Historia de Un País - Campaña Del Desierto

Introduccin

Historia de un pas. Argentina siglo XX aborda

los principales procesos econmicos, polticos,

sociales y culturales de nuestro pas, desde

sus inicios hasta su historia ms reciente.

En este captulo, a travs de ilustraciones ani-

madas, archivo histrico y fotografas emble-

mticas, la serie brinda un acercamiento a la

Campaa del Desierto, un momento clave en

el desarrollo de la Argentina.

Duracin: 28 minutos

Historia

Historia

Historia de un pas. Argentina siglo XXCampaa del desierto

El propsito de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los contenidos de

la serie Historia de un pas. Argentina siglo XX en el aula. El objetivo consiste en fa-

cilitar el abordaje pedaggico de conceptos pertenecientes a las Ciencias Sociales

a partir de recursos audiovisuales de Canal Encuentro.

Las actividades propuestas permiten hacer uso de la serie de diversos modos: como

introduccin a la temtica, para organizar registros de informacin, para guiar una

bsqueda bibliogrfica y para disear experiencias. Podrn encontrar actividades

de sistematizacin del contenido, de profundizacin y de investigacin, de reflexin

y discusin, de produccin, de socializacin y difusin, junto con sugerencias de

otros recursos y enlaces para abordar las temticas nucleares de los captulos.

Historia

Ciencias Sociales / Nivel Medio - Nivel secundario

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=50001

Actividades

Contenido del captulo

Captulo 2: Campaa del desierto

Pueblos originarios - Campaa del Desierto Don Pedro de Mendoza

- Bernardino Rivadavia Juan Manuel de Rosas - Nicols Avellaneda

Adolfo Alsina - Julio Argentino Roca Modelo agroexportador - Civi-

lizacin y barbarie - Centenario de la Conquista del Desierto - Marco

normativo en lo referente a los pueblos originarios - Juan Manuel Blanes

- Genocidio

Historia

Campaa del desiertoCaptulo 2

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO

1) Sugerimos que los alumnos, a partir de la informacin que brinda este captulo, respondan las siguientes preguntas:

a. Cules fueron los acontecimientos y conflictos ms importantes en-

tre los pueblos originarios y el Virreinato que antecedieron a la Campa-

a del Desierto? Qu conflictos hubo en ese mismo perodo entre los

pueblos originarios y el Estado Nacional?

b. Cmo era el imaginario social construido por las lites gobernantes

para legitimar la Campaa del Desierto?

c. Qu grupos o sectores sociales protagonizaron la Campaa del De-

sierto? A qu intereses econmicos y polticos respondan?

2) Con la informacin que aporta el captulo, sugerimos que los alumnos escriban un texto informativo en el cual se describa sintticamente en qu

consisti la denominada Campaa del Desierto de 1878-1879.

Este captulo brinda una aproximacin a un episodio tras-

cendental de la historia de nuestro pas: la denominada

Campaa o Conquista del Desierto. Su contenido est

organizado en cuatro partes:

1. Del Virreinato a Rivadavia (1776-1827)

2. Los dos gobiernos de Rosas. La Campaa del Desier-

to (1829-1852)

3. Alsina y Avellaneda (1852-1874)

4. Campaa del Desierto. Roca (1878-1879)

A continuacin proponemos actividades para estimular

la reflexin sobre los conflictos que nos han atravesado

como sociedad y debatir aquellas concepciones fuerte-

mente arraigadas en el sentido comn de los argentinos.

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50003

Encontr este

captulo en:

Historia

Para orientar su composicin, podran tener en cuenta qu grupos o secto-

res sociales la protagonizaron, a qu intereses econmicos y polticos res-

pondi, y cules fueron los objetivos de la elite gobernante que mediante

ella pudieron alcanzar.

3) Podran sintetizar en un afiche o powerpoint los datos ms relevantes acerca de las condiciones sociales, econmicas y territoriales de las pobla-

ciones originarias una vez concluida la Campaa. Pueden incluir tambin

las acciones de resistencia de los sobrevivientes.

