Guia Operativa Apoyo Sociolaboral

7/25/2019 Guia Operativa Apoyo Sociolaboral

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Programa de Formacin en Oficios +Capaz [Escriba texto] [Escriba texto]

ServicioNacionaldeCapacitaciny Empleo

Ministerio delTrabajoy Previsin Social

GUASOPERATIVAS 2015

PROGRAMA


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2Programa de Formacin en Oficios +Capaz

APOYOSOCIOLABORAL

PROGRAMA +CAPAZGUA OPERATIVA AO 2015

ServicioNacionaldeCapacitaciny Empleo

Ministerio delTrabajo

y Previsin Social


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comprometidos, no basta slo entregar capacitacin en oficio, es necesarioabordar la problemtica y barreras identificadas desde una perspectiva msintegral, que incluya procesos de formacin y acompaamiento ms amplios ydiversos.

De esta forma, se releva la importancia de articular acciones complementariascapaces de abordar exhaustivamente las diversas dimensiones que obstruyen yenfrentan mujeres y jvenes que desean ingresar al mundo del trabajo formalremunerado. En esta lgica, durante la ejecucin del programa, seimplementar un componente de APOYO SOCIOLABORAL, el cual a travs deacciones individuales y grupales, entregar orientacin personalizada,educativa y ocupacional, en la modalidad de una asesora especializada quepermita vincular las necesidades e intereses de las y los participantes, con lasoportunidades del entorno.

Por otra parte, dada la alta desercin demostrada en los cursos y procesos decapacitacin, se entiende adems, como un dispositivo que permita disminuirla probabilidad que las personas deserten por medio del acompaamiento, laorientacin laboral, el seguimiento a la asistencia y el fomento a laparticipacin.

Esta tarea ser realizada por un(a) profesional contratado(a) por el organismocapacitador, en el rol de TUTOR(A) SOCIOLABORAL. Este(a) profesional estar acargo de la realizacin de diversas acciones que permitan fortalecer ydesarrollar las competencias sociolaborales y psicosociales que particularmente

potencien el proceso de capacitacin e inclusin laboral de cada participantedel programa que se est bajo su tutora.

El componente de APOYO SOCIOLABORAL lo entenderemos como una accincontinua, planificada y dirigida a afianzar los objetivos propuestos durante unproceso que va, desde la entrevista inicial con el/la participante, se mantienedurante toda la fase lectiva y concluye en el traspaso del/a participante a lafase de Intermediacin laboral. En el caso de las personas con discapacidadeste componente complementa las acciones del Empleo con Apoyo y abordaprincipalmente las acciones de acompaamiento y ajuste al proceso formativo

de quienes participan del programa en la Lnea Inclusiva1

.

1Para la orientacin de personas con discapacidad, se recomienda considerarGUA OPERATIVA MODELO INCLUSIVO PARAPERSONAS CON DISCAPACIDAD


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La realizacin de este apoyo, se plantea a travs de una lnea de accinIndividual y otra grupal.

Lnea de accin individual

Lnea de accin grupalLos responsables de la implementacin de este componente sern los mismosproveedores de capacitacin, quienes por medio de la contratacin de un/aprofesional acorde al perfil descrito darn curso a la implementacin de estecomponente.

El perfil del profesional requerido para desarrollar el componente de Apoyosociolaboral y Empleo con apoyo, es el mismo, por lo que se sugiere darcontinuidad, este profesional puede desempearse en ambas fases, siempre ycuando cumpla con cada una de las etapas, tiempos definidos para las

intervenciones y relacin nmero de participantes por profesional.

POBLACIN OBJETIVO

El programa +Capaz dirige su accin a jvenes, mujeres y personas ensituacin de discapacidad en condiciones de vulnerabilidad social y laboral,reconociendo respecto del resto de la poblacin, que existen algunas barrerasque hacen ms difcil su acceso y permanencia a un trabajo de calidad.

LOS(AS) JVENES

Muchos jvenes carecen hoy de las habilidades fundamentales requeridas en elmundo laboral actual, que los conviertan en candidatos atractivos a diversospuestos de trabajo. Estos no cuentan con las habilidades tcnicas, ni otrashabilidades caracterizadas como "habilidades blandas, transversales o para lavida", como por ejemplo: la comunicacin asertiva, la confiabilidad y lacapacidad para trabajar en equipo, por mencionar algunas. Todas ellas,habilidades que articuladas a los conocimientos, son necesarias en cualquiertipo de trabajo.

Desde las cifras, vemos que los y las jvenes pertenecientes al primer ysegundo quintil presentan una menor tasa de participacin laboral que losjvenes del resto de los quintiles. Existiendo una diferencia de 24 puntosporcentuales entre el primer y quinto quintil, y de 14 puntos porcentualesentre el segundo y ltimo quintil.

