GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. …denms.uaemex.mx/AnexosPdfs/14.pdf · GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE Proyecto integrador constructivo

Guía didáctica del proyecto de 1er. Semestre

GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE

Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto: Campaña de Salud a través de un Cartel Académico.

ESPECIFICACIONES DEL CARTEL ACADÉMICO Es un documento que se diseña para comunicar de forma breve y precisa los resultados de una investigación. Se distingue por incluir partes específicas que permiten a las personas obtener un conocimiento general del trabajo en 10 minutos o menos. Propósito del cartel • Permite comunicar los resultados de una investigación de forma breve y precisa. • Permite interacción con las personas. • Es una opción para quienes no desean ofrecer una conferencia o charla. • Un cartel que puedes utilizar para diversas actividades. • Partes que se deben incluir en un cartel Partes de un cartel 1. Título:

• El título debe reflejar el problema principal o tema del estudio. • Debe ser un título atractivo. • Incluye la afiliación institucional. • Debe ser de 1 a 2 líneas

2. Introducción

Debe presentar de forma interesante y precisa el tema del trabajo

Presenta la descripción general del trabajo y su justificación.

Puede incluir una imagen relacionada al tema.

Máximo de 200 palabras. 3. Metodología

En esta parte del cartel se describen los métodos utilizados, pero no en detalle, incluye la explicación del análisis que se hizo.

Utiliza figuras y tablas.

Utiliza diagramas del proceso que se siguió.

Máximo de 200 palabras 4. Resultados

Menciona si el experimento o estudio fue exitoso.

Describe brevemente los resultados.

Destaca los resultados que responden a la hipótesis.

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Incluye tabla o imágenes que se puedan explicar solas.

Esta es la sección más extensa.

Se incluyen aproximadamente 200 palabras. 5. Conclusiones

Destaca los resultados.

Argumenta por qué los resultados son interesantes e importantes.

Alternativas de solución. 6. Referencias utilizadas

Debe seguir formato específico. (APA o Harvard)

Incluir sólo aquellos recursos que hayas utilizados para desarrollar el trabajo.

Deben incluirse de 3 a 5 referencias aproximadamente. 7. Información de contacto

Una vez que se presente el cartel, habrá personas que quieran tener información adicional más adelante.

Provee tu información de contacto: o Nombre completo o Dirección de email o Código QR o Una dirección donde hayas publicado el cartel.

8. Sugerencias para el diseño.

No incluyas mucho texto. Usualmente el máximo son 800 palabras.

No uses comillas en el título. A menos que las utilices para darle un tono de humor al título.

Escribe sólo la primera palabra del título en mayúscula, a menos que incluya un nombre propio.

Cada caja de texto debe tener no más de 10 líneas.

Cada línea debe contener 40 caracteres aproximadamente.

No subrayes, utiliza itálicas.

Debe tener un fondo claro.

Cada figura debe tener un título. 9. Sugerencias para la presentación.

Puedes seleccionar una ropa formal.

No uses sombreros, gorras, ni accesorios que puedan distraer.

Utiliza una etiqueta con tu nombre.

No mastiques goma de mascar ni fumes.

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Háblale a las personas que se acerquen.

Sé preciso en la explicación del estudio.

Agradece a todas las personas que se acerquen o cuestionen tu cartel. FORMATO DE ENTREGA

CARTEL

Relevancia en temas investigados Presenta relación con los contenidos de las asignaturas Apropiado para destinatarios (público meta) Con propuestas argumentadas Alternativas de solución (plan de acción) Atractivo Creativo Impreso: medidas de 1.50 cm por 90 cm Uso de gramática sin errores Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo Presentación formal Expresión corporal Uso de tecnicismos por área disciplinar Manejo de emociones Articulación del discurso

REFERENCIAS. - Nava, Juan. Diseño Gráfico para comunicar. España. Gili. − Antúnez G, Ramírez W, Rodríguez Y. (2006). El cartel como modalidad de presentación de trabajos científicos en medicina veterinaria. Rev Electrónica Vet

REDVET. 2006. - Day RA. (1990). Cómo preparar un cartel. En: Day RA, editor. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Washington: Organización Panamericana de la

Salud. - Domínguez P. El Póster: una forma de comunicación científica. But Soc Cat. - Pérez Fernández E. (2000). El microcartel, una herramienta eficaz para la comunicación científica. ACIMED.

http://www.uhu.es/vic.investigacion/ucc/documents/actividades/EGuardiola_poster_cientifico.pd

http://www.uhu.es/vic.investigacion/ucc/documents/actividades/EGuardiola_poster_cientifico.pd

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Ejemplo

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PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE POR ASIGNATURAS

ANTROPOLOGÍA

Proyecto: Campaña de salud adolescente, convivencia y prevención de violencia. Producto: Cartel

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Ciencias Sociales Básica 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Módulo 1

Acercamiento a la

antropología

1.1. Surgimiento de la antropología. 1.1.1. Concepto. 1.1.2. Ramas. 1.1.3. Campos de aplicación.

1.2. Sujeto y objeto. 1.2.1. Universales de la cultura. 1.2.2. Características de la cultura. 1.2.3. Fenómenos culturales.

1.3. Métodos: 1.3.1. Etnográfico. 1.3.2. Comparativo. 1.3.3. Genealógico.

1.4. Lo emic y lo etic.

Trabajo individual: Elabora tres fichas de observación de trabajo de campo (fichas de trabajo). Identifica una problemática de su entorno sociocultural referente al consumismo y realiza observación directa con relación a ¿cómo influyen las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, escuela y lugar donde vive? Redacta las tres fichas de trabajo siguiendo las preguntas guía: ¿Qué, cómo, cuándo, dónde, por qué y/o para qué? La actividad se realizará en tres días. Criterios de entrega: Fichas de trabajo de campo (individual). Datos de las fichas de observación:

Margen superior izquierdo: Problemática

Margen superior derecho: Nombre del alumno Lugar

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Fecha Hora Técnica (observación participante, no participante,

informante clave, entrevista, cuestionario) Contenido: Descripción de las prácticas socioculturales o las creencias

que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, escuela

y lugar donde vive. Durante la observación directa, aplican lo emic

(punto de vista de quién lo práctica y lo vive) y lo etic (punto de vista del

observador).

Trabajo colaborativo: Comparten y explican sus observaciones registradas en sus fichas de observación de trabajo de campo y elaboran un reporte de observación de campo sobre ¿cómo influyen las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, escuela y lugar donde vive? Reporte de observación utilizando los datos obtenidos de manera individual en la observación directa. 1. Compila y organiza la información de tres días. 2. Redacta el reporte de observación de campo. 3. Edita y diseña el trabajo. 4. Integra tres fotografías (familia, escuela y comunidad). 5. Revisa ortografía y redacción. Criterios de entrega:

Carátula (escudo institucional, plantel, integrantes del equipo, semestre y grupo) y fecha.

En el reporte se describe lo emic (punto de vista de quién lo práctica y lo vive) y lo etic (punto de vista del observador).

La descripción debe ser sin adjetivos calificativos, clara, coherente y precisa.

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Debe incluir el lugar exacto, localización del espacio (mapa, croquis), fotografías o dibujos, nombre del observador y nombre de quién proporciona información.

Extensión 2 a 3 cuartillas, formato Word, interlineado 1.5, texto justificado y paginado.

