Herramientas para la aplicación de las especialidades ... · Conocer los orígenes del Origami (papiroflexia) y su historia. Conocer al menos dos técnicas de plegado. Aprender a

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Herramientas para la aplicación de las

especialidades scouts a través del trabajo

autónomo. Cuadernillos para el scouter y

el tropero.

TROPA

María Aznarte Mellado

Daniel Manuel Molinero Sánchez

Tutor: Javier Asbagui Martín

Granada 08/09/2014

Escuela de Tiempo Libre y Animación Sociocultural “Insignia de Madera”

Scouts de Andalucía

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Índice:

1. Introducción

2. Análisis de la realidad

3. Formulación de objetivos

4. Metodología y actividades

4.1. Metodología

4.2. Actividades. Cuadernillos de especialidades

4.3. Temporalización

4.4. Recursos

4.5. Presupuesto

5. Evaluación

5.1. Momentos de evaluación

6. Conclusiones

6.1. Conclusiones sobre el proceso

6.2. Conclusiones sobre lo realizado

7. Bibliografía

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1. Introducción

Para comenzar, antes de sumergirnos de lleno en el tema de este proyecto, es

necesario dar a conocer las razones que nos impulsaron a afrontarlo en pareja. En

primer lugar, las circunstancias han hecho que después de crecer en grupos distintos

actualmente ambos trabajemos como scouters en la misma tropa. Esto proporciona dos

puntos de vista diferentes forjados por las experiencias pasadas, que para cualquier

scouter suponen la base que usará de ejemplo para su trabajo día a día con sus

educandos, y aporta un enriquecimiento para el proyecto que no queríamos dejar de

aprovechar. En segundo lugar, al trabajar los dos en la misma tropa habíamos detectado

por separado problemas para trabajar las especialidades y después de poner esta idea en

común y de hablar con compañeros de otros grupos para conocer las distintas realidades

decidimos que era un buen campo para trabajar.

Como consecuencia de lo anteriormente descrito, y estando los dos en la misma

fase de formación, comenzamos a trabajar. En una primera fase, conversamos y

discutimos sobre el tema, poniendo en común las carencias que habíamos detectado en

la ejecución de las especialidades en nuestra programación y las posibles soluciones que

percibíamos. Una vez que nuestra propuesta comenzó a tomar forma pasamos a la

segunda fase que era la de poner todas nuestras ideas por escrito. Para ello, nos

reunimos periódicamente para redactar juntos el proyecto. La razón por la que no

consideramos oportuno repartirnos en ningún momento el trabajo es que este iba

tomando forma conforme más profundizábamos en el tema, y queríamos poder ir

dándole cuerpo a nuestro proyecto poco a poco, macerando cada decisión y poniendo en

común cada una de las ideas.

Actualmente, según el Manual de tropa de ASDE-Scouts de Andalucía en

nuestra metodología, las especialidades están concebidas en el ámbito de la educación

personalizada, y constituyen un valioso recurso pedagógico en el escultismo. Son un

instrumento más que podemos utilizar para ampliar y mejorar la progresión personal del

scout, al tiempo que facilitan su labor de individualización favoreciendo el incremento

de las potencialidades del chico.

En nuestro proyecto hemos querido trabajar acerca de las especialidades ya que

consideramos que proporcionan unas herramientas al scout para comenzar su vida

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adulta a través de la toma de decisiones libres que afectarán a su desarrollo y le llevarán

a construirse como persona.

Tras una búsqueda en diferentes publicaciones y manuales de ASDE y de la

Federación de Asociaciones Scouts de España, hemos observado que no se facilita una

guía adecuada y que trate con suficiente profundidad el trabajo con el animando a través

de las especialidades. Es importante tener en cuenta que estos manuales no han sido

actualizados al menos en los últimos doce años en el tema que nos ocupa, quedando

muy obsoletas las propuestas de trabajo de algunas de las especialidades, y obviando

posibles áreas de trabajo que han surgido de la mano de las nuevas tecnologías en los

últimos tiempos.

Tradicionalmente, se han trabajado insistentemente un número reducido de

especialidades muy unidas al estilo de vida scout como son cabuyería, campismo,

orientación o primeros auxilios entre otras (a partir de ahora “especialidades básicas”).

Desde nuestro punto de vista, éstas deben ser tratadas con toda la tropa de forma que

todos los educandos adquieran una base sólida de destrezas propias de un scout. De

esta manera, dejarían de ser especialidades propiamente dichas pasando a formar parte

de las competencias que se trabajan de manera transversal en la metodología de tropa,

consiguiendo que todos los troperos partan con la misma base imprescindible de cara a

la individualización.

Asimismo, las especialidades que habitualmente habían quedado relegadas a un

segundo plano, tomarían mayor relevancia, sin entrar en competencia con las

anteriormente citadas, consiguiendo un espacio en la programación. Éstas han sido

tratadas superficialmente en los manuales generando un déficit de herramientas para su

inserción en el día a día de la sección.

2. Análisis de la realidad

A través de la experiencia propia de nuestra tropa hemos hallado una dificultad a

la hora de trabajar a través de las especialidades.

Es evidente que debemos trabajar en nuestras tropas aspectos tan fundamentales

como la cabuyería, construcciones, etc. Pero la necesidad de que todos los educandos

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adquieran unas habilidades básicas en estas destrezas impide el fin de individualización

que se les presupone a las especialidades. Hasta el momento nos hemos encontrado con

problemas para abarcar un mayor número de especialidades por lo que siempre

quedaban en segundo plano las que tienen menor relevancia scout.

En la actualidad las destrezas que debemos fomentar en nuestros scouts han

evolucionado y aunque la base sigue siendo la misma, conviene replantearse en que

otros ámbitos de formación debemos preparar a los educandos.

La propuesta que hacemos en este proyecto también pretende acabar con otros

problemas actuales en la aplicación de las especialidades como son la necesidad de que

cada especialidad que se trabaje tenga un seguimiento de un número mínimo de

individuos para que merezca la pena dedicarle tiempo. De esta manera se hace posible

también poner solución a la actual dificultad para que un tropero a lo largo de sus tres

años en la sección vaya completando distintas especialidades sin importar el

seguimiento de estas que estén haciendo sus compañeros.

De cara a hacer una propuesta firme de especialidades a trabajar hemos realizado

una encuesta a una población de 100 troperos de la Delegación Granada-Jaén

pertenecientes a 10 grupos. En ella se planteaban 24 posibles especialidades (incluidas

las básicas) de las que tenían que elegir las 5 que más interés les suscitasen, pudiendo

aportar ellos otras posibilidades.

