Guia Integradora de Actividades 1915-Biologia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI

Curso: Biología Código: 201101

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Guía Integradora de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso. Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). Con el ABT el estudiante explora lo relevante de la tarea, organiza el trabajo y aporta la mejor solución al grupo de trabajo colaborativo, en el cual se parte de micro tareas individuales con metas específicas que contribuyen a solucionar la macro tarea colaborativa, generando aprendizajes efectivos relacionados con entornos reales y con los objetivos pedagógicos del curso (Guichon, 2006). El docente se convierte en un “monitor” o moderador, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea. Fases de la Estrategia de Aprendizaje: Pre-tarea. En este momento el estudiante toma nota de los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con calidad indexada tipo journal o materiales de redes académicas; estrategias; actividades. Ciclo de la Tarea. Realizada por los estudiantes individualmente buscando la profundización de los temas con una lección evaluativa. Luego el estudiante realiza aportes de manera individual y colaborativa en el grupo, dándole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega. Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial con la entrega de los productos correspondientes, estipulados en la guía del laboratorio.



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Fase de la Estrategia de Aprendizaje: Pre-tarea. En este momento el estudiante realiza un reconocimiento del curso: entornos, material didáctico, compañeros y tutor; toma nota de los requerimientos de la tarea: conocimientos y bibliografía actualizada de apoyo con calidad indexada tipo journal o materiales de redes académicas; estrategias; actividades. Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de los Entornos, Actores, Material Didáctico del Curso

Número de semanas: 1 a 4 (29 días)

Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Inicial Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Pre-tarea. Momento 1

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad

individual Actividad

colaborativa*

Productos académicos y ponderación de la

actividad colaborativa



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Cada estudiante: a) Actualiza su perfil: datos del

CEAD donde se matriculó, ciudad de residencia, número de celular, usuario de Skype

b) Reconoce los Entornos del curso, los compañeros de equipo y el tutor del curso virtual.

c) Realiza revisión analítica de los contenidos propuestos en el Entorno de Conocimiento: Syllabus, Guía integrada de Actividades Rúbrica Integrada de Evaluación, Hoja de Ruta y Material Didáctico recomendado de cada unidad didáctica.

d) Realiza lectura de reconocimiento de las unidades del curso, a medida que el estudiante realiza la lectura de reconocimiento de las unidades del curso, debe ir anotando cada término científico que le parezca nuevo o que no recuerde con precisión y al final, seleccionará de esa lista los 15 términos más

a) Perfil actualizado b) Mensaje individual en el foro donde se presenta ante los compañeros, menciona el rol que espera desempeñar como participante del grupo para el desarrollo del trabajo colaborativo. c) Términos Claves: Presenta en el foro, 5 términos claves

de cada unidad, diligenciados en el siguiente cuadro.

Cuadro con relación de palabras claves

Unidad Temas Subtemas Palabras claves

1. Los Seres

Vivos

2. Genética y

biotecnología

3. Ecología

d) Elaboración de glosario, de los 15 términos seleccionados

y los socializa en el foro.

(Ponderación Ítem a, b, c, d: 16 puntos)

En el foro cada estudiante presenta comentarios argumentados a dos de los ensayos de los compañeros: los cuales incluyen su punto de vista y dos citas textuales o parafraseadas de autores de los artículos suministrados. (Ponderación 15 puntos) Nota: Los comentarios se realizan entre el día 20 y 25 del desarrollo de la actividad.

El equipo colaborativo debe presentar un documento en el entorno de seguimiento y evaluación, que incluye: -Portada -Introducción -Tabla de términos claves (consolidado) -Glosario de 35 términos. Ensayos de cada participante. Comentarios Argumentados a dos de los ensayos de los compañeros: los cuales incluyen su punto de vista y dos citas textuales o parafraseadas de autores de los artículos suministrados.

(Ponderación 19 puntos)

Nota: El documento se construye entre todos los participantes entre



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importantes con su correspondiente definición para socializarlos en el foro colaborativo de la actividad.

e) Consulta los artículos científicos recomendados, elije dos uno en Español y otro en Inglés para elaborar ensayo de un tópico relacionado con la temática del curso aplicada a su profesión.

e) Ensayo de su autoría, de un tópico relacionado con la

temática del curso aplicada a su profesión. Debe contener:

Titulo, Tesis que defiende, Argumento donde expresa su

punto de vista apoyado en citas textuales o parafraseadas

de los autores de los artículos seleccionados uno en

español y otro en Inglés, Conclusión y Referencias.

