Guia Psicologia

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Escuela Nacional Preparatoria S E C R E T A R A A C A D M I C A

Colegio de Psicologa e Higiene Mental

Materia: Psicologa Grado: 6. / Clave: 1609 14 crditos Terico-prctica Plan: 96

Autores: Acedo Portillo Adriana Arce Ortiz Consuelo Gasca Salas Jos Alberto Gonzlez Prez Ma. de Jess Guzmn Moctezuma Ana Isabel Lucas Avia Martha Vernica Ponce de Len Tapia Ma. del Coral Reyes Cruz Aylin Tllez Romero Alma Teresa Villegas Arroyo Lourdes Gabriela Coordinadora del trabajo: Ma. del Carmen Crispn Martnez

GUA DE E S T U D I O D E P S I C O L O G I A

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PRESENTACIN Esta gua de estudio te ser til para preparar tu examen extraordinario en la asignatura de Psicologa, te recomendamos seguir las instrucciones y que organices tu tiempo para que empieces a estudiar de inmediato. Qu te ofrece la gua: El propsito de la unidad, as como los objetivos especficos de la misma. En cada unidad encontrars una breve introduccin, el temario, un mapa conceptual,

cuadro sinptico o un organizador grfico que incluye los principales contenidos de la unidad.

Explicaciones generales de los temas que integran la unidad. Como su nombre lo indica esta es una gua, as que no contiene toda la informacin

para el examen extraordinario. Tu labor ser buscar y leer los materiales que se sugieren para que adquieras la informacin necesaria y la estructures para preparar el examen.

Te propone una serie de actividades que tendrs que realizar para alcanzar el propsito de la unidad.

Dentro de las actividades que se sugieren, se encuentran: investigar, leer, comparar, resumir, consultar fuentes bibliogrficas bsicas, las cuales se recomiendan al final de cada unidad.

Adems es importante que te vayas autoevaluando a travs de la serie de preguntas de opcin mltiple o de respuesta breve que se te presentan al final de la unidad y que son semejantes a las que aparecern en el examen extraordinario. De esta manera te dars cuenta de cules son los temas que ya te han quedado claros y cules son aquellos a los que debers dedicar ms tiempo.

Qu requieres para el estudio: Deseo de aprender, no slo para aprobar el examen sino tambin para que adquieras

conocimientos que te sern de utilidad en la vida cotidiana, en cuanto que te permitirn conocer al ser humano en todas las dimensiones de su desarrollo.

Disciplina, compromiso y responsabilidad para realizar las actividades de estudio que se proponen en cada unidad.

Quieres ser un estudiante con xito? Planea, organiza, supervisa y evala tu actuacin durante las horas que dediques

para preparar esta asignatura. Si durante tus horas de estudio, tienes dudas sobre alguno de los tema de la unidad,

busca asesora de un profesor de la asignatura para que te apoye. Procura respetar tus propios tiempos de estudio; mantn la disciplina y recuerda que

hay tiempo para actividades de todo tipo, inclusive las recreativas. Comienza!

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INDICE PRESENTACIN.... 2 NDICE...... 3 INTRODUCCIN........ 5

Esquema del Programa de Psicologa..................... 7 UNIDAD I. Fundamentos cientficos y campos de aplicacin de la

Psicologa actual..........

8 Introduccin... 8 Temario... 8 Mapa conceptual de la unidad....... 9 Desarrollo de la unidad........... 10 Actividades de Aprendizaje..... 11 Sntesis de la unidad............... 12 Autoevaluacin...... 12 Bibliografa Bsica........ 14 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin......... 14

UNIDAD II. Bases Fisiolgicas de los procesos Psicolgicos de la Conducta........

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Introduccin... 15 Temario... 15 Mapa conceptual de la unidad........... 16 Desarrollo de la unidad........ 17 Actividades de Aprendizaje..... 19 Sntesis de la unidad........ 21 Autoevaluacin.. 22 Bibliografa Bsica.... 23 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin...... 24

UNIDAD III. Percepcin.... 25 Introduccin... 25 Temario... 25 Esquema de la unidad......... 26 Desarrollo de la unidad.... 28 Actividades de Aprendizaje..... 32 Sntesis de la unidad.... 33 Autoevaluacin.. 34 Bibliografa Bsica.... 36 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin.. 36

UNIDAD IV. Aprendizaje y Memoria..... 37 Introduccin de Aprendizaje.... 37 Temario de Aprendizaje.......... 37 Mapa conceptual de Aprendizaje... 38 Desarrollo de Aprendizaje....... 38 Actividades de Aprendizaje............ 40 Sntesis del tema de Aprendizaje.......... 42 Autoevaluacin de Aprendizaje.. 42 Temario Memoria.. 43 Mapa conceptual Memoria..... 44 Desarrollo del tema Memoria... 45

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Actividades de Aprendizaje..... 46 Sntesis del tema Memoria..... 47 Autoevaluacin del tema Memoria........ 48 Actividad de cierre de la unidad..... 49 Bibliografa Bsica.... 50 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin......... 51

UNIDAD V. Pensamiento, Inteligencia y Lenguaje... 52 Introduccin... 52 Temario... 53 Mapa conceptual de la unidad....... 54 Desarrollo de la unidad.... 55 Actividades de Aprendizaje..... 64 Sntesis de la unidad.... 65 Autoevaluacin.. 66 Bibliografa Bsica.... 68 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin.. 68

UNIDAD VI. Motivacin y Emocin... 69 Introduccin... 70 Temario.. 70 Mapa conceptual de la unidad... 71 Desarrollo de la unidad.... 72 Actividades de Aprendizaje..... 76 Sntesis de la unidad.... 76 Autoevaluacin.. 77 Bibliografa Bsica....... 78 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin.. 78

UNIDAD VII. La Personalidad, Dimensin integradora de los procesos psicolgicos superiores..

80

Introduccin... 80 Temario.. 80 Cuadro sinptico de la unidad.... 81 Desarrollo de la unidad.... 82 Actividades de Aprendizaje..... 88 Sntesis de la unidad.... 89 Autoevaluacin.. 89 Bibliografa Bsica.... 90 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin...... 90

UNIDAD VIII. Participacin de los factores sociales y culturales, en la conducta individual y grupal.......

92

Introduccin... 92 Temario...... 92 Esquema de la unidad............ 93 Desarrollo de la unidad.... 94 Actividades de Aprendizaje............ 97 Sntesis de la unidad.... 98 Autoevaluacin.. 98 Bibliografa Bsica.... 100 Respuesta a los reactivos de autoevaluacin..... 101

Bibliografa General. 102 ANEXO. Ejemplo de un examen ..................... I

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INTRODUCCIN La asignatura de Psicologa forma parte de las asignaturas con categora obligatoria, en el sexto ao de Preparatoria, es una asignatura terico-prctica a la cual se le asignan 14 crditos. Tiene un enfoque experimental y se clasifica en el mbito de formacin de las ciencias naturales. El programa cuenta con ocho unidades:

La primera unidad te introduce al conocimiento y concepcin de la Psicologa como ciencia, sus mtodos y tcnicas de trabajo, as como a un breve panorama histrico, adems de dar a conocer las reas de aplicacin de la psicologa, sobre todo en nuestro pas. En la segunda unidad, se abordan de manera general los aspectos psicofisiolgicos que intervienen en la conducta. En la tercera, cuarta y quinta unidades se revisan los procesos cognoscitivos. En la sexta unidad se revisan procesos afectivos; y en la unidad siete los procesos que intervienen para dar lugar a un individuo con personalidad integral. En la octava unidad se analizan los factores socioculturales que influyen en el comportamiento.

Los Propsitos generales del curso son: - Proporcionarte un panorama cientfico de la psicologa contempornea e

introducirte al conocimiento de sus mtodos y tcnicas de trabajo.

- Introducirte en el estudio de los procesos psicolgicos que participan en la formacin de estructuras de conocimiento que propician el desarrollo de habilidades escolares y personales.

- Conocer los procesos psicofisiolgicos, sociales y culturales que afectan la conducta.

- Propiciar elementos de autoconocimiento para el anlisis reflexin e identificacin de caractersticas personales, necesidades, motivaciones e intereses, que coadyuvan a la reafirmacin de tu personalidad.

Como te puedes percatar el programa de psicologa es muy ambicioso e importante en tu formacin como preparatoriano, porque te permite un acercamiento al estudio del comportamiento humano como una dimensin multifactorial, donde la familia, los amigos y compaeros influyen en la forma de ser, actuar y pensar de los individuos. Esta asignatura no est aislada, se relaciona con otras disciplinas como Orientacin Educativa, Matemticas que te proporciona herramientas cognoscitivas que auxilian en la investigacin de procesos psicolgicos, ejercitando al pensamiento en el anlisis y la

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solucin de problemas; Fsica que aporta elementos importantes en lo que se refiere al mtodo experimental y sus aplicaciones; la Qumica ayuda al entendimiento de cmo en un organismo se producen sustancias qumicas. As como Biologa, Educacin para la Salud, Lgica, tica, Artes, entre otras. Cada una aporta elementos que favorecen el desarrollo integral del individuo. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE En cada unidad te solicitamos que emplees estrategias para que avances en tu estudio. Para el resultado exitoso del trabajo requerido, es importante que conozcas que las estrategias de aprendizaje no son otra cosa, que un conjunto de actividades que favorecen la adquisicin, codificacin, recuperacin y apoyo al procesamiento de la informacin del estudio. A continuacin te brindamos informacin para que identifiques a qu se refiere cada tipo de estrategia, y para que comprendas su importancia dentro del proceso de aprendizaje.

Adquisicin de la Informacin

Estas estrategias de refieren al conjunto de actividades que realiza un estudiante para adquirir la informacin de un contenido, tales como: dirigir la atencin, explorar la informacin y seleccionar la informacin relevante: subrayar, tomar notas y repasar informacin.

Codificacin de la Informacin

Son las estrategias que se recomiendan para procesar y comprender la informacin adquirida, tales como: organizar la informacin, relacionarla con conocimientos previos e integrarla en estructuras ms amplias: uso de palabras clave, rimas, metforas, autopreguntas, parafraseado e imgenes visuales.

