Guia Integrada de Actividades Academicas 2015-16-02 Proccogn - Copia

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Psicologa Curso: Procesos Cognoscitivos Cdigo: 403003

GUIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES ACADMICAS

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Los procesos cognoscitivos, se conocen como sistemas interactivos que caracterizan a un ser humano y que le permiten mediar con su realidad, es decir con sus entornos, desde una estructura biofsica hasta unos componentes sociales y culturales. Este estudio de los procesos cognoscitivos, desde los bsicos hasta los superiores (metacognitivos), sern estudiados desde los contextos en que se fortalecen u obstaculizan, de acuerdo a su ejercitacin y actividad dinmica y flexible con el ambiente que lo rodea. El estudiante debe comprender la importancia de los procesos cognoscitivos para la vida diaria y el papel protagnico que juegan para la transformacin de su realidad. Para esto se trabajar desde la solucin de situaciones problemas, bajo la figura de la estrategia de Aprendizaje basado en problemas, la que se desarrollar en tres fases: 1) Fase 1: Exploracin del problema 2) Fase 2: Anlisis y Discusin del problema y 3) Fase 3: Propuesta de solucin del mismo.

Temticas a desarrollar: UNIDAD 1: Lo Cognitivo y sus perspectivas en la Psicologa

Fecha: 10 al 30 de Agosto de 2015

Momento de evaluacin: Inicial

Entorno: Revisin: Todos los entornos Consulta: Entorno de Conocimiento Entregas: Entorno de Evaluacin y Seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1: Exploracin del problema

Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

Quiz 1: Actividad Automtica sobre el reconocimiento del curso, los entornos virtuales del curso y la Unidad 1.

Producto 1: Cuestionario resuelto 1, denominado: Evaluando lo que he aprendido. Se evaluar el conocimiento del Curso, de los entornos virtuales del curso y para qu sirven y los contenidos de la Unidad 1. Ponderacin o valor del quiz: 10 / 500 puntos (2% del curso) Producto 2:

Fase 1: Identificar y reconocer los procesos cognoscitivos y su clasificacin, a travs de la exploracin del problema desde una visin bio, psico, social y cultural. EN EL FORO DE TRABAJO COLABORATIVO: Escriba y muestre en el foro el trabajo, NO ADJUNTE, en la medida de lo posiblehable, dialogue, lea, confronte, cite autores Revise el documento institucional, sobre Lineamientos para el Trabajo Colaborativo, que no

Producto 3: Presentacin de un SOLO trabajo escrito por GRUPO, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento- Trabajo Colaborativo, con los siguientes elementos:

Cuadro de roles seleccionados, cuadro de planificacin del trabajo

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2) TRABAJO INDIVIDUAL Y ENTREGADO INDIVIDUALMENTE, EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:

Hacer Mapas Conceptuales con Cmaptools: 1 mapa, por cada material propuestos para la lectura: Material bibliogrfico, videos, artculos. (Ver videos guas sobre Mapas Conceptuales y CmapTools, en el entorno de conocimiento (Material de apoyo). Solo se aceptan Mapas conceptuales (no otros grficos) y con cmaptools. Puede enviar un Word y colocar, cada Mapa conceptual con el ttulo del material que corresponde. Tambin puede hacer el Word y colocar el ttulo del material y colocar el link para que pueda consultarlo en lnea.

Analizar el problema (Entorno de conocimiento: Problema a analizar, denominado: PROBLEMTICA PSICOSOCIAL Y EDUCACIONAL DE LOS NIOS MARGINADOS) y haga en un word, la tcnica de los 5 Porqus. (revise el documento gua para que aprenda a utilizar la tcnica en mencin, en el material de apoyo-Entorno de conocimiento).