4) Proponemos que los alumnos elaboren, ya sea de forma manual o digital, un grfico de barras o torta que muestre cmo quedaron repartidas las tie-

rras cuando culmin la Campaa del Desierto.

5) Sugerimos que los alumnos elaboren una secuencia de mapas donde se puedan visualizar los avances de los conquistadores sobre los pueblos origi-

narios en los distintos momentos histricos. La secuencia se puede realizar

en forma manual, capturando imgenes de pantalla, o utilizando otros re-

cursos como Prezi (http://prezi.com/).

Para orientar la elaboracin de la secuencia, tengan en cuenta las imgenes

que aparecen en los siguientes momentos del captulo:

secuencia entre el minuto 2:10 y el minuto 2:20













Luego, podran realizar una comparacin entre las tierras que habitaron

los pueblos originarios hasta mediados del siglo XIX, y las que habitan en

la actualidad. Podran plasmar estos datos en una infografa que incluya

Historia

imgenes y texto.

6) Los alumnos podran elaborar una lnea de tiempo que integre los acon-tecimientos mencionados en las actividades de los puntos 1 a 4.

La lnea de tiempo puede realizarse de forma manual o utilizando algn

software diseado para tal propsito. Les sugerimos los siguientes:

Cronos: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550

Timerime: www.timerime.com

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y DE INVESTIGACIN

7) En el minuto 15:40, se afirma que Durante la ltima mitad del siglo XIX, Argentina se insert en el mercado internacional como productora y

exportadora de productos primarios. Sugerimos que los alumnos busquen

informacin para responder las siguientes preguntas:

a. En qu contexto internacional se produjo esa insercin de Argentina

en el mercado internacional?

b. Cules eran las potencias dominantes en esa poca?

c. Qu caractersticas tuvo la divisin internacional del trabajo?

La informacin podra plasmarse en un afiche, powerpoint o presentacin

en Prezi para lograr la sistematizacin de estos conceptos.

8) Aqu les proponemos que busquen imgenes y relatos acerca de la si-tuacin actual de los pueblos originarios, sus reclamos y reivindicaciones.

Para hacerlo, pueden realizar entrevistas, buscar en fuentes disponibles en

Internet y peridicos.

a. Cul es la situacin econmica, social, cultural y territorial de los

pueblos originarios en tu provincia o localidad en la actualidad? Qu

sucede a nivel nacional?

b. Luego podran plasmar la informacin obtenida en el punto anterior

en una cartelera para su difusin, o virtualmente a partir del recurso

nubes de etiquetas (tags) disponible en: www.tagxedo.com

c. Finalmente, sugerimos que utilicen toda esta informacin para la

produccin de un segmento de un programa de radio o televisin cuya

temtica sea la situacin actual de los pueblos originarios.

Historia

9) En el minuto 4:07 del captulo se afirma: Desde la llegada de don Pedro de Mendoza al Ro de la Plata, la poltica adoptada fue la de las hostilidades

con los habitantes originarios: la apropiacin de sus tierras y su posterior

dominacin por medio de la fuerza y la religin.

a. Proponemos que los alumnos indaguen acerca del significado de los

trminos hostilidad, apropiacin y dominacin.

b. Luego, sugerimos reflexionar acerca de las formas que ha asumido la

religin como instrumento de dominacin: sincretismo, negacin, tergi-

versacin de sentidos y valores espirituales nativos.

c. Por ltimo, invitamos a volver a interpretar la frase a la luz del sig-

nificado de estos conceptos, y reescribir el guin de este segmento inte-

grando las nuevas conceptualizaciones.

10) En el minuto 5:11 del captulo se afirma: Muchos fueron los que pensa-ron que esos grupos y su forma de vida no pertenecan a la civilizacin sino

a la barbarie. El indio era el brbaro, el salvaje al que haba que domesticar

o exterminar.

a. Sugerimos que los alumnos indaguen en el significado de los concep-

tos civilizacin y barbarie que eran utilizados por los intelectuales y

polticos de la segunda mitad del siglo XIX. Luego, discutan su sentido y

busquen resignificarlos a la luz de los aprendizajes realizados.

b. Luego, organicen un debate respecto de los usos y significados que

esos trminos tienen en la actualidad. Para hacer referencia a qu pro-

blemticas sociales se los emplea hoy?

c. Como cierre, podran elaborar grafitis que reflejen estas reflexiones.