Sin errores gramaticales y ortográficos. Se entrega un reporte de observación de campo por equipo. Valor: Individual: 10 Trabajo colaborativo: 10 Total: 20

Fase 2. Organización y planeación

Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Ciencias Sociales Básica 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Módulo 2

Enfoques y

modelos de

pensamiento

2.1. Evolucionismo.

2.1.1. Biológico.

2.1.2. Social.

2.2. Relativismo cultural.

2.2.1. Cultura: lenguaje, vestimenta, educación,

alimentación.

2.2.2. Personalidad.

2.3. Funcionalismo.

Trabajo individual: Elabora un cuadro comparativo de las categorías de análisis de cada enfoque antropológico: evolucionismo, relativismo cultural, funcionalismo, estructuralismo y nuevas tendencias. Trabajo colaborativo: Seleccionan uno de los enfoques y modelos de pensamiento (evolucionismo, relativismo cultural, funcionalismo, estructuralismo o

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2.3.1. Necesidades.

2.3.2. Instituciones

2.4. Estructuralismo.

2.4.1. Organización social.

2.5. Nuevas tendencias.

2.5.1. Simbolismo y rituales contemporáneos.

2.5.2. Cambio y globalización.

nuevas tendencias) y redactan en una cuartilla la relación de la información del reporte de observación de campo con los conceptos del enfoque antropológico. Criterios del reporte escrito:

Portada: Escudos institucionales, nombre del Plantel, título, nombre completo de los integrantes, semestre, grupo y fecha de entrega.

Contenido: El reporte escrito debe estar fundamentado a partir de los conceptos del enfoque que se eligió.

Extensión una cuartilla, formato Word, interlineado 1.5, texto justificado y paginado.

Sin errores gramaticales y ortográficos. Valor: Individual: 10 Trabajo colaborativo: 10 Total: 20

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Ciencias Sociales Básica 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

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10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Módulo 3

Prácticas

socioculturales

3.1. Derechos Humanos Universales. 3.2. Vulnerabilidad y exclusión.

3.2.1. Tipos de discriminación. 3.3. Movimientos humanos: la migración. 3.4. Equidad e igualdad.

3.4.1. Sexo y género: perspectivas de la feminidad y masculinidad. 3.4.2. Tabú como práctica sociocultural.

Trabajo individual: Basándose en la información del reporte de observación de campo elabora un guión para la exposición de su cartel aportando puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Desarrolla los siguientes puntos sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en: 1. Familia 2. Escuela 3. Comunidad Trabajo colaborativo: Integran el guión para la exposición de su cartel de cómo influyen las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en la problemática detectada. Criterios de entrega del guión:

Portada: Escudos institucionales, nombre del Plantel, título, nombre completo de los integrantes, semestre, grupo y fecha de entrega.

Contenido: Guión para la exposición de la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a hábitos de consumo en la familia, escuela y comunidad, desde el punto de vista antropológico (emic y etic) y muestran una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores e ideas.

El guión debe ser sin adjetivos calificativos, claro, coherente y preciso.

Extensión una cuartilla, formato Word, interlineado 1.5, texto justificado y paginado.

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Sin errores gramaticales y ortográficos. El guión se utilizará cuando expongan su cartel en el módulo 4. Valor: Individual: 10 Trabajo colaborativo: 10 Total: 20

Fase 4. Entrega y evaluación.

Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. 9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Ciencias Sociales Básica 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Módulo 4

El Quehacer de la

antropología

4.1. Ámbito económico: pobreza y marginación. 4.2. Ámbito social: familia, educación, violencia y convivencia para la paz. 4.3. Ámbito religioso: sincretismo religioso. 4.4. Ámbito ecológico: ecocidio, y cambio climático.

Consideran el guión del Módulo 3. Trabajo individual: Elige una fotografía propositiva con una frase sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, escuela o lugar donde vive desde el punto de vista emic o etic, que represente su actuar propositivo frente a fenómenos de la sociedad. Trabajo colaborativo: Seleccionan una fotografía propositiva por equipo con una frase sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, en la escuela o lugar

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donde vive desde el punto de vista emic o etic, que represente su actuar propositivo frente a fenómenos de la sociedad. Presentación del Cartel, incluyen la fotografía con una frase sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, en la escuela o lugar donde vive desde el punto de vista emic o etic, que represente su actuar propositivo frente a fenómenos de la sociedad. Criterios de presentación del cartel:

La fotografía es propositiva y tiene relación con la frase sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, en la escuela y comunidad.

La frase para el cartel contiene el punto de vista emic y etic, representa su actuar propositivo frente a fenómenos de la sociedad.

En la explicación del cartel dan a conocer la frase sobre la influencia de las prácticas socioculturales o las creencias que tiene con relación a los hábitos de consumo en su familia, en la escuela y comunidad desde un punto de vista antropológico.

En la exposición oral utilizan el guión del módulo 3 y demuestran que comprenden el tema elegido, aportan puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Hablan clara y distintivamente durante la presentación.

Valor: Individual: 10 Trabajo colaborativo: 10 Total: 20

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ARITMÉTICA Y LENGUAJE MATEMÁTICO

Proyecto:


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva colaborativos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto colaborativo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Matemáticas Matemáticas Básica 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Módulo 1 Conjuntos numéricos

1. Símbolos matemáticos 2. Definición y ejemplos de:

2.1 Conjunto 2.2 Subconjunto

3. Operaciones con conjuntos: 3.1 Unión 3.2 Intersección

4. Definición de número 5. Conjuntos numéricos:

5.1 Naturales 5.2 Enteros 5.3 Racionales 5.4 Irracionales 5.5 Reales

6. Representación de los conjuntos numéricos en la recta numérica

Objetivo: Observa para qué sirven los conjuntos en situaciones de su vida cotidiana. Trabajo individual - Investiga y presenta en forma de conjunto dos factores que afectan su salud (pueden ser emocionales, naturales y nutricionales). Ver liga: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs345/es/ - Mediante la aplicación de una encuesta (cinco preguntas como máximo). Obtiene los factores que afectan la salud de sus compañeros. - Representa por medio de tres conjuntos en diagramas de Venn-Euler las cinco patologías más frecuentes. Trabajo colaborativo - Obtienen un listado con las patologías más frecuentes que afectan la salud de sus compañeros de grupo. - A través de una encuesta recaban la información necesaria, tomando una muestra de 50 datos.

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs345/es/

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7. Relaciones de orden en los números reales: 7.1 Mayor que o mayor o igual 7.2 Menor que o menor igual

8. Intervalos: 8.1 Abiertos 8.2 Cerrados 8.3 Mixtos 8.4 Operaciones con intervalos

9. Problemas de aplicación

Se recomienda obtener la información de las siguientes ligas: http://www.who.int/topics/es/ http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs345/es/ http://www.who.int/topics/adolescent_health/es/


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva colaborativos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto colaborativo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Módulo 2 Operaciones de números

1. Números naturales

1.1 Propiedades

1.2 Operaciones

1.2.1. Adición

1.2.2. Multiplicación

1.2.3. Potenciación

2. Leyes de los signos

Objetivo: Realiza diversas operaciones haciendo referencia a los datos obtenidos en el módulo I Conjuntos numéricos. Trabajo individual - Realiza diversas operaciones haciendo referencia a los datos obtenidos en el módulo I. Las operaciones que se deben realizar con los datos recabados serán:

a) Clasifica en orden de mayor frecuencia los datos obtenidos en el módulo I.

