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7/21/2019 habilidades directivas generales
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Cuadernos de Educacin y Desarrollo
Vol 3, N 30 (agosto 2011)
LAS COMPETENCIAS DE LOS DIRECTIVOS EN INSTITUCIONESEDUCATIVAS,
FACTOR IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO
OPTIMO
Leicia Seseno !arc"a #CV$Colegio Primitivo y Nacional de San
Nicols de [email protected]
Rodol%o Lucio Do&"n'ue(Colegio Primitivo y Nacional de San
Nicols de Hidalgo
Facultad de Medicina Veterinaria y ootecnia de la !niversidad
Michoacana deSan Nicols de Hidalgo
RESUMEN
"os cam#ios $ue se estn gestando en m%lti&les cam&os de
la vida humana como &or e'em&lo en el desarrollode la
ciencia y la tecnologa han revolucionado la organi(aci)n de los
&rocesos &roductivos como nunca antesse ha#a visto en la
historia. Por ello es necesario *ormar un nuevo &er*il de
com&etencias en los directivos+$ue sean e'es *undamentales
&ara en*rentar los re$uerimientos del nuevo mundo la#oral.
Podemos notar $ue+ tradicionalmente+ las organi(aciones+ sean
gu#ernamentales+ industriales educativas om,dicas+ han sido
administradas mediante una distri#uci)n 'err$uica del &oder. "a
mayor &arte de lascrticas se centran hacia el e'ercicio de la
actividad directiva- no cuestionan la legitimidad de los
directivos+
&ero s la *alta de &rocesos de selecci)n+ contrataci)n y
evaluaci)n $ue garanticen la e*icacia de su $uehacercotidiano+ ya
$ue+ sin lugar a dudas+ el e'ercicio de la direcci)n se a&rende
en el desarrollo de la *unci)n. Portal motivo+ en lugar de ser un
e'ercicio sencillo en los &rimeros meses+ es causa de
*rustraci)n &ara las
&ersonas $ue con*orman la organi(aci)n. "a direcci)n es la
*unci)n e'ecutiva de guiar y coordinar &araentregar resultados.
/0orres+1223+ &.33 4.5e ah la im&ortancia del desarrollo de
las com&etencias dedirectivos $ue est tam#i,n relacionado con
el desarrollo de las com&etencias de los di*erentes actores de
lasinstituciones educativas /su#directores+ directores acad,micos+
directores de investigaci)n+ coordinadores delas di*erentes reas+
&ersonal docente+ administrativo y de a&oyo general as como
de los alumnos $ue reci#enel servicio educativo4 de#ido a $ue una
direcci)n e*iciente s)lo se tendr en con*ormaci)n con un
e$ui&ohonesto y com&etente $ue coadyuve &ara lograr los
o#'etivos y las metas organi(acionales .Cuando esto noocurre+ el
entorno de la direcci)n se vuelve com&le'o.!n directivo ser un
lder+ o una &ersona $ue de#er ser &erci#ida como una *igura
de autoridad+ en unasituaci)n+ est lo su*icientemente seguro de s
mismo y de su relaci)n con los dems de manera tal
$ueex&erimenta una con*ian(a #sica en la ca&acidad de los
dems &ara &ensar &or s mismos+ &ara a&render
&ors mismos.Pala)ras cla*e+Com&etencias+ directivos+
&er*il+ desarrollo y ca&acitaci)n.
