INTRODUCCION
INSTITUTO TECNOLOGICO DE MORELIA
SUBDIRECCION ACADEMICA
PROGRAMA ACADEMICO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL
IDIOMA INGLES
Gua de Estudio para la Presentacin del Examen de Acreditacin
del Requisito de Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el
Idioma Ingls para la Obtencin del Ttulo ProfesionalRuth Vargas
Rivera
Versin 3.2
Febrero de 2001
Instituto Tecnolgico de Morelia
Ave. Tecnolgico1500
Colonia Lomas de Santiaguito
Morelia, Michoacn.
Mxico
Tel.- (4) 312 1110 ext. 269
(4) 312 1570 ext. 269
FAX ext. 211
Edificio Z
[email protected]/~padhii
La presente gua tiene el propsito de orientar al estudiante en
la presentacin del Examen de Acreditacin del Requisito de
Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la
Obtencin del Ttulo Profesional. Las especificaciones del
procedimiento de acreditacin as como las normas que rigen este
requisito y que esta gua respeta, se encuentran disponibles en el
Manual de Procedimientos para la Acreditacin del Requisito de
Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la
Obtencin del Ttulo Profesional disponible en Internet en la pgina
del Instituto (www.tecmor.mx). Cualquier aclaracin respecto a este
manual puede solicitarse a la Divisin de Estudios Profesionales. En
todo caso, se recomienda consultar el manual previo a la lectura de
esta gua.
En esta tercera versin, seguramente encontrar puntos de mejora
que le solicitamos nos haga llegar al PADHII con el compromiso de
que los consideraremos en las versiones posteriores que se hagan de
esta gua que esperamos le sea de utilidad.
PRIMERA PARTE: DEL EXAMEN DE ACREDITACION DE INGLES TECNICO
1. DE LOS REQUISITOS PARA PRESENTAR EL EXAMEN DE ACREDITACION DE
INGLES TECNICO
1. El alumno deber tener aprobado un mnimo del 50% de los
crditos de la carrera.
2. El alumno deber realizar el pago correspondiente en el Depto.
de Recursos Financieros y hacer la solicitud de examen en la
Divisin de Estudios Profesionales en las fechas establecidas para
ello; en el entendido de que de no presentarse el da en el lugar y
hora sealados, perder el pago asi como su derecho a examen
correspondiente.
3. Presentarse puntualmente* el da, hora y en el lugar sealado
para el examen. (*10 minutos de antelacin a la hora del
examen).
4. Al examen el alumno deber presentarse con:i. Su credencial de
elector (o cartilla militar, en su caso) asi como su credencial del
Instituto Tecnolgico del cual provenga (si es egresado, podr traer
su ltima credencial de estudiante del Instituto). De no cumplir con
este requisito se anular el derecho a presentar examen.ii. Un
lapicero de tinta negra o azuliii. Un lapiz, goma y sacapuntas.
5. Queda estrictamente prohibido el uso de celulares, beepers,
radiolocalizadores, etc., una vez iniciado el examen.
6. El sustentante proceder a contestar su examen hasta que el
sinodal correspondiente se lo indique.2. CARACTERISTICAS DEL EXAMEN
DE ACREDITACIN DE INGLES TECNICOa) El sustentante deber dar lectura
a un artculo tcnico-cientfico en el idioma Ingls correspondiente a
su rea de estudios.
b) El sustentante deber dar respuesta a un conjunto de reactivos
de opcin mltiple, redactados en el idioma Ingls, y que representan
el 70% del valor total del examen. Los reactivos de opcin mltiple
tendrn 4 opciones cada uno en donde:
Una, y solamente una, ser la mejor respuesta
Las restantes 3 opciones SERAN DISTRACTORAS y por tanto
incorrectas
En general, habr seis posibles tipos de preguntas para evaluar
la comprensin de la lectura. Las preguntas se enfocan en:
1. La idea principal o propsito primario de la lectura.
2. Informacin enunciada explcitamente en la lectura.
3. Informacin o ideas implcitas o sugeridas por el autor.
4. Posible aplicacin de las ideas del autor a otras
aplicaciones.
5. Las tcnicas lgicas, de razonamiento o persuasivas del
autor.
6. El tono de la lectura o la actitud del autor revelado en el
lenguaje utilizado.
Notas importantes de las preguntas de opcin mltiple:
Las preguntas estn basadas en el contenido del
artculo/segmento/pasaje (consulte la tabla de Niveles de Dominio
del Apndice II).
Despus de leer el artculo, deber seleccionarse la mejor
respuesta a cada pregunta.
Se debern contestar todas las preguntas sobre la base de lo que
est declarado (afirmado / expuesto / manifestado / planteado) o
implicado (dado a entender) en el texto.
c) El sustentante deber elaborar un resumen en espaol con una
extensin mnima de una cuartilla entendindose por cuartilla una hoja
completa a espacio simple.
d) El resumen deber contener la informacin ms importante del
tema contenido en el artculo, y tendr un valor de 30% del total del
examen. El sustentante podr utilizar cualquiera de las opciones de
resumen para ordenar sus ideas, pero deber presentar su resumen en
forma redactada en donde aplique los pasos para elaborar un
resumen, prrafo a prrafo, como lo seala el apartado 7 de esta
gua.
Respecto al criterio de evaluacin del resumen:
Se propone como criterio para la evaluacin de resmenes la
verificacin del uso efectivo del procedimiento indicado en el
apartado 7 de esta gua y determinar una calificacin conforme a la
siguiente escala estimativa, que toma en cuenta la habilidad de
comprensin del lector sobre un texto dado.:
E EXCELENTE (30/30)
Comprende y asimila el texto ledo aplicando con correccin los
procedimientos de un resumen.
MB - MUY BIEN (25/30)
Por lo general comprende y aplica los procedimientos de un
resumen.
B - BIEN (20/30)Comprende de una manera aceptable las ideas
principales de un texto.
R - REGULAR (15/30)
Tiene nocin de lo que lee, en ocasiones encuentra los puntos
bsicos de un texto.
NA - NO ACEPTABLE (10 menos/30)
No comprende lo ledo ni identifica las ideas principales del
texto.
NOTA IMPORTANTE: Los criterios para la evaluacin del resumen
incluyen:
La comprensin de ideas principales
El uso de puntuacin correcta
Ortografa
Coherencia
Los propsitos del texto y del autor
(conforme lo seala el apartado 7 de esta gua).
NOTA: La evaluacin se realiza prrafo a prrafo.
e) El examen tendr una duracin de 2 horas, que el alumno
distribuir a discrecin entre las partes del examen.
f) La calificacin mnima aprobatoria ser de 70 en una escala de 0
a 100.
3. PUNTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR AL MOMENTO DE CONTESTAR EL
EXAMEN
0. Asegrese previamente de escribir, con tinta negra o azul, en
la parte sealada para ello su nombre, nmero de control , y
especialidad; asi como la fecha.
1. Para contestar la parte de reactivos de opcin mltiple:a)
Deber leer cuidadosamente cada pregunta y elegir la mejor repuesta.
