en una mesa de registro identificada con un hablador con el número de grupo correspondiente hará entrega a cada emprendedor del carné que acredita al estudiante del semillero y también hará entrega del kit del emprendedor que comprende un

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maletín, un lapicero y un cuaderno. El estudiante una vez reciba el material deberá firmar su recibo que servirá como soporte para demostrar a la alcaldía la entrega del material.

Durante este registro el facilitador le informará al estudiante el salón al que debe dirigirse.

Una vez finalizado el registro, el facilitador se dirige al lugar de trabajo y se inicia la actividad de semillero.

Se espera que la fase de registro finalice a las 8:45 a.m

A las 8:45 a.m, los estudiantes y el facilitador deben estar iniciando actividades.

PRIMERA ACTIVIDAD – MODULO 1:

8:45 a.m – 9:00 a.m presentación del facilitador9:00 a.m – 10:00 a.m. presentación general de los semilleros y presentación de los miembros del grupo.

Elementos Son un programa de la Alcaldía de Medellín con

apoyo de la Secretaria de Educación. El programa busca sensibilizarlos en competencias

claves del emprendimiento para afrontar de una mejor manera los retos del futuro, la vida universitaria y la vida profesional.

La tarea a desarrollar no pretende convertir a todos los jóvenes en empresarios, sino formar en cada uno de ellos un individuo curioso, creativo, innovador y con ganas salir adelante.

El emprendimiento debe entenderse como una actitud frente a la vida y a todas nuestras actividades y responsabilidades. El emprendimiento es el arte de crear nuevas oportunidades para nosotros y para los demás.

Se debe dejar claro que ha los semilleros se va es a divertirse y a aprender.

Esto no se va a calificar. Se viene por decisión propia. Compromiso para estar los 5 sábados. Los que no

estén los cinco sábados no se les entrega certificado de asistencia.

Hay que continuar estudiando toda la vida, ya que estamos en una sociedad del conocimiento que exige seres cada vez más competentes.

Presentar brevemente la competencia de cada sábado (ver descripción general de contenidos en introducción general. Arriba).

La misma estructura se desarrolla en la jornada de la tarde que comienza a la 1:00 p.m. y finaliza a las 5:00 p.m.

Instructivo para facilitar la presentación entre los miembros del grupo.

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La dinámica de presentación se llama rastreo bibliográfico y la idea durante su desarrollo es que los jóvenes rompan el hielo y se conozcan mejor.

Paso 1: el facilitador solicita a los estudiantes realizar en grupos de diez alumnos.Paso 2: A cada equipo se le entregarán dos hojas con un listado de preguntas.Paso 3: dentro de cada equipo cada estudiante debe levantarse, dar su nombre y decir a que institución educativa pertenece.Paso 4: cualquiera de los nueve compañeros restantes podrá hacer cualquier pregunta de las del listado al compañero que esta presentándose. A cada estudiante se le podrá interrogar con tres preguntas.

NOTA: El facilitador debe encargarse de garantizar el orden en las aulas y puede utilizar si lo considera necesario un líder por cada equipo.

Para el desarrollo de esta actividad se cuenta con 45 minutos.

Se anexa listado de preguntas en el anexo 1.

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MODULO 2: COMPETENCIAS CREATIVIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO

Nota aclaratoria. Durante todo el proceso formativo el facilitador siempre iniciará su intervención con la narración de un caso o historia. Recordemos que los semilleros no se basan en clases magistrales, el proceso formativo debe llevar al estudiante a generar su propia conceptualización a partir de lo aprendido. Debe evitarse al máximo dar definiciones sobre los conceptos, estas definiciones deben darse después de un proceso de juego y reflexión acerca de lo vivido durante la actividad.

20 MINUTOS INICIALES

El facilitador explica que la competencia a trabajar a continuación será la creatividad. La idea es que no se defina el concepto, sino que inicie la conversación narrando la siguiente historia:

AIR BUS A380: UNA AVENTURA PARA IR MÁS ALLA

La historia que les compartiremos hoy tiene un principio, un soñador. Las realidades parten de las utopías, esto quiere decir que todo lo que vemos y somos parte del hecho de simplemente pensarlo.

Esta historia parte del sueño de un hombre que en algún momento quiso volar y recorrer el mundo desde el aire, y ese sueño ha evolucionado en miles y miles de cabezas que dedican su tiempo a soñar, a romper los paradigmas de lo que ya existe, tu puedes ser uno de esos hombres grandes que hacen parte de la historia de la humanidad.

Volar siempre ha sido un reto para el hombre y hoy día los talentos de muchas compañías en el mundo se dedican a pensar como hacernos más confortables nuestros viajes y de la manera más segura.

Uno de esos sueños tiene que ver con nosotros, porque hace poco tuvimos la posibilidad de tener en el Aeropuerto José María Córdova uno de los inventos del hombre más impresionantes en toda su historia, se trata del avión Airbus A380, el avión comercial con la mayor cantidad de asientos

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hecho en la historia, superando al mítico Boeing 747 tanto en capacidad como en confort.

Este avión llegó a nuestro aeropuerto en Rionegro el pasado 10 de enero después de volar 10 horas, cerca de 8.473 kilómetros entre Toulouse, Francia y Medellín Colombia.

Pero esta maravilla de la tecnología es una obra monumental, pues lograr que una masa de 73 metros de largo, 79,8 de envergadura y 24,1 de altura, con capacidad para transportar entre 500 y 800 pasajeros en un solo viaje y con una autonomía de vuelo de 15 horas, se pueda levantar del piso y volar más de 3.700 metros de altura recorriendo todos los continentes, es una locura que en otros tiempos hubiera sido impensable.

Pero todo este esfuerzo fue posible gracias a la sinergia y la coordinación de un gran proyecto de ingeniería que vinculó a más de 100.000 hombres y mujeres, en países como Alemania, España, Francia y Gran Bretaña, que hacen parte del consorcio internacional de Airbus.