INTRODUCCIN
http://www.eumed.net/rev/ced/30/lsg-cv.docmailto:leticiasesentogarc%C3%[email protected]:leticiasesentogarc%C3%[email protected]://www.eumed.net/rev/ced/30/lsg-cv.doc
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Nuestra ,&oca se caracteri(a &or &ro*undas
trans*ormaciones en &rcticamente todos los )rdenes de la
vidahumana. 6enovaciones sociales+ econ)micas+ &olticas+
culturales y educativas+ intensas y cotidianas+ tienenalcances $ue
a&enas se vislum#ran. "os cam#ios $ue se estn gestando en
m%lti&les cam&os de la vidahumana como &or e'em&lo
en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa han revolucionado la
organi(aci)n delos &rocesos &roductivos como nunca antes se
ha#a visto en la historia- en el acceso y la distri#uci)n de
lain*ormaci)n a trav,s del uso de los medios in*ormticos- en las
*ormas de organi(aci)n de las economas delos &ases $ue se han
agru&ado en #lo$ues regionales &ara o#tener mayor venta'a
en la com&etenciainternacional+ y dentro de una economa cada
ve( ms glo#ali(ada &ero segmentada entre &ases &o#res
yricos. Nuestro &as todas las instituciones y es&ecialmente
las educativas estn inmerso en el &roceso decam#io acelerado en
todas las es*eras de la vida humana.7s &or esto $ue resulta
necesario *ormar un nuevo &er*il de com&etencias en las
&ersonas $ue dirigen lasinstituciones educativas+ donde la
inteligencia8conocimiento8autonoma sean e'es *undamentales
&araen*rentar los re$uerimientos del nuevo mundo la#oral adems
de *ormar egresados &ara el e'ercicio de unaciudadana &lena
y sus valores. 7n este escenario+ al sistema educativo+ en general+
y a la escuela &%#lica+en &articular+ $uienes viven el
em#ate de estos cam#ios- se les convoca a #rindar nuevas
res&uestas a lasdemandas in,ditas+ asignndoseles una alta
&rioridad &ara acom&a9ar las actuales
trans*ormacionesecon)micas con e$uidad y 'usticia social.7l
&er*il &ro*esional y educativo de ins&ectores o
su&ervisores y directivos de la ense9an(a comien(a atenerse en
cuenta+ ya $ue no son consideradas como sim&les administradores
."os directivos &asan a serconsiderados como actores
educativos+ con un &a&el &rotag)nico en las
instituciones educativas+ como
administradores- se des&liega su rol+ se a&unta a $ue
&uedan &ilotear las escuelas de una manera renovada.7n
algunas instituciones educativas ya comen(amos a o#servar+ cuando
se reali(an concursos &ara cu#rircargos directivos+ $ue
a&arecen las siguientes temticas: un nuevo rol directivo y
gesti)n escolar. Se ha#la dela calidad de los a&rendi(a'es y se
les comien(a a vincular con algunas varia#les institucionales de
laescuela+ y no s)lo con el sector social al $ue &udieran
&ertenecer los ni9os y ')venes."as escuela re$uieren garantas
de $ue tanto sus directivos y su&ervisores como tam#i,n sus
docentes sean*ormados sistemticamente en contenidos y
com&etencias $ue con'untamente con una re*lexi)n so#re
susex&eriencias+ tengan la &otencia de hacer *rente a las
com&le'as &ro#lemticas a las $ue tienen $ue
darres&uestas cotidianamente+ incor&orando una lectura del
mediano y largo &la(o+ y no exigidas &or laurgencia de lo
inmediato
DESARROLLO
"as ciencias de la educaci)n+ tras atravesar una eta&a de
crisis al *inal de la Segunda ;uerra Mundial+orientaron sus
es*uer(os hacia un &roceso de reconstrucci)n te)rica $ue ha
&ro&iciado el actual auge de lainvestigaci)n y la
&rctica educativa. "a investigaci)n conductual en el desarrollo
te)rico de la nuevaadministraci)n educativa+ el &er*il de los
directivos+ se viene a&licando a las exigencias re$ueridas
&or todaslas evaluaciones $ue de ella se des&renden.7n
&rimer lugar re*lexionaremos so#re el conce&to de
administraci)n. "a administraci)n un$ue los directivos &ueden
o*recer un &a&el de lidera(go+ tam#i,n se &uede
o*recermediante otros cargos? / 6ees+ Porter+122=+ &.=224.
>s mismo anali(aremos las &olticas &ara la elecci)n
dedirectivos ms *recuentes en nuestro &as.0radicionalmente las
&oltica educativas+ han sido administradas mediante una
distri#uci)n 'err$uica del
&oder. "o ms alto de la 'erar$ua a est &ersona+ como en
una em&resa o un &e$ue9o gru&o. >un$ue demuchas
*ormas el &oder les ha llegado a a$u,llas desde arri#a+ la
organi(aci)n es generalmente ex&erimentada
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como un &roceso de control $ue va de arri#a a a#a'o. 7sto
&uede hacerse a trav,s de )rdenes y reglamentoso mediante
recom&ensas otorgadas de una *orma selectiva como+ &or
e'em&lo+ &romociones y aumentos desalarios.
