GUÍA DIDACTICA

LAS AVENTURAS DE PARCERITO

POR LOS DILEMAS DE LA CONVIVENCIA PACÍFICA.

Universidad Autónoma de Bucaramanga

Maestría en tecnología educativa y medios innovadores. Producción de medios y recursos educativos II

Oscar W. Mendoza M.

U00061885

Destinatarios

La audiencia del material corresponde a los estudiantes de los grados sexto y séptimo

del Colegio Técnico Tomás Rueda Vargas, institución de carácter oficial,

perteneciente a la localidad 14 San Cristóbal, en la ciudad de Bogotá D. C., los

estudiantes tienen edades entre los 11 y los 13 años y pertenecen al estrato

socioeconómico 2-3.

Descripción del material

El material consiste en una presentación en Power Point, que aborda el tema de los dilemas

éticos, al plantear un dilema ético se debe realizar la pregunta ¿Cómo averiguar qué se debe

hacer? El desarrollo epistemológico y filosófico propone dos enfoque principales:

El consecuencialismo se centra en las consecuencias prácticas de lo que hacemos.

El racionalismo en las acciones mismas.

Durante siglos se ha debatido el mérito relativo a estas opciones, pero con el fin de obtener

ayuda en el manejo de los dilemas éticos se debe pensar en ellos como estrategias

complementarias para analizar y solucionar problemas.

Se plantea entonces una estrategia de tres pasos para el análisis de casos de dilemas éticos:

1. Analizar las consecuencias: Se deben analizar las diferentes consecuencias de las

acciones que se tomen respecto del dilema, sean positivas o negativas,

relacionándolas con preguntas como:

a. ¿Quién se beneficia de nuestras acciones?

b. ¿Quién se verá perjudicado?

c. ¿Cómo afecta la decisión tomada, la realidad a largo, mediano

y corto plazo?

Luego de ver y analizar las diferentes opciones se puede establecer una buena

relación costo beneficio.

2. Analizar las acciones: Ahora se debe considerar el problema desde una perspectiva

totalmente diferente, sin tener en cuenta las consecuencias si no concentrándose

estrictamente en las acciones. Entonces es necesario realizarse preguntas como:

a. ¿Cómo se valoran principios morales como la honestidad, la igualdad, el

respeto o la dignidad humana?

b. Si existieran conflictos superpuestos entre diversos principios, se puede

deducir que: ¿Existen jerarquías en la aplicación y práctica de estos

principios?

c. ¿Los valores y los principios tienen que ver con las personas o se deben

observar como elementos intrínsecos de la esencia humana?

Lo que se pretende en este punto es establecer cuales principios o valores son más o

menos susceptibles de proyectar situaciones problemáticas.

3. Tomar una decisión: al comparar elementos entre las acciones y las consecuencias

se puede establecer la mejor opción en circunstancias especiales de modo, lugar y

tiempo. Esto no es más que el análisis detallado del los comportamientos que ante

las circunstancias especiales, se desarrollan a diario entre personas que viven en

sociedad.

El material se desarrolla a través de un personaje central, llamado Parcerito y tres

personajes reconocidos en diversos escenarios de tiras cómicas, películas animadas o series

de televisión. En primer lugar se presenta a Goofy o Tribilín, quien es el encargado de

mostrar el camino y ubicar a Parcerito por las diversas pantallas, Hada es la madrina de

Parcerito, se encarga de mostrar las opciones que puede tener en cada uno de los problemas

planteados, finalmente Pepe, quien a través de la presentación de los aspectos positivos y

negativos de cada opción se muestra como la conciencia de Parcerito.

Objetivos

1. Colocar al estudiante en situaciones que le permitan seleccionar y optar entre

diversas opciones que le presenta un dilema ético, adecuado a las

condiciones comunicacionales y del contexto particular de los

destinatarios.

2. Permitir el análisis de principios y valores, puestos en práctica a través de

dilemas éticos.

3. Establecer la diferencia entre acciones y consecuencias, referidas a las decisiones

que se toman al rededor de dilemas éticos de la vida cotidiana.

Contenidos

Justificación

Los dilemas éticos son una forma práctica de abordar el estudio de valores y actitudes,

propios de la vida en comunidad. Su importancia radica en el hecho que los contenidos son

experimentados a través de situaciones prácticas y comunes en el entorno escolar.

Importante también resaltar el hecho de la fundamentación teórica de los argumentos y los

contenidos, ya que en ellos se establece la forma como a través de la historia el hombre ha

abordado la solución de problemas en donde muchas de las opciones tiene un lado positivo

y uno negativo.

Finalmente es de destacar la utilización de lenguaje, composición gráfica y elementos

sonoros, en el material final, acordes con el nivel de desarrollo cognitivo y psicosocial de

los destinatarios, los cuales se encuentran en una edad en la que pueden ser sujeto de

múltiples connotaciones de los conceptos abordados en el material, lo que se presta para

que sea utilizado de maneras diversas por parte de los docentes.

Esto significa que existen al menos tres tipos diferentes de actividades que se pueden

desarrollar con el material y que por esto es susceptible de ser analizado desde perspectivas

de enseñanza diversa.

Actividades

Inicialmente se propone la realización de cuatro dilemas éticos, cada uno de los cuales

pretende mostrar de forma interactiva y dinámica las diferentes formas de

abordar un problema de este tipo.

Estos dilemas cuentan con cinco tipos de pantallazos diferentes, los tres

primeros se refieren a la presentación del problema, presentación de las

opciones posibles y análisis de la opción seleccionada. Los otros dos tipos de

pantalla son: la de ayuda y la de navegación.

