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Historia de la infancia

Sujeto de la Educación ISintesís conceptual

Unidad Nº 1.

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¿Cuándo comienza y termina la infancia?

¿Quién determina cuando comienza y termina la infancia?

¿Qué importancia tiene distinguir este grupo?

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Un poco de historia…

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La antigüedad y la niñez Los griegos no diferencian

una “edad” de niñez. No cuentan con una palabra. Sin embargo crean el

concepto de educación y de escuela “el lugar del tiempo libre” Lo natural del tiempo libre es pensar y aprender.

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La edad media y la niñez

Durante la edad media desaparece el concepto incipiente de niñez Mundo que no sabe leer ni escribir

(gran mayoría), no es necesario distinguir a niños de adultos.

Ausencia de interés por los niños

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Edad media

Comunidad familiar amplia Etapa no diferenciada ni

reconocida Espacios comunes compartidos Desinterés y desprotección No escolarización

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Edad moderna Inicio de reconocimiento como

grupo social diferente Primeros espacios científicos Protección y control Escolarización escrita y muy

diferenciada

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Antes de la modernidad: ¿ángeles o demonios?

S.XV: cambio de la oralidad a una época de escritura.

Inicios de transformación del concepto de adultez (el que puede leer y escribir; el que es un ser individual).

S.XVI: Rousseu “Emile” Emerge una diferenciación respecto del adulto

en las representaciones artísticas. “La naturaleza quiere que los niños sean niños antes de

ser hombres. Si nosotros queremos pervertir este orden produciremos frutos precoces que no tendrán ni madurez ni sabor y pronto se marchitarán."

S.XVII: Se asienta el concepto de que es intolerable el

infanticidio y la muerte de niños. Los niños son seres diferentes a los adultos.

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Rousseau Emilio Los niños deben ser niños antes

que hombres

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Kant

La pedagogía de Kant. Rink, 1804. El hombre es el único animal que

necesita de educación. Educación como cuidados. Sustento y manutención. Disciplina, instrucción y educación.

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Emergencia del niño Después del s.XVIII

Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto

Deja de ser un adulto pequeño Se diferencian algunos segmentos: bebé

(s.XIX)

Fines s.XIX e inicios XX Niño como sujeto de estudio y atención.

Desarrollo incipiente psicología evolutiva, conceptos de evolución, desarrollo psicología cognitiva: Niño como sujeto en desarrollo / evolución

Paralelamente emerge la idea de niño como posesión económica, como bien.

Ser inferior que debe ser controlado y administrado por los adultos. (inicios s.XX, 50% de los niños trabajaban)

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Durante el siglo XX:

1950-80: Niños como seres lúdicos (Erikson)

Siglo XX : etapa garantista.

En Europa en los 60 y en América Latina en los 80. Surgen políticas sociales. Cambio radical de

paradigma: niños como sujetos de derechos.

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Siglo XXHistoria de los derechos

Declaración de Ginebra de 1924,Unión Internacional de Socorros de los Niños(1920)

Creación de UNICEF( fondo internacional de emergencia) el 11 de septiembre de 1946

Declaración de los Derechos del Niño, Asamblea General de la UN ,20 de noviembre de 1959

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Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, Asamblea General de la UN , 20 de noviembre de 1989

Cumbre Mundial a favor de la Infancia ,UN 1990

“Un Mundo Apropiado para los Niños” Sesión Especial de la Asamblea General de la UN sobre la Infancia , NY mayo de 2002

Siglo XXHistoria de los Derechos

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En las políticas públicas Del concepto de “menores”

(protección, ámbito legal) Objetos necesitados de

protección Al concepto de niños

Sujeto de derechos Hacia el concepto de niños

y niñas Sujeto de derechos

particulares

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Edad contemporánea

Familia nuclear Reconocimiento definitivo como

grupo social diferente Espacios específicos de ocio y

cultura Intervención del estado en su

control y bienestar Cultura escrita y de la imagen

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El niño en el siglo XXI

No todos los países ratifican los derechos del niño. 2 sep. 1990. ONU. (EE.UU., Suiza)

Prostitución y abuso sexual Explotación laboral Torturas y maltratos Hambre

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¿QUÉ OCURRE CON ESTE GRUPO SOCIAL?

Aporte de la sociología de la educación.

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Niño menospreciado / sacralizado

Grupo impreciso y contradictorio La infancia es una invención

relativamente reciente resultado de cambios sociales

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Berger / Luckman La realidad se construye

socialmente La realidad social es relativa,

porque lo que es real para un ruso puede no serlo para un americano

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La sociedad como realidad El hombre nace en un ambiente social,

formado por otros hombres La supervivencia depende de la capacidad

para adaptarse1. Todo desarrollo social viene precedido por

un orden social2. La apertura al mudo del hombre sirve para

proporcionar dirección y estabilidad a su conducta

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La sociedad como realidad subjetiva

Internalización: interpretar la realidad objetiva como subjetivamente significativa

Socialización1. Socialización primaria (niñez)2. Socialización secundaria (adolescencia y

posterior) El proceso resulta de su auto-identificación

y la identificación que hacen los otros