Guía docente del Practicum IV FRAY LUIS DE LEÓN (4º Curso ... · Dirección Provincial de Educación o bien centros con los que la EUM Fray Luis de León como parte de la Universidad

Guía docente del Practicum IV (4º Curso del Grado en Educación Primaria)

1 Tutora: Miriam Ramos Gómez

ESCUELA UNIVERSITARIA

DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Curso 2018/19

Grado en Educación Primaria

Guía Docente del

Practicum IV

Modalidad Presencial




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA

d

Nombre: PRACTICUM IV

Código PEPC14

Carácter: PRACTICUM (modalidad presencial)

Curso: 4º

Duración (Semestral/Anual): SEMESTRAL (primer semestre)

Nº Créditos ECTS: 6

Prerrequisitos: NINGUNO

Responsables docentes: Daniel Hernández Calderón (Mención de

Ed. Física), Mª Teresa García Pinto

(Mención de Ed. Especial) y Patricia

Gutiérrez Moral (Mención de Inglés).

Lengua en la que se imparte:

Línea de investigación:

Publicación vinculada con la materia:

Castellano

Atención educativa al alumno con

discapacidad

Didáctica de la Lengua Inglesa

Educación Física

+ García, M.T. y Barahona, N. (2018)

Inteligencias Múltiples, Rendimiento

académico y capacidad investigadora en el

área de Conocimiento del Medio en

alumnos de 4º de Ed. Primaria.

INNOVAGOGÍA 2018. IV Congreso

Internacional sobre Innovación Pedagógica

y Praxis Educativa. Libro de Actas. 20, 21 y

22 de marzo de 2018. ISBN: 978-84-09-

00794-3

la Asignatura

2. SITUACIÓN/ SENTIDO DE LA ASIGNATURA

2.1.- Bloque formativo al que pertenece la asignatura (módulo y materia)

Módulo: Practicum

Materia: Prácticas externas (PRACTICUM IV)




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

2.2.- Papel de la asignatura en el plan de estudios e interés de la asignatura para la futura

profesión

Contextualización y contenidos

La asignatura Practicum IV forma parte del Módulo D, Practicum; del Título de Maestro en

Educación Primaria de la UCAV y es obligatoria dentro del Plan de Estudios de dicho Grado.

Supone un régimen especial de presencialidad y tutela de estudiantes

El contenido de las asignaturas del Practicum en el Grado de Educación Primaria incluye los

siguientes aspectos:

- Aprendizaje de roles, actuaciones, proceso de socialización, etc.

- Identificación y selección de técnicas y estrategias para la gestión y el control del aula.

Interacción y comunicación en el ámbito educativo.

- Análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, valoración de su organización

y funcionamiento.

- Diseño y desarrollo de estrategias y recursos educativos para la enseñanza en áreas

instrumentales y de contenidos específicos: el curriculum y su implantación; el currículo

como desarrollo de la intervención educativa; evaluación de los procesos educativos; la

acción tutorial en el proceso educativo.

Como última etapa de la materia del Practicum, la asignatura PRACTICUM IV tratará

especialmente los siguientes aspectos:

- La organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial.

- Las adaptaciones curriculares.

- La práctica docente observada en el aula de educación primaria.

- La programación de aula y su relación con el ciclo y la etapa.

- El diseño, la realización y la evaluación de intervenciones educativas en el aula.

- Valoración crítica del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dado el sentido y finalidad de la asignatura Practicum, ésta se desarrollará, en su mayor parte,

en Centros de Educación que serán bien centros docentes sostenidos por fondos públicos de la

Comunidad de Castilla y León y reconocidos como centros de formación en prácticas por la

Dirección Provincial de Educación o bien centros con los que la EUM Fray Luis de León como

parte de la Universidad Católica “Santa Teresa de Jesús” de Ávila haya firmado Convenios

marcos de cooperación educativa privados. En ambos casos se estará bajo la tutela y

supervisión del Tutor Académico (profesor de la EUM Fray Luis) y del Profesor-tutor del centro

escolar.

