Guía TLRIID 3. CCH OTE

7/23/2019 Gua TLRIID 3. CCH OTE

1/30

Primera unidad.

Aprendizaje uno.

Actividad uno.

La iconicidad est representada con la semejanza entre los iconos y el

personaje real Enrique Pea Nieto y el famoso personaje cticio To Sam!"aciendo referencia a la #enta del petr$leo %e&icano'

(parecen dos elementos #er)ales el primero recita! *+untas tarjeta

compensarn los litros de petr$leo, y el se-undo es el dialo-o entren los dos

personajes en el cul se usa iconicidad #er)al al tratar de imitar el mal in-l.s

del presidente de %.&ico! /To Sam0 *1u. dice tu -ente de esto,! /Enrique


2/30

Pea Nieto0 2u no te precoupeinc"ion con unas cuantas tarjeteic"on de soriana

no "arn nadaic"on

Primera unidad.

Aprendizaje dos.

Actividad uno.

1uise ele-ir este ejemplo porque me enferma! fue creado con la intenci$n de

relacionar la ima-en con la connotaci$n se&ual! ya que la iconicidad de la

modelo y el producto se asemejan muc"o a la prctica del se&o oral! me

enferma porque me parece se&ista y deni-rante'

3a dirijo a "om)res puesto que estos son quienes ms consumen ese tipo de

productos y quienes ms se #en atrados por la pu)licidad se&ual oculta'

Los #alores "edonsticos son0

/La mujer "ermosa que desearan los "om)res en esa situaci$n'

/El producto -rande y -rueso que se esta)lece de)en tener los "om)res como

aparato reproductor'


3/30

Los elementos #er)ales jue-an un papel muy importante! 4t5lll )lo6 your mind

a6ay que se puede traducir como 7olpear tu mente lejos! "ace referencia

al tipo de pu)licidad se&ual! puesto que al ser un pu)licidad a-resi#a como

un -olpe #olar tu mente por la connotaci$n se&ual y la frase de eslo-an it

just tates )etter! o en espaol s$lo los mejores -usto maneja la misma

"ipocresa! puesto que se puede ale-ar que se reere a la comida! cuando enrealidad su mensaje #a "acia lo se&ual'

Primera unidad.

Aprendizaje tres.

Actividad uno.

(8

Es una metonimia! se est ju-ando con el si-nicado de las pala)ras y las

im-enes para dar un si-nicado de un o)jeto a otro'


4/30

98

Metfora.

Tus ojos son dos luceros

Se est transportando el si-nicado de un lucero! al ser al-o )rilloso con losojos de la persona citada! o que quiere decir es que sus ojos son muy

)rillantes'

Hiprbole.

:Eres ms lento que una tortu-a;

Se est e&a-erando el "ec"o de la lentitud! al compararlo con un animal al que

se le asocia ser muy lento! la tortu-a'

Comparacin.

Eres fresco como la lec"u-a

La lec"u-a suele ser al-o que se asocia con frescura y se compara a la persona

con ese #e-etal'

Personicacin.

La naturaleza es sa)ia

La sa)idura es una cualidad de al-unos "umanos y se le atri)uye a la

naturaleza'


5/30

Primera unidad.

Aprendizaje cuatro.

Actividad uno.

En la ima-en se puede apreciar una caricatura del presidente de los Estados)ama dejando caer unas letras con las que pretende formar la

frase reforma mi-ratoria las cuales -uan a un -rupo de personas ? que se

so)re entiende por el conte&to que son latinos8 a una casilla electoral' En la

parte superior de la pared se puede El poderoso #oto "ispano'

En esta ima-en el conte&to y el referente estn claramente unidos@ el referente

es la reforma mi-ratoria que propone >)ama para tratar de atraer los #otos

latinos! todo esto en medio de un conte&to de crisis mi-ratoria y las pr$&imas

elecciones de ese entonces en ABCA'


6/30

Primera unidad.