(Ponderación Item d: 25 puntos)

Nota: la participación Individual se realiza en los 20 primeros días de la actividad

el día 25 y 29 del desarrollo de la

actividad.

Puntaje total de la actividad 75 Puntos



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Documentos de Consulta: Material Didáctico del curso en Línea: Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html

Artículos Científicos Artículos en Inglés:

Davies, J., & Davies, D. (2010). Origins and Evolution of AntibioticResistance. Microbiology and Molecular BiologyReviews : MMBR, 74(3), 417–

433. doi:10.1128/MMBR.00016-10. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2937522/

Meissner, R. D. V., Covas, D. T., Dias, P., Job, F., Leite, M., & Nardi, N. B. (1999). Analysis of mRNA transcripts in chronic myeloid leukemia patients. Genetics and Molecular Biology, 22(4), 475-479. Recuperdo de: http://www.scielo.br/readcube/epdf.php?doi=10.1590/S1415-47571999000400003&pid=S1415-47571999000400003&pdf_path=gmb/v22n4/0931.pdf Larson, T. Wang, T. Gale, S. Miller, K. Thatra, N. Caras, M. Perkel, D. &Brenowitz, E. (Octubre- 2’13). Postsnaptic neural activityregulates neuronal addition in theadultaviansong control system. PNAS. Online. Recuperado de: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3799304/?tool=pubmed Types of Stem Cells. (2015). INTERNATIONAL SOCIETY FOR STEM CELL RESEARCH. Recuperado de: http://www.closerlookatstemcells.org/learn-about-stem-cells/types-of-stem-cells Garcia, M. ; López, M. ; Prieto& Otero, A. The physiological attributes of Gram-negative bacteria associated with spoilage of meat and meat products. Recuperado de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/300250/03989_01.pdf Reardo, S.(2015). Antibiotic alternatives rev up bacterial arms race. Nature International weekly journal of science. Recuperado de

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Check, E. (2015). Latest Ebola data rule out rapid mutation. Nature International weekly journal of science. Recuperado de

http://www.nature.com/news/latest-ebola-data-rule-out-rapid-mutation-1.17554 Bhattacharyya, P. N., & Jha, D. K. (2012). Plant growth-promoting rhizobacteria (PGPR): emergence in agriculture. World Journal of Microbiology

and Biotechnology, 28(4), 1327-1350. Recuperado de : http://astonjournals.com/manuscripts/Vol2011/LSMR-21_Vol2011.pdf

Artículos en Español:

Fernández, C. (2013) Bacterias resistentes a antibióticos, una amenaza a la humanidad: Periódico el tiempo. Recuperado de

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-12690766

Peña, C & Arango, R. (Septiembre, 2009). EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE ETANOL UTILIZANDO CEPAS RECOMBINANTES DE

Saccharomycescerevisiae A PARTIR DE MELAZA DE CAÑA DE AZÚCAR. Dyna, Año 76, Nro. 159, pp. 153-161. Recuperado

de:http://www.scielo.org.co/pdf/dyna/v76n159/a16v76n159.pdf

Cabrera, P. Noriega, E. Fernández, R. Palazón, A.& Santodomingo, O. (Mayo-Agosto, 200). Personalidad y estrés en el personal sometido a un trabajo de tensión y riesgo. Revista Cubana de Medicina Militar. Vol. 29. No 2. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-65572000000200001 Morandini, M. Hernández, C. Rojas, H. Sanzano, A. (Marzo-2010). Efecto de la conservación de residuos de cosecha de la caña de azúcar en la temperatura de un suelo Argiudol típico de Llanura Chacopampeana subhúmeda- húmeda (Tucumán- Argentina). Revista ESTRUCPLAN online Recuperado en http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=2409 Alarcón, M. Beltrán, M. Cárdenas, M.(2005). Recuento y determinación de viabilidad de Giardia spp y aguas potables y residuales en la cuenca alta del rio Bogotá. Revista Biomédica.Vol.25 No 3.Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-41572005000300011&script=sci_arttext

