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Docente· Catalina Barajas · Alumna · Paulina Berzunza
Lic. Ciencias de la Educación Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Página 0
UAL
UNIVERSIDAD AMERICA LATINA
SEXTO CUATRIMESTRE
Reflexione la información de las funciones de cada uno de los hemisferios
cerebrales
El hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones del habla,
escritura, numeración, matemáticas y lógica mientras el derecho se encarga de los
sentimientos, emociones, creatividad y habilidades de arte y música.
Hemisferio derecho se preocupa del momento presente lo que ocurre justo ahora
piensa en imágenes aprende físicamente mediante el movimiento de nuestro
cuerpo representa la conciencia como huele siente y suena este momento.
Excursiones y visitas
Lluvia de ideas
Dramatización
Aprendizaje Multisensorial
Trabajo en equipo
Excursiones y visitas
Objetivo general
El estudiante amplía sus conocimientos y obtiene una actitud nueva que le permite
concentrándose en la observación y experimentación relacionando los
conocimientos teóricos adquiridos en clase con la experiencia física del mismo
facilitando una óptima meta cognición.
Tres objetivos específicos
Interaccionar al niño con su entorno natural, social y cultural como medio de
aprendizaje rico en estímulos.
Inculcar al niño la curiosidad, el interés por el conocimiento y la creatividad.
Entender la realidad a partir del análisis y la observación.
Comprender y valorar el medio que les rodea y desarrollar actitudes cívicas
de respeto y cuidado de los bienes comunes.
Procedimiento
a) Informo a dirección y coordinador de plantel sobre la planificación de la
excursión
b) Justifica la excusión o visita
c) Se envía circular a padres en relación a la excursión o visita
d) Se recopilan permisos
e) Agenda la institución donde se llevara acabo
f) Se agenda el trasporte escolar
Edad a la que va dirigida
Alumnos de primaria 4 grado (8-10añosde edad)
Procesos mentales que favoreceSe enfoca normalmente el término globalización desde dos puntos de vista, por
una parte psicológico, que la entiende como una forma de percibir el mundo de
manera no fragmentada, como un todo; y por otra parte un enfoque didáctico que
entiende la globalización como una metodología que responde a la estructuración
de los contenidos, de manera que atienden ante todo a las motivaciones,
intereses, necesidades infantiles así como a esa forma de percibir que les
caracteriza a esta edad.
Instrucciones
1. Elegir un lugar a visitar
2. Visita previa del maestro para saber qué tipo de actividades se podan realizar
y en cuanto tiempo.
3. Recopilar infamación en cuanto al lugar de estudio guías, mapas, artículos
para planificar las actividades y contesta las preguntas que formulen.
4. Programación de salida fijar objetivo, contenido, actividades a realizar en la
salida.
5. Contar con permiso y colaboración de padres para controlar a los niños.
6. Conocer lo que los alumnos saben del tema mediante actividades de
conocimiento.
7. Motivar a los y acercar a los alumnos al tema generando interés por la realidad
que han aprendido.
8. Informarles de lo que van hacer
9. Explicarles lo que deben llevar
10. Salida
Materiales/Recursos.
Teléfono
Computadora
Impresora y hojas
Permisos para anexar a cada expediente de los alumnos
Gasolina
Camión escolar
Auxiliares (padres de familia)
Lluvia de ideas
Objetivo general
Incrementar el potencial creativo en el grupo para resolver problemas atreves de
recabar mucha y variada información.
Tres objetivos específicos
construir un aprendizaje significativo
Diagnosticar conocimientos Previos del grupo
Resolución de Conflictos
Construcción de Planificación de Contenidos y Proyectos de Aula
Procedimiento
1. Elegir un coordinador
2. Definir el enunciado del tema
3. Preparar la logística de la sesión
4. Introducción de la sección
5. Preparación de la atmosfera adecuada
6. Comienzo y desarrollo de la lluvia de ideas
7. Selección de ideas
8. Conclusión de la lluvia de ideas
Edad a la que va dirigida
Alumnos de nivel secundario (12-15años)
Procesos mentales que se trabajarán Ayuda a estimular la creatividad
Instrucciones
Paso 1: Elegir un coordinador
El grupo de trabajo o el responsable del estudio designarán a una persona para
dirigir y coordinar la sesión de Tormenta de Ideas.
