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1.- COMPETENCIAS PROFESIONALES DE IDENTIFICACIN YDIAGNSTICO
implicadas en el tercer semestre, concretamenteen el seminario de
Comun icacin, Aud iencias y Recepcin.
Qu implicara identificar y diagnosticar un fenmenoespecfico de
recepcin de mensajes por una audienciadeterminada?
Cmo apoyaran estas dos fases de ejercicio disciplinar a
lassiguientes competencias profesionales que son lascompetencias de
planeacin, intervencin y evaluacin? (porejemplo, en el caso de
campaas publicitarias o
propagandsticas).
Debemos hacer la aclaracin de que la competencia profesionalde
investigacin es TRANSVERSAL en cada una de las fasesdel trabajo
profesional, en este caso, de un comuniclogo(transversal quiere
decir, en este contexto, que atraviesa o estimplicado en todo el
proceso de identificacin, diagnstico,planeacin, etc.).
2.- PENSAMIENTO DE SEGUNDO ORDEN (puesta en marcha de
losprocesos de metacognicin o autoreferencialidad).
Con el ejercicio de abreboca denominado Observa al
observadorobservado tratamos de ejercitar un PENSAMIENTO DE
SEGUNDOORDEN en donde se activaran procesos de metacognicin
oautoreferencialidad(reflexionar sobre las propias percepciones o
las
de terceros): condiciones necesarias para desarrollar ese tipo
depensamiento que debe caracterizar a un estudioso de los procesos
derecepcin y apropiacin de mensajes por parte de los pblicos
oaudiencias.
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3.- UNIVOCIDAD (SIGNIFICADOS UNVOCOS) /
POLIVALENCIA(SIGNIFICADOS POLIVALENTES / POLISEMIA
(SIGNIFICADOSPOLISMICOS) /SIGNO LINGSTICO:
En orden de aparicin:
Univocidad: Cualidad de tener un solo significado.
Polivalencia: Cualidad de poseer varios significados o
aplicaciones.
Polisemia: Cualidad de contar con una amplia variedad
designificados (est relacionado con la semntica, rama de la
lingsticaque estudia el significado de los signos lingsticos).
4.- ELEMENTOS DEL SIGNO LINGSTICO Y CARCTERCONVENCIONAL DE LA
MAYORA DE LAS SITUACIONES DERECEPCIN DE MENSAJES
Significado/significante
El significante puede ser cualquier mensaje, desde un monoslabo
ointerjeccin hasta un discurso completo y complejo. Mesa,
porejemplo, como palabra que podemos escuchar o leer es
unsignificante y la imagen mental que tenemos de una mesa una vez
que
hemos escuchado esa palabra, es el significado que aquel
significanteevoc en nosotros.
Por extensin, en el caso de la fotografa de la enfermera con el
dedondice sobre los labios, el significante sera la imagen de
esafotografa con todos los elementos conjugados y el significado es
laidea o interpretacin que tenemos al ver esa imagen
(peticinuniversal de guardar silencio, como significado denotativo
o porejemplo, un intento por ocultar negligencias mdicas, si
estamosrefirindonos a uno de los muchos significados connotativos
que elsignificante fotografa pueda desencadenar).
Una convencin es un acuerdo generalizado para que pueda darse
loque se conoce como economa del lenguaje; de esta manera,cuando
vemos un cartel con el rostro de una enfermera con su dedondice
sobre los labios, lo ms probable es que el significado
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denotativo, el primero con el que asociemos el significante
cartel conla enfermera, ser el de solicitud de silencio, pues
constituye unasealizacin universal hospitalaria que conocemos y
hemos acordadoque tenga esos elementos distintivos.
5.- DIFERENCIA EN LOS SIGNIFICADOS DENOTATIVO YCONNOTATIVO DE
CUALQUIER MENSAJE Y SITUACIN DERECEPCIN
DENOTATIVO.- Es aquel significado directo, objetivo que tiene
desdeun vocablo hasta un mensaje cualquiera por breve o extenso que
sea;casi siempre es el primer significado que le atribuimos o con
el que loasociamos.
