Guía Maestra Entrega PROPUESTA FORMAL

Gua Maestra : : Entrega Evaluada Propuesta Formal

Facultad de Arquitectura, Construccin y Diseo Escuela de Diseo Industrial

Universidad del Bo-Bo Concepcin

Chile

GUA MAESTRA ENTREGA EVALUADAPROPUESTA FORMAL

POR: ALONSO REBOLLEDO, IGNACIO GARCA, FERNANDO PALMA

MAYO 2015

Taller 1 Exploratorio : : 2015 Pgina de 1 14

CARRERAACREDITADA

Desde septiembre 2013 Hasta septiembre 2019

6AosAgencia AcreditAccin

E S C U E L A D E

D I S E O I N D U S T R I A L


ndice

ndice 2 Introduccin 3 Objetivo General 3 Objetivos Especficos 3 Fecha 4 Layout del Taller 4 Mtodo de correccin 4 Valor Nota 5 Vdeo 5 Contenido del Vdeo 5 Lmina de Presentacin 6 Estructura interna de la lmina 8 Maqueta 9 Sistema de Evaluacin 9 Docentes que califican 9 Rbricas de Evaluacin 10



Introduccin

Dentro de las actividades planteadas por el Taller 1: Exploratorio, se establece la Entrega de la Propuesta Formal. Este hito propio de la carrera de Diseo Industrial de la Universidad del Bo-Bo, tiene como objetivo construir y comunicar las observaciones decantadas en la propuesta conceptual por medio de una maqueta funcional. Cabe recordar que la Propuesta Formal es la promesa que el alumno propone para una futura materializacin de esta (Etapa Entrega Final)

Keyworks: Maqueta, mascota, posibles materiales, propuesta conceptual, comunicar, croquis

Objetivo General

Construir una maqueta funcional a escala 1:1 de manera original, que debe ser probada y validada en su funcin por la mascota/usuario. Esta maqueta se origina de una coherencia que va desde el tema, caso, problema/oportunidad, objetivos, observaciones y propuesta conceptual.

Objetivos Especficos

1. Comunicar en una lmina: tema, caso, problema/oportunidad, objetivos, observaciones y propuesta conceptual.

2. Construir una maqueta a escala 1:1, con un alto grado de dedi-cacin, finura en detalles, limpieza y funcionalidad.

3. Dibujar vistas en perspectiva de la propuesta y su uso (relacin objeto/mascota).

4. Grabar un vdeo que muestre el uso de la propuesta.



Fecha

La entrega de las propuestas se realizar en nuestro taller. Se estipula para el da 9 de junio, el taller debe estar listo y preparado a las 8:30 hrs.

Layout del Taller

Los mesones del taller deben estar cubiertos totalmente en su superficie con papel hilado blanco N2 (organizarse como taller). Por cada mesn se expondrn 3 a 4 propuestas (organizarse como taller) dependiendo del tamao de la maqueta. Todos los mesones deben estar dispuestos bajo los alambres taller, es decir, la lmina colgada estar alineada al borde del mesn.

Mtodo de correccin

El alumno entrega su lmina y maqueta, posterior a ello se retira para que los docentes realicen las correcciones y observaciones. No hay presentaciones individuales, es decir, la maqueta y la lmina sern el nico medio de comunicacin de esta etapa.



Valor Nota

Esta presentacin tiene un valor de un 30% de la etapa de diseo del taller. El resultado de la calificacin es inapelable.

Vdeo

Cada alumno entregar un vdeo de 1 minuto de duracin como mximo en un pendrive con su debida identificacin del alumno (ejemplo: ISOLDA FIERRO), el formato del vdeo puede ser en WMA, MP3, MP4, Quicktime, AVI, etc. El vdeo se entregar el da 8 de junio entre las 8:30 hrs y 10:00 hrs en la oficina del docente Alonso Rebolledo. Como estrategia se puede entregar varios vdeos (de los alumnos del taller) en un pendrive. Usar smartphone, cmara digital, etc. Se sugiere usar tripode.

Contenido del Vdeo

El objetivo del vdeo tiene como finalidad comunicar la instancia de uso de la propuesta con la mascota. El vdeo debe tener buena iluminacin, audio y estabilizacin de ima-gen, ser obligacin del alumno velar por estas caractersticas. En el transcurso del vdeo el alumno puede hacer comentarios de la propuesta. Pueden participar personas ajenas al taller en esta pieza comunicacional con el fin de apoyar la instancia de grabacin o par-ticipacin en la misma.