Al contestar cada pregunta deber marcar solamente la mejor
respuesta, ya que el no marcar una respuesta o marcar dos o ms,
invalida la respuesta.
b) El marcado de la respuesta seleccionada no deber abarcar dos
incisos.
c) Si desea cambiar su seleccin, podr hacerlo pero asegurndose
de borrar completamente la marca que desee cancelar, por lo que se
recomienda contestar con lpiz (en primera instancia). Una vez que
confirme su respuesta deber (re)marcar su seleccin con tinta negra
o azul.
2. Para contestar la parte del resumen:a) El resumen deber
hacerse en espaol y conforme a lo establecido en esta gua con
anterioridad.
3. Generales:a) En ningn caso se permitir que durante el
desarrollo del examen se haga uso de material de consulta.
b) Una vez iniciado el examen, el sustentante no podr salir del
aula sino hasta dar por terminado su examen.
c) Las nicas hojas que sern aceptadas para resolver el examen
sern aquellas que formen parte del examen que recibe el sustentante
de manos del sinodal.
4. DE LAS FUNCIONES DE LOS SINODALES
El Manual de Procedimientos para la Acreditacin del Requisito de
Comprensin de Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la
Obtencin del Ttulo Profesional establece que el jurado estar
integrado por dos sinodales. Uno de ellos, el sinodal de carrera,
deber ser profesor de la licenciatura o ingeniera del alumno y el
otro un representante del Centro de Idiomas o su equivalente, en
este caso, del PADHII. Son funciones de los sinodales las
siguientes:
SINODALFUNCIONES
DE CARRERA Seleccionar el artculo sobre el cual se disear el
examen, conforme a las especificaciones del manual correspondiente
y de la presente gua.
Disear en conjunto con el sinodal del PADHII el examen.
Aplicar el examen el da, hora y en el lugar indicado.
Evaluar en conjunto con el sinodal del PADHII el examen.
Suspender del examen a un sustentante si lo considera
conveniente, informando (por escrito y con copia al expediente del
sustentante) la causa o motivo a la Divisin de Estudios
Profesionales (ie. por comportamiento inadecuado; falsificacin de
credencial; no ser quien dice ser; etc) para proceder a la sancin
correspondiente.
DEL PADHII Disear en conjunto con el sinodal de carrera el
examen.
Aplicar el examen el da, hora y en el lugar indicado.
Evaluar en conjunto con el sinodal de carrera el examen.
Suspender del examen a un sustentante si lo considera
conveniente, informando (por escrito y con copia al expediente del
sustentante) la causa o motivo a la Divisin de Estudios
Profesionales (ie. por comportamiento inadecuado; falsificacin de
credencial; no ser quien dice ser; etc) para proceder a la sancin
correspondiente.
PARA TRAMITES...DIRIGIRSE A:
Administrativos (solicitud de examen; acreditacin del
requisito)Divisin de Estudios Profesionales
Pago de derechosDepto. de Recursos Financieros
Asesora en ingls para propsitos acadmicos PADHII
Diseo, aplicacin y evaluacin del examenSinodales de Carrera y
Sinodales del PADHII
SEGUNDA PARTE: DE LOS ARTICULOS PARA EL EXAMEN DE INGLES
TECNICO5. CARACTERISTICAS DE LOS TEXTOS TECNICO - CIENTIFICOS
Debern cuidarse los siguientes aspectos en los textos tcnico
cientficos a ser utilizados en el examen de ingls:
a) Los artculos seleccionados debern ser sobre temas que
pertenezcan a alguna de las reas que a continuacin se indica por
carrera:CARRERAAREAS
Ingeniera Bioqumica
Ingeniera Elctrica
Ingeniera en Sistemas Computacionales
Ingeniera Electrnica
Ingeniera Mcnica
Ingeniera Industrial
Ingeniera en Materiales Diseo e Ingeniera
Ciencias Sociales y Humanidades
Licenciatura en Administracin Aplicacin
Especialidad
Licenciatura en Informtica Apoyo
Aplicacin
Licenciatura en Contabilidad Apoyo
Aplicacin
b) La extensin del artculo deber estar comprendida entre 800 y
1200 palabras.
c) La exposicin deber ser directa, sobre todo en lo ms
importante del texto.
d) No deber incluir frases superfluas, adjetivos innecesarios,
exageraciones, trminos vagos o imprecisos que puedan hacer caer al
lector en ambigedades.
e) Estar escritos con lgica, para cumplir con su funcin
comunicadora.
f) Ser breves y concisos, emplear prrafos breves.
g) En la exposicin debe predominar la forma impersonal.
h) Uso abundante de tecnicismos, lo cual es su rasgo ms
evidente.
i) Emplear un lenguaje claro y objetivo.
6. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS TECNICO - CIENTIFICOS
Las publicaciones tcnico-cientficas se caracterizan por estar
compuestas de:
a) Ttulo: da a conocer la naturaleza del estudio, indica el tema
a tratar. Se localiza al principio del artculo.
b) Abstract: es una exposicin breve y concisa sobre el objetivo
de la investigacin y las tcnicas empleadas.
c) Introduccin: proporciona una idea breve, general y clara del
contenido y sta coincide con el ttulo.
d) Desarrollo del tema: prrafos distribuidos y ordenados en
secuencia lgica con el objeto de que el contenido del tema sea
claro y coherente.
e) Conclusiones: sintetiza los aspectos ms importantes del
artculo y los resultados obtenidos.
f) Apndice: es la informacin que no es de uso inmediato para el
lector y esta disponible al final del texto.
g) Bibliografa o Referencias: es el material bibliogrfico y/o
hemerogrfico que el autor utiliz para su investigacin.
MODELO DE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO TCNICO-CIENTIFICO
TITULO Relative Effects of Ingredients on Cake Staling Based on
an Accelerated Shelf-life Test
P. Glinas, G. Roy, and M. Guillet
__________________________________________________ABSTRACT_______________________________________________
An accelerated shelf-life test was developed to estimate the
texture of devils food cake stored 21 d at 21 C, by studying the
effects of packing film water permeability and storage temperature
over time. Best results were obtained after 7 d at 34 C with low
water permeability films. The test was used to determine the
effects of 28 ingredients of combination on the incidence of cake
staling. Staling was greatly reduced by partly replacing shortening
with butter and glucose with sucrose. To a lesser extent,
replacement of natural cocoa with dutched cocoa and use of high
concentrations of fats, sugars, egg whites, or sodium bicarbonate
also slowed staling rate.
Palabras Clave: cake, texture, staling, packaging film, water
permeability
INTRODUCCION
Shelf-life and tolerance to staling determine the quality of
industrial cakes (Dargue, 1975; Jones, 1994). Cakes are usually
expected to keep from 1 to 4 wk or more, depending on formulation,
packaging, water activity, and storage temperature. High-quality
cakes have various attributes, including high volume and
tenderness, that result from balanced formulas. In general, cakes
with a low specific volume are firm. Ingredients such as sugar and
fat have softening effects on cakes, but eggs have firming effects
(Hodge, 1977). For example, high sugar-fat ratio reduced cakes
firmness (Lahtinen et al., 1998), and surfactants are used for
shelf-life extension (Birnhaum, 1978). Staling is much slower in
cakes than in breads, partly because cakes contain more fat and
less flour. Therefore, lower concentrations of unstable starch
might slow cake staling rate, and native starches have been
proposed as partial replacements for cake flour (Kim and Walker,
1992).
