Guía docente de la asignatura

Asignatura Innovación docente en Música

Materia Didáctica de la Música

Módulo Música

Titulación

Máster en Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación

Profesional y Enseñanzas de Idiomas.

Plan 40815 Código 51759

Periodo de impartición 2º Semestre Tipo/Carácter Obligatoria

Nivel/Ciclo Posgrado (Máster

universitario)

Curso

Créditos ECTS 3

Lengua en que se imparte Español

Profesor/es responsable/s Manuel del Río Lobato

Datos de contacto (E-mail, teléfono…)

manuelde@mpc.uva.es

Horario de tutorías http://www.uva.es/opencms/portal/paginas/contenidoDinamico?funcion=C_Tutorias&cod_centro=222&carpeta=/contenidos/valladolid/centros/FEducacionTrabajoSocial/

Departamento Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal

1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización La asignatura se encuentra dentro del módulo específico de la especialidad de Música, formando parte de la materia Innovación e investigación educativa en Música. Responde a la necesidad de que los estudiantes sean capaces de conocer y aplicar las nuevas aportaciones y novedades en el campo de la educación musical aplicada a la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato.

1.2 Relación con otras materias

La asignatura se complementa con la otra que compone la materia, Iniciación a la investigación Educativa en Música, que permite integrar los conocimientos aprendido en las otras asignaturas, especialmente los contenidos correspondientes a las metodología de investigación musical.

1.3 Prerrequisitos No se establecen.

2. Competencias

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2.1 Generales G.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente

correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

G.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

G.5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

G.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

G.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

G.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

G.9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

G.10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

G.11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

2.2 Específicas

E.E.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.

E.E.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones.

E.E.5. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional.

E.E.9. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

E.E.10. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

E.E.12 Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada

E.E.13 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad

E.E.14 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones

E.E.15 Ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de innovación

3. Objetivos

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Ofrecer un marco y unos fundamentos teóricos para el desarrollo profesional Conocer las tendencias actuales en los ámbitos psicopedagógicos y en las didácticas específicas Diseñar y trabajar sobre los proyectos más consolidados de la educación musical, formal y no formal,

aplicando las metodologías didácticas Conocer los recursos didácticos, las nuevas tecnologías y el aula de música como laboratorio de

experimentación

4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas 8 Estudio y trabajo autónomo individual 35

Clases prácticas 12 Estudio y trabajo autónomo grupal 15

Laboratorios

Prácticas externas, clínicas o de campo

Seminarios

Otras actividades 5

Total presencial 25 Total no presencial 50

5. Bloques temáticos Bloque 1:

a. Contextualización y justificación

Carga de trabajo en créditos ECTS:

La asignatura se plantea aplicar la innovación educativa a contextos de orientación psicopedagógica y profesional de los alumnos y de los profesores, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, a los procesos de evaluación y a la cooperación interdisciplinar y multicentros.

b. Objetivos de aprendizaje Conocer las principales líneas y programas de innovación educativa en vigor. Adquirir criterios para seleccionar y elaborar materiales educativos de música con apoyo de las TIC.

c. Contenidos 1. Las administraciones públicas y las instituciones privadas en el ámbito de los programas de

innovación educativa 2. Los programas de formación por medios de proyectos de centros y seminarios. Los seminarios

interdisciplinares y la innovación educativa mediante la colaboración intercentros 3. Premios a la innovación educativa 4. Las TIC como elemento esencial en la innovación educativa 5. Últimas tendencias

d. Métodos docentes Lección magistral participativa, estudio de casos y aprendizaje por tareas.

e. Plan de trabajo Se tomarán como punto de partida los conocimientos previos de los estudiantes y se realizará una evaluación

inicial para determinarlos.

f. Evaluación Pruebas de desarrollo oral y escrito, análisis de casos y supuestos prácticos, y proyectos y

trabajos.

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g. Bibliografía básica García Calero, M.P. y Estebaranz García, A. (2005). Innovación y creatividad en la enseñanza

musical. Barcelona: Octaedro. Rivas, M. (2000). Innovación educativa: teoría, procesos y estrategias. Madrid: Síntesis Sevillano García, M.L. (2004). Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad. Madrid:

Pearson Educación. VV.AA. (2009). La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis.

h. Bibliografía complementaria

Cañal de León, P. (coord.) (2002): La innovación educativa, Jaén: Aula Magna

Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata. Bautista, F. (2002) "La tecnología para el uso y la creación de materiales curriculares en el aula" en

Aula de innovación educativa 112, págs. 32-35.De la Torre, S. y otros (2008). Estrategias didácticas en el aula: buscando la calidad y la innovación. Madrid: UNED.

Escudero Escorza, T. y Correa Piñero, A.D. (2007). Investigación en innovación educativa: algunos ámbitos relevantes. Madrid: La Muralla.

Esteve, J.M. (2003). La tercera revolución educativa: la educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós

Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro. Giráldez Hayes, A (2005): Internet y educación música. Graó, Biblioteca de Eufonía. Barcelona. Imbernón, F. (coord.)(2005). La Educación en el Siglo XXI: los retos del futuro inmediato.

Barcelona: Graó. Malbrán, S. (2002) "Aportaciones de la psicología cognitiva de la música a la educación musical de

hoy" en Aula de innovación educativa 112, págs. 11-14.Medina Rivilla, A.y otros (2009). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces / UNED

Messía de la Cerda, J.A. (2009) Innovación educativa para la educación superior. Hacia el proceso de convergencia. Madrid: Dykinson.

Paredes Labra, J. ; Herrán Gascón, A. de la; Santos Guerra, M.A. (2009) La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis.

Premios Nacionales de Innovación Educativa 2005 (2007), Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid

Puig, T. (2002) "Innovación o creatividad en la educación" en Aula de innovación educativa 112, págs. 44-45Rosales López, C. (2009) Didáctica: Innovación en la Enseñanza. Santiago de Compostela: Andavira Editora.

Salinas, J (2004): “Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria”, en Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 1, nº 1

Stoll, L. y Fink, D. (1999) Para cambiar nuestras escuelas. Reunir eficacia y mejora. Barcelona: Octaedro

Townsend, T. (Ed.) (2007). International Handbook of School Effectiveness and Improvement. New York: Springer.

Villar Angulo, L.M. y otros (2009) Creación de la excelencia en la Educación Secundaria. Madrid:Pearson

i. Recursos necesarios Ordenadores con conexión wifi, bibliografía indicada y alguna otra documentación que se determinará

oportunamente.

6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

Innovación docente en Música 3

Cinco sesiones en dos semanas

7. Sistema de calificaciones – Tabla resumen

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INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Lecturas y comentarios de texto

30%

Son imprescindibles

Elaboración de trabajos

50%

En dicho trabajo se valorarán especialmente: la estructuración, originalidad de las aportaciones y corrección en la presentación

Asistencia y participación activa en las sesiones presenciales programadas

20%

Es imprescindible la asistencia y participación activa en las actividades propuestas

8. Consideraciones finales El sistema de evaluación será el mismo en la primera y sucesivas convocatorias.

Se establecerá un procedimiento alternativo en la segunda convocatoria para suplir la calificación

de la asistencia y participación activa en las sesiones presenciales.

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