Lmina de Presentacin

Se entregar una lmina de la propuesta. Est compuesta en su estructura por: Tema Caso Problema/Oportunidad Objetivo General (1) Objetivos Especficos (3) Observacin Principal (1) con su debido croquis Observacin Anloga (1) con su debido croquis Propuesta Conceptual Propuesta Formal Funcin (dibujos en perspectiva, sin uso de

color) en su uso (la cantidad de dibujos es a libre) Propuesta Formal (dibujos en perspectiva, sin uso de color), la

cantidad de dibujos es a libre

La informacin anterior ira en una la lmina base o de soporte que tiene las siguientes medidas: 1450 mm x 530 mm en formato vertical, se ha de construir este soporte por medio de dos pliegos de cartulina de color de (75 cm x 53 cm), ejemplo:



Con el fin de identificar los tipos de mascotas se establece que:

Roedores: cartulina base NARANJA Perro: cartulina base CELESTE Tortuga: cartulina base AMARILLO Gato: cartulina base VERDE CLARO Conejo: cartulina base ROSADO Erizo: cartulina base ROJO



Estructura interna de la lmina

La lmina base esta separada en tres reas que atienden a: rea propositiva, rea uso y rea propuesta, de lo anterior la estructura es:



Maqueta

La maqueta exigida es por obligacin a escala 1:1 (escala real), debe estar plenamente terminada y lista para ser examinada, si esta se desarma en su examinacin, est con pintura fresca o no est terminada en su totalidad afectar en su calificacin. La funcin de la maqueta es comunicar plenamente su uso en relacin a lo declarado por el alumno en las correcciones hechas y pruebas efectuadas. Se necesita el mximo de pulcritud, limpieza, detalles, color, etc.

Sistema de Evaluacin

Los docentes arrojarn una nota en bloque usando las herramienta de rbricas. Las notas sern declaradas con dos decimales, ejemplo: 5,34

Docentes que califican

Alonso Rebolledo A. Ignacio Garca B. Fernando Palma F.



Rbricas de Evaluacin

Competencia:Construir una maqueta para ser probada a escala real, a partir de una propuesta conceptual (observado el usuario, obser-vaciones de campo y anlogas).

Sucompetencias Verificador de la Competencia

Construir una MAQUETA a escala real 1. Materializando una propuesta fsica con pulcritud y limpieza

Elaborar una PROPUESTA CONCEPTUAL 2. Fundamentando la propuesta en base a conceptos y observaciones

3. Definiendo Objetivos

4. Redactando una Propuesta ConceptualEstablecer una COHERENCIA entre la Propuesta Conceptual y la Maqueta

5. Relacin en lo declarado en la Propuesta Conceptual y la Maqueta

Comunicando la FUNCIONALIDAD de la propuesta 6. Observando el uso de la propuesta in situ y en vdeo



Verificadores de competencia

1,0 a 1,9 2,0 a 3,9 4,0 a 4,9 5,0 a 5,9 6,0 a 7,0

1. Material-izando una propuesta fsica con pulcritud y limpieza.

No entrega maqueta.

La entrega formal se ve sin terminar, sucia, sin dedicacin.

Mal decisin en la eleccin del material.

La maqueta adolece de una buena terminacin, existen partes sin terminar. No hay finura en detalles.

Se observa muy poca dedicacin.

La eleccin del material no es la ms adecuada para construir esta representacin volumtrica.

Se entrega una maqueta dbil, es decir, con lo mnimo para aprobar.

Se observa muchos detalles que no son atendidos por el alumno.

Maqueta sucia, con poca dedicacin en su fabricacin.

La maqueta al momento de ser examinada se puede constatar partes sueltas, mal pegadas, etc. Existen partes que se desarman.

Si bien entrega la maqueta se puede observar que hay detalles en su fabricacin que atentan contra la limpieza y pulcritud de la misma.

Se constata que existe una intencionalidad en post de entregar una maqueta con finura en detalles, pero a pesar de ello, hay detalles que no fueron atendidos.

Se puede observar que la maqueta entregada esta atendida en aspectos de limpieza, orden, pulcritud en detalles. Se atiende al dominio del material.

El alumno observo vnculos (si es que hubiese).

La maqueta al momento de ser examinada no se desarma.

Bordes y superficies bien lijadas, textiles bien terminados.

Se observa que el alumno eligi un buen material para la construccin de su maqueta



2. Fundamen-tando la propuesta en base conceptos y observa-ciones.

Existe escaso trabajo de observaciones de campo que posibiliten una autora. Define un encargo o propuesta basado en la justificacin o datos y no en observaciones de campo. No hay observaciones

Presenta un planteamiento basado en ideas de lenguaje encriptado yno se aprecian desarrollo de conceptos derivados de las observaciones de campo. Se observan constataciones, descripciones e informacin tcnica que el alumno lo declara como observacin o descripcin con prejuicios.