Algunas problemticas que enfrentan particularmente los(as) jvenes ensituacin de vulnerabilidad, son:


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Difcil transicin de la escuela al trabajo o hacia la continuidad deestudios, observndose en el caso de jvenes, abandono escolarprematuro;

Dificultad de los(as) jvenes de los menores quintiles para identificar y

acceder a conexiones y redes de contacto; Escaso manejo de informacin respecto a sus oportunidades laborales y

educativas; Desconocimiento de aquellas ocupaciones ms demandadas y sobre los

conocimientos y habilidades que estas requieren; Insuficientes habilidades y herramientas para la bsqueda de empleo; Existencias de barreras discriminatorias del mercado laboral,

relacionadas con las falta de experiencia e informalidad de los(as)jvenes, entre otras.

LAS MUJERES

A pesar que la participacin laboral de las mujeres ha ido creciendo en losltimos aos, disminuyendo la brecha respecto de los hombres, an semantiene una diferencia de 26,6 puntos porcentuales de los hombres por sobrelas mujeres.

La menor participacin laboral de las mujeres tiene una relacin directa con elnivel socioeconmico en el cual se encuentran. En el primer quintil de ingresoautnomo el 27% de las mujeres trabaja o busca trabajo, el 37,2% de las

mujeres del segundo quintil lo hace, el 44,8% de las mujeres del tercer quintilest en esta situacin, 51,4% en el cuarto quintil, y el 59,5% de las mujeresdel ltimo quintil trabaja o lo est buscando.

Por otro lado, tener hijos/as menores de 6 aos es una variable que afectanegativamente la participacin laboral de las mismas, incidiendoprincipalmente en aquellas pertenecientes a los primeros quintiles de ingreso.En el primer quintil, las mujeres que no tienen hijos/as menores de 6 aospresentan una tasa de participacin del 44,7% versus las mujeres que stienen hijos de ese mismo quintil que presentan una tasa de participacin del

35,2%. En el segundo quintil, un 55,9% de las mujeres con hijos/as menoresde 6 aos trabaja o se encuentra buscando trabajo, mientras que las que stienen hijos de 6 aos lo hacen en 46,3%. En el tercer quintil estas cifras son66,7% y 57,7% respectivamente.

En el caso de las mujeres en situacin de vulnerabilidad, los factores culturalesque se desprenden de los estereotipos de gnero que las vinculanprincipalmente responsabilidades de cuidado familiar y del mbito


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reproductivo, son uno de los factores ms difciles de abordar, es as comodentro de las razones que enuncian las mujeres que se encuentran inactivas,es que deben dedicarse a los quehaceres del hogar. 43,6% de las mujeres delprimer quintil manifiestan que sta es la principal razn, mientras que para el

segundo quintil este porcentaje alcanza 45,5%, y para el tercero la cifra es de47,3%.

En base a lo anterior, entre las principales problemticas con las que cuentanlas mujeres en situacin de vulnerabilidad social para la inclusin en un puestode trabajo de calidad se encuentran:

Estereotipo de gnero predominantemente asociado al cuidado de lafamilia y al que se desprende de la maternidad. Percepcin que este roles incompatible con la vida laboral.

Divisin sexual de trabajo, que restringe el campo laboral y mantiene lasmujeres en puestos de trabajo de poca proyeccin. Sus oportunidadeslaborales se encuentran vinculadas culturalmente a funciones que serelacionan con la extensin del rol domstico.

Ausencia de dispositivos sociales que permitan acciones de conciliacinfamilia y trabajo.

Barreras discriminatorias del mercado laboral que se relacionan con laedad, apariencia fsica, etnia, entre otras.

Baja autoestima.

LAS PERSONAS EN SITUACIN DE DISCAPACIDAD

Segn los datos que podemos extraer de la ENDISC 20042, el 12,9 % de loschilenos y chilenas vive una situacin de discapacidad, lo cual equivale a2.068.072 personas, concentrndose el 50% de esta poblacin, entre lasregiones VIII y Metropolitana. Visto de otra manera, 13 de cada 100 personaspresenta una discapacidad o, en 1 de cada 3 hogares hay algn miembro conesta situacin, esto equivale al 34,6% de los hogares del pas.

Desde una mirada general, algunos antecedentes relevantes que reflejan lacondicin de vulnerabilidad en la que se encuentran las personas quepresentan algn tipo de discapacidad, se encuentran:

2Encuesta Nacional de Discapacidad 2004http://www.ine.cl/canales/chile_estadistico/encuestas_discapacidad/discapacidad.php


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En el plano laboral, considerando a los/as mayores de 15 aos, los estudiosmuestran que slo un 29,2% realiza un trabajo remunerado, esto equivalea 569.745 personas.

En educacin, un 8,5% se encontrara estudiando (175.282 personas) y

slo 1 de cada 2 habra completado la Educacin bsica.

En relacin a la Condicin Socioeconmica a nivel nacional, un 39,51%(817.158 personas) se encuentran en una condicin socioeconmica baja,un 55,4% (1.145.836 personas) media y con una condicin socioeconmicamedia alta y alta slo un 5,08% (105.078 personas).

Las principales barreras que deben enfrentar las personas en situacin dediscapacidad, son:

Barreras sociales: de origen actitudinal, arquitectnico o deinfraestructura, de acceso a la informacin y a espacios de participacinciudadana.

