Gua para la participacin en foros de caso.

Gua para la participacin en foros de caso.LAE. Adriana Stamatio L., MAFGenerales:Que el alumno:1. Logre dominio de la plataforma tecnolgica (Blackboard) del curso as como de la navegacin ptima en las pginas del curso, conociendo todos los recursos y herramientas de que dispone y cmo operan.2. Cubra el estudio de los temas asignados durante todo el curso y que son requisito para una participacin de calidad en el anlisis y estudio de cada caso.3. Comprenda y siga todas las instrucciones dadas para su participacin en foros de discusin.4. Cumpla con todas las especificaciones de calidad y cantidad de las aportaciones en todos los foros de discusin.De formaQue el alumno al elaborar la aportacin:1. Utilice lxico que sea de dominio general en el mbito acadmico formal, evitando localismos, regionalismos, tropicalizaciones y cualquier cal que impida que todos los lectores tengan comprensin clara de las ideas expuestas.2. No incurrir en el uso de abreviaciones ni modismos.3. Cumpla con la cantidad de aportaciones mnimas requeridas.4. Mantenga calidad en la redaccin (sintaxis), ortografa, orden lgica de ideas, expresando de manera clara, breve y concisa su idea. Tomar en cuenta cuando escriba un prrafo, que la primera oracin deber ser la idea central y principal y las subsecuentes de ese mismo prrafo sern oraciones que aadan informacin o aclaren la idea principal del prrafo.5. Cumpla con el formato de aportacin establecida, identificando quin la hace, sealando el ttulo de la aportacin, identificando a quin va dirigida y el ttulo de la aportacin. sta debe ser lo ms breve posible. Es importante ofrecer los datos que faciliten y permitan identificar y organizar las aportaciones a los lectores.6. Que sea aportacin vigente y oportuna, correspondiendo al particular tema que se aborda en la previa aportacin. Esto requiere que formule su aportacin en un tiempo corto de tal forma que su contenido sea an sobre la ltima aportacin.7. Mantener un clima permanente de respeto y camaradera hacia las aportaciones de sus compaeros.De contenido1. La participacin debe aportar contenido. Este tipo de aportacin se deriva generalmente de la preparacin individual con base en la informacin sobre el caso y en la experiencia colateral al caso. En estas participaciones se separan los hechos de las opiniones, se proveen segmentos de anlisis, alternativas que no haban sido identificadas previamente, anlisis crtico cuantitativo, identificacin de inferencias razonadas, o la accin o implementacin de un plan. Este tipo de aportaciones aaden amplitud, profundidad y entendimiento a la discusin del caso.2. La aportacin debe ser argumentativa. Una participacin argumentativa es aquella que su contenido desarrolla ideas fundamentadas, respondiendo o aadiendo informacin a la pregunta o reflexin de la aportacin previa, anexando siempre la referencia del autor o autores en que apoya la argumentacin en formato APA. Las participaciones no podrn ser resultado de consideraciones personales, anecdticas que no vengan respaldadas por vinculacin directa con el tema a abordar o cuando sean ejemplo de aplicacin de la teora o proceso analizado y siempre debern ir acompaadas de la teora, concepto, proceso que ejemplifican y debern referenciar al autor correctamente, de acuerdo al APA.3. La aportacin debe contribuir al proceso de discusin: Son las que afectan el flujo y estructura de la discusin. Estn basadas en las habilidades de escucha y reflexin as como en la comprensin del caso.Estas aportaciones al proceso incluyen preguntas que aaden claridad, sugerencias sobre cierta rea del problema del caso que requiere ser explorada, una conexin entre los puntos mencionados previamente o un resumen significativo. Deben tambin tener sustento terico.4. Calidad contra cantidad. Es necesario tener claro que por cumplir con una determinada cantidad de aportaciones mnimas no se deber incurrir en menoscabo de la calidad de esta. Toda aportacin que no guarde los parmetros establecidos no se considerar vlida. La frecuencia no es ms importante que la calidad de la aportacin. Lo significativo no es la cantidad de lo que se dice sino lo que cuenta es la relevancia de lo que se dice para solucionar el caso o aadir sabidura a la discusin. Llegado el momento se debe exponer la idea o argumentacin propia.5. Aportacin de respuesta correcta o incorrecta. La participacin efectiva no requiere que el estudiante provea de una respuesta a cada pregunta, por tanto es aceptable no siempre contar con la respuesta correcta y es aceptable tambin admitir que no se sabe en todas las ocasiones. Sin embargo el estudiante es motivado a experimentar y correr riesgos; realmente no debe existir culpabilidad por dar la respuesta incorrecta. Algunas respuestas que pueden ser vistas como incorrectas o como una afirmacin obtusa, puede encender una carga aclaradora al debate que un anlisis directo nunca podra proveer. Objetivos del foro de discusin:1. Todos los integrantes del curso lograrn un entendimiento del caso tan completo como les sea posible.2. Todos los integrantes del curso extendern su conocimiento del estudio de caso gracias a su participacin en la asamblea plenaria.3. Como producto de sus deliberaciones cada alumno redactar un reporte final individual resumiendo sus puntos de vista del caso.Paso 1 de la argumentacin estructuradaLos participantes discutirn sobre las preguntas de estudio que se presentan en el caso. Por lo tanto es necesario leer bien el caso e identificar tanto a los actores principales como la problemtica principal.Paso 2 de la argumentacin estructuradaLos participantes escribirn el ttulo de cada una de sus aportaciones con las siguientes caractersticas: Contabilizarn su nmero de aportaciones. Indicarn si su aportacin es: inicial, de conclusin o de respuesta a alguien. Si la aportacin es de respuesta a alguien, indicarn a quin se le est respondiendo y debe ser titulada en unade las siguientes categoras: Acuerdo, desacuerdo o ms informacin.