DESARROLLO DEL TEMA
MATERIALS & METHODS. Cake Preparation Accelerated shelf-life
test. A formulation was used to prepare 3 kg. of cake batter,
containing (ingredient proportions): chlorinated flour (100),
sucrose (87), water (67), whole eggs 22), egg whites (17), glucose
(16), soy oil (13), cocoa (10), milk replacer (6.4), emulsified
shortening (4), baking powder (3.1), salt (2.4), sodium bicarbonate
(2), Emulsifiers 81.29,and potassium sorbate (0.4). Sucrose,
emulsifiers, and fat were mixed 1 min. After scraping down the
batter, the rest of the dry ingredients (flour, cocoa, milk
replacer, baking powder, salt, sodium bicarbonate, potassium
sorbate), glucose, and 50% of total water were added and mixed 3.5
min. at medium speed. After scraping down, egg products were added
and mixed 1.5 min. at medium speed. The rest of the water was then
added and mixed 3.5 min. at medium speed. After scraping down,
portions of cake batter (101.6 g) were transferred to a series of
aluminum cake pans. Cakes were baked in an electric reel oven at
204C for 14 min., cooled 40 min. on a grid, and cut vertically in
half with a knife.
EFFECTS OF INGREDIENT COMBINATIONS
Standard cake formulation was prepared as described. Ingredients
(16) were tested at various concentrations to give 28 combinations.
The following ingredients were kept constant: chlorinated flour,
water, milk replacer, baking powder, salt, and potassium sorbate.
Substitution flour (rye or soy) was used in replacement of
chlorinated flour. Flour emulsifiers were chosen according to
composition and potential synergy of active constituents in cake
formulations (Kamel, 1993): emulsifier #1 (sorbitan monostearate +
polysorbate 60).
CONCLUSIONES
After 7 d at 34C in a low water permeability film, devils food
cake texture was about equivalent to 21 d at room temperature. To
accelerate cake staling, this simple test could be used in the
development of cake formulations and processes. Higher hardness and
lower cohesiveness were the two main texture changes during cake
storage but cohesiveness changed more slowly. Storage temperature
had a greater effect on cake texture than did film water
permeability. Anti-staling effects were shown by type and
concentration of sugar, fat, or egg product, cocoa type, and sodium
bicarbonate concentration. Butter and sucrose were the best
ingredients to slow cake staling compared with shortening and
glucose, respectively. Especially at high concentrations, the
composition of solid fats and sugar could be optimized to extend
cake shelf-life.
REFERENCIAS
AACC. 1995. Approved Methods of the AACC, 9TH ED. Method 10-91.
American Association of Cereal Chemists, St. Paul, MN.
Birnbaum, H.1978. Surfactants and shortening in cake making.
Bakers Digest . Box, G.E.P. and Draper, N.R. 1987. Empirical Model
Building and Response Surfaces. John Wiley & Sons, New
York.
TERCERA PARTE: DEL RESUMEN
7. EL RESUMEN
Es la redaccin de un escrito en trminos breves y precisos;
consiste en tomar en cuenta nicamente la parte esencial de una
informacin. Un resumen debe conservar la idea original del autor.
Resumir un texto consiste en compactar la informacin que contiene
un texto despus de su lectura. El escrito conserva tanto las ideas
como el sentido de la informacin presentada por el autor. Un
resumen se puede escribir en prrafos que estn integrados por
enunciados o conjunto de oraciones que tienen un sentido porque se
relacionan con el mismo tema, esta condicin es indispensable para
que el resumen sea claro y coherente. Es necesario seguir los pasos
para elaborar un resumen para cada prrafo del artculo y abarcar
todo el artculo. Generalmente en un prrafo hay una sola idea
central y cuando se cambia de idea se utiliza punto y aparte. Para
ordenar las ideas de cada prrafo se puede emplear cualquiera de las
tcnicas que se utilizan para elaborar resmenes y finalmente se
procede a la elaboracin del resumen de la informacin ms relevante
del tema contenido en el artculo, conforme a los pasos que a
continuacin se indican.
7.1. PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
1. Dar una lectura general al texto.
2. Eliminar las ideas secundarias las cuales ayudan a comprender
las ideas principales.
Las ideas secundarias confirman y enriquecen a las ideas
principales; tambin demuestran, ejemplifican, conceptualizan y
apoyan lo expresado.
3. Escribir las ideas principales que son palabras o enunciados
que nos dicen el asunto medular y desarrollan el tema. Para
localizar las ideas principales es necesario hacer un examen
preliminar crtico con la finalidad de captar la idea general del
contenido.
4. Redactar el resumen, tomar en cuenta la ortografa y una
expresin coherente (que exista una relacin entre una idea y otra);
as como utilizar algunas palabras enlazantes entre una y otra
idea.
5. Hacer una correccin gramatical. Los aspectos gramaticales son
indispensables para poder escribir con propiedad.
6. La claridad. Un texto es claro cuando resulta legible y
comprensible para el lector y para conseguirlo es necesario:
a) escribir cada prrafo en torno a una idea principal
b) redactar prrafos breves
c) cuidar la ortografa y la puntuacin
7. La sencillez. Se refiere a redactar un resumen sin palabras
complicadas ni rebuscadas.
7.2. LOS NEXOS, ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA REDACCIN DE UN
RESUMEN
Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un
texto; son palabras que unen enunciados y prrafos. La causa, la
consecuencia, la concesin, la oposicin, la consecucin, la
continuacin, la amplificacin, la ejemplificacin, la comparacin son
todas ellas ideas que, a travs de los modos discursivos
correspondientes, utilizan nexos como los siguientes:
a) Causa: porque, pues, puesto que, en razn de, ya que.b)
Consecuencia: as, de este modo.c) Concesin: an, aunque, a pesar
de.d) Oposicin: contra, pero, no obstante, sin embargo, ms bien.e)
Comparacin y contraste: como, tal como, as como.f) Consecucin: as,
de este modo.g) Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de
igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an.h)
Ejemplificacin: por ejemplo, verbi gracia (v gr.), si, cuando.i)
Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en
resumen.8. TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE RESUMENES
8.1. RESUMEN ESQUEMATIZADO
Una manera de hacer un resumen es en forma esquematizada. Es
decir, a partir del tema general, se desglosan subtemas; los cuales
se escriben con palabras claves o de ser necesario anotando una
breve explicacin. El resumen en forma esquematizada es muy til para
exponer un tema. La forma esquematizada se puede presentar en
cuadro sinptico o cuadro por columnas.
CUADROS SINPTICOS:
Representan la ordenacin de la informacin por categoras y
subcategoras. Se utilizan signos como llaves, lneas, cuadros, etc.
Su caracterstica radica en que, al igual que el guin de ideas, el
esquema y los mapas conceptuales, no desarrolla las ideas slo las
enuncia.
