-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
1/6
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN DE LA
CONDUCTA
Guion Programa de Radio “La Botica del Orientador “
Corte: Programa Informativo
Título: Teorías del Aprendizaje De los Autores Dollard y Miller
y Julian Rotter.
Bloque I
Control: Entra Música
Locutor: Buenas noches queridos amigos y amigas que nos
sintonizan, es un placer compartirestos minutos aquí en tu programa
la Botica del Orientador, donde podrás enterarte de temas de
interés.
Control: Entra música.
Locutor: Hoy vamos a conversar sobre un tema que venimos
tratando desde la semana pasada setrata de las teorías conductistas
del Aprendizaje de tres grandes exponentes, ellos son Dollard
yMiller, y Julian Rotter. Sin más preámbulo comenzamos ya con este
interesante tema , les
recuerdo que pueden participar enviando sus comentarios, dudas,
preguntas, tips, sugerencias anuestra cuenta de Facebook la botica
del orientador o a nuestra cuenta de Instagram
@LABOTICADEL ORIENTADOR.
Control: Entra cortinilla.
Locutor: John Dollard nació en Wisconsin Estados Unidos en 1900,
psicólogo, psicoanalista yantropólogo y Neal Millerd nació en
Wisconsin en 1909 en Estados Unidos colaboro con Dollarden la
universidad de Yale en los años de (1936-1941) y elaboraron 2
libros aprendizaje social eimitación y frustración y agresión en
del primer libro se toman las bases que posteriormente
Albert Bandura utilizo para su teoría de aprendizaje social.
¿Cuál fue la teoría de Dollard y Miller?
En el año de 1941 estos autores se inspiraron en varias teorías
del aprendizaje como la de Pavlolv,Thorndike, Skinner, Hull y
tomaron diversos términos de esas teorías, como estímulo,
respuesta,
recompensa, generalización, discriminación y afirmaron que para
llevar acabo el aprendizaje sedebe desear algo, notar algo, hacer
algo y obtener algo en base a esto formularon 4 términos.
-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
2/6
El primer término es el Impulso.
Tomaron este término de la teoría de Clark Hull para referirse a
la fuerza motivacional que impulsaal ser, el impulso es una
necesidad como el hambre y la sed, el dinero, el reconocimiento,
unestímulo fuerte que impulsa la acción, los estímulos del impulso
pueden ser de diversos tipos nosolo ambientales externos si no
también estímulos metales internos.
El segundo término es la Señal.
La señal son estímulos discriminativos son los que una persona
advierte en el momento de unaconducta, sonidos, imágenes, procesos
psíquicos ocultos, pensamientos una vez que los impulsos
activan a las personas, las señales determinan cuando
responderá, como responderá, donde y que
tipo de respuesta emitirá.
El tercero es la Respuesta.
Son aspectos de la conducta de una persona no solo las conductas
manifiestas que puedenobservarse con facilidad como hablar, gritar
sino también las respuestas encubiertas y ocultas
como los pensamientos
Y por último esta la Recompensa.
Dollard y Miller difieren del concepto de reforzamiento de
Skinner de una manera que tienesentido, la recompensa es imposible
en ausencia del impulso, existen recompensas primarias oinnatas
como el tomar agua, sed o sexo y secundarias como el
reconocimiento, la aprobación queson aprendidas del medio que nos
rodea, ya que una vez que aprendemos a valorar la aprobación
o el dinero estas pueden influir en nuestra conducta y
aprendizaje.
Así mismo estos autores, expusieron su teoría sobre el
Aprendizaje por imitación.
Dollard y Miller hicieron avanzar el aprendizaje al establecer
que es posible aprender porimitación, lo autores distinguieron
entre procesos específicos de aprendizaje o variedades de
identificación.
Locutor: Cerramos nuestro primer bloque y vamos con nuestros
anunciantes
Control: Anunciantes y Música.
II Bloque
Control: Entra Música
Locutor: Continuamos con nuestro segundo bloque en el cual
hablaremos sobre la teoría del
Aprendizaje De Julian Rotter.
-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
3/6
¿Quien Fue Julian Rotter?
