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Diplomado en
DESARROLLO DE HABILIDADESDOCENTES
Mtra. Adriana Gálvez
OBJETIVO GENERAL
Adquirir conocimientos y habilidadesbásicas para el mejoramiento del usoy manejo de herramientas educativas para incrementar la efectividad delproceso de enseñanza-aprendizaje.
DIRIGIDO A
Todos los maestrosque deseen mejorarsus habilidades docentes, para un mejor desempeño enel aula.
CONTENIDO TEMÁTICO
PRIMERA PARTE:1. Educación y aprendizaje.2. Planeación y diseño de cursos.3. Estilos básicos de aprendizaje.4. Aprendizeje significativo. Escenarios para el aprendizaje.5. Estilos de aprendizaje. Inteligencias múltiples.
CONTENIDO TEMÁTICO
SEGUNDA PARTE:6. Papalote del aprendizaje.7. Recursos, medios y dinámicas de grupo.8. Técnicas expositivas.9. Psicología en el aula.10.Lenguaje efectivo del educador.
EDUCACIÓN
La educación es una relación entre el sujeto de educación(educando) y el educador.
1. Sujeto de educación(alumno, discípulo).2. Educador(maestro, instructor, facilitador, guía, etc.)3. Relación de la educación.
PEDAGOGÍA
La pedagogía es la ciencia de la educación.
Enseña el modo en que debe ser reguladoel proceso perfectivo del alumno en ordena su fin natural.
PARTES DE LA PEDAGOGÍA
1. Filosofía de la Educación. (Pedagogía como filosofía).2. La ciencia de la educación. (Sujetos a educar y reglas en forma experimental).3. El arte de la educación. (Pedagogía como didáctica).
AMOR Y FRUSTRACIÓN
La educación es elproceso perfectivodel hombre.
El alumno es unapersona.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?
–Educare que significa
(conducir , criar, nutrir,
alimentar, guiar).
–Educere que significa
( sacar, llevar , extraer).
EL EDUCANDO
Es un ser individual dotado de libertad,autoconciencia y fin propio.
Es un ser individual porque es un ser único con características propias.
LIBERTAD
Es la capacidad del hombrede tomar opciones, de decidir.
AUTOCONCIENCIA:Es conciencia de sí y de suspropios actos.
FIN PROPIO
Por su naturaleza la persona tiene intrínsecamente un fin propio: es un ser que por su animalidad tiene un fin, que como ser racional tiene un fin trascendente a la materia.
Su finalidad es perfecionarse, desarrollarse, ser buena persona. Formar el carácter y una personalidad madura.
CONOCIMIENTO
La persona tiene dos tipos de conocimiento: Conocimiento sensible. Conocimiento intelectual.
CAPACIDAD DE EDUCARSE
La persona debe ser educada porque tiene capacidad de ser educada y porque no es perfecta pero si perfectible.
La educación es un proceso decambio donde intervienen losmaestro y alumnos.
FIN DE LA EDUCACIÓN
El fin de la educación es llevar a caboel proceso del cambio donde la personaalcance su fin propio.
FIN DE LAEDUCACIÓN
FIN PROPIO DE LA PERSONA
FIN DE LA EDUCACIÓN
El fin de la educación se lograformando hábitos buenos(virtudes)Para formar él carácter(personalidad íntegra). A la vez que se da información verdadera.
El maestro informa y forma!!
RELACIÓN EDUCATIVA
La educación implica la relación entre el educando y el educador. Esta relación es necesaria.
Autoeducación & Heteroeducación
EL MAESTRO
El maestro es un prototipo,o sea un alumno ejemplar.Es un conductor del alumnoen el camino para conseguirsu fin.No es un tirano en el modode enseñar, ni es el señordel alumno.