Ejemplo: La geometra euclidiana:
Euclides y su geometraA) ObraElementosa) Presenta un estudio de
las propiedades de las formas regulares.
b) Al punto le asigna dimensin cero; a las lneas uno; a la
superficie dos y al cuerpo slido dimensin tres.
B) Utilidada) Se aplica en diversos campos de conocimiento.
b) Sirvi de base para la geometra ptolemaica
CUADRO POR COLUMNAS:
Euclides y su geometra
OBRAUTILIDAD
Elementos:
a) Presenta estudio de la propiedades de las formas
regulares.
b) Al punto le asigna dimensin cero; a las lneas uno; a la
superficie dos y al cuerpo slido dimensin tres.a) Se aplica en
diversos campos del conocimiento.
b) Sirvi de base para la geometra ptolemaica.
8.2. RESUMEN MEDIANTE LA ELABORACION DE UN MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales presentan relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de uno o
dos trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad
semntica. Este tipo de organizador grfico debe ser deductivo, es
decir, ir de lo general a lo particular. Es una forma ms completa
de organizar la informacin, ya que no se contenta con ordenar y
jerarquizar, sino que, adems, integra los conceptos por medio de
conectores que indican la dependencia y de qu tipo es sta. Permite
comprender el tema, establecer conexiones y extraer el significado
de los textos, as como distinguir los conceptos de los trminos de
enlace.
La posibilidad grfica de este tipo de textos depende de su
elaborador. Se usan crculos, cuadros, lneas seguidas e
intermitentes, flechas; incluso otro tipo de smbolos que
representan a las palabras escritas: interrogaciones, asteriscos,
admiraciones y hasta smbolos matemticos: +, -, =, etctera.
Todas estas formas de reduccin de textos son operaciones
textuales, stas se realizan a partir de un texto para producir otro
tipo de texto, cuyo aspecto principal es su carcter grfico.
La elaboracin de un mapa conceptual es una estrategia a partir
de la cual se pueden rescatar los aspectos ms importantes y
centrales de un texto, e interrelacionarlos entre s, de manera que
den una dimensin completa del contenido del mismo.
Mapa conceptual de la Revolucin Industrial en Inglaterra
8.3. OTRAS FORMAS BSICAS DE REDUCCIN DE TEXTOS
8.3.1. SNTESIS. Suele confundirse con el resumen, incluso
proponerla como forma reducida del resumen. Lo cierto es que la
sntesis representa un documento conclusivo o una parte de un texto
ledo. Siempre es resultado posterior de un anlisis.
La sntesis es la combinacin de las partes o elementos separados
con las cuales se reconstruye un texto nuevo, cuya caracterstica es
la brevedad. El procedimiento para obtenerlo es:
1. Leer aplicando los criterios de la lectura de estudio.
2. Separar las ideas. Se puede emplear alguna forma de notacin
para indicar lo que busca.
3. Establecer relaciones de jerarqua entre las ideas.
4. Abstraer los mensajes principales. Reflexionar sobre la
intencin del autor. Las tsis bsicas siempre estn expresadas
asertivamente, es decir, afirmando. Buscar las formas de la
descripcin o los verbos o frmulas de pensamiento (creer, opinar) en
los textos argumentativos.
5. Redactar, no necesariamente se debe seguir el orden del
autor, en tanto que la sntesis es, de hecho, tanto una forma de
resumen como de parfrasis. Hay que recordar que debe ser sumamente
breve.
8.3.2. GUIN DE IDEAS. Se elabora con el fin de precisar y
ordenar las partes que contendr un escrito. Para su redaccin se
emplean enunciados breves de las ideas principales. En cierta
medida representa el esquema del texto, tiene una relacin directa
con el ndice, aunque lo detalla ms. Los pasos para su elaboracin
son:
1. Leer el texto y sealar las palabras clave.
2. Jerarquizar estas palabras:
Las que corresponden a la introduccin, al desarrollo o cuerpo y
a las conclusiones.
3. Dentro de esta primera jerarqua, determinar el nivel
correspondiente a cada una de las partes, indicando las ideas
bsicas y seguidas de ellas las ideas que se le subordinan.
4. Una vez ordenadas y jerarquizadas las ideas, enumerarlas en
una secuencia de inclusin. Utilizar para ello la enumeracin
digital. Recordar, de manera importante, que un entero no se puede
dividir en uno; es necesario por tanto, desprender por lo menos dos
ideas secundarias de una principal.
El guin de ideas se desprende de una lectura, pero tambin puede
resultar de la reestructuracin de varios textos hacia la elaboracin
de un texto original. Un ejemplo de guin de ideas es el
siguiente:
Los sueos
1. La funcin de los sueos
1.1 Relacin de los sueos con el inconsciente; concepto de
inconsciente.
1.2 El inconsciente; cmo se manifiesta en los sueos.
1.3 Causa por la que soamos.
1.4 Sueos universales; inquietudes humanas que los producen.
8.3.3. LA PARFRASIS
La parfrasis consiste en expresar con otras palabras la misma
idea que transmite el texto; puede incluir compactacin de
informacin. Es posible parafrasear un prrafo con similar nmero de
palabras y tambin un libro en unos cuantos enunciados.
La parfrasis puede hacerse de manera mecnica o constructiva. La
parfrasis mecnica consiste en sustituir por sinnimos o frases
alternas las expresiones que aparezcan en un texto, apenas
cambiando la estructura sintctica. En la parfrasis constructiva el
enunciado se elabora; dando origen a otras caractersticas
sintcticas muy distintas. Este tipo de parfrasis es ms difcil de
elaborar porque supone tanto la comprensin cabal de la idea como el
conocimiento de los recursos lingsticos de expresin necesarios.
Ejemplo:
Se presume una diferencia entre la experimentacin y la
observacin por las condiciones en que se dan.
Parfrasis mecnica: Se piensa que la experimentacin y la
observacin se distinguen por las circunstancias en que se
producen.
Parfrasis constructiva: Segn algunos, la experimentacin y la
observacin difieren por las condiciones en que se producen.
Los resmenes y las parfrasis son tareas contrarias que, sin
embargo, se apoyan. En el resumen se busca la esencia del texto, la
idea que gener las explicaciones, los comentarios, los ejemplos. En
tanto, la parfrasis traduce y en ocasiones ampla, pues muchas veces
es necesario rodear una esencia para comprenderla. (Para efectos
del examen lo que se pide es un resumen, no una parfrasis).
