Guía Propedeútica Funadamento de Mineria 2013 - 14

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Version 128/01/13GUIA PROPEDEUTICA

INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONALUNIDAD ACADÉMICA: INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA: MINERÍAÉNFASIS: CARBONES

CAMPO DE FORMACIÓN: TECNICO

NÚCLEO TEMATICO:

ASIGNATURA: FUNDAMENTO EN MINERIA

SEMESTRE: 1Programación General de la asignatura.

Guía propedéutica para el EstudianteCréditos: 1

2013-14

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ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS

0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO0.3.- CONTENIDOS TEMÁTICOS

0.3.1.- Aspectos generales (definiciones nomenclatura)0.3.2.-Clasificación de la minería y que clases de equipos se utiliza en ella.

0.3.3.- Etapas de la minería y factores que influyen en ella.0.3.4.- Sistemas de arranque y seguridad minera.0.3.5.- Medio ambiente en la minería.

0.4.- FUENTES GENERALES

1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)1.1.- JUSTIFICACION1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR1.3.- UNIDADES Y FUENTES

1.3.1.- Unidad I: Elementos y conceptos Básicos para estudiar la minería.1.3.2.- Unidad II: Criterios de selección del tipo de minería y sus equipos.1.3.3.- Unidad III: Factores que influyen en las etapas de la minería.1.3.4.- Unidad IV: Seguridad en el manejo de los explosivos y los equipos.1-3.5.- Unidad V: Tipos de contaminantes de la atmósfera minera.

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)2.1.- TEMÁTICA FECHADA CON LAS ACTIVIDADES DE LA ASIGNATURA.2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DE LA ASIGNATURA.

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE TEMAS ADMISTRATIVOS3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES.

4.- ANEXOS

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0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)Es el NORTE de la institución en la parte sociocultural temática, de evaluación y deformación de la institución.

FUNDAMENTOS DE MINERIA.

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONALEl programa académico de MINERÍA surge como una respuesta del INFOTEP a las demandas del sector minero del departamento de la Guajira y la región. El programa desarrolla entonces, la formación requerida para afrontar la compleja red de requerimientos de la mina de carbón a cielo abierto más grande del mundo, el Cerrejón. Por consiguiente, aplica una estrategia académica para referirse a unas necesidades laborales que la Institución ha decidido solucionar de una manera directa, cumpliendo con las exigencias normativas especialmente las contenidas en: Ley 30 de 1992, Ley General de Educación, Ley 749 del 2002, Decreto 2566 de 2003, Decreto 2216 de 2003, Decreto 3462 de 2003 y el proyecto educativo institucional (PEI), “Luces de Excelencia”.

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO

0.2.1.- Formar técnicos profesionales de pregrado en la modalidad de Técnica profesional en Minería, con una formación ajustada a su realidad social, que puedan desempeñarse eficientemente en labores de Prospección, Exploración, Explotación y Beneficio de minerales, específicamente del carbón, aplicando los parámetros de Seguridad y Preservación del Medio Ambiente.0.2.2.- Ofrecer y desarrollar la formación técnica profesional de pregrado para fortalecer el sector productivo y la comunidad en general de la región.0.2.3.- Socializar los saberes educativos mediante diferentes estrategias de divulgación para proyectar a la Institución hacia los diferentes sectores productivos.0.2.4.- Fortalecer la identidad profesional del técnico, profesional para su valoración y proyección como trabajador integral y de calidad.0.2.5.- Reorientar los planes de estudio hacia la flexibilidad e integralidad para adaptar el currículo hacia una mejor organización de los saberes y una mayor vinculación y pertinencia en los procesos de formación y de investigación científica, tecnológica y cultural.

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0.3.-CONTENIDOS TEMÁTICOS0.3.1.-ASPECTOS GENERALES DE LA MINERIA.0.3.2.- CLASIFICACION DE LA MINERIA.0.3.3.- ETAPAS DE LA MINERIA.0.3.4.-SISTEMAS DE ARRANQUE.

0.4.- FUENTES GENERALES DE CONSULTA.

- Osterman, marchs, mecánica aplicada al laboreo de minas. Editorial omega. Barcelona.

- Stoces. Elección y critica a los métodos de explotación. Editorial omega. Barcelona.

- Vidal V. Explotación de minas. Editorial omega. Barcelona.

- U.P.T.C Seccional Sogamoso. Revistas de ingeniería de minas.

- Folletos y conferencias del cena nacional.

- Paginas de Internet de la empresas mineras.

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1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)Es una guía programática que interpreta el programa referencial del infotep, atendiendo a los criterios de formación y enfoques particulares del docente que desarrolla la asignatura.

