INSTITUTO NORMAL SUPERIOR CATÓLICO “SEDES SAPIENTIAE”

Elaborado por: Mgr. Oscar Velasco

INSCSS GUÍA PARA LA ELABORACION DEL

PROYECTO DE FORMACIÓN EN VALORES

CONTENIDO

Presentación de la Guía .............................................................................................................................. 3

ASPECTOS PREVIOS ..................................................................................................................................... 4

Carátula ......................................................................................................................................................... 4

Índice ............................................................................................................................................................. 4

CUERPO DEL DOCUMENTO ......................................................................................................................... 4

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 4

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO .............................................................................................................. 4

2. VALORES SENTIDOS E IDENTIFICADOS EN EL DIAGNÓSTICO ................................................................ 5

2.1. Objetivos del diagnóstico ................................................................................................................. 5

2.2. Técnicas e instrumentos utilizados .................................................................................................. 5

2.3. Resultados del diagnóstico .............................................................................................................. 5

2.3.1. Valor N º 1 ................................................................................................................................... 5

2.3.2. Valor N º 2 ................................................................................................................................... 5

2.3.3. Valor N º 3, etc. ............................................................................................................................ 5

3. PROYECTO DE FORMACIÓN/EDUCACIÓN EN VALORES ....................................................................... 5

3.1. titulo del proyecto: .......................................................................................................................... 5

3.2. Fundamentación del proyecto ......................................................................................................... 6

3.3. Objetivos del proyecto ..................................................................................................................... 6

3.3.1. General ........................................................................................................................................ 6

3.3.2. Específicos ................................................................................................................................... 7

3.4. Contenidos ....................................................................................................................................... 8

3.5. Metodología y Estrategias seleccionadas ........................................................................................ 8

3.6. Plan de acción del Proyecto ............................................................................................................. 8

3.6.1. Fases ............................................................................................................................................ 9

3.6.2. Actividades .................................................................................................................................. 9

3.7. Recursos y presupuesto ................................................................................................................... 9

3.8. Cronograma ..................................................................................................................................... 9

3.9. Seguimiento y Evaluación del Proyecto ........................................................................................... 9

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................. 9

ANEXOS ...................................................................................................................................................... 9

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA

El trabajar la dimensión actitudinal en la formación humana constituye un reto continuo para todo sistema

educativo, porque no el proceso que se sigue no es similar a otros procesos educativos, pues se complica

dado que está sujeta a muchos factores que pueden facilitar u obstaculizar la vivencia de los mismo. Por

ello una propuesta sería de formación en esta área debe considerar los aspectos que rodean el contexto de

implementación y un diagnóstico que permita partir de información lo más cercana posible a la realidad,

para poder trabajar en el mejoramiento de ella.

El objetivo de la presente Guía para la elaboración de Proyectos de Formación en Valores es el de facilitar y

orientar el diseño de propuestas educativas basadas en un diagnóstico de necesidades o dificultades

relacionadas a la ausencia o vivencia de actitudes que encarnan valores en instituciones educativas.

La estructura de este documento está organizada en las siguientes secciones:

Una primera parte tiene que ver con la descripción del contexto donde se irá a implementar la

propuesta.

La segunda se relaciona con los Valores Sentidos o Identificados en un proceso de diagnóstico, que

describe los objetivos, técnicas e instrumentos utilizados en el proceso y los resultados a los que se

arriba a la conclusión del mismo.

La tercera, describe los aspectos relacionados con el diseño del proyecto de formación en valores

propiamente.

Esperamos que este documento constituya una guía, no una camisa de fuerza, para el diseño de la

formación en valores en el ámbito educativo.

GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN

VALORES

ASPECTOS PREVIOS

CARÁTULA

La caratula del proyecto debe incluir los siguientes datos:

- Nombre de la Institución

- Nombre de la Carrera

- Logotipo de la institución

- Título del trabajo

- Asignatura

- Nombre completo del/a estudiante

- Grado académico y Nombre completo del/a tutor/a

- Lugar y fecha

ÍNDICE

El índice es la presentación del esqueleto de la propuesta. Refleja la síntesis del contenido y tiene un orden

lógico. Es fiel copia de los títulos de los capítulos y subtítulos que encontramos en el desarrollo interno del

contenido.

CUERPO DEL DOCUMENTO

INTRODUCCIÓN

Este apartado debe contener la descripción de los siguientes aspectos:

Contextualización de la temática

Objetivos del proyecto

Estructura del documento Desde este apartado debe llevar numeración el documento.

