HABILIDADES SUPERIORES DE PENSAMIENTO TS – 10 ACT. 3

Somos conscientes de la trascendencia que implica el desarrollar y fortalecer las

habilidades mentales de orden superior en los alumnos, reconocemos que el currículo

oficial no plantea el desarrollo de estas habilidades de manera sistemática y formal,

aunque el artículo tercero constitucional dice: “La educación que imparta el Estado

tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en

él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la

independencia y en la justicia”. (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,

2000 pp. 7-8).

En este sentido el desarrollo armónico de “todas las facultades en el ser humano”,

necesariamente implica el desarrollo de los procesos cognitivos superiores, donde

indudablemente, la solución de problemas, la creatividad, el análisis, la conceptualización,

el pensamiento crítico, el manejo de la información, entre otros, forman parte de estos

procesos. Corresponde al profesor, comprender la relevancia de la inclusión de

actividades en los contenidos que propicien el desarrollo de estos procesos, para lograr

una formación integral de los educandos.

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

Para ejemplificar las actividades hemos considerado las siguientes habilidades.

HABILIDAD COGNITIVA DESCRIPCION

CONCEPTUALIZACIÓN

La capacidad de abstraer los rasgos que

son necesarios y suficientes para describir

una situación, un fenómeno o un problema.

MANEJO DE INFORMACIÓN

Capacidad para visualizar y ubicar los

datos y la información necesarios para la

mejor comprensión de un fenómeno o

situación dada; la capacidad para discernir

la pertinencia de datos e informaciones

disponibles; también la capacidad de

encontrar tendencias o relaciones entre

conjuntos desordenados de datos o

informaciones.

EJEMPLO 1.

ASIGNATURA: Matemáticas EJE: Geometría CONTENIDO: Ubicación espacial

PROPOSITO: Interpretar la información para expresar la ubicación geográfica de lugares.

Considerando el manejo de la información como habilidad superior del pensamiento,

podemos abordar el tema de la ubicación espacial en los niños del tercer grado de

educación primaria, con las actividades siguientes

ACTIVIDADES

1. Mediante un plano de la comunidad ubica determinados lugares de acuerdo a los

puntos cardinales.

2. Interpreta la información gráfica para desplazarse de un punto a otro.

3. Trabaja con su compañero (a) para relacionar el número de cuadras con la ubicación

geográfica.

4. Expresa en forma oral el recorrido que realizó para ubicar los lugares indicados.

EJEMPLO 2.

ASIGNATURA: Física BLOQUE1: El movimiento CONTENIDO: Caída libre

PROPOSITO: Construir el concepto de caída libre a partir del diseño de un experimento.

ACTIVIDADES

1. Diseñar un experimento para identificar si los objetos más pesados caen más rápido

que los ligeros. Verificar que el diseño involucre las variables distancia – tiempo.

2. Construir una hipótesis sobre cuál de los objetos caerá más rápido.

3. Elaborar una tabla para registrar los datos.

4. Desarrollar el procedimiento del experimento en equipos de cuatro alumnos.

5. Dar respuesta a las preguntas siguientes:

a) ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa?

b) ¿Hubo diferencia en los tiempos de caída? ¿Por qué?

c) ¿Se cumplió su hipótesis? ¿Por qué?

6. Comentar lo observado, enfatizar las variables que intervienen para describir el

fenómeno.

7. Leer los conceptos de caída libre de cada equipo.

Integrantes:

María del Carmen Medina Rosales

José Francisco García Martínez

Cuauhtémoc Altamirano Castillo

REFERENCIAS

González Z. H. (2003). Capacidades mentales de orden superior. Recuperado el 28 de Septiembre de 2008, de http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php