1.1.- JUSTIFICACIÓNAquí se expresa el porqué necesitas en el programa de minería la asignatura de fundamentos de minería.

La globalización de las empresas y la internacionalización de la economía en el mundo son un hecho que no da marcha atrás, como consecuencia de las decisiones políticas que los gobiernos de los países altamente desarrollados han tomado frente a la integración de bloques económicos, acuerdos de libre comercio y el manejo interno de la economía en el marco de la competencia de libre mercado. Estos fenómenos ineludiblemente repercuten en la actitud y el papel que los técnicos profesionales en minas deban asumir en la dirección del negocio del carbón los cuales a su vez le crean por lo tanto nuevas necesidades relacionadas con nuevos conocimientos, habilidades, valores, técnicas y actitudes que deben poseer y utilizar para actuar en escenarios amplios y cada vez más complejos que trascienden lo local. El tema de la internacionalización en la enseñanza de la administración no es nuevo en el mundo, sin embargo, el mayor problema de los técnicos profesionales en minas del futuro será el manejo de las multinacionales o transnacionales, algunas de las cuales son tan grandes como para dominar los países en los cuales operan.

Por lo anterior, los técnicos en el negocio de la minería deben estar preparados para participar en negociaciones políticas y económicas de transferencia de bienes, energía, tecnología, etc, y para enfrentar las presiones de otras muchas culturas nacionales e internacionales. En esta perspectiva los técnicos en minas deben recibir la influencia de variados conocimientos sobre negocios internacionales que incluyan nociones sobre finanzas y mercadeo internacionales, estableciendo así una dimensión internacional a los cursos tradicionales de la enseñanza de la administración y fortaleciendo el estudio de la globalización empresarial y la internacionalización de la economía.

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1.2.- COMPETENCIAS A DESA-RROLLARSe relaciona con las habilidades que esta asignatura generará. Tales habilidades y competencias hay que hacerlas conscientes y expresarlas ya que, en las evaluaciones, tendrás que demostrar que las has desarrollado. Conjunto de posibilidades que el docente debe potenciar en el estudiante.

Se busca que el estudiante de esta asignatura sea competente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual• Que identifique situaciones con esquemas ilustrativos en la minería.• Identifique y analice variables en un evento minero, fenómeno o acontecimiento real o simulado.• Recolecte y organice información básica sobre una temática especifica de la minería.• Describa cualitativamente las características y propiedades de los fenómenos observados.

1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial• Elabore conclusiones derivadas de los procesos experimentales que permitan justificar una respuesta.• Prediga resultados a partir del análisis de datos.• Plantear o desarrollar actividades experimentales para poder verificar algunas hipótesis.

1.2.3.- En cuanto Comprobación-Regulación- Establezca relaciones cualitativas y cuantitativas entre variables involucradas en un evento minero.- Compruebe las leyes ponderadas en una situación problema.- Explique fenómenos estableciendo relaciones entre causa – efecto.- Aplique los conocimientos o situaciones experimentales para la resolución de problemas.

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1.2.4.- En relación con lo teleológicoSe forme como ‘Técnico en Minas’ de manera integral para que asuma un posicionamiento argumentado con respecto a las actividades asociadas al trabajo en la minería y su relación con el mejoramiento de la calidad de vida. Por lo tanto podrá:• Adoptar un posicionamiento argumentado sobre las posibles relaciones entre ciencia; tecnología, ambiente y sociedad.• Reflexionar sobre las consecuencias positivas o negativas de los avances tecnológicos en la minería.

1.3.- UNIDADES DE CONTENIDOEl programa referencial institucional ha planteado el desarrollo de esta asignatura por unidades (5 en total).

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADASCada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que la complementan. Si consideras importante la fuente gestionada asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.

1.3.1.-UNIDAD 01: Elementos y conceptos básicos para estudiar la minería.

Bibliografías:

Manual de arranque, carga y transporte en minería a cielo abierto. Instituto Ecológico Minero de España 4 edición 2004.

Folletos y conferencias del cena nacional. Mecánica aplicada al laboreo de minas. Osterdan, Marcks,

edición 6. Omega. España

1.3.2.- UNIDAD 02:CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TIPO DE MINERIA Y SUS EQUIPOS.

Bibliográficas:


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- Operaciones básicas y clasificaciones de lo equipos.

- Selección de los equipos.

- Consideraciones de selección.

- Tendencias y nuevos desarrollos mineros.



1.3.3.- UNIDAD 03:FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS ETAPAS DE LA MINERIA.

Tipos de yacimientos explotables a cielo abierto. Métodos mineros. Sistemas de explotación.