Ejemplos de estas formas de aportaciones:El ttulo de una aportacin inicial:[Jorge 1 (inicial)] Ttulo: La escuela de la clase trabajadora segn Anyon y el concepto de atencin.

El ttulo de una aportacin de respuesta:[Jorge 2 (responde a Antonio - 1) Desacuerdo] Ttulo: El conocimiento dosificado favorece la recuperacin del conocimiento cuando es necesario.[Jorge 3 (responde a Isela - 2) Acuerdo] Ttulo: El conductismo est presente en todas las escuelas descritas por Anyon.[Jorge 4 (responde a Antonio - 3) Ms informacin] Ttulo: El conocimiento dosificado favorece la recuperacin del conocimiento cuando es necesario.Ejemplos de estas formas de aportaciones:El ttulo de una aportacin de cierre:[Jorge 5 (conclusin)] Ttulo: Las prcticas conductistas en mi escuela comparadas con las prcticas conductistas de la escuela de las clases altas descritas por Anyon.

Ntese que se est contabilizando el nmero de aportaciones hechas por Jorge, cinco en este caso.

Paso 3 de la argumentacin estructuradaPaso 3 de la argumentacin estructurada:Los participantes redactarn sus aportaciones con la siguiente estructura:

Prrafo 1: Saludo y comentarios generales de cualquier tipo. Este prrafo es opcional.

Prrafo 2: Cita textual de la aportacin inicial o de acuerdo, de desacuerdo o ms informacin del compaero a quien le respondes. No debe ser toda la aportacin. Se necesitan poner slo los renglones que encapsulen la idea que se desea discutir. Si la cita textual resulta difcil de usar, un parafraseo de las palabras del compaero es aceptable. Este prrafo es obligatorio y tan conciso como sea posible.Prrafo 3(solo aplica en las rplicas a los compaeros): Aportacin de respuesta para mostrar acuerdo, desacuerdo o proveer ms informacin. Es muy importante fundamentar sus puntos de vista citando a otros autores. Importante: Este prrafo es obligatorio y debe contener como mximo 300 palabras. Si necesitan ms espacio dividan su aportacin en dos o ms aportaciones y coloquen el ttulo adecuado en cada una de ellas.Prrafo 4: El alumno termina su aportacin con al menos una pregunta (pueden ser ms si se desea) del tema que invite al lector y al equipo en general, a discutir con nueva informacin, generando quizs una nueva lnea de discusin o profundizando en la misma. Este prrafo es obligatorio y tan conciso como sea posible.EjemploLo siguiente es un ejemplo de la aportacin de Jorge contestando a Antonio.[Jorge 2 (responde a Antonio - 1) Desacuerdo] Ttulo: Una mala forma de conductismo es el factor primordial del bajo logro acadmico de la escuela de la clase trabajadora segn Anyon.