Recuperacin de la

Informacin

Son las estrategias para recordar la informacin que se adquiri, codific y almacen en la Memoria de Largo Plazo (MLP), tales como: bsqueda de informacin, bsqueda de indicios, generacin de respuestas, redaccin de escritos, aplicacin del conocimiento y solucin de problemas.

Apoyo

Se clasifican en estrategias metacognitivas (autoconocimiento, autorregulacin, supervisin, planeacin, autoevaluacin de tus actividades de estudio); estrategias afectivas como el manejo de distractores; y estrategias sociales para evitar conflictos intrapersonales, cooperar, solicitar apoyo y motivacin para estudiar con disciplina y responsabilidad.

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Son estrategias que favorecen y potencian el rendimiento de las actividades derivadas de las estrategias de adquisicin, codificacin y recuperacin de la informacin con las que estudies. Esquema del programa de Psicologa

Antes de iniciar la revisin de la gua, te sugerimos que revises con detenimiento el siguiente esquema que integra todas las unidades del programa. La finalidad es brindarte un panorama general de los contenidos de la asignatura de Psicologa y de cmo esta disciplina participa en tu formacin integral como ser humano.

Metodologa

Procedimientos

Antecedentes

Escuelas Psicolgicas

PSICOLOGA

Ciencia es

tiene

Comportamiento

Procesos Cognoscitivos

emplea

Procesos afectivos

Personalidad

Aproximaciones Actuales

tiene

reas de trabajo profesional

Bases biolgicas

Factores sociales

Objeto de estudio

tienen

influyen

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Elaborada por la Profesora Consuelo Arce Ortiz

Introduccin

uando participamos en una conversacin sobre Psicologa, es comn escuchar comentarios sobre alteraciones emocionales o mentales y la descalificacin de los

profesionales que las atienden, sobre habilidades para conocer de un vistazo a la gente y manipularla, o sobre el conocimiento de los otros a partir de la sabidura popular o del sentido comn; pero difcilmente se le acredita su carcter de ciencia y la enorme diversidad de sus campos de aplicacin. En tanto su inters por comprender con objetividad y rigor la conducta humana en toda su complejidad, todos los escenarios donde el hombre acta, individual o colectivamente, son reas potenciales de estudio e intervencin de la Psicologa. Propsito. Identificar las caractersticas de la Psicologa contempornea como disciplina cientfica y como campo profesional, y diferenciar los mtodos de investigacin y los procedimientos de trabajo que emplea.

TEMARIO

1. Psicologa contempornea 1.1 Definicin 1.2 Objeto de estudio 1.3 Propsitos como disciplina cientfica: descripcin, explicacin, prediccin y

control de la conducta. 2. Breve historia de la Psicologa cientfica

2.1 Escuelas psicolgicas 2.1.1 Estructuralismo 2.1.2 Funcionalismo 2.1.3 Conductismo 2.1.4 Psicologa de la Gestalt 2.1.5 Psicoanlisis

3. Aproximaciones actuales en Psicologa 3.1 Psicofisiolgica 3.2 Conductual 3.3 Cognoscitiva 3.4 Psicodinmica 3.5 Humanista

C

UNIDAD I. FUNDAMENTOS CIENTFICOS Y CAMPOS DE APLICACIN DE LA PSICOLOGA ACTUAL

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Aproximaciones

3.6 Social 4. La Psicologa como campo profesional (qu hace el psiclogo?)

5. Metodologa de investigacin

5.1 Mtodos descriptivos 5.1.1 Mtodo observacional 5.1.2 Estudio de casos (mtodo clnico) 5.1.3 Encuesta 5.1.4 Estudios correlacionales

5.2 Mtodos explicativos 5.2.1 Mtodo experimental

6. Procedimientos de trabajo 6.1 Pruebas psicolgicas 6.2 Entrevista 6.3 Cuestionarios y escalas 6.4 Intervenciones especficas

Mapa conceptual de la unidad

Actividades preliminares: & Escribe, con tus propias palabras, lo que consideras que es y hace la Psicologa. & Lee el resumen del primer captulo de dos de los textos que se recomiendan en la

bibliografa.

PSICOLOGA

Ciencia Profesin

es

tiene

Procedimientos Objeto de estudio

Mtodo Teoras

usa

hay

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& Identifica las semejanzas y diferencias entre lo que anotaste sobre la Psicologa y la visin que te dej la lectura de los resmenes.

& Escribe cinco reas o apartados en los que puedes organizar la informacin de los resmenes.

& Establece la relacin entre tus reas, los puntos bsicos del contenido de esta unidad y los elementos organizados en el mapa conceptual.

DESARROLLO DE LA UNIDAD - Se hace tarde. No hay transporte y el trfico est pesado. Un taxi! Hago la parada. Se detiene (un suspiro de alivio)! Subo. -Por favor, a la Direccin General de la Escuela Nacional Preparatoria, Adolfo Prieto y Concepcin Beistegui. -Ahorita llegamos seorita, noms no se enoje. Me sorprendo. -Por qu piensa que estoy enojada? -Uno, aqu en el taxi, se vuelve psiclogo. Cerr la puerta muy fuerte; entonces est enojada. Nueva sorpresa. Ser as de fcil ser psiclogo?

Todava es frecuente que la gente crea que no hay diferencia entre la Psicologa y el sentido comn. No obstante que una conducta (cerrar la puerta con cierta fuerza) nos permite inferir un estado interno como es la emocin de enojo, un caso aislado no es suficiente para establecer la relacin. Se requieren datos, regularidades, condiciones desencadenadoras y un contexto para interpretar la conducta. La Psicologa es

Como toda ciencia, cuenta con: un objeto de estudio (la conducta y los procesos mentales), la metodologa cientfica que le permite estudiarlo, y un cuerpo terico donde organiza sus descubrimientos para poder explicar dicho

objeto de estudio.

La manera en la que se concibe a la Psicologa cientfica en la actualidad ha evolucionado desde 1879, momento en que adquiere su carcter independiente, permitiendo que los intereses que dieron origen a las escuelas psicolgicas confluyan en una ciencia unificada, con posibilidades de interpretacin y reas profesionales muy diversas.

Como cualquier otra ciencia, la Psicologa pretende describir y explicar su objeto de estudio (dar respuesta a las preguntas cmo y por qu), valindose de la metodologa y de la organizacin de los datos en teoras con nfasis especficos (las aproximaciones

la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales.

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actuales), para predecir y controlar (anticipar la manifestacin de fenmenos particulares y generar las condiciones para que aparezcan o no). Los procedimientos cientficos que usa la Psicologa al abordar el estudio de la conducta y los procesos mentales no tienen el mismo alcance: ? los que permiten identificar las condiciones en que se manifiestan, su regularidad y

caractersticas; es decir, responden a la pregunta cmo?, se clasifican como mtodos descriptivos. Los mtodos descriptivos que emplea la Psicologa son:

el mtodo observacional u observacin naturalista, la historia o estudio de caso (tambin conocido como mtodo clnico), el mtodo de encuesta, y los estudios correlacionales.

? el mtodo experimental es el procedimiento que lleva a establecer relaciones causa-efecto respondiendo a la pregunta por qu?, y se define como mtodo explicativo.

El conocimiento que generan las investigaciones psicolgicas se organiza en reas de trabajo profesional de acuerdo con la problemtica que atienden. Dentro de las reas ms comunes se encuentran la psicologa clnica, educativa, organizacional, social, del desarrollo, ambiental, experimental y psicofisiologa. A pesar de que la Psicologa es UNA, los aspectos de inters de un fenmeno, los elementos que se usan en su explicacin y la forma de atenderlo pueden hacer que parezca que los psiclogos de distintas reas son profesionales diferentes e independientes entre s. La complejidad y los matices que tiene el objeto de estudio de la Psicologa son las razones de estas diferencias.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Organiza la informacin de las escuelas psicolgicas en un cuadro sinptico que

incluya: Escuela, Antecedentes, Representantes, Objeto de estudio, Mtodo y reas de inters.

En una lnea de tiempo organiza cronolgicamente acontecimientos de inters para hacer evidentes sus relaciones, donde incluyas las escuelas psicolgicas, sus representantes, sus reas de inters y las aproximaciones actuales de la Psicologa a las que contribuyeron.

Para cada una de las aproximaciones actuales de la Psicologa, describe su objeto de estudio, sus caractersticas y mtodo de estudio.

Elabora una tabla comparativa para los mtodos de investigacin de la Psicologa que incluya, caractersticas, grado de control, ventajas y limitaciones.

Estos procedimientos forman parte del mtodo cientfico; la eleccin de alguno en particular depende del inters del investigador. En muchas ocasiones los datos que se obtienen con los mtodos descriptivos producen hiptesis que se ponen a prueba con el mtodo experimental.

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Disea un estudio con cada uno de los mtodos para investigar el rendimiento escolar o las preferencias vocacionales o las interacciones sociales con personas de tu edad.

Escribe una lista con las reas de trabajo profesional de la Psicologa y relacinalas con un fenmeno que les interese; por ejemplo, Psicologa del desarrollo adquisicin del lenguaje; Psicologa educativa educacin especial.

Define y ejemplifica los cuatro procedimientos de trabajo que aparecen en la seccin de contenido de esta unidad.

SNTESIS DE LA UNIDAD

Lo ms relevante de esta unidad es que la Psicologa:

AUTOEVALUACIN Instrucciones: Seala cul es la opcin correcta. 1. Usa la asociacin libre y la interpretacin de los sueos como procedimientos

para explorar la motivacin inconsciente. A) Estructuralismo B) Conductismo C) Gestalt D) Psicoanlisis

2. Escuela que tiene como antecedente directo a la teora evolutiva de Darwin.

A) Estructuralismo B) Funcionalismo C) Conductismo D) Psicoanlisis

Es la ciencia que pretende describir y explicar la conducta y los procesos mentales, para poder predecirlos y controlarlos.

Usa distintos mtodos de investigacin y organiza los conocimientos en diversas aproximaciones explicativas del mismo fenmeno de inters.

