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HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO. Lilia Bertha Alfaro Martínez Escuela Nacional Preparatoria Universidad Nacional Autónoma de México. Introducción. - PowerPoint PPT Presentation
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HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO
Lilia Bertha Alfaro Martínez
Escuela Nacional PreparatoriaUniversidad Nacional Autónoma de México
Introducción Las demandas en la educación nacional e internacional
requieren: formar estudiantes de manera integral como personas críticas, pensantes, autónomas y productivas.
Por lo anterior el bachillerato de la UNAM tiene como meta principal preparar a sus alumnos para continuar con sus estudios superiores y darles herramientas que les permitan desarrollar una actitud analítica y crítica para abordar los problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Para formar a los alumnos de manera integral es necesario desarrollar en ellos habilidades afectivas, sociales y cognitivas que contribuyan a formar una educación integral que les permita solucionar problemas y tomar mejores decisiones en diferentes ámbitos de su vida.
Planeación del futuro
Control Emocional
AsertividadEmpatía
Habilidades afectivas, sociales y cognitivas que favorecen la educación integral en los adolescentes
Pensamiento crítico
Habilidades afectivas
Habilidades sociales
Habilidades cognitivas
Objetivo
A través de lo expuesto se muestra la importancia de las habilidades afectivas y sociales para fortalecer y desarrollar habilidades cognitivas y así lograr una educación integral, por lo que el objetivo del estudio es observar la relación que existe entre las habilidades afectivas, sociales y cognitivas que reportan estudiantes del bachillerato.
Método
Participantes:
571 estudiantes (44% mujeres y 56% hombres) de un plantel de la Escuela Nacional Preparatoria.
Seleccionados de manera aleatoria (turno matutino y vespertino).
Edad promedio de 17 años.
-Empatía (alpha .78)-Planeación del futuro (alpha .77)-Asertividad (alpha .74)-Expresión de emociones (alpha .72)
Instrumentos de medición validados (escalas tipo likert)
Habilidades socio-afectivas
Habilidades cognitivas (frecuencia de aplicación)
Habilidades cognitivas (dificultad de aplicación)
-Solución de problemas (alpha .68)-Concentración (alpha .66)-Estrategias aprendizaje (alpha .60)-Planificación del tiempo (alpha .57)
-Pensamiento crítico (alpha .75)-Solución de problemas (alpha .67)-Concentración (alpha .66)-Aplicación en el estudio (alpha .62)-Síntesis (alpha .63)-Motivación en estudios (alpha .64)-Planificación actividades (alpha .63) -Planificación del tiempo (alpha .61)
Resultados. Correlaciones Intra-escala
Empatía Planeación futuro
Asertividad
Empatía 1.00
Planeación futuro
.14** 1.00
Asertividad .26** .40** 1.00
Expresión del afecto
.39** .29** .51**
Solución problemas
Concentración Estrategias aprendizaje
Solución problemas
1.00
Concentración .22** 1.00
Estrategias aprendizaje
.19** 1.00
Planificación tiempo
.16** .20** .22**
Pensamiento crítico
Solución problemas
Concentración Aplicación estudio
Síntesis Motivación estudio
Planeación actividades
Pensamiento crítico 1.00Solución problemas
.32** 1.00
Concentración .39** .33** 1.00
Aplicación estudio .41** .32** .45** 1.00
Síntesis .48** .50** .33** .43** 1.00Motivación estudio .36** .42** .24** .43** .48** 1.00Planeaciónactividades
.53** .36** .40** .45** .43** .43** 1.00
Planeación tiempo .39** .19** .30** .37** .30** .31** .38**
Habilidades socio-afectivas Habilidades cognitivas (frecuencia aplicación)
Habilidades cognitivas (dificultad aplicación)
Resultados. Correlaciones entre-escalas
Empatía Planeación futuro
Asertividad Expresión afecto
F A R P E L C I U C E A N C C I I Ó A N
Solución de problemas .26** .28** .19** Concentración
.22** .25** .14**
Estrategias de aprendizaje
.24** .14** .16**
Planeación del tiempo .11** .24** .18** .15**
D A I P F L I I C C U A L C T I A Ó D N
Pensamiento Crítico
-.18** -.16** -.17** -.10**
Solución problemas -.29** -.26** Concentración
-.19** -.15** -.11**
Aplicación estudio -.25** -.19** -.10* Síntesis
-.23** -.27** -.16**
Motivación estudio -.25** -.16** Planeación actividades -.21** -.18** -.13** Planeación tiempo -.10* -.15**
Habilidades socio-afectivas y cognitivas (frecuencia y dificultad aplicación)
Resultados. Correlaciones entre-escalas
Habilidades cognitivas (frecuencia y dificultad de aplicación)
FRECUENCIA DE APLICACIÓNSolución
problemasConcentración Estrategias
aprendizajePlanificación
tiempo
D A I PF LI IC CU AL CT IA ÓD N
Pensamiento crítico
-.24** -.20** -.14** -.18**
Solución de problemas
-.46** -.16** -.13**
Concentración -.52** -.18**
Aplicación estudio
-.46** -.16** -.13**
Síntesis -.11** -.52** -.18**
Motivación estudio
-.12** -.20** -.13** -.17**
Planeación actividades
-.38** -.23** -.16** -.20**
Planeacióntiempo
-.16** -.17** -.17**
Conclusiones Las habilidades de planeación del futuro y asertividad son importantes
para que los estudiantes apliquen frecuentemente y con menor dificultad el pensamiento crítico es decir, organicen, jerarquicen y defiendan sus ideas a través de argumentos, También son importantes para que solucionen problemas, apliquen estrategias de aprendizaje y estén motivados en sus estudios.
La empatía y la expresión de emociones facilitan la aplicación de estrategias cognitivas como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la síntesis de información y la aplicación en el estudio.
Los resultados expuestos hacen ver la necesidad de abordar el manejo de habilidades emocionales y sociales en el salón de clases para desarrollar habilidades cognitivas en los alumnos de bachillerato, lo cual les permitirá tener una formación integral y potencializar sus conocimientos, actitudes, habilidades y valores que los prepararán ante las exigencias del nuevo contexto globalizado.