No o#stante+ recientemente muchas de las grandes em&resas
norteamericanas han estado modi*icando esta*orma extrema del
control 'err$uico. Se han es*or(ado &or distri#uir la
autoridad+ res&onsa#ilidad einiciativa en la organi(aci)n+
&rinci&almente en todos los niveles directivos. 7n otros
&ases+ entre los $uedestaca Suecia+ la ex&erimentaci)n se
lleva ms le'os+ hasta el nivel de o#reros. 7n todos estos
es*uer(os+ las
&ersonas de los &uestos de control han tratado de
&romover una comunicaci)n a#ierta en todas direcciones dea#a'o-
de los altos directivos hacia a#a'o+ hori(ontalmente+ de
de&artamento a de&artamento+ y entrees&ecialistas. 7n
algunas industrias se ha sometido a e*ectos constructivos. Mucho ha
de&endido de laautenticidad del deseo de los altos directivos
&ara crear o&ortunidades+ de tal manera $ue los individuos
enla organi(aci)n &ueden incrementar al mximo su desarrollo
&ersonal.5entro de la administraci)n &%#lica+ sin lugar a
dudas+ los directivos 'uegan un &a&el im&ortante
&ara lograrsu desarrollo. "a mayor &arte de las crticas
hacia el e'ercicio de la actividad directiva no cuestionan
lalegitimidad de los directivos+ &ero s la *alta de
&rocesos de selecci)n+ contrataci)n y evaluaci)n $uegaranticen
la e*icacia de su $uehacer cotidiano+ ya $ue+ sin lugar a dudas+ el
e'ercicio de la direcci)n sea&rende en el desarrollo de la
*unci)n. Por tal motivo+ en lugar de ser un e'ercicio sencillo en
los &rimerosmeses+ es causa de *rustraci)n &ara las
&ersonas $ue con*orman la organi(aci)n. "a direcci)n+ menciona
esla *unci)n e'ecutiva de guiar y coordinar &ara entregar
resultados./ 0orres+ 1223+ &.3 4 5e ah $ueanali(aremos a la
im&ortancia de la direcci)n &ara el desarrollo
organi(acional. Sin em#argo+ vemos $ue los
directivos+ &ara lograr un resultado satis*actorio+
re$uieren tener conocimientos de administraci)n- no #astano ser un
erudito en alguna rea del conocimiento o sim&lemente contar con
un el nivel escala*onario &arallegar a la direcci)n de la
instituci)n educativa. 5e la misma manera revisaremos la
im&ortancia de ladirecci)n &ara el desarrollo
organi(acional."a im&ortancia del desarrollo de las
com&etencias de directivos est tam#i,n relacionada con el
desarrollode las com&etencias de los di*erentes actores de las
instituciones educativas /su#directores+ directoresacad,micos+
directores de investigaci)n+ coordinadores de las di*erentes reas+
&ersonal docente+administrativo y de a&oyo general as como
los alumnos $ue reci#en el servicio educativo4 de#ido a $ue
unadirecci)n e*iciente s)lo se tendr en con*ormaci)n con un
e$ui&o honesto y com&etente $ue coadyuve &aralograr los
o#'etivos y las metas organi(acionales .Cuando esto no ocurre+ el
entorno de la direcci)n se vuelvems com&le'o+ no s)lo aumenta
el n%mero y la diversidad de los interlocutores sino $ue son los
con*lictos los$ue modi*ican las relaciones con los integrantes de
la organi(aci)n educativa."a vida de las organi(aciones se vuelve
ms $ue com&le'a y el directivo escolar en*renta el reto de
acuerdo
con sus com&etencias directivas y &ersonales. Su
*ormaci)n le #rindar los re*erentes &ara a#ordar
la&ro#lemtica de la instituci)n en las reglas im&lcitas+
tradicionales+ valores+ sm#olos+ re&resentacionessociales+
com&licidades y o&osiciones. 7l desarrollo de las
ha#ilidades directivas de#e sustentarse en laex&eriencia+
&ero+ tam#i,n+ en una s)lida *ormaci)n acad,mica y de educaci)n
continua $ue le &ermitaincor&orar nuevas tecnologas+
estrategias+ &olticas+ normas y &rocedimientos
organi(acionales- igualmentese revisar la im&ortancia de la
direcci)n &ara el desarrollo organi(acional.
IMPORTANCIA DE LA DIRECCION PARA EL DESARROLLO
OR!ANI-ACIONAL
7n las instituciones &%#licas es im&ortante resaltar la
im&ortancia $ue 'uega la direcci)n administrativa ya$ue
&one en movimiento la voluntad de hacer algo y trans*ormar los
deseos en acciones &ara lograr el ,xito."os administradores se
en*rentan a muchos y variados &ro#lemas &arcialmente
intangi#les $ue im&licanmuchas com&le'idades.