11) Les proponemos que los alumnos busquen informacin acerca de los festejos del Centenario de la Conquista del Desierto durante la ltima dic-

tadura cvico-militar. Para orientar la bsqueda, pueden tener en cuenta los

siguientes ejes:

a. Analicen la continuidad de los mtodos de exterminio en estos dos

momentos de nuestra historia.

b. Qu ideas y fundamentos se utilizaron para justificar la poltica de

exterminio en ambos momentos histricos?

A partir de las conclusiones, se podra realizar un collage -manual o digital-

con titulares de noticias de los diarios de ambas pocas que hagan referen-

Historia

cia a estas cuestiones.

12) A continuacin, proponemos actividades para que los alumnos se infor-men respecto de las distintas polticas de Estado desarrolladas en el siglo

XX en relacin a los pueblos originarios.

a. Rastreen las distintas polticas de Estado desarrolladas en el siglo XX

en relacin a los pueblos originarios en materia de tierras, organizacin

poltica, comunicacin y educacin bilinge.

b. Averigen cul es el marco normativo actual en lo referente a los

pueblos originarios. Busquen las siguientes leyes para analizar su conte-

nido:

- Ley Nacional N 24.956 Censo Aborigen

- Ley Nacional N 25.517 Restitucin de Restos Aborgenes

- Ley DERECHOS Difusin de Derechos Indgenas

Para obtener informacin relacionada con el marco normativo, pue-

den visitar el siguiente sitio del Ministerio de Desarrollo Social:

http://www.desarrollosocial.gob.ar/Uploads/i1/Institucional/8.%20Marco%20normativo.pdf

c. Busquen informacin respecto del Programa Nacional de Releva-

miento Territorial de Comunidades Indgenas, y en particular el avance

de la Ley 26.160 Ley de Emergencia en materia de posesin y propiedad

de las tierras.

d. Reconstruyan la historia del INAI (Instituto Nacional de Asuntos In-

dgenas) y de los Consejos Provinciales de Asuntos Indgenas, institucio-

nes pblicas dedicadas a la intervencin estatal en las problemticas de

los pueblos originarios.

13) Los alumnos podran buscar sitios, calles, plazas, monumentos y mono-litos de su localidad que hagan referencia a nombres, lugares o hechos que

aparecen en este captulo. Una vez que recopilen esa informacin y armen

un listado, pueden investigar:

a. Cundo fue propuesta esa denominacin?

b. Qu frases acompaan al sitio?

c. Cmo se fundamenta la imposicin de dicho nombre? Quines la

llevaron adelante?

Historia

Finalmente, podran tomar fotografas de esos sitios, para luego intervenir-

las -de modo manual o digital- con la informacin obtenida en las pregun-

tas precedentes.

14) En el minuto 19:54 se presenta una imagen realizada por Juan Manuel Blanes que ha sido ampliamente difundida. Los alumnos podran buscar

informacin sobre este leo para responder las siguientes preguntas:

a. Cmo se titula el leo? Cundo fue realizado?

b. Qu creen que quiere mostrar? Cul es su propsito?

c. En qu lugar se supone que ocurre el hecho?

d. En qu billete aparece esa representacin pictrica? Qu informa-

cin la acompaa?

e. Por qu imagen fue reemplazada en el nuevo billete?

15) Entre todos, sugerimos que indaguen en el concepto de genocidio. Lue-go, proponemos que lean entre todos la siguiente entrevista: Estudio sobre

Campaa del Desierto confirma genocidio contra mapuches publicada el

26 de enero de 2011 en:

http://www.originarios.org.ar/index.php?pageid=13&noticiaid=7305

Entre todos, reflexionen acerca de los siguientes interrogantes:

a. En qu casos se puede aplicar la categora de genocidio?

b. Se podra encuadrar la Campaa del Desierto bajo este concepto?