Sus reas potenciales de trabajo incluyen todas las esferas de accin del ser humano.

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3. Escuela psicolgica cuyo principal inters es el estudio de los elementos de la experiencia consciente. A) Estructuralismo B) Funcionalismo C) Gestalt D) Psicoanlisis

4. Watson y Skinner son representantes del... A) Funcionalismo B) Conductismo C) Gestalt D) Psicoanlisis

5. Escuela cuyas reas de inters son la percepcin, el pensamiento, la creatividad

y la solucin de problemas. A) Estructuralismo B) Conductismo C) Gestalt D) Psicoanlisis

6. Mtodo de investigacin que se emplea para identificar si existe una relacin (que no necesariamente implica causalidad) entre dos variables. A) estudio correlacional B) historia de casos C) mtodo de encuesta D) mtodo experimental

7. El sesgo o prejuicio es el principal problema de A) estudio correlacional B) historia de casos C) observacin naturalista D) mtodo de encuesta

8. La descripcin, explicacin, prediccin y control de la conducta son el OBJETO

DE ESTUDIO de la Psicologa. A) Verdadero B) Falso

9. T visitas a un psiclogo porque te sientes deprimido. l resalta la importancia

de tus propsitos personales, de tu autoimagen y autoestima, de tu capacidad de elegir lo que desea para su vida y de tus potencialidades. Cul es la aproximacin psicolgica que est empleando? A) cognoscitiva. B) conductual. C) humanista. D) psicodinmica.

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10. Tu profesora de Psicologa quiere encontrar evidencia emprica sobre la relacin entre la cafena y la conducta agresiva en sus estudiantes. Qu debe hacer para su investigacin? A) Encuestar a sus alumnos para que den su opinin B) Correlacionar la ejecucin escolar y la cantidad de caf que consumen los

estudiantes C) Indagar todos los aspectos de la vida de su estudiante ms agresivo D) Realizar un experimento donde mida la conducta agresiva despus de consumir

diferentes cantidades de caf

BIBLIOGRAFA BSICA & Alonso, J.I., Alonso, A., Balmori, A. y Grupo GAPPA. (2002). Psicologa. Espaa:

McGraw-Hill. & Coon, D. (2005). Fundamentos de Psicologa. Mxico: Thomson. & Garca, G.E.L. (2005). Psicologa General. Mxico: Publicaciones Cultural. & Morris, Ch.G. y Maisto, A.A. (2005). Introduccin a la Psicologa. Mxico:

Pearso/Prentice-Hall. & Papalia, D.E. y Olds, S.W. (1987). Psicologa. Espaa: McGraw-Hill.

RESPUESTA A LOS REACTIVOS DE AUTOEVALUACIN

Nmero de pregunta

Respuesta correcta

1. D 2. B 3. A 4. B 5. C 6. A 7. C 8. B 9. C

10. D

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Elaborada por las profesoras Consuelo Arce Ortiz

Ana Isabel Guzmn Moctezuma

Introduccin

Dnde se encuentra la esencia de una persona, aquello que la hace humana y le da singularidad? Los estudios con individuos que han sufrido lesiones o mal

funcionamiento de ciertas zonas de su cuerpo, han mostrado que con afecciones del corazn, hgado, riones, pulmones, intestinos o regiones musculares no se pierde la individualidad. Incluso cuando se hacen transplantes, hasta donde se sabe, el receptor no incorpora caractersticas de personalidad del donador. Sin embargo, si el sistema nervioso no funciona adecuadamente, sin importar que la alteracin sea mnima, s es posible apreciar cambios en la conducta, en los sentimientos o en la forma de ser de la persona. Esto llev a Hipcrates a considerar que del cerebro y slo del cerebro provienen nuestros placeres, alegras, risas y humoradas, as como nuestras aflicciones, sufrimientos, penas y lagrimas. Propsito. Conocer, desde un enfoque integrador, los procesos neurofisiolgicos bsicos que inciden en los procesos mentales y en la conducta.

Temario 1. Sistema nervioso

4.1 Central 4.1.1 Mdula espinal 4.1.2 Encfalo

4.2 Perifrico 4.2.1 Somtico 4.2.2 Autnomo: Simptico y Parasimptico

2. Mtodos de estudio del sistema nervioso 2.1 Estructurales: rayos X, tomografa axial computarizada (TAC), imagen por

resonancia magntica (IRM). 2.2 Funcionales: electroencefalograma (EEG), magnetoencefalograma

(MEG), tomografa por emisin de positrones (TEP), imagen por resonancia magntica funcional (IRMf), lesin.

3. Unidades funcionales

3.1 Primera unidad funcional: Regulacin del tono o la vigilia. 3.2 Segunda unidad funcional: Obtencin, procesamiento y almacenamiento de

la informacin. 3.3 Tercera unidad funcional: Planeacin, control y verificacin de la accin.

UNIDAD II. BASES FISIOLGICAS DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS DE LA CONDUCTA

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4. Organizacin funcional del cerebro 4.1 Estructuras cerebrales y procesos mentales. 4.2 Diferencias sexuales en la organizacin funcional del cerebro.

5. Especializacin hemisfrica 5.1 Funciones del hemisferio izquierdo. 5.2 Funciones del hemisferio derecho. 5.3 Diferencias sexuales en especializacin hemisfrica.

6. Plasticidad cerebral 6.1 Efecto de la edad. 6.2 Efecto del gnero.

7. Neurona 7.1. Estructura: dendritas, soma y axn. 7.2 Clasificacin funcional: neurona sensorial, neurona motora, interneurona. Neurogla

8. Sinapsis e impulso nervioso 8.1 Potencial de reposo y potencial de accin. 8.2 Neurotransmisores. 8.3 Nueromoduladores y neurohormonas

9. Impacto de las hormonas en el funcionamiento del sistema nervioso Mapa conceptual de la unidad

tiene forman

estructuras neuronas

organizadas en

unidades funcionales

I. Regulacin del tono

cortical y la vigilia

II. Obtencin, procesamiento

y almacenamiento

de la informacin

III. Planeacin, control y

verificacin de la accin

son

Se divide en

SN central

SN perifrico

se comunican en son

por

sensoriales

motoras

interneuronas

sinapsis

potencial de accin

SISTEMA NERVIOSO Y CONDUCTA

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Actividades preliminares:

En la biblioteca de tu Plantel consigue copia del captulo 2, Panorama general de la organizacin funcional del cerebro (pginas 47 a 88), del libro de Mara Corsi-Cabrera (1996), Aproximaciones de las neurociencias a la conducta. Es indispensable que cuentes con este material.

Lee el resumen de los captulos correspondientes a esta unidad de dos de los textos introductorios de Psicologa que se recomiendan en la bibliografa.

Elabora cinco preguntas gua que integren la informacin de los resmenes y los elementos del mapa conceptual de arriba.

Para que te sensibilices sobre la importancia del funcionamiento adecuado del sistema nervioso, ve la pelcula Un milagro para Lorenzo (Lorenzos oil).

Desarrollo de la unidad Lorenzo es un inteligente, activo y bien adaptado nio de cinco aos que, abruptamente, empieza a manifestar conducta alterada y violenta en la escuela y en su casa, adems de disminucin paulatina de las capacidades sensoriales y motoras. Los resultados de los anlisis de laboratorio, rayos X y tomografa del cerebro no indican afecciones evidentes pero su comportamiento s. Despus de estudios clnicos exhaustivos le diagnostican adenoleucodistrofa (ALD), una alteracin ligada al gnero que se caracteriza porque, la deficiencia en una enzima provoca acumulacin de cidos grasos de cadena larga que destruyen la capa de mielina de los axones de las neuronas. El pronstico es muy desfavorable; los nios con ALD van mostrando prdidas cada vez mayores en las funciones hasta quedar ciegos, sordos, mudos, paralizados y, aproximadamente dos aos despus del diagnstico, generalmente mueren.

El sistema nervioso Suministra el medio de enlace con el exterior y el interior del organismo y toma las decisiones, automticas o conscientes, para responder a las demandas del medio, desde parpadear para evitar que la luz nos lastime hasta producir la motivacin, elaborar el plan de accin, promover los comportamientos y verificar los resultados de la conducta de estudio para tu examen extraordinario de Psicologa. Sin el funcionamiento adecuado de nuestros sistemas nerviosos no podramos establecer la comunicacin que sostenemos a travs de esta gua. El sistema nervioso est formado por un trilln de clulas nerviosas o neuronas, que se comunican entre s en la sinapsis a travs del impulso nervioso o potencial de accin, y

genera o sintoniza todo lo que hacemos, sentimos y pensamos

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se organizan en estructuras que, en arreglos o equipos particulares, son responsables de todo lo que somos y hacemos. Es decir, Por su participacin en todas las acciones que realizamos, hay tres unidades funcionales que merecen particular mencin:

La primera unidad funcional se encarga de la regulacin del tono o la vigilia; est compuesta por las neuronas de la formacin reticular ascendente activadora que hacen relevo en los ncleos inespecficos del tlamo y llegan a las reas primarias de la corteza cerebral, de las cuales reciben retroalimentacin. Esta unidad funcional mantiene un estado adecuado de funcionamiento recibiendo seales de todo el organismo y enviando seales activadoras o inhibidoras al resto del sistema nervioso central.

En la segunda unidad funcional participan los sistemas sensoriales especficos (sentidos), los ncleos especficos del tlamo y las reas de proyeccin de la corteza cerebral. Su funcin es obtener informacin, tanto del medio interno como externo, codificarla, y llevarla al sistema nervioso para su almacenamiento y posterior uso.

La tercera unidad funcional involucra a la corteza frontal, tanto las regiones asociativas como motoras, las vas que llevan informacin de las respuestas y las neuronas conectadas a los efectores (representa el camino de regreso de la segunda unidad funcional). Participa tanto en la planeacin de secuencia de movimientos como en los planes y programas abstractos, en su sostenimiento voluntario a pesar de distractores y en la verificacin de la pertinencia de la conducta de acuerdo con el plan original o de la necesidad de cambios o ajustes.