http://www.who.int/topics/es/

http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs345/es/

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3. Números enteros

3.1 Propiedades

3.2 Operaciones

3.2.1. Adición

3.2.2. Sustracción

3.2.3 Multiplicación

3.2.4. Potenciación

4. Signos de agrupación y jerarquía de operaciones 5. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor 6. Número racional

6.1 Fracción

6.2 Decimal

6.3 Conversión de fracción a decimal y viceversa

7. Fracciones equivalentes 8. Leyes de exponentes

8.1 Exponentes enteros

8.2 Exponentes racionales

8.3 Aplicaciones de las leyes de exponentes

8.4 Notación científica

9. Operaciones con números racionales 9.1 Propiedades 9.2 Operaciones

9.2.1. Adición 9.2.2. Sustracción 9.2.3. Multiplicación 9.2.4. División 9.2.5. Potenciación 9.2.6. Radicación (valores exactos)

10. Operaciones con números reales 10.1. Propiedades 10.2. Operaciones

b) Indica que fracción representa cada patología del total del conjunto de datos. c) Clasifica los datos en conjuntos numéricos y representa en la recta numérica. d) Transforma números obtenidos en forma de fracción a decimal y viceversa. e) Con las fracciones obtenidas, el docente establece diez operaciones combinando suma, resta multiplicación, división, potenciación y radicación.

Trabajo colaborativo - Revisan los resultados obtenidos por cada uno de los integrantes del equipo y elaboran el reporte a entregar.

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10.2.1 Adición 10.2.2. Sustracción 10.2.3. Multiplicación 10.2.4 División 10.2.5. Potenciación 10.2.6. Radicación



Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva colaborativos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto colaborativo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


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Módulo 3 Razones, Porcentajes y Proporciones

1. Definición y ejemplos de: 1.1 Razón 1.2 Proporción 1.3 Porcentaje

2. Variaciones 2.1 Directas 2.2 Indirectas 2.3 Compuestas


Objetivo: Aplica razones, proporciones y porcentajes con datos obtenidos dentro de su Plantel Trabajo individual - Mediante la aplicación de una encuesta (máximo cinco preguntas) obtener la información nutrimental de diez productos alimenticios que más se consuma a nivel personal, grupal y/o escolar. Trabajo colaborativo - Concentran los datos recabados por cada integrante, para determinar razones, proporciones y porcentajes, con lo cual podrá identificar y relacionar los ingredientes que afectan su salud y cuál es su relación con las patologías que se presentan dentro de su grupo (datos obtenidos en el módulo I). - Propuesta electrónica y exposición preliminar en el aula del Cartel


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva colaborativos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto colaborativo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Matemáticas Matemáticas Básica 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimiento s aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimiento s matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

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Módulo 4 Modelación y Lenguaje Algebraico

1. Definición de modelos matemáticos 1.1. Fórmulas 1.2. Variables 1.3. Expresiones algebraicas 1.4. Ecuaciones 1.5. Funciones

2. Expresión algebraica 2.1. Término algebraico

2.1.1. Definición 2.2. Componentes

2.3. Clasificación de expresiones algebraicas 3. Valor numérico

3.1. De expresiones algebraicas 3.2. De fórmulas

4. Problemas de aplicación 5. Lenguaje común y Lenguaje algebraico

Objetivo: Expresa una situación problema en lenguaje común y lo representa en lenguaje algebraico. Trabajo individual - Redacta a través del lenguaje común una situación problema que involucre una de las patologías elegidas por cada uno de los equipos de trabajo en el módulo I y plantea su solución por medio de una expresión algebraica. Trabajo colaborativo - Comparten los diferentes problemas planteados por cada integrante y

se elige el más adecuado. - Realizan el cartel con la representación gráfica mediante un

circulograma, de los datos obtenidos de acuerdo a las patologías seleccionadas por equipo

Campaña de salud a través de un Cartel: ● Relevancia en temas investigados ● Presenta relación con los contenidos de las asignaturas ● Apropiado para destinatarios (público meta) ● Con propuestas argumentadas ● Alternativas de solución (plan de acción) ● Atractivo ● Creativo ● Impreso: medidas de 1.50 m por 90 cm ● Uso de gramática sin errores ● Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral ● Dominio del tema de cada integrante del equipo ● Presentación formal ● Expresión corporal ● Uso de tecnicismos por área disciplinar ● Manejo de emociones ● Articulación del discurso

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CULTURA Y ACTIVACIÓN FÍSICA


Fase 1. Indagación referencial.

Competencia Genérica. 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos tomando en consideración los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta sus dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

MODULO I

Capacidades físicas y salud.

1. 1 Evaluación física inicial. 1.1.1. Test de capacidades físicas condicionales (resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad). 1.2 Conceptos básicos. 1.2.1 Cultura física. 1.2.2 Educación física. 1.2.3 Entrenamiento deportivo. 1.2.4 Activación física.

Trabajo individual. Entrega de formato de dx. Con los resultados del test de capacidad física: Certificado médico, ficha médica y peso corporal. Valor.10 Trabajo colaborativo. Entregar formato que contenga: somatometria con los resultados de su primera evaluación de la capacidad física, circunferencias de cintura, cadera, brazo y muslo y determinar el peso total de los integrantes del equipo. Valor 10

Fase 2. Organización y planeación.

Competencia Genérica 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

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MODULO II Higiene de la actividad física y deportiva.

2.1. Higiene de la actividad física. 2.2. Higiene corporal. 2.3 Higiene de la indumentaria deportiva

Trabajo individual. Mapa mental digital. Cada integrante ilustra la higiene personal que debe tener en función de la indumentaria e infraestructura deportiva. Valor.10 Trabajo colaborativo. Elaboran un tríptico digital sobre la higiene que debe tener el alumno, en función de los implementos e infraestructura deportiva de las actividades físico-deportivas que practican los integrantes del equipo. Valor 10

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto.

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO III Atletismo.

Actividades lúdicas para el aprendizaje

de las diferentes pruebas atléticas de

pista.

3.1 Atletismo 3.1.1 pruebas de pista

Trabajo individual. Elabora un álbum fotográfico digital. De la realización de las diferentes pruebas de atletismo (pista) 4 imágenes por prueba atlética. Valor 10. Trabajo colaborativo. Cada integrante del equipo, aporta 2 evidencias fotográficas por prueba de pista para elaborar el álbum fotográfico digital. Valor 10.


Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

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7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

MODULO IV

Atletismo. Actividades lúdicas para el aprendizaje

de las diferentes pruebas atléticas de

campo.

4.1 Atletismo. 4.1.1 Pruebas de campo.

Para el cartel elaboran: Trabajo individual Elabora Cuadro comparativo de su dx inicial contra sus resultados finales del semestre, IMC y peso. Valor 10 Trabajo colaborativo. Elabora Gráfica de barras con el porcentaje de mejoría de su condición física general y propuesta para mejorar el desarrollo de las capacidades físicas condicionales, Se integra en el cartel. Valor 10 Se presenta Cartel considerando los insumos del reporte de investigación de todas las asignaturas: exposición oral

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DESARROLLO PERSONAL

Proyecto integrador constructivo: Campaña de salud adolescente Cartel

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema: Estrategias para desarrollo de habilidades socioemocionales en los adolescentes.

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CDB Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Módulo 1

Mi Crecimiento

Personal.