Esta actividad pretende mostrar de manera didáctica la relación entre las acciones que se

toman para la solución de un problema de carácter ético y las consecuencias que puede

darse.

La segunda actividad consiste en la solución de un cuestionario de opción múltiple, que

aborda la temática de los valores y pretende reforzar el análisis y argumentación mostrados

en la actividad anterior.

Finalmente se ofrece al docente la realización de actividades complementarias, utilizando

como herramienta, los contenidos mostrados en el material. A manera de ejemplo: En el

grado sexto se ofrece como contenido de la asignatura de humanidades el tema de mitos y

leyendas. El material provee elementos de este tema en las pantallas iniciales sobre la

historia de los personajes secundarios.

Diseño comunicativo

¿Qué tipo de información queremos transmitir? Se quiere transmitir información acorde

con la edad de la audiencia, por esto se han seleccionado personajes que cotidianamente

son vistos en series de televisión, juegos de video o películas animadas.

¿Cuál es el canal más adecuado para una determinada información? Se intenta

llegar a través de pantallazos interactivos del software de Power Point,

estableciendo las opciones necesarias para que sólo con la interacción con el

usuario la presentación se pueda recorrer.

Se reconoce la posibilidad de utilizar otro tipo de software de mayor

interactividad y posibilidad de programación.

¿Cómo combinar los diferentes canales? Se están utilizando canales visuales, de animación

y de sonido, estos se han combinado de forma sencilla con el propósito de no recargar las

diferentes diapositivas, no confundir a la audiencia y establecer criterios de reutilización.

¿Cómo situar los contenidos informativos sobre la interfaz gráfica? Los contenidos se están

presentando de manera contextualizada, es decir en ningún momento de esta presentando

una diapositiva que habla sobre valores o sobre la corriente filosófica consecuencialista, sin

embargo se están mostrando elementos que permiten caracterizar y conceptualizar

conceptos sobre valores y actitudes.

¿Qué soporte permite archivar este tipo de información? Sobre el soporte de la información

contenida en la presentación, se hace a través de la aplicación Power Point de la Suite

Microsoft Office. El soporte de la información del usuario no existe.

¿Cómo distribuirlo y hacerlo llegar a los usuarios? Se puede distribuir por Internet, a través

de la publicación de un vínculo que permita su descarga, en un blog o en el Web site del

colegio. Directamente como presentación .pptx no he encontrado un lugar de publicación,

ya que sitios como Slideshare, anulan la interactividad del usuario.

¿Qué tipo de información introducirá el usuario? Ninguna

¿Cuál es el mejor soporte? Se puede distribuir en un CD, como material multimedia, sin

embargo como material digital puede agruparse en una descarga de Internet.

¿Cómo manipular (procesar, analizar, evaluar, archivar...) esa información? Los usuarios no

necesitan tener ningún tipo de programa o plugin en su equipo, el software se distribuye

directamente como una presentación en vista de ejecución.

¿Cómo interactuará el sujeto con el medio? A través de la utilización del mouse y el

monitor del computador en el cual se realice la descarga.

¿Cómo aseguraremos una óptima comunicación? A través de las pantallas de navegación

ayuda y presentación.

¿Qué equipo soporta los canales e interfaces estudiados? Casi que cualquier tipo de equipo

es soportado por el software, que tenga instalada la suite de Microsoft office, la cual es muy

popular en la actualidad. Ya que al presentarse en el modo de vista de ejecución, lleva

incluida la aplicación que permite su reproducción.

¿Qué herramientas permiten desarrollar este tipo de materiales? Además de Power Point, el

material podría haber sido desarrollado en herramientas como Adobe Flash o Director.

Mapa de navegación

Aspectos Técnicos

El material es una presentación en Power Point, en modo de vista de ejecución, que sólo

necesita descargarse en una carpeta en donde adicionalmente se encuentren los sonidos que

la acompañan, de resto corre casi que en cualquier computador, con procesador Pentium en

adelante, con un mínimo de 128 MB de Ram, es necesario disponer de al menos 2,5 Mb de

espacio disponible en disco. No requiere plugins ni complementos adicionales. El tiempo

aproximado de utilización es de 15 minutos por dilema, como en esta versión se han

incluido tan sólo cuatro dilemas, el tiempo total de interacción con el material es calculado

en 60 minutos.

Orientaciones para la utilización didáctica

Preparación: Antes de mostrar el material, los estudiantes deben realizar una

consulta en Internet, sobre que son los dilemas éticos, cuál es su fundamento

filosófico y como se abordan desde la realidad cotidiana.

En un segundo momento se debe prepara a los estudiantes para que utilicen

el material en la sala de sistemas, asegurándose que cuentan con los dispositivos necesarios,

Computador, parlantes, mouse y teclado. En el material se hace énfasis en que luego de

iniciado el uso del recurso interactivo no debe utilizarse el teclado, con el propósito de

asegurar la navegabilidad del mismo.

Durante el desarrollo los estudiantes aparte de la interacción con el material, deben tomar

apuntes de los diferentes valores mencionados en la exposición, planteamiento de opciones

y posibles soluciones, para luego realizar una presentación de cada uno de ellos y la forma

como han sido utilizados en cada uno de los dilemas expuestos.

Se debe garantizar que los estudiantes recorren las pantallas iniciales, navegación y

contexto, para que luego puedan desarrollar las actividades de forma apropiada y cuenten

con los argumentos necesarios a la hora de hacer la sustentación.

Finalmente el material cuenta con una apropiada utilización de recursos gráficos que puede

ser utilizada para complementar, argumentar y comunicar diferentes relaciones entre los

contenidos y las aplicaciones mostradas.