Otras organizaciones interesantes son las formadas por:

? las estructuras del sistema lmbico que, en combinacin con el hipotlamo, participan en la regulacin de las reacciones emocionales; y, el trabajo coordinado entre el hipocampo y la corteza cerebral para la consolidacin de recuerdos en la memoria de largo plazo.

? reas especficas del hemisferio izquierdo que son responsables de la generacin y el significado del lenguaje.

Te habr llamado la atencin que, en el caso del lenguaje mencionamos slo al hemisferio izquierdo; aclaremos esto. Aun cuando en las funciones cotidianas ambos hemisferios estn involucrados pues tienen una intensa comunicacin, cada uno participa de forma diferente, como resultado de una asimetra tanto estructural como funcional.

Una estructura en una combinacin particular realiza ciertas funciones mientras que, la misma estructura organizada con otras participa en actividades totalmente distintas. Estas organizaciones se conocen como unidades o sistemas funcionales.

A partir de la informacin anterior es evidente que no existe una relacin estructura-funcin en el sistema nervioso, sino una participacin integral de ste con importancia relativa de las estructuras de acuerdo con las funciones en las que participan.

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El hemisferio izquierdo procesa la informacin de forma lgica, analtica, racional y secuencial, y est ms involucrado en las tareas matemticas, lingsticas y de secuenciacin temporal.

El hemisferio derecho procesa la informacin de manera holstica, gestltica y en paralelo, y tiene mayor activacin en tareas visoespaciales, artsticas, musicales, de reconocimiento de rostros y emocionales.

El funcionamiento del sistema nervioso puede verse afectado por enfermedad, como en el caso de Lorenzo, por el uso de drogas, por alteraciones en la sntesis, la concentracin o el metabolismo de neurotransmisores (sustancias qumicas que median la transmisin del impulso nervioso en la sinapsis), por la accin de hormonas y neurohormonas o por lesin. A la capacidad del sistema nervioso para recuperarse despus de un dao, o para cambiar estructural o funcionalmente como resultado de la experiencia, se le llama plasticidad cerebral. Los nios y las mujeres tienen mayor plasticidad cerebral que las personas mayores y que los hombres. Esto es, en los nios y las mujeres es ms probable que otras regiones del sistema nervioso asuman las funciones de las estructuras daadas, por lo que tienen un mejor pronstico de recuperacin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lee con mucha atencin el contenido del captulo 2, Panorama general de la

organizacin funcional del cerebro (pginas 47 a 88), del libro de Mara Corsi-Cabrera (1996), Aproximaciones de las neurociencias a la conducta, y subraya las ideas principales. Por ejemplo: todos los miembros de una misma especie comparten el mismo modelo de sistema nervioso (pg. 47); las neuronas carecen de los mecanismos necesarios para reproducirse y () son excitables (pg. 51); las neuronas no solamente producen y liberan neurotransmisores sino tambin otros mensajeros como los neuromoduladores y las neurohormonas (pg. 59).

A la forma especfica en que cada uno de los hemisferios cerebrales procesa la informacin se le llama especializacin hemisfrica. En contraste, al hecho de que un hemisferio, generalmente el izquierdo pero no siempre, regule el lenguaje se le conoce como dominancia hemisfrica; y al control que un hemisferio cerebral tiene del hemicuerpo ms hbil se le identifica como lateralidad hemisfrica. Pon atencin porque estos conceptos se confunden fcilmente.

En trminos generales, las mujeres muestran menor especializacin hemisfrica que los hombres. (Arce 1993)

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

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Selecciona alguno de los textos introductorios de Psicologa de la bibliografa y realiza la lectura minuciosa del o los captulos que correspondan a esta unidad.

Organiza las divisiones del sistema nervioso perifrico en un cuadro sinptico y relacinalas con las funciones asociadas y los procesos psicolgicos bsicos vinculados. Por ejemplo:

Divisiones del SN Perifrico

Funciones Procesos psicolgicos

Sistema nervioso autnomo

Sistema nervioso simptico

Indica al cuerpo que se prepare para una emergencia y para

actuar rpida o enrgicamente.

Emocin

Para consolidar la nocin de unidades funcionales e identificar las estructuras que

las forman, en un esquema del sistema nervioso central ubcalas. Usa un color diferente para cada una de ellas y visualiza las intersecciones de colores.

Ahora, en esquemas independientes representa cada unidad funcional por separado y elabora un listado exhaustivo de los componentes especficos de cada estructura que participa en ella y de las funciones que desempean; por ejemplo, en la segunda unidad funcional, reas de proyeccin sensorial (corteza primaria y secundaria) de la corteza cerebral se encargan de: lbulo o corteza occipital anlisis y codificacin de la informacin visual; lbulo temporal anlisis y codificacin de la informacin auditiva, etctera. Recuerda que es un listado exhaustivo.

Reflexiona lo que representa para una persona la alteracin o dao de alguna estructura, tanto en su rol de componente de las unidades funcionales como de estructura independiente. Escribe las conclusiones de tu reflexin

Organiza en un cuadro sinptico la informacin sobre los mtodos de estudio del sistema nervioso. Destaca la informacin que cada uno de ellos ofrece y las posibilidades de desarrollo en el conocimiento del sistema nervioso que han proporcionado.

Para los fenmenos de especializacin, dominancia y lateralidad hemisfrica, identifica un conjunto de ejemplos que involucren funcionamiento normal o alterado del sistema nervioso. Por ejemplo, si un sujeto zurdo sufre lesin del hemisferio izquierdo es probable que

Elabora una lista de las funciones o conductas en las que hay evidencia de diferencias por gnero. Por ejemplo: los hombres muestran mayor habilidad espacial que las mujeres.

Explica, en tus propias palabras, las razones de estas diferencias. Los resultados de las investigaciones han mostrado que las mujeres y los zurdos

manifiestan menor especializacin hemisfrica. Explica por qu y las ventajas o desventajas que esto tiene.

Elabora una lista de situaciones en las que puede apreciarse la plasticidad cerebral.

De acuerdo con tu comprensin del concepto de plasticidad cerebral, explica las ventajas adaptativas que esta posibilidad nos ofrece.

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

21

Describe las caractersticas estructurales y funcionales de las clulas del sistema nervioso: neuronas y neurogla.

Realiza un dibujo donde se representen las interacciones entre las neuronas y la neurogla.

Explica por qu la clasificacin funcional de las neuronas las divide en sensoriales, motoras e interneuronas.

La semipermeabilidad de la membrana de la neurona hace posible un estado que se conoce como potencial de reposo o potencial de membrana. Describe en qu consiste.

Las neuronas se comunican entre s. Explica cmo se da esta comunicacin destacando el papel de la sinapsis, los neurotransmisores y el potencial de accin.

Elabora una lista de ejemplos de la posibilidad de alterar el funcionamiento del sistema nervioso en la sinapsis.

Adems de sus funciones especficas, las hormonas tienen un papel modulador del funcionamiento del sistema nervioso. Explica cmo pueden afectar los procesos del pensamiento, de la motivacin y de la emocin. Por ejemplo, qu pasa cuando nos enamoramos?


Los aspectos ms importantes de esta unidad son:

Absolutamente todo el comportamiento de las personas, pensamientos, sentimientos y acciones, es el resultado de la actividad coordinada de un trilln de neuronas que forman el sistema nervioso.

Las neuronas transmiten impulsos nerviosos o potenciales de accin a otras neuronas en la sinapsis, con la participacin de los neurotransmisores; por ser la zona de comunicacin, la sinapsis representa el punto ms frgil del sistema nervioso.

Adems de su funcionamiento especfico, las hormonas modulan el funcionamiento del sistema nervioso.

Las mujeres estn menos especializadas que los hombres. Los nios y las mujeres tienen mayor plasticidad cerebral que los ancianos y los hombres.

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

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AUTOEVALUACIN Instrucciones: Seala cul es la opcin correcta. 1. rea de la corteza cerebral que procesa la informacin de las sensaciones

corporales. A) frontal B) temporal C) parietal D) occipital 2. Divisin del sistema nervioso perifrico que lleva informacin de los sentidos al

sistema nervioso central, y de ste a los msculos y glndulas. A) autnomo B) somtico C) simptico D) parasimptico 3. Estructura del sistema nervioso central involucrada en la coordinacin de

movimientos y en la consolidacin del aprendizaje de procedimientos y destrezas.

A) cerebelo B) hipocampo C) corteza cerebral D) mdula espinal 4. Mtodo funcional de estudio del sistema nervioso que obtiene informacin a

partir de la actividad metablica de las diferentes reas cerebrales. A) electroencefalograma B) magnetoencefalograma C) tomografa axial computarizada D) tomografa por emisin de positrones 5. Zona de conexin y transmisin de la informacin entre dos neuronas. A) axn B) soma C) dendritas D) sinapsis 6. La lesin del hemisferio cerebral _________ puede provocar alteraciones en el

reconocimiento de patrones y emociones, y en las habilidades visoespaciales. A) izquierdo B) derecho C) lgico D) dominante

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

23

7. Mayor velocidad de conduccin del impulso nervioso y conduccin saltatoria son caractersticas de

A) los axones con mielina B) los axones sin mielina C) los axones cortos D) los axones con colaterales 8. La plasticidad cerebral describe el hecho de que cada hemisferio procesa la informacin de una manera particular. A) verdadero B) falso 9. Regin de la neurona que al final se ramifica en varias prolongaciones que

terminan en botones o pies terminales. A) dendritas B) espinas dendrticas C) cono axnico D) axn 10. Los datos de las investigaciones han mostrado que __________ tienen menor

especializacin hemisfrica y mayor plasticidad cerebral, por lo que las posibilidades de recuperacin despus de sufrir una lesin son mayores.

A) los nios B) los ancianos C) las mujeres D) los hombres

BIBLIOGRAFA BSICA

& Alonso, J. I., Alonso, A., Balmori, A. y Grupo GAPPA. (2002). Psicologa. Espaa: McGraw-Hill.

& Coon, D. (2005). Fundamentos de Psicologa. Mxico: Thomson. & Corsi-Cabrera, M. (1996). Aproximaciones de las neurociencias a la conducta.