Los resultados de la encuesta se recogen en la siguiente tabla:

Fotógrafo 55 Música 47 Cocina 43 Artista/pintor 29 Primeros auxilios 29 Periodista 27 Papiroflexia 27 Caracterización y efectos especiales en maquillaje

23

Acampador 22 Construcciones scouts 21 Narrador de historias de miedo 18 Experto en talleres de manualidades 18 Teatro 17 Community manager/Redes sociales 17

6

Cabuyería 17 Orientación 15 Tesorería 13 Experto en danzas 11 Ambientador de ceremonias 9 Jardinero/botánico 8 Secretaria 8 Costurero y diseñador en tela 7 Orador(experto en hablar en público) 4 Encuadernador 1

Como podemos observar podemos extraer dos conclusiones:

Que aun habiéndose incluido las especialidades básicas, éstas no suscitan gran

interés.

Que los troperos demandan una serie de especialidades dónde pueden desarrollar

sus habilidades artísticas y creativas.

Como resultado de este análisis decidimos desarrollar las 6 especialidades que

más interés han despertado (una vez descartadas las básicas), quedando seleccionadas

las siguientes para un posterior estudio en profundidad:

Fotografía

Música

Cocina

Artista/pintor

Papiroflexia

Periodista

3. Formulación de objetivos

Los objetivos que queremos alcanzar al finalizar este proyecto son los

siguientes:

- Proponer una estructura para el trabajo de las especialidades en la Tropa que

favorezca su inclusión en la programación anual.

- Formular especialidades que mantengan coherencia con el resto de ámbitos de

la programación.

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- Desarrollar competencias únicas y propias de forma que estas llamen a la

creatividad e individualidad del tropero.

- Elaborar una muestra de cuadernillos de especialidades que faciliten el trabajo

de las mismas y favorezcan el aprendizaje autónomo.

Los objetivos específicos que se pretenden alcanzar en cada especialidad son:

FOTOGRAFÍA

Saber encender/apagar la cámara, acercar/alejar la imagen (zoom) y

desenvolverse por la interfaz de la cámara.

Saber cambiar los balances básicos de la cámara y utilizarlos con criterio.

Saber explicar conceptos como exposición, diafragma, velocidad de obturación

y sensibilidad ISO del sensor.

Realizar un álbum anuario de la patrulla y actualizarlo.

Saber hacer la foto adecuada en casos de movimiento, contraluz, nocturnidad,

fotos a personas y paisajes, etc.

COCINA

Conocer las normas de seguridad en la cocina, así como encender y apagar el

fogón.

Conocer las normas de higiene en la cocina.

Realizar y actualizar un libro de recetas de patrulla con todos los platos que

aprenda, clasificándolos y ordenándolos por tipos de comida.

Saber elaborar un menú completo equilibrado para un campamento.

Saber preparar un entrante, un plato principal y un postre, y demostrarlo.

Conocer los platos típicos de su localidad/provincia, y conoce sus recetas.

PERIODISTA

Conocer la diferencia entre una noticia y una crónica.

Elaborar una crónica de alguna salida o campamento para añadirla al Libro de

Oro.

Elaborar junto a otros troperos un diario o periódico de campamento

Escribir un artículo sobre el Escultismo en España.

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Hacer una entrevista a algún Scout sobre algún tema de interés.

PAPIROFLEXIA

Conocer los orígenes del Origami (papiroflexia) y su historia.

Conocer al menos dos técnicas de plegado.

Aprender a elaborar 6 figuras diferentes de dificultades variables.

Elaborar un guión con los pasos a seguir en la creación de una figura.

MÚSICA

Seleccionar un instrumento y elaborar un documento clasificándolo en su

familia correspondiente, así como distinguiendo sus partes.

Seleccionar dos canciones donde el instrumento destaque especialmente para el

tropero, y dice por qué.

Saber realizar ritmos con percusión corporal y objetos cotidianos.

Conocer al menos 10 canciones del cantoral.

Saber tocar melodías simples con un instrumento a elección del tropero.

Saber distinguir los estilos musicales, indicando cuáles son sus preferidos.

ARTISTA

Preparar un taller de manualidades basado en el reciclaje para su patrulla.

Elaborar atrezzo para una actuación de fuego de campamento.

Conocer y saber identificar las diferentes modalidades artísticas.

Desarrollar su capacidad creativa en la pintura y la escultura, trabajando con

diferentes materiales.

Conocer los materiales que podrían ser usados para hacer manualidades y arte.

Indicadores de evaluación

Para saber en qué medida se han conseguido los objetivos generales planteados,

los indicadores de evaluación propuestos de cada objetivo son:

Proponer una estructura para el trabajo de las especialidades en la Tropa que

favorezcan su inclusión en la programación anual:

- Facilita su inclusión dentro de la programación.

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- Flexibiliza el trabajo de supervisión adaptándose a cada tropero y a su

asistencia a sesiones de supervisión.

- Fomenta el trabajo tanto de especialidades con gran seguimiento por parte de

los troperos como de otras no tan populares.

Formular especialidades que mantengan coherencia con el resto de ámbitos de la

programación.

- Evita la invasión de otros ámbitos apartándose de competencias que ya están

presentes transversalmente en el resto de actividades de Tropa.

Desarrollar competencias únicas y propias de forma que estas llamen a la


- Facilitan la elección al tropero de aquello que le motiva trabajar

individualmente.

Elaborar una muestra de cuadernillos de especialidades que faciliten el trabajo de

las mismas y favorezcan el aprendizaje autónomo:

- Resulta comprensible para scouters de diferentes grupos.

- Favorece el trabajo autónomo dando una introducción para cada ítem a

trabajar en la especialidad y proponiendo actividades que inviten a

profundizar en el tema.

- Facilitan el seguimiento durante el periodo de realización de la especialidad.

Los indicadores de evaluación de los objetivos específicos de cada especialidad

están al término de los cuadernillos, en una tabla de evaluación.

4. Metodología y actividades

4.1. Metodología

Ya que el fin último del proyecto es plantear una herramienta útil y eficaz de apoyo al scouter para trabajar con facilidad las especialidades, se propone abarcar cada una por separado, con grupos reducidos de troperos y en diferentes sesiones de trabajo. Para ello el scouter tendrá una serie de fichas donde estará descrita cada especialidad, los objetivos de ésta y una muestra de actividades propuestas para trabajarlos.