Aprendizaje seis.

Actividad uno.

En este anunci$ pu)licitario impreso en )olsas de plstico! se puede #er la

ima-en de al-Dn animal marino! ?en estos ejemplos una tortu-a y un pato8 el

cul por su posici$n en la )olsa parece estar siendo tomado del cuello por lapersona que sostiene la )olsa! se puede leer la leyenda! plastic )a-s =ill o

las )olsas plsticas matan en espaol' El mensaje de .sta pu)licidad es muy

claro! usar )olsas plsticas mata a los animales! en este caso se especica por

los marinos! en el ABB se inici$ .sta campaa en contra de las )olsas plsticas

y pro reciclaje! la manera a-resi#a en que se presenta el mensaje es muestra

de la desesperaci$n que se tiene porque las personas lo entienda y atiendan@

puesto que desde "ace aos se sa)e del -ran dao am)iental que -eneran las

)olsas de plsticos y aun con esta informaci$n la cantidad de )olsas

desec"a)les que se usan si-ue siendo sumamente mayor a la de )olsa

recicla)les! esto comDnmente por el costo ele#ado que -enera una )olsa

reciclada en comparaci$n con producir otra nue#a! del lado de las empresas y

del lado de las personas indiferentes que se nie-an a lle#ar sus propias )olsas

o e&i-ir )olsas recicla)les'

El prop$sito directo de esta estrate-ia es "acerte sentir como un asesino y que

puedas #erlo de forma -rca y todos a tu alrededor puedan #erlo tam)i.n'

3erte a ti mismo car-ando con un animal muerto! cosa que podras e#itar con


7/30

una acci$n tan simple como no usar )olsa de plstico! trata de -enerar

conciencia al #er los "ec"os de una forma tan directa'


8/30

98 Es una parte del escrito! comDnmente el ttulo o su)titulo que te permite

sa)er de qu. #a el tema del te&to para as facilitar su compresi$n y fcil

anlisis aun antes de leerlo'

+8 Es una o #arias im-enes que te permite sa)er de qu. #a el tema delte&to para as facilitar su compresi$n y fcil anlisis aun antes de leerlo'

Segundad unidad.

Aprendizaje dos.

Actividad uno.

(8 *1ui.n ar-umenta y frente a qui.n, Lydia +ac"o! da su crtica y reHe&i$n

frente al lector! en el que )usca un pD)lico en -eneral y toca #arios

sectores de po)laci$n para "acerlos sentirse ms identicados pero sin

apartase del conte&to de toda la po)laci$n'98 *+ul es el tema de reHe&i$n, El tema de reHe&i$n es la tele#isi$n

me&icana pero en realidad la crtica que se "ace so)re ella y su #alidez o

no! se cuestiona que es lo que realmente nos enoja de ella! que es lo

que realmente est mal y si nuestras maneras de protestas son

correctas o acertadas'+8 *+ul es su nalidad o meta,! Es "acer reHe&ionar al lector! "acer que

piense un poco so)re la tele#isi$n me&icana y que es lo que nos molesta

so)re ella! qu. es lo que de)e indi-narnos y porqu.! trata de ca#ilemosun poco si nuestra acciones de inconformidad son sucientes! trata de

que #eamos ms all del cm)iale de canal y como un )ono e&tra!

e#idencia las porqueras de pro-ramas que se presentan en el duopolio

tele#isi#o'I8 *+ontra qu. o contra qui.n, El autor crtica la tele#isi$n me&icana! por

tanto! no es muy difcil darse cuenta que el ar-umento est diri-ido

contra las tele#isoras! aquellos que estn detrs de su pro-ramaci$n e

incluso al-unos de los prota-onistas de estos pro-ramas'E8 *Ie qu. medios se #ale, o *1u. estrate-ias emplea, Se #ale

principalmente de ejemplos de los pro-ramas de tele#isi$n! aunque

tam)i.n usa un ejemplo de un acontecimiento con Emilio (zcrra-apresidente de Tele#isa!

