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MATERIAL - SESIÓN 01
La frase y la oración. Las frases son los grupos de palabras que no transmiten un pensamiento completo. Pueden comenzar con letra mayúscula o minúscula, pero no llevan punto final.
Ejemplos: Meses y meses de blanco invierno... con prodigiosas aventuras un niňo menudo
Las oraciones son palabras o grupos de palabras que expresan un pensamiento completo. Las palabras que forman la oración deben tener un orden determinado, para que tenga sentido lo que desea comunicar. Las oraciones siempre comienzan con letra mayúscula y terminan con punto.
Ejemplos: Saturnino siempre sueña con prodigiosas aventuras. Es un niño menudo, de mirada alegre.
Algunas palabras por sí solas pueden formar una oración, como es el caso de los verbos.
Ejemplos: Vete, Brindemos, Llegó. A. Indica si los siguientes enunciados son oraciones (O) o frase (F). ____1. Desde por la mañana____2. Milena se comía un mantecado.____3. Por nuestra amistad____4. Lloverá.____5. Debajo de la mesa____6. Márchate.____7. Cuando llegamos____8. No sé.____9. Me gustan las películas de ciencia ficción___10. Marcos lee la sección de deportes B. Construye oraciones a partir de las siguientes frases 1. la música- ________________________________________________________2. demasiado dulce- __________________________________________________3. lo más difícil- ______________________________________________________4. hablar bien- _______________________________________________________5. la pobreza- _______________________________________________________ C. Une con una línea para formar oraciones. 1. La cotorra puertorriqueña a. fue sobresaliente
2. Los diarios del país b. brilló en las
Olimpiadas
3. El equipo de baloncesto c. está en peligro de
extinción
4. Luego de muchos meses, los obreros d. abandonaron su trabajo
5. El trabajo que hizo Laura e. publicaron la noticia
D. Ordena las palabras de cada grupo para formar oraciones.
1. Gautier / poeta / Caguas / nació en / Benitez / puertorriqueño /el
2. libros / Javier / A / y detectives. / leer / de aventuras / le encanta
3. perros/ Algunos / por / quieren / la mañana. / comer
E. Lee el siguiente diálogo y clasifica las oraciones:
AAA ¿Está fría el agua?
-Está estupenda.
A¡Que fría está el agua!
A Te pido, que por favor, no me eches agua.
A Ojalá hubiera venido mi hermana.
RECUERDA:
Según la actitud del hablante, las oraciones se clasifican en:
declarativas o enunciativas- Informan o declaran un hecho o una idea. Pueden ser afirmativas o negativas.
Ejemplos: (enunciativas afirmativas) - El agua está estupenda. (enunciativa negativa) - No podré ir a la piscina esta tarde.
interrogativas- Preguntan algo. Siempre se escriben entre signos de interrogación (¿?).
Ejemplos: ¿Está fría el agua? ¿Quieres ir a nadar conmigo?
exclamativas- Expresan un sentimiento o una emoción intensa ante un hecho. Siempre se escriben entre signos de exclamación (¡!).
Ejemplos: ¡Qué fría está el agua! ¡Que empiece la fiesta!
Imperativas- Expresan una orden o un mandato. Ejemplo: Levántate inmediatamente. Pásame el periódico.
exhortativas- expresan un consejo, una petición o una exhortación. En cierto modo, estas oraciones expresan una orden o inducen a la acción, pero de una forma más sutil o menos intensa.
Ejemplos: Te pido, por favor, que no me eches agua. Te ruego que vengas.
desiderativas- Manifiestan un deseo. Por lo general se usan palabras como deseo, ojalá, quisiera, me gustaría, si pudiera.
Ejemplos: Ojalá hubiera venido mi hermana. Me gustaría ir de paseo un día completo.
F. Indica si la oración es enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa, exhortativa o desiderativa.
1. Ordena tu cuarto. _____________________________.
2. ¿Quieres ir a la biblioteca a estudiar? _________________________________.
3. En este lugar los inviernos son muy fríos. ______________________________.
4. Te ruego que no se lo digas. ________________________________.
5. Si pudiera, volaría muy alto. _________________________________.
6. Ven tan pronto como puedas. ____________________________________.
7. ¡Qué guapo te ves esta mañana! _____________________________.
G. Convierte en interrogativas estas oraciones. Luego, conviértelas en exclamativas. Recuerda usar los signos de puntuación.
1. Anoche dormí bien.
2. El viernes cenaremos en casa.
3. No tengo nada que decirte.
4. Ellos compraron unos muebles preciosos.
5. Nos vamos al museo el viernes.
6 Parece que hoy hará mucho calor.
Interrogativas Exclamativas1. 1.2. 2.3. 3.
MATERIAL - SESIÓN 02
4. 4.5. 5.6. 6.
A) Identifica los Complementos Circunstanciales de las oraciones y señala de qué clase son:
La muchacha, por las mañanas, tiene una tosecilla ligera.
Doña Rosa madruga bastante.
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
Ahora mismo, pensaba yo en los niños
Matilde está en Miami.
Estudiaré mucho para conseguir el aprobado.
B) Identifica los C.D. y los C.I. y sustitúyelos por los pronombres que convenga.
Su mamá dio un grito al gato.
Carlos arrebató el primer puesto a los ingleses.
El bedel abrió la puerta a los estudiantes de Derecho.
El camarero sirvió la taza de té al excursionista.
C) Transforma a pasiva las siguientes oraciones activas.1. El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo.
2. Cristina consiguió el trofeo para el colegio el año pasado.
3. El profesor de Física aprobó a los alumnos menos cualificados.
4. Los agricultores labraban la tierra con los azadones.
5. El profesor daba sus lecciones a los alumnos.
6. Nosotros llamamos al gasfitero esta mañana.
D) Vuelve a escribir las siguientes oraciones. Para deshacer la ambigüedad o la impropiedad, reordénalas o utiliza algún signo de puntuación
Ejemplo: Albertito es un niño de papá inaguantable. Lo correcto sería: Albertito es un inaguantable niño de papá.
1. En esa tienda sólo venden pañuelos para señoras de seda.
2. Ana tiene tres cinturones de segunda mano de cocodrilo.
3. Segismunda le ha regalado a mi hijo otro juguete de goma infantil.
4. A tu esposo le gustan las películas de persecuciones antiguas.
5. Al final se compró la mesa que vio en aquella tienda de madera magnífica.
6. En el anticuario encontró tres libros de cuentos viejos.
7. El barco hacía agua por un ojo de buey pequeño.
8. Encontraron la vaca en una colina abandonada.
9. García pronunció un discurso en defensa de Jorge Del Castillo acalorado.
10. Su coche estaba cerca de una casa con las puertas abiertas.
11. Maruja se quedó mirando a aquella señora sorprendida.
12. La acusada estuvo viviendo con Raquel mientras estuvo soltera.
13. Al fin hoy han detenido al asesino que estrangulaba a mujeres con corbatas.
14. Hallé en la tienda un encaje negro de metro.
E) RECONSTRUYE LAS ORACIONES UTILIZANDO CADA PALABRAS PRESENTADA
1. sabe – al – final – para – de – trabaja – cuentas – nadie – quién
2. sin – terrible – remedio – la – es – prosigue – enfermedad – desarrollándose – y
3. sueldos – tiempo – hace – reclaman – mejores – trabajadores – los – mucho – desde
F) AHORA RECONSTRUYE LA ORACIÓN Y ELIMINA LA PALABRA EXTRAÑA
7. tus – lucen – en – estrellas – ideas – de – las – destino – tu – simpatía
8. mayores – delitos – impune – juez – de – todo – engendra – delito – cadena – una
9. libro – bueno – contenga – que – no – malo – algo – no – punto – hay
10. mentir – a – poco – es – aprende – de – hablando – se – amor – como
11. los – años – una – o – acaba – mujer – empieza – manjar – treinta – a
12. siempre – necio – necio – el – admire – otro – lo – alguna – encuentra – que
13. aprender – virtud – los – mucho – hombres – enemigos – sus – de – acostumbran – sabios
14. buscando – para – gran – obstáculo – es – felicidad – un – demasiado – la – esperar