Barreras relacionadas con la propia empresa:barreras discriminatoriaspropias del mercado laboral, relacionadas a la escasa o nula experiencia enprocesos de inclusin laboral de personas en situacin de discapacidad,

inexistencia de una poltica inclusiva al interior de la empresa como factorde contratacin, cultura organizacional poco inclusiva, entre otros.

Barreras relacionadas con las personas con discapacidad:insuficientes herramientas que denotan escasa preparacin tcnica yhabilidades para el trabajo. Desde el punto de vista de las empresas, laspersonas con discapacidad no estn suficientemente preparadas paradesempearse en el mundo laboral, al igual que otros grupos vulnerables(jvenes y mujeres), situacin que provoca escaso movimiento laboral.


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MODELO DE IMPLEMENTACIN

Como se indica anteriormente la implementacin de este componente,

contempla intervenciones por cada participante a travs de dos lneas

Lnea Individual

Esta lnea ofrece un APOYO SOCIOLABORAL personalizado, en el cual cadaparticipante participar de dos entrevistas individuales que sern realizadaspor su Tutor(a).

La informacin del o la participante que se levante al inicio del proceso, a partirde la entrevista y durante las acciones posteriores, sern antecedentesrelevantes que tendrn que ser entregados por el/la Tutor(a) sociolaboral, al

profesional del equipo multidisciplinario a cargo o bien de ser la misma personadar continuidad ejecutando la fase siguiente del componente de empleo conapoyo. Esta coordinacin tiene como fin gestionar las acciones deintermediacin laboral con un sentido de pertinencia, continuidad, segn larealidad y a las mejores posibilidades de cada participante.

Para la implementacin de este componente, se considera que el/a Tutor(a) seintegre al proceso, una vez iniciado el perodo lectivo y se rena con cadaparticipante del grupo curso (mximo 25) al menos en dos momentos: al iniciode su participacin en la fase lectiva y al finalizar sta.

El propsito principal del acompaamiento individual es: Realizar un diagnstico de entrada y salida de la situacin social,

econmica, laboral y personal del/la participante; Identificar los intereses, potencialidades y oportunidades de cada

participante y su entorno; Entregar informacin y formacin respecto a oportunidades de empleo, o

continuidad de estudios (si fuera el caso); Responder consultas y entregar las primeras orientaciones para acceder a

postulaciones, enfrentar entrevistas de trabajo, bsqueda y mantencin deun empleo;

Apoyar en la formulacin y acompaamiento de un proyecto de vida en elcontexto de su intencin de ingresar al mundo laboral.

Ajustar las orientaciones desde una perspectiva de gnero, de manera defomentar el empoderamiento de las mujeres participantes.


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Entrevista Inicial

Esta entrevista debe ser realizada dentro de los 15 primeros das, iniciada lafase lectiva. En ella, interactan nicamente el/la participante y su Tutor(a).

Este espacio debe ofrecer las condiciones de mantener una conversacinprivada, tranquila y respetuosa con cada participante y, su tiempo estimado esde 120 minutos aproximadamente. (Anexos N1 y N4)

En esta entrevista se deben garantizar los siguientes productos:

Realizacin de un diagnstico de situacin del/la participante, queconsidere:

- Deteccin de necesidades bsicas que requieran de una derivacin ala red pblica del/la participante.

- Identificacin de motivaciones, intereses, conocimientos, habilidadesy destrezas del/la participante.

Deteccin de las brechas existentes de cada participante en funcin de suinclusin laboral, que permita definir un plan para la realizacin de accionestendientes a la disminucin de las brechas existentes.

Definicin de un plan de accin o proyecto de vida laboral que articule lasreas de inters con las posibilidades y expectativas, definiendo estrategiasy acciones a desarrollar.

Si en la primera entrevista es detectada la necesidad de contar con entrevistasindividuales con mayor periodicidad, stas tambin tendrn que ser incluidasen el Plan de accin.

Algunas actividades propuestas para el desarrollo de esta lnea son:

Listados y/o inventarios de intereses y preferencias.

Aplicacin de pautas para describir y clasificar mbitos de inters.

Pautas para describir y clasificar los recursos disponibles.

Organizador de prioridades y tareas segn tiempos y recursos

disponibles.

Estimacin de los recursos, para la realizacin de actividades favoritas(por ejemplo, calcular los costos de instrumentos musicales necesariospara formar una banda).

Identificar acciones concretas, recursos y responsables para alcanzar unobjetivo de inters.


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Construir un plan de accin, considerando la informacin requerida y lasoportunidades del entorno.

Otras herramientas sugeridas:

- Test AFA Autoconcepto. Apreciacin del autoconcepto.- SPV Cuestionario de valores personales. Apreciacin de seis valores

personales crticos: practicidad, resultados, variedad, decisin, orden ymtodo y claridad en la meta a conseguir.

- Test Myers-Briggs MBTI; Test de personalidad diseado para ayudar auna persona a identificar algunas de sus preferencias ms importantes.

En el ANEXO de este manual, se encuentran algunas fichas y herramientaspara el trabajo en esta etapa.

