Guía didáctica

PRESENTACIÓN AL CONCURSO DE PREMIOS A MATERIALES EDUCATIVOS EN SOPORTE ELECTRÓNICO

QUE PUEDAN SER UTILIZADOS Y DIFUNDIDOS POR INTERNET.

ORDEN ESD/936/2009, DE 25 DE MARZO, PUBLICADO EN EL BOE 15 DE ABRIL DEL 2009.

WEBQUEST: “LA EDAD CONTEMPORÁNEA”

GUÍA DIDÁCTICA

DISPONIBLE EN:

http://www.musytic.com/laedadcontemporanea

AUTORES:

Luís Torres Otero Mº Elvira Zarzo Sanchis CEIP- Horta Major (Vilamarxant) [email protected]

http://www.musytic.com/laedadcontemporanea Julio del 2009

GUÍA DIDÁCTICA: Webquest “La edad contemporánea” CEIP. HORTA MAJOR (VILAMARXANT) __________________________________________________________________________________________________________

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ÍNDICE

1. Introducción………………………………................ 4 2. Objetivos ………………………………………………... 5 3. Aspectos curriculares ……………………………….. 6 4. Metodología …………………………………………….. 8 5. Orientaciones didácticas …………………………… 9 6. Recursos de Evaluación …………………………….. 11 7. Sobre la competencia lectora…………………….. 16 8. Conclusión ……………………………………………….. 17


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1.INTRODUCCIÓN

Este trabajo es una WebQuest educativa dirigida al tercer ciclo de Educación Primaria y que posee como temática “La edad contemporánea”.

Al realizar la Webquest se han tenido en cuenta, como se mostrará en los sucesivos apartados y en la Web, las características del alumnado al que va dirigida. Así también todos los aspectos curriculares referentes al área de conocimiento del medio, a la competencia lectora y digital del alumnado.

Esperamos que metodología de trabajo que proponemos resulte especialmente motivadora para el alumnado, y permita optimizar el proceso de aprendizaje. Para ello se ha intentado evolucionar el concepto actual de Webquest aprovechando en la medida de lo posible las posibilidades de comunicación que las actuales Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) permiten.

Una de las novedades que presenta esta Webquest es la completa realización de las actividades en línea. Sin necesidad utilizar ningún software que no sea el navegador de Internet, y también sin imprimir ningún tipo de documento en papel. Ya que la tecnología actual permite trabajar completamente en línea.

Siguiendo esta idea de trabajo la evaluación ha ocupado un lugar muy destacado en la concepción de esta webquest para que la tecnología permita una retroalimentación en el aprendizaje. Tanto el alumnado como el profesorado utiliza la tecnología Web de envío de correos electrónicos para efectuar estas tareas.


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2.OBJETIVOS

Los objetivos didácticos específicos que pretendemos que nuestros alumnos

consigan con la realización de estas actividades son:

1. Conocer los principales acontecimientos históricos que dieron lugar a la

Edad contemporánea en Europa y en España.

2. Conocer más información respecto a los principales descubrimientos

tecnológicos de la Edad contemporánea.

3. Comprender los cambios sociales, económicos y políticos que se han

producido en España en la edad Contemporánea.

4. Conocer las principales formas de organización del Estado español, así

como los principales dirigentes antes y después de la transición.

Mediante las actividades de evaluación pretendemos que el alumnado consiga:

1. Fomentar el gusto por la tecnología y la utilización de Internet como

fuente de información.

2. Desarrollar su competencia lectora y mejorar su comprensión.

3. Desarrollar la creatividad literaria y el desarrollo de textos escritos de

creación propia.

4. Concretar y redactar con sentido informaciones provenientes de

diferentes fuentes.

Además también pretendemos que el alumnado pueda:

1. Mejorar su competencia digital.

2. Desarrollar una capacidad crítica respecto a la veracidad y calidad de las

fuentes de información que podemos encontrar en Internet.

3. Seleccionar la información relevante de una Web.

4. Abrir una cuenta de correo electrónico, si es que no la poseía antes.

5. Manejar las diferentes herramientas de administración de una cuenta de

correo electrónico.