1. 1 Yo persona. 1.2. Explorando mi Identidad. 1.2.1. Factores que me ayudan para construir mi identidad. 1.2.2. Tipos de identidad:

Identidad difusa,

Identidad hipotecada,

Identidad lograda. 1.3 Reconociendo mí autoestima. 1.3.1 Autoaceptación, Autoconcepto y pensamientos erróneos en la autoestima. 1.3.2 Habilidades y autoestima

Trabajo individual:

Elabora una acción por cada una de las áreas del YO INTEGRAL (físico,

psíquico y social) para fortalecer la autoestima y su identidad.

Criterios

CONTENIDO. Plantea tres acciones (una por cada elemento del YO INTEGRAL) que

contrarresten las problemáticas que afectan la salud del adolescente. Las acciones dan muestra a un trabajo de reflexión. Las acciones a realizar tienen un impacto positivo en la salud integral

adolescente. FORMATO

Encabezado y datos personales. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente.

22


FORMATO

Encabezado y datos personales. Letra arial 12, interlineado 1.5 Sin faltas de ortografía La redacción debe tener cohesión, coherencia y adecuación.

Trabajo colaborativo Diagrama (ANEXO 3) para promover estrategias que contrarresten las problemáticas que afectan la salud del adolescente considerando los elementos de YO INTEGRAL (físico, psíquico y social) Criterios CONTENIDO

Las estrategias deben demostrar cómo se va a fortalecer la autoestima y la identidad.

La estrategia tiene un objetivo (¿para qué), acciones (¿cómo se llevará a cabo), Contexto (¿dónde y/o con quienes la aplicará) y tiempo (¿en cuánto tiempo la desarrollará?)

Se presenta una estrategia por cada elemento del YO INTEGRAL (físico, psíquico y social)

La estrategia de mostrar un trabajo de análisis y reflexión. FORMATO

Encabezado y datos personales. El diagrama cumple con sus características propias. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente.

ase 2. Organización y planeación

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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


Módulo 2

Salud Emocional

2. Identifico lo que siento y las emociones que me

provoca.

2. 1 Estrategias para la autorregulación emocional. 2.1.1 Reacciones ante mis sentimientos.

o Reacción pasiva o Reacción agresiva o Reacción asertiva-activa.

2.2 Alinear mi pensar sentir y actuar.

2.2.1 Congruencia.

2.2.2 Autenticidad y Coherencia.

Trabajo individual

Diccionario emocional retomando la “familia de las emociones” presentando ejemplos de situaciones en donde se manifiestan.

Criterios: CONTENIDO:

Desarrolla las emociones primarias a partir de las cuales surgen todas las combinaciones.

Explica al menos dos miembros de cada emoción primaria. Cada emoción presenta definición, características y ejemplos.

FORMATO: Encabezado y datos personales. El diccionario incluye imágenes referentes a las emociones

desarrolladas. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente. Trabajo colaborativo

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Propone tres acciones de autorregulación emocional que ayuden a los adolescentes a fomentar la salud integral y a desarrollar características Congruencia, Autenticidad y Coherencia.


Tres acciones de autorregulación emocional. Las acciones proponen alternativas para regular las emociones de

manera asertiva. Ayudan a contrarrestar las problemáticas que afectan la salud de

los adolescentes. FORMATO: Encabezado y datos personales. El diagrama cumple con sus características propias. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente.


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDB Ciencias Sociales Básica. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

25


Módulo 3

Desarrollando

capacidades para

alcanzar mis

metas.

3.1 Motivación: Intrínseca y extrínseca.

3.2 Motivación y necesidad: Pirámide de Maslow.

3.3 Actuando con iniciativa, autodisciplina y

perseverancia.

Trabajo individual

En la pirámide de Maslow propone acciones por cada nivel que ayuden a

contrarrestar las principales situaciones problemáticas que afectan la

salud de los adolescentes, argumentando su respuesta.

Retome 3 de las acciones desarrolladas en la Pirámide de Maslow y las

trasforme en una meta MARTE esta actividad forma parte del cartel en el

proyecto integrador, y se presentan a manera de conclusiones y

aportaciones para corregir aspectos de la problemática desarrollada a lo

largo del semestre.

Criterios:

CONTENIDO:

Identifica las situaciones o problemas que afectan a los

adolescentes y los relaciona con los niveles de la pirámide de

Maslow.

Presenta un problema por cada nivel.

Por cada nivel presenta una acción que contrarreste el problema.

FORMATO:

Encabezado y datos personales. La pirámide se presenta de forma creativa. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente.

Trabajo colaborativo:

Elaboran 3 metas MARTE por cada nivel donde promueva acciones de

motivación en los adolescentes y que les ayuden a evitar problemas de

salud.


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Propone metas MARTE que permitan a los adolescentes satisfacer

sus motivaciones vitales y evitar problemas de salud.

Las metas deben ser propuestas y redactadas para fomentar la

iniciativa y autodisciplina en los adolescentes.

Deben considerar cantidad, calidad y tiempo de realización

dependiendo del valor del resultado esperado.

Describen los elementos claves para el logro de cada objetivo. Se presentan a manera de conclusiones y aportaciones para

corregir aspectos de la problemática desarrollada a lo largo del semestre.

FORMATO:

Encabezado y datos personales. El diagrama cumple con sus características propias. Arial 12, interlineado 1.5, texto justificado. Sin faltas de ortografía. La información se presenta en forma lógica y coherente.


8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Módulo 4 Plenitud Adolescente

4.1 Postergación de la gratificación. 4.2 Tolerancia a la frustración. 4.3 Resiliencia y el valor de la trascendencia. 4.4 Plenitud adolescente.

Trabajo individual Elabora cinco propuestas por escrito para disminuir la frustración en

situaciones que afectan la salud de los adolescentes y aumentar la

tolerancia destacando el beneficio de hacerlo.

Trabajo Colaborativo

Integración para el cartel:

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Retoma las metas MARTE (Medible, Alcanzable, Retador,

Temporal, Específico) desarrolladas en equipo a partir de la

pirámide de Maslow, como herramientas que le pueden ayudar a

contrarrestar las problemáticas que enfrentan los adolescentes,

considera que debe adaptarla para que pueda ser realizable

Presentación de carteles

Relevancia en temas investigados

Presenta relación con los contenidos de las asignaturas

Apropiado para destinatarios (público meta)

Con propuestas argumentadas

Alternativas de solución (plan de acción)

Atractivo

Creativo

Impreso: medidas de 1.50`por 90 cm

Uso de gramática sin errores Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo

Presentación formal

Expresión corporal

Uso de tecnicismos por área disciplinar

Manejo de emociones

Articulación del discurso

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EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA


Fase 1. Indagación referencial. Definición tema.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Módulo 1

La lengua

1. Lenguaje.

a. Tipos de lenguajes. b. Idioma. c. lengua (oral y escrita). d. Habla. e. Norma.

2. La palabra.

a. Signo lingüístico (significante/significado). b. Concretas, abstractas. c. Signo no lingüístico, signo paralingüístico. d. Homónimas, sinónimos, antónimos parónimos.

Avance de Proyecto Trabajo individual Realiza un cuestionario donde se incluyan las preguntas (qué quiero saber, con relación a qué y para qué, dónde voy a buscar información, cuándo voy a hacer la investigación). Contesta Preguntas dirigidas, respondidas por escrito. Criterios de evaluación

● A computadora, arial 12, interlineado 1.5. ● Claridad en las respuestas.