1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Este apartado debe contener la descripción breve de los siguientes aspectos:

Características del contexto local

Características del curso seleccionado como destinatarios del proyecto.

2. VALORES SENTIDOS E IDENTIFICADOS EN EL DIAGNÓSTICO

Este apartado debe contener la descripción de los siguientes aspectos:

2.1. OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO

Este apartado debe copiarse los objetivos definidos en el Plan de Diagnóstico de Valores.

2.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Este apartado debe mencionarse las técnicas e instrumentos definidos en el Plan de Diagnóstico de Valores

2.3. RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

Este apartado debe describirse el resultado del procesamiento de la información recogida con los instrumentos definidos en el Plan de Diagnóstico de Valores, bajo la siguiente estructura:

2.3.1. VALOR N º 1

Descripción del valor diagnosticado

Especificar si se existe un problema, hay necesidad o existe una fortaleza en

relación al valor identificado.

Cómo se manifiesta en el grupo (respaldar con evidencias en los anexos)

¿De dónde surge?

Justificación del valor diagnosticado

¿Por qué es importante trabajar este valor en el grupo? Exposición de Motivos

por los cuales se dedicará tiempo y esfuerzos a este valor.

Qué estrategias se puede utilizar para abordarse o trabajarse (acción

alternativa) los valores diagnosticados.

2.3.2. VALOR N º 2

Bajo la misma estructura del valor 1.

2.3.3. VALOR N º 3, ETC.

Bajo la misma estructura del valor 1.

3. PROYECTO DE FORMACIÓN/EDUCACIÓN EN VALORES

3.1. TITULO DEL PROYECTO:

En este apartado debe asignarse un nombre al proyecto de formación en valores, que debe relacionarse

con los valores que se decidió trabajar.

3.2. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

Este apartado debe argumentarse la elaboración del presente proyecto a partir de los siguientes

aspectos:

Primero: Dar razones que expliquen porque la forma de intervenir escogida es la más conveniente

para el problema, necesidad o fortaleza abordada.

Segundo: Dar razones que expliquen porque es necesario intervenir en este problema, necesidad o

fortaleza abordada. Pueden contribuir a este fin responder a estas preguntas:

o ¿por qué es conveniente realizar esta intervención?

o ¿qué beneficios traerá?

o ¿cuál es el valor que se le otorga a la resolución de tal problema o necesidad?

o ¿qué utilidad tendrá realizar acciones en la temática definida como prioridad de atención?

o ¿qué es lo que podría pasar si no se realiza acciones respecto a este problema?

3.3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Este apartado debe formularse los objetivos que orientarán el Proyecto de Formación en Valores, los

mismos deben responder al diagnóstico realizado. Debe considerarse la redacción de un objetivo

general y algunos objetivos específicos.

3.3.1. GENERAL

Para su formulación considerar en su redacción los siguientes aspectos:

Un objetivo general es un enunciado que hace referencia a los efectos que se desean producir

en el objeto de intervención. El objetivo general permite marcar el horizonte hacia el cual se

orienta el proyecto.

Se pueden formular más de un objetivo dependiendo la magnitud de la propuesta sin

embargo, recuerde que por cada uno de ellos se requiere definir sus correspondientes

objetivos específicos.

Se dijo anteriormente que un objetivo general hace alusión a los efectos que se pretenden

alcanzar, por lo cual conviene definir qué se entiende por efecto:

“... son cambios cuyo logro requiere un proceso; no se producen como

consecuencia inmediata de una intervención, sino a través de una serie de

intervenciones simultáneas y/o sucesivas”1.

Por ejemplo, el efecto deseable de lograr “autonomía en el aprendizaje” no se puede lograr

como consecuencia de una sola intervención, por el contrario será necesario que haya un

tránsito por diversas intervenciones para su obtención.

1 GARCIA HERRERO Gustavo y RAMÍREZ NAVARRO José Manuel, op. Cit. p. 45.

Ejemplo de objetivo general:

Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo en niños y niñas del 3er. Año del ciclo de aprendizajes

esenciales a través del desempeño de diferentes roles en actividades colectivas que permitan la

construcción colectiva del conocimiento.

Donde se puede visualizar componentes, que hacen a un objetivo general:

Desarrollar habilidades Un efecto deseado

¿qué se quiere lograr?

Que plantea la direccionalidad del cambio

que se desea lograr, es expresado

normalmente con un verbo.

para el trabajo en equipo

Un contenido de

intervención

¿en qué aspecto?

Que nos remite a aquello que se desea

“efectuar” o cambiar.

en niños y niñas del 3er.

Año del ciclo de

aprendizajes esenciales

Unos destinatarios

¿en quiénes?