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Como uno de los principales problemas del trabajo con las especialidades es la falta de tiempo es las programaciones dedicado en exclusiva al trabajo de éstas, se propone un método combinando sesiones autodidactas por parte del tropero con sesiones de supervisión del scouter. De éste modo se fomenta un aprendizaje activo y autónomo, por parte del tropero, siendo éste más significativo. Según Brockett y Hiemstra, lo que caracteriza el trabajo “autodirigido” es que el niño asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, en todas sus fases: inicio, desarrollo y evaluación.

Para Sáenz Barrio, el educando tiene que dominar las técnicas que le permitan trabajar independientemente. Estas técnicas pueden agruparse en tres categorías, referidas a operaciones mentales:

Obtener información. Interiorizar y retener la información. Expresar lo aprendido.

Para favorecer la progresión individualizada de cada tropero, a expensas de su asistencia y ritmo de trabajo, las especialidades tendrán una temporalización marcada por la evolución personal del tropero, siempre y cuando no excedan de un tiempo acotado previamente.

Se propone, para no extenderse infinitamente en el tiempo, que cada especialidad no sobrepase los dos meses de duración. Durante ése tiempo, se realizarán 4 sesiones de supervisión, de no más de 30 minutos cada una, en semanas alternativas.

ESPECIALIDAD X

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1 Presentación Supervisión --------------- Supervisión Mes 2 --------------- Supervisión --------------- Supervisión y

finalización.

Para facilitar la inclusión de las especialidades dentro de cada programación y la realidad de cada tropa se presenta éste modelo flexible, cuyas características son:

No marca un número mínimo de especialidades por niño. No obliga a trabajar las especialidades por bloques. No exige un seguimiento constante por parte del scouter. No requiere mucho tiempo de reuniones para su seguimiento. No requiere de un mínimo de troperos para trabajar una especialidad. No es necesario que toda la tropa trabaje a la vez.

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4.2. Actividades. Cuadernillos de especialidades

Las actividades de este proyecto consisten en el seguimiento de unos cuadernillos de especialidades que se darán a los troperos.

Estos cuadernillos están recogidos en el Anexo.

4.3. Temporalización

La aplicación de estos cuadernillos por parte de cualquier scouter en su Tropa es

totalmente libre y debe hacerlo siempre atendiendo a su programación anual, tanto de

sección como de grupo, dando total libertad para aplicarlo en la fecha que más

convenga en cada ocasión.

A continuación se propondrá una temporalización, atendiendo a lo anterior

mencionado en la Metodología. En las siguientes tablas no aparecerá ningún mes

concretado, ya que las especialidades pueden trabajarse simultáneamente.

En cada una de las sesiones propuestas se presentará la tarea autónoma que el

tropero deberá realizar para la siguiente sesión de supervisión.

FOTOGRAFÍA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1

Presentación: qué voy a aprender e

historia de la fotografía

Supervisión: Dibuja tu cámara, botones, marca,

etc.

---------------

Charla: Qué y para qué es

apertura, velocidad e ISO

Mes 2 ---------------

Supervisión: Situaciones y aplicación de

balances

---------------

Supervisión y finalización:

Evaluación con la hoja de evaluación

para scouters

COCINA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1


historia de la cocina

Charla: Normas de

seguridad en la cocina

--------------- Supervisión:

Normas de higiene en la cocina

Mes 2 --------------- Supervisión:

Libro de recetas y platos típicos

---------------


Menú de campamento y

evaluación con la hoja de evaluación

para scouters

PERIODISTA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1


historia del periodismo

Charla: Qué son noticia y

crónica

---------------

Supervisión: Buscar una

crónica y una noticia, y escribir

12

una crónica en Libro de Oro

Mes 2 ---------------

Supervisión: Elegir secciones

para un periódico de campamento

---------------

Supervisión y finalización: Hacer una

entrevista y evaluación con la

hoja de evaluación para scouters

PAPIROFLEXIA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1


historia del Origami

Charla: Técnicas de

plegado del papel ---------------

Supervisión: Hacer figuras y resultados de la búsqueda de 2

figuras más

Mes 2 ---------------

Supervisión: Guión/explicación de cómo hacer una

figura de papiroflexia

---------------


Evaluación con la hoja de

evaluación para scouters

MÚSICA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1


historia de la música

Charla: Tipos de

instrumentos ---------------

Supervisión: Análisis del instrumento

seleccionado y estilos musicales

Mes 2 ---------------

Supervisión: Sabe al menos 10

canciones del cantoral y tocar

melodías simples con un

instrumento

---------------


Hacer ritmos de percusión corporal y evaluación con

la hoja de evaluación para

scouters ARTISTA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Mes 1


historia de la creatividad

artística

Supervisión: Propuestas para

hacer “extrajobs” de patrulla

---------------

Supervisión: Modalidades artísticas y

materiales para realizar

manualidades

Mes 2 ---------------

Supervisión: Diseño detallado

de attrezzo y disfraces para una velada o fuego de

campamento

---------------


Evaluación con la hoja de evaluación

para scouters

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4.4. Recursos

Una de las principales características de este proyecto es que no necesita de un

presupuesto amplio.

Recursos humanos: Son los que van a ejecutar el proyecto, son scouters voluntarios.

Para la supervisión de la progresión de cada especialidad será suficiente con un scouter

por especialidad.

Recursos materiales: Como material fungible serán necesarias las impresiones

de los cuadernillos, así como folios. De material inventariable será necesario

tijeras, bolígrafos, cámaras de fotos,…

Recursos espaciales: Será el local de cada Grupo Scout

Recursos financieros: Teniendo en cuenta que los scouters son voluntarios, que

el espacio físico donde se desarrollará es el local del Grupo Scout y que la

mayoría de las actividades las desarrollan autónomamente en casa, el

presupuesto económico de éste proyecto es innecesario.

El único material que haría falta comprar son folios, y las copias de los

cuadernillos, ya que materiales tales como las cámaras de fotos son propias de

los troperos.

4.5. Presupuesto

El presupuesto que se muestra a continuación está desglosado por especialidades. El total resultante está referido al total por tropero. Los precios del material de papelería corresponden a los de nuestro distribuidor habitual en el grupo, Librerías Jofran, en su catálogo de 2013-2014.