http://www.nature.com/news/latest-ebola-data-rule-out-rapid-mutation-1.17554

http://astonjournals.com/manuscripts/Vol2011/LSMR-21_Vol2011.pdf


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Cardona, C. Araméndiz, H. &Jarma, A. (2013). Variabilidad Genética en Líneas de frijol Caupi. Revisa Agronomía. Vol. 21 No 2. Recuperado de http://200.21.104.25/agronomia/downloads/Agronomia21(2)_2.pdf Pérez, G. et al.(2008). Detección de parásitos intestinales en agua y alimentos de Trujillo, Perú. Rev. perú. med. exp. salud publica vol.25, n.1 pp. 144-148. ISSN 1726-4634. Disponible en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342008000100018&script=sci_arttext

Callaway, E. (2015). Nueva especie de principios humanos descubiertos cerca fósil de 'Lucy'. Nature International weekly journal of science,

Recuperado de: http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/nuevo-antepasado-humano-descubierto-cerca-de-donde-vivio-lucy/

Criollo, P. Obando, M. Sánchez, L. Bonilla, R. (2012). Efecto de bacterias promotoras de crecimiento vegetal (PGPR) asociadas a Pennisetum

clandestinum en el altiplano cundiboyacense. evista orpoica - iencia y ecnolog a gropecuaria. Vol. 13. 2. Recuperado de:

http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Archivos/Revista/Cap08.pdf

Cómo se elabora un ensayo: Díaz, D. (2004). Cómo se elabora un ensayo. Revista Acción Pedagógica. Vol. 13 No 1. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972010.pd

Normas APA: Centro de Escritura CREE (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de: http://www.uninorte.edu.co/documents/71051/2538572/NormasAPA Roles: Link a documento roles Aquí

http://200.21.104.25/agronomia/downloads/Agronomia21(2)_2.pdf

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726-46342008000100018&script=sci_arttext

https://translate.googleusercontent.com/translate_c?depth=1&hl=es&prev=search&rurl=translate.google.com.co&sl=en&u=http://www.nature.com/news/new-species-of-early-human-discovered-near-fossil-of-lucy-1.17644&usg=ALkJrhjRm8oPBDZJUIaSciBbKhoZ3FZD9Q#auth-1

http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/nuevo-antepasado-humano-descubierto-cerca-de-donde-vivio-lucy/

http://www.corpoica.org.co/SitioWeb/Archivos/Revista/Cap08.pdf

http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2972010.pd

http://www.uninorte.edu.co/documents/71051/2538572/NormasAPA

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/211624/AVA_2015/Roles_Trabajo_Colaborativo.pdf



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Fase de la Estrategia de Aprendizaje: Ciclo de la tarea. Realizada por los estudiantes individualmente buscando la profundización de los temas con una lección evaluativa. Luego el estudiante realiza aportes de manera individual y colaborativa en el grupo, dándole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, y entregando de manera oportuna los aportes individuales y el trabajo colaborativo en el entorno asignado para dicha entrega. Temáticas a desarrollar: Reconocimiento de las temáticas del curso: Unidad 1 Seres Vivos, Unidad 2 Genética y Biotecnología, Unidad 3 Ecología

Número de semanas: 5 a 8 (21 días)

Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Intermedia

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo De La Tarea. Momento 2

Actividad individual Productos académicos y ponderación

de la actividad individual Actividad

colaborativa*


actividad colaborativa Lección Evaluativa es una actividad de profundización, el estudiante encuentra un material de lectura (texto, video, audio, grafica, esquema) que deberá comprender y analizar cuidadosamente antes de responder la pregunta propuesta. Esta lección cuenta con 20 preguntas precedidas de un texto, no tiene límite de tiempo y un intento, razón por la cual el estudiante debe disponer de mínimo una hora para realizarla. Se le sugiere que si falla en alguna pregunta revise los temas correspondientes a la unidad a la que pertenece el tema. El objetivo de esta actividad es apropiarse del material de las unidades y prepararse para el examen final del curso.