Que hace mención a quiénes son los

beneficiarios de la propuesta.

a través del desempeño de

diferentes roles en

actividades colectivas

Un medio

¿con qué?

Que sugiere el procedimiento por el cual

transitará el proyecto.

que permitan la

construcción colectiva del

conocimiento.

Un motivo

¿para qué?

Que establece las razones por las cuales

existe el proyecto.

3.3.2. ESPECÍFICOS

Son considerados como la esencia del Proyecto porque hacen referencia directa a los resultados

constatables que se pretenden logran con la intervención que se lleva adelante. Es natural que a un

objetivo general le correspondan varios objetivos específicos, mismos que permitirán tener una

mejor comprensión del proyecto.

Para la formulación de los objetivos específicos se deben considerar los siguientes aspectos:

El “resultado previsto” ha de ser consecuencia directa y observable de la intervención.

Este “resultado” ha de ser coherente con el “objetivo general”.

Su enunciado irá precedido de verbos que indiquen la direccionalidad constatable.

Ejemplo de objetivos específicos (para el caso anterior):

Propiciar experiencias que requieran interacción, colaboración y solidaridad a estudiantes del

3er. Año del Ciclo de aprendizajes esenciales que permitan que conversaciones,

comunicaciones e intercambios contribuyan a concretar una tarea.

Organizar una “convocatoria educativa” basada en proyectos dirigida a estudiantes del 3er.

Año del Primer Ciclo de aprendizajes esenciales que permita la definición de fines, metas y

resultados a alcanzar como “equipo de trabajo”.

Facilitar condiciones que incrementen la comunicación fluida en proyectos generadores de

intereses movilizadores y de motivaciones aglutinantes entre los miembros del curso que

permitan el trabajo en forma asertiva y colaborativa.

Tal como se hizo con el objetivo general a continuación se plantean los componentes de un objetivo

específico.

Propiciar experiencias (que requieran

interacción, colaboración y

solidaridad)

Contenido de la

intervención

¿qué se quiere

realizar?

Plantea la acción que realizará el

ejecutante del proyecto. Se inicia

el enunciado con un verbo en

infinitivo; este es observable.

dirigido a estudiantes del 3er. Año

del Ciclo de aprendizajes esenciales

Población

beneficiaria

¿a quiénes?

Hace referencia al grupo o

colectivo al que se dirige.

que permitan que conversaciones,

comunicaciones e intercambios

contribuyan a concretar una tarea.

Resultado que se

espera obtener

¿para qué?

Hace referencia a la

consecuencia perseguida en esos

destinatarios nombrados con las

acciones definidas.

3.4. CONTENIDOS

En este apartado debe describirse los contenidos que se deben desarrollarse en la implementación del

proyecto de formación en valores, los mismos deberán relacionarse con los valores que se decidió

trabajar.

3.5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS SELECCIONADAS

En este apartado debe describirse la metodología que asumirá el proyecto de formación en valores, el mismo que puede ser el de taller educativo, proyecto de aula, secuencia didáctica o plan de clase si se decide desarrollarlo de forma conjunta al desarrollo de las clases. Además debe mencionar las estrategias que se aplicaran en concreto para el desarrollo de cada sesión de taller o clase, argumentando brevemente porque se eligió trabajar con esta/s estrategia/s seleccionadas.

3.6. PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO

Este apartado debe describirse el desarrollo del proyecto mismo, considerando algunas fases y

actividades por cada fase.

3.6.1. FASES

Este apartado debe describirse las fases en las que se desarrollará el proyecto mismo.

3.6.2. ACTIVIDADES

Este apartado debe describirse las fases en las que se desarrollará el proyecto mismo.

3.7. RECURSOS Y PRESUPUESTO

Este apartado debe describirse los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para que se

desarrolle el proyecto.

De la misma forma debe presentarse un presupuesto lo más real posible para el desarrollo del proyecto.

3.8. CRONOGRAMA

Este apartado debe presentarse el cronograma del las fases y actividades del proyecto.

3.9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Este apartado debe describirse los criterios de seguimiento y forma de evaluación del proyecto.

BIBLIOGRAFIA

Este apartado debe describirse la bibliografía bajo el siguiente formato:

- APELLIDO, Nombre Titulo de la obra, Editorial, lugar. Año

ANEXOS

Este apartado debe colocarse los anexos que se considere necesarios para darle credibilidad al proyecto,

tales como:

- Plan de diagnóstico de valores, - instrumentos, - tabulaciones, - gráficos, - fotografías, - mapas, etc.