16) Los alumnos podran buscar informacin y reflexionar acerca de las implicancias de las diferentes denominaciones que aparecen en el siguiente

cuadro para luego poder completarlo.

Indios Indgenas Aborgenes Pueblos originarios

Origen de la denominacin

Quines la impusieron

Cmo circula hoy en nues-

tro lenguaje cotidiano

Historia

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

17) Proponemos que busquen imgenes de los integrantes de las comuni-dades originarias. Adems de las que aparecen en este captulo, tengan en

cuenta las siguientes fuentes:

La Campaa del Desierto segn sus protagonistas. Museo Roca.

http://www.museoroca.gov.ar/articulosytrabajos/inmigracionhistoriaarte/Campana.pdf

La Campaa del Desierto. Fotografas de pobladores originarios, ilustra-

ciones y el leo de Blanes, disponibles en el portal Educ.ar.

http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=84114

a. Seleccionen algunas de estas imgenes para analizarlas entre todos.

b. Comparen las imgenes de los pueblos originarios que se crearon an-

tes de la Campaa, con las imgenes que se difundieron posteriormente.

c. Como cierre, podran realizar una muestra fotogrfica, incluyendo

epgrafes para contextualizar y brindar informacin sobre las imgenes

seleccionadas.

18) Se podra armar un panel de debate protagonizado por los alumnos donde se discutan diferentes cuestiones en torno a la Campaa del Desier-

to. Deberan dar argumentos que defiendan su postura en relacin a los

siguientes hechos y decisiones:

a. Por qu se impuso en el discurso dominante el nombre Campaa

del Desierto? Haba realmente un desierto?

b. Actualmente, en muchos pueblos y ciudades se est debatiendo cam-

biar los nombres y sacar los monumentos de los personajes y hechos

vinculados con la Campaa del Desierto. Qu opinan de esa propuesta?

c. Qu piensan de los siguientes enunciados?

* Minuto 14:55. Sarmiento: Ahora, como entonces, nuestros enemigos

de raza, de color, de tendencia, de civilizacin, quisiramos apartar

de toda cuestin social americana a los salvajes, por quienes senti-

mos sin poderlo remediar una invencible repugnancia.

* Minuto 16:24. Un funcionario de la poca: Reemplazar a los indios

por ovejas.

* Minuto 25:42 Diario El Nacional del 31 de Diciembre de 1878: Los

Historia

mircoles y los viernes se efectuar la entrega de indios y chinas a

las familias de esta ciudad por medio de la Sociedad de Beneficencia.

19) Busquen informacin sobre la banda de rock Arbolito.

a. Indaguen acerca del origen de su nombre.

b. Busquen las tapas de sus CD.

c. Pueden escuchar entre todos el tema Arbolito el vindicador, para

luego relacionarlo con la informacin que brinda el captulo.

20) Se podra invitar a los docentes del rea de Ciencias Sociales a una char-la debate en torno a los conceptos civilizacin y barbarie. Los alumnos

deberan contextualizar esta invitacin, enmarcando los usos y significados

de esos trminos en diferentes momentos histricos.

ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIN Y DIFUSIN

21) Proponemos que los alumnos creen una cancin, un poema o alguna otra expresin artstica adoptando el punto de vista de un joven pertene-

ciente al pueblo originario mapuche.

22) Podran elaborar una historieta -en forma manual o digital- en la que aparezcan personajes, situaciones e ideas que den cuenta de los conoci-

mientos incorporados a lo largo de las actividades precedentes, y los posi-

cionamientos construidos sobre este tema. Sugerimos que luego difundan

estas producciones.

23) Podran crear una pgina en Facebook o un blog donde plasmen la infor-macin, los debates y sus opiniones sobre esta problemtica.