15. traidor – patria – por – comienza – el – la – amor – a – familia – la
16. quien – entregas – le – dices – libertad – amigo – tu – a – tu – secreto
MATERIAL - SESIÓN 03
ERRORES DE REDACCIÓN IIMPRECISIÓN LÉXICA, IMPROPIEDAD Y SOLECISMOS
A. Sustituya la palabra impropia por una apropiada.
1. Es un vendedor agresivo. _________________________
2. Examinar el tema con profundidad. _________________________
3. Juan ostenta el cargo de director del hospital. _________________________
4. Ha terminado el redactado del artículo. _________________________
5. El daño era bien grande. _________________________
B. Subraye y sustituya la palabra imprecisa por una precisa.
1. La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
- ________________________________________________________________
2. La gula es una cosa vergonzosa.
- ________________________________________________________________
3. La educación de los niños es una cosa difícil.
- ________________________________________________________________
4. Una sola cosa ocupa mi mente.
- ________________________________________________________________
5. Exponga usted las cosas cómo han pasado.
- ________________________________________________________________
6. El viejo General se vanagloria de cosas inverosímiles.
- ________________________________________________________________
7. Sus palabras tienen algo de malicia.
- ________________________________________________________________
8. He visto en sus ojos algo de odio.
- ________________________________________________________________
9. El hombre más fuerte tiene algo débil.
10. Bajo esta losa hay un hombre enterrado.
- ________________________________________________________________
11. En el fondo de mi corazón está la esperanza.
- ________________________________________________________________
12. Sobre el césped se encuentran los rayos de la Luna.
- ________________________________________________________________
13. Tener un ideal muy elevado.
- ________________________________________________________________
14. Tener un lenguaje correcto.
- ________________________________________________________________
15. Este negocio tiene grandes ventajas.
- ________________________________________________________________
16. Hacer una fosa.
- ________________________________________________________________
17. Hacer una conspiración.
- ________________________________________________________________
18. Hacer mucho dinero.
- ________________________________________________________________
19. Poner colores en el lienzo.
- ________________________________________________________________
20. Poner una carta en inglés.
- ________________________________________________________________
C. Reescriba las siguientes oraciones y elimine los solecismos.
1. Hoy en la noche pasan un estupendo show en la televisión.
________________________________________________________________________
2. Encontraron rastros de un ser antediluviano.
________________________________________________________________________
3. Carmen no se recuerda bien del recado.
________________________________________________________________________
4. Hubieron tumultos y violencia en el estadio.
________________________________________________________________________
5. Las personas de quien te hablé nos están esperando allá.
________________________________________________________________________
6. Me quiero comprar un saco sport que haga juego con varios pantalones que tengo.
________________________________________________________________________
7. Podrán parquear el carro cerca de aquí.
________________________________________________________________________
8. Ya se lo preguntamos a todos los maestros pero ninguno sabe la respuesta.
________________________________________________________________________
9. Yo quería pedir un favor a ustedes.
________________________________________________________________________
10. Encontramos al licenciado, le saludamos y le enviamos un recado a su hija.
________________________________________________________________________
11. Volví en sí inmediatamente pero me sentí muy mal por un rato.
________________________________________________________________________
12. Hubieron fiestas, desfiles, juegos mecánicos y feria para celebrar el bicentenario del pueblo.
________________________________________________________________________
13. No quieren depender de cualquiera de los partidos políticos.
________________________________________________________________________
14. No le gustó ni su risa ni sus maneras.
________________________________________________________________________
15. Hay que plantear ideales claros y precisos.
________________________________________________________________________
16. Con esto se suelda toda clase de metales.
________________________________________________________________________
17. Los precios son a 30 pesos la hora.
________________________________________________________________________
18. Te trajeron unos papeles cuyos papeles puse en tu escritorio.
________________________________________________________________________
19. Tus amigos no estaban pero habían otras personas.
________________________________________________________________________
20. Ya se los dije: No puedo ir.
________________________________________________________________________
D. Reemplace las palabras imprecisas por otras de mayor propiedad:
1. La separata tiene 11 páginas.________________________________________________________________________
2. Esa flor tiene un rico olor.________________________________________________________________________
3. Hay una cosa que debo decirte.________________________________________________________________________
4. No hay cosa más agradable que ver televisión.________________________________________________________________________
5. Tiene mala conducta pero nadie hace nada por expulsarlo.________________________________________________________________________
6. La marihuana hace que deliren.________________________________________________________________________
7. Una cosa extraordinaria es la lectura de esa novela.________________________________________________________________________
8. Hice un largo trayecto a la universidad.________________________________________________________________________
9. En la refrigeradora hay varias cosas que están malogradas.________________________________________________________________________
E. Reemplace la palabra COSA por otra más precisa.
1. La marihuana es una cosa despreciable.___________________________
2. La lujuria es una cosa vergonzosa.__________________________
3. Esta novela es una cosa extraordinaria.___________________________
4. Hablar de política es una cosa muy interesante.___________________________
5. Una de las cosas que más me preocupa es cómo hacer para que el dinero me alcance. ____________________________
6. Una sola cosa ocupa su mente.____________________________
F. Reemplace la palabra TENER por otra más precisa.
1. Tiene una bella ilusión. ____________________________
2. Tiene la función de Alcalde. ____________________________
3. Tiene un pulcro lenguaje. ____________________________
4. Tiene una mala conducta. ____________________________
5. Tiene fortísimos dolores. ____________________________
6. Aquel alumno tuvo el Diploma de Honor. ____________________________
G. Reemplace la palabra HACER por otra más precisa.
1. Tuve que hacer un largo trayecto. ____________________________
2. Hice un hoyo profundo. ____________________________
3. Haz una solicitud dirigida al Director de la Escuela. ____________________________
4. Hiciste una estatua de mármol. ____________________________
5. Creo que haces mal al mentir a quien tanto te ama. ____________________________
6. Debes hacer el plano de la casa. ____________________________
H. Reemplace la palabra DECIR por otra más precisa.
1. Es muy niño, aún no sabe decir bien las palabras. ____________________________
2. Demórate, pero di bien tus ideas. ____________________________
3. Me gustaría que digas lo que realmente sientes. ____________________________
4. ¿Qué dices acerca de lo que te conté? ¿Es peligroso, verdad?
_______________________
5. Este alumno dice muy bien los versos. ____________________________
6. Digo una y mil veces que él es el culpable. ____________________________
I. Complete el cuadro con las formas correctas de las siguientes expresiones.
SOLECISMO FORMA
CORRECTA
SOLECISMO FORMA
CORRECTA
1. A grandes líneas 21.Hablo a nombre de
2. Abocarse a 22.Hacer favor
3. A resultas de 23.Hacer llegar
4. Actualmente en vigor 24.Hacer memoria
5. Anteriormente a 25.Jugar un papel
6. Así fue que 26.Jugar un rol
7. Bajo el punto de vista 27.Lapso de tiempo
8. Con o sin música 28.La primer semana
9. Cumplir metas 29.Levantar infracción
10.Dado que 30.Los años ochentas
11.Dar comienzo 31.Los déficits
12.Dar por finalizado 32.Me alegro que así sea
13.Deviene en 33.Pararse del asiento
14.El día de hoy 34.Pero sin embargo
15.En base a 35.Mas sin embargo
16.En la medida que 36.Por la vía de
17.En paralelo 37.Tener efecto
18.En razón de 38.Tener verificativo
19.En relación a 39.Tengo cuatro años de
20.Es por eso que 40.Volviste en sí
MATERIAL - SESIÓN 04
ERRORES DE REDACCIÓN II: GERUNDIO, DEQUEÍSMOS
CONCORDANCIA
A. Complete los espacios en blanco.1. Hay (poco) __________ perros (manso) __________ en el jardín escocés.
2. Me encontré con tu primo y (le) __________conté lo que habías estado haciendo.
3. Es conveniente que (le) __________ des un manual a todos los alumnos.
4. A esas señoras (le) __________ hace falta un recetario de cocina peruana.
5. Enseña__________ (le) todo lo que piensas a tus discípulos de la facultad.
6. Compra__________ (le) muchos juguetes a ese inquieto e hiperactivo niño.
7. Liz y María no han estudiado; di __________ (le) que tienen una oportunidad.
8. (Le) __________ di un pequeño presente a Eduardo, mi primo, y a Juan, mi
sobrino.
9. Ofrece__________ (le) un café a los invitados en este preciso momento.
10. Ramón sería capaz de vender_____ (le) artefactos malogrados a la vecina.
11. Los alumnos no (le) __________ dieron ninguna importancia a ese tema.
12. Esas mansiones fueron (construido) _________ por un gran albañil huanuqueño.
13. El pastel fue (preparado) ___________ por mi tía preferida, Leticia Prada.
14. A tus hermanas (la) __________criticó tu prima mayor por su aventura nocturna.
15. A tus perros (le) __________ gusta saltar y correr en el parque por las mañanas.
16. Esos libros (lo) __________ he leído varias veces, pero sigo sin entenderlos.
17. Llegó a la reunión con los cabellos, la barba, las uñas y su piel __________ (-
maltratadas).
18. (Le) __________ enviaron toda la información a Andrés por el correo electrónico.
19. El oxígeno, el hidrógeno y el carbono (lo) __________ proporciona el medio
ambiente.
20. Es muy posible que una muñeca y un brazo __________ (roto) te pueda salvar la
vida.
B. Corrija los errores de concordancia.1. Regalé los libros y las revistas envejecidas que había en el desván.
2. Creí que la asta de la bandera estaba quebrada.
3. Vendí las viejas bicicleta, pelota y triciclo.
4. Yo le dije a todos los muchachos que tendríamos otra oportunidad.
5. Pedro, también su hermana y su tía, parecían contentas.
6. Nada se pueden hacer para solucionar la riña ecuatoriana - colombiana.
7. Le pedí prestado una linterna a José.
8. Evitó contarle a sus hermanos el problema que vivió.
9. El tambor y la guitarra están tan maltratadas que se desarman.
10. Saca los sucias ollas y los cucharones del depósito.
11. El esclavo al ver a la reina dijo: “Su majestad está molesto”.
12. Tuvieron unas bellas mañanas y días.
13. Algunos esperaron que el director saliera con buena y agradable noticias.
14. Llévate mis casacas negra, está nueva y es de tu talla.
15. Quedaron emocionada las chicas que participaron.
16. El hacha está muy pesado.
17. Sacaron jugosa ganancias del negocio.
18. Dile la verdad a tus hijos.
19. Si no encuentro, el sacacorcho no brindaremos.
20. La cólera es una enfermedad muy peligrosa.
EL GERUNDIO
C. En las oraciones siguientes aparecen incorrecciones en la utilización del gerundio. Modifíquelas para solucionar el error.
1. El Barcelona triunfó en la cancha, consiguiendo la copa del Rey.
2. Mónica se divirtió mucho con Pedro en la discoteca, volviendo todos los fines de
semana.
3. Alberto volvió a España tras vivir en Francia, Argentina e Italia, recibiendo en aquí
los honores merecidos.
4. Miguel Ángel aprobó por fin las Matemáticas, regalándole su padre la moto
prometida.
5. Es obligatorio el uso del casco, no aceptando responsabilidades la empresa si no
se cumple esta norma.
6. La casa de su suegra está muy cerca de Chanchamayo, teniendo al lado una
espléndida piscina.
7. Los alumnos de Derecho hicieron una excursión a Cajamarca, pasándosela
estupendamente.
8. El hambre en Etiopía es un mal casi endémico, siendo muy difícil combatirlo sin
ayuda internacional.
9. El día 23 se celebrará en Lima una mesa redonda hablando del rock americano.
10. El Ministro de Educación viajó a Puno en helicóptero, asistiendo a una reunión con
el Alcalde.
D. Lea las siguientes oraciones y señale si el gerundio es correcto o incorrecto. Corríjalo si es necesario.
1. Mi hijo llega gateando a cualquier sitio.
2. Me estoy hartando de tus impertinencias.
3. Viniendo de vosotros, no me extraña lo que decís.
4. Aun estando de acuerdo con vosotros, voy a votar en contra.
5. Saliendo de mi casa, me encontré con tu novia.
6. Sebastián ha aprobado Matemáticas copiando.
7. En el fondo del Pacífico se han encontrado varios barriles conteniendo uranio empobrecido.
8. Creo que debemos seguir considerándola no apta.
9. No habiendo más asuntos que tratar, el Director levantó la sesión.
10. Ven volando.
11. Encontré a Inmaculada sentada en un banco, mirando al horizonte.
12. Presentándote sin estudiar, no es raro que te hayan suspendido.
13. No entiendo cómo Jacinto, teniendo dinero, no se compra un aparato de aire acondicionado.
14. Zarpó ayer un barco llevando víveres y medicamentos a las víctimas del terremoto.
15. Mi padre siempre se baña silbando La Traviata.
16. Harás bien poniendo un candado a la moto.
17. Nos ha llegado una carta informándonos de que nos van a retirar el subsidio de desempleo.
18. En la terraza, mirando al infinito, Juan decía cosas curiosísimas.
19. Estaba yo trabajando tranquilamente, cuando llegó Estrella y me dio la noticia del golpe.
20. Antonio Machado nació en Sevilla en 1875, muriendo en Colliure en 1939.
DEQUEÍSMO
E. Corrija si es necesario.
1. No creo de que te hayas equivocado.
2. Consideramos que tus ideas son acertadas.
3. Pienso que hoy no va a llover.
4. Te dije de que no vendré la semana próxima.
5. Ahora recuerdo de que aún no he hecho los ejercicios
6. Te dije que vinieras.
MATERIAL - SESIÓN 05
7. Creo de que debes apurarte.
8. Te aseguro de que no ha mentido.
9. Todavía no me he convencido de que no vendrá.
10. Debo cerciorarme de que participará.
11. Ya me habían hablado que sucedería.
12. Quiso vanagloriarse de que lo ganó todo.
13. Debes asegurarte que llegue a tiempo.
14. Pude percatarme que estudia administración.
15. Ella dijo de que no bailará contigo.
F. Complete correctamente.
1. Sinceramente, me alegra ____________ hayas ganado ese premio.
2. Sinceramente, me alegro ____________ hayas ganado ese premio.
3. Falté a la cita porque me olvidé ____________ habíamos quedado en vernos.
4. Falté a la cita porque olvidé ____________ habíamos quedado en vernos.
5. No soy indolente: sí me preocupo ____________ los trámites no hayan avanzado.
6. No soy indolente: sí me preocupa ____________ los trámites no hayan avanzado.
7. El político manifestó ____________ no le encontraba objeciones al proyecto de su
partido.
8. Hablaré contigo, Raúl, después ____________ acabes tu examen.
G. Subraye los vicios que presenta el siguiente texto y reescríbalo correctamente.
Sostengo de que es una ficción, es decir, una invención, detrás del cual sólo se esconde el temor de los adultos. Y más aún: el temor a encontrarse a sí mismo reflejado en esos jóvenes a los que tanto critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer que la principal razón es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en exceso lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinterés y, por qué no decirlo, la capacidad de equivocarse y aprender todavía.
Sostengo es una ficción, es decir, una invención, detrás del cual sólo se esconde el temor de los adultos. Y más aún: el temor a encontrarse a sí mismo reflejado en esos jóvenes a los que tanto critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer que la principal razón es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en exceso lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinterés y, por qué no decirlo, la capacidad de equivocarse y aprender todavía.