8.3.4. LA SINOPSIS
Es un documento con la visin de conjunto de otro texto. Se puede
referir a diversos textos, como libros y pelculas. La sinopsis
puede entonces tomar la forma de una resea muy breve que considera
las partes medulares de un texto, segn su naturaleza. En estos
casos se redacta en modo impersonal, aludiendo al argumento y
caractersticas principales de composicin. La sinopsis es un recurso
muy utilizado para resumir un curriculum vitae, se trata entonces
de una sinopsis curricular. DE LA INTENCION EDUCATIVA DEL ITMDE LA
INTENCION EDUCATIVA 2001 - 2006
2001 EXAMENES DE DOMINIO* 0 CON ESCALONAMIENTOS A
NIVEL I
2002 EXAMENES DE DOMINIO I
2003 EXAMENES DE DOMINIO II
2004 SEMINARIO* DE DOMINIO III con EXAMENES DE DOMINIO II
2005 SEMINARIO* DE DOMINIO III con EXAMENES DE DOMINIO II
2006 SEMINARIO* DE DOMINIO III / IV con EXAMENES DE DOMINIO
II
* Consulte Apndices II y III
CUARTA PARTE: EXAMEN PROTOTIPO
Advanced SVC Models for Newton-Raphson Load Flow and
Newton Optimal Power Flow Studies
H. Ambriz-Prez
E. Acha
C.R. Fuerte-Esquivel
Department of Electronics & Electrical Engineering
Departamento de Ingeniera Elctrica y Electrnica
The University of Glasgow, Scotland, UK
Instituto Tecnolgico de Morelia, Mxico
Abstract
Advanced load flow models for the Static VAR Compensator (SVC)
are presented in this paper. The models are incorporated into
existing Load Flow (LF) and Optimal Power Flow (OPF) Newton
algorithms. Unlike SVC models available in open literature, the new
models depart from the generator representation of the SVC and are
based instead on the variable shunt susceptance concept. In
particular, a SVC model which uses the firing angle as the state
variable provides key information for cases when the load flow
solution is used to initialise other power system applications,
e.g. harmonic analysis. The SVC state variables are combined with
the nodal voltage magnitudes and angles of the network in a single
frame-of-reference for a unified, iterative solution through Newton
methods. Both algorithms, the LF and the OPF exhibit very strong
convergence characteristics, regardless of network size and the
number of controllable devices. Results are presented which
demonstrate the prowess of the new SVC models.
Keywords: OPF, SVC, Voltage Control, Newton Method, FACTS.1.
IntroductionIn electric power systems, nodal voltages are
significantly affected by load variations and by network topology
changes. Voltages can drop considerably and even collapse when the
network is operating under heavy loading. This may trigger the
operation of under-voltage relays and other voltage sensitive
controls, leading to extensive disconnection of loads and thus
adversely affecting consumers and company revenue. On the other
hand, when the load level in the system is low, over-voltages can
arise due to Ferranti effect. Capacitive over-compensation and
over-excitation of synchronous machines can also occur [1].
Over-voltages cause equipment failures due to insulation breakdown
and produce magnetic saturation in transformers, resulting in
harmonic generation. Hence, voltage magnitude throughout the
network cannot deviate significantly from its nominal value if an
efficient and reliable operation of the power system is to be
achieved.Voltage regulation is achieved by controlling the
production, absorption and flow of reactive power throughout the
network. Reactive power flows are minimised so as to reduce system
losses. Sources and sinks of reactive power, such as shunt
capacitors, shunt reactors, rotating synchronous condensers and
SVCs are used for this purpose. Shunt capacitors and shunt reactors
are either permanently connected to the network, or switched on and
off according to operative conditions. They only provide passive
compensation since their production/absorption of reactive power
depends on their ratings and local bus voltage level. Conversely,
the reactive power supplied/absorbed by rotating synchronous
condensers and SVCs is automatically adjusted, attempting to
maintain fixed voltage magnitude at the connection points.
This paper focuses on the development of new SVC models and
their implementation in Newton-Raphson Load Flow and Optimal Power
Flow algorithms. The SVC is taken to be a continuous,
variable-shunt susceptance which is adjusted in
order to achieve a specified voltage magnitude while satisfying
constraint conditions.
Two models are presented in this paper:
1. SVC total susceptance model. A changing susceptance BSVC
represents the fundamental frequency equivalent susceptance of all
shunt modules making up the SVC. This model is an improved version
of SVC models currently available in open literature.
2. SVC firing angle model. The equivalent susceptance Beq, which
is function of a changing firing angle (, is made up of the
parallel combination of a Thyristor Controlled Reactor (TCR)
equivalent admittance and a fixed capacitive susceptance. This is a
new and more advanced SVC representation than those which are
currently available in open literature. This model provides
information on the SVC firing angle required to achieve a given
level of compensation.
The SVC models have been tested in a wide range of power
networks of varying sizes. In this paper, an actual power network
consisting of 26 generators, 166 buses, 108 transmission lines and
128 transformers is used as the test network.
2. Static VAR Compensators Equivalent Susceptance
Advances in power electronics technology together with
sophisticated control methods made possible the development of fast
SVCs in the early 1970s. The SVC consists of a group of shunt
connected capacitors and reactors banks with fast control action by
means of thyristor switching. From the operational point of view,
the SVC can be seen as a variable shunt reactance which adjusts
automatically in response to changing system operative conditions.
Depending on the nature of the equivalent SVCs reactance, i.e.
capacitive or inductive, the SVC draws either capacitive or
inductive current from the network. Suitable control of this
equivalent reactance allows voltage magnitude regulation at the SVC
point of connection. SVCs achieve their main operating
characteristic at the expense of generating harmonic currents and
filters are employed with this kind of devices.
SVCs normally include a combination of mechanically controlled
and thyristor controlled shunt capacitors and reactors [1,2]. The
most popular configuration for continuously controlled SVCs is the
combination of either fix capacitor and thyristor controlled
reactor or thyristor switched capacitor and thyristor controlled
reactor [3,4]. As far as steady-state analysis is concerned, both
configurations can be modelled along similar lines. The SVC
structure shown in Fig. 1 is used to derive a SVC model which
considers the TCR firing angle ( as state variable. This is a new
and more advanced SVC representation than those currently available
in open literature.
The variable TCR equivalent reactance, XLeq, at fundamental
frequency, is given by [3],
(1)
where ( is the thyristors firing angle.
Fig. 1. SVC structure.
The SVC effective reactance Xeq is determined by the parallel
combination of XC and XLeq,
(2)
Depending on the ratio XC / XL there is a value of firing angle
that causes a steady-state resonance to occur. Fig. 2 depicts the
SVC equivalent impedance at the fundamental frequency as function
of firing angle, corresponding to a capacitive reactance of 15 (
and a variable inductive reactance of 2.56 (.
Fig. 2. SVC equivalent reactance as function of firing
angle.
Fig. 3. SVC equivalent susceptance as function of firing
angle.
The SVC equivalent susceptance is given by eq. (3) whilst its
profile, as function of firing angle, is given in Fig. 3.
(3)
It is shown in Fig. 3 that the SVC equivalent susceptance
profile, as function of firing angle, does not present
discontinuities, i.e. Beq varies in a continuous, smooth fashion in
both operative regions. Hence, linearisation of the SVC power flow
equations, based on Beq, with respect to firing angle, will exhibit
a better numerical behaviour than the linearised model based on
Xeq.
3. Established SVC Load Flow Model
The SVC models for load flow analysis recommended by CIGR [1]
and IEEE [4] are widely used. The SVC is treated as a generator
behind an inductive reactance when the SVC is operating within
limits. This reactance represents the SVC voltage regulation
characteristic, i.e. SVCs slope, Xst.