Trabajo colaborativo Respecto al tema del proyecto integrador responde las preguntas: qué quiero saber, con relación a qué y para qué, dónde voy a buscar información, cuándo voy a hacerlo.

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e. Homófonas, homógrafos. f. Vicios de dicción.

3. Elementos del proceso de comunicación: emisor

codificador, contexto/referente,

receptor/codificador.

4. Funciones del lenguaje: emotiva, referencial,

conativa, poética, fática y metalingüística.

Elabora redacción donde se incluya las respuestas de cada integrante del equipo. Criterios de evaluación

● Extensión: una cuartilla, a computadora, Arial 12, interlineado 1.5. ● Cohesión, coherencia y adecuación en la redacción.

Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos se relacionen entre sí y que sean entendibles, para ello se deben usar los conectores. Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que quiere comunicar un texto, para lograrla debe haber una organización de ideas en relación de lo que se desea comunicar. Adecuación: relacionada directamente con la coherencia porque tiene que ver con la intención comunicativa del escrito. Se debe considerar al receptor para que de esta manera utilizar el vocabulario apropiado.

● Respeta las normas ortográficas. Entrega en tiempo y forma.

Fase 2. Organización y planeación.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

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Módulo 2

El enunciado y

sus elementos

1. El sujeto.

a. Tipos de sujeto: Sujeto expreso o dado, tácito,

simple, compuesto.

2. Modificadores del sujeto.

a. Modificadores directos del sujeto.

b. Modificador indirecto del sujeto.

c. Pronombres: personales, posesivos,

demostrativos, numerales, adjetivos.

3. El predicado.

a. El predicado nominal.

b. El predicado verbal.

4. Modificadores del predicado.

A. Objeto directo.

b. Objeto indirecto.

c. Complemento circunstancial (tiempo, modo y

lugar).

Avance del proyecto Trabajo individual Elabora dos Fichas de trabajo con 10 enunciados que expongan las ideas principales de dos fuentes de consulta, 1 bibliográfica y 1 hemerográfica, Con fuente de referencia (APA). Muestra las fuentes de consulta subrayadas con los tipos de sujetos que encuentre. Subraya los tipos de sujeto empleados en sus fichas y señale qué tipo es. Trabajo colaborativo Eligen 6 frases de las fichas individuales y con ellas construyen un anuncio para periódico, ilustrado con imágenes de su autoría. Criterios de evaluación

● Coloca 6 frases ● Las imágenes deben ser de su autoría. ● Evidenciar uso de tipos de sujeto. ● Presenta el análisis a manera de comentario de la información

obtenida en la exposición oral del anuncio. ● El anuncio se presenta en formato electrónico en tamaño tabloide. ● Respeta las normas de la lengua.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos.

Comunicación Básica 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

Módulo 3

Clases de

oraciones

1. Enunciado simple. a. Unimembre. b. Bimembre.

2. Clasificación del enunciado por la intención del hablante.

a. Declarativo. b. Interrogativo. c. Exclamativo. d. Imperativo. e. Dubitativo. f. Desiderativo.

3. Oraciones compuestas. a. Coordinadas. b. Yuxtapuestas. c. Subordinadas.

Avance del proyecto Trabajo individual A partir de las frases del trabajo colaborativo del módulo II, elige una y construye tres párrafos, uno que contenga una oración coordinada; otro, una oración subordinada y una oración yuxtapuesta. Criterios de evaluación

● Presenta la redacción en arial 12pts., interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

● En cada párrafo subrayar el tipo de oración compuesta. ● Datos de identificación del alumno a manera de encabezado. ● La redacción debe tener cohesión, coherencia y adecuación. ● Respeto de las normas de la lengua.

Trabajo colaborativo

Redacta una cuartilla donde se retoman 5 oraciones del trabajo y lo expone en plenaria, simulando un programa radiofónico. Criterios de evaluación

● Extensión de 1 cuartilla.

● Arial 12, interlineado 1.5

● Introducción, desarrollo y conclusión.

● Subrayar en el texto el tipo de oración compuesta.

● Portada con datos de identificación de los integrantes del equipo.

● Respeta reglas ortográficas.

● Redacción con cohesión, coherencia y adecuación.

● Exposición oral máximo de 5 minutos.

Cohesión: permite que las ideas expresadas en los párrafos se relacionen entre sí y que sean entendibles, para ello se deben usar los conectores.

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Coherencia: permite identificar la unidad temática, lo que quiere comunicar un texto, para lograrla debe haber una organización de ideas en relación de lo que se desea comunicar. Adecuación: relacionada directamente con la coherencia porque tiene que ver con la intención comunicativa del escrito. Se debe considerar al receptor para que de esta manera utilizar el vocabulario apropiado.


Competencias Genéricas 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos.

Comunicación Básica 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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Módulo 4

El párrafo

1. La estructura del párrafo. a. Definición. b. Estructura externa. c. Estructura interna.

2. Elementos para la construcción de un párrafo. a. Conectores. b. Signos de puntación. c. Ortografía (reglas de acentuación).

3. Tipos de párrafo. a. Descriptivo. b. Narrativo. c. Expositivo. d. Argumentativo.

Entrega de proyecto Trabajo individual Redacción de tres párrafos argumentativos sobre el tema del proyecto. Criterios de evaluación

Expresa con claridad los argumentos en el escrito.

Cuida el uso normativo de la lengua. Entrega de proyecto Trabajo colaborativo Elabora un video como ensayo de su campaña de salud. Criterios de evaluación

Duración del video de 5 a 10 minutos.

Uso apropiado del lenguaje.

Cuida el volumen y tono de voz.

Entrega de proyecto Trabajo equipo Presentación oral del cartel informativo. Criterios de evaluación para la exposición

Cumple con el tiempo establecido para la presentación del cartel.

Utiliza el lenguaje apropiado.

Cuida el volumen y tono de voz.

Domina el escenario de exposición.

Maneja adecuadamente el lenguaje corporal.

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LÓGICA



Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básica 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

Módulo 1 Conceptos

fundamentales de la lógica

1.1. ¿Qué es Lógica? 1.1.1 Definiciones de Lógica 1.1.2 Tipos de Lógica: Natural, Formal e

Informal 1.2 El Término: por su función: Categoremáticos y Sincategoremáticos; por su sentido: unívocos, equívocos y análogos. 1.3 La Proposición: Por cantidad, cualidad y propiedad fundamental. 1.4 Leyes del pensamiento: principio de identidad, contradicción y tercero excluso 1.5 El Argumento

1.5.1 Definición de argumento

Trabajo individual: Valor 5% Glosario

- Investigar los términos : - Hábito, vida saludable, consumo, lenguaje, argumentos, salud,

enfermedad, falacias, slogan, verdad y validez Criterios: - Investiga la definición etimológica y real de los términos, en tres referencias documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica - Respeta las normas ortográficas. - Cita las fuentes consultadas. -Contextualización de los términos - Comentario personal de la importancia de conocer los términos investigados; y la aplicación en su vida. Trabajo colaborativo: Valor 15%

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1.5.2 Tipos de argumento: deductivo e inductivo 1.6 La Verdad y la Validez

1.6.1 Leyes del razonamiento

Elabora un reporte escrito para responder la pregunta: ¿Cuáles son los problemas de salud actuales de los adolescentes? de una cuartilla. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Criterios de evaluación:

- Investiga la definición de los términos en tres referencias documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica

- Redacta con claridad ¿Cuáles son los problemas de salud actuales de los jóvenes?