Millones de pequeñas piezas como tornillos, latas, mangueras, bombillas, tapetes, silicona, empaques, etc., y todo lo inimaginable hacen parte del Airbus, que contó con la participación de más de 150 empresas de diferentes países, lo cual requirió de una precisión sin antecedentes en la historia de la aviación, para que cada pieza casara perfecta al momento de ensamblarlas.

Como dato de interés está que los operarios de un país no se conocieron nunca, ni tuvieron ninguna relación con los demás de otros países, hecho en el cual la tecnología fue vital en los procesos de comunicación permanente como el Internet, pues el único fin era que al momento del ensamblaje del Airbus A380 en la región de Toulouse en Francia todo debía casar perfecto, como exactamente sucedió.

Para la construcción de este monumental avión se inauguró en esa región francesa, en mayo de 2004 la nueva planta de Airbus, construida durante dos años, en una área industrial de 220 hectáreas junto al aeropuerto de la ciudad, la cual estuvo dedicada totalmente al A380, que cuenta con un hangar central que mide 490 metros de largo, 250 metros de ancho y 46 metros de alto, y en su construcción se utilizaron 36.000 toneladas de acero.

Para dimensionar un poco más la magnitud de esta construcción humana, miren estas cifras:

El A380 mide 15 metros más de ancho, cuatro metros más de alto y dos metros más de largo que el jumbo 747 de Boeing, que fue el mayor avión durante cuatro décadas. Además, el A380 pesa 11 toneladas más.

El Airbus A380 tiene la misma longitud que ocho buses londinenses de dos pisos y tiene en sus alas el suficiente espacio como para parquear 70 carros.

El A380 podrá sentar a 555 pasajeros en primera clase, ejecutiva y turista. Un 747 puede llevar 416 asientos.

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Un A380 sólo para clase económica podría transportar 853 pasajeros en lugar de los 568 de un 747.

Entre las nuevas formas para usar el espacio del A380 podrían encontrarse bares de cóctel, casinos, duchas, bibliotecas y cuartos para dormir para la tripulación, que maravilla!!!

La extensión de sus alas es de 79,8 metros lo que significa que el A380 es demasiado grande para las zonas de estacionamiento de muchos aeropuertos. Sólo el operador británico de aeropuertos BAA ha invertido más de 450 millones de libras (660 millones de euros) en construir instalaciones mayores para que los aviones puedan maniobrar.

El despegue de cuatro A380 con sus motores Rolls-Royce Trent 900 generarían más propulsión que 3.500 carros, ¿Se imaginan eso?. Una alianza entre General Electric y Pratt & Whitney también provee los motores para este aviónEl A380 tiene 16 puertas para pasajeros y vías de escape en ambas plantas.

Airbus ha recibido 139 pedidos de A380 de 13 clientes. La línea aérea de Emiratos Árabes con sede en Dubai tendrá la mayor flota de A380 con 45 unidades.

El A380 tiene un precio de 285 millones de dólares (220 millones de euros) cada uno, en comparación con los 210 millones de dólares (162 millones de euros) del Boeing más pequeño 747-400. Ambas compañías suelen dar descuentos.

El A380 será muy común en las largas rutas que unen Asia y Oriente Medio con Europa y Estados Unidos. También se espera que sean claves los vuelos desde y hacia Australia.

Los aeropuertos aumentarán su tamaño para el avión, incluido Heathrow en Londres, el John F. Kennedy International de Nueva York, el de Tokio, Seúl, Hong Kong, Singapur y Frankfurt.

El A380 es el segundo avión más grande jamás construido. Su tamaño sólo es superado por el avión de carga de seis motores Antonov An-225 Mriya, del cual sólo se han construido dos unidades. Diseñado para transportar cohetes para la Unión Soviética, el An-225 tiene 11 metros más de largo y 8 metros más de ancho pero no es tan alto como el A380.

El AIR BUS DESDE FRANCIA A EN RIONEGRO- ANTIOQUIA

La presentación oficial del Airbus A380 se realizó a las 11:00 horas del 18 de enero de 2005, en el hangar de ensamblaje final. El acto, al que asistieron más de 5.000 invitados, contó con la presencia de Jacques Chirac (Francia), Gerhard Schröder (Alemania), Tony Blair (Gran Bretaña) y José Luis Rodríguez Zapatero (España), en representación de los cuatro países socios de Airbus y cofinanciadores del proyecto.

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El primer vuelo fue el día 27 de abril de 2005 con origen y destino el aeropuerto de Toulouse. El vuelo tuvo una duración de 3 horas y 53 minutos. Los únicos pasajeros que llevó fueron los componentes de la tripulación; dos pilotos y cuatro ingenieros que también incluían 20 toneladas de instrumentos de vuelo y lastre. El peso total en el despegue fue de 421 toneladas, aproximadamente un 75% de su peso máximo para despegues comerciales. Este fue el despegue más pesado de la historia de un vuelo comercial.

El 29 de octubre siguiente el A380 aterrizó por primera vez en un aeropuerto internacional, el de la región Rin-Meno (Fráncfort del Meno), con el fin de cumplir una serie de ensayos indispensables para obtener su permiso de vuelo.

El 10 de enero de 2006 el A380 realizó su primer vuelo trasatlántico, con destino al Aeropuerto José María Córdova de Rionegro- Antioquia, Colombia, cerca a Medellín, donde llevó a cabo pruebas técnicas de sus motores. Antes de Medellín se analizó la posibilidad de que el avión aterrizara en Adis Abeba en Etiopía, o en aeropuertos en Asia. No obstante fue Medellín la locación que cumplía con todos los requisitos necesarios para el aterrizaje de un A380.