Trabajo a entregar: Presentacin de un trabajo escrito individual, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, con los siguientes contenidos:

Mapas conceptuales en Cmaptools: uno por cada material de consulta de la Unidad 1 (tanto textos como audiovisuales).

permite tener en cuenta participaciones de estudiantes, que ingresan dos das de la fecha de cierre. 1) Seleccionar los roles para el trabajo colaborativo

y para la entrega de productos. El rol puede ser para todo el desarrollo del curso o son libres de modificar los roles para cada fase, segn considere el grupo. Ustedes son autnomos y es vlido que reflexionen sobre sus necesidades (Ver herramientas de apoyo-entorno colaborativo o pgina 8 de esta gua para que seleccione el rol)

Estudiante Roles escogidos Funciones

2) Propuesta de planeacin del trabajo del grupo

para todo el curso y fechas para el chat on line si lo necesitan (Ver herramientas de apoyo-entorno colaborativo)

Actividad Cronograma Responsable

3) Debate y acuerdos grupales sobre la pregunta: Qu papel juegan las Funciones Cognoscitivas en la vida de una persona? (Foro, todo escrito, NO ADJUNTAR y consulta libre para documentarse en la biblioteca UNAD virtual y repositorios. http://biblioteca.unad.edu.co/

4) Consolidar los aportes de los participantes: Participante Aportes/participacion

es sobre la pregunta Fecha (s)

5) Analice y concluya sobre las ideas principales, alrededor de la respuesta a la pregunta, segn lo que el grupo aport. Debe ser presentado, mximo en una pgina y no se permiten copiar y

colaborativo y acuerdos para el chat, realizadas en el foro, copia del chat on line, si lo hubo, cuadro de debate sobre la pregunta, conclusiones originales sobre el debate a la pregunta y cuadro de autoevaluacin.

Ponderacin: 7 / 500 puntos (3% del curso) Normas APA Nombre del producto: Trabajo colaborativo _Fase 1_GC XXX

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La tcnica resuelta de los 5 porqus, aplicada al problema que debi leer. Sea profundo, analice, consulte. Evite generalizaciones y superficialidades.

Ponderacin: 8 / 500 puntos (1.7 % del curso) Normas APA Nombre del producto: Trabajo individual _Fase 1_GC XXX

pegar. Deben ser un texto de construccin propia del grupo, en el que todos deben participar.

6) Diligenciar cuadro de autoevaluacin (cada integrante debe hacerlo) y propuesta personal de mejoramiento acadmico, para las siguientes fases.

Participante Autoevaluacin Propuesta de

mejoramiento

7) Entrega del trabajo realizado en el Entorno de

Seguimiento y evaluacin. Un solo trabajo por el grupo. NO se aceptarn trabajos individuales de estas actividades.

Temticas a desarrollar: Fase 2: Anlisis y Discusin del problema. Unidad 2: Procesos cognoscitivos: medios para la interaccin

Fecha: 31 de Agosto al 30 de Septiembre de 2015

Momento de evaluacin: Intermedia


Fase de la estrategia de aprendizaje: Anlisis y discusin del Problema

Actividad individual Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad

colaborativa

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Quiz 2: Actividad Automtica sobre el aprendizaje de la Unidad 2.

Producto 1: Cuestionario resuelto 1: Evaluando lo que he aprendido en la Unidad 2. Se evaluar lo aprendido a travs de su estudio de los materiales de Unidad 2. Ponderacin o valor: 75 / 500 puntos (15% del curso) Producto 2: 2) TRABAJO INDIVIDUAL Y ENTREGADO INDIVIDUALMENTE, EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.

Hacer Mapas conceptuales, de cada uno de los materiales propuestos para la lectura de la unidad 2. Material bibliogrfico (textual), videos, artculos. Un mapa conceptual, por cada documento obligatorio. Evite la superficialidad, sea profundo en la lectura y en sus resmenes. Consulte la gua para hacer verdaderos mapas conceptuales y solo se aceptarn en el aplicativo Cmaptools. Puede enviar un Word y colocar, cada Mapa conceptual con el ttulo del material que corresponde. Tambin puede hacer el Word y colocar el ttulo del material y colocar el link para que pueda consultarlo en lnea.

Siguiendo con el anlisis del problema, que explor en la fase anterior, ahora organice un rbol de

Fase 2: Identificar y reconocer los procesos cognoscitivos atencin, Percepcin, Memoria y lenguaje, desde una visin bio, psico, social y cultural. EN EL FORO DE TRABAJO COLABORATIVO: Escriba y muestre en el foro el trabajo, NO ADJUNTE, en la medida de lo posiblehable, dialogue, lea, confronte, cite autores. 1) Aplicar el rol seleccionado o modificado, si

el grupo lo considera pertinente, para mejorar el trabajo.