A simpler representation assumes that the SVC slope, accounting
for voltage regulation, is zero. This assumption may be acceptable
as long as the SVC is operating within limits, but may lead to
gross errors if the SVC is operating close to its reactive limits
[1,4]. This is illustrated in Fig. 4. Let us consider the upper
characteristic when the system is operating under low loading
conditions. If the slope is taken to be zero, then the generator
will violate its minimum reactive limit, point BXSL=0. However, the
generator will operate well within limits if the SVC slope is taken
into account, point B.
Fig. 4. Comparison between actual and idealised SVC
voltage-current characteristic.
The SVC characteristic is represented by connecting the
generator to a dummy bus coupled to the high-voltage node via an
inductive reactance whose value, on the SVC base, is equal to the
per unit slope [1,4]. The dummy bus is represented as a PV-type
node whereas the high-voltage node is represented as a PQ-type
node.
For operation outside limits, the generator representation is no
longer valid [1]. In such cases, CIGR recommends changing the SVC
representation to a fixed reactive susceptance. This combined model
yields accurate results. However, both representations require a
different number of nodes. The generator uses two or three nodes
[4] whereas the fixed susceptance uses only one node [1]. In
Newton-Raphson load flow implementations this may require Jacobian
re-ordering and re-dimensioning during the iterative solution.
Also, extensive checking becomes necessary in order to verify
whether or not the SVC can return to operation inside limits.
It must be remarked that for operation outside limits, it is
important to model the SVC as a susceptance and not as a generator
set at its violated limit, Qviolated. Ignoring this point will lead
to inaccurate results. The reason is that the amount of reactive
power drawn by the SVC is given by the product of the fixed
susceptance, Bfixed, and the nodal voltage magnitude, Vk. Since Vk
is a function of network operating conditions, the amount of
reactive power drawn by the fixed susceptance model may differ from
the reactive power drawn by the generator model, i.e.
(4)
This point is exemplified in Fig. 5 where the reactive power
output of the generator was set at 100MVAR. This value is constant
as it is voltage independent. The result given by the constant
susceptance model varies with nodal voltage magnitude. A voltage
range of 0.95-1.05 was considered. A susceptance value of 1p.u. on
a 100MVA base was used.
Fig. 5. Comparative analysis of reactive power injected by the
generator and susceptance models.
The SVC model presented above, based on the generator and fixed
susceptance representations, is better handled as a susceptance
model only. It takes the form of a variable susceptance when the
SVC is operating within reactive limits and it takes the form of a
fixed susceptance otherwise.
Moreover, a new and more advanced SVC representation then
becomes possible, where the thyristor firing angle mechanism is
represented explicitly as a function of network operating
conditions. In contrast to all SVC models proposed heretofore, this
model assesses ranges of firing angle operation leading to
intrinsic, internal SVC resonances.
Conclusions
Comprehensive SVC models suitable for conventional and optimal
power flow analysis have been presented in this paper, namely SVC
total susceptance model and SVC firing angle model. In contrast to
SVC models reported in the open literature, the proposed models do
not make use of the generator concept normally employed for the SVC
representation. Instead, they use the variable shunt susceptance
concept. Arguably, this has the advantage of representing actual
SVC operation more realistically. Moreover, since SVC shunt
susceptance models only make use of one node to represent SVCs
operating inside and outside ranges then Newton based power flow
solutions become more efficient, compared to cases when generator
based models of SVCs are used in Newton algorithms. A SVC model
which uses the thyristor firing angle as the state variable has
shown to provide fuller information that existing SVC models. The
firing angle required to achieve a specified level of compensation
becomes readily available from the power flow solution, as well as
the fundamental frequency, internal SVC resonant points. A
Newton-Raphson load flow and a Newtons OPF algorithms have been
upgraded to incorporate the new SVC models. A real-life, bulk
transmission system has been used as the test case. Conventional
and optimal solutions were obtained in less than 6 iterations.
EXAMEN DE COMPRENSION DE ARTICULOS TECNICO-CIENTIFICOS EN
INGLES
INGENIERIA
ELECTRICANOMBRE:_______________________________________________________
FECHA:_________________________
NUMERO DE CONTROL:___________________
EVALUADOR DE LA ACADEMIA
CALIF: ________________
MIN 0MAX 30
NOMBRE:
FIRMA:
EVALUADOR DEL PADHII
CALIF: _______ * 7 = __________
aciertos calif. Parcial
NOMBRE:
FIRMA:CALIFICACION FINAL
I.- ACCORDING TO THE READING SELECTION ADVANCED SVC MODELS FOR
NEWTON-RAPHSON LOAD FLOW AND NEWTON OPTIMAL POWER FLOW STUDIES,
ANSWER THE COMPREHENSION QUESTIONS BY CROSSING OUT ONLY THE BEST
OPTION.
1. What is the main idea of the article?
a) electric power systems
c) power flow studies
b) voltage control
d) flow models for the Static VAR Compensator
2. The nodal voltages magnitudes and angles of the network are
joined with:
a) the SVC state variables
c) a single frame-of-reference for a unified
b) the iterative solution through Newton method
d) the new SVC models
3. What is affected by load variations and by network topology
changes?
a) the reactive power flows
c) the nodal voltages
b) the electric power systems
d) both a and c
4. What is used for reducing system losses?
a) the sources and sinks of reactive power
c) the shunt capacitors and shunt reactors
b) the reactive power flows
d) none of the above
5. What models are mentioned in the article?
a) load flow and optimal power flow
c) SVC total susceptance and SVC firing angle
b) SVC models
d) all of the above
6. A combination of mechanically controlled and thyristor
controlled shunt capacitors and reactors are:
a) the most popular configuration for continuously controlled
SVCSc) usually included in Static VAR Compensator
b) the most advanced SVC representation
d) tested in a wide range of power networks
7. What will exhibit a better numerical behavior than the
linearised model based on Xeq ?
a) Beq, with respect to firing angle
c) linearisation of the SVC power flow equations
b) a parallel combination of XC and XLeq
d) a and c8. How is the SVC treated when it is operating within
limits?
a) as function of firing angle
c) as power flow
b) as a generator behind an inductive reactance
d) none of the above
9. Why does CIGR recommend changing the SVC representation to a
fixed reactive susceptance?
a) because the generator is no longer valid
c) because it is widely used
b) because it represents the SVC voltage regulation
characteristic
d) because this combined model yields accurate results
10. The product of the fixed susceptance, Bfixed, and the nodal
voltage magnitude, Vk. give:
a) the amount of reactive power drawn by the SVC
c) inaccurate results
b) a function of network operating conditions
d) the reactive power drawn by the generator model
II. WRITE A SUMMARY OF THE ARTICLE. (Summary: a brief, clear
statement giving the most important facts about something.)
RESPUESTAS 1. d2. a3. c4. a 5. b6. c7. c8. b9. d10. a
APENDICE I
USO DE LA PUNTUACIN CORRECTA
La puntuacin en un texto es de suma importancia ya que permite
los descansos y la expresividad asi como la claridad de sus ideas.
Es esencial su uso en la construccin de textos ya que estos
implican la lectura y viceversa.
Los signos de puntuacin son las representaciones grficas de las
pausas y entonaciones que se hacen al hablar; sirven para darle
sentido al texto, y si no se respetan al leer, se corre el riesgo
de entender una cosa por otra.