Cabe mencionar que dentro del proceso de evaluacin y entrevista de amboscomponentes tanto de APOYO SOCIOLABORALy Empleo con apoyo se solicitandatos similares, por lo que, si el profesional a cargo es el mismo puedesolamente consultar los datos faltantes y no repetir la evaluacin, de locontrario debern ser aplicados todos los instrumentos en su totalidad para suposterior traspaso a Empleo con apoyo.

Entrevista de Cierre

La entrevista de cierre se contextualiza al final de la fase lectiva y tendrn queparticipar en ella adems del/la Tutor(a) y participante, el encargado de la fasede Empleo con Apoyo.

La duracin de esta entrevista es de 60 minutos aproximadamente y de ella sedesprenden los siguientes productos:

Revisin de la calidad del proceso de capacitacin y del aprendizajedel/la participante.

Actualizacin del Diagnstico de la situacin laboral del/aparticipante junto con un perfil laboral que incluye la descripcin de susnecesidades; individuales, de orientacin y aquellas requeridas para labsqueda de empleo. (Anexo N5)

Identificacin los elementos clave de la intermediacin laboral. Definicin de los pasos a seguir para la incorporacin en un puesto de

trabajo en particular. Revisin del portafolio de evidencia y de su CV respecto al potencial

puesto de trabajo al que podra postular.


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Lnea Grupal

La lnea grupal para al componente de APOYO SOCIOLABORAL del programa,

tiene por propsito enriquecer el proceso formativo y complementar eldesarrollo de competencias que incrementan las oportunidades deempleabilidad de los y las participantes del programa.

El desarrollo de esta lnea lo constituye la implementacin de 4 sesionesgrupales, las cuales, en conjunto con el acompaamiento individual, planteanentregar ciertas herramientas mnimas que fortalezcan la continuidad y losaprendizajes del Plan Formativo. (Ver anexo N2)

A fin de garantizar este objetivo, se cuenta con un diseo temtico que debe

ser implementado por el/la tutor(a) del grupo considerando previamente, losintereses y expectativas, la experiencia laboral y formativa y las barrerassociolaborales de cada uno(a) de los(as) participantes.

En esta perspectiva, entenderemos el apoyo o inclusion socio laboralcomo:

Un proceso que da cuenta de las diversas transiciones que viven laspersonas en relacin al trabajo.

Un estado de vinculacin social de la persona sostenido por elementos tantoindividuales como estructurales.

Afecta a todos los individuos de la sociedad. Es parte de los procesos

socializadores y en este sentido, la pregunta por el trabajo, por la actividad,es un punto comn a todos, cuya respuesta es diferencial.

Descripcin del Mdulo Apoyo Sociolaboral

Nombre 1. AUTOCONOCIMIENTO Y VALORACIN PERSONAL

Competencias delmdulo

Identifica sus intereses y recursos para dar inicio a su proyectolaboral.

N de horas 2

Producto Esperado Portafolio de evidenciasAPRENDIZAJES

ESPERADOSCRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS

Identificar reasde interspersonal yajustarlas a susexpectativaslaborales.

Identifica momentos de su historiapersonal que contribuyen a unavaloracin positiva de s mismo(a).

Identifica con claridad sus intereses yoportunidades laborales.

- Identidad de gnero- Autoestima- Metas personales.


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Reconocer lasevidencias queden cuenta de losconocimientos,habilidades y

actitudesrequeridas en elpuesto de trabajo.

Reconoce los productos, pruebas ytestimonios que den cuenta de suscompetencias laborales.

Levanta las evidencias de su trayectoria

personal para iniciar la construccin delportafolio de evidencias.

Identifica otras evidencias paracompletar su portafolio.

- Conceptos decompetencias yevidencias.

- Levantamiento deevidencias.

- Portafolio deevidencias.

Nombre 2. INCLUSIN Y TRABAJO


Distingue elementos relacionales que facilitan la incorporacine integracin al mundo laboral.

N de horas 2

Producto Esperado

Currculum pertinente y actualizado

APRENDIZAJESESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS

Identificar algunoselementos queintervienen enuna buenaintegracin almundo laboral.

Reconoce situaciones relacionales quefacilitan la integracin laboral.

Identifica los comportamientosnecesarios para su integracin al mundolaboral.

- Equidad de gnero- Roles de gnero- Diversidad-

Roles y jerarquas.- Trabajo en equipo

Manejar lainformacinorganizacin de la

misma, para laconstruccin deun Currculumpertinente.

Identifica la informacin ydocumentacin personal necesaria parael puesto al que se postula.

Levanta y organiza la informacinrelevante para integrar a su CV.

- Formatos yestructuras de CV.

Nombre 3. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


Identifica las exigencias de acceso a un puesto de trabajo.

N de horas 2Producto Esperado Libreta de contactos

Visitas a Ferias de Empleo

APRENDIZAJESESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS

Conocer lasexigencias yprocedimientos deingreso a unpuesto de trabajo.

Maneja informacin relevante para suplan laboral, (Realiza entrevista conactores clave, identifica red decontactos, formas de postulacin, etc.)

Conoce las caractersticas, requisitos, yprocedimientos de ingreso a los puestosde trabajo de su inters.