Hola Too, saludos! El grupo esta trabajando muy bien y hay que conservar este buen mpetu inicial. 2. En tu primera contribucin dices que ... el conductismo es el mal que enferma a las escuelas de la clase trabajadora en sus formas puramente reproductoras carentes de significados personales o implicaciones constructivistas, y te das a la tarea de demostrar cmo esto sucede.3. No estoy de acuerdo en tu interpretacin de lo que significa ser conductista. El problema de las actividades de enseanza-aprendizaje de las escuelas de la clase trabajadora no est en que sean conductistas, sino en que no se mueven ms all de estas etapas bsicas de procesamiento de la informacin. Todo aprendizaje tiene que ser asociacin de conocimiento nuevo con conocimiento viejo (Pozo 1999, p.143 ) y esta asociacin es lograda por medio de repeticin continua hasta que el nuevo conocimiento se manifieste de manera automtica. El que los nios sepan sus tablas de multiplicar como maquinita es tan importante en la escuela de los hijos de la clase trabajadora como lo es en la escuela de la elite. Lo que molesta es observar la ausencia de dilogo entre aprendices y maestros dentro de las escuelas de la clase trabajadora. Un estilo puramente narrativo predomina en el maestro y es acompaado por pasividad intelectual por parte del alumno. En tu aportacin asocias al conductismo con las etiquetas que los maestros de la escuela de la clase trabajadora ponen a sus alumnos. As dicen que son flojos y que no van a necesitar saber ms. Creo que esta interpretacin del conductismo es un error. El conductismo y los otros paradigmas son libres de valores, son teoras cientficas del conocimiento, no teoras ticas o morales. El que un maestro piense que sus alumnos sean flojos no implica que es conductista.Esto slo implica que es un mal maestro por permitir que sus actitudes y prejuicios den la pauta a su comportamiento docente en lugar de tratar de lograr una observacin objetiva de las condiciones biolgicas, sociales, emocionales y conativas del alumno.Esto es una cita o argumentacin.

Las citas o argumentaciones deben de estar en todas su aportaciones (iniciales o rplicas), y es diferente a la bibliografa.

La bibliografa va al final de la aportacin (despus de la pregunta que van a incluir), y se debe de presentar en formato APA, se les solicitan por lo menos 3 fuentes bibliogrficas.4. Leo mi aportacin y mis propias palabras me ponen en conflicto cognitivo. En verdad son los paradigmas del aprendizaje libres de valores? Ciertos valores van dentro de sus postulados tericos? Qu opinan al respecto?

Bibliografa (aqu incluyen su bibliografa por lo menos 3 fuentes bibliogrficas, bajo el formato APA).Paso 4 de la argumentacin estructurada: EvaluacinLos participantes sern monitoreados en la cantidad de sus aportaciones:Se esperan cuando menos 4 aportaciones de cada alumno en los das de discusin por grupo de la siguiente forma: Una posicin inicial. 3 respuestas a las aportaciones de sus compaeros (de ser posible traten de hacer dilogo con sus compaero para que haya una exploracin conjunta sobre una idea).

Este es un criterio mnimo, ojal observemos en muchos de ustedes ms contribuciones de las que aqu se indican.Recomendaciones generales1. El reto de cada alumno conforme avance el foro, ser de responder al 100 % de las respuestas que haya obtenido a sus preguntas, de manera que el profesor pueda monitorear las diversas lneas de discusin y el trabajo individual de los alumnos. El que las aportaciones de los participantes sigan los lineamientos que se describieron en el presente documento es indispensable para su anlisis.2. Esta actividad ha sido cuidadosamente pensada para facilitar una interaccin significativa y funcional. Esto es, que se discutan asuntos en forma crtica, que sea fcil para cualquier observador del foro seguir lneas de discusin sin perderse entre el nmero de contribuciones y que se puedan detectar contribuciones de importancia sin revisar cada uno de los contenidos.