Paso 2: Definición del enunciado del tema de la Tormenta de Ideas
El enunciado del tema a tratar se definirá con anterioridad a la realización de la
Sesión de trabajo. Esto permite la preparación de la misma por los componentes
del grupo.
El enunciado debería ser: Específico
Para que no sea interpretado de forma diferente por los componentes del grupo de
trabajo, y para que las aportaciones se concentren sobre el verdadero tema a
resolver
Paso 3: Preparar la logística de la sesión
Preparar, con anterioridad a la sesión, superficies y material de escritura idóneos.
Tiene las siguientes ventajas:
- Permite escribir todas las ideas aportadas de forma que sean claramente
Paso 4: Introducción a la sesión
a) Escribir el enunciado del tema de forma que sea visible a todos los participantes
durante la sesión.
b) Comentar las reglas conceptuales de la Tormenta de Ideas: El pensamiento
debe ser creativo no se admiten críticas y comentarios a las ideas ajenas, Se
anotarán todas las ideas incluso las duplicadas.
c) Comentar las reglas prácticas: Las aportaciones se harán por turno, Se aportará
sólo una idea por turno.
Paso 5: Preparación de la atmósfera adecuada
Cuando la actitud o las condiciones del grupo no son las adecuadas se puede
realizar una Tormenta de Ideas de "entrenamiento”, elegir como tema neutral uno
que distienda el ambiente de la sesión.
- La duración será breve, de 5 a 10 minutos.
Paso 6: Comienzo y desarrollo de la Tormenta de Ideas
Establecer el turno a seguir señalando el participante que debe comenzar.
Paso 7: Conclusión de la Tormenta de Ideas
Para su correcta interpretación, la lista de ideas obtenida
Paso 8: Tratamiento de las ideas
La Tormenta de Ideas se dará por finalizada cuando ningún participante tenga
Ideas que aportar.
Materiales/recursos.
Pizarrón
Mocadores
Borrador
Dramatización
Objetivo general
Desarrollar la expresión bajo sus más variadas formas para potenciar la
creatividad atreves de los distintos tipos de expresión
Tres objetivos específicos
Desarrollar la imaginación, creatividad y espontaneidad del alumno.
Conocer y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas del
cuerpo en relación a gestos y posturas.
Desinhibirse, perder el miedo a la vergüenza
Procedimiento
Los personajes
El tema
La situación
Argumento
El dialogo
Edad a la que va dirigida
Alumnos de secundaria (12-15)
Procesos mentales que se trabajarán
Desinhibición
Motivación
Imaginación
Creatividad
Instrucciones
Elección de las personas que desean participar en la dramatización (generalmente
con cierta inclinación a la actividad artística) los sujetos seleccionados "actúan"
para el resto del grupo alguna situación previamente elegida.
Para un mejor resultado de la dramatización cada participante puede elegir
libremente el papel que desee interpretar de acuerdo a sus facultades y
seleccionar el escenario, vestuario, etc., de acuerdo a sus propósitos. El resto del
grupo permanece atento a lo que ocurre en el foro.
Posteriormente a la representación se elaboran críticas y conclusiones generales.
Materiales/recursos. En relación a los recursos que podemos utilizar en nuestro contexto escolar para
desarrollar las actividades dramáticas, algunos de ellos son:
Vestuario (baúl con telas, bolsos, collares, sombreros, guantes…).
Material de fiesta: bigotes, gafas, narices, orejas…
Espejo.
Caretas, pelucas.
Maquillaje.
Marionetas de mano y dedos.
Muñecos, objetos para el juego simbólico.
Guiñol.
CDs.
Aprendizaje Multisensorial
Objetivo general
Desarrollar en los niños y niñas la intencionalidad comunicativa para expresar sus
sentimientos, deseos, necesidades, y crear respuestas en su entorno que los
satisfagan. Posteriormente provocar la demanda.
Identificar los estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinestésico predominantes de
los estudiantes para favorecer su rendimiento académico
Tres objetivos específicos
Que los estudiantes tengan una actitud más positiva y una mayor motivación hacia
el estudio
Conocer el canal prioritario por el que recibe información así como el grado de
sensibilidad a los estímulos.