ESPECIALIDAD FOTOGRAFÍA

MATERIALES PRECIO

Cuadernillo 0,05 x 6 = 0,30€

Cuaderno de Ruta 0,00€(Material del tropero)

Cámara 0,00€(Material del tropero)

Bolígrafo 0,00€(Material de la tropa)

TOTAL 0,30 €

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ESPECIALIDAD MÚSICA

MATERIALES PRECIO




TOTAL 0,25 €

ESPECIALIDAD COCINA

MATERIALES PRECIO



Archivador 0,75€(Por patrulla)

Alimentos 5 €

Gas y menaje 0,00€ (Material de patrulla)


TOTAL 6,05 €

ESPECIALIDAD ARTE

MATERIALES PRECIO



Material para atrezzo 5,00 €

Material reciclado 0,00 €


TOTAL 5,30 €

ESPECIALIDAD PAPIROFLEXIA

MATERIALES PRECIO



Folios de colores(300) 2,50 €


TOTAL 2,90 €

15

ESPECIALIDAD PERIODISMO

MATERIALES PRECIO



Periódico 1,20 €


Cartulinas 5 x 0,40 = 2€

TOTAL 2,90 €

También dejamos a continuación el presupuesto necesario para la evaluación de

la propuesta con los educandos.

5. Evaluación

Con la elaboración de este proyecto nuestro principal propósito era el de

generar una metodología y unas herramientas que favorecieran y simplificasen la

introducción de las especialidades propias de tropa en el día a día de la sección, ya

que habíamos detectado dificultades a la hora de su implementación y una

desactualización de las mismas.

Para evaluar nuestro proyecto debemos reflexionar sobre los indicadores

de evaluación de los objetivos que nos marcamos al inicio de este. A continuación

reflexionamos sobre cada uno de ellos:

Proponer una estructura para el trabajo de las especialidades en la Tropa que

favorezcan su inclusión en la programación anual:

Facilita su inclusión dentro de la programación.

Flexibiliza el trabajo de supervisión adaptándose a cada tropero y a su

asistencia a sesiones de supervisión.

Fomenta el trabajo tanto de especialidades con gran seguimiento por parte de

los troperos como de otras no tan populares.

Bajo nuestro punto de vista hemos conseguido proponer la estructura para

trabajar las especialidades que cumple con los requisitos que teníamos en mente, ya que

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es suficientemente flexible, favoreciendo una aplicación sencilla y llevadera que en

ningún momento suponga un obstáculo para su aplicación. Por otro lado, si la situación

así lo requiere es factible hacer modificaciones para adaptarla a la programación y

funcionamiento de la tropa con la que se vaya a trabajar siguiendo con el modelo que

planteamos, cambiando la temporalización, el nivel exigido, etc.

Formular especialidades que mantengan coherencia con el resto de ámbitos de la

programación.

Evita la invasión de otros ámbitos apartándose de competencias que ya están

presentes transversalmente en el resto de actividades de Tropa.

Desde el comienzo de este proyecto hemos querido dar un enfoque nuevo a las

especialidades destacando en ellas contenidos que no interfiriesen con los trabajados en

otros ámbitos y herramientas metodológicas propias de la sección. Creemos que este

objetivo se ha trabajado correctamente y se ha cumplido gracias a la separación de los

aspectos propiamente scouts (cabuyería, campismo, orientación, construcciones, etc.) de

los que ya nos ocupamos en otras actividades en la amplia mayoría de tropas

consultadas.

Desarrollar competencias únicas y propias de forma que estas llamen a la


Facilitan la elección al tropero de aquello que le motiva trabajar

individualmente.

Con el método que presentamos, no hay especialidades que destaquen en

importancia, como hasta ahora pasaba en los casos de cabuyería, campismo,

orientación, etc. Consideramos que se favorece así que cada educando escoja libremente

y sin cierto sentimiento de obligación, facilitándose la promoción de la individualidad y

creatividad.

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Elaborar una muestra de cuadernillos de especialidades que faciliten el trabajo de

las mismas y favorezcan el aprendizaje autónomo:

Resulta comprensible para scouters de diferentes grupos.

Favorece el trabajo autónomo dando una introducción para cada ítem a

trabajar en la especialidad y proponiendo actividades que inviten a

profundizar en el tema.

Facilitan el seguimiento durante el periodo de realización de la especialidad.

Por último, después de una amplia encuesta dirigida a miembros de diversos

grupos scouts, se han destacado seis especialidades con gran nivel de demanda. Para

ellas hemos establecido objetivos específicos y criterios de evaluación, se ha propuesto

una temporalización y hemos creado unos cuadernillos de muestra que han de servir

como guía a todo aquel scouter que decida probar e instaurar este método con sus

educandos.

En conclusión, creemos que en este sentido, los objetivos marcados al inicio del

proyecto se han cumplido de manera correcta y con eficacia.

5.1. Momentos de evaluación

Para este proyecto se proponen dos ámbitos de evaluación:

Evaluación de la evolución de los educandos dentro del desarrollo de cada

especialidad.

Evaluación de los propios troperos sobre el sistema de especialidades

implementado.

Evaluación de los scouters sobre el sistema de especialidades implementado.

Para el primero de ellos, podemos distinguir dos momentos de evaluación

diferenciados. Habrá una evaluación de proceso, es decir, el seguimiento continuado

que hará el scouter en las distintas sesiones de supervisión fijadas en semanas alternas.

En el apartado 4.3 se recogen las tablas con los contenidos propuestos para la

18

evaluación de cada sesión. Por otro lado, se establece una evaluación final dónde el

scouter constatará que el tropero ha superado los indicadores de evaluación marcados.

En segundo lugar, se propone que los propios troperos evalúen el sistema de

especialidades propuesto. Esta evaluación se llevará a cabo asambleariamente a través

del uso de “gomets” con caras de tres colores (verde, amarillo y rojo) y una pizarra

dónde se hará una tabla con distintos aspectos a evaluar. Cada tropero deberá colocar

una cara eligiendo el color según su opinión en cada aspecto. En una segunda fase se

abrirá un pequeño debate donde podrán ser comentados los aspectos más valorados

positivamente y negativamente, de cara a mejorar todo el proceso para el siguiente año.

Por último, será necesaria la evaluación por parte de los scouters del sistema de

especialidades. Es imprescindible la reflexión para saber cómo ha funcionado, que cosas

han ido bien y cuáles deberían mejorarse, para así tomar decisiones de cara a la

siguiente ronda y perfeccionar el método al máximo.