Mxico: Fac. de Psicologa, UNAM y Universidad de Guadalajara. & Garca, G.E.L. (2005). Psicologa General. Mxico: Publicaciones Cultural. & Morris, Ch.G. y Maisto, A.A. (2005). Introduccin a la Psicologa. Mxico:

Pearson/Prentice-Hall. & Papalia, D.E. y Olds, S.W. (1987). Psicologa. Espaa: McGraw-Hill.

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

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Nmero de pregunta Respuesta correcta 1. C 2. B 3. A 4. D 5. D 6. B 7. A 8. B 9. D 10. C

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Elaborada por el profesor Jos Alberto Gasca Salas

Introduccin En ocasiones a los estudiantes se les reprende por no estar atentos en la clase; a algunas personas se les olvidan las fechas de aniversario; algunas no ponen atencin a lo que les dicen y suelen parecer antipticos ante quienes les rodean; los nios con frecuencia tiran la comida por no estar atentos a sus movimientos. Muchas accidentes ocurren en las calles por un descuido. La pregunta es por qu nos distraemos?, por qu no a todos nos interesa lo mismo?, por qu no nos atraen los mismos eventos? stas y otras interrogantes se explican al estudiar el fenmeno de la percepcin en psicologa. Percibimos el mundo a travs de los sentidos, pero nuestras percepciones dependen tambin de experiencias anteriores. El cerebro selecciona, organiza e integra la informacin sensorial para construir una imagen o modelo del mundo, es decir, se organizan e interpretan las sensaciones. Propsito. Identificar y valorar la importancia de la percepcin en la comprensin del mundo que nos rodea.

Temario

1. Concepto: Sensacin, Percepcin y Sensopercepcin. 2. Elementos

2.1 Organismo: Alerta y atencin. 2.2 Estmulo: Tipo de energa y cantidad de energa (umbral absoluto y umbral

diferencial). 3. Modalidades sensoriales

3.1 Visin: tipo de energa, receptores, rea cortical de interpretacin y respuestas (sensibilidad, agudeza, forma, color).

3.2 Audicin: tipo de energa, receptores, rea cortical de interpretacin y respuestas (percepcin del sonido, percepcin del lenguaje, ubicacin espacial).

3.3 Sentidos de la piel (presin, calor, fro y dolor): tipo de energa, receptores, rea cortical de interpretacin y respuestas (percepcin de formas, temperatura, dolor).

3.4 Sentidos qumicos (gusto y olfato): tipo de energa, receptores, rea cortical de interpretacin y respuestas (sabores, olores).

UNIDAD III. PERCEPCIN

____________________________________________PERCEPCIN_____________________________________

26

3.5 Sentidos vestibulares y cinestsicos (aceleracin, equilibrio y postura): tipo de energa, receptores, rea cortical de interpretacin y respuestas.

3.6 Importancia del tlamo en la integracin de informacin 4. Fenmenos perceptuales

4.1 Organizacin perceptual. 4.2 Diferenciacin figura-fondo. 4.3 Leyes de organizacin gestltica: semejanza, proximidad, cierre, destino

comn, simetra, continuidad, buena forma. 4.4 Constancias perceptuales: forma, tamao, brillantez. 4.5 Percepcin de profundidad. 4.6 Claves fisiolgicas: disparidad retiniana, convergencia y acomodacin. 4.7 Claves aprendidas: perspectiva lineal, gradiente de textura, luz y sombra,

claridad, tamao relativo, interposicin, paralaje de movimiento. 4.8 Ilusiones perceptuales. 4.9 Percepcin de tiempo. 4.10 Importancia del contexto en la interpretacin de informacin

5. Factores que influyen en la percepcin. 5.1 Diferencias individuales

Esquema de la unidad

SENSACIN

SENSACIN

UMBRALES

ABSOLUTOS DIFERENCIALES

ALTOS BAJOS

ATENCIN

MODALIDADES SENSORIALES

DISTALES: VISTA AUDICIN

SENTIDOS DE LA PIEL: PRESIN FRO CALOR DOLOR

SENTIDOS QUMICOS: GUSTO OLFATO

SENTIDOS VESTIBULARES Y CINESTSICOS: ACELERACIN EQUILIBRIO POSTURA

En el estudio de la

Existen

Se realiza a travs de

Se clasifican en

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Actividades preliminares: Explica con tus palabras qu diferencia existe entre sensacin y percepcin. Selecciona alguno de los textos introductorios de Psicologa de la bibliografa

bsica y realiza la lectura del o los captulos que correspondan a esta unidad. Elabora cinco preguntas sobre lo que te interese saber del tema y durante el

estudio de la unidad procura contestarlas.

Desarrollo de la unidad

Anoche tuve una alucinacin, me asuste tanto que dorm mal toda la noche. Entre en la habitacin y vi a un hombre de pie en los rayos de la luna. Me sorprend: quin ser?, me pregunt. Me acerqu y vi que era mi bata colgada de la pared, y encima de ella haba un sombrero. Entonces me asust mucho al pensar que, si me alucinaba, significaba que estaba gravemente enferma. No tena de que asustarme. Esa no era una alucinacin, sino una ilusin, o sea, una percepcin incorrecta, deformada de un objeto o fenmeno real. En ese caso la bata y el sombrero parecan una figura humana.

Platonov, K (1984). Psicologa Recreativa. Mxico: ediciones de cultura popular, p.131.

MODALIDADES SENSORIALES La sensacin consiste en detectar algo a travs de los sentidos y los receptores internos sin que an haya sido elaborado un significado o se tenga una interpretacin (Alonso, J.I., (2002). Psicologa. Espaa: McGraw-Hill. P. 64). La capacidad humana para recibir los estmulos es limitada, no podemos recibir todo por la diferencia de los umbrales. La psicofsica estudia la relacin existente entre la naturaleza del estmulo y las respuestas sensoriales que produce en una persona. Por lo anterior, te sugerimos que busques en el libro de Garca A. Psicologa, qu es un umbral absoluto y qu es un umbral diferencial.

SENTIDOS QUMICOS: GUSTO. Se compone de papilas gustativas, que recubren la superficie de la lengua, al estimularse conducen un impulso nervioso al cerebro y obtenemos conciencia del sabor. Podemos distinguir 4 sabores: DULCE, SALADO, CIDO, AMARGO. OLFATO. Las sustancias voltiles estimulan los receptores en la parte superior de las fosas nasales. Henning distingue seis olores bsicos: ptrido (descomposicin), fragante (perfumes), etreo (limn), aromtico (canela), resinoso (ter, amonia), y quemado. SENTIDOS DISTALES

________________________GUA DE ESTUDIO DE PSICOLOGA______________________

29

VISTA. Nos permite percibir el espacio, orientar nuestros movimientos y evitar peligros. La percepcin visual se inicia cuando las clulas receptoras de la retina, situadas en la parte posterior del globo ocular, son estimuladas por energa electromagntica, en forma de ondas luminosas. Estructuras del ojo.

Crnea: parte del ojo que est en contacto con el exterior. Es una membrana transparente cuya funcin principal es refractar la luz. Humor acuoso: es un fluido claro que proporciona alimento a la crnea. Iris: se encuentra detrs del humor acuoso, controla la cantidad de luz que entra en el ojo cambiando de tamao la pupila y es responsable del color en los ojos. Pupila: es un pequeo orificio circular en el centro del iris que regula la cantidad de luz que entra en el ojo. se dilata cuando la luz es escasa y se contrae cuando es intensa. Cristalino: se encuentra detrs de la pupila y ayuda a la crnea a enfocar la luz en el fondo del ojo, en la retina. Enfoca distancias largas y cortas. Humor vtreo: sustancia gelatinosa que rellena la cmara principal del ojo y su funcin es que la luz enfocada por la lente no sufra ninguna desviacin. Retina: se encuentra detrs del humor vtreo y recubre la pared interior del ojo. Contiene receptores sensibles a la luz. La fvea es el rea de la retina donde la visin es mejor y contiene la mayor parte de los conos de la retina sensibles a los colores y los bastones sensibles al blanco y gris, a la luz dbil, a las formas y volmenes. Nervio ptico: contiene fibras nerviosas que conducen seales neuronales al cerebro, que es responsable de la interpretacin de las imgenes

AUDICIN

Es fundamental para la comunicacin por medio del lenguaje. El odo se divide en tres partes:

El odo externo: recopila los sonidos y los enva hacia una membrana tensa llamada tmpano, que vibra con estas ondas. El odo medio: transmite las vibraciones del tmpano a travs de una cadena de tres huesos (martillo, yunque y estribo) llevndolas hasta un tubo en forma de caracol, en el odo interno, denominado cclea, que est llena de lquido y contiene clulas ciliales. Estribo: produce desplazamientos del lquido en el odo interno, desplazamientos que estimulan las terminaciones nerviosas, lugar donde comienza el proceso auditivo. Las clulas nerviosas estimuladas conducen la informacin por el nervio auditivo hasta el lbulo temporal donde el es estmulo elctrico es procesado.

SENTIDOS DE LA PIEL TACTO

Captamos distintas sensaciones a travs de la piel, su sensibilidad es muy alta en algunas partes, como en las manos, los dedos, los labios, la lengua. La piel consta de tres zonas: una externa (epidermis), cuyas clulas muertas son insensibles; otra intermedia (capa de Malphigi) formada por clulas nuevas que suben a la


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epidermis, sustituyendo a las que mueren; la ms profunda (dermis) que tiene clulas vivas.

En la dermis se alojan los corpsculos nerviosos sensibles al calor (corpsculos de Ruffini), al fro (corpsculos de Meisner). Tambin se alojan los corpsculos nerviosos sensibles a la presin (corpsculos de Pacini).

El DOLOR, se recibe por las terminaciones nerviosas libres, que pueden excitarse por una amplia variedad de estmulos agudos (calor, fro, presin, etc.). Todas estas sensaciones tienen que ser captadas por la corteza cerebral.

SENTIDOS VESTIBULARES Y CINESTSICOS, proporciona informacin al organismo para tener movimientos eficaces y precisos durante las actividades cotidianas (ACELERACIN). El sentido vestibular llamado de orientacin y equilibrio, proporciona informacin sobre el movimiento, orientacin de la cabeza y el cuerpo respecto a la tierra (EQUILIBRIO). Adems proporciona informacin de la posicin relativa del cuerpo y de lo que realiza durante el movimiento (POSTURA).