USO DE VERBOSA. Llena correctamente el cuadro:
INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIOABSORBER SALVARATENDER JUNTARBENDECIR PINTARCOMPRIMIR CABERESCRIBIR JUGARCONFESAR SATISFACERCONFUNDIR EXIMIRVOLVER LEERVER MORIRABRIR CORROMPERCONVENCER EXTENDERCORREGIR INVERTIRDECIR PREDECIRELEGIR SUSTITUIRROMPER CUBRIRFIJAR DESCALZARFREIR DIFUNDIRIMPRIMIR HACERMALDECIR EXPRESARPONER NACER
B. Completa con la forma adecuada:
1.-Descalzo, descalzado
Vi a un niño____________________/ Para pasar se había _________________
2.- Harto, hartado
Le habían ____________________/ Ya estaba ________ de tanta violencia.
3.- Salvado, salvo
Ahora se encuentra sano y _______________/ Le han ___________ la vida.
4.- Corregido, correcto
El niño ya ha _____________la tarea/ Es un hombre____________ en su léxico.
5.-Bendecido, bendito
El crucifijo __________ era del sacerdote/ Nació el niño y ya fue ______________
6.- Elegido, electo
El presidente ________ fue del partido azul/ Ya fue _________ el nombre del niño.
7.- Abstraído, abstracto
El tema era _________________/ El hombre estaba ___________ en sus ideas.
8.- Corrompido, corrupto
El Alcalde _________ fue a la cárcel / Se ha ____________ la justicia en México.
9.- Extendido, extenso
El terreno era_________________/ Margarita se ha _____________ en el tema.
10.-Despertado, despierto
El bebé ha _____________ a sus padres/ El niño es muy __________________.
11.- Confesado, confeso
El ladrón ha __________ su delito/ En la cárcel está convicto y _______________
12.- Eximido, exento
Me han _____________ de ir al viaje/ Estoy ___________ de todas mis materias.
13.-maldecido, maldito
Es un pueblo _________, nadie entra allí/ Creo que han ___________ su nombre.
14.- Difundido, difuso
La noticia la han _________ por todos los medios/ Ese cartel es muy _________, no se ve bien.
15.-Nacido,nato
Pepe tiene un talento _________para la música/ Le ha _____________un tumor.
16.- Presumido, presunto
Se apresó al ____________ asesino/ La PGR ha ____________ su captura.
17.-Pinto, pintado
El perro nació con unas manchas, por eso es _______ /Creo que han_________su casa.
18.-Convencido, convicto
El ladrón está ahora _________ en el penal / Le han ____________ de que declare la verdad.
19.-Sustituido, sustituto
Ya encontraron un maestro___________ para Ética/ No se sabe por qué lo han ______________.
C. Identifica los verboides y reconoce su tipo
POR FIN EL CRIMEN PERFECTO
No soñaba más que con el crimen perfecto, un crimen que no se supiese cómo se había realizado ni quién había podido ser su autor. Había leído todas las novelas en que se planteaba la posibilidad y había asistido a las películas en que la preparación de un buen crimen vale un millón de dólares. No deseaba otra cosa que dejar a la humanidad consternada con el crimen sin posibilidad de solución ni pesquisas. Se reía de Poe, que necesitaba, para fabricar un crimen casi perfecto, un orangután que se ha escapado con la navaja de afeitar de un marinero. Un día tuvo la idea genial del crimen perfecto. Eligió una casa misteriosa y puso en su alcoba en la habitación con ventana de reja y puerta dotada de una buena llave y eficaz cerrojo. Primero sacó dinero del banco y destruyó ese dinero meticulosamente y sin dejar rastro alguno. En la noche del crimen revolvió sus cajones, dejando fuera y a medio asomar ropa y corbatas. Tiró su cartera vacía en el suelo y sin ser zurdo se infirió con la mano izquierda una fuerte puñalada en la espalda. Después, en decúbito sobre la cama y con un botón en la mano derecha como si en la lucha se lo hubiera arrancado al asesino se fue desangrando y se murió. El crimen resultó enrevesado y nadie comprendió jamás por donde había entrado y salido el asesino, ¡pero también fue gracioso que para cometer el crimen perfecto su autor tuviera que asesinarse!
(Ramón Gómez de la Serna)
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________
D. En las siguientes oraciones subraya el verboide y anota su función (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio)
1.- El deber me llama. _______________________
2.- La comida hecha en casa es mejor. _______________________
3.- El escrito fue enviado rápido. ______________________
4.- El transporte ha llegado a tiempo. ______________________
5.- El tren iba rodando sobre sus rieles. _______________________
6.- Un edificio ardiendo se cayó. _______________________
7.- Los niños querían descansar en la playa. _______________________
8.- El prometer algo es un asunto serio. _______________________
9.- El pollo frito me gusta mucho. ______________________
10.- Angela anda buscando a su primo. _______________________
11.- Los años pasados fueron mejores. ______________________
12.- El cantar de las aves es hermoso. ______________________
13.- Este hecho no debe repetirse. ______________________
14.- Yo puedo escuchar sus pasos. _______________________
E. Completa con la conjugación adecuada de los verbos solicitados:
1. Nunca ________________ (satisfacer) realmente nuestras necesidades.a. satisfació b. satisfició c. satisfizo d. satisfacerìa e. satisficizo
MATERIAL - SESIÓN 06
2. Sé que mañana nos ________________ (proveer) de los insumos necesarios.a. proverá b. preveerá c. proveyesd. proviese e. proveerá
3. En el futuro, la desgracia ________________ (deshacer) la felicidad que nos habíamos forjado.
a. deshará b. deshacerá c. desarád. deshaciera e. deshizo
4. Supo inmediatamente que en dos meses ________________ (rehacer) el examen.
a. rehació b. rehízo c. rehacerád. rehará e. rehacierá
5. Las mujeres, hace un mes, se ________________ (proveer) de conservas.a. previeron b. proveyeron c. provieronb. proviyeron e. preveyeron
6. Ayer ________________ (prever) lo necesario para el evento.a. proveí b. preví c. preveí b. proví e. preveré
7. Ojalá ________________ (satisfacer) a tu público.a. satisfacieses b. satisficieras c. satisfacierasb. satisfacieramos e. satisfarás
8. Quisiera que nos ________________ (proveer) de lo necesario.a. proveerìas b.proveeses c. previesesb. proveas e. proveyeses
COHESIÓN EN LOS TEXTOSPUNTUACIÓN: USO DEL PUNTO, LA COMA Y EL PUNTO Y COMA
A. Aplica los puntos según corresponda.
TEXTO 1
Los bancos, con los fondos depositados, conceden préstamos y créditos a otros clientes a cambio de estas operaciones, denominadas de activo, cobran otros tipos de interés estos préstamos pueden ser personales, hipotecarios o comerciales la diferencia entre los intereses cobrados y los intereses pagados constituye la principal fuente de ingresos también, ofrecen servicios de cambio de divisas con ello, permiten que sus clientes compren unidades monetarias de otros países
TEXTO 2
Generalmente es posible determinar por qué los seres vivos viven donde viven un animal que necesite una dieta muy especializada solo puede vivir en un hábitat en el que aparezca su alimento imprescindible el oso Koala de Australia se alimenta exclusivamente de hojas de eucalipto y por esta razón sólo puede vivir en un hábitat donde existan estos árboles análogamente los pandas gigantes del Asia viven donde se encuentra su alimento vegetal el bambú en otros casos sin embargo las razones por las que un animal vive en un hábitat determinado son más complejas todo el mundo sabe que los osos polares solamente viven en libertad en el Ártico no existen en ningún otro sitio ni siquiera en el Antártico cuyo clima es similar
TEXTO 3
El tabaco es una planta originaria del continente americano según observó Cristóbal Colón, los indígenas del Caribe fumaban el tabaco valiéndose de una caña en forma de pipa llamada Tobago de allí deriva el nombre de la planta al parecer, le atribuían propiedades medicinales y lo usaban en sus ceremonias en 1510, Francisco Hernández de Toledo llevó la semilla a España cincuenta años después, la introdujo en Francia el diplomático Jean Nicot es de su apellido de donde se derivó el nombre genérico que tiene la planta: nicotina en 1585, el navegante sir Francis Drake llevó el tabaco a Inglaterra después, el explorador inglés Walter Raleigh inició, en la corte isabelina, la costumbre de fumar el tabaco en pipa posteriormente, el nuevo producto se difundió rápidamente por Europa y Rusia en el siglo XVII, llegó a China, Japón y a la costa occidental de África
B. Coloca las comas en donde sea conveniente y nómbralas según su uso. Primero lee el texto tal como aparece (es importante entender el mensaje). Luego, haz una nueva lectura y recién coloca la coma.
1. Alfonso era optimista altivo y dicharachero.2. La bella plebeya mujer hermosa a la que todos admiran enfrenta hoy las
consecuencias de una mal llevada fama.3. Usted caballero acostumbrado a que los hombres lo envidien y las mujeres lo
admiren nos puede decir cuál es el secreto de su éxito.4. Va a la caja la abre saca el dinero y regresa.5. Estudia música compone versos y hace deporte.6. Entra tú Felipe y trae las herramientas.7. No sabes querida cuánto siento lo ocurrido.8. ¿Qué día es hoy Eugenio?9. No come no duerme no quiere ver a nadie.10. Por otra parte las autoridades dieron una buena acogida al proyecto aunque no
se comprometieron a financiarlo completamente.
C. Aplica el punto y coma en donde corresponda y explica su uso.1. El equipo de fútbol obtuvo una medalla de bronce el de vóley una mención
honrosa el de natación el primer puesto el de básquet solo aplausos.2. Los dioses tradicionales helénicos eran adorados por haber hecho la guerra o el
amor los de la actualidad por ser conocidos es decir por aparecer en la televisión o el cine.
3. El profesor nos elogia constantemente: a Roberto por ser tan responsable a Enrique por su creatividad e imaginación a Marisa por cuidadosa y exigente a Marco por su habilidad.
D. Ubica la coma y el punto y coma, según corresponda, en los espacios siguientes.1. De acuerdo _ Teresa _ te regalaré ese vestido.2. Si apruebo todo _ iré a Italia _ sino _ me quedo en casa.3. La televisión _ el vídeo _ el equipo de música _ todo nos robaron.4. Unas lo hicieron bien _ otras_ mal.5. Su abuelo fue abogado _ su padre _ fiscal _ él quiere ser juez.6. Si sales esta tarde _ llámame _ de lo contrario _ me quedaré solo. 7. Aunque quisiera ir _ no podría _ mis padres no me dejan.8. Ya han llegado todos _ sólo faltas tú.9. El ambiente _ la comida _ la música _ todo era estupendo.10. Siempre que le pregunto _ me contesta mal _ yo creo que me tiene manía.
REFERENTES
E. Corrige los errores de redundancia que encuentres en el texto que se presenta a continuación. Emplea los referentes y conectores que consideres pertinentes para ello.
Texto 1
Para una computadora es fácil traducir palabras sueltas y frases breves; sin embargo, traducir documentos completos no es tan fácil. Traducir es mucho más que sustituir una palabra por otra palabra. La mayoría de las lenguas están llenas de ambigüedades y de palabras que solo pueden comprenderse por el contexto de las palabras. Los términos coloquiales y técnicos dificultan todavía más el trabajo de traducción de la computadora.