- Visitas a empresas- Organismos de

Intermediacin:- OMIL, FOSIS,- Redes de apoyo


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Identifica personas, instituciones ylugares que faciliten el proceso deincorporacin al mundo laboral.

Nombre 4. PROYECTO DE VIDA


Construye un plan de accin para facilitar su incorporacin almundo laboral.

N de horas 2Producto Esperado Inscripcin en Bolsa Nacional de Empleo BNE.

APRENDIZAJESESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS

Definir metas decorto, mediano y largoplazo, que den inicio ala construccin de unitinerario de insercinlaboral.

Identificar y registraracciones especficaspara cada atapa de suproyecto de insercinlaboral.

Identifica las habilidades quepermiten el logro de objetivos como:planificar y perseverar.

Reconoce la importancia deestablecer metas y definir accionespara alcanzarlas considerando losrecursos disponibles

Determina en orden lgico los pasosa seguir para obtener un trabajodeterminado.

- Planificacin- Inscripcin en BNE.- Inscripcin en OMIL

PROCEDIMIENTOS

La ejecucin del APOYO SOCIOLABORAL tendr que ser informada al SENCEmediante reportes que en su formato y periodicidad le sean requeridos por elSENCE.

Estos reportes sern entregados directamente en la Direccin Regional

correspondiente a nombre del encargado del programa + Capaz.

Equipo de profesionales

El/la tutor(a) tendr que ser un(a) profesional con educacin superiorcompleta; universitaria, o tcnico profesional preferentemente del rea de lasde las ciencias sociales, educativas o afines. Que tenga conocimientos y


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Coordinacin con Intermediadores

Durante todo el proceso de capacitacin el/la Tutor(a) deber coordinar sutrabajo con el funcionario(a) de la OMIL o con el intermediador(a) laboral delEjecutor, o en caso de personas con discapacidad, con el encargado delcomponente de Empleo con Apoyo. A partir de la sistematizacin de lainformacin recogida durante la primera entrevista con cada participante, el/latutor(a) deber reunirse con el profesional que realizar la intermediacinlaboral y planificar en conjunto, el trabajo a realizar en relacin a laintermediacin laboral del/la participante.

Infraestructura y Equipamiento

Para la realizacin de las entrevistas individuales y/o sesiones individualesdeben disponer de una oficina o gabinete preferentemente con una mesaredonda y 2 sillas; que cuente con ventilacin e iluminacin adecuada para eltrabajo con personas en situacin de discapacidad se debe considerar el origende la discapacidad del participante y asegurar las condiciones de accesibilidady acceso a la informacin.

En la implementacin de las sesiones grupales se debe disponer de una sala o

saln amplio para 20-25 personas, dependiendo del nmero de participantesdel curso, con sillas y mesas por separado para cada uno/a de ellos/as.(revisar documento Orientaciones generales de accesibilidad ANEXO N 6)

De ser necesario y, para apoyar las sesiones de trabajo, disponga decomputadores conectados a internet para que los/as participantes puedanrealizar, entre otros, test en lnea, navegar por pginas sugeridas o elaboraruna hoja de vida.

Adems de disponer de una impresora, retroproyector, pizarra para apoyar eltrabajo; junto a materiales de consumo.

INGRESO FASE LECTIVA INSERCIN LABORALFlujo

Operativo

SENCE Inscripcin yMatrcula

Entrevista Inicial / Orientacin y seguimiento/ Entrevista de Cierre

Coordinacin Tutor Intermediacin

Mdulo Capacitacin Competencias Tcnicas

Competencias Transversales

Intermediacin

Laboral


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PRESUPUESTO

Costos Profesionales

Los organismos capacitadores debern contratar el/la profesional que estar acargo de las intervenciones individuales y grupales, para el total de un curso,conformado entre 12 y 25 participantes.

Para costear las horas correspondientes a las intervenciones individuales y deseguimiento, se cancelar un monto mximo de $ 96.000.- por cadaparticipante aprobado, es decir que cumpla al menos un 75% de asistencia a lafase lectiva.

En caso contrario, el monto a pagar ser proporcional al porcentaje deasistencia que el/la participante haya realizado. Este clculo no aplica para losparticipantes reemplazados.

Este pago se realizar contra la acreditacin de la ejecucin del servicio(actividades individuales y grupales) y los productos definidos para elcomponente. (Anexo N3)

Las actividades tendrn que ser realizadas durante el periodo que dure la faselectiva y en la misma direccin donde se ejecuta la capacitacin.

