Hablar Acerca de La Realidad Social de Guatemala Sin Caer Instantáneamente en El Plano Económico Es Casi Imposible

8/19/2019 Hablar Acerca de La Realidad Social de Guatemala Sin Caer Instantáneamente en El Plano Económico Es Casi Imp…

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Estrategias tipos y clasificación

Estrategias didácticas de enseñanza: son todos aquellos

procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñarpara promover el aprendizaje significativo (Mayer, 1984)

Estrategias pre-institucionales: por lo general preparan y

alertan al estudiante en la relaci!n a que y como lo va a aprender(activaci!n de conocimientos y e"periencias previas pertinentes),

y permiten u#icarse en el conte"to del aprendizaje

Estrategias constitucionales: apoyan los contenidos curricularesdurante el proceso de enseñanza o de la lectura del te"to deenseñanza cu#ren funciones como los siguientes$ determinaci!n

de la informaci!n principal, conceptualizaci!n del contenido, y

mantenimiento de la atenci!n y motivaci!n

Estrategias post-institucionales: se presentan despu%s delcontenido que se &a de aprender y permitir al alumno formar una

visi!n sint%tica, integradora e incluso cr'tica del material notros casos le permiten valorar su propio aprendizaje

Estrategias de aprendizaje: es un procedimiento que un alumno

adquiere y emplea de forma intencional como instrumentofle"i#le para aprender significativamente y solucionar pro#lemas

y demandas acad%micas ('az *arriga, +astañeda y ule 198-,

.ern/ndez 1991)



Estrategias de enseñanza

Estrategias pre-institucionales

0#jetivos

ctivar o generar conocimientos previos

0rganizadores previos

timolog'a

Estrategias constitucionales

2reguntas intercaladas

0rganizadores gr/ficos

3ideos

Estrategias post-institucionales

nalog'as

esumen

5'ntesis

Meta conocimientos

Características de la evaluación estratégica:

ealice una refle"i!n concierte so#re el o#jetivo de la tarea

2lanifique que va a &acer y c!mo llevarlo a ca#o

ealice la tarea o actividad recomendada

valu% su actuaci!n

Meta cognición: son estrategias que permanecen consciente delo que se est/ tratando a lograr 5on un sistema supervisor de la



acci!n y el pensamiento del alumno, se caracteriza por un nivel de

conciencia y un control voluntario

Estrategias de planificación: son aquellas donde los alumnosdirigen su conducta 5e llevan a ca#o actividades como$

sta#lecen o#jetivos y metas de aprendizaje

escompone la tarea en pasos sucesivos

2rograman un calendario de ejecuci!n

Estrategias para el aprendizaje significativo: desde diferentesperspectivas pedag!gicas, el docente es el transmisor de

conocimientos, es el supervisor o gu'a del proceso de

aprendizaje, incluso el investigador educativo, el transmite yfacilita el aprendizaje, asume el rol de profesor constructivo y

refle"ivo

Función ediadora del docente:

Constructiviso$ es la idea que mantiene el individuo tanto en los

aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en lo

afectivo su conocimiento no es copia fiel de la realidad, una

construcci!n del ser &umano



!prendizaje significativo$requiere de varias condiciones, la

nueva informaci!n de#e relacionarse de manera ar#itraria,

depende tam#i%n de la motivaci!n y actitud del alumno, poraprender, as' como los materiales o contenidos de aprendizaje

con su significado l!gico

!prendizaje constructivista:

l aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona construye su

propia e"periencia interna, puede decirse que el conocimiento no

puede medirse, ya que es 6nico en cada persona, en su propia

construcci!n interna y su#jetiva de la realidad

3igost7y se centra en como el medio social permite unaconstrucci!n interna y surge la psicolog'a conductual donde se

especifica los mecanismos conductuales para programas la

enseñanza de conocimiento

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