Herramientas Tecnológicas en El Campo de La Psicología Correccion

7/17/2019 Herramientas Tecnológicas en El Campo de La Psicología Correccion

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HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL CAMPO DE LA

PSICOLOGÍA

La evolución humana en su antropología y filosofía nunca se ha despegado de las

herramientas que el mismo hombre ha creado, con el paso del tiempo lasofisticación de los recursos con los que el ser humano lleva su vida ha crecido atal grado de que ciertos artefactos se han vuelto indispensables en nuestra vida yasea para efectos de comunicación y por lo que nos toca discutir hoy, elaprendizaje.

Otras culturas en el mundo le dan un peso importantísimo en la educación de sushabitantes que siempre están innovando con planes de estudio y muchos mtodosque faciliten el aprendizaje. !ero lo que verdaderamente está cambiando elparadigma de cómo aprendemos hoy, son las tecnologías de la información,utilizar computadoras, telfonos celulares, tabletas e incluso videojuegos, paravolver más interactivo el aprendizaje de los ni"os en las aulas, las tecnologías dela información no sólo son un recurso aplicable a la educación básica.

#ambin las universidades, casas del estudio superior y de la especialización,están optando por utilizar este tipo de herramientas, crear este tipo deherramientas y facilitarlas a los aspirantes a cualquier especialización y a losdocentes.

$l lápiz, el papel y los libros, ya no son los %nicos instrumentos que el estudiantecarga consigo, hoy el acceso a &nternet es vital en la vida universitaria, sinembargo pareciera que esta poderosa herramienta no siempre es funcional, es

decir, hay tanta información que no siempre los usuarios de esta vía son capacesde organizarla o comprobar sus fuentes

!ara eso institutos universitarios alrededor del mundo están desarrollandoaplicaciones para todo tipo de instrumentos electrónicos computarizados. $sentonces menester del universitario acceder por voluntad y tambin por instrucciones de su docente al uso de estas herramientas, que sin duda brindaránmayor soporte a la calidad educativa que recibe.

'o somos ajenos a la evolución tecnológica ni a sus efectos en los individuos( por tanto tampoco debemos ser ajenos a favorecernos de los recursos informáticos

para beneficio de nuestra labor sea en la práctica o en las aulas.$ste diálogo tiene por objetivo presentar algunas de las herramientas quefavorecerán el aprendizaje en las aulas.

)omencemos entonces con *niffy #he virtual rat, se define como un soft+areutilizado para la ense"anza de la psicología del aprendizaje o conductual, simula auna rata en una caja operante o de *inner, en el que es posible simular



e-perimentos del conductismo clásico y operante se vuelve una alternativa al usode ratas reales.

!ara la demostración de este soft+are utilizaremos un ejemplo delcondicionamiento operante, pero primero vamos a repasar los conceptosprincipales de esta postura teórica empezando por definirla, es un proceso deejercer control sobre la conducta de un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicación del refuerzo. &ncluye má-ima fle-ibilidad y adaptabilidad./rdilla, 01203

$l paradigma bajo el que se argumenta esta postura se puede esquematizar de lasiguiente forma, a todo estímulo le sigue una respuesta. $l principal objetivo deesta postura es entonces manipular o moldear las conductas de los organismosanimales y tambin humanos a que realicen determinadas conductas estn o noeste dentro de su gama de conductas naturales.

!ara ello se utiliza el au-ilio de los reforzadores que no van a ser más que los

estímulos que van a incrementar la probabilidad de que una conducta se repita odeje de repetirse, *inner los clasifica en dos, positivos y negativos, siendo en elcaso de los primeros, la respuesta produce una consecuencia placentera, por ejemplo, le podemos dar una semilla a una rata despus de presionar unapalanca, en el caso de los segundos, la respuesta evita una consecuenciaaversiva, por ejemplo, si la rata presiona la palanca el n%mero de veces quedecidimos que lo haga evitará recibir una descarga elctrica, los reforzadoressiempre se acompa"an despus de que se emite la conducta esperada.

!ara au-iliar el uso de reforzadores *inner tambin decidió emplear castigos queal igual que los anteriores son de dos tipos, positivos y negativos, el castigopositivo se define como una consecuencia aversiva a la respuesta del sujeto, si larata de nuestro ejemplo presiona la palanca el n%mero de veces que esperamosque lo haga recibirá una descarga elctrica, mientras que en el castigo negativo larespuesta evita una consecuencia placentera, por ejemplo, si la rata presiona lapalanca no recibe la semilla.

La modificación de una conducta necesita ser gradual y utilizar un mtodoestructurado que nos permite incrementar o decrementar la conducta del sujeto,para esto e-isten los programas de reforzamiento, iniciemos mencionando elreforzamiento a razón fija, donde se refuerza una conducta despus de un

determinado n%mero de respuestas, por ejemplo, el jefe de una línea deproducción va a premiar a un empleado cada vez que termine de empacar 04cajas de galletas, en el reforzamiento de razón variable se refuerza una conducta,al azar en torno a un promedio, por ejemplo, el empleado será premiado cuandopresenten 05 cajas de galletas empacadas, a veces cuando presente 65, a vecescon 02, a veces con 66, el promedio seria 64.



#ambin e-isten los programas de reforzamiento de intervalo, intervalo fijo dondese refuerza la conducta despus de un determinado lapso de tiempo, por ejemplo,al empleado se le paga cada 05 días, en el intervalo variable se refuerza laconducta en un lapso de tiempo variable, en torno a un promedio, por ejemplo alempleado se le da un bono de puntualidad despus de cuatro meses de trabajo, a

veces de tres meses o de dos meses, siendo tres meses el promedio.)on esto aclarado podemos iniciar a ejemplificar un programa de reforzamiento enel soft+are presentado, que en palabras de los desarrolladores es un soft+areinteractivo que provee al aspirante de licenciatura la e-periencia de un laboratoriovirtual pero sin las complejidades de utilizar un laboratorio real.

*niffy fue creado por #om /llo+ay, quien es profesor de psicología y zoología de la7niversidad de #oronto y es director del departamento de psicología de la misma,obtuvo su licenciatura en psicología en la 7niversidad de 8no- y su maestría ydoctorado en psicología e-perimental en la 7niversidad de 'orth+estern, en su

creación tambin participó 9reg :ilson quien es presidente de la compa"ía ;i;*oft+are, que se especializa en el mercado del desarrollo de aplicaciones para laeducación, otro colaborador importante para el desarrollo de esta herramienta fue<eff 9raham, psicólogo cognitivo de la 7niversidad de #oronto con intereses en elmodelado de red neuronal, educación asistida por computadora, la creatividad y laresolución de problemas.

$ste soft+are se convirtió en el primero de su tipo en ganar la competencia anualde la efectividad del dise"o del =inancial !ost.

*u precio oscila en los >65 para la versión más completa y >05 para la versiónbásica.

04 ;$ $<$?!L&=&)/)&@' )O' *O=#:/A$

$l siguiente soft+are que vamos a revisar lleva por nombre Brain $-plorer,desarrollado por el /llen &nstitute for Brian *cience, quienes se dedicanplenamente la investigación del campo neurológico con el propósito de dar respuestas a algunas de las preguntas más importantes de la neurociencia yacelerar la investigación en todo el mundo a travs de comunicados p%blicos denuevos datos, conocimientos y herramientas, dentro de este instituto colaboranneurocientíficos, ingenieros, matemáticos, físicos e investigadores y que a travsde su portal de &nternet comparten sus avances.

*u utilización tambin está pensada para estudiantes del área mdica yparamdica que deseen profundizar o reafirmar conocimientos en neuroanatomíaigualmente puede ser utilizada por los profesores de estas clases para mostrar unpanorama más específico del cerebro.

*u empleo requiere del conocimiento de las grandes divisiones del cerebro,recordemos que nuestro cerebro está dividido en tres partesC el cerebro anterior o



prosencfalo, el cerebro medio o mesencfalo y el cerebro posterior tambinconocido como romboencfalo, el cerebro anterior incluye la corteza cerebral, losganglios basales, el sistema límbico quienes juntos forman el encfalo y eldiencfalo. $l cerebro medio y el cerebro posterior forman en conjunto el tallocerebral( el cerebro posterior se subdivide en protuberancia anular o puente y

cerebelo metencfalo3 y bulbo raquídeo mielecfalo3 .$l cerebro posee tambin cuatro cavidades llenas con líquido cerebroespinalllamadas ventrículos cerebrales. $-isten dos ventrículos laterales uno en cadahemisferio, el tercer ventrículo en el diencfalo y el cuarto ventrículo en el cerebroposterior. / travs del soft+are podemos empezar a ver las estructuras que lesestoy mencionando, no nos vamos a detener en e-plicar la funcionalidad de cadaestructura sino el objetivo concreto de este diálogo es esquematizar lafuncionalidad que tiene el soft+are para el aprendizaje de esta materia.

)ada hemisferio cerebral está dividido en cuatro lóbulosC el occipital, el parietal, el

temporal y el frontal, recordemos que estas áreas toman sus nombres de loshuesos del cráneo que están sobre ellas.

$l soft+are es capaz de mostrarnos los siguientes planos anatómicos, el coronal,que representa un plano vertical que pasa a travs del cerebro de lado a lado,obteniendo dos mitades anterior y posterior, forman un ángulo recto con el planosagital, que pasa desde la parte anterior del cerebro hacia la posterior obteniendolas mitades izquierda y derecha y un plano horizontal y del cerebro en una partesuperior y en una inferior. /demás no facilita a hacer el tipo de corte que nosotrosnecesitemos.

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!ara concluir esta ponencia, vamos a dejar un breve espacio para resolver susinquietudes si es, que e-isten.

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