2) Cumplir las fechas de planeacin propuestas. Incluya ajustes, si lo consideran necesario.

3) Entre al aplicativo PARROT, explrelo organice un Cuadro sinptico del contenido en categoras y ejercicios para estimular funciones cognitivas. Consulte las guas y orientaciones para entrar y navegar en el Simulador o Aplicativo en mencin, que se encuentran en el Entorno prctico.

4) Debate y acuerdos grupales sobre la pregunta: Segn lo aprendido, cmo se construyen los Procesos Cognoscitivos? De ejemplos. (Foro, todo escrito, NO ADJUNTAR y consulta libre para documentarse en la biblioteca UNAD virtual y repositorios. http://biblioteca.unad.edu.co/

5) Consolidar los aportes de los participantes:

Producto: Presentacin de un SOLO trabajo escrito por GRUPO, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, con los siguientes elementos: Cuadro resumen del desempeo por estudiante, desde los roles, aportes significativos y fechas de cumplimiento del plan, Cuadro sinptico del PARROT y sus contenidos (por estudiante), cuadro de debate con los aportes para la pregunta y Cuadro de autoevaluacin personal.

Ponderacin: 50 / 500 puntos (10 % del curso) Normas APA Nombre del producto: Trabajo consolidado_ Fase 2_GC XXX

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Problemas problema, para analizar a profundidad, el problema cognitivo de los nios marginados (Ver material gua para el rbol de problemas, en el link de herramientas de apoyo-Entorno de conocimiento).

Trabajo a entregar: Presentacin de un trabajo escrito individual, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento.

Mapas Conceptuales de cada uno de los materiales de consulta de la Unidad 2.

rbol de Problemas del problema analizado.

Ponderacin: 50 / 500 puntos (10 % del curso) Normas APA Nombre del producto: Trabajo individual _Fase 2_GC XXX

Participante Aportes/participaciones sobre la pregunta

Fecha (s)

8) Diligenciar cuadro de avances o

mejoramiento de su desempeo ante el aprendizaje y el grupo (cada integrante debe hacerlo) y anlisis de porqu sucedi.

Participante Compare el trabajo

que hizo en la fase anterior con la

actual. Mejor o empeor?

Que variables influyeron para su

estado?

9) Entrega del trabajo realizado en el Entorno

de Seguimiento y evaluacin. Un solo trabajo por el grupo. NO se aceptarn trabajos individuales de estas actividades.

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Temticas a desarrollar: Fase 3: Propuesta de solucin del mismo. Unidad 3: Procesos Metacognitivos: medios para el conocimiento y la regulacin

Fecha: 1 de Octubre al 15 de Noviembre de 2015

Momento de evaluacin: Final


Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3: Propuesta de Solucin

Actividad individual Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad individual Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Quiz 3: Actividad Automtica sobre la Unidad 3.

Producto 1: Cuestionario resuelto 1: Evaluando lo que he aprendido en la Unidad 3. Se evaluar lo aprendido a travs de su estudio de los materiales de la Unidad 3.

Ponderacin: 75/ 500 puntos (15 % del curso) Producto 2: TRABAJO INDIVIDUAL Y ENTREGADO, EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN, CON:

Mapas conceptuales, de cada uno de los materiales propuestos para la lectura de la unidad 3. Material bibliogrfico, videos, artculos. NO copiar ni pegar, slo, es su aprendizaje, su propio resumen y cumpliendo con lo que es un Mapa Conceptual y en Cmaptools.

Fase 3: Generar propuesta de solucin de un problema en las funciones cognoscitivas desde la visin bio, psico, social y cultural, desde el reconocimiento de los procesos metacognitivos como medios de interaccin social. 1) Aplicar el rol seleccionado o

modificado, si el grupo lo considera pertinente, para mejorar el trabajo.

2) Cumplir las fechas de planeacin propuestas. Incluya ajustes, si considera.