No o#stante+ una adecuada direcci)n ayuda a solucionar estas
tareas y &ro&orciona una es&ecie de
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motor+ y en las &ersonas ese motor es la hora se ha#la de
interde&endencia entreelementos y *unciones de las
organi(aciones Bgualmente revisaremos el estudio de *lu'os
hori(ontales+verticales y diagonales de in*ormaci)n y recursos. "os
estudios del com&ortamiento nos ayudan a encontrarun
signi*icado en estos nuevos conce&tos y nos *acilitan el
conocimiento $ue &ermite al administrador llevara ca#o la
acci)n de dirigir de una manera ms e*ectiva. a'o este en*o$ue de
una *orma coordinada degenerar direcci)n de#emos a&oyarnos #a'o
la &ers&ectiva sistemtica &ara lograr un )&timo
resultado.
PERSPECTIVA SISTEM.TICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
5esde una &ers&ectiva sistemtica+ el a&arato
administrativo de una instituci)n educativa es un su#sistema
deella. 5icho su#sistema ha de &roveer de diversos insumos al
su#sistema de ense9an(a8a&rendi(a'e:
&ro*esores+ normas+ organi(aci)n escolar+ etc,tera+ &or
lo cual es necesario asegurarse de $ue exista un a'usteadecuado del
sistema administrativo al de ense9an(a8a&rendi(a'e+ $ue es el
esencial. 7l a'uste se re$uierecuando la instituci)n+ siendo de
nueva creaci)n+ no cuenta &or ello mismo con el a&arato
administrativo $uese necesita &ara la a&licaci)n correcta a
lo curricular- tal ve( esto+ &or e'em&lo+ im&li$ue $ue
algunas de las*unciones administrativas se com&li$uen+ &or
lo $ue se re$uiere ms &ersonal y e$ui&o de lo &revisto
y
&rovisto inicialmente- esto &uede ocurrir en algunos
casos+ cuando se ha decidido dar *lexi#ilidad real a
locurricular.Cuando la instituci)n no es de nueva creaci)n y en
ella se ha ela#orado un currculo $ue sustituir a otro+tam#i,n se
necesita a'ustar el sistema administrativo a la nueva gua+ &ues
a$u,l ha sido dise9ado yDo se haa'ustado a los currcula anteriores+
esto es+ a sus re$uerimientos es&ec*icos de insumos.
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Por esto es conveniente $ue en las instituciones educativas se
&racti$ue una evaluaci)n sistemtica de smismas como sistema+
ha#r $ue regular &eri)dicamente cam#ios en el su#sistema
administrativo+ a *in deadecuarlo al su#sistema de ense9an(a
Ea&rendi(a'e. /Valen(uela+ 122A+ &.A8=4. >l cam#iar los
&lanes senecesita hacer al su#sistema administrativo. No se
&uede hacer caso omiso del hecho de $ue en lossu#sistemas
administrativos *recuentemente no &ueden introducirse cam#ios
&or$ue ello es visto como unata$ue a una &ersona o a un
gru&o de &resi)n+ como un atentado a su &osici)n y
*uer(a &%#lica. Ciertamentela lucha &or el &oder es un
*en)meno &resente en los su#sistemas administrativos+ los
cuales no &ueden sermane'ados si tomar en cuenta ese hecho.
Pero tam#i,n es evidente $ue los cam#ios al
su#sistemaadministrativo tienen $ue hacerse de todos modos.Ha#lando
de la totalidad de estas reacciones dentro de un organismo y su
similitud con los sistemasorgani(acionales ertalan**y dice: clara
metas o#'etivos a todos los &artici&antes.1.8>lienta la
&artici&aci)n+ comunicaci)n ascendente y
sugerencias.3.8Planea y organi(a &ara el *lu'o ordenado del
tra#a'o.A.80iene conocimiento ex&erto t,cnico y
administrativo.
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.8Facilita el tra#a'o mediante la *ormaci)n de e$ui&os y
ca&acitaci)n.J.8Pro&orciona realimentaci)n sincera y
constructiva.K.8Mantiene la actividad al #asarse en c,dulas+ *echas
y lmite.L.8Controla detalles..8>&lica &resi)n
ra(ona#le.=2.8Ha#ilita y detalla tareas clave en otros y conserva
su calidad de o#'etivos y com&romisos.