CONNOTATIVO.- Significado adicional que le damos a un
mensaje,ese significado que conlleva, adems del significado
directo, otro decarcter subjetivo (derivado de la apreciacin o
interpretacinpersonal) o intersubjetivo (derivado de las
conversaciones odiscusiones en torno a un significante comn a los
receptores).
NOTA: Practicaron este tema con el ejercicio de recepcin de
lrica deChilanga Banda.
6.- DIFERENCIA ENTRE CONO, ESTEREOTIPO Y ARQUETIPO
A partir de la retroalimentacin de los ejercicios de abreboca,
sehicieron precisiones con relacin a conceptos tiles en la
descripcinde la amplia gama de fenmenos de recepcin. Es as que
definimos ydiferenciamos tres conceptos que habitualmente causan
confusin obien se utilizan como sinnimos, pero que en realidad son
diferentes:
cono.- Guarda una relacin de semejanza con el objeto
querepresenta (ejemplo de la imagen de una calculadora en la
pantalla delas PC para indicar que se podrn resolver operaciones
aritmticasgracias a ese accesorio).
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Estereotipo.- Idea o imagen aceptada por la mayora, sirve
comopatrn o modelo de cualidades o conducta y en un momento dado
loaplicamos al momento de catalogar a alguien o a algo.
Por ejemplo: la abnegacin, el amor inconmensurable, el
desinters,
etc. son caractersticas que en conjunto forman el estereotipo de
unamadre tradicional.
Arquetipo modelo o tipo ideal. Siguiendo con el ejemplo
anterior, lamadre sera el arquetipo del amor inconmensurable, del
amordesinteresado, del amor abnegado, por eso arquetipo y
estereotipoestn ligados de cierta manera.
Un ejemplo ms: podemos decir que las pelculas de
QuentinTarantino son el arquetipo de la violencia (si no recuerdan
quin es l,busquen su filmografa en internet y lo asociarn
rpidamente como uncineasta cuyos filmes son el arquetipo de la
violencia como yahabamos comentado).
7.- CONDICIONANTES/FACTORES/DETERMINANTES QUE SECONJUGAN DURANTE
EL PROCESO DE RECEPCIN
Bsense en la relacin o listado que elaboraron como una tarea
que
complementaba su ejercicio de abreboca y en sus notas de
clase.Tambin en el blog aparecen ejemplos e indicaciones de
cmoconformaran esta relacin.
8.- TEXTO ACADMICO CIENTFICO VS. DE DIVULGACIN.
Con la lectura de abreboca La generacin multimedia de
RoxanaMorduchowicz, vimos que un trabajo de investigacin ya sea en
elrea de ciencias sociales o en cualquier otra rea del saber,
losresultados o hallazgos que se obtuvieron pueden presentarse en
unformato de divulgacin, que sea digerible (entendible y ameno)
paraun pblico lector no necesariamente especializado.
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8.1.- CLASIFICACIN DE TERMINOLOGA QUE PODEMOSENCONTRAR A LO
LARGO DE NUESTRO MATERIAL DEESTUDIO DEL SEMINARIO COMUNICACIN,
AUDIENCIAS YRECEPCIN
PALABRAS DE USO COMN (verbos, adverbios, adjetivos,sustantivos,
etc.) que aparentan ser muy complejos y no lo son (v.
gr.:verosimilitud, subyacente, inconmensurable).
PALABRAS O TRMINOS COMPUESTOS:
Consumo cultural, brecha generacional tecnolgica, etc.
FRASES HECHAS O LUGARES COMUNES
TECNICISMOS O TRMINOS TCNICOS, DISCIPLINARES
Mediocentrismo, exposicin meditica, prcticas de consumomeditico,
recepcin/apropiacin de mensajes, etc.
NEOLOGISMOS
Netiqueta, locutorios, etc.
EJES CONCEPTUALES
Prcticas culturales juveniles, Generacin multimedia, etc. (los
que
sean centrales o cruciales para el abordaje del tema general de
untexto, as que varan de uno a otro).
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES:
Hogares mediticos ricos, brecha tecnolgica generacional,
etc.
CONCEPTOS ACUADOS POR UN AUTOR O INVESTIGADOR
Presentismo, etc.