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3.ASPECTOSCURRICULARES

En este apartado hemos tratado de enmarcar los contenidos de la webquest dentro de la legislación vigente. Para ello hemos analizado los distintos niveles de concreción curricular partiendo de la LOE y hemos preparado el siguiente esquema:

FINALIDAD EDUCATIVA (ARTÍCULO 2 DE LA LOE)

↓ (se desprenden)

OBJETIVOS DE ETAPA (EDUCACIÓN PRIMARIA: ART. 17)

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza, sentido crítico, iniciática personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo

↓

COMPETENCIAS

3. Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4.Tratamiento de la información y competencia digital

7.Competencia para aprender a aprender

↓

AREAS: CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO, CULTURAL Y SOCIAL

↓

OBJETIVOS DEL ÁREA:

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos .


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8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas

↓

CONTENIDOS BLOQUE DE CONTENIDOS 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO

‐ Convenciones de datación y periodización (a. C.,d.C.; edad) ‐ Uso de técnicas para localizar en el tiempo i en el espacio hechos del pasado,

para percibir la duración, la simultaneidad y la relación de los acontecimientos ‐ Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos

históricos y de los cambios sociales ‐ Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas, clásica,

medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de vida.

‐ Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España. ‐ Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del

patrimonio histórico y cultural. ‐ Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc, para

elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.

‐ Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.


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4.METODOLOGÍA

Esta webquest propone un trabajo en grupos reducidos de 2 o 3alumnos/as,porquecongruposmásampliosseríacomplicadomantenerlacalidaddelosprocesosyquepudieraparticipartodoelalumnadodelamismamanera.

El alumnado de Educación Primaria todavía está en un proceso deadquisición y desarrollo de competencias básicas, por lo que resulta complicadoque encuentre información en Internet de forma autónoma sin apenas guías nireferencias. Por tanto consideramos imprescindible la utilización de unametodología inductiva en la cual se le guíe al alumno en cada una de lasactividades.(Ideadelandamiaje1)

Poresolasactividadesdelostresprocesosydeevaluaciónsondecarácterinteractivoypretendenguiaralalumnado.Corrigendeformaautomáticaomanuallas respuestas para asegurarse de que la labor del alumno es correcta antes depasardeunaactividadalasiguiente.

Para todo ello utilizaremos unametodologíamotivadora, integradora dedistintos procesos de aprendizaje, realista, participativa, activa válida paracualquierprocesodeenseñanzaaprendizaje.

1Másinformación:http://www.reducativa.com/webs/webquest/andamiaje.html


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5.ORIENTACIONESDIDÁCTICAS

Pretendemosqueseaunatareagrupaldondetendrándesuperarunaseriede actividades en línea, obtener unas contraseñas para poder continuar, endefinitiva que se conviertan en viajeros en el tiempo. Para ello tendrán queconsultarlosenlacesqueaparecenenlosdistintosprocesos.

Proceso1

El alumno tendrá que completar unas frases referentes a la RevoluciónFrancesay laRevolución Industria.Paraello tendránunosenlacesaunaspáginasdóndeencontraránlassoluciones.Terminadoesteprimerproceso,obtendránunacontraseña,sinlacualnopodráncomenzarelproceso2.

Proceso2

Los alumnos tendrán que introducir la contraseña del proceso uno ycompletarcorrectamente informacionessobre lahistoriadelsigloXIXyelsigloXXenEspaña.Finalizadoesteprocesoobtendránunacontraseñaparapoderpasaralsiguienteproceso.

Proceso3

Los alumnos/as tendrán que buscar en Internet mediante los enlacesespecificados información que les permita completar una serie deinformaciones sobre la transición y los presidentes de la democracia.Finalizadoesteprocesoobtendránlacontraseñaparavisualizarelesquemaquelesayudaráensuevaluación.

Lasactividadesdelawebquestsondecorrecciónautomática,paraloquesehautilizadounvídeointeractivo(FormatoFlash2).Sisedeseaesposiblenoutilizarestevídeoyrealizarlostresprocesosdeformamanual.Laúnicadiferenciaesquela corrección, en el caso de sermanual, la efectúa el propio profesor, al cual lelleganlasactividadesdelalumnoporcorreoelectrónico.

Recomendamosque lawebquestse realiceenelaulade informáticade laescuela, porque allí el alumnado cuenta con la supervisión y el soporte delprofesorado que puede atender cualquiera de las dudas que pueden surgir, asícomoorganizarcorrectamentelosprocesosylassesiones.

Estawebquestseorganizaen4sesiones,aunquedependiendodelacompetenciadigitaldelalumnadopuedealargarsea5sesiones:

• Sesión1:PresentacióndelaWebquestyrealizacióndelproceso1.• Sesión2:Realizacióndelproceso2.