El 4 de septiembre de 2006 el A380 realizó un vuelo de prueba con 474 pasajeros a pesar de que este tipo de vuelos no forman parte de las condiciones necesarias a la certificación técnica del avión.

Para terminar esta apasionante historia, queremos contarles que en la construcción del Airbus A380 se realizaron una cantidad inimaginable de procesos que de alguna manera podríamos resumir así:

Un grupo de expertos analiza la posibilidad de transportar a más personas con menor esfuerzo

Un grupo de expertos crean lo diseños hasta llegar al que creían que sería el modelo a seguir

Levantan plano y hacen estudios de factibilidad de peso, masa, aire, cientos y cientos e pruebas

Se preguntan que debe ser el Airbus A380 y que componentes debe llevar

Consiguen un grupo de Aliados para su construcción

Designan a más de 150 empresas de diferentes países para construir las piezas de Airbus

Construyen la planta Airbus para armarlo

Reciben las piezas de más de 150 fábricas

Ensamblan con perfección milimétrica

Hacen vuelos de prueba

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Llegan a Medellín

Y ya es un sueño mundial hecho realidad

Toda esta historia tiene mucho que ver con nosotros. Así se construye el futuro. Todos hacemos parte del engranaje, bien sea en la sociedad, en el trabajo, en nuestra empresa, en el colegio, en cualquier parte, todos asumimos un rol y está en cada uno de nosotros ponerle la dimensión que le queramos dar a ese rol y la creatividad que le pongamos a cada uno de nuestros actos.

Para crear hay que tener una situación por resolver, para crear hay que preguntarse todo lo que se nos ocurra.

¿Qué se te ocurre para tu futuro?, ¿Qué quieres hacer ahora?, ¿Ya?

Las reflexiones que de esta historia se desprenden deben mostrarle al estudiante como fue posible construir el avión más grande del mundo en 150 plantas alrededor del mundo y con la participación de más de cien mil personas. La mayoría de estas personas no se conocieron, por lo menos físicamente, y es posible que nunca se conozcan entre si. Es una historia de hacer posible lo aparentemente imposible.

El docente debe terminar con reflexiones como las siguientes pero dejándolas sin respuesta.

¿Cómo fue posible coordinar cien mil personas que estaban dispersas por el mundo para el logro de un mismo objetivo?

¿Cómo se tomaban decisiones y se resolvían los problemas? ¿Cómo se entendían las personas con sus diversidades culturales,

políticas y de idioma? ¿Cómo encajaron las miles de piezas generando la perfección que se

exigía para la construcción del avión? ¿Cómo fue el manejo del cronograma de trabajo y el impacto de

resultados imprevistos?

Al finalizar la narración y la presentación de inquietudes, el facilitador pide a los estudiantes que se formen en seis grupos. (Los estudiantes de cada grupo no deben conocerse entre si). Cada grupo será una empresa ubicada en un país diferente los unos de los otros.

A continuación el docente debe dar las siguientes instrucciones del juego.

1 HORA DE APRENDER HACIENDO

En este ejercicio el facilitador ira entregando las instrucciones una vez se finalice cada parte, es decir no explica todo el ejercicio desde el inicio sino a medida que se avanza en el juego.

TITULO DEL JUEGO: CONSTRUYENDO EL TRANSPORTE DEL FUTURO

Cada grupo va a suponer que se acabo la gasolina en el mundo y que el grupo de estudiantes es una empresa de un país determinado que crea nuevas formas de transporte interoceánico. A esta empresa se le ha

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encomendado la tarea de diseñar un nuevo y novedoso sistema de transporte interoceánico que funciona con una nueva fuente de energía.

Parte 1

Cada equipo tiene 15 minutos para pensar en una nueva forma de transporte. Las reglas son:

No se puede escribir, ni dibujar nada. El nuevo sistema de transporte debe transportar al menos 200

personas y ser interoceánico. No funciona con gasolina, debe usar una nueva fuente de energía. El equipo debe tener claridad mental sobre el nombre y forma física

del sistema de transporte. Cada equipo trabajará sin compartir información con los demás

grupos.

Parte 2

Después de los 15 minutos cada equipo nombrará a dos representantes para ir a una mesa mundial que tendrá como función crear el nuevo sistema de transporte que revolucionará al mundo. Esta mesa estará ubicada en el centro del aula y los demás miembros deberán estar alrededor escuchando lo que sucede. En esa mesa se compartirán las ideas y se seleccionará una opción de todas las planteadas por los equipos. Para decidir lo que se construirá el equipo tiene solo 15 minutos. Sólo se selecciona una de las seis ideas, la que la mesa mundial defina como la mejor.

En la mesa de decisiones se asignará a cada empresa la responsabilidad de construcción de una parte del nuevo transporte. Se reúnen en 8 equipos de mínimo 5 alumnos cada uno.

El equipo 1 construirá las máquinas que propulsan el nuevo sistema de transporte

El equipo 2 construirá el compartimiento en donde son ubicados los pasajeros

El equipo 3 construirá el sitio desde donde es conducido el transporte. El equipo 4 construirá el sitio de bodegaje. El equipo 5 construirá las máquinas con las que se provee el nuevo

sistema de energía. El equipo 6 construirá los accesorios del sistema (por ejemplo

sistemas de luces, sistemas de comunicación, sistemas de prevención de riesgos, sistemas de navegación, sistemas de seguridad)

Condiciones de la parte 2

El sistema de transporte debe ser estético. Debe tener coherencia y responder realmente a las necesidades de

transporte requerido.

Parte 3

Una vez definido el sistema de transporte todos deben regresar a sus equipos y comenzar a construir la parte que les corresponde, para ello el

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facilitador dará una bolsa con herramientas a cada equipo. Las herramientas no se pueden intercambiar.

Cada equipo tendrá 15 minutos para construir la parte que le corresponde.

Materiales: cartulina, colbón, tijeras, cinta, papel globo.

