Historia, Geografía y Economía

Unidad 3

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Introduccin a la unidad

La regin del llamado Creciente Frtil comprende la pennsula arbiga, Mesopotamia y Palestina. Estos territorios son ocupados actualmente por Arabia Saudita, Israel, Jordania, Lbano, Siria e Irak. Al mismo tiempo, aunque en otro espacio, se desarrollaron las civilizaciones del Lejano Oriente (India y China). Estas regiones son importantes histricamente por haber sido el cruce de varias vas de comunicacin entre Europa y Asia. Por ello, fueron la cuna de mltiples culturas y civilizaciones.

Este territorio favoreci el desarrollo del arte, la ciencia, la poltica y la religin. Pero, a su vez, ha sido una zona sumamente castigada por guerras e invasiones, y si bien en tiempos antiguos se desarrollaron grandes imperios, con el tiempo muchos grupos poderosos (bizantinos, otomanos, franceses, ingleses, etc.) han ingresado como invasores.

Sobre las capacidades de esta unidad

CD Recursos docentes Ficha de refuerzo

Ficha de ampliacin

Ficha de evaluacin

Documento

La civilizacin china Esquemas

IndiaChina

Manejo de informacin , En esta unidad, los estudiantes identificarn informacin relevante acerca de las civilizaciones antiguas de Oriente.

Adems, organizarn de manera grfica los procesos polticos, sociales y econmicos de las civilizaciones estudiadas.

Comprensin espacio-temporal , Asimismo, representarn grficamente los procesos histricos y geogrficos de los reinos de Oriente en la Antigedad,

y eso les permitir ubicar, en el tiempo y en el espacio, el contexto histrico en que se desenvolvieron.

Juicio crtico , Finalmente, evaluarn el legado de las civilizaciones del antiguo Oriente estudiadas en esta unidad, y, a partir de ello,

reflexionarn sobre su valor histrico.

Las civilizaciones de Oriente

Manejo de informacin Identifica informacin relevante acerca de las

civilizacionesantiguasdeOrienteyOccidente.

Organizagrficamentelosprocesospolticos,socialesyeconmicosdelascivilizacionesdeOrienteyOccidente.

Comprensin espacio-temporalRepresentagrficamente losprocesoshistricos y

geogrficosdelosreinosdeOrienteyOccidentedelaAntigedad.

Juicio crtico Evalaellegadodelascivilizacionesestudiadas.

Valores y actitudes ValoralosaportesdelascivilizacionesdeOrientey

Occidenteenlassociedadescontemporneas.

3

En esta unidad

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Presentacin Reinos de la Antigedad

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Valores y actitudes

Punto de partida

Iniciar el desarrollo de esta unidad leyendo el texto. Luego, mediante una lluvia de ideas, recoger las impresiones de los estudiantes. Se puede utilizar preguntas del siguiente tipo:

, Qu conocemos de la China actual?

, Saban ustedes de la existen-cia de estos restos arqueol-gicos?

, Responden las preguntas so-bre lo visto en la pgina web.

, A partir de la observacin de la imagen, se propiciar el dilogo sobre la base de las preguntas del texto para intro-ducirlos al tema.

, Observan las lneas de tiempo y se plantean preguntas:

, Cul de los imperios de Oriente es el ms antiguo?

, Cuntos aos dur el Imperio asirio?

, Cul de los imperios tuvo corta duracin?

, Cul de los imperios tuvo mayor duracin?

Solucionario de Punto de partida

2. a. R. L.

3. a. Son soldados que estn protegiendo el Mausoleo de Qin Shi Huang.

b. Pertenecen a la civilizacin china. La Gran Muralla China es una de las evidencias ms representativas.

Valora las diferencias culturales , Los estudiantes aprendern a valorar el aporte de civilizaciones distintas de la suya (como las de Oriente), a partir del

anlisis, la reflexin y la comparacin. Ser importante que reconozcan que el aporte de todas las culturas es lo que hace que la humanidad posea ese bagaje tan variado, que ha permitido el conocimiento de la historia en el tiempo.

Muestra deseo de superacin , El deseo de superacin es el inters de no conformarse solo con lo que se tiene, de mejorar cada vez ms en los niveles

en que se est situado o en cada una de las actividades que se realiza o en las situaciones en que se vive, buscando cada vez ser mejores.

Elhallazgodemsde8000guerrerosdeterracotaesungrandescubrimientoarqueolgico,quesolosecomparaconeldelatumbadeTutankamn.EllugardelaltimaparadadelossoldadosartificialesqueproteganelmausoleodeQinShiHuang,primeremperadordeChina,unhombreobsesionadoconlainmortalidad,fuedescubiertoporcampesinosen1974duranteunasobrasderegadoaunos30kmdelaciudaddeXian.Losguerreros,detamaonatural,rasgosindividualizadosycompletamenteequipados,estabanenterradosenungranfosoconpasillosyrampasa1,5kmdelmonteLi.Destacaqueestosestnagrupadosenordendebatalla.

1. Observayanalizaelvideo. http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U3P45A.

2. Contestalasiguientepregunta:a. Porqucreesqueelemperadormandahacer

estosguerreros?