Sin em#argo+ en una organi(aci)n el directivo de#e ser el censor
de las necesidades de *ormaci)n+ &or lo $uees necesario
com&lementar todas estas acciones con la comunicaci)n
exclusivamente vertical con redes ye$ui&os de tra#a'o $ue
involucren a diversos ti&os de actores: escuelas con
&ro#lemticas similares $ue sere%nan a com&artir sus
diagn)sticos y ex&eriencias- encuentros de tra#a'o de
directivos y su&ervisores deuna regi)n+ instancia de tra#a'o
colectivo de los docentes $ue &ertenecen a un mismo
&lantel.Pudi,ramos enumerar varias caractersticas de un #uen
directivo. Sin em#argo+ los sistemas educativoscontem&orneos se
encuentran ante el desa*o de desarrollar ca&acidades y
com&etencias $ue &osi#iliteno*recer a la sociedad y a las
&ersonas una &ro&uesta de *ormaci)n signi*icativa y
a&ro&iada &ara en*rentarlas demandas actuales y *uturas
a las $ue estn sometidos como resultado de &ro*undas
trans*ormacionesecon)micas tecnol)gicas+ sociales+ culturales+
&olticas e ideol)gicas+ &or lo $ue es necesario encausar
estasacciones con &rocesos de *ormaci)n y acom&a9arlos con
re*ormas $ue contri#uyan al cam#io de &aradigma ysus nuevas
com&etencias+ ya $ue el sistema &areciera &ermanecer
sordo a las demandas de generar
&ro*esionali(aci)n del o*icio de ense9ar o de dirigir
instituciones educativas. Por ello anali(aremos lasnecesidades de
*ormaci)n &ara directivos y su#alternos.Pueden existir muchas
*ormas de identi*icar las necesidades de *ormaci)n. Sin em#argo+
&ara los directivosun directivo de#idamente ca&acitado es
a&remiante &or lo $ue es necesario sa#er detectar a
tiem&o las
&rinci&ales necesidades de ca&acitaci)n. Se
&ro&one $ue ,stas sean las siguientes: de*inir las
necesidades de*ormaci)n de los directivos en una organi(aci)n-
so#re todo en el caso de los nuevos contratados comodirectivos. Se
suele necesitar cierta *ormaci)n inicial &ara $ue &uedan
conocer el entorno en el $ue van atra#a'ar. 7s a&remiante
anali(ar cul es la *ormaci)n $ue tienen $ue reci#ir &ara
&oder reali(ar las tareas
#sicas de sus &uestos de tra#a'o.
"a evaluaci)n de las necesidades de *ormaci)n de nuevo se
&uede hacer mediante un &roceso *ormal deevaluaci)n yDo
mediante una evaluaci)n continua in*ormal de las necesidades de
*ormaci)n. Se &uede
&restar atenci)n a las necesidades de desarrollo a largo
&la(o de los individuos y de los gru&os
&ara&re&ararlos &ara el *uturo. Para ello &uede
ser necesario &re&arar a las &ersonas &ara asumir
una &romoci)n y
$ue sean ca&aces de asumir los cam#ios *uturos de la
organi(aci)n+ adems de crear el clima ms adecuado&ara o#tener
una integraci)n satis*actoria de todos los miem#ros de la escuela+
so#re el estilo de lidera(go+autocrtico+ democrtico+ etc,tera del
director o administrador $ue sea ms conveniente &ara cada
contextoescolar+ so#re la *orma de ada&tarse e iniciar un
cam#io educativo con mayores seguridades de ,xito+etc,tera.Como
*undamento e hilo conductor de la nueva
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Sin em#argo+ el ser directivo im&lica contar con una visi)n
clara so#re el &anorama de las organi(aciones $uemane'an-
&or consecuencia es necesario contar con asesoramiento
constante de es&ecialistas seg%n la rama$ue se re$uiera. 7n
ocasiones es necesario $ue el directivo sea consciente $ue los
seres humanos no contamoscon una visi)n general de los hechos y no
contamos con todos los conocimientos $ue nos &ermitan llevar
a*eli( t,rmino nuestros o#'etivos+ de ah la necesidad del
asesoramiento7l asesoramiento se &uede de*inir como una
relaci)n con un *in concreto en la $ue una &ersona ayuda a
otraa $ue se ayude a s misma. 7sta mayor com&rensi)n &uede
hacer re*erencia a s mismos+ a un &ro#lema+ o ala relaci)n $ue
se tiene con un tercero. 7l *in de todo esto consiste en
&ermitir $ue las &ersonas averigenc)mo &ueden resolver
los &ro#lemas+ cuestiones y decisiones $ue tienen $ue tomar
&or s mismas. >lmargen de la situaci)n sindical+ no
&uede &ermanecer el $uehacer de los directivos- &or lo
tanto+ acontinuaci)n se anali(a la *unci)n de los sindicatos y la
relaci)n entre directivos.Consideramos $ue dentro del $uehacer
cotidiano de los directivos se encuentra el sa#er negociar con
lossindicatos+ ya $ue en ocasiones los directivos tendrn $ue
anali(ar sim&lemente invitaciones a tra#a'ar en*avor de la
organi(aci)n+ los casos necesarios de des&ido de algunos
miem#ros de las instituciones+inde&endientemente de si el
tri#unal considera el des&ido 'usti*icado o im&rocedente+
o+ incluso+ de $ue se
&rodu(ca la visita ante el tri#unal+ los com&a9eros del
tra#a'ador &ueden a&licar sanciones &ara conseguirsu
reincor&oraci)n.