3) Debate y acuerdos grupales sobre la pregunta: Los procesos cognoscitivos se pueden fortalecer o mejorar? Justifique y diga como se puede hacer esto. (Foro, todo escrito, NO ADJUNTAR y consulta libre para documentarse en la biblioteca UNAD virtual y repositorios. http://biblioteca.unad.edu.co/

Producto: Presentacin de un SOLO trabajo escrito por GRUPO, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, con los siguientes elementos: Resumen del desempeo por estudiante, desde los roles, aportes significativos y fechas de cumplimiento del plan, cuadro de debate con los aportes para la pregunta y evaluacin del proceso (autoevaluacin, curso-materiales, grupo y tutora y acompaamiento tutorial).

Ponderacin: 50 / 500 puntos (10% del curso) Normas APA Nombre del producto: Trabajo consolidado_ Fase 3_GC XXX

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Una propuesta de solucin, en una cartilla creativa, en texto o en aplicativo en lnea, para atender el aspecto cognitivo (en las diferentes funciones cognitivas estudiadas) de los nios marginados, del problema estudiado. Apyese en PARROT o cualquier otro material de biblioteca, para poder generar su propia produccin. No copie ni plagie. Revise los documentos en la que puede realizar esta propuesta (ver material de apoyo- Entorno de conocimiento) y asegrese de que tenga: Identificacin Nombre del Programa que Usted

propone. (nombre creativo). Justificacin Objetivos Contenidos por funcin (Nombre

de la funcin, ejercicios propuestos, materiales, observaciones).

Recomendaciones NOTA: Si lo hace en formato textual, intgrelo con los Mapas conceptuales. Si lo hace en formato en lnea, coloque el link para consultarlo. Trabajo a entregar: Presentacin de un trabajo escrito individual, en el Entorno de Evaluacin y seguimiento, que contenga:

Mapas conceptuales en Cmaptools, de cada uno de los materiales propuestos para la lectura de la unidad 3.

4) Consolidar los aportes de los participantes:

Participante Aportes/participaciones sobre la pregunta

Fecha (s)

5) Evaluacin final: Autoevaluacin,

evaluacin del curso y materiales, del grupo y de la tutora y acomp tutorial. Estud.

Autoeval Coeva proceso/curso/,mat

Grupo Colab

Tutora /acompaamiento tut

6) Entrega del trabajo realizado en el

Entorno de Seguimiento y evaluacin. Un solo trabajo por el grupo. NO se aceptarn trabajos individuales de estas actividades.

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PROPUESTA DE SOLUCIN en cartilla creativa diseada por Usted para fortalecer los procesos cognoscitivos de los nios marginados del problema analizado o el link para revisarla en linea.

Ponderacin: 50 / 500 puntos (10 % del curso) Nombre del producto: Trabajo individual _Fase 3_GC XXX

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Temticas a desarrollar: Procesos Cognoscitivos con todas las Unidades que se desarrollaron. En la Unidad 1, Lo Cognitivo y sus perspectivas en la Psicologa, se conocen los conceptos claves e importancia de la cognicin humana, partiendo de la sensacin y la percepcin, como plataformas de enlace para el conocimiento del mundo. En la Unidad 2, Procesos Cognoscitivos: medios para la interaccin, la Atencin (y concentracin), la Memoria y el lenguaje, desde una perspectiva de construccin multidimensional. En la Unidad 3, Procesos Metacognitivos: medios para el conocimiento y la regulacin dimensin social de las habilidades meta cognitivas: pensamiento, toma de decisin, inteligencia y creatividad, asociadas con la motivacin y la emocin Fecha:

21 al 22 de Noviembre de 2015 Momento de evaluacin: Final

Entorno: Subplataforma de Evaluacin en Campus Virtual.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Diagnstico y propuesta de intervencin social.

Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

Prueba Objetiva Cerrada: Evaluacin tema D- Ubicada en la Subplataforma de evaluacin, en Campus virtual, en la fecha que corresponda al final del perodo.