Relación con otras materias




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Esta asignatura se apoya, necesariamente, en la formación básica adquirida previamente. Dicha

formación procedente de las materias cursadas en 1º,2º y 3º ha proporcionado al estudiante

conocimiento sobre las características, físicas y psicológicas del niño de la etapa

correspondiente de 6-12 años, los contenidos pedagógicos, didácticos y organizativos de la

realidad escolar, la atención a la diversidad, etc. También cabría destacar la importancia de las

didácticas específicas, que han proporcionado al estudiante competencias ligadas a los

diferentes fundamentos curriculares y didácticos que permitirán, a los futuros maestros el diseño,

implementación y evaluación contextualizada de diferentes procesos de enseñanza- aprendizaje

en las diferentes áreas curriculares de la Educación Primaria.

Requisitos

Aunque no existe ningún prerrequisito para matricularse en la asignatura de Practicum, se

recomienda haber adquirido las competencias específicas de las diferentes materias del

módulo de Formación Básica y Didáctico-disciplinar del título y haber cursado las asignaturas de

Practicum I, II y III.

Por otra parte, para poder acceder a la fase de estancia en los centros escolares, y por tanto

aprobar la asignatura, es obligatorio haber realizado a través de la plataforma on-line las tareas

establecidas en esta guía docente como seminarios preparatorios.

La continuidad de los alumnos en sus estancias en los diferentes centros de prácticas, (una vez

que estos les hayan sido asignados), dependerá de mantener el respeto a las normas de

funcionamiento de los centros, al respeto en el trato del personal de los centros (tutores,

directores, personal de administración,…), al desarrollo de las tareas y funciones que les sean

encomendadas por los profesores-tutores y al desarrollo de las tareas y funciones

encomendadas por los tutores académicos. Estas tareas y las funciones que deben desempeñar

vienen especificadas por la normativa universitaria correspondiente y en la normativa reguladora

de las prácticas externas de la UCAV.

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias básicas. CB1-CB5

CB-1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de

estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel

que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que

implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB-2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y

defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

CB-3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre

temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB-4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado.

CB-5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias

para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

3.2. Competencias generales

CG-1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre

ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los

procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG-2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente

como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG-3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y

plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios

científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

CG-4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la

igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores

de la formación ciudadana.

CG-5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y

contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la

disciplina personal en los estudiantes.

CG-6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones

que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los

estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes.

Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los

cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG-7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para

una ciudadanía activa.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

CG-8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las

instituciones sociales públicas y privadas.

CG-9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG-10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir

hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los

estudiantes.

CG-11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.

Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la

formación cívica y a la riqueza cultural.

CG-12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad

actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a

sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros

educativos.

3.3. Competencias transversales

CT-1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando

siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como

fruto de un pensamiento flexible y divergente

CT-2. Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa

CT-4. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.

CT-5. Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el

trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual

analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo

CT-6. Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la

resolución de problemas y la toma de decisiones

CT-7. Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras

personas, áreas y organizaciones, en contextos tanto locales como nacionales e internacionales




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

CT-8. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas

fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y

gestionar la información.

CT-9. Capacidad en el manejo y uso de las TIC especialmente en la selección, análisis,

evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia.

CT-10. Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los

Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de

cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global,

intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre.

3.4. Competencias específicas

CE-59. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.

CE-60. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las

destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el

aprendizaje y la convivencia.

CE-61. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-

aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.

CE-62. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.

CE-63. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando

desde la práctica.

CE-64. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se

puedan establecer en un centro.

CE-65. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.

CE-66. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y

del entorno social.

MENCIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL

CE.- 67 Lograr la integración progresiva de cada estudiante en la comunidad escolar, según sus

características físicas, psicológicas y sociológicas particulares (relacionadas con dificultades en

los procesos de enseñanza/aprendizaje). CE.- 68 Saber establecer redes de cooperación con




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

instituciones y familias y utilizar adecuadamente los recursos públicos y privados para atender a

las necesidades educativas especiales.