Implementacin Modulo Lnea Grupal

OMIL: Desarrollo de Puestos de Trabajo


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Anexo N 1

REGISTRO DE ASISTENCIA APOYO INDIVIDUAL

Nombre del Organismos Capacitador:

Nombre del Curso:

Direccin de Ejecucin del Curso:

Nombre del/a Responsable del Apoyo Sociolaboral:

Cdigo del curso:

LNEA INDIVIDUALEntrevista InicialRUT

ParticipanteNombre Participante Fecha de la

entrevistaHorario: Desde/

hastaFirma participante


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Anexo N 2

REGISTRO DE ASISTENCIA APOYO GRUPAL

Nombre del Organismos Capacitador:

Nombre del Curso:

Direccin de Ejecucin del Curso:

Nombre del/a Responsable del Apoyo Sociolaboral:

Cdigo del curso:

Nombre del Participante NSesin

Fecha Firma y/o equivalente

1 1

2

3

4

2 1

2

3

4

3 1

2

3

4

4 1

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3

4

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2


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Anexo N 3REGISTRO DE PRODUCTOS

Nombre Organismo Capacitador:___________________________________________________________________Nombre del Curso: _____________________________________________________________________________Direccin de ejecucin del/los curso/s:______________________________________________________________Nombre del Responsable de Apoyo SocioLaboral:______________________________________________________Cdigo del curso:_______________________________________________________________________________Marque con un TICKET, los productos que las y los participantes hayan desarrollado en el desarrollo del componente

de Apoyo Sociolaboral.

N RUT Participante Nombre Participante

Portafoliode

evidencias

CVpertinente yactualizado

Libreta decontactos

Visita aferias deempleo

Inscripcinen BNE

Firma(Participante)

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5

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7

8

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16

17

17

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25

Nombre del/la Tutor del curso:__________________________________Firma:_______________Fecha_________


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Anexo N 4FICHA DE ENTREVISTA INICIAL

Nombre Completo

FECHA:

Fecha Nac.: Estado Civil: Domicilio:

Telfono: Nacionalidad: Licencia Side conducir No

Fecha ltimo Empleo: Tipo de Empleo:

Formal Informal

Estudios (Hasta que curso):Escribe: CLCULO: Suma

Resta Multiplicacin:

Trabajos Realizados:

(Remunerados y Voluntarios)

Personas a cargo:

(Edades)

Habilidades (Actividades caractersticas personales en que se destaca o

hace bien)

Medicamentos:

Cursos realizados (oficios):

Emprendimientos:

Tipo de discapacidad)

Hobbys

:(entretenciones)

Jefa/e de Hogar:


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PROYECCIONES

rea laboral en que presenta inters por trabajar:

Dificultades (Actividades o caractersticas personales que debe mejorar o aprender):

Entorno laboral de preferencia:Espacio abierto

Espacio cerrado

Ajetreado

Tranquilo

Hbitos Laborales

Asistencia: Buena Mala Regular

Puntualidad: SI NO

Relacioneslaborales con

jefaturas:

Relaciones

laborales con

compaeros/as:

Objetivo de ingresar al programa:

Disponibilidad Horaria para el empleo: Proximidad Casa-Trabajo Requerida:

Trabajo que no realizara:

Necesidad de Derivacin:.

Necesidad de Nivelacin de Estudios..

Necesidad de financiamiento para el micro emprendimiento:.

Otras necesidades: y Recomendaciones...................................................

Integracin a Corto Plazo: Integracin a Mediano Plazo: Nombre y Firma

Tutor/a:


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Anexo N 5Actualizacin del Diagnstico Laboral

I. Antecedentes Generales

Nombres:Apellidos:Rut: Gnero:Fecha de nacimiento: Edad:Nacionalidad: Estado Civil:Direccin: Comuna:Ciudad: Telfono:Correo electrnico:

II. Situacin LaboralSituacin laboral actual

Estado (Marcar con X la que corresponda)Con trabajo formalCon trabajo informalCon trabajo temporalIndependienteSin trabajoBusca trabajo por primera vezEstudiante

Recin egresadoOtro

Experiencia laboral previaSi (Marcar con X) No (Marcar con X)

Detallar (si corresponde)FechaInicio

Fechatrmino

Cargo Descripcin

rea Laboral en que presenta inters por trabajar: (Marque con X las quecorrespondan)

Administracin Informtica Textil/confeccinAgrcola/ganadero Minera Transporte


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Agropecuario Operario TurismoConstruccin Retail Ventas

Hotelera/gastronoma Seguridad Agregar otrasreas

Expectativas Jornada Laboral (Marque con X la que corresponda)Completa ParcialPart Time Full TimePick Time Turnos

Expectativas de sueldo lquido (Marque con X la que corresponda)Rango de sueldo Marque con X la que

correspondaHasta $150.000$150.001- $200.000$200.001 - $250.000$250.001 - $300.000$300.001 - $450.000$451.001 $600.000Sobre $600.000

Traslado a otras comunas (Marque con X la que corresponda)Si No

Disponibilidad para trasladarse a otras comunasRequiere de apoyo de terceros para traslado enlocomocin colectiva

Entorno Laboral preferente (Marque con X la que corresponda)

III. Antecedentes Educacionales y de Formacin (Marque con X laque corresponda)

Nivel educacionalSin Escolaridad Educacin MediaEducacin Especial Educacin TcnicaEducacin Bsica Educacin SuperiorUltimo ao cursado

CapacitacionesCursos

Espacio abierto Ajetreado (alto flujo de personas)Espacio cerrado TranquiloPresin productiva Sin presin productiva


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Evaluacin de la Fase Lectiva del (la) Postulante:tems Registre

si/noRealiz un curso del Programa +Capaz Cul?El/la participante evala positivamente el cursorecibidoEl/la participante quiere trabajar de maneradependiente en el oficio que se ha capacitadoEl oficio en el que se capacit, permite una salidaindependienteEl/la participante prefiere una salida independienteEl/la participante est interesado en continuidad deestudios

Uso de Computador

IdiomasSi No Cul/es?