Percepcin

La percepcin sigue un proceso que comienza con la deteccin de informacin a partir de los receptores sensoriales involucrados, sigue la transduccin de informacin que consiste en convertir la energa del estmulo en mensaje nervioso, la transmisin en donde se desencadenan impulsos nerviosos que trasmiten la informacin codificada hacia diferentes zonas del cerebro. Para que revises con mayor claridad este punto te sugerimos que leas del libro de Garca Alonso (2002). Psicologa. Espaa, Mc Graw Hill, la pg. 66 donde se explica con mayor detalle este proceso. La informacin del medio pasa por diferentes filtros que nos permiten seleccionar lo ms importante para nosotros, dependiendo de la situacin en la que nos encontremos. Uno de estos filtros es la atencin que es selectiva y guarda relacin con la intensidad, repeticin, contraste, cambio y incongruencia con los estmulos. Cmo organizamos la informacin percibida?, al respecto la teora de la Gestalt, mediante diferentes estudios realizados por los tericos Wolfang Khler, Marx

La percepcin es un proceso psicolgico de extraccin de informacin que mantiene el contacto del individuo con su medio, estados internos, posturas y posiciones del cuerpo para lograr conductas reactivas o adaptativas. Adems, es la manera como el individuo identifica e interpreta uno o varios estmulos. (Rocha, L. Manual de Prcticas de Psicologa, 2004).

Otros factores que actan como filtros en la percepcin, son la experiencia, motivacin, expectativas, formacin acadmica e influencia cultural.


31

Wertheimer, ha enfatizado que el individuo conserva la totalidad de las cosas y que tenemos una percepcin integral. sta nos permite apreciar el medio segn nuestras expectativas y creencias, as como las caractersticas del estmulo que se recibe; tales como: intensidad, repeticin y frecuencia de repeticin. Los psiclogos de la Gestalt han investigado el fenmeno de la percepcin mediante el anlisis de una serie de elementos, principios y leyes que rigen nuestras observaciones; como, la percepcin figura-fondo y las leyes de agrupacin de estmulos: proximidad, semejanza, continuidad, contraste y cierre. Con respecto a la percepcin figura-fondo se seala que la figura tiene caractersticas definidas, con contornos precisos; mientras que el fondo no tiene una estructura definida y sus contornos son difusos. Las leyes de organizacin perceptual nos permiten agrupar los estmulos perceptivos, en una tendencia que se llama ley de Pregnancia o de buena forma, ya que la percepcin se realiza en el sentido de la figura que consideramos mejor, la ms sencilla y la que presenta una estructuracin que nos exige el menor gasto de energa para procesar la informacin. A continuacin se describen de forma breve las leyes de agrupacin de estmulos:

Los estmulos cercanos tienden a agruparse.

Ley de proximidad

Ley de semejanza Los estmulos parecidos en tamao, forma o color tienden a ser agrupados.

Ley de continuidad Tendencia a percibir los estmulos que tienen una secuencia.

Ley de contraste

La percepcin del tamao de un elemento est influida por la relacin que contiene con otros elementos del conjunto.


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La percepcin como proceso involucra mltiples elementos que nos permiten apreciar y apropiarnos de la informacin del espacio, de la profundidad, del color, de la forma, de tamao, entre otros. En la percepcin de profundidad participan seales monoculares que funcionan con un ojo, y binoculares que involucran a los dos. stas son seales musculares que tiene que ver con el funcionamiento del ojo, donde se da la acomodacin del cristalino para enfocar un objeto cercano y la convergencia cuando observamos un objeto distante. En la visin estereoscpica o visin tridimensional, que es resultado de una sensacin de profundidad, se da por la disparidad retiniana donde existe discrepancia entre las imgenes que llegan a ambos ojos Dentro de la percepcin de profundidad est presentes las seales pictricas como: la perspectiva lineal, luz y sombra, Superposicin o interposicin, Gradiente de textura, Perspectiva area y Movimiento relativo o paralaje de movimiento. Te sugerimos que consultes el libro de Coon, D. Psicologa para que consultes en qu consiste cada una de estas seales. Uno de los elementos que influyen en la percepcin es el aprendizaje que genera ilusiones perceptuales, provocando una interpretacin errnea de lo que observamos, como longitud, movimiento, sombra, figura, entre otros elementos. Esto se convierte en algo fascinante para nuestra interpretacin, por ejemplo el movimiento estroboscpico que se emplea en el cine al proyectar una imagen que cambia de posicin de forma rpida, generando la sensacin de movimiento en secuencia. Existen ms formas de ilusiones perceptuales que se seguramente resultarn fascinantes si las revisas con detenimiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Lee alguno de los captulos que corresponden a esta unidad y subraya las ideas importantes.

Elabora un mapa conceptual de la unidad y explica la relacin entre sensacin y percepcin.

Elabora un cuadro sinptico de las modalidades sensoriales, relacinalas con sus funciones y estructuras biolgicas.

Esquematiza el proceso perceptual, para ello consulta el libro de Garca Alonso (2002). Psicologa. Espaa, Mc Graw Hill.

Ley de cierre Es la tendencia a completar una figura para que tenga una forma global consistente.


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Completa la siguiente tabla: Tipos de informacin Consiste en Ejemplo

Organizacin perceptual

Elabora un mapa mental de la percepcin empleando solamente imgenes. Busca en las revistas ejemplos de las seales pictricas que participan en la

percepcin de profundidad y explica por qu son importantes. Elabora un listado de las ilusiones pticas y ejemplifica cada una de ellas. Consulta http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/percepcion.html y

realiza alguno de los experimentos que proponen sobre la constancia del color.


Los aspectos ms importantes de esta unidad son:

La sensacin consiste en detectar algo a travs de los sentidos y los receptores internos sin que haya sido elaborado un significado o se tenga una interpretacin. La atencin es una actividad consciente que inhibe lo que puede interferir, orientar los sentidos, los sistemas de respuesta y los esquemas de conocimiento residentes en la memoria. Existe limitacin en la capacidad humana para recibir la informacin por ello se habla de los umbrales absoluto y diferencial. La percepcin es un proceso psicolgico de extraccin de informacin que mantiene el contacto del individuo con su medio, estados internos, posturas y posiciones del cuerpo para lograr conductas reactivas o adaptativas. Existen mltiples factores internos y externos que influyen en la percepcin, por ello, no todos interpretamos la informacin recibida de la misma forma.


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AUTOEVALUACIN Instrucciones: Seala cul es la opcin correcta.

1. Estructuras que al recibir estmulos luminosos permiten la recepcin de colores, blanco y gris, formas y volmenes: A) conos y bastones. B) crnea e iris. C) pupila y cristalino. D) iris y pupila.

2. La Percepcin se define como:

A) copia de la estimulacin. B) interpretacin de la realidad. C) modificar el medio externo. D) recibir los estmulos del medio.

3. Es uno de los principios de agrupacin o Gestal, algunos tericos le llaman buena configuracin: A) Pregnancia B) Error C) Espacio D) Verticalidad

4. Cul es el principio de la Gestalt donde los estmulos parecidos se perciben

agrupados, formando un todo. A) Continuidad. B) Proximidad. C) Regin comn. D) Semejanza.

5. La cantidad mnima de energa que nos permite captar un estmulo se llama:

A) Atencin diferencial B) Umbral absoluto C) Sensacin dirigida D) Gradiente de textura

6. Las etapas del proceso perceptual son: energa fsica (entrada), _______,

actividad intercurrente del cerebro y respuesta (salida). A) activacin sensorial. B) adaptacin perceptual. C) experiencia perceptual. D) transduccin sensorial.


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7. De las siguientes expresiones, cul explica el principio de Figura-Fondo? A) Una parte del estimul siempre se destaca como elemento del primer plano,

mientras que todo lo dems conforma el segundo plano. B) Es la tendencia a completar una figura, para que tenga una forma global

consistente. C) La percepcin del tamao de un elemento esta influida por la relacin que

tiene con otros elementos del conjunto. D) Los elementos parecidos se perciben como una unidad.

8. De las siguientes frases seala cules son verdaderas y cules son falsas. I. La percepcin es el proceso bsico con el cual se elaboran sensaciones significativas y se interpreta la realidad. II. La sensacin nos permite captar datos del exterior y la percepcin se refiere a como se activan las clulas receptoras que transforman en sensaciones los datos III. La percepcin es un proceso independiente que no requiere de las sensaciones, solo cuando se produce una alucinacin. IV. Las sensaciones son la informacin sensorial en bruto que requiere del proceso perceptivo para organizarla e interpretarla segn la experiencia del individuo.

A) Las frases I y II son verdaderas y la III y IV son falsas. B) Las frases III y IV son verdaderas y la I y la II son falsas. C) Las frases I y III son verdaderas y la II y IV son falsas. D) Las frases I Y IV son verdaderas y la II y III son falsas.

9. Clave de profundidad monocular que se logra disminuyendo de manera

sistemtica el tamao de los elementos ms distantes, as como el espacio que los separa: A) elevacin. B) interposicin. C) paralaje de movimiento. D) perspectiva lineal.

10. Proceso mediante el cual se selecciona una fuente de informacin y se

ignoran otras. A) Atencin. B) Ilusin. C) Percepcin. D) Sensacin.