2Másinformación:http://es.wikipedia.org/wiki/Adobe_Flash


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• Sesión 3: Realización del proceso 3 y recepción de los apuntes de lasactividades.

• Sesión4:Realizacióndelaredaccióndeevaluación,yconclusiones.

Aunqueporsuscaracterísticastecnológicasseríaposiblelautilizacióndeestawebquest en algún tipo de educación a distancia. En principio no hemoscontemplado didácticamente esta opción porque curricularmente no cabe en laEtapa Primaria. Pero sería perfectamente posible utilizarla en este propósito yaque permite la comunicación en línea de profesores y estudiantesindependientementedelsusituaciónespacio‐tiempo.


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6.RECURSOSDEEVALUACIÓN

Después de realizar las actividades propuestas en los 3 procesos, esnecesarioqueelalumnadorealicelaactividaddeevaluación.Estaactividadesunade las más elaboradas dentro de la webquest y sobre la que más esfuerzotecnológicosehainvertido.

La actividad de evaluación consiste en realizar una redacción utilizandotodos losconocimientosadquiridosdurante lasactividadesde losprocesos.Perocontinuando con nuestra metodología dirigida, se facilita una ayuda visualmediante un esquema que semuestra al alumnado al insertar la contraseña delproceso3.

Imagen1 . Esquema de ayuda en la evaluación

La innovación de esta webquest es que la redacción se realiza en línea,directamenteen lawebquest.PararealizarlaseutilizaeleditorHTMLFCKeditorquepermitedarformatoaltextoeinclusoinsertarimágenes.Laredacciónseenvíade forma automática al correo electrónico del profesor, aunque también recibeotracopiacadaalumnoquelaharealizadoensucorreoelectrónico.


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Imagen 2. Redacción en línea

Retroalimentacióndelaevaluación

El profesorado recibe las redacciones en su correo electrónico y puededirigirsealaseccióndeevaluacióndelprofesoradopararealizarlaevaluacióndelalumnado.Enlaseccióndeevaluaciónencuentraunformularioconloscriteriosdeevaluación,paraquelarealicesobrelosmismoscriteriosqueproponemos.


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Imagen 3. Recepción de la redacción por el profesorado

CriteriosdeEvaluación:

Respectoalaprendizaje:

• CitarlosprincipalesacontecimientoshistóricosquedieronlugaralaEdadcontemporáneaenEuropayenEspaña,ylafechaenlaqueseinició.

• Enumerar alguno de los principales descubrimientos tecnológicos ocientíficos, y su respectivo autor, correspondientes a la EdadContemporánea.

• Describir de forma general los cambios políticos y sociales que se hanproducidoenEspañaenlaEdadcontemporánea.

• Nombrar de forma ordenada y coherente a los pricipales dirigentes deEspañadurantelaEdadcontemporánea.

Calidaddelaredacción:

• Estructuradelaredacción.• Coherenciayexpresióndelaideasprincipales.


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• Tipodevocabularioutilizado.• Cantidaddeerroresortográficos.

CalificaciónFinal:Elprofesorrealizaunacalificaciónglobal.

Tambiénexisteunasecciónparaevaluarlacompetenciatecnológicaquehademostradoelalumnadoenlarealizacióndelawebquest.Estosconocimientosnotienenporquecomputarseparalaevaluaciónfinaldelalumnado,yaquesetratadeaprendersobrelaedadcontemporánea,nodeinformática.Nosetratadecriteriosde evaluación sino de cuestiones que debe responder el profesorado sobre elalumnado:

Aspectostecnológicos:

• ¿Hasidocapazderealizarágilmentetodaslasactiviadesdelosprocesos?• ¿Sehaajustadoaltiempodesesionesesablecido?• Enlaredacción:

o ¿hautilizadolasherramientasdeedicióndetexto?o ¿haañadidoimágenesalaredacción?o ¿haañadidoimágenesalaredacción?

Por último el profesorado puede realizar cualquier tipo de comentario alalumnadorespectoasuevaluación.

Lainteracciónylaverdaderaretroalimentaciónqueposibilitalatecnologíade estawebquest es que el profesor envía automáticamente este formularioporcorreo electrónico al alumnado de manera que éste puede valorar sus fallos yenmendarlosdelamaneraquecreaconveniente.

En definitiva, estawebquest permite al profesorado evaluar en línea a sualumnado y enviarle automáticamente su valoración por correo electrónico, sinnecesidaddeinstalarningúnprogramanideimprimirnada.


