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GUIA DOCENTE

1.- Datos de Identificación

Módulo/materia Módulo: Diseños de investigación y técnicas metodológicas

cuantitativas y cualitativas.

Materia: Fundamentos de investigación evaluativa:

aproximaciones cuantitativas y cualitativas.

Caracter Obligatoria

Titulación Máster de Psicología de la Educación y Desarrollo Humano

en contextos multiculturales.

Departamento Psicología Evolutiva y de la Educacion

Temporalitzación 4 créditos.

Coordinador Consuelo Cerviño Vázquez

Profesor

responsable

Dr. Jesús Miguel Jornet Meliá

2.- Descripción de la materia

La Investigación Evaluativa (también denominada Metodología de Evaluación

de Programas), se ha ido convirtiendo en un instrumento fundamental de acercamiento a

la realidad social en general, y educativa, en particular.

Constituye una disciplina que amplía la Investigación Básica, para ponerla al

servicio de la gestión y la mejora educativa. Los modelos que se han ido desarrollando,

si bien partieron de posiciones neo-positivistas (de carácter cuantitativo), posteriormente

fueron dominantes las aproximacions de caràcter cualitativo.

En la actualidad, el principio que rige la selección metodològica en la

investigación evaluativa es el de complementariedad cuantitativa/cualitativa; es decir, lo

fundamental es que la metodologia esté al servicio de la mejor representación posible de

la realidad. Y, por ello, si queremos acercarnos a comprender la realidad para poder

coadyuvar en su transformación (personal, social, educativa...), no podemos basarnos en

una sola perspectiva epistemològica.

En el Módulo “Diseños de investigación y técnicas metodológicas cuantitativas

y cualitativas”, en el que se integra esta materia, se aportan las bases de desarrollo de

competencias en investigación –tanto desde la perspectiva del diseño, como en el

anàlisis de información y comunicación de resultados-. En esta materia, se especifican

las competencias hacia los desarrollos lógicos que están a la base de la aproximación

evaluativa (como una acción professional e investigadora) propia de la educación, desde

un enfoque de complementariedad metodológica.

2

Por este motivo, y dado que en las otras materias del Módulo se enfatizan las

aproximacions de carácter cuantitativo, en este caso –y desde el enfoque mencionado-

se priorizan las aproximacions complementarias desde posiciones de carácter

cualitativo, sin olvidar las bases de aplicación que se sustentan en un enfoque

cuantitativo.

3.- Conocimientos previos

La investigación evaluativa, por su carácter aplicado, requiere de una buena

fundamentación teórica acerca del objeto de evaluación; es decir, los elementos

conceptuales de comprensión y acercamiento a la realidad educativa, que se aportan en

la teoria psicológica y educativa, son fundamentales para poder comprender y llegar a

aplicar satisfactoriamente los principios de acción de la investigación evaluativa.

Asimismo, requiere de una formación suficiente en componentes instrumentales,

tales como competencia digital –a nivel de usuario- e idiomes español e inglés –como

lenguas vehiculares de gran parte de la información publicada en esta disciplina-.

4. - Objectivoss generales

El Objetivo Principal es que los participantes comprendran y utilicen los

componentes fundamentales de diseño, análisis y aplicación, de la metodologia de

investigación evaluativa, desde una perspectiva de complementariedad metodológica.

Como Objetivos Específicos, tenemos los siguientes:

1. Comprensión de los conceptos fundamentales implicados en la Investigación

Evaluativa: su ámbito disciplinar, los enfoques epistemológicos y metodológicos.

2. Comprensión y aplicación de los componentes básicos para la planificación de

estudios de investigación evaluativa, desde un enfoque de complementariedad

(cuantitativa/cualitativa).

3. Conocimiento y comprensión de los escenarios en que se da la situación educativa:

características y vinculación con aproximacions metodológicas.