Parte 4

Una vez cada equipo tenga su parte finalizada, se deben seleccionar dos nuevos integrantes, diferentes a los participantes en la mesa de la parte 2, que tendrán como responsabilidad el ensamble final del sistema de transporte.

Una vez ensamblado se procederá a explicar en que consiste el sistema y con que fuente de energía funciona. El facilitador hará cuestionamientos sobre lo construido.

Para esta cuarta parte se cuenta con 15 minutos.

ACTIVIDADES FINALES PARA COMPARTIR APRENDIZAJES Y EXPERIENCIAS

20 MINUTOS

Al finalizar la actividad los estudiantes regresan a sus sillas y el docente propondrá los siguientes cuestionamientos que serán discutidos y anotados sus conclusiones en un tablero:

a. ¿en qué momentos del juego creen ustedes que utilizamos la creatividad?

b. ¿Cómo se resolvían los problemas al interior de los equipos?c. ¿Qué errores se cometieron en el proceso?d. ¿Cómo califican el resultado final, satisfactorio o insatisfactorio?e. ¿Cuál es su definición de creatividad de acuerdo a lo aprendido

durante el juego?

En esta fase el facilitador debe traer a recuerdo los interrogantes anteriormente planteados al finalizar la narración de la Historia sobre el Airbus 380 y compararlas con lo vivido durante el ejercicio.

Al finalizar toda el aula con ayuda del facilitador debe obtener una definición para creatividad.

NOTA: cada facilitador deberá llevar una bitácora que resuma los principales aprendizajes, incluida la definición de la competencia construida con el grupo. Esta bitácora deberá ser entregada a Camilo Polanco L de M cada viernes en las sesiones de entrega de las guías.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA AL 1ER CONCURSO DE IDEAS CREATIVAS DE NEGOCIO PARA ESTUDIANTES

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30 MINUTOS FINALES

El facilitador deberá exponer a sus estudiantes en que consiste el concurso (ver anexo 4) y recordarles que esta información la encuentran al final de su cuaderno y en la página de cultura E www.culturaemedellin.gov.co y que además se trabajará al final de cada sábado una parte del formato.

La idea es que al final del quinto sábado los estudiantes presenten el formulario de ideas creativas completamente diligenciado para su participación en el concurso.

Los facilitadores adicionalmente, reciben en un cd room anexo a está guía, con material sobre emprendimiento y que podrá ser utilizado como complemento a los semilleros.

Durante esta primera jornada se deberá exponer en su totalidad el formulario de ideas creativas e incentivar a los estudiantes para que inicien su desarrollo y así puedan participar en el concurso.

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN

CREATIVIDAD - PROCESO CREATIVO

La manera más adecuada para definir la creatividad es identificando algunos de sus sinónimos: descubrimiento, imaginación, innovación, invención y originalidad.

De otra manera puede definirse como la capacidad de identificar, crear y solucionar problemas, lo cual implica propiciar y facilitar cambios en el mundo, dando vida a nuevas realidades.

Toda esa capacidad de visualizar problemas y sus soluciones exige la capacidad de romper con muchos paradigmas actuales, de adoptar nuevas formas de ver las cosas, de romper barreras emocionales, culturales y sociales, y de tomar nuevos caminos.

Gracias a la creatividad se disfruta de todo el progreso y el desarrollo actual, acumulado a través de los tiempos. El siglo XXI, denominado el siglo del conocimiento, exige mentes creativas capaces de comunicar y aportar todo ese saber, enfrentando y resolviendo los retos que impone la vida moderna.

Todos los seres humanos son creativos en mayor o menor grado, simplemente que no se puede ser creativo en todo. Se es creativo cuando se tiene motivación frente a algo, cuando existe una fuerza constante que hace fluir las habilidades naturales y las experiencias de la persona hacia los actos creativos, hacia la generación de nuevas ideas. La creatividad genera cambios y para cambiar se requiere flexibilidad.

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La creatividad es una habilidad y un proceso que es necesario aplicar a la vida económica del mundo globalizado para garantizar la creación y sostenibilidad de nuevas empresas rentables y productivas. Para lograrlo, se requiere incorporar a las empresas la habilidad de aprender a aprender, de manera que les permita crear nuevas formas de ser más competitivas, generar nuevos mercados, nuevos productos y servicios y nuevas formas de hacer las cosas.

Si se define la creatividad no sólo como una habilidad o un resultado, sino como un proceso, debe reconocerse que existe un proceso creativo que permite la identificación de problemas y soluciones creativas.

Este proceso se inicia con la experimentación y percepción de un problema o de una situación para la cual no se tiene aún una solución. De esta manera, se incorpora una nueva exigencia de la creatividad: La curiosidad y el no-conformismo con lo actual. Cuando esto ocurre, se continúa con el entendimiento de la situación e interpretación de la misma a partir de la experiencia propia y la aplicación del conocimiento que se posee. Gracias a la motivación que genere la posibilidad de crear diferentes soluciones, se experimenta una concentración y focalización de la acción creativa, que dará como resultado un pensamiento creativo e innovador, una solución creativa.

En el proceso creativo intervienen diversas facultades:

Sensibilidad a los problemas: Capacidad de percibir fallas, carencias, vacíos u omisiones, e impulsar iniciativas de perfección.

Fluidez: Capacidad de elaborar ideas y relaciones.

Flexibilidad: Capacidad de cambiar respuestas estereotipadas, modificar ideas y superar la rigidez.

Análisis - Síntesis: Capacidad para formar totalidades o ligar varios elementos eficazmente a una estructura, para dividir en partes.

Reorganización y redefinición: Capacidad de transformación y de reestructuración de conjuntos ya existentes.

Evaluación: Capacidad de dar juicios de validez respecto a la pertinencia del proceso creativo.

Ver. Competencia creatividad (2), en el anexo 2 de la presente guía.