Bibliográficas:




1.3.4.- UNIDAD 04:SEGURIDAD EN EL MANEJO DE LOS EQUIPOS Y DE LOS EXPLOSIVOS.

Bibliográficas:




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1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICOHacen relación con los materiales físicos que se van a usar para desarrollar los temas del contenido de esta guía propedéutica. No hay que reprimirse de estos elementos. Gran parte del éxito del aprendizaje dependerá, en la medida de lo posible, del uso de todo cuanto aquí se indica.

1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIASAquí se indican los valores porcentuales que se le darán a las acciones evaluativas encaminadas a verificar el nivel de adquisición de las competencias. Los valores cuantitativos son los que determinan si las competencias se adquirieron y si la promoción al siguiente curso es posible.

Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.4.1.- Guía propedéutica para el desarrollo que lo constituye este documento que contiene los pormenores (actividades y acciones) que orientarán el trabajo del estudiante expresado en créditos.

1.4.2.- Resúmenes temáticos de cada unidad proveídos por el docente.

1.4.3.- Artículos de Administración previamente seleccionados pero que con la gestión del estudiante podrán ser constantemente actualizados y compartidos con el docente y el resto de estudiantes.

1.4.5- Guías para la presentación de informes.

1.4.6.-Cuadernillo de preguntas, problemas y cuestiones para la evaluación con sus respectivos formatos de evaluación.

1.4 7.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otras actividades relacionadas con la participación y asistencia.

Se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1.- Una primera evaluación parcial que vale un 30%, que será un cuestionario que monitorea el aprendizaje de los conocimientos básicos estudiados. Se evaluará el nivel de adquisición de las nociones significativas para la conceptualizacion que servirán como referentes para abordar los problemas que se encuentren en el estudio de la Administración.

1.5.2.- Una segunda evaluación parcial que será acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades más relevantes del proceso de desarrollo académico del estudiante. Incluye desde la asistencia, la entrega de informes, la realización de exposiciones y el cumplimiento del adiestramiento programado de acuerdo con los contenidos temáticos de esta programación. Tendrá un valor del 35%.

1.5.3.- Un examen final que completará el 100% de la calificación, por lo tanto éste valdrá el 35%, donde se evaluará la aplicación de conocimientos adquiridos, a problemas específicos.

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1.4.8.- Carpetas para legajar los informes escrito escritos de clase.

2.- PROGRAMA SINTÉTICOEs un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los momentos que determinan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del aprendizaje y/o de las competencias que se han planeado desarrollar.

PRIMERA Y SEGUNDA SEMANA

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura

Unidad Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridasIndicador de

cumplimiento de las actividades

Ciencias técnicas.

Fundamento en minería.

Introducción al estudio de la Minera

1)Antes de clase

3 horas lectivas(para estudiantes)

historia de la minería.

Consulte en un texto de investigación la importancia de la contabilidad minera.

Evidencia escrita de las consultas realizadas.

2)En clase

7:00-8:00 AM Conceptos Básicos Interactuación verbal

entre docente y estudiantes sobre los temas expuestos por el primero.

Formato de asistencia firmado por los participantes (docente y estudiantes)

8:00-9:00 AM Definición de minería, generalidades.

8:00-9:00 AM Ejercicios de aplicación

3)Después de clase

Horario Libre3 horas lectivas(para estudiantes)

Clasificación de costos. Costos directos e indirectos. Costos variables, fijos y

semivariables.

Elaboración de informe escrito con lo desarrollado en la unidad 1.

Lectura de un artículo para el abordaje y desarrollo de la unidad 2.

Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la unidad 1._

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TERCERA Y CUARTA SEMANA

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura



Ciencias técnicas.


Criterios de selección de tipos de minería y sus equipos.

1)Antes de clase


Elementos básicos en la minería.

Compare la evolución de los procesos administrativos a través de un cuadro sinóptico.

Conformación de grupos de 4 estudiantes.

Cuadros sinópticos elaborados.

Grupos conformados.

2)En clase

7:00-8:00 AM Evolución del conocimiento minero. Ínter actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas previamente.


Entrega de un informe.

8:00-9:00 AM Principios generales del tipo de equipos mineros.

8:00-9:00 AM

3)Después de clase


Función planeación. Función organización. Función dirección. Función control.


Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la unidad 2.

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QUINTA Y SEXTA SEMANA

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura



Ciencias técnicas.


Factores que influyen en la etapa de la minería.

1)Antes de clase


Conceptos de minería.

Lea los postulados de la teoría económica y señale cuales de ellos aplican al sector minero energético.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos.