4. Conocimiento y comprensión de los objetos de investigación evaluativa y enfoques

dominantes: personas, organizaciones y elementos materiales (proyectos, diseños y

programas).

5.- Contenidos

1. Conceptos básicos y planificación en la Investigación Evaluativa.

Conceptos básicos de Evaluación de Programas

Componentes del diseño: las preguntas de la evaluación

Objeto de la evaluación

Finalidad de la evaluación

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Audiencias o colectivos implicados

Fuentes e instrumentos de información

Momentos de recogida de información

Análisis de la información

Comunicación de resultados y difusión de la información

2. Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual y social).

Personas (estudiantes, profesorado y agentes educativos).

Organizaciones (Instituciones educativas: escuelas y sistemas)

Elementos materiales (Proyectos, programas y diseños curriculares)

6.- Competencias (específicas y transversales)

Competencia 1: Conocimiento teórico-práctico de los contenidos de la investigación

evaluativa. Paradigmas y diseños cuantitativos y cualitativos. (correspondencia con

CG, nº 1)

Competéncia 2: Planificar estudios de investigación evaluativa (diseños, técnicas de

anàlisis, interpretación y comunicación de información). (correspondencia con CE, nº

12,14)

Competéncia 3: Comprender, comunicar y utilitzar información evaluativa

(correspondencia con CE, nº 13,15,16,17 y 18; y con CG nº 1, 2, 5 y 6)

Competéncia 4: Comprender y tulizar metodologías de investigación evaluativa desde

un enfoque de complementariedad metodològica (correspondencia con CE, nº 12, 13,

14, 15, 16 y 17)

Competéncia 5: Capacidad de Trabajo en grupo y de integración en equipos

multidisciplinaris (correspondencia con CG, nº 1, 2, 5 y 6; y con CE nº 19 y 21 )

Competéncia 6: Conocer las nuevas tecnologías disponibles para el análisis y uso de la

información en investigación evaluativa desde una perspectiva de complementariedad

(cuantitativa y cualitativa). (correspondencia con CE, nº 15, 20 y 21)

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7.- Volumen de trabajo del estudiante

Horas

PRESENCIALES: EXPOSITIVAS Y ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE

43,7

PRESENCIALES: TUTORIZACIÓN 12,6

PRESENCIALES: PRUEBAS DE EVALUACIÓN 2

NO PRESENCIALES: PREPARACIÓN ACTIVIDADES DE CLASE 10

NO PRESENCIALES: ELABORACIÓN DE TREBAJOS/INFORMES 31,6

TOTAL 99,8

8.- Temario, actividades y planificació temporal

CONTENIDOS SESIONES

Conceptos básicos y planificación en la Investigación

Evaluativa.

3

Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual

y social) –I-: Personas (estudiantes, profesorado y agentes

educativos).

1

Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual

y social) –II-:

1

Escenarios y objetos de reconstrucción de la realidad (individual

y social) –III-:

1

EVALUACIÓN FINAL 1

9.- Evaluación del Apredizaje

En la evaluación de las competencias adquiridas se tendrán en cuenta:

1. Participación en actividades de clase: 10%

2. Portafolio de evaluación, en el que se recogerán:

a) Lectura crítica de informes y/o artículos de evaluación: 30%

b) Diseño de un estudio de investigación evaluativa, para uno de los escenarios

y/o situacions evaluativas descritos en el programa: 60%

c) Autoevaluación del estudiante (formativa)

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10.- Recursos

Se aportan cinco conjuntos de información:

Guía Docente.

Instrucciones prácticas para el desarrollo de la materia,

Presentación para uso en las clases presenciales,

Dossier electrónico, y

Bibliografía. En cuanto a ésta última, se facilitan:

a) Bibliografía recomendada,

b) Referencias complementarias, y

c) Referencias avanzadas.

En formato electrónico, en el dossier, se aportan las informacions clasificadas

como (a) y (b), como parte del dossier de la materia.

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