"as nuevas circunstancias econ)micas y el acceso a los
tri#unales han reducido en gran medida lasacciones sindicales de
los tra#a'adores ante un des&ido .Sin em#argo+ un des&ido
&uede seguir teniendoe*ecto so#re los dems tra#a'adores+
&or lo $ue de#er estar 'usti*icado desde el &unto del vista
de laorgani(aci)n.Para concluir las com&etencias
&ro*esionales de los directivos de las instituciones
educativas+ &ara sudesarrollo )&timo+ de#en reunir las
siguientes caractersticas:Ser administrador educativo a&arte de
los conocimientos en administraci)n $ue le &ermitan
articularadecuadamente todos los recursos con los $ue cuenta la
instituci)n educativaSer un lder o una &ersona $ue sea
&erci#ida como una *igura de autoridad en una situaci)n. 7star
losu*icientemente segura de s misma y en relaci)n con los dems+ $ue
ex&erimente una con*ian(a #sica en laca&acidad de los dems
&ara &ensar &or s mismos+ &ara a&render &or
s mismos.Si esta situaci)n se #rinda se &ueden
&ro&orcionar los siguientes as&ectos:!na &ersona
*acilitadora $ue se com&arte con los dems+ con los estudiantes
y &osi#lemente tam#i,n o conlos miem#ros de la comunidad+ la
res&onsa#ilidad del &roceso de a&rendi(a'e. "a
&lani*icaci)n curricular+ la*orma de administraci)n de
o&eraci)n+ conseguir *ondos y hacer &olticas+ todas ellas
son res&onsa#ilidades
del gru&o &articular involucrado.Ser *acilitador $ue
&rovea recursos de a&rendi(a'e+ &rovenientes tanto del
&ro&io interior y de su &ro&iaex&eriencia como
de li#ros o materiales o ex&eriencias en la comunidad: Ser
animador de los educandos aagregar recursos $ue ellos cono(can o de
los $ue tenga ex&eriencia. ue a#ra las &uertas a recursos
de *uerade la ex&eriencia del gru&o. Provea un clima del
a&rendi(a'e. 7n las reuniones de la clase o de la escuelacomo
totalidad es evidente una atm)s*era de autenticidad+ de estimaci)n
y de un escuchar com&rensivamente
APORTACIONES
"as organi(aciones educativas se vuelven cada ve( ms
com&le'as y el directivo escolar en*renta el reto+ deacuerdo
con sus com&etencias directivas y &ersonales+ de $ue su
*ormaci)n le #rinde los re*erentes &araa#ordar la
&ro#lemtica de la instituci)n. 7l desarrollo de las
com&etencias de los directores de#e sustentarseen la
ex&eriencia+ &ero+ tam#i,n+ en una s)lida *ormaci)n
acad,mica y de educaci)n continua $ue le &ermita
incor&orar nuevas+ tecnologas y &rocedimientos
organi(acionales.> los docentes nos corres&onde
&ro&oner en *oros de intercam#io de ex&eriencias la
im&lementaci)n+ dise9o+e'ecuci)n y evaluaci)n de &rogramas
de *ormaci)n+ ca&acitaci)n y actuali(aci)n del &ersonal
directivoencargados de la conducci)n y direcci)n de las
instituciones educativas+ as como *avorecer la o&ini)n dondeel
director sea seleccionado &or su ex&eriencia educacional y
&or su *ormaci)n administrativa.7n el caso de los docentes $ue
tienen inter,s en ser directores es esencial un trnsito entre la
ense9an(a y ladirecci)n de las escuelas+ con alguna *unci)n
intermedia $ue &ermita a un as&irante a directivo ad$uirir
unaserie de conocimientos /administraci)n+ gesti)n escolar+
relaciones humanas+ desarrollo organi(acional4 yex&eriencias
inmediatas a la gesti)n.