CE.- 69 Organizar las actividades educativas del centro escolar atendiendo a las necesidades

educativas especiales de sus alumnos y enseñarles a comunicarse utilizando el sistema que les

resulte más adecuado.

CE.- 70 Detectar e intervenir eficazmente ante la discapacidad intelectual y en las altas

capacidades.

CE.- 71 Realizar adaptaciones curriculares para atender a estudiantes con necesidades

educativas especiales.

CE.- 72 Potenciar el desarrollo armónico del niño con necesidades educativas especiales

utilizando expresión musical y plástica y mediante una educación física adaptada a sus

necesidades.

CE.- 73 Conocer y utilizar adecuadamente los instrumentos que las tecnologías de la información

y la comunicación ofrezcan para el tratamiento educativo.

CE.- 74 Saber observar e identificar retrasos y dificultades de aprendizaje de la lengua oral y

escrita.

CE.- 75 Disponer de recursos para intervenir en los problemas del lenguaje y favorecer la

integración de niños con necesidades educativas especiales en el marco del aula ordinaria.

CE.- 76 Saber informar a los especialistas y orientar a las familias para abordar conjuntamente

los problemas del lenguaje detectados.

MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

CE.- 77 Desarrollar y aplicar el currículo escolar de la educación física.

CE.- 78 Conocer y saber aplicar los contenidos relacionados con la salud en el ámbito de la

educación física en Educación Primaria.

CE.- 79 Colaborar con los agentes responsables de la promoción de la salud (familia, escuela,

individuo, sociedad).

CE.- 80 Conocer y saber concienciar acerca de la importancia de los hábitos de salud (actividad

física recreativa, salud,...) para la prevención de enfermedades.

MENCIÓN EN LENGUA INGLESA

CE. 81 Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua inglesa.

CE. 82 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos

de la lengua inglesa.

CE.- 83 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 6-12

años en lengua inglesa.

CE.- 84 Consolidar y adquirir conceptos y terminología básicos para la descripción del sistema

de la lengua inglesa en los ámbitos: fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático

discursivo.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

CE.- 85 Conocer los aspectos más relevantes de la cultura inglesa: geografía, historia, literatura,

instituciones sociales, estilos de vida y tradiciones.

CE.- 86 Saber interpretar adecuadamente las implicaciones culturales de los diversos usos de la

lengua inglesa.

CE.- 87 Conocer el currículo oficial de lengua inglesa

CE.- 88 Analizar las relaciones entre la lingüística y la enseñanza de lengua inglesa.

CE.- 89 Conocer y analizar las teorías de adquisición, los métodos de enseñanza y las

estrategias de aprendizaje de lengua inglesa.

4. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Tras cursar esta asignatura, los alumnos han de ser capaces de:

- Conocer la cultura organizativa de los centros de esta etapa e implicarse en su mejora.

- Gestionar el aula y los procesos de interacción, creando un ambiente que facilite el

aprendizaje y la convivencia.

- Planificar, realizar y evaluar intervenciones de enseñanza/aprendizaje en el aula.

- Elaborar propuestas de innovación docente partiendo de la realidad del aula.

- Adoptar una actitud de profesor-investigador, convirtiéndose en agentes creadores de su

conocimiento, más que en usuarios y consumidores de él.

- Servirse de la evaluación como medio de la reflexión y mejora profesional.

- Detectar y minimizar barreras al aprendizaje y la participación.

- Integrar en la planificación docente los aspectos transversales recomendados en el

currículo de Ed. Primaria que conciernen a la igualdad, el respeto de la diversidad

cultural, el fortalecimiento de los derechos humanos y la preocupación medioambiental.