J8 >r-anizaci$n te&tual0 Tesis en todo el escrito el autor plantea si la luc"a

social y crtica a la tele#isi$n #ale la pena! para al nar concluir que s y

dar sus ar-umentos )asado en todos los ejemplos que cit$'


9/30

Segundad unidad.

Aprendizaje tres.

Actividad uno.

(8

Kazonamiento deducti#o0

Se conoce como razonamiento deducti#o! a la acti#idad de la mente que

permite inferir necesariamente una conclusi$n a partir de una serie de

premisas' Esto quiere decir que! partiendo de lo -eneral! se lle-a a lo

particular'


10/30

fDt)ol' +omo se puede apreciar! el razonamiento inducti#o es #lido! pero su

conclusi$n es falsa ?no todos los ar-entinos jue-an al fDt)ol8'

Kazonamiento anal$-ico'

El razonamiento anal$-ico es el una forma del razonamiento no deducti#o queconsiste en lle-ar a una conclusi$n mediante premisas en las que "ay una

comparaci$n esta)lecida o analo-a entre conjuntos o elementos distintos'

Ejemplo razonamiento anal$-ico0

Iios es como el juez de un concurso por lo tanto el decide a quien saca del

concurso y cuando la comparaci$n entre Iios y un juez no en todos los casos

puede ser pertinente aunque posi)lemente fuera #erdadera la conclusi$n del

razonamiento'

Segunda unidad.

Aprendizaje uno.

Actividad 1.

(8

Sa)emos que al "om)re )lanco no comprende nuestra manera de ser' Le da lo

mismo un pedazo de tierra que otro! porque .l es un e&trao que lle-a de

noc"e a sacar de la tierra lo que necesita

98

Para el efe Seattle en #ender sus tierras es al-o muc"o ms -rande que el s$lo

"ec"o de ponerle #alor monetario a un terreno! para .l! lo que le estn

pidiendo es al-o para empezar imposi)le! en su forma de pensar los "om)res

no son propietarios de las tierras sino por el contrario la tierra es duea de os

"om)res! desde ese punto de #ista! sencillamente no puede #ender que no le

pertenece! pero aun "aciendo el esfuerzo de comprender como el "om)re

)lanco piensa so)re el c$mo se puede #ender el cielo y el calor de la tierra!

para .l no es s$lo #ender tierra! el considera sa-rada cada partcula de pol#o

en ese lu-ar! el cree que sus antepasados jams se #an de a"! los escuc"a con

el susurro del #iento! el ro es un ami-o que calma su sed! la resina de los

ar)oles es parte de su "istoria' Por todo esto y muc"as ms cosas que descri)e

en su escrito .l nos deja #er claramente que para las tierras sencillamente no

se pueden #ender! no puedes #ender lo que no s$lo no es tuyo! sino que tD


11/30

eres de .l! no puedes #ender a tus antepasados! no puedes #ender tus

recuerdos! no puedes #ender tu "istoria no puedes #ender los sa-rada'

Sin em)ar-o! .l toma en consideraci$n lo que se le ofrece como precauci$n

pues a)e que de s$lo i-norarlo! los "om)res )lancos pueden sencillamente

#enir y tomarlo todo con sus armas! pero les deja muy claro que de #ender las

tierras muy a su pesar! ellos tendrn que ensear a sus "ijos! a los que

"a)itaran sus tierras! a ser como ellos! a respetarla! a cuidarla y #alorarla'

En su sentir se nota en principio confusi$n ante tal oferta! pesar! lastima y

tristeza por las diferencias entre sus modos de #ida y por n una tremenda

rmeza en lo que es su tierra y lo que "ara falta para #enderla'

Segundad unidad.

Aprendizaje 5.

Actividad uno.