Las observaciones planteadas cumplen con lo justo, es decir, se observan algunas constataciones y descripciones, si bien, se establecen conceptos, estos, logran en lo mnimo establecer relaciones que a futuro se materializaran

La estructura de las observaciones cumplen en su mayora en establecer referentes nuevos y conceptos que permiten a futuro construir una propuesta novedosa y diferenciadora, a pesar de ello, se observa algunos errores en su estructura.

Estructura una presentacin de la propuesta y sus antecedentes de manera clara y profunda. Evidencia reflexin sobre lo propuesto extrapolando situaciones o ejemplificando la propuesta con referentes. Se ve que el alumno plantea observaciones bajo una mirada nueva (de diseador) establecida por medio de conceptos. Las observaciones anlogas son claras y se extrapolan a otro contexto.

3. Definiendo los obje-tivos.

No existe un objetivo general claro y preciso.

No existe una relacin entre el objetivo general y los objetivos particulares o bien los objetivos son tmidos o muy mal definidos. No hay coherencia en lo declarado

Plantea objetivos particulares irrelevantes o por el contrario difciles de validar. Se observa que no ocupa un lenguaje rico en verbos para establecer los objetivos. No hay coherencia.

Plantea un objetivo general y a lo menos un objetivo particular de manera ordenada, simple y coherente con la problemtica u oportunidad.

Plantea un objetivo general de diseo, desagregado en objetivos especficos coherentes con la problemtica u oportunidad. Existen errores pequeos en la redaccin de los mismos.

Hay concordancia entre el objetivo general y los objetivos especficos. Se observa una sintaxis y buena redaccin de los mismos. Los objetivos son coherentes a la problemtica o la oportunidad de diseo.



4. Redactan-do una Propuesta Conceptual

La propuesta es ambigua y no permite canalizar un desarrollo formal claro, ni un contexto de aplicacin.

Necesita ser explicada.

La propuesta permite visualizar un desarrollo formal y un con-texto de apli-cacin,

Sin embargo,no hay coherencia con las observa-ciones ni con los objetivos

Describe un atributocoherente con las observaciones y/o analogas de forma dbil.

La propuesta per-miteanticipar uno o varios desarrollos formales y un contex-to de aplicacin.

El o los atributos descritos son coher-entes con las obser-vaciones y/o analogas.

Haycoherenciacon lo objetivos del proyecto.

La propuesta permiteanticipar uno o varios desarrollos formalesy un contexto de aplicacin. Haycoherenciacon las observaciones, analogas y con los objetivos del proyecto. Demuestraoriginalidad en su concepcin, contrastando su propuesta con el estado del arte.

5. Relacin en lo declara-do en la Propuesta Conceptual y la Maque-ta

Esta mal redactada la propuesta conceptual ya que no atiende a las estructura definida y enseada. No existe coherencia. La maqueta no atiende a la palabra (propuesta conceptual)

Se observan muchos errores en la coherencia de forma y palabra (propuesta conceptual), Se obvia esta coherencia fundamental, se declara una propuesta conceptual con errores en su estructura.

La coherencia entre la propuesta conceptual con el modelo fsico es muy dbil, cumple con lo justo, se observan errores lingsticos y de estructura. La propuesta conceptual no es coherente con las observaciones declaradas.

La coherencia del modelo fsico con la propuesta conceptual, a pesar de estar bien logrado, se puede observar errores que no son atendidos. Se logra comprender una intencin original y novedosa.

Se observa que el alumno establece una propuesta conceptual bajo una estructura lingstica ordenada y original, esta a su vez es coherente con el modelo fsico construido.



6. Observando el uso de la propuesta in situ y en vdeo

La propuesta no funciona.

El usuario no fue observado.

No se entrega maqueta.

El uso de la propuesta al ser visto en el vdeo es forzado e intencionado.

Se constatan decisiones de uso mal observadas.

No se ha observado plenamente a la mascota.

El uso de la propuesta al ser visto en el vdeo es forzado e intencionado.

La funcin de la propuesta responde dbilmente, solo con lo justo.

No se ha observado plenamente a la mascota.

Existen factores no atendidos por el alumno, por ejemplo, medidas espaciales, tamao de la mascota, entre otras.

La coherencia con los objetivos cumplen al mnimo.

Si bien la propuesta responde, se puede observar que existen fallas en el planteamiento de este, es decir, no se ha observado plenamente al usuario.

Se puede observar que la respuesta del usuario ante los estmulos planteados por la propuesta, responden de buena manera.

La propuesta al ser observada en in situ y en el vdeo, se ve que existe una relacin plena en el uso entre la propuesta y el usuario.

Se logra con-statar que la propuesta esta construida en base a observa-ciones y deci-siones con-sientes.

El uso es coher-ente con los objetivos.


Documents

Guía Maestra Entrega PROPUESTA FORMAL