6. Conclusiones

6.1. Conclusiones sobre el proceso

Inicialmente, la idea del proyecto fue la de trabajar sobre el ámbito de la

espiritualidad, pero aunque ya teníamos realizada la primera fase del trabajo, durante la

búsqueda de documentación en los manuales, encontramos carencias en el trabajo de las

especialidades viendo en ellas un campo de trabajo mucho más cercano a la realidad y

necesidades de nuestra tropa.

En la elaboración de este proyecto nos hemos apoyado no exclusivamente en los

manuales, sino también en todos los conocimientos y experiencias que hemos recogido

en nuestros años como troperos en dos tropas distintas, de scouters en nuestro actual

grupo y también de nuestra formación como docentes de educación primaria.

Nos gustaría destacar que durante la realización del proceso hemos trabajado a

buen ritmo en tres fases distintas: en un primer momento nos dedicamos a concretar la

idea fundamental del proyecto documentándonos, formulando los objetivos, llevando a

cabo las encuestas y el análisis de la realidad. En segundo lugar, desarrollamos la

metodología y los cuadernillos, que son las dos piezas claves de nuestro proyecto. Por

19

último, nos dedicamos a ir cerrando el proyecto concretando su temporalización,

presupuesto, forma de evaluación y maquetación.

Verdaderamente estamos satisfechos con el trabajo realizado.

6.2. Conclusiones sobre lo realizado

Personalmente, creemos que el resultado ha sido un proyecto que cumple los

objetivos que nos planteamos inicialmente.

Por un lado, pensamos que la metodología propuesta, basada en el aprendizaje

autodirigido, es significativamente más accesible para introducirla en la programación

que la que actualmente llevan a cabo la mayoría de las tropas a las que hemos

consultado para conocer sus realidades. El sistema de trabajo autónomo es en la

actualidad ampliamente avalado por los estudios pedagógicos y es por esto que hemos

querido aplicarlo.

Por último, nos gustaría destacar que somos conscientes de lo revolucionario que

es nuestro concepto sobre este tema debido al hecho de querer apartar las especialidades

tradicionales. No sería así nuestra propuesta sino tuviéramos el convencimiento de estas

se trabajan inherentemente con la tropa dada su importancia. De esta manera, nos

alegramos de poder dar paso a otras nuevas especialidades que despierten una mayor

motivación e interés en el tropero basándonos en el principio de que “todo es

especializable”.

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7. Bibliografía

- BROCKETT, R. G. y HIMSTRA, R. (1991). Self-direction in Adult Learning.

Routledge, London.

- CAMARERO, J. (2006). Manual didáctico de cocina. Antequera (Málaga):

Innovación y Cualificación.

- Escuela de Tiempo Libre Insignia de Madera (2004). Manual de tropa de Asde-

Scouts de Andalucía. Extraído el 1 de Febrero de 2014 desde

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- Federación de Asociaciones Scouts de España (2002) La aventura de ser

Scout/Manual para scouter. Extraído el 1 de Febrero de 2014 desde

http://www.scout.es/noticias/publicaciones/

- Federación de Asociaciones Scouts de España (2002) La Aventura de ser

scout/manual para el scouter. Libro de fichas. Extraído el 1 de Febrero de 2014

desde http://www.scout.es/noticias/publicaciones/

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y recurso didáctico para la enseñanza de la geometría en la E.G.B. Experiencias

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- GIRALDEZ, A. (2010). Didáctica de la música. España: Graó.

- MEDINA, M. D. (2007). Educación artística y su didáctica. Las Palmas de

Gran Canaria: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de

Planificación y Calidad.

- RAIGÓN, G. (1999). El periodismo educativo. Revista Latina de comunicación

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- RODRIGUEZ, A. (2011). Didáctica de la fotografía. Revista de educación de la

Universidad de Granada, 14, 107-118.

- SAENZ, O. (1994) Desarrollo de estrategias para el estudio eficaz. En O.

SAENZ BARRIO (Dir.) Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil,

Alcoy, 341-379.

arte

Cuaderno De Especialidad

Nombre__________________________________________________________

¿Qué voy a aprender con esta especialidad?

- Sabré preparar un taller de manualidades basado en el reciclaje para su patrulla.

- Elaboraré atrezzo para una actuación de fuego de campamento.

- Conoceré y sabré idenficar las diferentes modalidades arscas.

-- Desarrollaré mi capacidad creava en la pintura y la escultura, trabajando con diferentes materiales.

- Conoceré los materiales que podrían ser usados para hacer manualidades y arte.

Primero algo de historia...

LaLa creavidad nos permite crear nuevas cosas e inventar nuevas cosas a parr de lo que ya existe en el mundo. El ser humano se caracteriza por adaptar la naturaleza y lo que lo rodea a sus necesidades: la capacidad de pensar en algo nuevo y mejor es lo que hace que la sociedad y la civilización humana avance en definiva hacia nuevas y mejores formas.

LaLa creavidad se relaciona entonces directamente con el acto de crear, aunque también se relaciona con cuesones arscas. La creavidad s está inspirada por cosas, objetos o situaciones ya existentes. Así, la creavidad supone trabajar con lo que ya poseemos a nuestra disposición pero transformarlo para crear con eso algo completamente nuevo.

EsEs por esto que la creavidad es un rasgo esencial de la persona y si bien hay algunas personalidades que pueden tener un sendo de la creavidad más desarrollado que otras, todos en algún modo somos capaces de crear y de inventar nuevas cosas, ideas o reflexiones tomando en cuenta el bagaje cultural ya existente.

¿Para qué puedo usar mi creatividad?

SiSi quieres tener tu creavidad a punto para cuando sea necesario debes ejercitarla como si de un músculo se tratase. Es por esto que te proponemos que pienses en un taller de reciclaje para tu patrulla y lo expliques a connuación. ¡Piensa que de este taller puede surgir vuestro próximo extrajob!

Principales modalides artísticas

ParaPara ser un buen arsta deberás conocer cuáles son las principales modalidades arscas. Te damos una pista: ¡son siete! Búscalas y escribelas a connuación:

¿Qué materiales puedo usar?

Es importante que sepas con qué materiales puedes contar para hacer tus obras arscas. Para ello queremos que pongas al menos tres materiales que podrías necesitar en cada caso:

Para pintar: Para hacer escultura:

Para hacer una maqueta: Para hacer un instrumento:

En la próxima velada...En la próxima velada...

La creavidad nos permite crear disfraces para las veladas que nos ayuden a ambientarlas. Aquí te dejamos un ejemplo rápido y sencillísimo. Cuando hayas puesto en prácca tus habilidades para preparar atrezzo en el próximo campamento, haz un dibujo que resuma tus ideas en el espacio de la siguiente página.