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ANEXO 1

Preguntas que resuelven los estudiantes en la actividad # 1 de 8am a 10am, correspondiente al modulo 1 del primer día 26 de mayo de 2007

Parentesco ¿Dónde y cuando Nací? ¿Desciendo de extranjeros? ¿Me gusta mi nombre? ¿Dónde he vivido y vivo? ¿Con quién vivo?¿Cómo encaro el género opuesto? ¿Quién fue el mejor amigo en la infancia?

Salud ¿Cómo esta mi salud física y psicológica? ¿Cuáles son mis ejercicios, cómo cuido mi higiene? ¿Cómo encaro el sufrimiento, la muerte? ¿Hay alguna parte de mí que me guste menos?

Manutención

¿Cuál es mi alimentación? ¿Horarios? ¿Se cocinar? ¿Qué bebo? Qué vestuario prefiero? ¿Compro y cuido mis ropas? ¿Cómo duermo? ¿Qué sueño?

Lealtad ¿A quién amo y quién me ama? ¿Qué aspectos físicos y psicológicos me atraen? ¿Ya he sufrido por amor? ¿Cómo yo soy en el amor, en la mistad, en la sociedad y en el odio? ¿Qué tengo y hago para conquistar, agradar? ¿Quién fue mi amor de infancia?

Recreación ¿Cuáles son mis diversiones y mis compañeros? ¿Qué fiestas me gustan? ¿Soy bueno en algún deporte o arte? ¿Cómo es mi humor? ¿Qué me gusta y disgusta de la TV? ¿Y del cine? ¿Hago paseos, viajes? ¿Soy feliz alegre?

Medios de Comunicación y transporte

¿Cómo es mi comunicación hablada, escrita y corporal? ¿soy tímido, extrovertido? ¿Cuáles son mis asuntos preferidos? ¿Qué leo? ¿Me gusta mi vos? ¿Se escuchar? ¿A quien cuentos mis secretos? ¿Se guardar secretos? ¿A que lugares he ido, voy? ¿Con que tipo de transporte viajo? ¿Se manejar carro, moto?

Educación ¿Dónde estudié, qué, y cuánto estudio? ¿Se estudiar? ¿Soy buen aprendiz? ¿Estoy motivado? ¿Qué maestros me marcaron? ¿Tengo pensamiento crítico, positivo? ¿Conozco mi vocación? ¿Decidí mi vida y mis metas?

Patrimonio ¿Qué tengo mío? ¿Cómo obtengo mis satisfactores? ¿Cómo consigo dinero? ¿Soy ahorrador o despilfarrador? ¿En qué proporción deseo tener, saber y ser?

Producción Cuáles son mis habilidades (manuales, agrícolas, comerciales, industriales)? ¿Qué pienso del trabajo? ¿Valorizo el tiempo? ¿Qué profesiones conozco? ¿Cuál es el ramo de trabajo de mi familia?

Religión ¿Cuál es mi iniciación religiosa? ¿Qué ritos, oraciones, libros sagrados uso? ¿Se relajarme, concentrarme en alfa? ¿Qué espero después de la muerte? ¿Sigo alguna fe?, ¿frecuento alguna religión? ¿Por qué?

Seguridad ¿Soy fuerte, sé luchar, competir, soy agresivo, calmado? ¿Cuáles son mis miedos? ¿Se cuidarme en la calle, por la noche, en cualquier ambiente? ¿Se evitar las pandillas? ¿Cómo peleo? ¿Se hacer las paces, perdonar?

Político administrativo

¿Se auto conducirme? ¿A quien pido consejo? ¿Tengo mis propios planes o tienen que empujarme? ¿Tengo liderazgo? ¿Cómo veo la autoridad? ¿Este es el país donde quiero vivir? ¿Cómo voy ayudar al país?

Jurídico ¿Saqué y tengo todos mis documentos personales? ¿Conozco mis derechos y deberes? ¿Qué normas cumplo o incumplo? ¿Sufrí injusticias? ¿Soy justo? ¿Cumplo con mi palabra y compromiso? ¿Soy puntual y disciplinado?

Precedencia ¿Soy reconocido, respetado, me dan atención? ¿En que me

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distingo (belleza, físico, Inteligencia, afecto, vanidad, trabajo? ¿Cuánto me valorizo yo? ¿Deseo cambiar mi imagen? ¿Que títulos y éxitos deseo?

ANEXO 2

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS?

Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada.

Son un conjunto de conductas tipo y procedimientos (razonamientos) que se pueden poner en práctica sin nuevo aprendizaje.

¿CÓMO NOS DAMOS CUENTA DE QUE EXISTEN?

Porque son observables. En la realidad cotidiana del trabajo, e igualmente en situaciones test, las personas ponen en práctica en forma integrada, aptitudes, rasgos de personalidad y conocimientos adquiridos.

Representan un trazo de unión entre las características individuales y las cualidades requeridas para llevar a cabo misiones profesionales precisas.

¿CUALES HAN SIDO LOS PARÁMETROS TRADICIONALES DE EVALUACIÓN DE LAS DIFERENCIAS DE COMPORTAMIENTOS ENTRE LAS PERSONAS?

Los parámetros tradicionales de evaluación han sido: aptitudes (verbal o numérica) y rasgos de personalidad (extroversión). Permiten caracterizar a los individuos y explicar la variación de sus comportamientos en la ejecución de las tareas específicas.

¿EN QUE SE RELACIONAN CON LAS APTITUDES, LOS RASGOS DE PERSONALIDAD, LOS CONOCIMIENTOS Y LOS VALORES?

Las competencias se relacionan con la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos adquiridos para cumplir bien una misión. Constituyen una categoría específica de características individuales que también se relacionan con los valores.

También tienen un carácter “local”, es decir, dependen del marco de la empresa en el que son elaboradas y desarrolladas.