2)En clase

8:00-9:00 AM Factores de la minería. Ínter actuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas previamente.


9:00-10:00 AM Problemas fundamentales económicos.

8:00-9:00 AM Etapas de le minería.

3)Después de clase


Características especiales de los proyectos mineros.

Valoración económica de los proyectos mineros.


Ejercicios de aprestamiento para adiestramiento en el desarrollo de la unidad 4.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la unidad 3.

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SÉPTIMA Y OCTAVA SEMANA

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura



Ciencias técnicas.


Seguridad en el manejo de los equipos y tipos de contaminantes.

1)Antes de clase

3. horas lectivas(para estudiantes)

Seguridad en los equipos mineros.

Consulta en las diferentes fuentes tanto generales como específicas sobre la temática en cuestión.

• Evidencia escrita con la lista de aprendizajes significativos.

2)En clase

8:00-9:00 AM Elementos esenciales de la supervisión. Interactuación verbal

entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas previamente.

• Formato de asistencia firmado por los participantes (docente y estudiantes)

9:00-10:00 AMTécnicas de dirección.

8:00-9:00 AM El supervisor la motivación y la productividad.

3)Después de clase


Tipos de contaminantes en la atmósfera minera.

• Elaboración de informe escrito con lo desarrollado en la unidad 4• Ejercicios de aplicación.

• Informe escrito de los estudiantes dando cuenta de las actividades académicas implicadas en la unidad 4.

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NOVENA SEMANA

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura

Unidad Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento

de las actividades

Equipos mineros dragalinas

1)Antes de clase


2)En clase

10 A 12 AM GRUPO A LUNES

Definición, características,

Interactuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas previamente.

El alumno reconoce, define y describe dragalinas

9:00-10:00 AM GRUPO A MARTES

Descripción tecnicomecánica

9:00 – 10:00 AM LUNES GRUPO B

El mismo esquema que para grupo A

10:00 – 12:00 JUEVES GRUPO B


3)Después de clase

Trabajo extraclases4 horas lectivas(para estudiantes)

. consulta sobre la dragalina que posee drummon

Mira capacidad, pesos, productividad, datos técnicos de alturas, dimensiones, costo

Prepara el quiz analiza y razona las posibles respuestas

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DECIMA SEMANA:

Núcleo Temático

Curso y/o

Asignatura

Unidad Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridas

Indicador de cumplimiento

de las actividades

Equipos mineros

camiones

1)Antes de clase


2)En clase

10 A 12 AM GRUPO A LUNES

Definición, características,

Interactuación verbal entre docente y estudiantes sobre lecturas y datos de las fuentes consultadas previamente.

El alumno identifica los tipos de camiones, los describe

9:00-10:00 AM GRUPO A MARTES

Descripción tecnicomecánica

9:00 – 10:00 AM LUNES GRUPO B


10:00 – 12:00 JUEVES GRUPO B


3)Después de clase

Trabajo extraclases4 horas lectivas(para estudiantes)

. analiza comportamientos de productividad entre los camiones de tren de fuerza mecánicos y los camiones de tren de fuerza eléctricos

Mira las tesis de grado de minería

Prepara el quiz, ojo ya queda poco tiempo

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3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONESLa metodología explica la manera como, se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un mínimo de pasos que se seguirán para orientar el quehacer académico.

3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICOEl acto pedagógico es la clase misma y la estrategia pedagógica que se seleccione para su desarrollo tendrá que tener en cuenta el “aspecto” y el “tiempo” que expresan su valor en créditos previstos en el plan de estudio.

3.1.1.- Antes de la claseEs una actividad de sensibilización antes de cada clase. La guiará la lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas de reconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente por cada tema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo de los libros que en esclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin leer a la clase. Desarrolla el hábito de estar enterado de lo mínimo del tema que se tratará. Establece con disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, es decir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programa sintético.

3.1.2.- En la claseLa lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor. Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diarios de clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria! Se debe tratar de entender cabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar de ‘copiar’ y ‘copiar’ todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sin

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racionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes; si te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho, tendrás que resignarte a escuchar sin mucho interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a la semana.

3.1.3.- Después de la clasePosterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos páginas tamaño oficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada. Esto es una manera de seguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la elaboración de estos informes un tiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de cada clase, muy rara vez debe pasar de dos páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en ellos o algún otro mecanismo que se estime conveniente, y serán leídos posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues mientras el estudiante expone el docente estará revisando la carpeta de este estudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tener el informe de la anterior.

3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTESDistribuidos por grupos en igual número de temas los alumnos prepararán temas para exponer y/o aplicar los temas vistos.

Estas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones:

3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.