Corrección
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Texto 2Cuando el amor es honesto y cuando el amor es sincero y cuando el amor se hace
hábito en alguien, se dice que alguien quiere con un amor de amigo. El amor de amigo se coloca fuera del ambiente familiar y el amor de amigo se aparta del color sexual. Según decía Santo Tomás, «el amor de amigo es un amor perfecto». Según decía Santo Tomás, «en este amor perfecto, salgo totalmente fuera de mí y amo a mi amigo por mi amigo mismo». La amistad se refiere a una relación de intimidad. La amistad no se da en profundidad hasta que la persona llega a descubrir su propia intimidad y aprende luego a compartir su propia intimidad con los demás. La amistad va a implicar un desarrollo de virtudes. No puede haber amistad donde falta virtud. Es imprescindible que haya virtud para que haya amistad. Es importante citar algunas virtudes necesarias para que haya amistad. La lealtad es una virtud necesaria para que haya amistad, la generosidad es una virtud necesaria para que haya amistad, la comprensión es una virtud necesaria para que haya amistad, la confianza es una virtud necesaria para que haya amistad, el respeto mutuo es una virtud necesaria para que haya amistad. Las virtudes son los ingredientes necesarios para que haya una excelente amistad.
MATERIAL - SESIÓN 07
Corrección
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F. Ordena el siguiente texto, luego redacta un párrafo coherente, haciendo uso de los elementos de referencia, conectores y signos de puntuación.1. Los animales salvajes son muy temidos por el hombre.2. El hombre no ha podido hacer nada contra las acciones destructoras de los
animales salvajes.3. Los animales salvajes realizan acciones destructoras.
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CONECTORES LÓGICOS
LOS CONECTORES TEXTUALES
1. LÓGICOS : marcan las relaciones de significado entre las oraciones.
TIPO DE RELACIÓN
SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
ADICIÓN Cada enunciado aporta nueva información al anterior.
Y, también, además, incluso, aparte, asimismo, más aún, aparte de ello, inclusive, adicionalmente
Prometió que devolvería el dinero. Además, dijo que se instalaría en un grupo de ayuda social.Le gusta escribir cuentos; también, tiene mucho talento para dibujar.
ALTERNATIVAEstablecen alternativa u opciones.
o, u, ora, o bien Captúrenlo: vivo o muerto.
CONTRASTE
U OPOSICIÓN
Se contrasta o contradice la información del primer enunciado.
Pero, sino, mas / no obstante, sin embargo, en cambio, por el contrario
Defendían el ahorro familiar y la inversión; sin embargo, los precios subían y los sueldos seguían siendo los mismos.
Se encontraba pálido, pero sereno.
CONCESIÓN
Indican cumplimiento de una acción a pesar de existir un obstáculo.
Aunque, a pesar de, pese a que, si bien, aun cuando
Iré al concierto, aunque haya mal tiempo.
CAUSA
El segundo enunciado es una causa (efecto - causa) del 1er enunciado.
porque, pues, ya que, debido a, a causa de, puesto que, dado que
No juega, dado que está lesionado.
Los víveres se acabaron en poco tiempo, debido a la demanda de los consumidores.
CONSECUENCIA El segundo enunciado es una consecuencia (causa- efecto) del primer enunciado.
Así pues, así que, pues, por lo cual, de modo que, de esta manera
Por consiguiente, en consecuencia, por esta causa, por ello, por esta razón, por lo
El precio del dinero ha bajado, de modo que las inversiones se han disparado.Nos habían pagado tres veces; por lo tanto, decidimos echar la casa por la ventana.
tanto
CONDICIÓN
Exigen una condición para que se cumpla lo dicho en la primera proposición.
Si, si … entonces, siempre que
Si tienes valor, enfrenta la verdad.
2. ORDENADORES DEL DISCURSO : estructuran el texto y señalan el progreso de la información. También aclaran ideas, palabras o expresiones, organizan la información, introducen aspectos, etcétera.
TIPO DE RELACIÓN
SIGNIFICADO CASOS EJEMPLOS ORACIONALES
ORDEN Y SECUENCIA
Indican sucesión de elementos.
Primero, en primer lugar, en segundo lugar, luego, a continuación, después, posteriormente, finalmente, por una parte, por un lado, por otro lado, por último.
Primero, bates los huevos. Después, agregas el tomate picado. Por último, fríes la mezcla.
Por un lado, debemos escuchar las clases; por otro lado, desarrollaremos las prácticas.
EQUIVALENCIA
O
REITERACIÓN
Explica algo con otras palabras
Es decir, o sea, en otras palabras, en otros términos
Le dijo que era mejor ser sólo amigos, es decir, terminó con él.
EVIDENCIAO
ÉNFASIS
Señala una afirmación obvia.
Por supuesto, naturalmente, obviamente, en efecto, efectivamente, en verdad
Hubo un huayco, naturalmente, todos ayudaremos a los damnificados.
EJEMPLIFICACIÓN Presenta un ejemplo.
Así, por ejemplo, tal como, pongamos por caso, verbigracia, es el caso de
Hay diferentes instrumentos de viento, por ejemplo, la flauta, el clarinete y el oboe.
INTRODUCCIÓN Inicia el discurso o introduce un tema.
Para empezar, antes de nada
En cuanto a, por lo que respecta a, de acuerdo con, con respecto a, respecto de, en relación con, con relación a
En cuanto a las indicaciones del abogado, debes seguirlas paso a paso.
CONCLUSIÓN O RESUMEN
Expone una síntesis o conclusión en forma breve
Para finalizar, por último, en resumen, finalmente, en suma, en síntesis.
Salió y se le reventó luna llanta, llegó tarde al trabajo y no había luz. En suma, fue un día terrible.
A. Identifica los conectores de las siguientes oraciones y señala su tipo.
01. Inglaterra y Francia declararon la guerra a Alemania debido a que este país no cumplió su palabra de respetar las fronteras de Polonia.
02. El dinero no llegó a tiempo; por ello, los pagos correspondientes al mes de marzo se harán efectivos dentro de una semana.
03. Un oasis se distingue del resto del desierto por las palmeras y otros vegetales que allí crecen gracias al agua; en otras palabras es un pequeño rincón de vida en medio de la aridez total.
04. Toda enciclopedia moderna debe permitir una lectura en tres niveles: primero, uno superficial y de información general; en segundo lugar, la lectura normal y atenta del texto principal del artículo; finalmente, la lectura profunda, que comprende resúmenes y tablas de datos.
05. Muchos ejecutivos no han utilizado jamás computadoras en línea para tomar decisiones, sino han utilizado listados de computación.
06. Las dimensiones de la pantalla varían de un ordenador a otro. Por ello, es necesario describir las diferentes pantallas que se pueden encontrar.
07. El descubrimiento y la conquista de América implicaron un desarrollo significativo de la cartografía. Sin embargo, junto a los cálculos supuestamente rigurosos, surgió una geografía imaginaria.
08. Estos nuevos aviones son lo mejor que hay en el mercado. Naturalmente, todas las compañías de aviación quieren tenerlos.
09. La creación de este dentífrico combate las caries; es más, la elimina casi completamente.
CONECTORES: IDENTIFICACIÓN DE CONECTORES LÓGICOS
B. Coloca el conector que complete mejor el sentido de la oración e indica su tipo.
1. ________________ lo presionaron, no delató a sus compañeros de la universidad.
2. Logró su objetivo de llegar a la universidad, _________no tuvo el apoyo total de sus padres.
3. Defendió de excelente forma sus puntos de vista, _________ no fue escuchado.
4. La clienta seguía enojada, ________________ la dueña de la tienda le pidió disculpas.
5. Hoy, en el salón, haremos lo que tú digas por ser tu cumpleaños, _________mañana ya no será igual.
6. Siempre quiso comprarse un auto. ________________, nunca tuvo el dinero suficiente.
7. Creo que estás arrepentido, ______________no te perdonaré.
8. Me casaré contigo, ______________ tus padres se opongan.
9. En la antigüedad, el hombre islámico tenía derecho a cuatro esposas al mismo tiempo. _______________, estaba en la obligación de mantenerlas a todas.
10. Leonardo da Vinci no solamente fue un gran pintor también inventó toda clase de artefactos, ______________ en su época no le hicieron mucho caso.
C. Identifica y corrige los conectores mal empleados en las siguientes oraciones:
01. Era un típico muchacho costeño que desentonaba en las calles de Bogotá, por consiguiente vestía a la cubana, con camisas y corbatas estridentes.
02. Los átomos que forman los cuerpos son eléctricamente neutros, no obstante, tienen igual número de corpúsculos eléctricos positivos y negativos.
03. El hombre empezó a conocer las cosas aunque empezó a observar el mundo que lo rodea.
04. Los seres vivos adecuan su organismo y sus funciones biológicas a las características del medio ambiente; sin embargo, se adaptan a las exigencias externas.
05. Las epopeyas homéricas son los poemas más antiguos que poseemos en la lengua griega, por lo tanto no pueden ser considerados como la más antigua poesía helénica debido a una serie de indicios que señalan la existencia de la literatura anterior.
06. La medicina preventiva y curativa ha avanzado mucho en este siglo, a pesar de que ahora se ha ampliado la esperanza de la vida del hombre hasta los setenta años.
07. A los dieciocho años se alcanza la mayoría de edad en el Perú; no obstante, se empieza a tener todos los deberes y derechos propias de la condición de ciudadano.
08. En los cuadros de Aretino casi nunca hay mal gusto porque en ellos existe exageración y deformación.
09. Valdelomar tuvo una muerte temprana a los treinta años; por ello, nos ha dejado muchas páginas magníficas.
10. Salvador Dalí es conocido como el máximo representante del surrealismo español en la pintura porque incursionó en otros campos artísticos.
11. El análisis de la película no es exhaustivo; por ello, permite obtener una visión en profundidad de la misma.
MATERIAL - SESIÓN 08
12. La muerte de su hermano Buonarotto entristeció profundamente a Miguel Ángel; por lo tanto, era el hermano al que más quería.
13. La estructura de estos buses es muy cómoda, pero es fácil soportar en ellos un viaje largo.
14. Ya que la literatura social - católica es muy rica, hay respecto de ella una lamentable ignorancia.
D. Completa los espacios en blanco.
1. Acaban de traer el televisor de la tienda, ............................................. no funciona.2. Nos dejó el avión que partía a las doce,....................................... saldrá otro dentro de
dos horas.3. ............................................. los jugadores se esfuerzan, no logran ganar ningún
partido.4. ............................................ melo repitas mil veces, no te creeré.5. No hemos podido conversar, ............................................. aún no nos hemos visto.6. Una aplanadora atropelló al pequeño Fido; ............................................. murió.7. Juan se preparó mucho para el examen,............................................. le fue muy bien.8. A Pedro le gusta cantar en público, ....................................... lo hace realmente muy
mal.9. Nadie más pudo entrar al lugar, ............................................. las puertas estaban
cerradas.10. ............................................. Liliana trata de estudiar, no se concentra.11. Nos atendieron en el banco, ............................................. llegamos tarde.