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BIBLIOGRAFA BSICA & Alonso, J.I., Alonso, A., Balmori, A. y Grupo GAPPA. (2002). Psicologa. Espaa:

McGraw-Hill. & Coon, D. (2005). Fundamentos de Psicologa. Mxico: Thomson. & Garca, G.E.L. (2005). Psicologa General. Mxico: Publicaciones Cultural. & Morris, Ch.G. y Maisto, A.A. (2005). Introduccin a la Psicologa. Mxico:

Pearson/Prentice-Hall. & http://www.cientec.or.cr/ciencias/experimentos/percepcion.html


Nmero de pregunta Respuesta correcta

1. A 2. B 3. A 4. D 5. B 6. D 7. A 8. D 9. D

10. A


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Elaborada por las profesoras Consuelo Arce Ortiz / Alma Teresa Tllez Romero Introduccin

Has visto ltimamente algn programa sobre los ambientes del planeta Tierra y los estilos de vida de las personas que habitan en ellos? Te ha sorprendido la

extraordinaria diversidad de condiciones (algunas verdaderamente adversas como los desiertos y las zonas fras de los polos), y la forma en que se enfrentan a ellas y les sacan provecho sus habitantes? Te has preguntado cmo consiguen sobrevivir? La fascinante adaptabilidad del ser humano y la posibilidad que tiene de modificar su ambiente son el resultado de dos interesantes procesos psicolgicos: el aprendizaje, que le permite cambiar y/o crear conductas como resultado de su experiencia; y la memoria, que hace posible usar lo aprendido en otros momentos, y transmitirlo a otros individuos para que lo incorporen a su repertorio de conductas an cuando no hayan tenido contacto con la experiencia original que gener la conducta o el cambio en sta. Propsito: Identifica los diferentes tipos de aprendizaje y memoria y las teoras que los explican.

Temario

I. APRENDIZAJE 1. Concepto 2. Elementos: cambio permanente, conducta y experiencia

2.1 Diferencia entre aprendizaje y ejecucin 3. Tipos de Aprendizaje

3.1 Aprendizaje asociativo 3.1.1 Condicionamiento Clsico 3.1.2 Condicionamiento Operante 3.1.3 Fenmenos del aprendizaje asociativo: adquisicin, mantenimiento,

extincin, recuperacin espontnea, discriminacin y generalizacin 3.2 Aprendizaje cognoscitivo 3.2.1 Aprendizaje observacional: modelamiento e imitacin 3.2.2 Aprendizaje latente 3.2.3 Aprendizaje por discernimiento o insight 4. Factores que afectan el Aprendizaje

4.1 Factores biolgicos 4.2 Motivacin y estados emocionales

UNIDAD IV. APRENDIZAJE Y MEMORIA

Para dar inicio al estudio de esta unidad, es importante que veas el siguiente mapa conceptual que incorpora los temas que estudiars. Por favor revsalo con cuidado y observa las relaciones que existen entre cada elemento.


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Mapa conceptual Actividades preliminares: & Realiza la lectura del capitulo 4 del libro Fundamentos de Psicologa de D. Coon

(2005), pgs. 208-245, y subraya las ideas ms importantes. Es una lectura bastante completa de los aspectos relevantes relacionados con el aprendizaje.

? Concntrate en los cuadros grises al final de cada tema, pues en ellos encontrars las ideas principales; los cuadros se ubican en la parte inferior del lado derecho del libro. Te sugerimos que escribas en una tarjeta o ficha de trabajo cada uno de esos trminos.

APRENDIZAJE

CONCEPTO TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

CONDICIONAMIENTO CLASICO

FENOMENOS DEL

APRENDIZAJE ASOCIATIVO

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

ADQUISICIN

MANTENIMIENTO

EXTINCIN

RECUPERACIN ESPONTNEA

DISCRIMINACIN

GENERALIZACIN

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

APRENDIZAJE LATENTE

INSIGHT

FACTORES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE


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Desarrollo del tema de Aprendizaje Llegando a la prepa... -Hola!... cmo te fue el fin de semana? -Bien, y a ti? -Pues me fue sper bien, fjate que el sbado me regalaron un perrito y mi hermano le est enseando a dar la patita -Oye, eso suena padre, Qu hace? -Le agarra la patita y le dice: dame la patita, dame la patita, al mismo tiempo que le sonre. -No inventes, el perro no entiende! - Claro que entiende! De hecho, ya aprendi. Me he dado cuenta que cada vez que escucha la indicacin, responde rpido, y si le das algo de comer al mismo tiempo, la siguiente ocasin levanta la patita ms rpido y con ms gusto. Es ms, el perrito es tan listo que est aprendiendo ms cosas: con mi hermano levanta la patita, con mi mam rasgua la puerta de la cocina y conmigo se hace el muertito. Recuerda muy bien cmo consigue comida de cada quien. -Yo tengo un gato, voy a probar si pasa lo mismo. Llegando a la casa le ensear algunos trucos.

En alguna ocasin, en las noticias que transmiten por televisin, hemos observado cmo liberan a pequeas tortugas cerca de la playa. Pero, cmo saben a dnde dirigirse? La respuesta est en sus genes, pues stos las proveen de suficiente informacin conductual que les acompaa durante toda su vida y les indica cmo salir del cascarn, dirigirse al mar y despus de algunos aos, volver a la misma playa donde nacieron para poner sus huevos. Los seres humanos, por el contrario, hacemos muy pocas cosas basados exclusivamente en la informacin impresa genticamente. La mayora de nuestras conductas las aprendemos por experiencia. Por ello, para los seres humanos, la experiencia es la clave para el aprendizaje. Por ejemplo, cuando Juan tena cuatro aos, su mam le dijo que no saltara en los sillones pues se poda caer, el pequeo no hizo caso, y en ese momento perdi el equilibrio y rod por el suelo. Juan aprendi en ese instante a no saltar en los sillones y lo record por mucho tiempo. Nuestra mente conecta de forma natural los eventos que ocurren en secuencia, aprendemos a estar preparados para eventos significativos, a repetir aquellos que nos causan bienestar y a evitar los que son desagradables. A esto lo denominamos aprendizaje por asociacin. El condicionamiento es uno de los procesos para aprender por asociacin. Existen dos tipos de condicionamiento: el clsico (o respondiente, o pavloviano) y el operante (o instrumental).

El aprendizaje se define como el cambio relativamente permanente en nuestra conducta debido a la experiencia.


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En el condicionamiento clsico, por la asociacin de dos estmulos aprendemos a anticipar uno de ellos cuando se presenta el otro. El aprendizaje se manifiesta en el hecho de que el estmulo que NO generaba una respuesta, como resultado de la asociacin ahora SI la provoca.

En el condicionamiento operante aprendemos a asociar una respuesta con sus consecuencias, de tal forma que repetimos la accin que lleva hacia una recompensa y evitamos las que se relacionan con un castigo.

Cuando el proceso que da como resultado el aprendizaje se relaciona con la forma en que se procesa la informacin y con el manejo simblico de sta, el aprendizaje se llama cognoscitivo. La mayor parte del aprendizaje que tienen en la escuela es de este tipo. Dentro del aprendizaje cognoscitivo se encuentran:

el aprendizaje por observacin o aprendizaje vicario, as aprendemos de las experiencias de los otros;

el aprendizaje latente, que se realiza sin reforzamiento aparente y se manifiesta hasta que las condiciones lo propician; y

el aprendizaje por discernimiento o insight, que consiste en la reorganizacin mental sbita de los elementos de un problema que hace evidente su solucin.

Como puedes apreciar, el ser humano tiene distintas formas de aprender y todas ellas nos ayudan a adaptarnos a nuestro ambiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Define qu es aprendizaje. 2. Explica con tus propias palabras la diferencia entre aprendizaje y ejecucin. 3. Investiga en qu consiste los condicionamientos clsico y operante. 4. Construye el modelo de condicionamiento clsico con las figuras que se te presentan en el siguiente cuadro. Debers recortar cada uno de los elementos y armarlo, escribiendo su nombre: estmulo incondicionado (EI), respuesta

Por aprendizaje cognoscitivo se entiende el conocimiento, el saber, el anticipar o utilizar en otra forma los procesos mentales superiores ricos en informacin. El aprendizaje cognoscitivo va ms all del condicionamiento bsico, pues abarca la memoria, el pensamiento, la solucin de problemas y el lenguaje (Coon, 2005: 233).


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incondicionada (RI), estmulo neutro (EN), estmulo condicionado (EC) y respuesta condicionada (RC). 5. Define cada uno de los fenmenos relacionados con el aprendizaje asociativo: adquisicin, mantenimiento, extincin, recuperacin espontnea, discriminacin y generalizacin. 5. Describe en qu consiste el aprendizaje por observacin 6. Identifica algunas situaciones personales que hayas aprendido por observacin. 7. Completa el siguiente cuadro comparativo en donde se observan semejanzas y diferencias entre los distintos tipos de aprendizaje.

Tipo de aprendizaje Condicionamiento

clsico Condicionamiento

operante Aprendizaje

por observacin

Otro nombre Condicionamiento

respondiente o pavloviano

Autor B. F. Skinner

Principales caractersticas

n Poner atencin en una conducta ejecutada por un modelo n Elaborar una representacin mental de la respuesta modelada n Dependiendo de las consecuencias en el modelo, la conducta se fortalece o debilita n Las respuestas son voluntarias

8. Explica en qu consiste el aprendizaje por discernimiento o insight. 9. Identifica las principales caractersticas del aprendizaje latente. 10. Explica, con un ejemplo, cmo se presenta el aprendizaje latente en los seres humanos. 11. Elabora un cuadro sinptico que incluya los principales factores que afectan el aprendizaje, sus caractersticas y, cuando menos, un ejemplo.


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SNTESIS DEL TEMA DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIN Instrucciones: Seala cul es la opcin correcta. 1. Deseas el permiso de tus padres para asistir a una fiesta. Sabes que es ms fcil

obtenerlo cuando se encuentran del mejor humor, as que esperas a que estn en esas condiciones para solicitarlo y aumentar tus probabilidades de que te lo otorguen. Este es un ejemplo de: A) Asociacin B) Discriminacin C) Generalizacin D) Reforzamiento

2. Al tipo de aprendizaje que se realiza sin reforzamiento evidente y permanece oculto hasta que las circunstancias lo propician, se le conoce como: A) Aprendizaje Latente B) Aprendizaje por insight C) Aprendizaje por modelamiento D) Aprendizaje por observacin

3. Te encuentras disfrutando tus vacaciones de verano. Tu cuarto generalmente es

un desastre, pero cuando limpias la recmara tu mam te prepara tu comida favorita, lo que hace ms probable que limpies y arregles tu habitacin. Qu tcnica de condicionamiento utiliza tu mam? A) Discriminacin de estmulos B) Generalizacin de estmulos C) Reforzamiento negativo D) Reforzamiento positivo

Existen diferentes tipos de aprendizaje: ASOCIATIVO

(Condicionamiento Clsico y Operante), y COGNOSCITIVO

(Observacional, Latente e Insight).