Hacerles partícipes del mayor número de vivencias posibles de su entorno escolar,
familiar y social
ProcedimientoEstimulación visual
Estimulación auditiva (incluye vestibular)
Estimulación táctil (incluye vibratoria y propioceptiva)
Estimulación olfativa y respiratoria
Estimulación gustativa
Estimulación psicomotriz
Estimulación comunicativa
Edad a la que va dirigida
Alumnos de 3er grado de educación primaria(8-9años)
Procesos mentales que se trabajarán
Estimular habilidad verbal para describir sensaciones
Favorecer memoria
Desarrollar pensamiento abstracto
Favorecer sentidos internos, dirigiendo atención hacia las sensaciones corporales
Instrucciones
Visual
Se utiliza métodos visuales de enseñanza para estimular el aprendizaje visual y la
memorización. Colores, pinturas y otros suministros de arte ayudan a estimular los
sentidos visuales. Quienes aprenden de forma visual también disfrutan los
rompecabezas, laberintos, bloques y Legos, los cuales también ayudan a quienes
aprenden de forma táctil. Construir cosas con bloques y Legos ayudan a quienes
aprenden de forma visual a entender las relaciones espaciales. Utiliza tarjetas con
imágenes para transmitir un concepto, o utiliza un monitor de computadora o un
proyector para presentar una idea.
Auditivo
Emplea sonidos (técnicas de audio) para estimular el razonamiento verbal. Haz
que un niño escuche libros en cintas, podcasts o lectores de texto. La música, las
canciones, las rimas y los cantos son formas atractivas de incorporar las técnicas
de audio en la enseñanza multisensorial. Además, haz que un niño mayor lea una
historia a un niño más pequeño. Escuchar la historia contada por un compañero
puede ser estimulante y emocionante para un niño pequeño.
Kinestésico
Utiliza métodos táctiles para estimular el sentido del tacto de un niño. Haz que el
niño esculpa objetos de arcilla. Deja que juegue en la arena para ayudarle a
entender el concepto del volumen, o haz que realice una pintura con pintura para
dedos. Enséñale matemáticas haciendo que el niño manipule objetos pequeños
para reforzar conceptos sobre los números.
Materiales/recursos.
Colores, pinturas, rompecabezas, tarjetas, televisión, computadoras, proyectores,
revistas
Cds, audio libros, instrumentos de sonido
Plastilinas, arcillas, maquetas
Trabajo en equipo
Objetivo
Mostrar el papel que debe ejercer el coordinador o coordinadora de personas y,
por lo tanto, responsable de sus resultados y desarrollo; y conocer los principios
básicos de actuación de cara a dirigir eficazmente un equipo y convertirlo en un
“equipo de alto rendimiento”, trabajando las áreas de comunicación, delegación,
motivación, toma de decisiones y gestión de conflictos en general.
Tres objetivos específicos
Espíritu de equipo
Colaboración
Respeto y responsabilidad
Procedimiento
Para organizar a los estudiantes en grupos, los profesores deben decidir:
¨ El tamaño de los equipos.
¨ La duración de los equipos.
¨ La forma de asignación de los estudiantes a los equipos
Los equipos pueden formarse al azar, o por decisión de los estudiantes o del
profesor
Edad a la que va dirigida
Alumnos de nivel secundario (12-15años)
Procesos mentales que se trabajarán
* Cognitivos (conceptualización, comprensión, análisis, síntesis, generalización,
juicio y
Raciocinio)
* Afectivos (sentimientos, emociones, pasiones, actitudes y valores)
* Volitivos (elección, decisión y acción en función de valores)
* Y sicomotores (habilidades, destrezas y hábitos)
Instrucciones
Objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, además de
desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas,
recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede
tener éxito a menos que todos en el equipo tengan éxito
1. Cooperación. Los estudiantes se apoyan mutuamente
2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la
parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben
comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.
3. Comunicación. Los miembros del equipo intercambian información importante y
materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, Dirección de
Investigación y Desarrollo Educativo
4. Trabajo en equipo Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas,
desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de
decisiones y solución de conflictos.
5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y
cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalúan
periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse
para mejorar su trabajo en el futuro.
Materiales/recursos.
Participantes