Antes de hacerlo, recomendamos que visiten el blog de Enotpo, un es-

pacio de articulacin poltica de las Organizaciones Territoriales de los

Pueblos Originarios en Argentina:

http://enotpo.blogspot.com.ar/

Historia

Bibliografa recomendada

Bayer, Osvaldo (coord.) (2010). Historia de la crueldad argentina.

Julio A. Roca y el genocidio de los Pueblos Originarios. Ediciones El

Tugurio.

Delro, Walter (2005). Memorias de expropiacin. Sometimiento e

incorporacin indgena en la Patagonia 1872-1943. Buenos Aires,

Universidad Nacional de Quilmes.

Mases, Enrique (2002). Estado y cuestin indgena. El destino final

de los indios sometidos en el sur del territorio (1878-1910). Buenos

aires, Prometeo Libros.

Bibliografa recomendada disponible en Internet

Del silencio al ruido en la Historia. Prcticas genocidas y Pueblos Originarios en

Argentina. Autores: Walter Delro, Diana Lenton, Marcelo Mu-

sante, Mariano Nagy, Alexis Papazian y Pilar Prez (Red de

Investigadores en Genocidio y Poltica indgena) III Seminario

Internacional Polticas de la Memoria Recordando a Walter

Benjamin: Justicia, Historia y Verdad. Escrituras de la Memo-

ria Centro Cultural de la Memoria Haroldo Conti, Buenos Ai-

res, 25, 26 y 27 de octubre de 2010.

Los pueblos originarios y las consecuencias de la Conquista del desierto

(1878-1885). Perspectivas desde un estado de la cuestin. Autor: Mariano

Nagy. En Estado Nacin y Genocidio indgena, Mariano Nagy

(coord.). Fichas del seminario Introduccin a los Derechos Hu-

manos. Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y

Letras (UBA), junio 2008.

Prcticas de disciplinamiento indgena en la isla Martn Garca hacia fines del S.

XIX. Autores: Mariano Nagy y Alexis Papazian. Revista TEFROS

vol. 8, n 1 y 2. Diciembre 2010.

Reflexiones sobre la dinmica genocida en la relacin Estado Argentino-Pueblos

Originarios. Autores: Walter Delro, Diana Lenton, Marcelo Mu-

sante, Mariano Nagy, Alexis Papazian y Gerardo Raschcovsky.

Segundo Encuentro Internacional: Anlisis de las prcticas so-

ciales genocidas. De Europa a Amrica Latina y ms all: La

continuidad de las prcticas sociales genocidas. Organizado

por el INOGS (International Network of GenocideScholars), la

OTROS RECURSOS Y ENLACES

Historia

Facultad de Ciencias Sociales (UBA) y el Tribunal Permanente

de los Pueblos. Universidad Nacional de Tres de Febrero (UN-

TRF), Buenos Aires. 20 al 22 de noviembre de 2007.

Atlas de los pueblos originarios.

http://www.mapaeducativo.edu.ar/pueblos_indigenas/index.php?option=com_

content&view=article&id=15

Sitio web de Canal Encuentro sobre los pueblos originarios.

http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar

Archivo fotogrfico

Ministerio del Interior. Wingka Malon. Campaa del Desierto. Fon-

dos documentales del Archivo General de la Nacin.

http://www.mininterior.gov.ar/archivo/publicacion/Wingka.pdf

Museo Roca. La Campaa del Desierto segn sus protagonistas.

http://www.museoroca.gov.ar/articulosytrabajos/inmigracionhistoriaarte/Cam-

pana.pdf

Recursos audiovisuales

AwkaLiwen. De Osvaldo Bayer, Mariano Aiello y Kristina Hille

(2010). AwkaLiwen, que en idioma mapuche significa rebelde

amanecer, muestra la evolucin de la tenencia y propiedad de

la tierra en Argentina as como de los reclamos al respecto de

la comunidad mapuche.

Canal Encuentro. Voces: Eduardo Galeano. La resistencia indge-

na: ms all del mundo.

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/detallePrograma?rec_

id=106378&capitulo_id=106380

Documents

Historia de Un País - Campaña Del Desierto