5. ORGANIZACIÓN DEL PRACTICUM, AGENTES Y SUS TAREAS/FUNCIONES EN CADA

FASE

5.1. Coordinador de prácticas

Llevará a cabo las funciones de recepción y análisis de las solicitudes de los estudiantes,

también seleccionará, orientará y formará a los tutores académicos en materia de prácticas y

pondrá en contacto al alumno y a su tutor académico.

5.2. Tutores académicos de EUM Fray Luis de León

En la 1ª FASE (preparación del Practicum)

Elaborar y/o revisar la Guía del Practicum y explicársela a los alumnos en

prácticas.

Preparar, planificar, impartir y evaluar los contenidos de las sesiones

preparatorias con el alumnado.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Orientar, asesorar y ayudar a los estudiantes en relación a las funciones a

desempeñar en los centros.

Contactar con los tutores de los centros y actuar como mediadores entre

estos y los alumnos.

Establecer el calendario de visitas a los centros.

En la 2ª FASE (estancia en los centros escolares)

Realizar el seguimiento de los estudiantes en colaboración con el Profesor –

tutor, al cual se le habrá informado sobre los objetivos docentes.

Preparar, planificar, impartir y evaluar los contenidos de las sesiones de

seguimiento.

Garantizar la compatibilidad con el alumnado del horario de realización de

las prácticas con las obligaciones académicas, formativas y de

representación y participación del estudiante.

Asesorar y ayudar a los alumnos/as asignados, en aquello que haga falta

incluido el diseño de las unidades didácticas o actividades.

Actuar como interlocutor entre estudiantes y profesor-tutor en el caso de que

sea necesario.

Realizar tutorías individualizadas si es necesario, para atender a las

reclamaciones de estos, o cualquier tema que los alumnos consideren

necesario.

Visitar a los estudiantes y al tutor del centro, preferentemente en la puesta en

práctica de sus unidades didácticas o actividades.

Guardar confidencialidad con cualquier información que conozca como

consecuencia de su actividad como tutor.

En la 3ª FASE (evaluación)

Asesorar a los estudiantes en la elaboración de la memoria- informe final.

Negociar con los Profesores-tutores la nota de las prácticas.

Realizar la evaluación final de los estudiantes. Valorar las actividades y trabajos

desarrollados por el alumnado.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Revisar y valorar el proceso en conjunto del Practicum.

5.3. Profesores-tutores de los centros escolares


Conocer con antelación la Guía del Practicum y las condiciones de

desarrollo de las prácticas.

Facilitar las visitas al centro y el acceso a la información y horarios.

Organizar el horario de alumnado del Practicum.


Acoger, facilitar y organizar la familiarización con el centro educativo y con

el personal que en él presta servicios.

Informar sobre el funcionamiento de los órganos de coordinación docente en

el centro educativo y poner a su disposición los documentos oficiales de

centro y la programación de aula.

Facilitar la participación del alumno en las experiencias pedagógicas del aula.

Actuar como mediador entre la teoría y el paso a la realidad docente.

Supervisar las actividades del alumno, controlando el desarrollo de la práctica

con una relación basada en el respeto mutuo.

Asesorar sobre las cuestiones pedagógicas y didácticas que plantee el

alumno y en el diseño y la puesta en práctica de las actividades/unidades

didácticas.

Coordinar con el tutor académico el desarrollo de las actividades y resolver

las posibles incidencias surgidas.

Posibilitar dentro de lo factible la asistencia jornadas de formación

permanente y reuniones del ciclo a los alumnos.

Facilitar la experiencia y el contacto con las familias.

Guardar confidencialidad en relación a cualquier información que conozca

del estudiante como consecuencia de su actividad como tutor.





DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos a través del informe final.

Comentar y efectuar con el tutor académico las mejoras que sean posibles

en el proceso seguido.

5.4. Alumnos en prácticas


Realizar las tareas que le sean encomendadas por el coordinador o tutor

académico o tutor del centro para una correcta incorporación al centro del

prácticas.