Producto 1: Cuestionario resuelto en el lugar y tiempos estipulados. Estar pendiente de las Noticias del Aula y las circulares que la Universidad emite. Ponderacin: 125 / 500 puntos (25% del curso) NOTA: Sino realiza la evaluacin en el tiempo, tendr que acceder a un supletorio y esto tiene un pago (derecho pecuniario). HgalaEvite NO hacerla.

No aplica.

No aplica.

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los

estudiantes

1) Exploracin de los ambientes y

recursos dispuestos para el trabajo (Actualizacin del perfil y la foto. Exploracin y descargue de TODOS los entornos, Organizacin digital en su USB, o pc, o memoria, en el que va a trabajar, de los materiales descargados por entornos.)

2) Lectura de los recursos tericos. (Exploracin del Problema y de los entornos, Revisin del Syllabus, la gua y la rbrica, as como las lecturas y videos dispuestos para el aprendizaje).

3) Preparacin de los aportes

individuales. (Realice resmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales, para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo que va leyendo o revisando)

4) Interaccin del grupo con base en los aportes individuales. (asuma roles, planifique, concert reuniones en el chat on line, integrese al Skype del curso, lea las noticias, lea los aportes de los compaeros del foro).

5) Preparacin de los entregables, de

acuerdo con la norma APA. (revise

En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso, se toman roles, asociados a los procesos cognoscitivos, para el trabajo colaborativo. 1) El planificador: Lee al detalle la gua y la rbrica y

hace propuestas integrales de trabajo efectivas y acorde a los tiempos, lugares y requerimientos.

2) El pensador crtico: Es buen lector, investiga y

genera semillas de inquietudes y reflexin en el trabajo, para hacer pensar a sus compaeros. Va concluyendo sobre lo que se va aportando.

3) El dinamizador/motivador: Es sociable,

respetuoso y genera flujo de relaciones que invitan a la participacin, por diferentes medios de comunicacin. Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que se debe hacer.

4) El creativo: Genera flujo de ideas creativas y

elementos diferenciadores, que hacen que el trabajo sea diferente, nico y con una presentacin y contenidos diferenciadores.

5) El Reflexivo: Analiza al detalle el syllabus, la gua y

la rbrica, para reflexionar sobre lo que se est haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de las actividades individuales y grupales.

Compilador: consolida el documento como producto final del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que participaron; e informa a la persona que se encarga de las alertas, para que avise a quienes no participaron, que sus nombres no sern incluidos en el documento. Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las normas APA. Evaluador: se asegura de que el documento est acorde con los criterios de la rbrica; e informa a la persona encargada de las alertas de los ajustes que se requieren. Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y enva el documento en los tiempos estipulados, notificando a los compaeros del grupo. Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el evaluador recomienda y el envo del documento.

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cada detalle del producto que entregar, segn la rbrica.)

6) Revisin de los productos.

7) Entrega de los productos, segn fechas, lugar y requerimientos que se han solicitado, en el entorno de Seguimiento y evaluacin.

Recomendaciones por el docente: Para que el trabajo acadmico del curso contribuya efectivamente a la formacin personal, disciplinar y profesional, mediante la conformacin de las competencias anunciadas en el syllabus, es necesario que el estudiante:

1) Leer cuidadosamente el syllabus del curso e identificar sus intencionalidades formativas (propsitos y competencias generales que se espera desarrollar), articulndolas con los propsitos personales de formacin profesional.

2) Planificar oportuna y apropiadamente el trabajo acadmico con respecto a la agenda general del curso y las dems responsabilidades personales, laborales y acadmicas.

3) Entender la responsabilidad social que implica abordar el problema de los trastornos mentales en nuestra cultura, que tiende a descontextualizarlos e individualizarlos, limitando en vez de propiciando el desarrollo humano sostenible grupal e individual.

4) Escribir para aclarar y precisar nuestras ideas, y no para someter a los otros a nuestras formas de representacin. 5) Auspiciar la apertura de voces alternativas que den cuenta de las experiencias de malestar y se reconozcan como fuente de

transformacin social.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls) En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta que la configuracin de los documentos, el tipo de letra, la disposicin de los ttulos, la redaccin, la ortografa y la cita de las referencias bibliogrficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su lectura, comprensin y discusin por parte de la comunidad acadmica a la que va dirigido.

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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

Documents

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