ESQUEMA: CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURAS
Redacción: la producción del esquema
I. Etapas de la redacción formal
ETAPAS DE LA REDACCIÓN FORMAL
1. DEFINICIÓN DEL MARCO
GENERAL
2. DEFINICIÓN DE IDEAS
3. PRODUCCIÓN DEL TEXTO
1A. Delimitación
del tema
2A. Producción de
ideas
(la lluvia de ideas o listado espontáneo es
una buena técnica)
3A. Preparación
de la primera versión o borrador
1B. Preparación
antes de comenzar
(definición de destinatarios, objetivo del
texto, nivel de uso, espacio y tiempo de que
se dispone)
3B. Corrección
2B. Organización de las ideas
en un esquema
3C. Versión final
Adaptado de CARNEIRO, M. Manual de redacción superior (Lima: San Marcos,
s/a)
II. Modelo de esquema numérico de texto completo
Características de la movilidad en Lima (TEMA)
1. Introducción
2. Aspectos generales del concepto movilidad (Idea principal)2.1. Generación y evolución de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.1.1. Aparición y uso del término tránsito (Idea terciaria)2.1.2. Aparición y uso del término transporte (Idea terciaria)
2.2. Noción de la idea de movilidad (Idea secundaria)2.2.1. Indagación de medios de transporte utilizados (Idea terciaria)2.2.1. Indagación de características presentadas en la movilidad (Idea
terciaria) poblacional2.3. Importancia de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.3.1. Uso de la idea por parte de las entidades competentes (Idea terciaria)
2.3.2. Posibilidad de clasificar a los usuarios de transporte (Idea terciaria)
3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal)3.1. Tipo de movilización utilizada (Idea secundaria)
3.1.1. Viajes motorizados: 75% (Idea terciaria)3.1.2. Viajes a pie: 25% (Idea terciaria)
3.2. Propósito o finalidad de desplazamiento de la población (Idea secundaria)3.2.1. Viajes obligados como finalidad mayoritaria (Idea terciaria)3.2.2. Viajes por cuestiones personales (Idea terciaria)
3.3. Predominio de uso de uno de los medios de transporte (Idea secundaria)3.3.1. Preponderancia del transporte público (Idea terciaria)3.3.2. Mayor frecuencia de uso de transporte público masivo frente al
transporte público exclusivo (Idea terciaria)
4. Cierre
III. Texto modelo basado en el esquema
Características de la movilidad en Lima
Lima es una ciudad de ocho millones de habitantes, cuya densidad poblacional fue aumentando y cuyas periferias se fueron poblando. Es también, una urbe donde sus ciudadanos deben desplazarse por un espacio en constante crecimiento. Esto implica concebir el concepto o idea de movilidad como una de las necesidades más importantes de los limeños. En el presente texto, se desarrollará la evolución, noción e importancia del término “movilidad”. Además, se expondrá la situación de movilidad de nuestra capital a partir del tipo de movilización utilizada, del propósito o finalidad de desplazamiento de la población, y del predominio de uso de uno de los medios de transporte.
En primer lugar, se hace necesario observar la generación de esta idea. Entre los términos tránsito, transporte y movilidad no solo hay una diferencia sino también una evolución en su uso en el urbanismo y las ciencias sociales. Cuando se aplicaba el término tránsito, el objeto de estudio era el automóvil. Luego, el interés se amplió a otros medios para movilizarse, y apareció la noción de transporte (transporte motorizado y no motorizado, transporte público y privado). En ambas concepciones el objeto de estudio es el vehículo que permite el movimiento, mas no las personas. Es recién con la incorporación de las personas como objeto de estudio que aparece la noción de movilidad. Esto nos lleva a definir la idea: el concepto de movilidad se preocupa no solo de los medios de transporte que utilizan los ciudadanos sino de los motivos que los llevan a moverse, de las facilidades o dificultades que tienen para hacerlo, de las diferentes pautas de movilidad existentes entre los diferentes colectivos sociales, de la vinculación de esta actividad, la de desplazarse, con su nivel de renta o su nivel de autonomía
personal, etc. Esta noción es importante para las entidades que buscan mejorar la calidad de vida de la ciudad, ya que pueden, utilizando el término movilidad, abarcar a los ciudadanos y diferenciarlos entre sí. Es decir, no existe un todo homogéneo que utiliza medios de transporte, sino que el término permite clasificar a los usuarios según su nivel socioeconómico, su género y su edad, entre otras características.
En segundo lugar, en relación con la situación de Lima, es importante apreciar tres aspectos de du movilidad. Por un lado, es evidente el predominio de un determinado modo de viaje. El 75% de los viajes que llevan a cabo los limeños son motorizados. Solamente un cuarto de los viajes (25%) se hacen a pie. Esto se debe a que Lima es una ciudad difusa, por lo que los ciudadanos deben efectuar desplazamientos largos, para lo cual es necesario utilizar el transporte motorizado. Además, cabe añadir que, dentro de la totalidad de los viajes motorizados, encontramos una finalidad de movilización predominante: el 66,4% se debe hacer diariamente y son viajes obligados. La mayoría de los limeños no trabajan en los mismos distritos en los que duermen, por lo que la movilidad por motivos laborales es fundamental. Lo mismo ocurre con la movilidad para acudir al centro de estudios. Esto concibe a la movilización como una de las necesidades más importantes de los limeños. Tan solo un tercio de los viajes se hace por cuestiones personales, ya sea ir a pasear, comprar o comer. Asimismo, es abrumadora la preponderancia del transporte público frente al total del transporte motorizado. La gran mayoría de limeños (el 83%) se moviliza usando transporte público, ya sea masivo o exclusivo. Por lo tanto, es fundamental contar con un sistema de transporte público eficiente y organizado. Entre las dos vertientes de transporte público, es mucho más frecuente el uso de transporte público masivo (buses, microbuses, combis), con un 69,1%. La mayoría de limeños se desplaza en combis (44,5%), mientras que el transporte en buses, que son los vehículos más grandes, es el menos frecuente (19,5%). Eso produce que tengamos una gran cantidad de vehículos pequeños de transporte público (combis) que circulan por las calles.
En síntesis, se mostraron dos aspectos que ayudan a comprender la movilidad poblacional en Lima. Por un lado, se expuso el desarrollo y la importancia de la idea de movilidad. Por otro lado, se observó la situación de la movilidad en Lima a partir de tres aspectos. La movilidad de la gran mayoría de la población recae sobre el transporte público masivo, lo que refleja la importancia de este sector; por ello, son las empresas de transporte público las primeras responsables de su desarrollo. Lamentablemente, en la actualidad, el sistema de transporte público limeño está poco diseñado, lo que es indicador del abandono del Estado. Por Lima han pasado diversos planes de desarrollo metropolitano: todos han tenido una sección de tránsito y vialidad en la que se ha intentado diseñar el sistema de transporte público, pero ninguno de estos planes se ha cumplido a cabalidad.
BibliografíaBIELICH, Claudia. La guerra del centavo. Una mirada actual al transporte público en Lima Metropolitana. Lima, IEP, 2009.
IV. Basado en la información de los siguientes vídeos, construya un esquema numérico de texto completo.http://www.youtube.com/watch?v=5OdJ9eRv_LY http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=yjtwrBJwVVg&NR=1 (parte 2)
MATERIAL - SESIÓN 09
http://www.youtube.com/watch?v=pklvtvq5g8g&NR=1&feature=endscreen (parte 3- 30 seg)
ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO: EL TEMA Y SUBTEMA
Las UNIDADES TEXTUALES asumen determinados roles con los enunciados o párrafos dentro de un texto. Las funciones textuales son diversas y las más conocidas son las relacionadas con la organización de la información. Por ello, para que un texto académico se considere bien escrito, debe incluir cuatro unidades.
Estructura del texto expositivo
1. Título (incluye el tema general del texto y el aspecto tratado)
En cuanto al título, es necesario decir que debe estar formulado en forma de frase o de pregunta. En lo posible, debe capturar la atención del lector, pero también debe ser lo suficientemente informativo para que dicho lector sepa qué es lo que encontrará en el texto (por ello, por ejemplo, no debe ser demasiado general).
2. Introducción
La introducción ocupa el párrafo inicial o los primeros párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentación el tema que se desarrollará. A menudo, el párrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en él, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introducción son los siguientes:
Parte llamativaEs opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusión de una anécdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales
Marco o contextoEs obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categoría superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es “los perros”, el marco podría ser “las mascotas”. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc.
Enunciación del temaEs obligatoria. Consiste en explicitar cuál es el tema que se abordará.
Anticipación de lo que vendráEs obligatoria. Se debe señalar qué puntos del tema se abordarán a continuación en el texto.
3. Desarrollo (cuerpo)
El desarrollo o cuerpo se construye a partir de párrafos con oraciones temáticas específicas. Cada párrafo debe desarrollar un subtema, es decir, un aspecto o parte del tema. Recuerde que los párrafos de desarrollo pueden ser de enumeración, de problema-solución o de comparación.
4. Conclusión
La conclusión ocupa el párrafo final o los últimos párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una revisión de la información enunciada que la hacer converger hacia un solo sentido que da término al texto. La conclusión contiene un último y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Los principales elementos de una conclusión son los siguientes:
SíntesisEs obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas más importantes del texto o de los subtemas desarrollados.
ReflexiónEs obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinión personal presentada directamente, un llamado a la acción en un caso concreto, etc.
Ejemplo de texto y sus principales funciones textuales:
Los asombrosos agujeros negros
Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el universo. Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las nubes de gas caliente. Existen, también, objetos celestes opacos, que pueden reflejar la luz de las estrellas, como los planetas, satélites y el polvo. Por último, existe la materia oscura que no emite y absorbe luz. Tal es el caso de los agujeros negros. A continuación, se presentarán algunas características de este tipo de cuerpo celeste.
Un agujero negro es, como ya se señaló, un objeto celeste cuya densidad es tal que la curvatura del espacio adyacente está plegada sobre sí misma. Por esta razón, está aislado del universo exterior y ni siquiera la luz puede escapar de él. He aquí el porqué de su nombre: no solo no emiten luz, sino
Introducción
Contiene marco general, explicitación del tema y una presentación de lo que vendrá.
Desarrollo
Primer subtema
Título informativo que captura la atención
que absorben todo tipo de radiación o materia que se acerque demasiado.
Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo menos tres clases de agujeros negros. Un primer tipo es el de los primordiales, creados temprano en la historia del universo. Sus masas pueden ser variadas y ninguno ha sido observado. Asimismo, pueblan el espacio agujeros negros supermasivos, con varios millones de masas solares. Se forman en el mismo proceso que da origen a las componentes esféricas de las galaxias. Finalmente, otra clase es la de los agujeros negros de masa solar. Estos se forman cuando una estrella supernova explota. Su núcleo se concentra en un volumen muy pequeño que cada vez se va reduciendo más.
Hace varios años, el físico norteamericano Stephen Hawking señaló que, en los agujeros negros, se violaba el segundo principio de la termodinámica. Esta situación dio pie a teorías fantásticas sobre viajes en el espacio-tiempo. Por ejemplo, el astrónomo inglés Ian Crawford asegura que el hombre podría atravesar agujeros negros y llegar a puntos remotos del cosmos sin ser desintegrado por las enormes fuerzas gravitatorias. Se podría, así, saltar, en un instante, una distancia prácticamente inimaginable, lo que abriría camino a contactos con civilizaciones remotas, cuya existencia es solo probable hasta el momento. Sin embargo, recientemente, en julio de 2004, Stephen Hawking se retractó de la teoría que había propuesto.
En síntesis, los agujeros negros presentan un extraordinario abanico de posibilidades para su estudio. Siempre llamarán la atención del hombre común por su gran fuerza para capturar la luz, por sus orígenes diversos y por todas las teorías que se tejen alrededor de ellos. No cabe duda, pues, de que este es un tema fascinante.
Actividades
Desarrollo
Segundo subtema
Desarrollo
Tercer subtema
Creencias/estudios
Conclusión
Contiene síntesis de lo que se ha abordado así como una breve reflexión, que vincula el texto con el título.