Consultar la plataforma online y, por medio de ella, realizar los seminarios

que el tutor académico le encomiende.

Documentarse y revisar las asignaturas cursadas sobre la etapa educativa en la

que van a realizar el Practicum


Incorporación al centro escolar adjudicado en la fecha y hora acordada,

manteniendo una asistencia diaria y puntual.

Respetar las normas de funcionamiento del centro y mostrar en todo

momento una actitud respetuosa hacia el plan educativo, salvaguardando así,

el buen nombre de la Universidad a la que pertenece.

Realizar por la plataforma on-line los seminarios de seguimiento con los

tutores académicos y mantenimiento del contacto con él fuera de estas

sesiones, comunicándole cualquier incidencia que pueda surgir.

Realización y entrega puntual de las tareas/actividades que le sean

solicitadas por ambos tutores (entrega de informes).

Participar activamente en todas las actividades propuestas por los tutores

escolares en los centros.

Observar, analizar y valorar desde la comprensión y con sentido crítico, los

aspectos didácticos y organizativos del centro y del aula.

Diseñar, poner en práctica y evaluar actividades educativas/unidades

didácticas. Siempre asesorado y supervisado por el tutor del centro.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Guardar confidencialidad en relación a la información obtenida en los centros

escolares, durante la estancia y finalizada esta.


Realización y entrega en fecha de los informes previos y la memoria-

informe final.

6. TABLA DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE A LA ASIGNATURA

Actividades formativas Horas Presencialidad

(%)

Actividades preparatorias y/o tutorías 20 100

Actividades de progresiva inmersión en la práctica educativa 20 100

Participación en procesos completos del ciclo educativo 53-

210

100

Tutorías y seguimiento personalizado (portafolio prácticas

pedagógicas, observación y registro, simulación, trabajos

tutelados, análisis de fuentes documentales y estudios de casos)

180-

300 50

Total 500




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

7. FASES DEL PRACTICUM Y ACTIVIDADES FORMATIVAS

SESIONES FORMATIVAS

OBJETIVOS DE LAS SESIONES

CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES A

REALIZAR

DURANTE ELLAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS

NO PRESENCIALES (a

realizar fuera de las

sesiones)

1. SESIONES PREPARATORIAS DEL PRACTICUM

(PREVIAS A LAS ESTANCIAS EN LOS CENTROS ESCOLARES, A REALIZAR EN LA EUM FRAY LUIS DE LEÓN)

Sesión preparatoria 1

(2 horas)

Conocer e n q u é c o n s i s t e el

programa del Practicum IV,

especialmente las tareas y

responsabilidades que tendrá

encomendadas el alumno en el centro

escolar, las implicaciones éticas que

conlleva su trabajo en el mismo, así

como los apoyos, requisitos y

demandas de esta asignatura.

Conocer las expectativas iniciales de

los alumnos.

La Guía docente del Practicum,

finalidades y organización.

Reglamento del Practicum

Incertidumbres y expectativas del

estudiante frente al 4º año de prácticas.

Implicaciones éticas del Practicum.

Fases, calendario y exigencias.

Lectura de la Guía docente del

Practicum.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Sesión preparatoria 2 (2 horas)

Aclarar el sentido y la importancia de

cada una de las tareas a desarrollar

en el periodo de estancia en los

centros.

Cómo se realiza la observación y la

recogida sistemática de datos; la

planificación e implementación de la

unidad didáctica/actividad

Análisis y reflexión sobre la práctica

docente.

Lectura de documentos de apoyo y otros textos.

Sesión preparatoria 3 (2 horas)

Explicar el sentido, finalidad y

requisitos mínimos de los documentos

básicos que han de elaborarse

durante el desarrollo del Practicum.

Explicar los procedimientos de

evaluación.

Resolver las últimas dudas antes de la

incorporación al centro.

Reflexionar sobre las expectativas e

incertidumbres que genera el

Practicum.