Ejemplo de artculo de opini$n'

El uso de las redes sociales y el atraso escolar

Es innegable el beneficio que han trado consigo las redes sociales, en el aspecto de la enorme

facilidad que aportan para la comunicacin intercontinental y el traslado en tiempo real de la

informacin. Pero en los ltimos aos han trado desordenes y hasta riesgos para los usuarios y para

quienes los rodean. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez ms obesas, no logran

despegarse del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de sus

celulares y blac!berrys, perdiendo no solo tiempo de interaccin real con humanos tangibles,

especialmente sus familiares, sino tambi"n postergando sus tareas y estudios por preferir seguir

obsesivamente la menor tontera que aparezca en alguna de esas redes sociales, llegando en la

mayora de los casos a caer en la compulsin y obsesin, entonces se habla ya de adiccin a las

redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solomaterias escolares, algunas el ao escolar por completo e incluso el traba#o, cuando desatienden en

su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en las redes, aunque sea algo totalmente

absurdo.

Por otra parte, tambi"n aumentan los casos de #venes agredidos por otros usuarios, quienes los

acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas vctimas, quienes las ms de las veces,

dan informacin privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin pensarlo antes, y solo se


12/30

enteran del video o foto, cuando otro conocido les manda la informacin. Es entonces que se dan

cuenta de su error, pero demasiado tarde$ su imagen est daada y es casi imposible de borrar del

%nternet. Por eso es me#or usar las redes sociales, solo para lo que fueron hechas, pero cuidando no

caer en la adiccin ni descuidar los estudios. Pueden ser muy entretenidas, pero al final, e&iste el

mundo real, y para sobrevivir en "l se necesitan conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.

Es un artculo de opini$n puesto que el autor deja #er su opini$n respecto a las

redes sociales'

Ejemplo de ensayo0

Ensayo sobre el calentamiento global

El fenmeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupacin para los gobiernos de

todos los pases. 'En qu" consiste dicho fenmeno y por qu" es grave( )e trata del aumento de latemperatura media, en todo el planeta.

Esto incluye a la atmsfera terrestre y la de los oc"anos.

E&isten datos cientficos suficiente que demuestran que la temperatura est aumentando, y que, lo

ms grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus mltiples actividades que slo han

deteriorado el medio ambiente.

El cambio climtico y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es el resultado

de la actividad* desproporcionada* del ser humano destruyendo, precisamente, a esa naturaleza

+a tecnologa avanza a pasos gigantescos, en la mayora de los disciplinas de la ciencia humana.

Pero, 'ha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar( 'Por qu" no se promociona a

mayor escala la produccin, por e#emplo, de autos el"ctricos y ecolgicos( E&iste, en sencillas

palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y tambi"n por parte de los

gobiernos.

ientras todo este panorama contine, no se prestar la debida atencin al calentamiento global y a

sus mltiples consecuencias en el medio ambiente.

En este escrito se maniesta informaci$n so)re el calentamiento -lo)al y se

e&pone de manera ar-umentati#a las opiniones del autor'


13/30

Ejemplo de te&to poltico0

-iscurso pronunciado por idel /astro, en la 0/umbre Econmica de onterrey 1"&ico23 en 4554

E&celencias$

+o que aqu diga no ser compartido por todos, pero dir" lo que pienso, y lo har" con respeto.

El actual orden econmico mundial constituye un sistema de saqueo y e&plotacin como no ha e&istido #amsen la historia. +a economa mundial es un hoy un gigantesco casino6 la pobreza e&trema en el 0tercer mundo3

alcanza ya la cifra de 7455,555,555 de personas, en el ao de 4557el nmero de personas con hambre fsica

alcanz la cifra de 849,555,555 no menos de 77,555,555 de nios menores de cinco aos mueren anualmente

por causas evitables.

:o se puede culpar de esta tragedia a los pases pobres. ;Estos no conquistaron ni saquearon durante siglos a

continentes enteros< ;un verdadero genocidio

Documents

Guía TLRIID 3. CCH OTE