Guia Integrada de Actividades Academicas 2015 2

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa Curso: Modelos de Intervencin en Psicologa Cdigo: 403021

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El estudio de caso es una tcnica que permite identificar, analizar y comprender una situacin a partir de diferentes puntos de vista, para plantear posibles soluciones o tomar decisiones. Para desarrollar dicha estrategia, es importante seguir paso a paso las indicaciones registradas en cada uno de los apartados de la gua de actividades.

Temticas a desarrollar: Fundamentacin Conceptual y perspectivas tericas. Se revisarn las temticas correspondientes a Fundamentacin Conceptual y perspectivas tericas, modelos personalistas y modelos psicosociales, modelos tradicionales de la psicologa.

Nmero de semanas: 4 Fecha: Febrero 2 al 28 Apertura Foro: Febrero 16 Cierre Foro: Febrero 28

Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Aprendizaje Prctico

Fase de la estrategia de aprendizaje:

1. Evaluar e identificar el problema: en el caso planteado

2. Definir el problema: concretar el problema identificado

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

Esta Actividad esta propuesta para que los estudiantes reconozcan a los compaeros que harn parte de su grupo colaborativo a lo largo del semestre y desarrollen estrategias comunicativas, que faciliten el desarrollo efectivo de su trabajo; de igual manera se espera que los estudiantes se presenten y socialicen sus comentarios. Para ello es importante:

1. Ingresar al foro de- reconocimiento, leer las instrucciones de participacin. -Dar clic en responder al mensaje y cambiar el asunto del mensaje con el ttulo: presentacin _ nombre, por ejemplo: presentacin _Nora Snchez.

Tablas (3) que se registran al final de la gua de actividades (Anexo 1). Ponderacin: 22/100

Como grupo:

1 Seleccionar la tabla ms completa y adjuntarla en el trabajo.

2 Segn la situacin registrada en el (Anexo 1): identificar qu tipo de prevencin es procedente.

3 Qu tipo de intervencin (grupal, familiar, individual, comunitaria).

4 El rea o las reas de aplicacin.

Documento en Formato PDF.

Nmero de pginas: mnimo 4 y mximo 8

Si se toman fragmentos de textos no debe exceder las 50 palabras y realizar las citaciones respectivas conforme a las especificaciones de las normas APA.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de evaluacin y seguimiento, en el espacio

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2. Hacer una breve presentacin: identificando sus actividades principales, ciudad en donde se encuentra, motivacin para el estudio de Psicologa, datos de contacto: telfono o celular, usuario de skype, horario de disponibilidad para comunicarse.

Realizar las lecturas: Barriga, S (1991). Psicologa para qu? Sobre los modelos de intervencin psicolgica. Papeles del Psiclogo N 50, p.p 1-5. Bados, A (2008). La Intervencin Psicolgica: Caractersticas y Modelos. Facultad de Psicologa. Universidad de Barcelona. Espaa.

5 Justificar las respuestas, adems registrar los pro y contra que pudieran surgir en cada uno de los tipos de intervencin.

denominado fase 1.

Fecha Entrega: Febrero 22 al 28.

Ponderacin: 100 puntos

(20%)

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Temticas a desarrollar: Modelos Aplicados a los Campos. Crticas y reflexiones a los Modelos Tradicionales, la intervencin Psicolgica y Psicosocial. Los elementos ticos y problemticas derivadas. . Modelos Constructivista y Modelos Ecolgicos.

Nmero de semanas: 6 Fecha: Marzo 3 a Abril 5 Apertura Foro: Marzo 16 Cierre Foro: Abril 5

Momento de evaluacin: Intermedia Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Plantear hiptesis sobre las causas posibles del problema, frente a los principios tericos o cientficos estudiados.

Plantear Alternativas de solucin al problema frente a los principios tericos o cientficos estudiados y tomar decisiones.





1 Ingresar al foro de trabajo colaborativo, leer las instrucciones de participacin. -Dar clic en responder al mensaje y cambiar el asunto del mensaje con el ttulo: presentacin _ nombre, por ejemplo: presentacin _Sandra Martnez 2 Hacer una breve presentacin: identificando sus actividades principales, ciudad en donde se encuentra, datos de contacto: telfono o celular, usuario de skype, horario de disponibilidad para comunicarse. 3 Es indispensable realizar lectura del material registrado en el syllabus del curso para poder participar en la elaboracin del trabajo: Blanco, A & Valera, S (2007) Los

fundamentos de la intervencin

psicosocial. Captulo 1. Ed Prentice Hall

Madrid, Espaa.