Documentos a elaborar durante el

periodo de prácticas y calendario de

entrega:

- Los informes de prácticas. - El cuaderno o diario de prácticas - Unidad didáctica/actividad - Memoria final de las prácticas

Cómo va a ser la evaluación del

Practicum

Presentación de los colegios y tutores

correspondientes.

Horario del centro y responsabilidades.

“Consejos” para el periodo de

permanencia en el centro.

Lectura de documentos de apoyo y

otros textos.

2. FASE DE ESTANCIA/PERMANENCIA EN CENTROS ESCOLARES

(Finalidad: Conocer, participar y reflexionar sobre la práctica profesional en el aula de Educación Primaria)




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

1. Contacto inicial con

el centro de prácticas

Conocer el centro escolar en el que se

va a desarrollar el Practicum.

Conocer al tutor del Practicum.

Presentación general del

alumnado al centro, primera

entrevista con la dirección o

coordinador del Practicum, acuerdos

sobre el aula, donde realizará las

prácticas, tutor, curso, ciclo, etc.

Primera toma de contacto con el profesor-tutor responsable del aula, con los niños y con los materiales del aula.

Diario de prácticas.

2. Fase de

observación, análisis y

colaboración

(dos primeras semanas)

En esta fase el alumnado debe iniciarse

en el conocimiento del centro y su entorno

sociocultural como realidad donde se lleva

a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje. También debe de conocer

los documentos que regulan el centro.

Además deberá conocer el aula como

sistema interactivo complejo, mediante la

observación de los elementos y

procesos que se desarrollan en ella.

Colaborar en distintas actividades

escolares y extraescolares.

Observación y análisis del contexto:

- El Centro.

- Su entorno sociocultural.

- El aula.

Observación y análisis de los

procesos de enseñanza aprendizaje.

Colaboración con el tutor en las

diferentes tareas que desarrolla en el

centro y en el aula.

Toma de datos para la

contextualización, justificación y

diseño de las actividades o unidades

didácticas desarrollar en la siguiente

fase.

Recogida de información y prediseño de la/las propuestas didácticas (UD, proyectos, actividades rutinas, talleres,…) que desarrollaremos en la siguiente fase.


Análisis de documentos.

Informe del contexto.

Diseño de Propuestas Didácticas.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

3. Diseño y puesta en

práctica de la/s

propuesta/s

didáctica/s

Diseñar de forma definitiva y desarrollar la/las propuesta/s didáctica/s y otras iniciativas orientadas por el Profesor-tutor.

Colaboración con el tutor en las diferentes tareas que desarrolla en el centro y en el aula.

Programación planificación y puesta en práctica de las propuestas didácticas (actividades, talleres y/o lecciones en relación con la unidad de programación que en ese momento se esté llevando a cabo en el centro)

Observación y análisis de la práctica educativa, la p r o p i a d e l a l u m n o , l a de su compañero (en el caso de que exista) y del propio profesor- tutor.


Informes sobre la docencia

desarrollada.

3. SEMINARIOS O TUTORÍAS DE SEGUIMIENTO

(realizados durante la estancia en prácticas en los centros)

Seminario de Seguimiento 1 (2 horas) 1ª semana de prácticas

Resolver las primeras dudas surgidas en

la incorporación al centro.

Reflexionar sobre las diferencias entre

esta primera semana y la equivalente del

año anterior.

Comentario de los colegios y tutores

adjudicados.

Puesta al día del horario del centro y

responsabilidades si ha habido cambio

respecto a los iniciales.

Ficha /actividades de preparación del seminario.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Los propósitos fundamentales

de este seminario son: - Exponer y compartir las primeras

observaciones y reflexiones relativas a la práctica docente (como son el centro y el aula, los niños…) buscando referentes teóricos y experiencias similares que nos ayuden a entender y valorar lo observado).

- Recalcar la importancia y el sentido

de los procesos de reflexión sobre la

teoría y la práctica docente.