I. Prepare un esquema con dos subtemas como mínimo para el siguiente tema:
1. Problemas frecuentes de la congestión vehicular en Cajamarca
Problemas frecuentes de la congestión vehicular en Cajamarca (tema)
1. Introducción
2. ………………………. (subtema o idea principal del párrafo de desarrollo)
2.1 ……………………………….(idea secundaria)
2.2……………………………… (idea secundaria)
3. ……………………………… (subtema o idea principal)
3.1.……………………………… (idea secundaria)
3.2.……………………………… (idea secundaria)
4. Conclusión
II. Prepare un esquema con tres subtemas como mínimo para el siguiente tema: Una verdad incómoda ( documental-video hasta el minuto 20)
http://www.youtube.com/watch?v=VHt2UulbgRc&feature=related
Título___________________________________________________
1. Introducción
2. Subtema 1 o idea principal del primer párrafo de desarrollo
MATERIAL - SESIÓN 10
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………
3. Subtema 2 o idea principal del segundo párrafo de desarrollo
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………
4. Subtema 3 o idea principal del tercer párrafo de desarrollo
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………
5. Cierre o conclusión
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN Y CIERRE
1. IntroducciónLa introducción ocupa el párrafo inicial o los primeros párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una presentación el tema que se desarrollará. A menudo, el párrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en él, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introducción son los siguientes:
Parte llamativa
Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusión de una anécdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales
Marco o contexto
Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categoría superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es “los perros”, el marco podría ser “las mascotas”. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la historia, etc.
Enunciación del tema
Es obligatoria. Consiste en explicitar cuál es el tema que se abordará.
Anticipación de lo que vendrá
Es obligatoria. Se debe señalar qué puntos del tema se abordarán a continuación en el texto.
Ejemplo
El problema del transporte en Lima
Introducción
¿Sabía que los limeños pierden casi tres horas viajando en bus o combis?(parte llamativa)
Esto sucede con relación al trasporte en Lima. Todos los días los ciudadanos deben trasportarse al sus trabajos, centros de estudio u hogares (marco o contexto). El asunto que se suscita es ya conocido por todos: la problemática del trasporte en Lima (enunciación del tema). A continuación, se explicará las causas, consecuencias y
posibles soluciones de este importante tema (anticipación de lo que vendrá).
2. El cierre o conclusiónLa conclusión ocupa el párrafo final o los últimos párrafos (si el texto es amplio) y consiste, en general, en una revisión de la información enunciada que la hacer converger hacia un solo sentido que da término al texto. La conclusión contiene un último y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas. Los principales elementos de una conclusión son los siguientes:
Conector de cierre Indica la estructura de la conclusión del texto. Se puede utilizar los siguientes conectores: En conclusión, se concluye, en síntesis, en suma, entre otros.
El tema que fue objeto de la redacciónSe puede indicar el tema con un parafraseo o con una oración temática explícita
Síntesis Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas más importantes del texto o de los subtemas desarrollados.
Reflexión Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinión personal presentada directamente, un llamado a la acción en un caso concreto, etc.
Ejemplo
En conclusión, (conector de cierre) el problema del transporte en Lima (tema general) presenta variadas causas, pero también soluciones. Las primeras están relacionadas con la abundancia de unidades de trasporte muy antiguas en el servicio público, además de un sistema vial arcaico para la capital. En cuanto a las soluciones, se podría plantear, desde el Estado, una norma que renueve el plan automotor con créditos reales y competitivos. También, se debería proponer, desde la municipalidad, la reorganización de un nuevo sistema vial mucho más eficaz (síntesis). Los limeños deberíamos tener un rol más activo en las propuestas de mejora de los problemas de nuestra ciudad (reflexión).
Como te habrás dado cuenta, existen diferentes tipos de introducciones y de cierres:
A) INTRODUCCION DE CASO
Su poder de fascinación llevó a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de Patrick Süskind, a matar a las personas cuyos cuerpos poseían un compendio de "olores perfectos" para él, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder, pero, lógicamente, este es un caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente texto tratará acerca de...
B) INTRODUCCIÓN DE ANTECEDENTES U ORÍGENESEl arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriales. Las fragancias de las flores, los olores de los animales y de los minerales han sido apreciados por el hombre desde muy temprano, hasta tal punto que el perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos actualmente, fue la ofrenda más adecuada para comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante, el primer pueblo que usó los perfumes para su cuidado personal —la aplicación actual de esos cosméticos— fue el egipcio. El presente texto tratará acerca de...
C) INTRODUCCIÓN PANORÁMICA, GENERAL O DE SITUACIÓN ACTUALHoy en día, las cifras no dejan lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de cada cuatro españolas se perfuman diariamente. Las francesas también se encuentran a la cabeza de este consumo, mientras que las italianas se sitúan a la cola. Si en unos países el perfume es la estrella a la hora de conseguir una buena fragancia corporal, en otros se prefiere el desodorante y el jabón no solo para la higiene sino para conseguir un olor muy agradable. El presente texto tratará acerca de...
D) INTRODUCCIÓN-DIRECTA (presentación general y directa del tema central)La palabra 'perfume', según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, se deriva del vocablo 'perfumar' y significa "sustancia que se utiliza para dar buen olor". El presente texto tratará acerca de...
E) INTRODUCCIÓN-INDIRECTA SOBRE ASPECTO PARTICULARSolamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seducción; porque el perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder. Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales. El presente texto tratará acerca de...
CIERRE 1 (tema derivado)
La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las zonas del cuerpo donde las pulsaciones son más intensas: el interior de las muñecas, detrás de las orejas, la base del cuello, sobre el corazón, las sienes, en los tobillos y detrás de las rodillas. Esto ocurre porque, en estas zonas, la sangre fluye con más rapidez, y produce calor, el cual ayuda a revelar el olor del perfume.
CIERRE 2 (tema derivado)
Al momento de aplicarse su perfume favorito, tome en cuenta que existen tres etapas en la duración de cualquier aroma: la primera comienza cuando el perfume entra en contacto con la piel y luego se desvanece. La segunda sucede al secarse el perfume, es la llamada "etapa verdadera" por ser el momento en el que cada perfume expide su olor característico y, además, es la más duradera. La última etapa se relaciona con los rezagos del aroma, lo que va quedando a medida que la fragancia desaparece.
Actividad
A. Proponga cuál es el tema central de los siguientes textos. Luego, escriba una introducción y una conclusión para cada uno de ellos.
Ejercicio 1:
Tema:
Introducción
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
DesarrolloLa especialización de Tailandia en el turismo sexual sería -de acuerdo con una
reciente investigación realizada por JaniesL-Petras, un analista social- una prolongación de la "herencia histórica acumulada por el control y explotación de esclavos, siervos, mujeres y niños". Petras explica que la "industria del sexo se desarrolló durante la guerra de Indochina y se incrementó rápidamente tras el acuerdo de 1976, que permitía a los soldados estadounidenses en Vietnam pasar el tiempo de vacaciones y permisos en Tailandia". En 1974, había más de 400,000 prostitutas en Tailandia, la mayoría de entre 16 y 21 años.
Petras señalaba que la industria del sexo es la más importante en cuanto a número de personas empleadas y los ingresos por turismo son los primeros en el comercio exterior, quedando en segundo lugar el sector textil con 3,300 millones de dólares". El informe que citamos indica que "dentro del sector turístico, el turismo del sexo es el componente más importante: los ingresos directos o indirectos de las empresas relacionadas con el sexo son de 5,000 millones de dólares anuales y el porcentaje de mujeres tailandesas relacionadas con el turismo del sexo se acerca al 13% del total de la fuerza de trabajo femenina, incluyendo dos millones de prostitutas. Se calcula que 800,000 prostitutas tenían entre 10 y 16 años.
Lomann, un sociólogo interesado en la situación de los niños en algunos países pobres, considera que "el éxito de la industria del sexo en Tailandia se basa en una
especial relación de intereses que actualmente son compartidos por una compleja red de altos cargos militares, oficiales de la policía, promotores de negocios turísticos, padrinos y chulos" que se han visto favorecidos con un conjunto de leyes que los protegen. Además, asegura que las líneas aéreas internacionales y cadenas hoteleras transnacionales "han trabajado en estrecha relación con la cúpula militar y empresarial para promover la industria del turismo del sexo".
Conclusión
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
Ejercicio 2:
Tema:
Introducción
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
Desarrollo
Darwin observó que las especies contenían variabilidad y que las distintas variantes
diferían en su capacidad para hacer frente a lo que él denominó "la lucha por la vida", o
sea, la competencia entre individuos planteada por el hecho de que los organismos
tienden a reproducirse muy por encima de los niveles de población que caben en el
ambiente.
El ejemplo original de Darwin es el del elefante africano, una especie realmente muy poco fecunda. Si una hembra saca adelante 6 crías entre los 30 y los 90 años; al cabo de unos 750 años, habría 19 millones de elefantes. Así que de las 6 crías, 4 tienen que morir sin dejar descendientes para que la población se mantenga estable. Darwin dedujo que las variantes más eficaces a la hora de encontrar alimento y pareja, escapar de los depredadores, etc., tendrían una mayor probabilidad de dejar descendientes. Aunque él no sabía nada de los mecanismos de la herencia, concluyó que, puesto que los hijos
MATERIAL - SESIÓN 11
tienden a parecerse a sus padres, era de esperar que los caracteres responsables de la ventaja pasaran al siguiente ciclo de selección, aumentando su frecuencia.
En realidad, el concepto de selección natural, tal y como lo entendemos hoy, tiene estructura lógica de silogismo, con tres premisas de las que se sigue necesariamente una conclusión. Así, si un carácter es heredable (primera premisa), muestra variabilidad entre los individuos de una población (segunda premisa) y, además, las distintas variantes difieren en su eficacia biológica, definida como el número de descendientes que son capaces de producir a lo largo de toda su vida (tercera premisa); entonces, habrá un efecto generacional predecible: los individuos con la variante más eficaz dejarán mayor número de descendientes, y su frecuencia aumentará en la siguiente generación.
¿Existen datos empíricos que demuestren el cumplimiento en la naturaleza de estas tres premisas? La respuesta es que sí, y el ejemplo más conocido y mejor documentado es el de la evolución del melanismo en las polillas inglesas de la época de la Revolución Industrial. La forma típica de! norte de Europa tiene un patrón de coloración jaspeado sobre fondo claro que le sirve para camuflarse sobre los líquenes que cubren los troncos de árbol sobre los que reposa. La contaminación en las zonas más industriales de Inglaterra produjo la muerte de los líquenes, dejando ennegrecidas las cortezas de los árboles. En esa misma época, hizo su aparición una forma mecánica que, detectada por primera vez cerca de Manchester en 1848, aumentó de frecuencia hasta alcanzar el 90% de la población de polillas en área contaminadas a mediados del siglo XX.
Conclusión
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…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA ENUMERACIÓN
Redacción: redacción de párrafos: Estrategia enumerativa
1. De enumeración
La ciudad de Lima tiene diversos problemas por resolver. En primer lugar, es evidente que el transporte público necesita orden; cada vez hay más automóviles y menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, existe mucha basura en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia ha aumentado considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales modalidades delincuenciales.
Los conectores lógicos más empleados en los párrafos de enumeración son los siguientes:
Relación lógica Conectores
Puntuación
Antes del conectorDespués del
conector
Adición de información
Además
También
Asimismo
Aparte de ello
Inclusive
.
;
,
Secuencia de hechos en el tiempo
Luego
Después
Antes
Anteriormente
Mientras tanto
Después
Posteriormente
. ,
Orden en enumeración
En primer lugar
En segundo lugar
A continuación
Finalmente
Por último
.
;,
B. Construya párrafos enumerativos a partir de las siguientes ideas que puede emplear como oraciones temáticas (OT). No olvide de adicionar ideas secundarias y adyacentes.
1. Las características del transporte público.
2. La conservación de los centros turísticos de Cajamarca
MATERIAL - SESIÓN 12
3. Incremento de la delincuencia en nuestra ciudad.
ESTRATEGIA DISCURSIVA COMPARATIVA
Estrategia discursiva: la comparación
La estrategia discursiva comparativa expone las posibles semejanzas o diferencias entre dos o más elementos. Una comparación se estructura sobre la base de aspectos relevantes: forma, contenido, contexto, comercio, etc., los cuales se denominan criterios de comparación.