Presentacin en power point respecto a las lecturas, es importante no exceder las 12 diapositivas y especificar a qu lectura hace referencia. Ponderacin: 20

1 Establecer roles y acuerdos como grupo para poder desarrollas los puntos que se especifica a continuacin: 2 Seleccionan la presentacin power point ms completa, para adjuntarla al documento final. (Recuerden se espera capacidad de sntesis y anlisis) 3 Plantear un caso, bajo las siguientes consideraciones: 1. Problemtica: Violencia Intrafamiliar 2. Actores o personajes, es decir los implicados en la situacin, (asignar nombres ficticios, caractersticas fsicas y psicolgicas). 3. Caractersticas del entorno familiar, educativo, social, econmico que giran en torno a los actores. 4. Hechos o personas involucradas, a largo y a corto plazo (antecedentes). 5. Hacer la redaccin correspondiente que no exceda 350 palabras, que sea clara, coherente y realista.

Documento en formato PDF. El cual integre las siguientes especificaciones: Portada: Contiene el nombre de los integrantes del grupo, el cdigo y el nmero del grupo. El nombre del docente, la universidad y la fecha. Introduccin: Describen en forma general el contenido del trabajo. Punto 1: Diapositivas (mximo 12). Punto 2: Planteamiento del Caso (mximo 350 palabras). Punto 3: Esquema Diligenciado Punto 4: Matriz Explicativa Fecha de Entrega: Marzo 30 a Abril 5)

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Garau, J (1995). El rol del psiclogo de la

intervencin psicosocial, en Papeles del

Psiclogo, N 63, p.p 1-4.

Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo

del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N

3, julio, p.p 15-34.

Gmez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigacin e intervencin con familias multiproblemticas., en Revista de Psicologa, Vol. 19, N 2, p.p 203-224.

3. Cuando el caso est redactado diligencias el esquema que aparece en Anexos 2 y registrarlo en el trabajo. 4. Diligencia las tablas 4 (matriz de identificacin) y 5 (matriz explicativa), registradas en Anexo 2.

Ponderacin 150 puntos (30%)

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Temticas a desarrollar: Escenarios y Contextos de Diagnstico. Diagnstico Psicosocial: Origen, implicaciones conceptuales y caractersticas. El diagnstico Psicosocial. El trabajo inter y transdisciplinar. Variaciones y particularidades como proceso.

Nmero de semanas: 4 Fecha: Abril 1- Abril 25 Apertura Foro: Abril 9 Cierre Foro: Abril 25

Momento de evaluacin: Intermedia Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Plantear Alternativas de solucin al problema frente a los principios tericos o cientficos estudiados y tomar decisiones.

Concluir, teniendo en cuenta los resultados obtenidos.

Presentar Referencias bibliogrficas y de Internet, que den sustento a las hiptesis y las alternativas de solucin presentadas.





1. Realizar lectura del material registrado en el syllabus del curso para poder participar en la elaboracin del trabajo. Aguilar, M (1999), Diagnstico Social:

Conceptos y Metodologa. Ed Lumen

Humanitas. (Capitulo 1 y 2) Buenos Aires

Argentina.

Martnez, M (s.f). Manual de Indicadores para el Diagnstico Social.

Presentacin en power point respecto a las lecturas, es importante no exceder las 12 diapositivas y especificar a qu lecturas hace referencia. Ponderacin: 15 puntos

1 Seleccionar la presentacin ms

completa, para adjuntarla al

documento final. (Recuerden se

espera capacidad de sntesis y

anlisis)

2 Diagnstico psicosocial para ello

tener presente el caso y los puntos

registrados en el Anexo 3.

Documento en Formato PDF. (Mnimo 4 pginas mximo 15 incluyendo portada, objetivos y conclusiones).

Fecha de Entrega: Abril 20 a Abril 25).

Ponderacin: 125 puntos (25%).

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje: La actividad final indicada entre el 5 y 11 de mayo, ser publicada por el director de curso.