Lección Evaluativa realizada 75 puntos calificación automática

No aplica No aplica



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Temáticas a desarrollar: Genética -Interacción con el video Genogenios. Análisis de videos sobre prácticas de laboratorio e interacción con simulador de microscopía Número de semanas: 9 a 12 ( 28 días)


Entorno: Aprendizaje Práctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Ciclo de tarea. Momento 3

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad

individual Actividad colaborativa*


actividad colaborativa Cada estudiante:

a) Interactuar con el video juego Genogenios. Hacer una exploración comprensiva de las leyes de Mendel y resolver correctamente los problemas del videojuego. Acceda al siguiente enlace: Piña, C, Ortiz, F. Salazar, Y. (2012).

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/genogenios13nov2014/

b) Tomar Pantallazos del

diploma obtenido en cada uno de los tres niveles de dificultad del videojuego. Permitiendo que se observe la fecha actualizada que registra su

a) Videojuego: Cada estudiante en el foro deberá

colocar un documento en Word los tres

pantallazos del diploma obtenido en cada uno

de los tres niveles de dificultad del videojuego,

como prueba de su interacción con el video

juego, que contenga fecha y nombre del

estudiante como se indica.

b) Después de ver los videos diligenciar la siguiente

tabla:

Videos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Objetivo

Temas

Materiales

En el foro cada estudiante presenta las dificultades que han tenido y como las han superado, así como una reflexión de cómo esta interacción con el videojuego y el simulador los han ayudado o no a comprender la temática del curso y que otras enseñanzas les ha dejado. (Autoevaluación) El grupo realiza comentarios a los aportes para lograr construir un documento del desempeño de los compañeros y del

El equipo colaborativo debe presentar un documento en el entorno de evaluación y seguimiento que incluye: -Portada -Introducción - Pantallazos del videojuego tres por estudiante, simulador 5 por estudiante, tabla de videos una por estudiante -Escrito sobre dificultades, cómo se superaron y enseñanzas de la actividad por estudiante. -Conclusiones -Bibliografía





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computador y con una pestaña donde aparezca su nombre o identidad, para lo cual puede abrir a la vez su facebook, correo o cualquier otra aplicación donde figure su nombre.

c) Observar los videos de laboratorio, identificar el objetivo del mismo, los materiales que se usan, los temas de las unidades con los cuales se relaciona.

d) Acceder al simulador de microscopia, en el siguiente enlace: Piña, L, Carmen E, (2010). Simulador de Microscopía. Bogotá. Disponible en sitio web de la Universidad Nacional Abierta ya Distancia UNAD: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/microscopio/

e) Leer el manual que allí se encuentra, interactuar con cada uno de los ítem que allí se encuentran:

c) Simulador de microscopia: Cada estudiante debe

colocar un documento en Word los pantallazos

de su ejercitación en el simulador: Partes,

Funciones, Manejo, Poderes, Principios. Debe

verse la fecha y el nombre del estudiante en el

pantallazo con la acción correcta del ejercicio.

Nota: Solo se admite un archivo con el envio que incluya todos los items resueltos: (videojuego, vídeos de laboratorio y simulador) y se realiza en los primeros 20 dias de desarrollo de la actividad.


equipo. (Coevaluación)


Nota: Los comentarios deben realizarse entre el día 17 y 20 de la actividad.

Nota.se realiza entre el día 20 y 28 de la actividad, se comprueba en el foro los aportes individuales. Puntaje total de la actividad 75 Puntos

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/microscopio/





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Documentos de Consulta: Material Didáctico del curso en Línea: Piña, C. (2013). Biología. Curso en Línea. UNAD. Recuperado de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html Consulte las referencias por unidad en el entorno del conocimiento. Fase de la Estrategia de Aprendizaje: Pos-tarea. Corresponde al Laboratorio presencial, cuya inscripción es en línea mediante aplicativo, se evalúa la asistencia, un quiz inicial y la entrega de un informe de laboratorio, siguiendo las condiciones de la guía y el tutor de la práctica.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/index.html



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Temáticas a desarrollar: Transferencia Unidad 3 Ecología

Número de semanas: 3 (22 días)


Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos-tarea. Momento 4

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la

actividad individual Actividad colaborativa*


actividad colaborativa Cada estudiante:

a) Deberá leer el artículo “La miner a en Colombia: la maldición de los recursos naturales” el cual lo encuentra en el siguiente enlace: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-13366835

b) Luego de realizar la lectura del artículo desde su ejercicio como ciudadano responsable, plantee una solución a la problemática mostrada en el artículo, indique:

- En orden de mayor a menor el sector que se ve más afectado por la minería en Colombia (Social, Cultural, Económico, Salud, Medio ambiente, Tecnológico, Político y Religioso). - Indague las posibles causas del problema, mencione las personas o entidades que pueden hacer parte de la solución, formas

a) Cada estudiante en el foro deberá colocar un documento en Word dando respuesta a la solución que se plantea frente a la problemática mostrada, importante enriquecer la solución con el uso de referentes bibliográficos que permitan fortalecer el trabajo.


Nota: No se admiten aportes parciales y deben anexarse durante los primeros 15 días de la actividad.

En el foro cada estudiante presenta comentarios argumentados a dos de las soluciones planteadas de los compañeros: los cuales incluyen su punto de vista que deberá ser más de fondo que de forma. Nota: No se aceptan comentarios como está bien, estoy de acuerdo o me gusta la solución que se plantea, se debe argumentar. Los comentarios deben realizarse entre el día 15 y 18 de la actividad.


El equipo colaborativo debe presentar un documento en el entorno de evaluación y seguimiento que incluye: -Portada -Introducción -Soluciones planteadas por cada estudiante -Comentarios argumentados a dos de las soluciones de los compañeros. -Conclusiones -Bibliografía Nota. Solo se calificará el producto final reportado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento por





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de hacerlo, materiales utilizados para el desarrollo de la estrategia y tiempo estimado para implementarla.

parte del estudiante con el rol de entregas

Documentos de Consulta: Normas APA: Centro de Escritura CREE (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de: http://www.uninorte.edu.co/documents/71051/2538572/NormasAPA Roles: Link a documento roles Aquí Documentos de consulta que requiera, se sugiere usar bases de datos, los siguientes link conducen a ellas, están clasificadas por áreas. Puede consultar la base de datos de la biblioteca digital, o en los siguientes enlaces http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_alphabetic&lng=es&nrm=iso

http://www.redalyc.org/area.oa?id=20&tipo=coleccion

http://www.wmaker.net/tendencias/index.php

http://www.encuentros.uma.es/ Encuentros en la Biología: Revista científica

Revista Colombiana de Psicología

Biotecnología Agraria Aplicación de la Biotecnología a la Medicina



http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_alphabetic&lng=es&nrm=iso

http://www.redalyc.org/area.oa?id=20&tipo=coleccion

http://www.wmaker.net/tendencias/index.php

http://www.encuentros.uma.es/

http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia

http://oa.upm.es/8852/1/Olmedo_227.pdf

http://sanic.org/solucionesverdes/index.php?option=com_content&view=article&id=91:biotecnologia-medicina&catid=3:flash-informativo&Itemid=18



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Actualidad Psicológica Revista Psicología.com Revista Farmacia Hospitalaria ArsPharmaceutica revista científica de carácter multidisciplinar, en el ámbito de las ciencias farmacéuticas Farmacia Hospitalaria

Temáticas a desarrollar: Métodos biológicos de observación de células y tejidos mediante microscopía óptica

Número de semanas: Fecha: Según programación en cada CEAD para el laboratorio presencial

Momento de evaluación: Intermedia

Entorno: Laboratorio presencial

Fase de la estrategia de aprendizaje: Pos- tarea

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos académicos

y ponderación de la actividad colaborativa

Desarrollo de prácticas de Laboratorio Tradicional en cada CEAD únicamente, Esta actividad es obligatoria por tratarse de un curso de tipo metodológico.

- Las prácticas de laboratorio Tradicional se realizan en cada CEAD en fechas previamente programadas y conocidas por los estudiantes al consultar en el foro de noticias del curso, en la página web del CEAD y/o mensaje de correo electrónico registrado en Registro y Control.