Mis diseños:

Hoja de evaluación

A connuación mi scouter marcará que objevos voy superando:

Prepara un taller de manualidades basado en el reciclaje para su patrulla.Elabora atrezzo para una actuación de fuego de campamento.Conoce y saber idenficar las diferentes modalidades arscas.Desarrolla su capacidad creava en la pintura y la escultura, trabajando con diferentes materiales.Conoce los materiales que podrían ser usados para hacer manualidades y arte.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Arte el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

COCINACuaderno De Especialidad

Nombre__________________________________________________________


Conozco las normas de seguridad en la cocina, así como encender y apagar el fogón.

Conozco las normas de higiene en la cocina.

Realizo y actualizo un libro de recetas de patrulla con todos los platos que aprenda, clasificándolos y ordenándolos por pos de comida.

Sé elaborar un menú completo equilibrado para un campamento. Sé elaborar un menú completo equilibrado para un campamento.

Sé preparar un entrante, un plato principal y un postre, y lo demuestra. Conozco los platos picos de su localidad/provincia, y conozco sus recetas.


ElEl hombre, desde que comenzó a preparar los alimentos hace miles de años, ha desarrollado gustos sorprendentes y a través de los siglos ha conservado la memoria de los grandes platos que se repiten y se perfeccionan en cada generación.

La verdadera historia de la humanidad debiera hacerse a parr de la cocina, así podríamos apreciar con mayor seriedad el grado de civilización que hemos alcanzado.

LaLa gastronomía es un aspecto importansimo en la vida de las personas y ene sus raíces profundamente ligadas a la herencia cultural de cada pueblo, es por eso que sus caracteríscas dependen, tanto de la historia, como de la ubicación geográfica y las condiciones climácas de una determinada zona.

Normas de seguridad en la cocina

Es esencial que todo el mundo que esté a cargo de preparar, cocinar o servir alimentos, este consciente de la necesidad de ciertas precauciones elementales de seguridad, a fin de minimizar el riesgo de accidente:

EnEn el manejo de cuchillos y otros objetos cortantes o punzantes como latas de conserva, etc, debes extremar la precaución.

Uno de los riesgos más frecuentes en cocina es quemarse tanto con superficies calientes de cacerolas, sartenes, etc., con proyección de vapor o con llama viva.SeSe deben orientar los mangos de los recipientes hacia el interior de los fogones. También abrir despacio y con cuidado las tapaderas de los recipientes calientes.

En caso de detectar un conato de incendio, debes mantener la calma, comunicarlo a tus compañeros y superiores sin crear alarma.arma. Si no has recibido la formación adecuada en el manejo de equipos de exnción de incendios, deja que otros compañeros se encarguen. No pongas en peligro tu seguridad y la de los demás.

¡Cuidado¡Cuidado con el gas! Para encender el fogón se procederá de la siguiente forma: primero se aproximará la llama y después se abrirá la llave de paso de la cocina. En caso de escape de gas: No accionar interruptores eléctricos, no encender mecheros o cerillas, cerrar las llaves de paso y venlar la zona.

EnEn la ulización de productos químicos, debes tener muy en cuenta la equeta del envase, o la ficha de seguridad del producto. Sigue estrictamente las recomendaciones de éstas antes de manipularlo.

¿Que normas de higiene tienes que cumplir al cocinar?

Modelo para redactar una receta

FOTO

Ingredientes:_________________________________________________________________________________________

NOMBREElaboración:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Platos típicos de tu provincia

Escribe a connuación tres platos picos de tu provincia y busca sus recetas. ¡Te animamos a elaborarlos!1-__________________________________________________________2-__________________________________________________________3-__________________________________________________________

Preparar un menú equilibrado

Ahora debes demostrar que conoces los disntos pos de alimentos y cómo combinarlos para elaborar un menú completo y equilibrado. Te facilitamos la siguiente tabla para que lo redactes de forma clara.

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4

DESAYUNO

MEDIA MAÑANA

ALMUERZO

MERIENDA

CENA

Hoja de evaluación


Conoce las normas de seguridad en la cocina, así como encender y apagar el fogón.

Realiza y actualiza un libro de recetas de patrulla con todos los platos que aprenda, clasificándolos y ordenándolos por pos de comida.

Sabe preparar un entrante, un plato principal y un postre, y lo demuestra.

Conoce los platos picos de su localidad/provincia, y conoce sus recetas.

Conoce las normas de higiene en la cocina.

Sabe elaborar un menú completo equilibrado para un campamento.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Cocina el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

FOTOGRAFIA


Nombre__________________________________________________________


- Sabré encender/apagar la cámara, acercar/alejar la imagen (zoom) y desenvolverme por la interfaz de la cámara.

- Sabré cambiar los balances básicos de la cámara.

-Sabré explicar conceptos como exposición, diafragma, velocidad de obturación y sensibilidad ISO del sensor.

- Realizaré un álbum anuario de la patrulla y lo actualizaré. - Realizaré un álbum anuario de la patrulla y lo actualizaré.

- Sabré hacer la foto adecuada en casos de movimiento, contraluz, nocturnidad, fotos a personas y paisajes, etc.


LaLa palabra FOTOGRAFÍA, ene un origen griego: FOTO que significa Luz y GRAFÍA escrito, que juntas forman la idea de plasmar o dibujar en luz imágenes perdurables. La fotograa fue el primer paso para el nacimiento del cine en 1890, por la misma necesidad que tenía el hombre de fijar la ilusión del movimiento.

ElEl término fotograa fue ulizado por primera vez en 1839 por Sir John Herschel, un matemáco inglés quien descubrió las sales de plata que son insolubles en combinación de otros químicos logrando que las imágenes fueran fijas y perdurables. En 1839 inventó el papel fotográfico.

Un objevo de la Fotograa es comunicar o transmir un senmiento a la persona que lo está observando.

Mi cámara

Dibuja tú cámara (sin mucho detalle) e indica para qué sirve cada botón.

Rellena la siguiente información:

- La marca y el modelo de mi cámara son ________________________- Tengo mi cámara desde _____________________________________

Conceptos básicos

Para empezar a realizar fotos hay que manejar tres párametros básicos o principales que se han de tener siempre en cuenta:

- Apertura (luminosidad):

Es simplemente la candad de luz que dejamos pasar a través del diafragma de la cámara. La apertura se mide en números "f".