3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de los aspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.

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3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden.

3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de alta visibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón.

4.- ANEXOSCada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitará el desarrollo de la actividad.- Estos formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versión final.

4.1.- Formatos para exposiciones

Se han previsto dos:

• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto para desarrollar cada uno se escribe al frente de cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y al profesor en la secuencia de los temas que desarrollan la misma.

• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios en que el profesor o el monitor debe colocar las apreciaciones cuantitativas que califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.

4.2.- Formatos para otras actividades

4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y guíe esa actividad, así por ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompañarse también con formatos que registre lo que el docente tuvo en cuenta para calificar no lo que ‘no se hizo’, sino lo que ‘sí se hizo’; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le dice, por ejemplo qué se tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y también comprenderá por qué se recomienda que estos sean presentados escritos a mano:

Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para

que el estudiante corrija sus informes, si a sí lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.

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4.2.2.- Formatos de asistencia

• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que los estudiantes la firmen.

EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL ESTUDIANTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO

FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL TEMA:

INSTITUTO DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL (INFOTEP)

GRUPO DE EXPOSICIÓN

PROGRAMA :MINERIA

ASIGNATURA: FUNDAMENTO EN MINERIA. SEMESTRE : 1

FECHA DE EXPOSICIÓN: TIEMPO TOTAL

Tiempo Parcial Expositores

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EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LOS EXPOSITORES

INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL(INFOTEP)

GRUPO DE EXPOSICIÓN

Asignatura: Administración en Minas

Tema:Expositores: 15%

Criterios de Evaluación de Expositores20% 35%

Contenidos Exp. Oral

Recursos Evaluación Manejo de Tabla.

Otros Informe de clases

Total Parcial

Objetivos: Específicos1.

2

3.

OBSERVACIONES

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CONTROL DE ASISTENCIA ACADÉMICA

PROGRAMA: ____________________________________________________________ASIGNATURA: ___________________________________________________________FECHA: ___________________________ HORA: ________________________________DOCENTE: ______________________________________________________________PERÍODO ACADÉMICO: ________________________ SEMESTRE: ________________

NOMBRES CÓDIGO NOMBRES CÓDIGO

________________ _______________________Firma del Docente Firma Director de Programa

TALLER EN FUNDAMENTO DE MINERIA.

SAN JUAN DEL CESAR – GUAJIRA.

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INFOTEP.

NOMBRE:_____________________________________________ FECHA:___________

1. Graficar el plano BCD si tiene las siguientes coordenadas:

El plano B esta 22 pies al oriente, 15 pies a atrás y 13 pies al norte del punto D.

El punto C esta a 10 pies al occidente, 8 pies encima y 7 pies al norte del punto D.

El punto D esta a X pies del plano de proyección h/v.

2. Graficar el plano KPQ si tiene las siguientes coordenadas:

k. ( 6 ¼ MT, 8 MT, 14 MT ).

P. ( 12 ¾ , 10 MT, 19 MT ).

Q. ( 20 MT, 12 MT, 26 MT ).

3. Teoría:

A. Que es panel, pit y rampla.

B. Tipos de roca de la corteza terrestre con ejemplos.

C. Que es afloramiento, prospección y exploración.

D. Que es pared alta, pared baja y talud.

E. Que es desmonte, descapote y desarrollo de la mina.

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TALLER DE FUNDAMENTO EN MINERIA

SAN JUAN DEL CESAR – GUAJIRA

INFOTEP

NOMBRE:____________________________________________ FECHA:_____________

1. Graficar el plano BCD si tiene las siguientes coordenadas:

El punto B esta 22 pies al oriente, 15 pies atrás y 13 pies al norte del punto D.

El punto C esta a 10 pies al occidente, 8 pies encima y 7 pies al norte del punto D.

El punto D esta ubicado a x pies del plano de proyección h/v.

2. Halle la cota del punto z en pie y la T° en grados pelvis, si la cota de entrada es 230 m.s.n.m y la temperatura es de 96° F y tiene una pendiente descendente de 3 x 200 con una longitud del túnel es de 8.300 pies graficar a escala.

3. Halle las coordenadas de los puntos B, C, D, E, K, H si el punto A tiene las coordenadas:

N: 2.100.0000A:

E: 950.000

4. Teoría:a. Que es afloramiento, tajo, yacimiento y panel.b. Que es rumbo, buzamiento, azimut con ejemplo.c. Ciencias que ayudan a la mineria y hablar de 2 de ellas.d. Que es pri, zum, banco y talud.e. Que es pared alta, pared baja y talud.

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Guía Propedeútica Funadamento de Mineria 2013 - 14