- Coloca carátula o encabezado a su reporte escrito - Respeta las normas ortográficas. - Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes

mencionada. - Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca

las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

- Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros. Portafolio: 5%

Cuadro comparativo entre argumentos deductivos e inductivos.


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Humanidades Básica 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.

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6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Módulo 2 Lógica formal

2.1 El Silogismo. 2.1.1 Definición de Silogismo 2.1.2 Tipos de Silogismo: Típico y Especiales

2.2 El Silogismo Típico 2.2.1 Elementos de Silogismo típico: premisas y términos 2.2.2 Reglas del silogismo típico

2.3 Silogismos Especiales: compuestos e irregulares 2.3.1 Silogismo Disyuntivo y su regla 2.3.2 Silogismo Condicional y sus reglas 2.3.3 El Dilema 2.3.4 Sorites y 2.3.5 Polisilogismo 2.3.6 Entimema 2.3.7 Epiquerema

2.4 Introducción a la lógica de clases 2.4.1 Definición de Clase 2.4.2 Diagramas de clases 2.4.3 Diagramación de proposiciones

categóricas

PROYECTO Trabajo individual: Valor 5% Investiga: ¿Cuáles son los efectos de la publicidad que influyen en la vida

saludable? Considerando cinco referencias documentales (Bibliográficas, hemerográficas y Cibergráficas)

Criterios: - Considera cinco referencias documentales (Bibliográficas, hemerográficas y Cibergráficas) - Respeta las normas ortográficas. - Cita las fuentes consultadas. - Opinión personal de la influencia de la publicidad en sus hábitos de salud.

Trabajo colaborativo: Valor 15% Reporte escrito: redacta la conclusión de la pregunta anterior y argumenta

la importancia de fomentar hábitos que permitan una vida saludable. Extensión: mínimo 2 cuartillas. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Criterios de evaluación:

- Identifica los términos - Redacta con claridad ¿Cuáles son los efectos negativos de la publicidad? - Coloca una carátula o encabezado a su reporte escrito - Respeta las normas ortográficas. - Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes

mencionada. - Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca

las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias

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que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

- Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros. Portafolio: Valor 5%


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Humanidades Básica 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos. Extendida 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura.

Módulo 3 Lógica

simbólica

3.1 Qué es lógica simbólica 3.2 Proposiciones simples y compuestas 3.3 Lenguaje simbólico: letras sentenciales, conectivos lógicos y signos de agrupación. 3.4 Tablas de verdad para cada conectivo. 3.5 Elaboración de tablas de verdad para proposiciones compuestas. 3.6 Clasificación de proposiciones: tautológicas, contradictorias y contingentes. 3.7 Aplicación del método de tablas de verdad para determinar la validez o invalidez de los argumentos

PROYECTO Trabajo individual: Valor 5% Identifica en medios de comunicación masiva y sus anuncios

publicitarios, los usos del lenguaje y las falacias, para determinar la veracidad y validez de los argumentos, que fomenten una vida saludable. En una ficha de trabajo describe el anuncio publicitario analizado.

Criterios: - Identifica en medios de comunicación masiva y sus anuncios

publicitarios, los usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.

Trabajo colaborativo: Valor 15%

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Contesta las preguntas planteadas en la Tabla para el análisis de un anuncio publicitario, propuesta en la planeación didáctica.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Criterios de evaluación: Identifica en medios de comunicación masiva y sus anuncios publicitarios, los

usos del lenguaje y las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los argumentos.

Empieza el borrador del argumento con frase argumentativa. Respeta las normas ortográficas. Describe con claridad, orden y certeza algunos ejemplos de anuncios

publicitarios, identificando las falacias lógicas para determinar la validez y veracidad de los argumentos.

Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Humanidades Básicas 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. Extendida 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Módulo 4 Lógica informal

4.1 Funciones básicas del lenguaje: Informativo, expresivo y directivo. 4.2 Lenguaje emotivo y lenguaje neutral. 4.3 Falacias

4.3.1 Qué es una falacia 4.3.2 Falacias de relevancia: apelación a la emoción o llamado al pueblo, apelación a la fuerza, argumento contra el hombre. 4.3.3 Falacias de inducción deficiente: argumento por la ignorancia, apelación inapropiada a la autoridad, causa falsa, generalización precipitada. 4.3.4 Falacias de ambigüedad: equivocación, acento, anfibología, composición y división.

4.4 La definición 4.4.1 Técnica para definir por género y diferencia especifica 4.4.2 Reglas para la definición por género y diferencia específica.

4.5 Argumento por analogía. 4.5.1 Evaluación de argumentos por analogía.

PROYECTO Trabajo individual: Valor 5% Cada integrante del equipo construye y propone un párrafo y una frase argumentativos evitando el uso de falacias. Criterios:

- Redacta con claridad un argumento con frase argumentativa. - Respeta las normas ortográficas. - Escribe con claridad, orden y certeza el párrafo y la frase argumentativa,

evitando caer en falacias lógicas para determinar su validez y veracidad. - Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca

las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto, a partir de conocimientos previos.

Trabajo colaborativo: Valor 15% En equipo, construyen o eligen el párrafo argumentativo y la frase que aparecerá en el cartel, que promueva la vida saludable. Evita el uso de falacias en imágenes, slogans y argumentos dentro del cartel. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo Criterios de evaluación: Identifica las falacias lógicas para determinar la veracidad y validez de los

argumentos; evita falacias en su argumento. Redacta con claridad un argumento con frase argumentativa. Respeta las normas ortográficas. Escribe con claridad, orden y certeza el párrafo y la frase argumentativa,

evitando caer en falacias lógicas para determinar su validez y veracidad. Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad, abarca las

relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto, a partir de conocimientos previos.

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Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros. Portafolio: 5%

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA I


Fase 1. Indagación referencial Definición tema

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción en base a criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida. 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Módulo 1

Adaptación e identidad:

Nivel Medio Superior.

1.1 Lo que esperamos de ti; y lo que tu lograras. (Adaptación al Nivel Medio Superior). 1.2 Ejerciendo mí disciplina con actitud y compromiso 1.2.1 Normas y disposiciones institucionales 1.3 ¿Para qué estudiar el Nivel Medio Superior?

Trabajo individual: Solicita que identifique 10 situaciones que afectan la salud del adolescente, elabore un esquema o mapa mental en el que se incluyan palabras clave, considerando los referentes de las otras asignaturas Presentación: Extensión de 3 -5 cuartillas, adicional a la portada, Arial 12, interlineado 1.5, justificado, márgenes predeterminados, hoja tamaño carta, datos de identificación obligatorio. Contenido: Orden de ideas de lo general a lo particular, cumple con los requisitos solicitados para cada asignatura, redacción clara y coherente y sin faltas de ortografía. De los tópicos investigados, define el tema de su proyecto. Trabajo colaborativo: Solicita que presente a los compañeros de equipo el mapa en el que identifique al menos 10 situaciones que afectan la salud del adolescente.

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Identifica situaciones en común que afectan la salud de un adolescente, de las coincidencias entre los integrantes, estructurar el título, slogan o pregunta retórica. Definición por escrito del tema para el proyecto integrador, que deberá tomar en cuenta las situaciones en común


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Módulo 2

Desarrollando mis

habilidades

2.1 Reconociéndome como aprendiz estratégico y estudiante universitario. 2.2 Identificando mis debilidades para convertirlas en fortalezas. 2.3 Obstáculos como desafío y áreas de oportunidad. 2.4 ¿Cómo enfrentar las dificultades para convertirme en aprendiz estratégico para mi formación académica?