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Imagen 4. Recepción de la evaluación por el alumnado*

*Nota:La frasenorespondaestecorreoelectrónicosignificaquenorespondaaesta dirección desde donde le llega la evaluación porque al proceder de lawebquest (en línea) no llegará a ningún sitio. Para responder al profesor esnecesario mirar su dirección en la parte superior donde indica los datos delprofesor.


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7.SOBRELACOMPETENCIALECTORA

Día a día, en nuestra calidad de tutores de tercer ciclo, observamos quenuestro alumnado necesita ejercitarse en actividades de redacción. Es necesarioque desarrollen la habilidad de extraer las ideas principales de un texto yposteriormenteredactarlasdeformaclarayprecisa.Yparaelloesimprescindibleejercitarlacompetencialectora.

En nuestra opinión, las dificultades que el alumnado posee para obtenerbuenosresultadoseneláreadeconocimientodelmedioprovienendeunaescasacapacidadpararealizarunalecturafuncional.Leer,comprenderloquesehaleídoy extraer el significado principal es una tarea importantísima que resultaindispensableennivelessuperiorescomolaEducaciónSecundaria,elbachilleratoolauniversidad.

Esta tarea de análisis y comprensión lectora debe afianzarse durante laetapa primaria, pero el problema es que habitualmente resulta muy pocomotivadoraypesada.Eltrabajodigitalesmuchomásmotivadorparaelalumnadoquedirectamente leeryutilizarelpapelyel lápiz.Perotenemosquepensarquetanto laactividadcomosu finalidadsonexactamente lasmismas seaen formatopapeloformatodigital.

Resultaindiferenteeneltercerciclo,queelalumnadorealicela lecturadeunlibrodeConocimientodelmediodondeseexplicalaRevoluciónFrancesa,odeunapáginaWebdondetambiénseexplicalaRevoluciónFrancesa.Laactividadeslamisma,peroconladiferenciadequelasegundaresultamásmotivadora.

Lomismoocurreconlaredacciónposterior.Estapuederealizarseenpapely lápiz, o como proponemos nosotros directamente desde la webquest. Elresultadoseráelmismoyeltrabajodelawebquestmásmotivador.Porotrolado,el desarrollo de una competencia digital básica por parte del alumnado lepermitiráañadir imágenes,enlacesetc…a la redaccióncreadaen lawebquest loqueenriquecerámáselresultadofinal.


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8.CONCLUSIÓN

Enestemomentoenelquepareceque InternethaevolucionadohaciaunconceptoconocidocomoWeb2.0, lagranmayoríadelaswebquestquepodemosencontrarenlíneaposeenlascaracterísticasdelaWeb1.0.

Esta wequest no es 2.0, pero es un intento de evolución de la webquesthacia esta nueva realidad de Internet. Por eso se ha intentado que la Webinteractúe con el alumnado para que este participe más activamente. Pero sinllegar a utilizar una base de datos, lo cual es una cosa casi imprescindible en laWeb2.0,peroqueaunawebquestleimplicaríaalgunasdificultadesdeinstalaciónenelservidor.

No hemos podido encontrar en Internet una definición coherente deWebquest2.0.TampocoalgunosprestigiososprofesoresdeuniversidadpudieronexplicaresteconceptoenelXIVCongresointernacionalsobretecnologíasparalaeducaciónyelconocimiento,celebradoenMadridenJuliodel2009.

EstaWebseasemejaalconceptodeWeb2.0enlassiguientescaracterísticas:

• LaWeb,enlasactividadesdelprocesointeractúaconelalumnadoyleguía

deformaautomáticaensuaprendizaje.

• La actividad de evaluación se encuentra en línea y llega por correoelectrónicoalprofesorado,sinnecesidaddeinstalarningunaaplicaciónenel ordenador ni imprimir ningún papel. De la misma manera que serproduce una retroalimentación al producirse de la misma manera laevaluacióndelprofesorado.

Perotambiénnosgustaríaconocerlaopiniónylasexperienciasalutilizarestetipode webquest que hemos creado. Por eso en la sección de conclusiones delprofesoradotambiénexisteunformulariodeconclusionesparaqueelprofesoradoque participe pueda enviarnos sus conclusiones y experiencias al utilizar estawebquesttantecnológica.Porquetodasestashorasdetrabajosóloseríanútilessimejoramoslaexperienciaeducativa.

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