Licencia de conducirSi No Tipo/s

IV. Otros Antecedentes (N/A) (Marque con X la que corresponda)

Etnia Inscrito CONADI %Discapacidad Registro DiscapacidadProblemas de Salud /Salud Mental

Consumo problemtico dealcohol/drogas

Familia/Apoyo parental Otro

Si presenta situacin de discapacidad completar:Tiene o requiere Ayudas Tcnicas para el Trabajo (Marque con X la quecorresponda)

Si No

Si la respuesta anterior es Si, (Marque con X la que corresponda)

Nulo BsicoIntermedio Avanzado

AyudasTcnicas

tiene requiere

MovilidadComunicacinVisinAudicin

Adaptaciones Tiene requiereMovilidadComunicacinVisinAudicin


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Diagnstico y expectativaMarque conX la quecorresponda

Observaciones

Jefe/a de hogarA cargo de cuidado deotros (hijos familiares,otro)Necesidad de derivacin aotro dispositivo de la redNecesidad de nivelacin deestudiosNecesidad definanciamiento de microemprendimientoNecesidad de capacitacinen oficioNecesidad de regularizarantecedentes

Acciones de Intermediacin laboral y/o derivacinAccin Fecha 1 (asiste

Si/No)Fecha 2 (asiste

Si/No)Observaciones

Derivacin acapacitacinDerivacin a nivelacinde estudios

Derivacin a otrodispositivo de la redCertificacin seguro decesantaActualizacin de fichaGeneracin decredencialDerivacin a entrevistaColocadoOtro

Fecha de diagnstico:

Nombre y firma del Tutor/a para elPrograma +Capaz


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ANEXO N 6

Orientaciones Generales para evaluar Condiciones de Accesibilidad

INGRESO

1. La puerta de ingreso accesible debe tener un ancho mnimo de 0,90mt,debe ser de fcil accionamiento y ser claramente visible.

2. El acceso a la edificacin debe ser plano o contnuo, sin desniveles o conpendiente mnima.Observacin:

Hasta un 5%, es decir en un metro sube 5 cm por lo que se ledenomina plano inclinado) lo que requiere mnimo esfuerzo parael desplazamiento de personas con movilidad reducida o personasusuarias de silla de ruedas.

3. El acceso a la edificacin cuenta con rampa de pendiente adecuada(entre 8% y 12%, es decir en un metro de largo sube entre 8 y 12 cm),en el caso de que el uso de la rampa produzca sensacin de inseguridady resbalo no es accesible.

Observacin: El ancho mnimo de la rampa debe ser de 90 cm, el mximo

depender del uso y ubicacin. Independiente del ancho y largo,debe estar acompaada de pasamos en toda su extensin odeber tener bordes de proteccin laterales de al menos 10 cmpara evitar la cada accidental de las ruedas una silla de ruedas.

La pendiente mxima de una rampa es del 12%, slo cuando sudesarrollo sea mximo de 2 metros.

Una rampa segura y confortable no debe superar el 8% dependiente.

Cuando requiera un desarrollo mayor, la pendiente debe disminuira un 8%.En caso de requerir mucho desarrollo, el largo debeseccionarse cada 9 metros, con descansos horizontales sinpendiente, de 150 cm de largo como mnimo. Estos descansospermiten a la persona en silla de ruedas recuperar fuerzas paracontinuar con el esfuerzo que significa propulsar la silla de ruedascon sus brazos.


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Si la rampa realiza un cambio de direccin, este cambio deberealizarse sobre una superficie horizontal, considerando el espaciode giro de la silla de rueda.

4. Elevador mecnico, su uso NO debe requerir asistencia de terceros ydebe encontrarse en buen estado, funcionando.

5. Acceso alternativo para personas con discapacidad por entrada lateral,su ubicacin debe estar sealizada y cumplir con alguna de lasindicaciones anteriores

Observacin:

Si Existe un salvaescaleras mecnico asistido denominado "Oruga". (Siexiste una Oruga, bajo la nueva legislacin no se considera comoaccesible)

BAO ACCESIBLE

1. Los baos accesibles deben considerar una puerta de 0.80 mts deapertura al exterior y sus dimensiones interiores responder a lassiguientes caractersticas:

Espacio de giro libre horizontal de 1.50 mts. de dimetro y otro espaciolibre paralelo al inodoro de 0.80 mts de ancho por 1.20 mts de largo,ambos espacios pueden intersectarse, tal como se indica en el siguienteplano.

Si se considera una caseta de inodoro accesible dentro de los baospblicos de hombres y mujeres, el interior de la caseta debe contar conlas dimensiones interiores y puerta antes sealada, as como la puertaexterior del bao colectivo.