Trabajo individual: De manera individual integra la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) con estrategias para convertir las debilidades en fortalezas. Trabajo colaborativo: Plan de acción con estrategias para ser un aprendiz estratégico.


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional

Módulo 3

Trabajando en equipo y

con mi grupo.

3.1 Aprendiendo a delegar bajo un compromiso de trabajo colaborativo. 3.2 Negociación para la toma de decisiones para beneficio común. 3.3 Responsabilidad compartida para evitar situaciones de conflicto. 3.4 ¿Cómo superar situaciones de conflicto interpersonal en equipos de trabajo?

Trabajo individual: -Enlistan las principales dificultades que han limitado el trabajo colaborativo y propone dos alternativas para superarlas. Reporte escrito con Dificultades y dos alternativas para mejorar el trabajo en equipo Trabajo colaborativo: - Establecer un plan de acción con las propuestas


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción en base a criterios sustentados y en el marco de su proyecto de vida. 1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

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Módulo 4

Propósitos de vida

4.1 Mis expectativas de vida. 4.1.1 Misión. 4.1.2 Visión. 4.1.3 Metas a corto, mediano y largo plazo. 4.1.4 Recursos 4.2 Mi historia de vida vocacional. 4.2.1 ¿Quién soy y qué quiero? 4.3. ¿Qué beneficios me genera elaborar mi plan de vida?

Trabajo individual Elabora su visión, misión, defina sus metas a corto mediano y largo plazo, como parte de su plan de vida. Trabajo colaborativo:

Elabora un slogan o una pregunta retórica que representará al proyecto integrador a través de un cartel, así como una conclusión relacionada con su tema del proyecto en la que mencione la importancia de considerar la salud como uno de los factores determinantes para cumplir sus propósitos de vida.

Cartel de la Campaña de salud incluye código QR.

Presentación de carteles y exposición oral

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PROGRAMACIÓN Y CÓMPUTO

Proyecto: Campaña de salud de Salud adolescente y práctica de habilidades sociales: convivencia y prevención de la violencia Cartel


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

CDB Comunicación Básica 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Módulo 1

Contexto

informático:

Sistema

operativo e

Internet.

1. Importancia de la informática y la computación en la vida cotidiana.

1.1 Conceptos básicos (Computación, Informática, Programación). 1.1.2 El uso de las TIC en la vida cotidiana

1.2 Arquitectura de una computadora. Hardware y Software (clasificación del software). 1.3 Sistema Operativo.

1.3.1 Concepto de sistema operativo. 1.3.2 Funciones de un sistema operativo. 1.3.3 Entorno de trabajo de un sistema operativo

1.4 Importancia de la protección de la información. 1.4.1 Antivirus y software dañino

1.5 Concepto de internet, world wide web, servicios (correo electrónico, navegadores, buscadores, redes sociales, trabajo en la nube y sitio web UAEMéx y portal Seduca.

1.5.1 Bases de datos electrónicas.

Trabajo individual

De la información identificada en bases de datos electrónicas seleccionan 3 artículos por alumno y almacena la información seleccionada en el documento del procesador de texto incluyendo citas de referencia en google drive


Documento compartido en Google drive con los contenidos investigados en los artículos, para generar el reporte de investigación de 10 artículos informativos que conformen el marco teórico del proyecto de los 15 investigados respecto al tema del proyecto integrador con el plan de acción y cronograma. (Insumos de todas las asignaturas).

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Comunicación Básica 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Módulo 2

Ofimática:

procesador de

textos,

presentaciones

electrónicas.

2. Concepto de Ofimática

2.1 Herramientas Ofimáticas

2.1.1 Procesador de textos

2.1.2 Edición de un documento con: formato de

texto, página, opciones de documento,

secciones, tablas de contenido y combinación de

correspondencia, citas y referencias

bibliográficas.

2.2 Editor de diapositivas

2.2.1 Diseños, formatos, animaciones e

hipervínculos, inserción de imágenes, audio y

video.

Elaboración de documento y presentación de información Trabajo individual

Documento en procesador de textos con los contenidos respecto a las tres fuentes consultadas. Presentación de diapositivas del proyecto integrador (elaborado en editor de diapositivas).


Reporte de investigación en un documento compartido en Google drive. Reporte de investigación del proyecto integrador con formato elaborado en equipo: Tomando en cuenta la información almacenada en el espacio virtual, aplicando herramientas de formato al texto, paginación, opciones de documento, secciones, tablas de contenido.

Estructuran el cartel (elaborado en editor de diapositivas). Propuesta del cartel del proyecto integrador: Asimismo elabora la propuesta de un cartel informativo del proyecto integrador acorde a lo solicitado en las asignaturas simultaneas


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CDB Comunicación Básica

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5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 3

Fundamentos de

programación.

(Con apoyo del

programa de uso

libre “Pseint”).

3. Metodología de solución de problemas. 3.1 Tipos de problemas. 3.2 Pasos para la solución de problemas. 3.3 Diseño de algoritmos y diagramas de flujo

3.3.1 Estructuras de control. 3.4 Pseudocódigo. 3.5 Solución de problemas mediante un programa de software libre (PSeint).

Metodología de solución de problemas Trabajo individual

Analiza metodológicamente la problemática del tema con base a la solución de problemas y elabora un algoritmo y diagrama de flujo cualitativo o cuantitativo con una propuesta de solución de la problemática respecto al tema del proyecto integrador.


Revisan la información y estructuran el cartel con editor de diapositivas.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDB Comunicación Básica 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 4

Hoja de cálculo y

software libre

4. Hoja de cálculo y software Libre 4.1 Concepto de hoja de cálculo y aplicación de sus herramientas

4.1.1 Formato de celda, configuración y manipulación de datos en celdas (Ordenamiento y filtros de datos). 4.1.2 Fórmulas, funciones e inserción de gráficas.

4.2 Software libre ventajas y desventajas en sus aplicaciones.

Presentación de la información mediante el cartel. Trabajo individual Realiza las prácticas correspondientes con relación a la información del proyecto integrador tomando los datos numéricos relacionados al tema, (Estos datos pueden ser tomados de las bases de datos digitales o alguna otra página oficial). Trabajo colaborativo Realiza archivo con registro de datos, gráficos y herramientas de la hoja de cálculo en equipo.

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Eligen datos numéricos significativos relacionados al tema para elaborar una gráfica en hoja de cálculo e ilustrar los datos seleccionados para Integrarla

Campaña de salud a través de un cartel:





Alternativas de solución (plan de acción)

Atractivo

Creativo

Impreso: Medidas de 1.50 por 90cm Evidencia de trabajo colaborativo Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo

Presentación formal

Expresión corporal

Uso de tecnicismos por área disciplinar

Manejo de emociones Articulación del discurso

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SALUD ADOLESCENTE

Proyecto: Medidas de prevención de una enfermedad que afecta a los adolescentes.


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CDB Ciencias Experimentales Básica 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Módulo 1

Salud adolescente y

profilaxis

1. Salud y prevención o profilaxis. 1.1 Conceptos (según la OMS) 1.2 Divisiones.

2. Triada ecológica. 2.1 Factores del agente causal (biológico,

físico, psicosocial, químico) que desequilibran la triada ecológica:

2.2 Factores del ambiente (físico, socioeconómico, químico, biológico fuentes de infección, mecanismos de transmisión, reservorios y vectores) que desequilibran la triada ecológica.