Rotter Nació en octubre de 1916, Brooklyn, Nueva York. Fue un
psicólogo estadounidense,considerado uno de los principales
teóricos del aprendizaje social, una de las variedades de
lapsicología conductista. Asimismo fue reconocido por sus aportes a
la construcción de una teoría
sobre la personalidad desde el punto de vista conductual.
También cabe señalar que su trabajoinfluyó sobre la posterior
configuración del modelo conductual-cognitivo.
La teoría del Aprendizaje de Rotter integra las teorías del
aprendizaje y de la personalidad. Es de
naturaleza social porque destaca el hecho de que los modos
básicos o principales de comportarsese aprenden en las situaciones
sociales y están unidos a necesidades que para su
satisfacciónrequieren la mediación de otra persona.
Dentro de esta teoría existen dos suposiciones básicas:
Uno, La personalidad es aprendida y dos La personalidad está
motivada por metas específicas.
Las conductas que dirijan al sujeto a estas metas específicas se
reforzarán más. Conceptos básicosde la Teoría de Julian Rotter
Para explicar cómo funciona la personalidad, Rotter propuso
cuatro conceptos primarios o básicosque se interrelacionan entre
sí:
•Potencial de conducta
•Expectativa
•Valor de reforzamiento
•Situación psicológica
El Potencial (o posibilidad) de conducta: es la probabilidad de
que una conducta concreta ocurra
en una situación determinada.
La selección de una conducta frente a otra se basa en la
impresión subjetiva personal de lasituación. Por ello, el potencial
o la posibilidad de elegir una forma particular de comportarnosestá
influido por:
•Nuestras circunstancia s.
• Nuestra preferencia consciente por esa conducta sobre todas
las alternativas conductuales anuestro alcance.
Y todo ello, en función de la percepción subjetiva personal de
la situación.
La Expectativa: es la probabilidad que ve el individuo de que un
refuerzo específico ocurra en
función de una conducta determinada, en una situación
concreta.
-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
4/6
En el desarrollo de cualquier conducta intervienen dos tipos de
expectativas:
Expectativas específicas: se refieren a situaciones concretas,
muy especiales y circunscritas, concomportamientos muy concretos.
Esto explicaría la conducta desarrollada en una situaciónconcreta
no tiene que ser idéntica a la misma situación vivida en un pasado
o en situaciones
similares.
-Expectativas generalizadas: son las creencias que posee el
individuo acerca de sus posibilidades oestrategias para solucionar
y hacer frente a las situaciones que se le pueden presentar, que
nacen
como consecuencia de una síntesis de las experiencias
experimentadas en anteriores situaciones.Dentro de las expectativas
generalizadas podemos encontramos tres clases:
El Valor del refuerzo: grado de la preferencia que se tiene por
una recompensa (refuerzo) sobreotra.
Diferentes actividades proporcionan distintos grados de
satisfacción y de reforzamiento. Esas
preferencias se derivan de asociar los reforzadores pasados con
los actuales, de los cualesdesarrollamos expectativas para el
reforzamiento futuro. Así, Rotter relaciona los conceptos
deexpectativa y valor del reforzamiento: cualquiera puede servir
como señal del otro.
Pero, para que haya una conducta, ¿siempre debe haber un
reforzamiento?
La expectativa de ganar en esa situación es mayor, aunque el
valor reforzante del premio seamenor. De esta manera, nuestra
expectativa de éxito se determina en parte por el valor
reforzante
de la recompensa que puede será adquirida.
Ahora bien La Situación psicológica: es la combinación de
factores internos y externos que influye
en nuestra percepción y respuesta a un estímulo.
A menudo reaccionamos a nuestros ambientes interno y externo, y
esos ambientes interactúan.Rotter llama a esto la situación
psicológica porque respondemos según nuestra percepción
psicológica de la situación estímulo externa.
Para Rotter, la conducta sólo es predecible cuando conocemos la
situación psicológica, y no delconocimiento de lo que algunos
teóricos de la personalidad llaman un "núcleo” de la
personalidad.En la aproximación al núcleo, la predicción del
comportamiento se basa en la suposición deelementos personales
relativamente constante, como los motivos y los rasgos. Por lo
general, seespera que una persona que posee un rasgo o
característica particular se comporte de ciertamanera, sin importar
la situación externa. No obstante, Rotter establece que el
comportamiento
personal varía con nuestra percepción de cada situación.