Nmero de semanas: 2 Fecha: Mayo 5 a Mayo 11 Momento de evaluacin: Final Entorno:

Actividad individual Productos acadmicos y ponderacin de

la actividad individual Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Para desarrollar las actividad es necesario que previamente se revise el material expuesto en el syllabus del curso teniendo en cuenta que parte de lo solicito se relaciona con dicha informacin. Recuerde el trabajo es colaborativo, sin embargo se requiere de procesos de aprendizaje individuales.

Lder del Grupo: Esta encargado de dinamizar el trabajo del grupo, mantenerlo motivado y atento en el desarrollo de las actividades. Comunicador: Es el puente de comunicacin entre el docente y el grupo, presentado las diferentes inquietudes respecto a la dinmica de trabajo del grupo y dems aspectos que el grupo considere relevantes. Relator: Organiza y recopila los aportes de los compaeros del grupo, de tal modo que puedan sistematizar la informacin para la futura entrega del documento final. Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser empleado para complementar el trabajo. Viga del tiempo: Est al pendiente de los tiempos y cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al grupo alerta para realizar las entregas en el tiempo dispuesto para ello.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de trabajos exigidas por el docente. Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema. Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados

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para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento. (Abada, Vela, Montero y Jimnez, 2014, p.p 11)

Recomendaciones por el docente: Revisar la hoja de ruta de tal manera que puedan organizar sus tiempos conforme a las fechas estipuladas. Navegar cada uno de los entornos para conocer las diferentes herramientas que complementan el material del curso y del cual pueden hacer uso. Revisar peridicamente la agenda del curso. Recuerde diligenciar los formatos de autoevaluacin y coevaluacin que se ubicarn en el entorno de aprendizaje colaborativo. La actividad final indicada entre el 5 y 11 de mayo, ser publicada por el director de curso.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor informacin revisar el documento polticas de plagio en el entorno de gestin.

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ANEXO 1

En un colegio las directivas estn preocupadas porque se presenten casos de consumo de drogas, aunque han realizado compaas de prevencin, estn interesados en continuar trabajando con los estudiantes, pero algunos de los padres de familia se oponen porque considera n que es ensearles que existen nuevas drogas y formas de consumo, adems de despertar la curiosidad de sus hijos.

TABLA 1.

Modelo Personalista Modelo Psicosocial

Diferencias: Diferencias:

Similitudes: Similitudes

Caractersticas:

(Mximo 150 palabras)

Caractersticas:


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TABLA 2.

Niveles de Intervencin

Actividades de los Psiclogos

Caractersticas de los Niveles

1.

2.

3.

Explicar brevemente cada una de ellas.

1.

2.

3

TABLA 3

Modelos Tradicionales de la Psicologa.

Modelo Caractersticas

(Mximo 4)

Mtodo


Representantes

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ANEXO 2

Causas del

Problema

Actual

Modelo de

Intervencin

Aplicado

Posibles

Solucione

s

Escriba las Causas

Escriba el modelo

de intervencin y

justifquelo

Escriba 3 posibles

soluciones.

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4. Matriz de Identificacin:

Es importante que registre la informacin solicitada en las tablas segn el caso:

Fuentes de Informacin (ejemplo, entrevistas, revisin documental,

grupos focales).

Personas Implicadas

Contexto Social

5. Matriz Explicativa:

Por favor justifique cada una de las respuestas registradas en el esquema dando 3 razones que lo expliquen:

Causas del Problema

Posibles Soluciones

Modelo de Intervencin Aplicado

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

Documento entregado:

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de evaluacin y seguimiento, en el espacio denominado fase 2.

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ANEXO 3

Juan es un joven de 17 aos oriundo de un Municipio alejado de la capital, por situaciones de violencia l y su familia se vio en la necesidad de trasladarse a la capital de su departamento, junto con 10 familias ms. Al lugar donde llegaron encontraron otras 15 familia s provenientes de los departamentos de Bolvar, Casanare, Pasto, Boyac y Sucre. En dicho lugar, construyeron viviendas con palos, cartones y plsticos para resguardarse de la lluvia y el frio. Se provean de alimentos haciendo comidas conjuntas que bsicamente eran lentejas, arro z, yuca, pltano, huevo una vez a la semana, agua de panela y pan los cuales se distribuan en 3 comidas. En ocasiones solamente podan comer dos veces en el da. No contaban con servicios de agua potable ni alcantarillado, tampoco luz elctrica ni gas. Cocinaban con leas y ca rtones. Para poderse desplazar en sus viviendas en horas de la noche encenda velas. Dorman sobre esteras debajo de las cuales colocaban plsticos para que no pasara la humedad.