DEBERES DEL MAESTRO
1) Debe amar su propio oficio (vocación).2) Debe amar a sus alumnos.3) Debe entender la debilidad humana.4) Debe causar en el alumno “interés” o sea una participación viva hacia lo que el maestro quiere que el alumno adquiera.5) Debe ser experto en el conocimiento del alumno.6) Debe poseer un método de educación.
DIDÁCTICA
Es el arte de la educación.Formas y modos de llevar a cabo el proceso educativo.
Conjunto de herramientas, formas,métodos, recursos para hacer llegarel aprendizaje.
PLAN Y DISEÑO DE CURSOS
OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVO: Es un enunciado queexpresa un propósito, algo que se quiere lograr o a lo que se quiere llegar.
OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS GENERALES:Son enunciados que representan los compor-tamientos más complejos y los contenidosmás amplios que se pretenden lograr alfinalizar una carrera universitaria, un programa de estudios, un nivel determinado,un área o una asignatura.
OBJETIVOS DEL CURSO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Expresan lo que se desea lograr entérminos de comportamientos odesempeños particulares referidosa pequeñas unidades de aprendizaje;puede ser una unidad temática o unaclase en particular.
EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA
OBJETIVO GENERAL:Ofrecer una experiencia práctica en el uso ymanejo de lsa herramientas educativas con las que cuenta un docente, para incrementarla efectividad del proceso deenseñanza-aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Practicar las habilidades esenciales para el mejoramiento de la exposición en clase. Detectar las fuerzas y debilidades existentes en la forma de dar la clase. Evaluar el mejoramiento personal al finalizar el taller.
EJEMPLO: TALLER DE MICROENSEÑANZA
CONTENIDO TEMÁTICO
Es la descripción del contenido de la materia,asigantura, curso.
RECOMENDACIONES: SELECCIÓN DE CONTENIDO
Seleccionar en base a más de un libro. Considerar cursos anteriores. Tratamiento profundo de los contenidos. Agregar y actualizar contenidos. Hacer contenidos lógicos y estructurados. Desglosar los contenidos de los mas generales a los más particulares. No fragmentar excesvamente
EJEMPLO
TEMARIO GENERAL:1. Introducción a la adminsitración contemporánea.2. Reglas estratégicas en el mercado glogal.3. Nuevas tendencias en los negocios.4. Administración participativa y reingeniería.5. Creatividad en las organizaciones.6. Negocios internacionales.7. Responsabilidad social de los adminsitradores.8. Etica empresarial...............
ADMINISTRACIÓN DE LA MICRO Y MACRO EMPRESA
TEMARIOS ESPECÍFICOS:
UNIDAD 1:1. Administración contemporánea.1.1. Conceptos de adminsitración.1.2. Enfoques administrativos.1.3. Ideas claves en la adminsitración contemporánea.1.4. Reglas estratégicas en el mercado global.
EJEMPLO
BIBLIOGRAFÍA
Libros complementarios. Libros básicos
MÉTODO DE CLASE
Formas en las que impartiremoslos contenidos de la clase.
ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:Estrategias de clase.
EQUIPO DIDÁCTICO:Equipo de apoyo a la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
EQUIPO DIDÁCTICO
Análisis de artículos
Preguntas de discusión
Debate
Solución de caso
Dinámica grupal
Lluvia de ideas
Videocasetera
Televisión
Proyector de acetatos
Cañón
Pintarrón
Manual de trabajo
Computadora
EJEMPLOS
EVALUACIÓN DEL CURSO
Modo como serán calificadoslos estudiantes.
Exámenes orales, exámenes escritos, exposiciones,trabajos, tareas, reportes,participación, etc.
RECOMENDACIONES
Perfil descriptivo de clase Carta descriptiva de clase
ESTILOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Visual Auditivo Kinestésico
APRENDIZAJE
Consiste en incoroporar y asimilarnuevos datos, respuestas, actitudes,conductas y valores.
Es un aprender sin interés,por coerción, dispuesto a olvidar en cuanto cesela coerción.
APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
Es aprender con interés en el asunto mismo. Sentir crecimiento Y autorrealización.Satisfacción en el hecho de aprender.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El estudiante capta no sólo el significado objetivode una explicación o de una lectura, o conducta,sino que, capta la relación estrecha de ese contenidocon su propio mundo de experiencias e interesespersonales.
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO...
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Plano del ser. Integración con otros conocimientos. Aplicabilidad práctica. Autoiniciación. Autoevaluación.
EL PLANO DEL SER
El aprendizaje significativo hace crecer a una personacomo tal, en su propio ser.Se internaliza en la persona, la envuelve y la involucra, al grado que ésta ya no es indiferente a esosconocimientos.
TRES FACTORES
1. El contenido2. La circunstancia del estudiante3. El modo de presentar el contenido
El auténtico conocimiento intelectual Logra que el contenido captado se haga uno con el sujeto que conoce. Aristóteles
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
El aprendizaje significativo es de tal manera que se integra con conocimientos anteriores. El contenido actual no se ve como algo aislado, sino como algo que forma unidad con otros temas aprendidos.Ayudar a captar esas relaciones entre los diferentes contenidos es una de las más importantes labores del profesor.
Se trata de que los conocimientos nuevos se capten en cuantoproyectables, es decir, en cuanto paralelos al proyecto personalpara el futuro. Es la realación entre el tema dado y su aplicaciónen el ámbito profesional.
APLICABILIDAD PRÁCTICA
AUTOINICIACIÓN
Si el estudiante ha dado el primer paso para aprenderuna asignatura o un tema, hay más facilidad de queese aprendizaje sea significativo.Lo que se aprende por cuenta propia, bajo la propiaresponsabilidad, por elección personal, se aprendemejor y más significativamente.
El estudiante es casi la única persona que puedejuzgar si su aprendizaje ha sido significativo.El profesor puede equivocarse al evaluar lala significatividad de un contenido, porque lo quepara él fue una explicacación satisfactoria, posiblemente para el estudiante no constituyó unaprendizaje significativo.
AUTOEVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE PURAMENTE CONCEPTUAL:1. Un aprendizaje puramente conceptual va en contra del proceso natural del conocimiento.2. El conocimiento puramente conceptual se presta a una diversidad muy grande de interpretaciones.3. El aprendizaje puramente conceptual suele ser árido.
APRENDIZAJE ENCICLOPÉDICO:Es manejar mucha informaciónde manera de erudición y enciclopedismo.
No es la cantidad sino la calidadLa que cuenta en el aprendizaje
CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
MEMORISMO DEL ESTUDIANTE:La función casi exclusiva de la memoria va en contra del aprendizaje significativo.No es que la memoria no ayude, lo que se critica es la exclusividad de esta función. Si no se ha comprendido el dato aprendido de memoria, entonoces no haysignificatividad.
CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS: APRENDIZAJE NO SIGNIFICATIVO
APRENDER PARA EL EXAMEN:No se aprende para la escuela,sino para la vida.
ESCENARIOS
Enseñanza interactiva Autoaprendizaje Aprendizaje colaborativo
ENSEÑANZA INTERACTIVA
Exposición del maestro Técnica de la pregunta Lluvia de ideas Presentación a través de medios Prácticas o visitas guiadas Conferencia de un experto Debate
ROL DEL PROFESOR
Administrador Facilitador Diseñador Ejecutor Evaluador
AUTOAPRENDIZAJE
Estudio individual Búsqueda y análisis de información Elaboración de ensayos Proyectos Ejercicios asignados Investigaciones
ROL DEL PROFESOR
Diseñador Asesor Evaluador
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Solución de casos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientado en proyectos Investigación documental o de campo DebatesAnálisis y discusiones grupales
Diseñador Coordinador Asesor Evaluador
ROL DEL PROFESOR
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Lógico-matemática Lingüístico-verbal Corporal-kinestésica Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista
