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HISTORIA DE LA NIÑEZ, COMO ETAPA DE LA VIDA

historia de la niñez

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va a tratar sobre las funciones y alcances de la psicologia

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HISTORIA DE LA NIÑEZ, COMO ETAPA DE LA VIDA

LOS NIÑOS SON MUY VALIOSOS: CONSTITUYEN LA CLAVE DEL FUTURO

Sin embargo, no siempre se les ha tratado como personas importantes o valiosas.

Lloyd de Mause en su historia sobre la niñez llega a la conclusión que “la historia de la NIÑEZ, como etapa diferente de la vida, es una pesadilla”

Etapas o Tendencias de la Historia de la Niñez

1ª Etapa InfanticidaCaracterizada por el infanticidio.

El asesinato de los niños, era socialmente aceptado, una práctica común

Desde la pre-historia hasta siglo IV de nuestra era, las mujeres y los niños eran poco valorados, se necesitaban muchos hombres para cazar a los grandes animales y cultivar las tierras.

Roma antigua, cuando un niño nacía era puesto en el suelo, si el padre lo alzaba, significaba que lo reconocía y asumía su crianza. La “elevatio” determinaba la suerte del bebé, su aceptación como hijo, su infanticidio o adopción. La vida dependía de la voluntad paterna.

Familias ricas griegas y romanas, al primogénito se le permitía que viviera si era sano, los hermanos, y sobre todo niñas o ilegítimos, eran tirados al río o dejados a la intemperie para que mueran.

Siglos II y III, el Cristianismo sacraliza el matrimonio, los hijos son valorados.

2ª Etapa: De Abandono• Edad Media, siglos IV hasta XIII

La maternidad, la fecundidad y el niño son apreciados.

El infanticidio se convierte en delito, se prohíbe abandonar a los recién nacidos, los niños son tutelados por la Iglesia y el Estado. El infanticidio y el aborto son judicialmente condenados.

• La relación paternal era de indiferencia, como la función principal de los niños era morir, los adultos no se encariñaban con ellos, por eso los niños no siempre permanecían al lado de sus padres.

• Los adolescentes dependían de sus padres, podían ser valorados o maltratados. La autoridad paterna se impone a través de una férrea disciplina.

• Por eso, esta etapa está caracterizada por el abandono de los niños.

Europa Occidental: • niños regalados • abandonados en monasterios o conventos• mutilados o vendidos como mendigos inspiraban

compasión, eran más “rentables”• vendidos como esclavos o sirvientes.

• Forma común de abandono: contratar nodrizas o mujeres que amamantaban a los hijos de otras. Los ricos, los enviaban a vivir con ellas desde el 1º hasta el 5º año de edad, en que los recogían y los atendían los sirvientes. Se les enviaba lejos, a la escuela o trabajo.Los padres dedicaban muy poco tiempo a la crianza de sus hijos.De Mause ve deprimente esta historia. Pero lo positivo es que va cambiando y va mejorando.

• Siglos XII y XIII, aparece cierta sensibilidad hacia la niñez, se le brinda afecto y educación.

Siglos XVI y XVII Nacen acen órdenes religiosasórdenes religiosas que focalizan su que focalizan su docenciadocencia en niños y jóvenes, especialmente en niños y jóvenes, especialmente varones.varones.

• En el Siglo XVII, de la Modernidadlos padres los padres empezaronempezaron a prestar a prestar más atenciónmás atención a a sus hijos, sus hijos, los los cuidan y castigan “por su bien”, para cuidan y castigan “por su bien”, para convertirlos en seres humanos probosconvertirlos en seres humanos probos, , los niños eran maltratados y los los niños eran maltratados y los golpes, golpes, parte normalparte normal de la vida infantil. de la vida infantil.

• Se educa también a las Se educa también a las mujeresmujeres

El niño es un ser El niño es un ser inocenteinocente. .

• Se establecen nuevas Se establecen nuevas basesbases para la para la familiafamilia, la , la mujer es encerrada en el mundo del hogar y mujer es encerrada en el mundo del hogar y sometida al poder del hombre.sometida al poder del hombre.

• Es un período de Es un período de contradiccionescontradicciones: solicitud y : solicitud y ternura, severidad en la educación.ternura, severidad en la educación.

Filósofo John LockeLa mente del niño es una tabula rasa o una pizarra a blanco, y la labor de los padres es llenar esa pizarra.

Empezaron a intentar enseñar a los niños y moldearlos en determinada forma.

Métodos solían ser muy rigurosos. “La disciplina muy rigurosa era necesaria para el aprendizaje”

Los instrumentos de castigo: palos, bastones, varas de hierro, palmetas de madera, haces de varas, aparatos para levantar ampollas.

3ª Etapa: Nuevas Ideas sobre la 3ª Etapa: Nuevas Ideas sobre la niñezniñez

Siglo XVIIISiglo XVIII Edad de la Razón, hay un cambio real Edad de la Razón, hay un cambio real en elen el trato a los niñostrato a los niños..Los niños locos, pobres son recluidos en Los niños locos, pobres son recluidos en institucionesinstituciones estatales que los tutelan. estatales que los tutelan. Aparece la idea de “Aparece la idea de “infancia felizinfancia feliz”.”.Las muertes e infanticidios asociados a la Las muertes e infanticidios asociados a la pobrezapobreza..

Empezaron avances importantes con la niñez: Empezaron avances importantes con la niñez: Aparece la Aparece la PediatríaPediatría y la y la mortalidadmortalidad empezó a empezó a disminuirdisminuir..