- Velocidad (empo de exposición) - Velocidad (empo de exposición)

Este es uno de los tres pilares de la fotograa que la gente llama de dos formas: empo de exposición o velocidad de exposición. Son dos términos similares pero inversos, es decir, reducir el empo de exposición es lo mismo que aumentar la velocidad de exposición. El empo de exposición es el empo en el que la luz está alcanzando el sensor.

- ISO (sensibilidad)

El ISO de una cámara digital es la sensibilidad que puede captar el sensor, y a mayor sensibilidad mayor es el número ISO.

Cuanto mayor sea el número ISO (más sensibilidad) menor es la candad de luz que realmente necesita la cámara.

ElEl control o equilibrio adecuado de estos parámetros se denomina exposición.

Y evidentemente no podremos olvidar antes de apretar el disparador el enfoque o lo que es lo mismo que la imagen que se está viendo por el visor de la cámara esté nída.

En las siguientes situaciones uso estos balances:

Contraluz:

Retratos:

Fotos en movimiento:

Noche:

Interiores:

Con fuego:Con fuego:

Hoja de evaluación


Sabe encender/apagar la acercar/alejar la imagen (zoom) y desenvolverse por la interfaz de la cámara.

Realiza un álbum anuario de la patrulla y lo actualiza.

Sabe explicar conceptos como exposición, diafragma, velocidad de obturación y sensibilidad ISO del sensor.

Sabe cambiar los balances básicos de la cámara y los uliza con criterio.

Sabe encender/apagar la cámara, acercar/alejar la imagen (zoom) y desenvolverse por la interfaz de la cámara.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Fotograa el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

MUSICA


Nombre__________________________________________________________


- Seleccionaré un instrumento y elaboraré un documento clasificándolo en su familia correspondiente, así como disnguiendo sus partes.

- Seleccionaré dos canciones donde el instrumento destaque especialmente para mi, y diré por qué.

-- Sabré realizar ritmos con percusión corporal y objetos codianos.

- Sabré disnguir los eslos musicales y decir cuáles son mis preferidos.

- Sabré tocar melodías simples con el instrumento que yo elija.

- Conoceré al menos 10 canciones del cantoral.


SiSi tuviéramos que destacar las acvidades más unidas a los scouts por encima de otras, resaltaríamos tres: los campamentos, las veladas y las canciones. Tan importantes son las canciones en la vida scout, que ya Baden Powell, en su primera edición del libro fundacional “Esculsmo para muchachos”, al exponer la Ley Scout señala en la 8ª ley: “El scout sonríe y canta ante peligros y dificultades”.

EnEn los años setenta, aparecen de forma primordial las canciones y las danzas. Especialmente hay que destacar que desde este momento en las acampadas y en los fuegos de campamento se alternarán las canciones scouts con canciones de cantautores y lo que se llamó la canción-protesta. AA finales de los años setenta y principios de los ochenta, ASDE creó y promocionó los Fesvales de la Canción Scout para los que se crearon algunas canciones que aportaron una gran candad de canciones propiamente scouts.

Estilos musicales

Para empezar, es importante conocer los eslos musicales, tanto clásicos como actuales. Ahora vas a realizar una lista con todos los eslos musicales que conozcas escribiendo en mayúsculas los tres que más te gusten:

Mi instrumento

TodosTodos tenemos un instrumento que nos gusta más que los demás. Selecciona el tuyo y dibujalo marcando las partes que lo forman.

Tipos de instrumentos

Hay tres grandes familias de instrumentos:

Instrumentos de cuerda: como su nombre idica, producen el sonido a través o gracias a la vibración de cuerdas.

InstrumentosInstrumentos de viento o aliento: este po de instrumentos producen sonido debido al viento o aire que ejerce el músico sobre cierto mecanismo o boquilla.

Instrumentos de percusión: este po de instrumentos musicales producen generalmente sonidos que no enen una escala y se caracterizan porque su sonido se produce después de haber golpeado una superficie.

¿Dentro de que familia está el instrumento que has elegido?¿Dentro de que familia está el instrumento que has elegido?__________________________________________________________

Ahora busca en internet y elige dos canciones dónde ese instrumento tenga un papel protagonista:____________________________________________________________________________________________________________________

Para superar esta especialidad

ComoComo puedes imaginar esta especialidad es bastante prácca. Es por ello que te vamos a plantear 3 acvidades que con ayuda de tu scouter deberás llevar a cabo. ¡Aquí las enes!- Prepara algunos ritmos con percusión corporal y objetos codianos, si quieres puedes inventar también la letra y tendrás una canción para hacerla con tus compañeros de tropa.

- Aprende al menos 10 canciones del cantoral.

-- Aprende a tocar algunas melodías simples con el instrumento que has elegido.

Hoja de evaluación


Selecciona un instrumento y elabora un documento clasificándolo en su familia correspondiente, así como disnguiendo sus partes.

Selecciona dos canciones donde el instrumento destaque especialmente para él, y dice por qué.

Sabe realizar ritmos con percusión corporal y objetos codianos.Conoce al menos 10 canciones del cantoral.

Sabe tocar melodías simples con un instrumento a su elección.Sabe disnguir los eslos musicales, indicando cuáles son sus preferidos.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Música el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

PAPIROFLEXIA


Nombre__________________________________________________________


- Conoceré los orígenes del Origami (papiroflexia) y su historia.

- Conoceré al menos dos técnicas de plegado.

- Seré capaz de elaborar 6 figuras diferentes de dificultades variables.

- Elaboraré un guión con los pasos a seguir en la creación de una figura.


ElEl Origami o papiroflexia, más que un arte japonés, es parte integral de su cultura desde hace más de mil años. Su técnica está basada en el doblado de papel para crear figuras bi y tridimensionales.

Inicialmente fue praccado por la Corte Imperial como recreación y pasaempo y luego se extendió al resto de la población.

ElEl origami clásico uliza papel cuadrado y no permite cortes en el papel. Pero en su evolución se han creado movimientos con papel rectangular y otros polígonos iniciales.

El papel comercializado para la papiroflexia, es fino y colorido, se parece al papel sanado, pero es más liviano. Para hacer práccas se puede usar papel bond 16 o buscar papel de regalo sanado y liviano, preferiblemente de un solo color o con diseños muy pequeños.

EnEn algunas modalidades se construye la forma con papel blanco o de color y luego se decora, de acuerdo al objeto, ya sea coloréandolo y pegándole otras formas u objetos.

En tendencias de avanzada de la enseñanza de la matemáca, se incorporan las técnicas del origami para enseñar geometría.