Finalidad
La estrategia comparativa permite explicar o tomar una decisión al analizar las ventajas o beneficios de un elemento. Así, la estrategia comparativa es útil cuando debemos exponer las semejanzas y diferencias de dos productos, servicios, personas, ideas, etc. Este tipo de texto es expositivo. Por ello, su intención es informar.
1. Conectores para contrastar ideas
Puntuaciónantes del conector
Conectores Puntuacióndespués del conector
,perosino
ningún signo
.
;
Sin embargoEn cambio
Por el contrarioAl contrarioNo obstante
,
2. Conectores para enumerar ideas
Puntuaciónantes del conector
Conectores Puntuacióndespués del conector
.;
En primer lugarEn segundo lugar
A continuaciónFinalmentePor último
,
Actividad
A. Redacte un texto comparativo a partir de los criterios consignados en el cuadro.
CRITERIOS DE COMPARACIÓN
CAJAMARCA 1990 CAJAMARCA 2012
B. Redacte un párrafo comparativo de acuerdo con tres criterios seleccionados por usted.
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Caso ejemplo
Usted es Ismael Fernández, Jefe de Soporte Técnico de la Clínica Auna, y le han encargado comprar televisores para las diversas instalaciones del local. Con el presupuesto asignado, las mayores opciones serían las de adquirir televisores LCD o plasma. Como no es especialista en el tema, solicitó al proveedor de la clínica, el señor Claudio Sierra, Gerente de Ventas Corporativas, que compare ambas opciones y le ha presentado la siguiente información vía correo electrónico:
Criterio Plasma LCD
Alta definición Solo en modelos de más de 42 pulgadas
En todos los tamaños
Ángulo de visión 170° grados 170° grados
Brillo de las imágenes Requieren casi total oscuridad Siempre
Vida útil 25,000 horas 50,000 horas
Consumo de energía 120 a 169 w 100 a 120 w
Criterio 1
Criterio 2
Criterio 5
Estimado José Fernández:
A continuación, le explico brevemente las semejanzas y diferencias entre un televisión plasma y uno LCD.
En primer lugar, tanto los plasmas como los LCD brindan una alta definición, lo que implica una mayor resolución de las imágenes; no obstante, los primeros solamente en los modelos de más de 42 pulgadas. En cambio, los segundos la presentan en cualquiera de los tamaños.
En cuanto al ángulo de visión, los dos permiten uno de 170 grados como máximo, lo que permite ver con claridad sin estar necesariamente frente a la pantalla. Esto servirá mejor en los distintos ambientes de la clínica.
Finalmente, debo indicarle que el consumo de energía de un plasma es de 120 a 160 w, mientras que el de los LCD es de 100 a 120W.Espero que con la información proporcionada pueda tomar la mejor decisión para su institución. Asimismo, le estoy adjuntando información técnica más detallada de cada uno de los televisores para su posterior consulta.
Atentamente,
Claudio SierraRepresentante de ventas
Actividad
C. Lea el siguiente caso y redacte, con su equipo, un texto comparativo que explique su elección.
Usted es el Lic. Jorge Torres, gerente administrativo de Anka Tours, empresa con diez años de experiencia en el servicio de asesoría en turismo, cuyo lema siempre ha sido respeto y calidad total. En estos años, Anka Tours ha ampliado sus rutas y su cartera de clientes nacionales como internacionales. Por ello, necesita adquirir un vehículo para su nueva sucursal en Ancash, la cual ofrece paquetes turísticos al Parque Nacional Huascarán y a Chavín de Huantar. Luego de analizar diversas propuestas, Leandro Rojas, su asistente, le envía las dos mejores opciones: Hyundai H1 y Toyota Sienna. Usted deberá redactar un correo electrónico al gerente general, Luis García, en el que explique dos razones para elegir la compra de uno de los vehículos. Recuerde utilizar los conectores pertinentes.
CRITERIOS HYUNDAI H1MINIBÚS
TOYOTA SIENNAMINIVAN
AÑO 2012 2012
MOTORMotor ecológico2,5 TDIMOTOR DIESEL
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)
MOTOR DIESEL
ESTILO DE CARROCERÍA
Dos puertas laterales corredizas Dos puertas corredizas eléctricas laterales y
puerta trasera eléctrica Techo corredizo doble
PASAJEROS 12 8
TRACCIÓN Delantera Delantera
CONFORT
Aire acondicionado delantero y posterior Calefacción y ventilación Radio CD + MP3 + entrada USB Tapizado de tela Luz posterior tipo fluorescente
Aire acondicionado en tres zonas Controles de temperatura individual Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD,
seis bocinas, capacidad para radio satelital Asientos delanteros tapizados en tela Segunda fila de asientos con más acolchado Pantalla LCD en el asiento trasero
SEGURIDAD
Cinturones de seguridad de tres puntos delanteros
Parabrisas laminado Panel separador de ventana para la total
seguridad de pasajeros Carrocería de deformación programada Parabrisas laminado Refuerzo de acero en las puertas
Bolsas de aire para el conductor, acompañante y tipo cortina en las filas
Cinturones de seguridad de 3 puntos de tensión en todos los asientos
Seguros de protección para niños en puertas corredizas
Carrocería de una sola pieza de acero reforzado con acero de alta resistencia
Frenos de discos traseros y delanteros Sistema antirrobo con inmovilizador del
motor
PRECIO $ 24.000Plazo máximo 60 meses
$ 25.060Toyota cuenta con un plan de mantenimiento de cortesía y asistencia en la carretera.
CRITERIOS HYUNDAI H1MINIBÚS
TOYOTA SIENNAMINIVAN
AÑO 2012 2012
MOTORMotor ecológico2,5 TDIMOTOR DIESEL
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)
MOTOR DIESEL
ESTILO DE CARROCERÍA
Dos puertas laterales corredizas Dos puertas corredizas eléctricas laterales y
puerta trasera eléctrica Techo corredizo doble
PASAJEROS 12 8
TRACCIÓN Delantera Delantera
CONFORT
Aire acondicionado delantero y posterior Calefacción y ventilación Radio CD + MP3 + entrada USB Tapizado de tela Luz posterior tipo fluorescente
Aire acondicionado en tres zonas Controles de temperatura individual Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD,
seis bocinas, capacidad para radio satelital Asientos delanteros tapizados en tela Segunda fila de asientos con más acolchado Pantalla LCD en el asiento trasero
SEGURIDAD
Cinturones de seguridad de tres puntos delanteros
Parabrisas laminado Panel separador de ventana para la total
seguridad de pasajeros Carrocería de deformación programada Parabrisas laminado Refuerzo de acero en las puertas
Bolsas de aire para el conductor, acompañante y tipo cortina en las filas
Cinturones de seguridad de 3 puntos de tensión en todos los asientos
Seguros de protección para niños en puertas corredizas
Carrocería de una sola pieza de acero reforzado con acero de alta resistencia
Frenos de discos traseros y delanteros Sistema antirrobo con inmovilizador del
motor
PRECIO $ 24.000Plazo máximo 60 meses
$ 25.060Toyota cuenta con un plan de mantenimiento de cortesía y asistencia en la carretera.
MATERIAL - SESIÓN 13
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ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA CAUSALIDAD
Estrategia discursiva: causal
La finalidad de la estrategia causal es la de explicar, es decir, establecer textualmente cómo una serie de hechos (o causas) provocan una cierta consecuencia o efecto. Esta estrategia se puede presentar como una suma de razones o como una cadena causal. Sin embargo, la segunda forma es la que suele tener una mayor fuerza explicativa. En su formulación, se apela al uso de los conectores causales y de consecuencia.
Estructura: cadena causal
Actividad
A. Haga un esquema causal a partir de lo observado en el video.
http://www.youtube.com/watch?v=Ud4qCLI3h0A
Existen diversos recursos lingüísticos para expresar relaciones de causa-efecto.
1. Conectores lógicos
Para aplicar la estrategia causal, se utilizan los conectores lógicos de causa y consecuencia.
Tipo de relación lógica
Conectores lógicos
Coordinantes Subordinantes
Consecuencia
En consecuencia/por consiguiente /
por esta razón / en conclusión /
entonces /por tanto / por esto / eso / ello / así
así que / de ahí que /
de manera que / es por eso que /
de modo que
CausaPues / porque / ya que / puesto que / debido a que / a/por causa de que /
como consecuencia de que
2. Verbos de causalidad
Producir Originar Generar Provocar
Ocasionar Suscitar Causar Promover
Actividad
En tu cuaderno, redacta oraciones en las que se evidencie la relación de causalidad entre los siguientes enunciados. Recuerda usar conectores lógicos y, de ser necesario, referentes adecuados.
La desnutrición es un problema que aqueja a la población infantil. El Estado debe tomar medidas urgentes que la aplaquen.
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_______________________________________________________________
La madre gestante debe cumplir con todos los controles prenatales. La madre gestante contribuirá al desarrollo de su bebé.
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_______________________________________________________________
Las políticas asistencialistas que propone el Estado son insuficientes. Las políticas asistencialistas no promueven la autonomía de los ciudadanos. El Estado debería cambiar de medidas para solucionar la pobreza.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_______________________________________________________________
Las autoridades privilegian el transporte sobre las necesidades de movilidad de los ciudadanos.
Los ciudadanos cumplen un rol pasivo frente a la problemática de su movilidad. Los planes de desarrollo de la ciudad de Lima son limitados.
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_____________________________________________________________________
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Actividad
Caso de redacciónUsted es un alumno destacado de la UPN. Por ello, el /la docente de Lengua 1 le ha pedido, a nombre de la universidad, que redacte un texto académico formal para el blog de Humanidades. Este deberá abordar, en cuatro párrafos, la explicación de los principales factores determinantes de la desnutrición infantil. Para ello, deberá utilizar la información de las fuentes 1, 2 y 3.
A partir de uno de los videos, escribe algunas oraciones vinculadas causalmente.
Fuente 1: http://www.youtube.com/watch?v=EVEp1EelyH8 (Perú Hambre)
Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?v=tFxZ8YAcYoo (Mi futuro en mis primeros centímetros)
Fuente 3:
Efectos y costos de la desnutrición global en 2005En este texto, elaborado por el Banco Mundial, se explican las principales consecuencias que genera la desnutrición infantil y los gastos que este problema acarrea para los Estados.
Comisión Económica para América latina y el Caribe (CEPAL). El costo del hambre. Impacto Social y Económico de la desnutrición infantil en el Perú. Consulta: 15 de octubre de 2012.
[http://www.eclac.org/publicaciones/xml/1/34171/Peru_Estudio_CostodelHambre.pdf]
Salud
1. Morbilidad
En el Perú, los efectos de la desnutrición en las tasas de morbilidad de las distintas patologías asociadas habrían significado 44306 casos extras en el 2005. Entre estos, destacan las
enfermedades diarreicas agudas con 9847 casos, las infecciones respiratorias agudas con 15582 casos y la anemia con 18877. A esto, se suman las patologías propias de las deficiencias nutricionales críticas en calorías y proteínas, como son el marasmo y el kwashiorkor. El primero es un tipo de desnutrición que produce adelgazamiento extremo por déficit calórico. El segundo se produce por la falta de proteínas cuando el niño deja de consumir leche materna y no se suplen sus nutrientes en la dieta alimenticia; su rasgo más identificable es el abombamiento abdominal. De acuerdo con la información de casos reportados, en el 2005, se habrían sumado 744 casos, que representan menos del 1% la población infantil de menores de cinco años en el Perú.