1. Punto y seguido ( . ). Sirve para separar oraciones o
enunciados declarativos dentro del mismo prrafo.
2. Punto y aparte ( . ). Sirve para separar un prrafo de
otro.
3. Punto final ( . ). se coloca al final de la ltima palabra de
un escrito, para indicar que ste ya termin.
4. Los puntos suspensivos ( ). Este signo se usa cuando se deja
incompleto el sentido de lo que se dice o del texto que se est
citando.
5. Dos puntos ( : ). Se utilizan para:
a) Introducir las palabras textuales de alguien.
b) indicar que lo que sigue despus de ellos es una explicacin o
comprobacin de lo que se dijo antes.
c) iniciar una enumeracin
d) Despus de expresiones como Estimado seor, con que empiezan
las cartas. El primer prrafo de la carta empezar con mayscula.
6. La coma ( , ). Al igual que el punto, la coma (,) es tambin
un signo de puntuacin. El punto representa una pausa en la lectura
de un texto escrito; la coma representa una pausa menor que la
representada por un punto. La coma se emplea:
a) para separar las partes de una enumeracin.
b) para separar oraciones dentro de un mismo texto.
c) para insertar una explicacin dentro de una oracin
d) antes de una expresin que contiene las palabras: pero, ms,
pues o porque.
e) despus de expresiones iniciales como:
Es decir
En fin
Sin embargo
Por ltimo
No obstante
Por consiguiente
7. El Punto y coma ( ; ) El punto y coma seala una pausa mayor
que la coma y menor que el punto. Se emplea en los siguientes
casos:
a) antes de conjugaciones mas, pero, aunque, sin embargo, no
obstante, en efecto, por ltimo, por ejemplo.
b) se usa para separar expresiones o frases entre cuyo sentidos
hay proximidad.
c) para separar expresiones o frases cuyos elementos llevan
coma.
d) para separar varias oraciones que se refieren a una sola
persona o cosas citada.
8. Los signos de interrogacin ( ? ). Como su nombre lo indica se
emplean para preguntar y se escriben al principio y fin de la
oracin.
9. Los signos de admiracin ) ( ! ). Se emplean al principio y
fin de toda palabra u oracin para manifestar admiracin o
sorpresa.
10. El parntesis ( ).Este signo se emplea para encerrar frases
aclaratorias. Dentro de los parntesis se ponen acotaciones.
11. Las comillas ( " " ). Se emplean para sealar la frase que se
est citando textualmente. Tambin se usan para destacar alguna frase
o palabra.
12. Guin corto ( - ) y guin largo ( _ ). El primero se usa para
dividir las slabas de una palabra o separa palabras de un
compuesto. El segundo se emplea para indicar el inicio del
parlamento de cada interlocutor.
13. La diresis ( ). Este signo se emplea para que se pronuncie
la u en las combinaciones ge, gi.
14. Los corchetes ( { } ). Se emplean en los siguientes
casos:
a) Para encerrar palabras que ya estn dentro de un
parntesis.
b) En algunas frmulas qumicas y matemticas.
c) Para encerrar lo que se aade en un texto que se cita al pie
de la letra.
d) Para encerrar algunas aclaraciones al texto que se
transcribe.
e) Para encerrar los puntos suspensivos cuando se cita un texto
del que se suprime algo y esto se suple por puntos suspensivos.
APENDICE II
DEL NIVEL DE DOMINIO DEL IDIOMA INGLES EN UN AMBIENTE
ACADEMICO-PROFESIONAL DE LA ESPECIALIDAD
NIVEL DE DOMINIODETALLEEJEMPLOS
O - COMPRENSION EN BASE A LA INFORMACION PROPORCIONADASe refiere
a la habilidad de razonamiento efectivo en idioma ingls en un medio
verbal.
Est en funcin de la habilidad para discernir, comprender y
analizar relaciones entre palabras o grupos de palabras asi como en
discursos ms largos tales como oraciones y pasajes escritos en el
idioma ingls.
Habilidad para razonar con palabras en ingls en la resolucin de
problemas.
Implica habilidades de estudio y vocabulario.
El propsito es:
Medir la habilidad para leer con comprensin, profundidad y
discriminacin en el idioma ingls.
Factores como conocimiento de palabras (vocabulario) y aptitud
en la lectura definirn, por supuesto, los lmites con los cuales se
podr razonar (utilizando estas herramientas).
LA EVALUACIN DE HABILIDAD VERBAL
4 tipos de preguntas posibles.:
1. completar oraciones
2. analogas
3. antnimos
4. conjuntos de comprensin de lecturas
Este tipo de preguntas explora la habilidad del examinado para
analizar un texto escrito desde varias perspectivas, incluyendo la
habilidad para reconocer tanto elementos citados explcitamente en
el pasaje y asunciones (suposiciones) subrayando enunciados o
argumentos en el pasaje como las implicaciones de esos enunciados o
argumentos.
Dado que el pasaje escrito sobre el que se basan las preguntas
de comprensin de lectura presenta una discusin de un tema en
particular, hay un contexto amplio para analizar una variedad de
relaciones, por ejemplo.:
la funcin de una palabra en relacin a un segmento mayor del
pasaje
las relaciones entre varias ideas del pasaje
o
la relacin del autor con su tpico o con su audiencia
I - MANEJO DE NOMENCLATURA Y VOCABULARIO CIENTIFICOS
Este punto refiere a procesos cognitivos para utilizar
informacin relacionada con el manejo de lenguajes, cdigos,
expresiones, trminos y voces tcnicas, propias de los campos de
conocimiento en ingls.Se hace referencia a trminos tales como: ley,
premisa, axioma, mtodo, procedimiento, teora, postulado, proceso,
etc., de igual modo a expresiones, nomenclaturas, clasificaciones,
etc., cuyo manejo es importante para un adecuado aprendizaje del
rea de especialidad.
II - DOMINIO DE CONCEPTOSSe refiere a la capacidad cognitiva del
estudiante para la comprensin, explicacin y formacin de conceptos
en un campo del conocimiento en lengua inglesa.Conceptos que
permiten explicar problemas que atienden las disciplinas
cientficas, tales como: motivacin, economas, produccin, integral,
masa, derivada, valor absolutos, vector, capital, etc.
Implica un conocimiento bsico de un conjunto de materias.
III - MANEJO Y EXPLICACION DE MODELOS TEORICOSSe refiere a la
capacidad del estudiante para explicar y formar modelos tericos a
partir de la integracin de un cunjunto de conceptos, o de la
explicacin de un modelo a partir de los conceptos que lo integran,
es decir de manera analtica o sinttica.A manera de ejemplo se
pueden mencionar modelos tales como la teora de sistemas, el
proceso administrativo, la integracin, la derivacin, la teora
atmica, la dinmica, la esttica, la periodicidad, etc.; es decir son
construcciones tericas que implican un conjunto de conceptos con
los cuales se pueden explicar y predecir fenmenos y problemas de la
realidad natural y social.