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Fuente, Manual de Accesibilidad SENADIS/Ciudad Accesible)

2. Deber contar con una barra fija de apoyo afianzada en el muro lateraldel WC y una barra retrctil en el costado contrario, como se indica en lafotografa siguiente. Ambas barras sern de acero inoxidable.

3. El lavamanos deber contar con una llave de agua monomando metlicay considerar agua fra y caliente

El artefacto debe estar libre de pedestal faldn, mueble o cualquierelemento que lo conecte con el piso.

4. El bao deber contar con dispensador de jabn, dispensador de papeltoilette o porta rollo, dispensador de toallas de papel, en un mismomodelo, estilo y material todos a una altura mxima de 1.20 mts;espejo desde la base del lavamanos hasta una altura de 2.10 mts fijo ysin inclinar; ganchos o perchas y repisa para ropa, un elemento

aromatizador automtico: mecnico o elctrico.

ESPACIOS DE CAPACITACIN Y TALLER

1. Puerta, de quincallera de manilla o palanca2. Ausencia de desniveles, como diferencias de altura en la puerta o altillos

de pizarra


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3. Pizarra Blanca sin reflexin lumnica a una altura mxima de 90 cm sobreel suelo

4. Iluminacin artificial blanca5. Iluminacin natural controlable por persianas o cortinas6. Escritorios independientes de las sillas, a una altura de 0,70 metros

libres para aproximacin de una persona en silla de ruedas y profundidadmnima de 60 cm

7. Pasillo central libre de 90 cm.8. Se dispone de recipientes para la basura para cada recinto a una altura

mxima de 1.20

Observaciones: Si la capacitacin no se realiza en el primer piso el recinto debe contar

con ascensor, las dimensiones mnimas deben ser de 1,10mt x de anchopor 1.40mt de profundidad y la puerta tiene mnimo 0,90mt de ancho

Si existe ascensor, la botonera se deben encontrar ubicados entre

0,90mt y 1,40 mt desde el nivel de piso Si existe ascensor, debe dar aviso de llegada de forma sonora y visual.

9.

La puerta del recinto donde se realiza la capacitacin debe tener ms de90 cm libres de ingreso.

10.El recinto donde se realiza la capacitacin no debe tener desnivelesinteriores

11.Entre las mesas del recinto donde se realiza la capacitacin se debeproducir un pasillo central libre de 1,2 metros de ancho de la puerta alpizarrn o teln de proyeccin.

12.El espacio de capacitacin, debe contar con Iluminacin blanca o buenailuminacin natural

13.La altura mnima de la pizarra debe ser de 70 cm. Observacin:Se recomienda tambin que la pizarra se encuentre

a 20 cm del muro, o contar con pizarra mvil)

14.El espacio de capacitacin debe contar con mesas y sillas independientespara los asistentes, en lugar de sillas universitarias con mesaincorporada.

15.las mesas para los asistentes deben tener un espacio libre bajo lasuperficie de 75 cm de altura.

16.Si existen escritorios con computadores, tienen como mnimo 60 cm deancho para el teclado.

17.Si existen escritorios con computadores, el interruptor para encender elcomputador debe estar ubicado entre 40 y 120 cm del suelo.


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18.Las alfombras o cubrepisos deben estar firmemente adheridos al piso, yno dificultar o impedir el desplazamiento a personas con movilidadreducida

CARACTERSTICAS DE LA CAPACITACIN (ENTREGA DEINFORMACIN)

1. Disponer de un intrprete de lengua de seas durante la capacitacin,previo catastro de personas sordas asistentes.

19.El material de la capacitacin, se debe entrega en formato digital deword o similar a todos los asistentes de forma previa o posterior a lacapacitacin.

20.Si se utiliza una presentacin de power point o similar como apoyo en lacapacitacin, se debe incorporar una descripcin escrita al pie de cada

imagen o grfico que se muestra (por ej. "pie de foto: nios jugandofutbol", "pie de grfico: grfico indica el aumento porcentual de...")21.Si se utiliza una presentacin de power point o similar como apoyo en la

capacitacin, esta debe incorporar tipografa tipo Arial en tamaos nomenores a 14pt.

22.Si se utiliza una presentacin de power point o similar como apoyo en lacapacitacin, se debe utilizar siempre un fondo claro con letras oscuras oviceversa.

23. Si se utilizan videos como apoyo en la capacitacin, estos deben contarcon subttulos o lengua de seas (pensando en personas sordas)

24.Si se utilizan videos como apoyo en la capacitacin, estos deben contarcon audiodescripcin (pensando en personas ciegas)

25.Si se utiliza una pizarra como apoyo en la capacitacin, debe ser blancacon plumones de color negro.

CARACTERSTICAS DE LA CAPACITACIN (EVALUACIN)

1. Si existen pruebas de evaluacin, debe existir la alternativa de serrendidas por computador.

2. Si la respuesta anterior es s, se debe disponer de computadores con

software lector de pantalla incorporado (como NVDA o JAWS), para quepersonas ciegas puedan rendirlas de forma digital en forma autnoma.

Documents

Guia Operativa Apoyo Sociolaboral