INGLATERRAINGLATERRASociedades para impedir el trato con crueldad. Sociedades para impedir el trato con crueldad. Se aceptaba golpes y castigos pero no latigazos para Se aceptaba golpes y castigos pero no latigazos para

educar.educar. Las ideas sobre la niñez Las ideas sobre la niñez empiezanempiezan a delinearse, a a delinearse, a cambiar la concepción del niñocambiar la concepción del niño..

FRANCIA: Jean Jacques FRANCIA: Jean Jacques RousseauRousseau,, filósofo. filósofo. El niño es un “salvaje noble” no corrompido por sus El niño es un “salvaje noble” no corrompido por sus padres ni por la sociedad. padres ni por la sociedad. Debía permitírseles crecer en una atmósfera de Debía permitírseles crecer en una atmósfera de libertad, en forma natural. libertad, en forma natural. Así aprenderían de sus experiencias e interacciones Así aprenderían de sus experiencias e interacciones con el medio y cuando llegaran a madurar estarían con el medio y cuando llegaran a madurar estarían sus mentes preparadas para una educación formalsus mentes preparadas para una educación formalLa educación no debe imponerse por la fuerza a los La educación no debe imponerse por la fuerza a los niños.niños.

SUIZASUIZA: Johann : Johann PestalozziPestalozzi,,Publicó observaciones sobre el crecimiento de su Publicó observaciones sobre el crecimiento de su hijo. hijo. Hecho que destaca que la niñez empieza a Hecho que destaca que la niñez empieza a constituirse como importante para los mayores.constituirse como importante para los mayores.

Siglo XIXSiglo XIX aumenta el interés científico por aumenta el interés científico por los los

niños.niños.

DarwinDarwin que igual que Pestalozzi publicó un que igual que Pestalozzi publicó un diario del desarrollo de su hijo. diario del desarrollo de su hijo. Su obra sobre “El Origen de las Especies” Su obra sobre “El Origen de las Especies” influyó en el estudio de la niñez. influyó en el estudio de la niñez. Explicó la evolución biológica de las especies Explicó la evolución biológica de las especies animales. animales. Descubrió que los animales heredan Descubrió que los animales heredan características que les permiten adaptarse al características que les permiten adaptarse al medio. Los mejor adaptados sobreviven y medio. Los mejor adaptados sobreviven y transmiten sus características a la siguiente transmiten sus características a la siguiente generación. generación. Algunas de sus ideas las aplicó a la Algunas de sus ideas las aplicó a la evolución evolución del hombre y los psicólogos sintieron mayor del hombre y los psicólogos sintieron mayor interés por las características de adaptación interés por las características de adaptación del ser humano y empezaron a estudiarlo del ser humano y empezaron a estudiarlo desde la lactancia hasta la vejez.desde la lactancia hasta la vejez.

• Stanley Hall investigó seriamente

El desarrollo de los niños.

El aprendizaje en la niñez.

Y publicó libros sobre la educación de los niños que empezaron a ser utilizados en las universidades.

4ª Etapa: De Asistencia a la 4ª Etapa: De Asistencia a la niñezniñez

Siglo XXSiglo XX es el “siglo del niño”: es el “siglo del niño”: Las ciencias lo toman como objeto/sujeto de estudio. Las ciencias lo toman como objeto/sujeto de estudio.

Segunda mitad del Siglo XX: Segunda mitad del Siglo XX: Maltrato y descuido persisten pero ya no como antes.Maltrato y descuido persisten pero ya no como antes.

Sociedad posmoderna, el vacío existencial Sociedad posmoderna, el vacío existencial incrementa las incrementa las expresiones de violencia expresiones de violencia familiar y social familiar y social Los niños y Los niños y jóvenes son jóvenes son víctimas predilectas por su vulnerabilidadvíctimas predilectas por su vulnerabilidad..

Padres, maestros, gobierno, tratan en forma Padres, maestros, gobierno, tratan en forma activa de activa de ayudar a los infantes a satisfacer ayudar a los infantes a satisfacer sus necesidades sus necesidades mientras se desarrollan mientras se desarrollan hacia la etapa adulta.hacia la etapa adulta.

Este avance ha sido posible por la gran cantidad de Este avance ha sido posible por la gran cantidad de conocimientos sobre el desarrollo y conducta de los niños conocimientos sobre el desarrollo y conducta de los niños aportados por educadores, psicólogos, investigadores y aportados por educadores, psicólogos, investigadores y otros profesionales.otros profesionales.

Se estudia el crecimiento: desde la concepción hasta la Se estudia el crecimiento: desde la concepción hasta la adolescencia; el desarrollo social, mental, etc.adolescencia; el desarrollo social, mental, etc.

Toda esta información hallada se Toda esta información hallada se reunereune en forma sistemática y en forma sistemática y organizada, organizada, y permite aclarar los descubrimientos. y permite aclarar los descubrimientos. Este conjunto de conocimientos organizados de manera Este conjunto de conocimientos organizados de manera sistemática recibe el nombre de sistemática recibe el nombre de TeoríaTeoría. .

Las Las teoríasteorías van cambiando conforme se agregan nuevos van cambiando conforme se agregan nuevos hechos. hechos. Y las Y las teorías sólidas teorías sólidas ayudan a ayudan a explicarexplicar la información que la información que se obtiene, a se obtiene, a predecirpredecir el funcionamiento o los hechos, y si las el funcionamiento o los hechos, y si las investigaciones investigaciones siguen confirmando la teoría, esta sigue vigente, de lo siguen confirmando la teoría, esta sigue vigente, de lo contrario, contrario, tendrá que modificarse, y así va avanzando la ciencia en tendrá que modificarse, y así va avanzando la ciencia en el conocimiento de la Niñez.el conocimiento de la Niñez.