2.3 Factores del hospedero susceptible (edad, género, grupo étnico, ocupación, estado civil, características genéticas, psicológicas, socioeconómicas, hábitos y costumbres, susceptibilidad) que desequilibran la triada ecológica:

3. Historia natural de la enfermedad. Concepto y esquema.

Fase 1: Investigación documental y delimitación del tema. Considerando el binomio Salud-Enfermedad, de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS). Trabajo individual: Reporte de investigación del tema elegido. Búsqueda de la información del tema elegido. Cada alumno buscará y entregará tres documentos, distintos al resto de los integrantes de equipo. (Un documento bibliográfico, uno hemerográfico y uno mesográfico). Trabajo colaborativo: Reporte escrito de la investigación bibliográfica que formará parte de la justificación del tema elegido Criterios de entrega: Un documento escrito con una extensión mínima de media cuartilla, máximo una cuartilla, donde justifique la importancia del tema elegido relacionado con la etapa adolescente y con su contexto personal, escolar y familiar. Letra Arial 12 puntos, márgenes predeterminados, justificados, interlineado 1.5.

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4. Niveles de prevención de H. R. Leavell y E. G. Clark. Ejemplos.

5. Mecanismos de defensa en el cuerpo humano. Ejemplos.

6. Sistema inmunológico. Órganos y funciones 7. Células de defensa. Origen y funciones.


Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CDB Ciencias Experimentales Básica 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

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Módulo 2

Salud en la

sexualidad humana y

profilaxis.

1. Sexualidad humana. Concepto y elementos (biológico, psicológico y social). 1.1 Sexo biológico. Concepto y tipos

(genético, gonadal, hormonal, anatómico, de asignación y psicológico).

1.2 Identidad sexual o sexogénica: egosintónica y egodistónica. Ejemplos. Orientaciones sexuales (homosexual o isosexual, heterosexual, bisexual o no orientación).

1.3 Papel genérico, rol sexual o rol de género. Ejemplos.

2. Salud sexual. Concepto (O.M.S.) y elementos.

3. Ética sexual. Puntos en los que se basa. 4. Sexualidad adolescente. Mi primera vez

(inicio de la vida sexual activa), puntos a considerar.

5. Morfofisiología reproductiva. Anatomía de los aparatos reproductores. 5.1 Etapa fértil del ciclo menstrual. 5.2 Anticonceptivos. Clasificación y

efectividad. 5.3 Fases de la respuesta sexual

6. Infecciones vs enfermedades de transmisión sexual. Clasificación. Prevención y consecuencias.

7. Detección oportuna de cáncer cervicouterino, mama, testículo y próstata. (Técnicas de detección oportuna y de autoexploración).

Fase 2: Investigación y Organización de la información. Investiga y vincula el tema elegido con el esquema general de la Historia Natural de la Enfermedad. Organización y selección de la información obtenida durante la fase de Investigación documental y delimitación del tema. Trabajo individual: Entrega información en media cuartilla de la Historia Natural de la enfermedad elegida, con referencias de las fuentes bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas. Entregará información distinta al resto de los integrantes de su equipo. Trabajo colaborativo: Elaboración y entrega del esquema de la Historia Natural de la Enfermedad del tema elegido sin incluir los niveles de prevención de Leavell y Clark. Criterios de entrega: Extensión del esquema en tamaño doble carta.


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Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales Básica 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 3

Salud mental y

profilaxis.

1. Clasificación del sistema nervioso: 1.1 Central, Periférico y Autónomo. Órganos.

Funciones. 2. Morfofisiología del sistema nervioso

(neurona), Sinapsis, Arco reflejo y sus tipos. 3. Beneficios de la activación física. 4. Dependencia física y psicológica a drogas.

Clasificación. 5. Adicción, tolerancia, tolerancia invertida,

síndrome de abstinencia. 5.1 Acción negativa de drogas en el sistema

nervioso. 5.2 Prevención a la dependencia de las drogas. 6. Dependencia y codependencia a la

tecnología, síntomas. 7. Codependencia en las relaciones

interpersonales, síntomas.

Fase 3: Investigación e integración de la información. El alumno entregará un esquema de la Historia Natural de la enfermedad del tema elegido con los Niveles de prevención de Leavell y Clark. Trabajo individual: Investiga los Niveles de Prevención de Leavell y Clark en media cuartilla del tema elegido, con referencias de las fuentes bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas. Entrega un esquema de la Historia Natural de la enfermedad del tema elegido con los Niveles de prevención de Leavell y Clark e incluye:

Descripción de su nivel de salud actual y lo relaciona con problemas de salud del adolescente.

Identificación los diferentes factores de riesgo para perder la salud a los que se enfrenta como adolescente.

Enuncia mecanismos de prevención para evitar los factores de riesgo que desencadenan la pérdida de la salud durante la adolescencia

Indica que este insumo se incluirá en el cartel con los contenidos de las diferentes asignaturas. Trabajo colaborativo: Elaboración y entrega de los niveles de prevención de Leavell y Clark y los integrará al esquema de la Historia Natural de la Enfermedad del tema elegido.


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

CDB Ciencias Experimentales Básica 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

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3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.1. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 6. valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Módulo 4

Salud en la nutrición

y profilaxis.

1. Morfofisiología del aparato digestivo. 1.1 Procesos fisiológicos integrados del

aparato digestivo, su relación con los aparatos cardiorrespiratorio y excretor. Órganos y glándulas anexas.

2. Balance energético. 2.1 Diferenciación entre: ingestión,

alimentación, nutrición, desnutrición, malnutrición y obesidad.

2.2 Mecanismos implicados en el hambre y la saciedad.

2.3 Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia nerviosa, bulimia nerviosa, compulsión, atracón, pica, ortorexia y vigorexia).

3. Plato del bien comer y Jarra del buen beber. 3.1 Grupos y nutrimentos, raciones. 3.2 Características de una dieta

correcta. 3.3 Alimentación de los adolescentes.

4. Enfermedades más comunes relacionadas con la nutrición.

Fase 4: Entrega y exposición del cartel. Cartel informativo donde se incluya el esquema de la Historia Natural de la enfermedad con los Niveles de prevención de Leavell y Clark de la enfermedad elegida. La información debe estar referenciada (sistema APA). Se deben incluir los nombres de los integrantes de equipo. Trabajo individual: Exposición del cartel y dominio del tema.

Campaña de salud a través de un Cartel:





Atractivo

Creativo

Uso de gramática sin errores Evidencia de trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo: Organización y presentación oral del cartel Exposición Oral

Dominio del tema de cada integrante del equipo Presentación formal Expresión corporal Uso de tecnicismos por área disciplinar Manejo de emociones Articulación del discurso

Criterios de entrega:

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4.1 Factores de riesgo para el desarrollo de obesidad, diabetes e hipertensión.

4.2 Detección precoz y prevención de desnutrición, obesidad (Índice de Masa Corporal), diabetes e hipertensión.

4.3 Complicaciones de obesidad, diabetes e hipertensión.

Texto legible, letra con patines (ejemplo Times New Roman) Dimensiones 100 x 60 cm, vertical, texto referenciado para cada una de las asignaturas.

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GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. …denms.uaemex.mx/AnexosPdfs/14.pdf · GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 1er. SEMESTRE Proyecto integrador constructivo