IV - APLICACIN DE CONCEPTOS O MODELOS A PROBLEMAS
Y
Se entiende la capacidad del estudiante para proporcionar
explicaciones tericas, a partir de modelos y conceptos, de un
problema hipottico, sin manejar datos empricos.Por ejemplo,
explicar cmo desarrollar un experimento; cmo resolver un problema
administrativo de una empresa aplicando un modelo dado; cmo
desarrollar clculos estequimtricos; cmo predecir el comportamiento
qumico de un compuesto, etc.
SOLUCION DE PROBLEMASInvolucra todos los anteriores e implica en
el desempeo acadmico del estudiante: el manejo de vocabulario,
conceptos y modelos tericos; as como la capacidad para analizar
adecuadamente un problema planteado, definir un algoritmo de
solucin y llegar a un resultado.
El ejemplo ms comn sera que, a partir del plantemiento de un
problema y la explicacin de algunos datos empricos (medidas,
cantidades, valores, pesos, sustancias, caractersticas humanas y
materiales de una empresa, etc.) el alumno proponga y desarrolle un
algoritmo, en particular, y establezca un resultado concreto.
APENDICE III PROPUESTA PARA EL ESTUDIO DE INGLES CON PROPOSITOS
ACADEMICOS
SEMESTRE
Y
CURSO1ero 5
INGLES FUNCIONAL (IF:I-V)6
HABILIDADES DE ESTUDIO
(HE)7
INGLES PARA PROPOSITOS ACADEMICOS I (IPA-I)8
INGLES PARA PROPOSITOS ACADEMICOS II (IPA -II)9
SEMINARIO DE INGLES ACADEMICO
(SIA)
DOMINIO*00, I0, I, II0, I, II, III, IV
5 NIVELES SEMESTRALES DE INGLES FUNCIONAL
* TOEFL +/- 500 puntos
[ regular]
O
CAMBRIDGE NIVEL 6
1 APRENDIZAJE Y EJERCICIO DE HABILIDADES DE ESTUDIO APLICADAS A
TEMAS
a) cultura, poltica, economa, ciencia y tecnologa
b) pertenecientes a materias de la carrera correspondiente.:
rea bsica
rea de apoyo
rea de ciencias bsicas y matemticas
rea de ciencias de la ingeniera y programacin
[8 unidades programticas; ver habilidades de estudio.doc]
+
Ampliacin de vocabularioEJERCICIO DE HABILIDADES DE ESTUDIO EN
EL MANEJO DE PUBLICACIONES DE DIVULGACION DE TEMAS RELACIONADOS CON
LA CARRERA.:
rea de aplicacin
rea de diseo e ingeniera
+
Ampliacin de vocabulario del rea correspondiente
EJERCICIO HABILIDADES DE ESTUDIO EN EL MANEJO DE PUBLICACIONES
TECNICO - CIENTIFICAS DE TEMAS RELACIONADOS CON LA CARRERA.:
rea de especialidad
rea de aplicacin
rea de ciencias sociales y humanidades
+
Ampliacin de vocabulario del rea correspondiente
EJERCICIO HABILIDADES DE ESTUDIO EN EL MANEJO DE PUBLICACIONES
TECNICO CIENTIFICAS DE TEMAS RELACIONADOS CON LA CARRERA
PARA LA PRODUCCION DE:
ensayos
traducciones
publicacin de artculos
tsis
y en general, de actividades de investigacin
APENDICE IV REFERENCIAS
DIRECCION GENERAL DE INSTITUTOS TECNOLOGICOS
Manual de Procedimientos para la Acreditacin del Requisito de
Comprensin de
Artculos Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin
del Ttulo Profesional
Mxico, D.F.Agosto 1997
DIRECCION GENERAL DE INSTITUTOS TECNOLOGICOS
DIRECCION ACADEMICA / SUBDIRECCION DE DOCENCIA
Metodologa para la Elaboracin de Reactivos para el Concurso
Nacional de Ciencias Bsicas del Sistema Nacional de Institutos
Tecnolgicos
Mxico, D.F. 1997
OSEGUERA, Eva Lydia
Taller de Lectura y Redaccin I
Mxico, D.F.
Tercera Edicin
Editorial Calypso, S.A. Publicaciones Cultural, S.A.
Noviembre 1985
OSEGUERA, Eva Lidia
CHAVEZ, Caldern Pedro
Taller de Lectura y Redaccin II
Mxico, D.F.
Dcima Tercera Edicin
Editorial Calypso, S.A. Publicaciones Cultural, S.A.
1991
MAQUEO, Ana Mara
Redaccin
Mxico, D.F.
Primera Edicin
Editorial Limusa Noriega Editores
1996
SNCHEZ, Amador Mara de la Paz
MARTINEZ, Olmedo Dominga
GARZON, Cid Mara de Lourdes
Taller de Lectura y Redaccin II
Mxico, D.F.
Segunda Edicin
Compaa Editorial Nueva Imagen
1996
DE LA TORRE, Z. Francisco J.
DUFO, Maciel Silvia
Taller de Lectura y Redaccin I y II
Mxico, D.F.
Tercera Edicin
Editorial Mc Graw Hill
Agosto 1995
Con la colaboracin especial de:
Profra. Sofa M. Gaspar Rodrguez
Colegio de Bachilleres, plantel Quiroga, MichoacnAPENDICE V
OTRAS PUBLICACIONES DEL PADHII
Notas del Idioma Ingls como Material de Apoyo para el Examen de
Acreditacin del Requisito de Comprensin de Artculos
Tcnico-Cientficos en el Idioma Ingls para la Obtencin del Ttulo
Profesional
Exmenes Prototipo por Area de Especialidad
Apuntes del Curso English for Academic Purposes Study
Skills*
Apuntes del Curso English for Specific Academic Purposes*
Instituto Tecnolgico de Morelia, Academic Catalog 2001
* versiones en desarrollo EMBED PBrush
EMBED PBrush
DE LAS FUNCIONES DEL PADHII
Brindar asesora a alumnos para presentar el examen de ingls
tcnico.
Diseo y ejecucin de planes, programas y proyectos que promuevan
el desarrollo de habilidades en el idioma ingls y en particular, de
ingls para propsitos acadmicos ( conferencias, asesoras, cursos,
talleres, elaboracin de guas, etc.).
Fungir como sinodal en los exmenes de ingls tcnico.
Informar a la Divisin de Estudios Profesionales el resultado
final de los exmenes de ingls tcnico.
Hilandera de Arkwright
Creacin de Empresas Anlogas
Industria Textil
Inglaterra: Taller del Mundo
Poderosa instalacin hidrulica
Consecuencias
Privatizacin de empleo
Pas Agrcola a Industrial
Levantamientos
Poder poltico de la burguesa y formacin del proletariado
origina
con
con
produce
convierte
EMBED MSPhotoEd.3
IS
V
XL
XC
IS
V
0
B
V1
System reactive
load characteristics
IMIN
IMAX
Capacitive rating
Inductive rating
C xSL=0
B xSL=0
VMIN
VMAX
C
O
N
T
E
N
I
D
O
...\publicaciones del PADHII
_942326557.unknown
_1040515763.bin
_968340841.unknown
_940604635.unknown
_941203849.unknown
_941208466.doc
_940604633.doc
_940604631.doc