El aprendizaje es un cambio relativamente

permanente de la conducta debido a la

experiencia (Coon, 2005: 209).

Entre los factores que afectan el aprendizaje,

destacan los biolgicos y los sociales.


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4. Para que se extinga la respuesta condicionada es necesario romper la asociacin entre: A) Estmulo condicionado y estmulo incondicionado (EC-EI) B) Estmulo condicionado y estmulo neutro (EC-EN) C) Estmulo incondicionado y respuesta condicionada (EI-RC) D) Estmulo incondicionado y respuesta incondicionada (EI-RI)

5. El tipo de aprendizaje que se logra viendo e imitando la accin de otra persona o

las consecuencias de sus actos, se conoce como: A) Aprendizaje asociativo B) Aprendizaje latente C) Aprendizaje por insight D) Aprendizaje vicario

II. MEMORIA

Temario

1. Concepto de memoria Fases del proceso: codificacin, almacenamiento y recuperacin 2. Tipos de memoria

Por su duracin y amplitud Memoria sensorial Memoria de corto plazo Diferencia entre memoria de corto plazo y memoria de trabajo Memoria de largo plazo

Por su contenido Memoria declarativa: Memoria semntica y Memoria episdica Memoria procedimental

2.3 El papel reconstructivo de la memoria 3. Olvido

Teora del decaimiento de la huella Teora de la interferencia: interferencia proactiva e interferencia retroactiva 4. Papel del hipocampo y la corteza cerebral en la consolidacin de la memoria


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Mapa conceptual

Actividades preliminares: & Lee el resumen de los captulos relacionados con Memoria de dos de los textos de

Psicologa que se recomiendan en la bibliografa. & Identifica en el contenido de los resmenes los conceptos que se organizaron en el

mapa conceptual.

MEMORIA Es Reconstructiva

Como

Requiere Atencin Proceso Almacn Capacidad

Fases

Tiene

Codificacin

Almacenamiento

Recuperacin

Son

Memoria sensorial

memoria de corto plazo

Memoria de largo plazo

Tiene

Tipos

Procesamiento

Memoria de trabajo

Son Memoria

declarativa Memoria

procedimental

Por contenido Memoria

semntica Memoria episdica

Si falla

Olvido Interferencia


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& Elabora una pregunta por cada tema o concepto que gue la lectura detallada que hars del captulo que corresponde a Memoria de, cuando menos, uno de los textos que se indican en la bibliografa.

Desarrollo del tema Memoria Nos encontramos en la sala del hospital esperando noticias sobre el beb recin nacido. De pronto llega una seorita elegantemente vestida y, con una radiante sonrisa en el rostro, nos saluda con cordialidad. Contestamos su saludo mientras ella voltea siguiendo el ruido de la puerta que se abre. Cuando nos pone atencin nuevamente, repite el cordial saludo y, aparentemente, espera nuestra respuesta. Nos miramos sorprendidos en tanto ella responde a alguien que la llama y, cuando nos ve otra vez, nos saluda de nueva cuenta. Ante nuestra sorpresa llegan por ella y amablemente la conducen a otro lugar dejndonos desconcertados por este comportamiento.

La memoria es el proceso a travs del cual se codifica, almacena y recupera la informacin. Su contenido no es esttico como el que se guarda en una grabadora o en una cmara de video. Los recuerdos cambian a medida que se recuperan y vuelven a almacenar, por lo que se considera que la memoria es un proceso reconstructivo: cada vez que recordamos, reorganizamos y reconstruimos la informacin que traemos a la conciencia; cuando esta informacin se almacena nuevamente ya est transformada. Los modelos de la memoria humana indican que hay tres almacenes o sistemas de memoria diferentes:

4 la memoria sensorial (MS) que conserva la informacin que proviene de los sentidos por periodos muy breves;

4 la memoria de corto plazo (MCP) almacena cantidades limitadas de informacin por unos cuantos segundos; y

4 la memoria de largo plazo (MLP) que retiene cantidades ilimitadas de informacin por periodos prolongados.

La informacin pasa de la MCP a la MLP a travs de un proceso elaborativo; si no se verifica esta transferencia, la informacin se pierde en el proceso conocido como olvido. En la memoria de largo plazo se almacenan tipos diferentes de informacin:

La memoria procedimental o de destrezas incluye las respuestas condicionadas bsicas y las acciones aprendidas (hbitos y habilidades motoras) o conocimientos prcticos como armar una computadora o los pasos del baile de moda. Es probable que estos recuerdos se registren en el cerebelo.

La MCP no slo es un almacn temporal para pequeas cantidades de informacin; tambin es un rea operativa donde se efecta gran parte del procesamiento. En estas condiciones se le conoce como memoria de trabajo y la informacin se conserva ah mientras est siendo procesada.


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La memoria declarativa almacena informacin especfica de hechos: nombres, rostros, fechas e ideas, y puede dividirse en:

4 memoria semntica que contiene hechos y conceptos que no estn ligados a un momento particular, sino que representan nuestro conocimiento del mundo; y

4 memoria episdica que almacena recuerdos personales de momentos y eventos vividos en un tiempo y lugar especficos.

En la interferencia retroactiva, la informacin que est siendo aprendida interfiere con el contenido que ya est en la memoria; en la interferencia proactiva, la informacin que ya est en la memoria interfiere con la adquisicin de nuevos conocimientos. El estudio de varios desordenes de memoria ha proporcionado informacin sobre la importancia de las bases biolgicas de sta. La amnesia, o prdida de la memoria, puede ser de dos tipos: retrgrada cuando resulta daada la memoria de los hechos anteriores al suceso que produjo la amnesia; y antergrada cuando no se pueden recordar hechos que ocurren despus del suceso que indujo la amnesia. El relato al inicio de esta seccin es un ejemplo de amnesia antergrada y, queda claro que la capacidad de consolidar la memoria declarativa es la que se ve alterada. Por otro lado, la amnesia retrgrada en el sndrome de Korsakoff (enfermedad producida por el consumo de grandes cantidades de alcohol durante muchos aos), refleja el dao de partes del tlamo; mientras que la amnesia asociada a la enfermedad de Alzheimer es el resultado de un aumento en la concentracin de la protena beta amiloide, sustancia que daa las neuronas que proyectan de los ncleos del cerebro anterior basal al hipocampo y a la corteza cerebral. La transmisin de estas neuronas est mediada por la acetilcolina, por lo que se considera que este neurotransmisor desempea un papel importante en el funcionamiento de la memoria.

El modelo de los niveles de procesamiento sugiere que entre ms esfuerzo cognoscitivo dediquemos al procesamiento de la informacin (repasar, asociar, hacer analogas, formar imgenes), mejor ser el recuerdo de dicha informacin.

El olvido de la informacin de la MLP parece ser el resultado de la interferencia, y no del debilitamiento o decaimiento de la huella de memoria con el paso del tiempo.

La investigacin ha mostrado una importante participacin del hipocampo y los lbulos temporales en la transferencia de esta informacin de la MCP a la MLP.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1. Lee cuidadosamente el captulo dedicado a Memoria de al menos uno de los textos

recomendados en la bibliografa. Subraya las ideas principales. 2. Compara si tus ideas principales incorporan todos los conceptos representados en el

mapa conceptual. 3. Identifica aquellos contenidos que subrayaste pero no aparecen en los resmenes

que leste como actividad preliminar. 4. Ubica el tipo de informacin que te proporcionan estas secciones: fenmenos,

procesos asociados, definiciones, comparaciones, ejemplos, aplicaciones, etctera. 5. Escribe una lista de fenmenos asociados a los tipos de memoria por su capacidad y

permanencia (MS, MCP, MLP); incluye definicin o descripcin y ejemplifica el fenmeno. Por ejemplo:

MCP Efecto de postremidad o recencia Tendencia a recordar bien los elementos que aparecen al final del evento que deber recordarse Al hacer el resumen de la clase se recupera con mayor facilidad lo ltimo que se explic.

6. Elabora un memorama con los conceptos fundamentales del tema Memoria. Cada par de tarjetas debe estar compuesto por un concepto y su definicin unificados en una imagen que los represente. Por ejemplo, tarjeta 1: MEMORIA EPISDICA; tarjeta 2: Recuerdos personales de eventos vividos en un tiempo y lugar especficos; imagen: El momento en que supiste que habas reprobado Psicologa. Otro ejemplo, tarjeta 1: OLVIDO: tarjeta 2: Prdida de informacin por interferencia o decaimiento de la huella de memoria; imagen: Un alumno desesperado porque no recuerda la informacin para contestar los reactivos de un examen.

7. Con la informacin obtenida en esta unidad, explica qu puedes hacer para optimizar los resultados de estudio para tu examen extraordinario.

SNTESIS DEL TEMA MEMORIA

Es muy importante que recuerdes:

La memoria se estudia como proceso, como almacn y como capacidad. Como proceso incluye: codificacin, almacenamiento y recuperacin de informacin; como almacn se divide en MS, MCP y MLP; y como capacidad se califica como buena o mala memoria en funcin de la cantidad de material que se recuerda.

Por el tipo de informacin que se almacena en la MLP, sta puede ser: declarativa (hechos) o procedimental (destrezas). La memoria declarativa a su vez se divide en semntica (conocimiento del mundo) y episdica (recuerdos personales).


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AUTOEVALUACIN Instrucciones: Seala cul es la opcin correcta. 1. Tipo de memoria precategrica de muy breve duracin y de amplia capacidad.

A) Memoria de corto plazo B) Memoria de largo plazo C) Memoria de trabajo D) Memoria sensorial

2. El uso de procesos de control en la memoria de corto plazo, como el repaso

elaborativo y las analogas, la convierten en: A) Memoria de largo plazo B) Memoria de trabajo C) Memoria reconstructiva D) Memoria semntica

3. Una caracterstica de la memoria

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