El 90% de la poblacin sola haba cursado hasta 4 de primaria, los hombres trabajan en agricultura y minera i nformal, las mujeres se dedicaban a cuidar de los hijos y labores domsticas, el 60% de ella saban leer y escribir.

A los 15 das de estar en la capital empezaron a escasear los alimentos a su vez empez a llegar gente extraa al lugar ofrec iendo trabajo a los jvenes el cual consista en vender productos en los semforos, el acuerdo para poderlos contratar era que deba entregar e l 95% del producido (dinero de las ventas) a quienes les entregaban el producto.

Por las condiciones de su familia Juan y otros 5 jvenes aceptaron. La familia de Juan estaba constituida por la madre quin tena 50 aos, el padre con 62 aos y 3 hermanos menores, sus hermanos mayores 3 se haba casado y tenan sus familias pero hacia 4 aos no sab an de ellos.

Las condiciones en el refugio empezaron a tornarse complicadas, se dividieron por regiones y cada vez que llegaban ayudas (comida, vveres , elementos de aseo entre otros) solamente se entregan a ciertos grupos pues no haba quien velara por la distribucin de los r ecursos. Lo anterior, provoco que se empezaran a presentar robos, agresiones verbales y dos agresiones fsicas. Los nios menores de 6 a os comenzaron a presentar diarreas, vmitos, baja de peso, entre ellos uno de los hermanos de Juan.

Ante toda esta situacin, Juan comenz a trabajar en los semforos y entregar el producido solicitado, all conoci a 3 personas ms con las cuales hizo una amistad estrecha. Luego de su jornada de trabajo salan junto con sus amigos a tomar cerveza o aguardiente, lo que en un inicio era ocasional se torn diario. Llegaba al refugio en la madrugada y ya no entregaba ningn dinero a la mam, pues lo haba gastado la noche anterior. Cuando la madre le haca el reclamo por su estado generalmente la gritaba e insultaba y en otra s ocasiones se quedaba callado o hua de la situacin. En una ocasin visito a la familia un funcionario de una ong a quien la madre le comento lo sucedido con su hijo y solicit ayuda pues no saban a quin acudir.

i

Despus de leer el caso es importante determinar:

1. Existen necesidades bsicas insatisfechas? Describirlas y justificar las respuestas. 2. Se da algn problema especfico? Describirlo y justificarlo.

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3. Revisar los indicadores para realizar un diagnstico social, seleccionar y justificar los que se aplican al caso, para ello diligenciar la siguiente tabla:

Describir el indicador Justificar la respuesta segn el caso y la explicacin terica.

Nota: Pueden colar ms casillas si lo amerita el anlisis .

4. Segn lo planteado mencione la poblacin afectada, las personas y sus condiciones. 5. Explique cmo realizara una intervencin psicosocial, segn el caso expuesto. Justifique su respuesta. 6. Qu modelo de intervencin aplicara? Porque Justifique su respuesta con base en el cas o y la teora. 7. Recursos requeridos para realizar la intervencin, (fsicos, humanos, tcnicos, logsticos, otros). 8. Explique si amerita un trabajo interdisciplinario y porque. 9. Cules seran los aspectos ticos a tener en cuenta antes, durante y despus de la intervencin?, si es el caso. 10. Cul o cules elementos abordara el psiclogo(a)?

Nota: Las anteriores preguntas deben ser argumentadas con base en las lecturas, recuerde no se trata de registrar informaci n general desarticulada del caso, es importante hacer un anlisis y un abordaje como psiclogos(as) en formacin, tampoco se trata de buscar palabras o conceptos rebuscados, los cuales en ocasiones son inadecuados y generan confusin y dudas en lo expuesto. Tampoco llenar de teora las hojas, el punto es ser realistas, congruentes, precisos ms no superficiales y pertinentes en los planteamientos.

Peso evaluativo: Esta actividad tiene un peso evaluativo de 125 puntos.

El trabajo se debe adjuntar en el entorno de evaluacin y seguimiento, en el espacio denominado fase 3

i El caso enunciado no puede ser distribuido ni copiado sin previa autorizacin de la autora.

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