2. Mortalidad
Las patologías causadas por desnutrición y que ocasionan mortalidad son diarrea, neumonía, malaria y sarampión. Se estima que entre 1941 y el 2005 poco más de 1,7 millones de menores de cinco años habría muerto por causas asociadas a la desnutrición. Asimismo, se estima que del total de muertes ocurridas en la población menor de cinco años de 2005, casi 39000 (18%) habrían tenido asociación con desnutrición global. Por otra parte, entre 1941 y 1990, la desnutrición habría sido el factor de muerte de 1237626 menores de cinco años que para el 2005 habrían tenido entre 15 y 64 años y, por tanto, formado parte de la población en edad de trabajar. Esto genera importantes impactos en la productividad del país.
3. Proyecciones a futuro
En cuanto a la morbilidad para el Perú, se estima que antes de cumplir cinco años de vida, en el grupo de 0 a 59 meses se producirán casi 67000 casos extras de enfermedades asociadas a desnutrición global, fundamentalmente por anemia, diarreas e infecciones respiratorias agudas. Sobre la base de estas estimaciones, se proyecta realizar atenciones directas a niños o niñas con bajo peso, que alcanzarían a ser de 350 mil aproximadamente en los siguientes cinco años. De ellos, 10815 corresponden a menores con bajo peso al nacer por retardo de crecimiento intrauterino. Así, el costo adicional en salud, que resulta de los casos de enfermedad que se estima está generando la desnutrición, ascenderá a alrededor de S/.258 millones para los próximos cinco años.
Educación
1. Los efectos en educación
En el contexto regional, las coberturas de educación consignadas en las estadísticas oficiales del Perú son altas en la enseñanza primaria (97,1%), aun cuando son relativamente más bajas en la enseñanza secundaria (68,8%). De acuerdo con estadísticas del 2005, el promedio de escolaridad de la población adulta (20 a 64 años de vida) llega a los nueve años de estudio, lo que refleja un progresivo incremento de la escolaridad. Sin embargo, se mantiene un éxito escolar bajo, sobre todo en el promedio de adultos con secundaria completa.
La población desnutrida muestra una menor proporción de estudiantes que alcanzan la secundaria completa (27%) respecto de los no desnutridos (76%). Asimismo, los desnutridos globales en promedio alcanzan un promedio menor de estudio: el 70% de los desnutridos ha logrado como máximo nivel educativo la primaria completa, frente a los no desnutridos, que han alcanzado en mayoría el nivel secundario, incompleto o completo (63%). Estas diferencias son indicadores muy importantes en relación con las brechas de oportunidad laboral e ingresos existentes entre unos y otros durante la vida laboral.
Entre los niveles primario y secundario, la población peruana con desnutrición presenta un retraso de escolaridad promedio inferior en 2,2 años respecto de los no desnutridos. Esto en parte se debería a que entre quienes sufrieron de desnutrición en su etapa preescolar hay una mayor proporción que ni siquiera alcanzó el primer grado de educación primaria. De otro lado, la desnutrición global en el Perú genera alrededor de 30 mil repitentes adicionales, que se traducen en correspondientes costos incrementales. El 65% de éstos ocurre en el nivel primario.
Un elemento a destacar es que el grupo de menores que han sufrido desnutrición muestra una mayor concentración de casos de repitencia en los primeros grados del nivel primario a diferencia de los que no la han sufrido. No obstante, en ambos grupos, las tasas son más altas en el nivel secundario, por lo que se mantiene siempre una brecha que afecta mayormente a quienes han sufrido desnutrición.
2. Los costos en educación
Hay un costo adicional operativo en el sector educativo, producto de la mayor tasa de repitencia de quienes han sufrido desnutrición. Los algo menos de 31000 educandos extras que se producen por año con probabilidad de repitencia diferencial alcanzan a costar S/.33,4 millones, equivalentes a US$10,2 millones, lo que representa un 0,4% del gasto social en educación y un 0,013% del PBI anual.
3. Proyecciones a futuro
Al proyectar el proceso educativo anual para los menores de cinco años, se proyecta los costos extras que generarían los futuros educandos peruanos que se estima presentarán desnutrición antes de cumplir cinco años de vida. De acuerdo con la información oficial, es posible estimar que, entre los años 2007 y 2022, se producirían 20371 casos extra de repetición de año escolar. De estos, 85,6% sucederían en la educación primaria y 14,4% en secundaria, lo que se explica por la mayor cobertura del primer ciclo. Uno de los mayores riesgos de estos casos de repetición comprende la deserción que se presentaría en el caso de los desnutridos. Es decir, aproximadamente 32771 alumnos no terminarían el proceso educativo debido a la desnutrición y su promedio de años de estudio sería de tan solo siete años. Asimismo, se estima que 33% de niños desnutridos alcanzarán los 12 años de estudio, mientras que 53 % de los no desnutridos completará el ciclo educativo.
Productividad
1. Los efectos en productividad
La desnutrición tiene un impacto negativo en la capacidad productiva de un país, pues produce mayor prevalencia de mortalidad entre los menores de cinco años, debido a las patologías asociadas a la desnutrición. Hay una pérdida en productividad como consecuencia de los 1,24 millones de muertes de menores de cinco años que, de no haber fallecido por desnutrición, formarían parte de la población en edad de trabajar. Sin ellos, se perderán alrededor de 1916 millones de horas de trabajo, que equivalen a casi 11% de las horas trabajadas por la PEA (población económicamente activa) actual.
2. Los costos en productividad
Los mayores costos en productividad responden al valor económico en que se traducen los efectos de la escolaridad y muerte de desnutridos. Se estima que el menor desempeño escolar de estos genera pérdidas que suman S/.3000 millones, equivalentes a US$911 millones, lo que representa alrededor del 13% del gasto social del año, 37% del gasto público en educación y alrededor de 1,15% del PBI. Por otra parte, la pérdida de productividad debida a las muertes relacionadas con la desnutrición entre la población que habría estado en edad de trabajar se estima en casi S/.4700 millones, equivalentes a US$1419 millones, lo que representa el 1,8% del PBI.
Se determina que las consecuencias intergeneracionales de la desnutrición inciden profundamente en la economía del Perú, no solamente en los costos de salud y de educación, sino principalmente al afectar gravemente la productividad de su población y sus capacidades de desarrollo socioeconómico.
3. Proyecciones a futuro
Los problemas de escolaridad presentados por estudiantes desnutridos se traducen en un menor capital humano acumulado por estas personas, lo que tiene un efecto negativo directo sobre la productividad. Sobre la base de estos antecedentes, se estima que las pérdidas económicas en productividad asociados a la desnutrición global en la población menor de cinco años del Perú alcanzaría los S/.872 millones en el 2005, equivalentes a US$264 millones del mismo a año. De estos, 157 millones son consecuencia del menor nivel educacional y 107 millones se deben a la mortalidad diferencial. El costo anual equivalente de estos costos en productividad equivale a un 0,027% del PIB y 0,31% del gasto social del Perú.
Antes de redactar el texto, debes construir una cadena causal, que se convertirán en el párrafo de desarrollo.
MATERIAL - SESIÓN 14
ESTRATEGIA DISCURSIVA: PROBLEMA-SOLUCIÓN
Estrategia discursiva: problema-solución
La estrategia problema-solución plantea la situación conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla.
Estructura del texto problema solución
Los conectores lógicos más empleados en los párrafos de problema-solución son los siguientes:
Relación lógica ConectoresPuntuación
Antes del conectorDespués del
conector
Causa
puesporque
debido a quepuesto que
ya que
, (no se coloca signo)
Consecuencia
de manera queasí que
de modo que, (no se coloca signo)
Por lo tantoPor elloPor esto
Por esta razónEn consecuencia
En conclusión
.
;,
Orden en enumeración
En primer lugarEn segundo lugar
A continuaciónFinalmentePor último
.
;,
Descripción problema Consecuencias Soluciones
Actividad
A. Lea atentamente cada texto e identifique su estructura discursiva.
Texto 1Asentado sobre uno de los más activos cinturones sísmicos del mundo, el archipiélago japonés es un terreno volcánico, parte del violento "anillo de fuego" del océano Pacífico. Esta particular ubicación ha llevado a los nipones a estudiar con verdadero ahínco las técnicas de predicción y prevención de terremotos, en las cuales hoy son reconocidos maestros. Recientemente se construyeron en Tokio dos edificios con un sistema de prevención contra terremotos. Se trata de unas enormes abrazaderas con pistones, manejadas por microprocesadores que reciben impulsos de sensores electrónicos. Otros edificios son protegidos por plataformas de goma y acero, ubicadas en la base, cuyo objetivo es aislar la estructura del suelo y, de ese modo, prevenir el impacto de los temblores.
Texto 2
Las dos formas principales de evitar la acumulación de residuos de materiales plásticos en la naturaleza son el reciclaje y la incineración.
Los plásticos generalmente son reciclables. Los termoplásticos se pueden fundir y volver a moldear. Lostermoestables se trituran y son mezclados como carga con otros plásticos, algunos plásticos se pueden “despolimerizar” volviéndose a obtener los monómeros.
La incineración de los plásticos hasta su combustión total produce dióxido de carbono y vapor de agua cuando las moléculas de dichos plásticos están formadas sólo por carbono, hidrógeno y oxígeno.
Sin embargo, las organizaciones ecologistas han denunciado el peligro que supone el uso del PVC (policloruro de vinilo), el plástico hasta ahora más utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por contener cloro en su composición, al ser incinerado produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y la salud de las personas. Por este motivo, diversos fabricantes han sustituido dicho material por el PET (tereftalato de polietileno). Ambos plásticos tienen un aspecto parecido, aunque el PET es algo más brillante y transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que permite fabricar envases más ligeros.Fuente: Álvarez, T. (2001) Textos expositivo-explicativos y argumentativo. Barcelona: Octaedro. pág. 20.
Actividad
B. Redacte un texto de tres párrafos que explique el problema de la obesidad infantil en el Perú y sus posibles soluciones. No se olvide de elaborar un esquema de ideas.
Fuente 1: http://www.youtube.com/watch?v=hSdD0lYeF8Q
Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?v=Ggh3biRxraY&feature=related (considerar hasta 3:13)
Fuente 3:
Existen alimentos que deben ser ingeridos diariamente, como son los derivados de cereales y patatas, verduras, hortalizas, frutas, leche y derivados lácteos, y aceite de oliva.
Algunos alimentos, concretamente legumbres, frutos secos, pescados, huevos y carnes magras, se tomarán alternativamente varias veces a la semana.
Moderar el consumo de carnes (bien cocidas: a la plancha o asadas),grasas, pastelería, azúcares y bebidas gaseosas o con colorantes.
Para obtener frituras saludables utilizar abundante aceite de oliva, introducir el alimento cuando el aceite esté bien caliente y al final, colocar al alimento sobre un papel absorbente
Mantener una adecuada hidratación mediante el consumo de agua, infusiones, caldos, etc.
Además, estas recomendaciones se complementan con el consejo de practicar diariamente ejercicio físico moderado y ajustar la ingesta de alimentos de acuerdo al nivel de actividad habitual, para mantener el peso corporal en niveles deseables
En el caso de individuos que ingieran bebidas alcohólicas, habitualmente se recomienda moderar el consumo de alcohol, fomentando el consumo de bebidas fermentadas de bajo contenido alcohólico como el vino, la cerveza, el cava o la sidra, en lugar de otras bebidas alcohólicas
http://www.aesan.msc.es/AESAN/docs/docs/come_seguro_y_saludable/guia_alimentacion2.pdf
ESQUEMA:
Introducción__________________________________________________________________
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Desarrollo__________________________________________________________________
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Cierre__________________________________________________________________
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