- Exponer y compartir el modo de

elaborar el diario de prácticas.

Estructura y organización del centro

escolar:

- Reuniones con el tutor y el coordinador.

- Consulta de documentos.

- Revisión del curriculum correspondiente

al ciclo.

- Programas o proyectos que tiene el

centro. El contexto del aula:

- Organización del aula.

- Características del alumnado.

-

Diario de prácticas. Ficha /actividades de preparación

del seminario.

Informes sobre el contexto.

Lecturas de textos recomendados.

Seminario de

Seguimiento 2 (2 horas)

4ª semana de prácticas

Narrar e intercambiar las vivencias

didácticas de los estudiantes y la presentación de los materiales elaborados.

Analizar y reflexionar sobre lo observado y lo vivido en el contexto del centro y del aula, buscando referentes teóricos y experiencias similares que nos ayuden a entender y valorar lo observado.

La práctica educativa:

- Estrategias llevadas a cabo en el aula. - Primeras intervenciones. - Reflexiones sobre las sesiones a

programar.


Ficha /actividades de preparación del seminario.

Informes sobre el contexto.

Diseño de la UD.

Lectura de textos recomendados.

Presentar y compartir las intervenciones ya llevadas al aula, revisando en primer lugar su organización, y a continuación tratando de analizar las dificultades, los puntos positivos y los aspectos mejorables.

Seguir reflexionando sobre todo lo observado y vivido.

La práctica docente:

- Planificación y diseño de las

actividades/unidad didáctica.

- Estrategias metodológicas a usar,

instrumentos y medios a emplear.

- Secuenciación de actividades.

- Evaluación del proceso.

- Diario de prácticas. - Ficha /actividades de

preparación del seminario - Informes sobre la docencia

desarrollada.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Seminario de

Seguimiento 3

6º semana de prácticas

Revisar la organización general de la memoria.

Recordar los criterios e instrumentos de evaluación.

Revisar, reflexionar y valorar el periodo de Practicum.

Anunciar fechas de entrega de la memoria y calificaciones.

Análisis de la memoria final de prácticas


Fase de Evaluación

(Diseñar y elaborar instrumentos y documentos de apoyo: Portafolios y rúbricas)

Es el momento de la reflexión global

sobre todo lo vivido y aprendido en los

centros de prácticas, por medio,

principalmente, de la elaboración de la

memoria final (que sintetiza y valora la

experiencia vivida) y de los procesos de

autoevaluación y evaluación colaborativa

que llevarán a poder incorporar

propuestas de mejora.

El alumnado presentará la memoria final en

fecha convenida, deberá de ser un

documento en el cual no solo se relaten las

experiencias, sino que se haga una reflexión

constructiva y un análisis sobre el proceso

completo de prácticas

Memoria de prácticas.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

8. BIBLIOGRAFÍA

Brown, s. & Glasner, A. (2003). Evaluar en la universidad. Problemas y nuevos enfoques.

Madrid: Narcea.

Cebrian de la Serna, M.(2011a). Supervisión con eportafolios y su impacto en las

reflexiones de los estudiantes en el practicum. Estudio de Caso. Revista de

educación, nº 354, ene. pp183-208 Recuperado de:

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354.pdf

Cebrián de la Serna, M. (2011b). Evaluación formativa a través de eportafolios y

erúbricas. V ciclo de conferencias de innovación educativa de la Universidad de de

Vigo. Conferencia: http://tv.uvigo.es/video/34701 preguntas:

http://tv.uvigo.es/video/34705

Cebrián, M. & Accino, J.A. (2009). Del eportafolios a las tecnologías de federación: la

experiencia de ágora virtual. Jornadas internacionales sobre docencia,

investigación e innovación en la universidad: trabajar con (e)portafolios, Santiago de

Compostela, nov.2009. Recuperado de:

http://agoravirtual.es/wiki/_media/mcebrian:jornadas_eportafolio09.pdf

Ruiz Requies, I, Alario Trigueros, A. I., Calderón Quindós, T. (2012). Guías y anexos

elaboradas para las prácticas del grado de infantil y primaria. Valladolid: FEyTS

(UVA).