ENTONCES ¿LAS COMPETENCIAS SON APTITUDES?

No, no se reducen a una aptitud, pero no pueden desarrollarse si las aptitudes requeridas no están presentes.

¿Y SON CONOCIMIENTOS?

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Los conocimientos que pueden aplicarse a una tarea también se diferencian de las competencias porque estas últimas implican una experiencia y un dominio real de la tarea.

¿CÓMO SE DESARROLLAN?

Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados, integrados entre ellos y de alguna manera automatizados.

El individuo competente puede demostrar su competencia, pero se le pondrá en aprietos si se le pide que lo verbalice.

¿CUALES SON LOS PASOS NECESARIOS PARA CREAR UN MODELO DE COMPETENCIAS?

Rumbo estratégico: es necesario definir qué capacidades deben crecer o reducirse, o a cuáles proteger. Esto ayuda a identificar las competencias que necesitan los empleados.

Si el objetivo clave es el cambio organizacional, o si el entorno laboral es especialmente dinámico, lo recomendable es optar por un modelo orientado hacia el futuro.

Comunicación: la comunicación debe fortalecer la visión, explicar las razones que generaron las iniciativas de cambio y preparar a los empleados (y managers) para el efecto que habrán de tener sobre ellos.

¿QUE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS?

El ser El saber El saber hacer

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ANEXO 3

PRINCIPALES COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRENDEDORES

1. DOMINIO PERSONAL

Esta competencia se refiere al conocimiento de si mismo, el manejo de las propias emociones y capacidades para fijarse objetivos personales y para plasmarlos en un proyecto de vida realizable y estimulante.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar las principales características personales

Reconocer sus características personales, físicas, intelectuales y de personalidad, así como sus fortalezas y debilidades.

Administra el propio tiempo para el desarrollo de un trabajo

Planifica el desarrollo de una tarea.

Identifica su propio ritmo de trabajo.

Verifica su disponibilidad de tiempo.

Usa herramientas para administrar el tiempo (agenda, listas de chaqueo, plan de actividades).

Manejar las propias emociones Identifica los elementos de entorno que le generan las distintas emociones.

Identifica el impacto de sus emociones en su propio desempeño.

Gestionar el desarrollo de su propia carrera

Identifica las áreas de interés personal.

Define objetivos y metas personales.

Elabora un plan de desarrollo personal y proyecto de vida.

Identifica las personas, instituciones y redes que pueden apoyar el desarrollo de su plan de desarrollo personal.

2. CREATIVIDAD

Se refiere a la capacidad de pensar las situaciones de una forma fuera de lo común esto es particularmente importante en entornos inciertos y cambiantes en las que las soluciones utilizadas tradicionalmente quedan obsoletas y, por tanto, se requiere re-pensar, pensar de nuevo, las situaciones desde otros puntos de vista y definir estrategias innovadoras.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar nuevas formas eficaces Formula preguntas para

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para resolver situaciones cuestionar las situaciones actuales.

Propone ideas distintas que mejoran las situaciones actuales.

Introducir las nuevas formas de resolver las situaciones

Incorpora cambios a las formas tradicionales de enfrentar las situaciones y hacer las cosas.

Evalúa los cambios introducidos e implementa acciones para mejorar.

3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Capacidad de identificar formas, mecanismos y estrategias para resolver adecuadamente situaciones difíciles.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoRecolectar, organizar y analizar información

Identifica los problemas de su entorno, su magnitud y su impacto.

Analiza la información para comprender el problema.

Aplicar alternativas de solución de problemas

Identifica y evalúa varias alternativas para la solución del problema.

Aplica la solución definida. Evalúa los resultados de la

puesta en marcha de la solución definida.

4. TOMA DE DECISIONES

Capacidad para definir cursos de acción con base en análisis de las posibles alternativas en una situación determinada y de implementarlos posteriormente.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoElegir la alternativa de acción adecuada para resolver una situación dada en el momento requerido

Analiza la situación para identificar diferentes alternativas de acción o solución.

Valora los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.

Recoge información, opiniones y argumentos de otros sobre las posibles decisiones.

Asume las consecuencias de las decisiones tomadas.

Llevar a la práctica la solución o estrategia definida como más

Definir el plan de acción para poner en marcha la

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adecuada a una determinada situación

alternativa elegida. Define acciones en el marco

del plan de acción. Evalúa la implementación de

la acción elegida. Ajusta los cursos de acción

cuando la alternativa elegida no funciona adecuadamente.

5. EMPATÍA

Capacidad de reconocer las características, motivaciones, emociones e intenciones de las personas e identificar afinidades con los otros distintos campos de la vida. Permite entender y aceptar la diversidad.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoEstablecer relaciones con los otros Identifica las emociones e

intenciones de los otros. Encuentra la similitud con los

otos e identifica la perspectiva de los otros

Respeta los puntos de vista.

6. PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO

Esta competencia es la base del pensamiento científico y se refiere a la capacidad de observar, efectuar análisis holísticos y comprensivos de la realidad, de sintetizar, de relacionar contextos, de establecer juicios y argumentarlos con base en los hechos y datos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoConstruir posiciones con base en el análisis de la realidad

Observa las distintas situaciones para identificar problemas y recoger la información.

Analiza una situación desde distintos puntos de vista.

Compara hechos y datos para establecer patrones y tendencias.

Identifica patrones y comportamientos para establecer inferencias.

Evaluar el propio proceso de pensamiento

Define posiciones y las argumenta.

Evalúa su propio proceso de pensamiento.

7. COMUNICACIÓN

Capacidad de expresar las propias ideas y emociones, intercambiar información, establecer compromisos, utilizando el lenguaje oral y escrito, para construir sentidos compartidos con otros.