Otro aspecto interesante en la teoría de Rotter es el Locus de
control, ¿a que hace referencia?
La personalidad, según Rotter, es un aspecto direccional de la
conducta dirigida a metas, deacuerdo con la historia de aprendizaje
y la susceptibilidad a ciertos eventos Lo importante en lateoría de
Rotter son las expectativas que tiene el individuo sobre sus
posibilidades de éxito o
-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
5/6
fracaso, y la responsabilidad sobre los eventos que
experimentan, mostrando el grado en que unindividuo percibe el
origen de su propio comportamiento de manera interna o externa a
él, lo que
se refleja en el rasgo conocido como locus de control.
Locus significa "lugar". El Locus de Control es un rasgo central
de personalidad que está definido
por la creencia del sujeto en la responsabilidad que tiene sobre
su propio actuar. El locus decontrol puede ser tanto interno como
externo : “Interno" (expectativa general alta), locus decontrol en
el que la gente, a través de su comportamiento puede controlar la
probabilidad derecibir refuerzos. "Externo" (expectativa general
baja), locus de control en el que la gente, no vemucha relación
entre su comportamiento y la probabilidad de ser recompensados.
· Locus de control interno: La persona con un Locus de Control
interno supone un gradosignificativo de independencia personal y
mayor capacidad de logro. Percibe que los eventospositivos o
negativos ocurren como efecto de sus propias acciones y que están
bajo su controlpersonal; así, estas personas valoran positivamente
el esfuerzo y la habilidad personal.
· Locus de control externo: Las personas de Locus de Control
externo perciben el refuerzocomo no contingente a sus acciones sino
como resultado del azar, el destino, la suerte o el poderde otros;
así, el LC externo es la percepción de que los eventos no se
relacionan con la propiaconducta y que por ende no pueden ser
controlados de manera que no se valora el esfuerzo ni ladedicación;
no encuentra mucho vínculo entre su conducta y la probabilidad de
ser
recompensado.
Rotter ha escrito extensamente sobre los problemas de
interpretación que tienen las personassobre el concepto de locus de
control. Primero, advirtió a las personas que el locus de control
noes una tipología. Segundo, ya que el locus de control es una
expectativa general, predecirá la
conducta de las personas a través de situaciones. Sin embargo,
es posible que haya algunassituaciones específicas donde las
personas, por ejemplo, que generalmente tienen un locus
externo se comportan como interno. Esto se da porque su historia
de aprendizaje les ha mostradoque ellos tienen el control sobre el
refuerzo que reciben en ciertas situaciones, aunque en generalsolo
perciban un pequeño control sobre lo que les sucede. Viéndose de
esta manera la
importancia de imaginar a la personalidad como la interacción de
la persona con el ambiente.
Locutor: Bueno queridos radioescuchas, hemos llegado al final de
nuestra trasmisión por el día dehoy ya saben si quieren participar
con sus comentarios, dudas, preguntas, tips, sugerenciaspueden
enviarlas a nuestra cuenta de Facebook la botica del orientador o a
nuestra cuenta deInstagram @LABOTICADEL ORIENTADOR.
Para finalizar los invito a reflexionar sobre el siguiente
mensaje “Nunca lograrás tu propiarealización si persistes en
dejarte controlar por fuerzas externas o si persistes en pensar que
erescontrolado por fuerzas externas. El ser eficiente y positivo no
implica la eliminación de todos losproblemas que se te presentan en
la vida. Lo que sí implica e importa es el mover el locus de
-
8/18/2019 Guion Prog. de Radio La Botica Del Orientador1
6/6
control del exterior al interior. De esa manera te
responsabilizas tú mismo personalmente de todolo que experimentas
emocionalmente. Tú no eres un robot que manejas tu vida por
controlremoto, un control lleno de reglas impuestas por otras
personas y por reglamentos que no tienensentido para ti. Tú puedes
analizar más detenidamente estas "reglas" y empezar a ejercitar
uncontrol interno sobre tu propio pensamiento, tus propios
sentimientos y tu propio
comportamiento.
Control: Fondo de música de cierre.