Facultad de Educación. (2014) Guía del Practicum de los grado de Educación Infantil y

Primaria. Santander: Universidad de Cantabria.

Facultad de Educación. (2014) Guía del Practicum II de los grados de Educación Infantil y

Primaria. Valladolid: Universidad de Valladolid.

Bibliografía complementaria

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Texto consolidado. Última

modificación: 10 de diciembre de 2013.

REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Primaria.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

Comunidad de Castilla y León.




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Webs de interés:

Portal de Educación de la junta de Castilla y León. Recuperado de:

http://www.educa.jcyl.es/es

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado de:

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de formación del profesorado. Recuperado de:

http://educalab.es/intef

Red de información educativa. Recuperado de: http://redined.mecd.gob.es/xmlui/?locale-

attribute=es

Normativa reguladora de Prácticas externas de la UCAV. Recuperado de:

https://www.ucavila.es/images/files/Normativa/51_Normativa_Int.Practicas_Externas.pdf

9. EVALUACIóN

La evaluación se orientará a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias de

esta asignatura e incluirá los siguientes elementos:

1. Trabajo y participación realizada en los seminarios preparatorios y de

seguimiento (actividades formativas).

2. Valoración del profesor-tutor del centro de prácticas sobre las actitudes y aptitudes.

3. Calidad de los dos grupos de trabajos realizados: memorias-informes; actividades

y tareas docentes llevadas a cabo en el centro.

En los procedimientos de evaluación intervendrán los profesores-tutores del centro escolar y

los asignados por la Escuela. Se tomarán en consideración aspectos formales, cognoscitivos,

procedimentales, actitudinales, así como la implicación personal del estudiante. Se impulsarán

procesos de autoevaluación y coevaluación.

Instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación:

Calidad de la memoria o informes diagnósticos y realización de las actividades

preparatorias para las prácticas que especifique la tutora al comienzo del curso: –

Tutor académico => 30%

Valoración del profesor tutor externo de aptitudes y actitudes y actividades y

calidad de las tareas docentes llevadas a cabo en el centro – Tutor externo =>

70%




DE MAGISTERIO

FRAY LUIS DE LEÓN

Las faltas de asistencia a las sesiones de la fase 2, deben ser debidamente justificadas. Quien

por causas justificadas deba faltar a más del 25 % de horas de dedicación, deberá pactar con el

tutor de centro los mecanismos para compensar dichas faltas. Quien supere este porcentaje de

forma injustificada o no informe en tiempo y forma de sus faltas, será considerado suspenso.

Igualmente, en relación a los seminarios preparatorios (fase 1) y en relación a los seminarios de

seguimiento, se considerarán suspensas las actividades que, debiendo de ser entregadas

en la plataforma, sean entregadas fuera de plazo.

Se considerarán aprobadas las prácticas cuando el estudiante haya aprobado la media de las

partes dé aprobado (5/10).

En la segunda convocatoria se guardará la nota del p ro f es o r - tutor del centro escolar

(evaluación de la fase 2) y la p a r t i c i p a c i ó n d e l o s e s t u d ia n t e s (evaluación de la fase

1) siempre que es t as estén aprobadas. En tale convocatoria será susceptible de repetición

o de mejora l a m e m o r i a que esté suspensa.

Quien suspenda la fase de estancia en centros no podrá optar a presentarse a la segunda

convocatoria, ni tendrá derecho a que se le guarde la nota adquirida en las otras fases.

Deberá repetir su período de prácticas en un nuevo centro escolar en el siguiente curso

académico.

Documents

Guía docente del Practicum IV FRAY LUIS DE LEÓN (4º Curso ... · Dirección Provincial de Educación o bien centros con los que la EUM Fray Luis de León como parte de la Universidad