Técnicas de plegado

La técnica del papel sandwich consiste en la elaboración de un papel especial para hacer las figuras. Este papel se crea a par de papel decoravo y papel de aluminio. Se cortan dos láminas del primero y una del segundo, todas del mismo tamaño, y se pegan dejando el papel de aluminio en medio.-- Ventajas: La textura del papel le da un acabado genial a la figura, se pueden obtener disntos colores en una figura y también disntas texturas de papel.- Inconvenientes: Los errores, una vez comedos, son dificiles de reparar.

ElEl plegado en húmedo es una técnica que se uliza para hacer más fácil realizar pliegues de mayor complejidad. Se coloca el papel sobre una toalla y se pulveriza agua sobre él, repiendo el proceso por ambas caras. Tras este paso, se escurre el agua sobrante manualmente quedando el papel deformado. Si es necesario se repasarán los bordes con unas jeras para devolverle su forma cuadrada o rectangular.PorPor úlmo, se procede al doblado sin repasar los bordes para que no se rasguen y se deja secar.

Algunas iguras básicasRANA

CAJA

TULIPAN

Ahora te toca a ti

Busca dos figuras más y aprende a realizarlas para mostrárselas a tu scouter. En internet podrás encontrar muchos manuales con figuras de disnta dificultad.

Mi propio guion

Para conseguir ser un especialista en papiroflexia deberás hacer un guion propio de una figura a tu elección. De esta manera demostrarás que estas listo para enseñarle papiroflexia a tus amigos. Haz tu esquema y pon las anotaciones que creas necesarias a connuación:

Hoja de evaluación


Conoce los orígenes del Origami (papiroflexia) y su historia.

Es capaz de elaborar 6 figuras diferentes de dificultades variables. Elabora un guión con los pasos a seguir en la creación de una figura.

Conoce al menos dos técnicas de plegado.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Papiroflexia el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

PERIODISMO


Nombre__________________________________________________________


-Conoceré la diferencia entre una nocia y una crónica.

-Elaboraré una crónica de alguna salida o campamento para añadirla al Libro de Oro.

-Elaboraré junto a otros troperos un diario o periódico de campamento.

-Haré una entrevista a algún Scout sobre algún tema de interés.

-Escribiré un arculo sobre el Esculsmo en España.-Escribiré un arculo sobre el Esculsmo en España.


EnEn la organización social más elemental -a riesgo de simplificar en exceso teorías bastante más complejas- el proceso era directo. Como explica el profesor Joost A. M. Meerloo, “la palabra ‘comunicación’ deriva de la palabra lana munia -servicio- y connota la ayuda mutua, el intercambio y la interacción de quienes pertenecen a la misma comunidad...”

LaLa sociedad, toda sociedad, necesita desde siempre de este intercambio de información para enfrentar el futuro, hacer planes, reconocer lo posivo que hacen sus gobernantes y denunciar sus errores y debilidades. Sin embargo, después que se disuelven los pequeños grupos de cazadores o recolectores, se plantea la imposibilidad de mantener informada a toda la comunidad por la falta de mecanismos adecuados.

SóloSólo en empos relavamente recientes, hace poco más de 500 años, gracias a Gutenberg, se dispuso de una tecnología que permió recuperar, aunque sólo en parte, la intercomunicación perdida.

Noticias y crónicas

LaLa nocia es un texto periodísco que da a conocer públicamente hechos de la actualidad a través de los medios masivos de comunicación. En la nocia, los hechos se presentan con objevidad: el emisor no manifiesta apreciaciones ni evaluaciones sobre lo que informa. Hay seis preguntas básicas: quién protagonizó el hecho, y qué, dónde, cuándo, cómo y por qué o para qué ocurrió. La información se ordena en forma pirámide inverda; los datos más importantes van en los primeros párrafos. los datos más importantes van en los primeros párrafos.

La crónica es un texto periodísco que cuenta un suceso de actualidad y que lo escribe un cronista. El cronista cuenta la información como si hubiera estado en el lugar en el que sucedió el hecho. A diferencia de la nocia, la crónica no es totalmente objeva, puede incluir opiniones del autor y detalles curiosos sobre el hecho narrado, es decir, el periodista puede escribir con subjevidad. Tiene un orden cronológico, los acontecimientos se cuentan paso por paso. Es más extensa que la nocia. cuentan paso por paso. Es más extensa que la nocia.

Para practicar

¡Ahora comprueba que lo has entendido! Tenemos dos misiones para :

- Primero deberás buscar en algún periodico una crónica y una nocia y recortarlas para enseñarselas a tu scouter.

- Por úlmo, tendrás que escribir una crónica de alguna salida o campamento para añadirla al Libro de Oro de tu patrulla.

Secciones en un periodico

Políca internacional. Políca Nacional. Economía. Cultura. Sucesos. Local. Local. Deportes. Educación. Ciencia. Religión. Sociedad. Opinión.

Para practicarPara practicar

Ponte de acuerdo con otros troperos y elige un campamento para elaborar un periodico. Será muy interesante para recordar más tarde que ocurrió en él.

Para empezar debes elegir las secciones que va a tener. Escribelas a connuación:

YaYa solo necesitas que llegue el campamento o salida y comenzar a escribir con todo lo que has aprendido.

Entrevista

Para terminar esta especialidad debes realizar una entrevista a un scout de un tema de interés. Primero elige el tema, luego las preguntas que necesitas para hallar la información que buscas y por úlmo, al entrevistado.

Aquí te dejamos espacio para que hagas la entrevista:

Tema:___________________________________Tema:___________________________________

1.-__________________________________________________________________________________________________________

2.-__________________________________________________________________________________________________________

3.-__________________________________________________________________________________________________________

4.-____________________________________________________4.-__________________________________________________________________________________________________________

5.-__________________________________________________________________________________________________________

6.-__________________________________________________________________________________________________________

7.-__________________________________________________________________________________________________________

8.-____________________________________________________8.-__________________________________________________________________________________________________________

9.-__________________________________________________________________________________________________________

10.-_________________________________________________________________________________________________________

Hoja de evaluación


Conoce la diferencia entre una nocia y una crónica. Elabora una crónica de alguna salida o campamento para añadirla al Libro de Oro.

Elabora junto a otros troperos un diario o periódico de campamento.Escribe un arculo sobre el Esculsmo en España. Hace una entrevista a algún Scout sobre algún tema de interés.

_________________________________________ obtuvo la especialidad de Periodismo el día __/__/____ en ____________.

Fdo. El scouter

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