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7s indis&ensa#le en el interior de las instituciones
im&lementar evaluaciones de una *orma sistemtica en elm#ito
acad,mico y administrativo $ue &ermitan a $uien a ocu&a el
cargo de director contar con losescenarios reales &ara reali(ar
su gesti)n &edag)gica8administrativa.7n el caso de los
directores escolares+ es a&remiante la im&lementaci)n
&rogramas de ca&acitaci)n
&ermanente como directivos &ara el desarrollo de sus
com&etencias en los siguientes as&ectos:a4 Conocimiento de
la &oltica educativa a nivel local+ estatal y *ederal.
#4 7n el marco 'urdico+ conocimiento de la normatividad+
reglamentaci)n y &rocedimientos de acuerdo con elnivel
educativo en $ue realice su e'ercicio directivo.c4 Formaci)n
acad,mica s)lida en el cam&o de la &edagoga+ &sicologa+
sociologa y derecho.d4 5esarrollo de su &ersonalidad- carcter+
mane'o de emociones+ valores ,ticos y morales+
&ers&ectivas+conocimientos de su limitaci)n+ a&titudes
y actitudes.e4 Conocimientos en la administraci)n educativa+ so#re
todo en el desarrollo organi(acional.*4 Bdenti*icar con la visi)n+
misi)n+ *iloso*a+ metas y o#'etivos de la instituci)n $ue dirige.g4
Conocimientos de la investigaci)n educativa &ara la toma de
decisiones.7stas exigencias de *ormaci)n no s)lo a#arcan
as&ectos t,cnicos+ tam#i,n conducen a la *ormaci)n de un
&er*il directivo $ue sustente el sa#er y el $uehacer
cotidiano.
CONCLUSIONES
> la mayora de los directores no les antecede una
&re&araci)n en el cam&o de la administraci)n escolar+
y+generalmente+ cuando ocu&an cargo directivo. 7n ocasiones los
directivos son nom#rados &or com&romisos&olticos y
com&adra(gos $ue le'os de #rindar un servicio e*iciente en la
gesti)n escolar la convierten en&rocesos de
&rctica8error."a administraci)n es una ciencia com&le'a
&or lo cual es necesario $ue los directores de
institucioneseducativas cuenten con las #ases so#re los
&rocesos administrativos antes de iniciar su tra#a'o como
tal.7s necesaria la *ormaci)n &or com&etencias
&ro*esionales &ara directivos y administrativos+ orientada
a lasciencias gerenciales o em&resariales+ so#re todo en los
casos en los cuales exista la in$uietud de &ersonas $uedesean
ocu&ar una cargo de direcci)n escolar.Con *recuencia existe el
de#ate de si el directivo de#e ser seleccionado a trav,s de y
&or su ex&erienciaeducacional o &or su *ormaci)n
administrativa. 7sto de#e ser anali(ado en mesa de de#ates.7n el
caso del directivo+ $ue no cuente con una *ormaci)n administrativa
yDo gerencial+ ,l tendr $uea&render de los errores cometidos en
su gesti)n.>nte el desconocimiento de as&ectos
administrativos+ los nuevos directivos generan altos niveles de
ansiedad
y estr,s al &ro&iciar serios con*lictos organi(acionales
y como consecuencia #a'a &roductividad en lasinstituciones.
0I0LIO!RAF1A
>rna(+ Gos, >./ 122K 4."a &laneaci)n curricular.
7ditorial 0rillas+ 6eim&resi)n .>rchinstein+P./=JK4.
Pro#lemas cient*icos y tecnol)gicos.?"os modelos
te)ricos?.Su&lementos BBBDLM,xico: !N>M.Olvare( /=4.
5idctica. "a escuela en la vida Cu#a: Pue#lo y
7ducaci)n.>guilera+ 0errats+ G. 6. /12224 Modelo. uer,taro:
CBB570+ Maestra en Ciencias en 7nse9an(a de lasCiencias.ri9as+ P y
Cronin+ 0. P. /=L4
-
7/21/2019 habilidades directivas generales
9/11
urgos+ N. 7 /=K4. 7l &royecto institucional. !n &uente
entre la teora y la &rctica. >rgentina- Colihue.Cool+ C.
/=K4+ Psicologa y currculum. Cuadernos de &edagoga Paid)s:
M,xico.5el Valle+ >. /122=4. "a #%s$ueda del &er*il
directivo. 7ditorial Magisterio del 6o Plata >rgentina.5elors G.