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Elementos de la competencia Criterios de desempeñoExpresarse con diferentes propósitos Expresa sus ideas con

claridad y precisión. Escucha y entiende las ideas

de otros.Utiliza diversas formas de comunicación

Escribe adecuadamente. Presenta oralmente sus ideas

de manera organizada.

8. COOPERACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO

Capacidad de asumir tareas y responsabilidades en un equipo y coordinar acciones con otras personas para lograr objetivos compartidos en un ambiente de confianza.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar objetivos y coordinarse con otros

Define los objetivos del equipo en conjunto con los otros.

Identifica las tareas roles y responsabilidades de los miembros de los equipo.

Asigna los roles y responsabilidad de acuerdo con las capacidades y disposiciones de los miembros del equipo.

Identifica las acciones a desarrollar y las coordina con los otros.

Colaborar y generar confianza en el equipo

Solicita ayuda de los miembros del equipo.

Ofrece colaboración a los otros.

Comparte información. Guarda información

confidencial. Retroalimenta al equipo sobre

el desempeño. Evalúa la efectividad del

trabajo en equipo.

9. NEGOCIACIÓN

Se refiere al uso de distintos métodos para la solución de conflictos entre personas, tales como la mediación, la facilitación, la concertación para lograr acuerdos de acción aceptados por las partes.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar los problemas que surgen en las relaciones interpersonales

Explora los temas críticos. Entiende los intereses de las

partes en juego. Selecciona opciones basadas

en los intereses, recursos y

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viabilidad.Utilizar herramientas para la solución de conflictos

Utiliza herramientas para la solución de conflictos, como la negociación, la concertación, la conciliación.

Evalúa los resultados obtenidos.

10. LIDERAZGO

Capacidad de identificar retos colectivos y movilizar las personas para que se pongan en juego sus fortalezas para enfrentarlos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoConstruir con otros una visión compartida

Valora las oportunidades y amenazas del entorno.

Identifica con los otros los retos colectivos que se enfrentan.

Define los cambios personales y grupales que se requieren para alcanzar la visión compartida.

Movilizar talentos y recursos para alcanzar la visión

Asignar roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes y destrezas de los miembros del grupo.

Define acciones de corto, mediano y largo plazo para acercarse y alcanzar la visión.

Moviliza recursos necesarios para poner en marcha las acciones definidas.

11. APRENDER A APRENDER

Capacidad de identificar las propias debilidades, analizar las condiciones del contexto que demandas nuevos conocimientos y habilidades y diseñar acciones de aprendizaje para desarrollarlas.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoInteresarse y motivarse por aprender

Identifica los conocimientos y habilidades nuevas que debe desarrollar.

Busca nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje.

Identifica espacios y momentos para el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades.

Observa el propio proceso de aprendizaje

Identifica su propio estilo de aprendizaje.

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Analiza su propio proceso de aprendizaje, identificando restricciones y oportunidades.

Evalúa su propio desempeño en el aprendizaje.

Aplica nuevos aprendizajes a su entorno

Práctica los nuevos aprendizajes.

Contrasta los nuevos aprendizajes con las formas tradicionales de actuar y pensar.

Evalúa el impacto y utilidad de nuevos aprendizajes.

12. MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Esta competencia es fundamental en la sociedad de la información, ya que permite identificar aquella que es confiable, organizarla, sistematizarla y utilizarla efectivamente para el análisis y solución de problemas y el desarrollo de los planes y proyectos.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar las fuentes de información utilizando mecanismos eficientes

Identifica la información requerida para enfrentar la situación dada.

Selecciona las fuentes de información confiable y actualizada.

Organizar la información de acuerdo con su utilidad para la acción

Utiliza mecanismos e instrumentos para recoger y organizar la información adecuadamente.

Archiva la información relevante de acuerdo a las especificaciones dadas.

Define mecanismos para la renovación y actualización periódica de la información

Evaluar e interpretar la información en beneficio del proyecto

Analiza la información en relación con los requerimientos.

Emplea instrumentos y metodología para analizar, interpretar y representar la información.

Utiliza la información recogida para definir acciones y tomar decisiones

13. GESTIÓN DE PLANES Y PROYECTOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

Esta asociada a la capacidad, no solo de llevar a la práctica las ideas creativas con las que un individuo busca adaptarse a un entorno y transformarlo, sino de hacerlo de forma organizada y sistemática a través

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de los proyectos y planes, de tal modo que asegure alcanzar los resultados esperados.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar oportunidades como objetivos para la acción

Traduce necesidades no resueltas en objetivos que las satisfacen.

Precisa el alcance de los objetivos y las ideas requeridas.

Definir un plan de acción para la puesta en marcha de las ideas

Formula objetivos alcanzables, verificables y medibles en el tiempo.

Organiza las acciones requeridas de forma lógica y secuencial.

Diseñar el proyecto con todos los componentes para su posterior implementación

Define objetivos, recursos, acciones y formas de verificación del cumplimiento.

Organiza acciones de acuerdo con su secuencia y prioridad frente a objetivos planteados.

Desarrollar el plan de acción para la puesta en marcha de sus ideas

Actúa conforme al plan de acción establecido.

Evalúa los obstáculos y restricciones que inciden en el avance del plan definido.

Incorpora cambios y modificaciones al plan de relación con el alcance de objetivos propuestos.

14. ORIENTACIÓN ÉTICA

Capacidad de una persona para dirigir y controlar su propio comportamiento con base en principios universales o consensuados en grupos y organizaciones

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoActuar de forma autónoma en una situación dada

Identifica los comportamientos necesarios.

Orienta sus actuaciones al logro de los objetivos.

Planea las acciones requeridas para alcanzar los objetivos que se ha propuesto.

Actúa por su propia iniciativa más que por presión externa.

Actuar siguiendo normas y principios definidos en una situación dada

Respeta las normas definidas por un grupo o por la autoridad reconocida.