JERGA POPULAR (trminos y expresiones)
Del tingo al tango, de pe a pa, etc.
EXTRANJERISMOS
Stock, walk man, film, zapping, etc. (stos son anglicismos,
perotambin puede haber latinismos, galicismos, etc.).
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TOPNIMOS
Moscovita, neozelands, etc.
EUFEMISMOS
Las personas menos afortunada (en vez de decir, con mayor
precisin,las personaspobres).
EPNIMOS chovinismo por Nicols Chauvin (condecorado
duranteguerras napolenicas por su intenso patriotismo), otros
ejemplos son:malinchismo, peismo cardenismo, porfiriato, etc.
MXIMAS (sentencias de contenido moral o educativo).
Carpe diem, Mxima libertad dentro de un mximo orden,
trabajar,
creer y obedecer (mxima utilizada por los regmenes fascistas),
etc.
8.2 SUBTEMTICAS DEL EXAMEN ORAL QUE SE INCLUIRN ENEL EXAMEN
ESCRITO
DE LA PRIMERA PARTE DEL EXAMEN ORAL:
DEFINICIN DE CONSUMO CULTURAL/BIENESCULTURALES/CAPITAL CULTURAL
Y OTROS
RELACIONADOS CATEGORIZACIN DE VIVIENDAS A PARTIR DE MEDIOS
QUE SE POSEEN PRIVATIZACIN O INDIVIDUALIZACIN DE LAS
PRCTICAS
MEDITICAS SUPUESTO EFECTO DE AISLAMIENTO PROVOCADO POR
LOS MEDIOS (AUNQUE EL USO ES INDIVIDUAL LA FUNCINNO DEJA DE SER
SOCIAL)
EMERGENCIA DE NUEVOS TIPOS DE SOCIABILIDAD FORMAS DE EMANCIPACIN
DE LOS JVENES DE
DCADAS PASADAS
DE LA SEGUNDA PARTE DEL EXAMEN ORAL:1. EXPOSICIN AL MEDIO /
CONSUMO CULTURAL
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2. PAPEL DE LOS MMC Y LAS NTICS DEMOCRATIZACIN DEL
SABER Y DE LA CULTURA3. MMC COMO REPRODUCTORES DE LA CULTURA DE
LA
DIVERSIDAD Y LA MULTIPLICIDAD DE EXPRESIONESSOCIALES
4. PERSPECTIVA MECANICISTA/DETERMINISTA (ENFOQUEMEDIOCNTRICO) DE
LOS ESTUDIOS SOBRE LOSEFECTOS DE LA EXPOSICIN A LOS
CONTENIDOSMEDITICOS
5. DEFINICIN DE CULTURA COMO PRODUCCIN,CIRCULACIN Y CONSUMO DE
LA SIGNIFICACIN DE LAVIDA SOCIAL
6. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA RECEPCIN YAPROPIACIN DE
MENSAJES
7. PRESENTISMO EN LOS JVENES
8. RASGOS ESTILSTICOS DE SENSIBILIDAD MEDITICA,EFECTOS
RELAMPAGUEANTES SOBRE NARRATIVAS DELARGO PLAZO
9. CALIFICATIVOS DE LOS JVENES POR MEDIOSREPRESENTATIVOS DE SU
POCA
10. MEDIOS DE COBERTURA UNIVERSAL
11. BRECHA GENERACIONAL TECNOLGICA
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12. DESPLAZAMIENTO/REEMPLAZO VS.COMPLEMENTARIEDAD/INTEGRACIN (
SUPERPOSICINDE MEDIOS).
13. A QU SE REFIERE LA AUTORA CUANDO HABLE DELOS PARES DE
HOGARES MEDITICOS POBRES (A LAHORA DE HACER COMPARACIONES ENTRE
GRUPOS OCOLECTIVOS DE JVENES?
14. ACTIVIDADES MARGINALES DE EXPOSICIN YCONSUMO CULTURAL
(EJEMPLO O CASO)
15. INSUFICIENCIA DEL MEDIO PER SEPARA FORMACINCIUDADANA
PARTICIPATIVA