/=J4. "a educaci)n encierra un tesoro. 7s&a9a: Santillana.
7diciones !N7SCQ.5arling8Hammond+ ". /122=4. 7l derecho de
a&render. 7s&a9a: >riel educaci)n.5a(Earriga+ F+ y otros
/12224. Metodologa del dise9o curricular &ara educaci)n
su&erior+ M,xico: 0rillas.QRens+ 6o#ert. / =1 4"a escuela como
organi(aci)n. 7ditorial Santillana. S. >. M,xico.Flores+ Qchoa+
6 /=4+ Hacia una &edagoga del conocimiento. Colom#ia: Mc ;raR
Hill.Flores+ Qchoa /12224. 7valuaci)n &edag)gica y cognici)n.
Colom#ia: Mc;raR Hill.Fullan+ M /=34: "as *uer(as del cam#io.
7x&lorando las &ro*undidades de la re*orma educativa+
Madrid:>al.;uerra+ 6odrgue(+ 5i)doro. / = 4. 7l modelo educativo
de las B7S &ara el nuevo milenio. 6evista de7ducaci)n
Su&erior. >N!B7S No.=2+ enero8mar(o Vol. VBB /=4Conse'o
Nacional 0,cnico de la 7ducaci)n /==4. Hacia un nuevo modelo
educativo. Moderni(aci)neducativa =L8=A. M,xico: CQN>"07.;ago
Huguet+ >. /=4. Modelos de sistemati(aci)n del &roceso
ense9an(a Ea&rendi(a'e. M,xico: 0rillas.;la(man+ NoRalsi+ 6.
/122=4. 7valuaci)n y exclusi)n en la ense9an(a universitaria.
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del conocimiento. M,xico: 7s&asa8Cal&e+ Colecci)n
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Ta&elus(. Cuarta 7dici)n.6ees+5.U Porter + C /12234+
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>rgentina: Novedades7ducativas6odrigue(+ G. Valencia+ /=34.0eora
>dministraci)n >&licada a la 7ducaci)n. 7ditorial.
7C>S> Primeraedici)n+ M,xico.Sacristn+ ;+ y P,re( ;)me(+ B.
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Wa&rendenX M,xico: S7P. i#lioteca &ara la
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la Plata.ShYn+ 5. >. /=14 "a *ormaci)n de &ro*esionistas
re*lexivos. Hacia un nuevo dise9o de la ense9an(a y
ela&rendi(a'e en las &ro*esiones. 7s&a9a: 0emas de
educaci)n. Paid)s.Segura+ "a(cano+ ;. >. /=K4. Modelo de
desarrollo institucional a trav,s de la calidad acad,mica.
"auniversidad mexicana en el um#ral del siglo B. Visiones y
&royecciones+ M,xico: Serie 7nsayos+ >N!B7S.Santogelo+ H. N.
/12224. Modelos &edag)gicos en los sistemas de ense9an(a no
&resencial #asados en nuevastecnologas y redes de comunicaci)n.
6evista B#eroamericana de 7ducaci)n No.1A.
Se&tiem#re8diciem#re1222. Pg=38=.Valen(uela+ ;on(le( Gaime
6icardo /1224 7valuaci)n de instituciones educativas. 7ditorial
0rillas. PrimeraBm&resi)n. &. A8= M,xico
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DirectorGerardo J. Gmez Velzqez (!V)
"ditor "#ecti$o%Ja& !arlos '. !oll(CV)
N% 1*+*-1
!/D"N D" "D/!!N 4 D"55revista acadmica semestral
Bnicio ]Q#'etivos ]Conse'o 7ditorial ]C)mo &u#licar
]Criterios de calidad ]
N%meros >nteriores ]
>nuncios ]Qtras 6evistas de 7!M75N70
!niversidad de Mlaga ^ 7umed.net
http://www.eumed.net/cursecon/0/jcmc.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/index.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/objetivos.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/consejo.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/como_publicar.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/calidad.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/anteriores.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/anuncios.htmhttp://www.eumed.net/rev/index.htmhttp://www.uma.es/http://www.eumed.net/http://www.eumed.net/cursecon/0/jcmc.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/index.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/objetivos.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/consejo.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/como_publicar.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/calidad.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/anteriores.htmhttp://www.eumed.net/rev/ced/anuncios.htmhttp://www.eumed.net/rev/index.htmhttp://www.uma.es/http://www.eumed.net/