Orienta sus actuaciones al logro de objetivos colectivos

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más que a intereses particulares.

Cuida y maneja adecuadamente los recursos y bienes ajenos de acuerdo con las normas definidas.

Cumple con los compromisos asumidos en las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

Asume las consecuencias de sus acciones propias.

15. ORIENTACIÓN AL SERVICIO

Capacidad de entender y atender a las necesidades y expectativas de las personas que se benefician o afectan de las propias acciones.

Elementos de la competencia Criterios de desempeñoIdentificar las necesidades y expectativas de los otros

Valora el posible impacto de sus propias acciones.

Busca con sus acciones que estén a su alcance, satisfacer las necesidades y requerimientos de los otros.

Actuar teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de los otros

Establece acuerdos para el cumplimiento de sus acciones.

Escucha las críticas y comentarios de los otros.

Cumple los acuerdos definidos.

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ANEXO 4.

INFORMACION Y FORMATO PARA DILIGENCIAR Y PARTICIPAR EN EL PRIMER CONCURSO DE IDEAS CREATIVAS DE NEGOCIO PARA ESTUDIANTES

De forma individual o en grupos de dos o máximo tres alumnos de la misma institución educativa o diferente podrán participar en el 1er Concurso de Ideas Creativas de Negocio para estudiantes de grado 10 y 11 de instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de Medellín.

Si tienes una idea creativa muy buena y crees que puedes concursar, anímate a seguir los siguientes pasos:

1. Debes tener muy claro con quienes vas a trabajar o si decides hacer de manera individual.

2. Debes entrar a la pagina Web http://www.culturaemedellin.gov.co y hacer el clic en el link del 1er Concurso de Ideas Creativas de Negocio para estudiantes de colegio.

3. Descargar el formulario que se encuentra en esta pagina y grabarlo en tu computador, diskette, CD o memoria USB.

4. Diligenciar completamente el formulario y enviarlo antes de la fecha limite al correo semilleros@culturaemedellin.gov.co. Para ello debes estar atento a las fechas límites que se publicaran en la pagina Web de Cultura E.

5. No dejes espacios en blanco, ya que podrás perder puntos a la hora de evaluarlo.

6. Espera los resultados en el mes de Agosto.7. Se premiaran las 40 mejores ideas creativas, pero solo las 10 mejores

ideas creativas recibirán un computador para cada uno de los integrantes, esto es, las 4 mejores ideas individuales y las dos mejores grupales.

8. Si deseas mayor información puedes escribir al correo semilleros@culturaemedellin.gov.co o al tel 5142244.

Puedes usar los espacios en blanco que se encuentran a continuación para que practiques y luego los utilices como ejemplo para diligenciar el que se encuentra en la página Web de Cultura E.

Anímate!! No dejes pasar esta gran oportunidad de poner a prueba tu creatividad y emprendimiento!!

Ejemplo de Formulario para el 1er Concurso de Ideas Creativas de Negocio1. Descripción de tu idea creativa de negocioAquí debes escribir claramente cual es tu idea creativa, es decir que deseas hacer. Recuerda que una idea creativa es algo innovador que deseas realizar, puede ser algo que ya existe pero que deseas rediseñar o cambiar, o algo nuevo que nadie hay inventado hasta el momento.

2. ¿Qué problema resuelve tu idea creativa de negocio?Tu idea creativa debe salir de una necesidad a satisfacer o problema a solucionar que hayas identificado en tu barrio, comuna o ciudad. Para ello, es bueno que comprendas y analices bien el entorno que te rodea, para que puedas identificar las necesidades y los problemas a solucionar.

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3. ¿Que productos o servicios ofrecerá tu idea creativa de negocio?Debes definir claramente cual es tu producto o servicio que deseas ofrecer. Es conveniente que se discuta con amigos, personas conocedoras del tema y quienes tengan experiencias similares.

4. ¿Qué recursos necesitas para hacer de tu idea creativa de negocio una realidad?Debes analizar muy bien que tipo de recursos necesitas para hacer realidad tu idea creativa. Estos recursos se dividen en financieros, es decir, cuanta plata necesitas para materializar tu idea; en materiales, es decir, que tipo y que cantidades aproximadas necesitas para desarrollar tu producto y por ultimo los recursos humanos, es decir que tipo de personas y cuantas de ellas necesitarías para llevar a la realidad tu idea creativa.

5. ¿Quiénes serán los clientes de tu idea creativa de negocio?No basta con tener una grandiosa idea si el mercado no la necesita ni está dispuesto a pagar por ella. Por lo tanto lo mejor es investigar el producto con relación a los clientes y la competencia. Quienes lo comprarían, a que precio se vendería en el mercado, a cuanto lo vende la competencia, cuanto esta dispuesto a pagar un cliente por tu producto o servicio, entre otros aspectos.

6. ¿Por qué consideras que tu idea de negocio es creativa?Aquí debes describir primero que innovación vas hacer en cuanto al diseño de tu producto, materiales a utilizar que le dan ese toque diferenciador a los otros productos que se encuentran en el mercado, si es un servicio debes describir que aspectos son innovadores y creativos de tu servicio.

7. ¿Quiénes son los miembros de equipo de trabajo que propone la idea creativa de negocio y que papel cumplen en su desarrollo?Aquí debes poner en práctica el trabajo en equipo, es decir, debes identificar con quienes vas a trabajar y definir que hace cada uno de tus compañeros en todo el proceso de llevar a cabo tu idea creativa. Solo puedes hacer equipos de dos o máximo tres compañeros y pueden ser de diferente sexo e institución educativa. Si decides hacerlo individual no hay problema, debes definir bien que roles o papel tendrás que desempeñar.

NOTA: Los formularios no deben tener una extensión mayor a 4 hojas ni una extensión menor a 1 hoja, en tamaño de letra 12, tipo Arial y espacio sencillo.

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