- El estudiante deben consultar y leer comprensivamente la

Asistencia a laboratorio presencial. Informe de Laboratorio entregado al tutor presencial con quien realice el laboratorio. El informe será presentado con base en la Guía de Prácticas de Laboratorio de Biología y las orientaciones que

La actividad colaborativa será de acuerdo a la organización que realice el tutor que acompaña la práctica

Informe de laboratorio que es calificado por el tutor de la práctica presencial, quien informará al director del curso de la calificación obtenida por el grupo de estudiantes del CEAD asignado a realizar la

http://www.angelfire.com/pe/actualidadpsi/

http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psicologiacom/

http://www.sefh.es/sefhpublicaciones/revista.php

http://farmacia.ugr.es/ars/ars_web/

http://www.elsevier.es/es/revistas/farmacia-hospitalaria-121





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Guía de Laboratorio publicada en el Entorno de conocimiento.

- El estudiante debe establecer comunicación con el tutor de laboratorio y enterarse de los detalles del desarrollo del mismo.

- El estudiante debe asistir a las prácticas de laboratorio según las condiciones establecidas por el tutor que acompaña la práctica.

- El estudiante debe obtener la nota del laboratorio correspondiente a la realización de las seis prácticas señaladas en la Guía de Prácticas de Laboratorio de Biología.

suministre el tutor presencial.

práctica en un tiempo de 8 días después de finalizadas las actividades mediante formato establecido.

Ponderación: 75 puntos

Documentos de Consulta: Consulte en el entorno de conocimiento: Guía de laboratorio de Biología Folleto de Bioseguridad Manejo de residuos sólidos

Evaluación final por Prueba Objetiva de Aprendizaje (POA) en relación con la estrategia de aprendizaje: Evaluación Objetiva tema D Número de semanas:

Fecha: Ver agenda del curso Momento de evaluación: Final

Entorno:

Actividad individual Productos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de

la actividad colaborativa

Presentación de la evaluación en la fecha y entorno que indique la circular de pruebas nacionales expedida por la Vicerrectoría Académica y de Investigación.

Evaluación realizada

(125 puntos)

No aplica

No aplica



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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

1. Definir los roles: cada estudiante asume un rol y responsabilidad con el grupo para desde esa óptica aportar en el desarrollo del trabajo colaborativo. 2. Elaborar en consenso el cronograma para desarrollo de participaciones individuales y para comentarios a los aportes de los compañeros y entrega de producto final 3. Tomar nota de las fechas de entrega de cada aporte individual y colaborativo. 4. Alertar a los compañeros sobre riesgo de incumplir las fechas límite de entrega de productos. 5. Revisar la calidad de los aportes entregados para el producto final colaborativo, haciendo respetuosos comentarios que contribuya a mejorarlos. 6. Tener en cuenta las políticas de plagio para no cometerlas. 7. Tener en cuenta las normas de presentación de trabajos, las indicaciones de la guía y orientaciones del tutor.

Compilador

Revisor

Evaluador

Entregas

Alertas

Link a documento roles

El cumplimiento de cada uno de los roles dentro del grupo colaborativo, es responsabilidad de todos los estudiantes: Compilador, se encarga de consolidar el documento final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.

Revisor, verifica que el documento final cumpla con las normas de presentación solicitadas por el Docente.

Evaluador, se encarga de contrastar el documento elaborado con la rúbrica de evaluación.

Entregas, es quien hace entrega del documento final dentro del tiempo establecido.

Alertas, se encarga de ir comunicando las novedades que surjan en el desarrollo de la actividad, ya sean de parte del tutor o en el mismo equipo. Le comunica a quienes no participaron que no serán incluidos.





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8. Si requiere aclaraciones de su tutor, escríbale al foro de dudas en el foro general del curso o al correo interno del aula virtual. 9. Consolidación y entrega del documento final

Recomendaciones del docente a los estudiantes:

Es necesario el cumplimiento de la agenda del curso. Es importante verificar a diario el Foro de noticias del curso pues allí se publicará la información relacionada con el componente práctico. Las participaciones en los trabajos colaborativos deben ser argumentadas de modo que sean significativas y en el tiempo estipulado en la guía integrada de actividades. No se reciben productos de los trabajos colaborativos de forma individual.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Se recomienda el uso de la norma APA: Centro de Escritura CREE (2013). Norma APA, Sexta Edición. Recuperado de: http://www.uninorte.edu.co/documents/71051/2538572/NormasAPA

Políticas de plagio:

¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por

tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y

no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos




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términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un

docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras

exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

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Guia Integradora de Actividades 1915-Biologia