3. Observalaimagenyresponde.a. Quinesestnrepresentadosenlaimagenprincipal?

Qufuncinestncumpliendo?b. A qu civilizacin corresponden? Cul es la

evidenciaarqueolgicamsrepresentativadeestacivilizacin?

Punto de partida

1900s. xx

1680s. xvii

1500s. xvi

1350s. xv

1100s. xiii

500

Imperio hititaImperio asirio

Cultura persa

Cultura fenicia

Cultura hebrea

India

China

a. C. d. C.550 331 80 700 1900

Ejrcito de Terracota, que se encuentra dentro del Mausoleo de Qin Shi Huang, China

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Unidad 3

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Capacidades

Manejo de informacin , Compara el desarrollo de

los antiguos reinos del Creciente Frtil.

, Explica las diversas formas de conquista en el establecimiento de los imperios antiguos.

Comprensin espacio-temporal

, Interpreta y relaciona grficos e imgenes sobre la formacin de los primeros reinos de Oriente.

, Elabora grficos que representan las etapas de esplendor de los imperios de Oriente.

Juicio crtico , Opina sobre la influencia de

las guerras como tctica de conquista y expansin de los imperios antiguos.

Enlace web Cronologa de

Mesopotamia

Mapa interactivo: el Creciente Frtil

Video Imperio asirio

Actividades interactivas

Sugerencias didcticas

, Plantear a los estudiantes las preguntas de la seccin Para iniciar. Recoger sus conocimientos previos a travs de la tcnica de la lluvia de ideas.

, Ubicar, en un planisferio actual, las zonas donde se desarrollaron los Imperios hitita, asirio y caldeo o neobabilnico. , Preguntar si saben qu est sucediendo en esa zona actualmente. Apuntar las respuestas en la pizarra para luego

analizarlas. , Los estudiantes leen el tema y elaboran en su cuaderno, en equipos tndem, un cuadro comparativo con los aspectos

ms importantes del proceso de formacin de los imperios antiguos. , Dividir el saln en tres grupos y trazar, en la pizarra, un cuadro comparativo. Se debe entregar a cada estudiante tiras

de papel para que anote en ellas lo desarrollado en su cuaderno. , Pegar las tiras en el recuadro con las respuestas correspondientes al reino que le corresponde. Corregir y consolidar

la informacin.

Solucionario de Para iniciar

Impresionantes.

R.L.

R.L.

R.L.

1

Lee y contesta.

CmoeranlosjardinesdeBabilonia?

Considerasvaliosoellegadodecadaunadelascivilizaciones?Porqu?

Porqucreesqueesimportanteestudiarlahistoriadeestospueblos?

Creesquealgunosdeestoslegadosesmsimportantequelosotros?Porqu?

El Imperio hitita Alrededordelao2200a.C.,enAsia Menor,enunespacioqueahoraformapartedelterritoriodelaactualTurqua,seestablecieronlosprimerosgruposindoeuropeosquellegaron,probablemente,porelCucaso.

Coneltiempo,estosextranjerosformaronlasllamadasciudades-Estadoquedependandeunsolorey.LacapitaldeestereinofueHatussa,fundadaenelao1650a.C.por Hattusil I,primersoberanohitita.

Lahistoriadeloshititassedivideentresetapas:

Reino Antiguo(1680-1500 a. C.).Seconcentrenlaluchapormantenerlaautonoma frentea lospueblosbrbarosque losrodeaban.Tambinsedioinicioalaexpansin,quelleginclusohastaBabilonia.

Reino Medio(1500-1380 a. C.).CoincideconlaformacindelImperioNuevodeEgipto.EsteperiododeciertapasividadsirviparalaconformacindelasinstitucionesquedespussoportaronelImperiohititaduranteelReinoNuevo.

Reino Nuevo (1380-1200 a. C.).Enesteperiodo, loshititasseexpandieronysometieronaotrospueblos;incluso,aprincipiosdelsigloxiii,combatieronnotablementecontraelejrcitoegipcio,lideradoporRamssII,enlabatalladeQadesh.

Amediadosde1200a.C.,conlainvasindelosPueblosdelMarsobreOrientePrximo,elImperiohititaseextingui.

Para iniciar

Los imperios del Creciente FrtilLos jardines colgantes de Babilonia, obra de Nabucodonosor,son considerados como una de las sietemaravillas delmundoantiguo.Setratabadeterrazasubicadasunasencimadeotrasyquesobresalanadornandoelpalaciodelrey,sobreelroufrates.Eranvisiblesparatodoslosviajerosquepasabanporah,peroquenopodanentraralosrecintosdelpalacio.Ms all de esta obra arquitectnica, debemos admirar otrosaportesdelasculturaspasadas.Losfeniciosfuerongrandesna-vegantes, sus naves llegaron a tierras desconocidas solo paracomerciar;asimismo,dejaronparalaposteridadelalfabeto.Loshebreosysuhistoriaestnrelacionadosconelhombrequecam-bielmundo:Jesucristo.Tanto lospersascomolos indiosy loschinoshan legado, tambin,elementosculturalesquehanenri-quecidoaOccidente.

Glosario

indoeuropeo. Etnia y lengua de ori-gen comn, extendida desde la India al Occidente europeo.semita. Se denomina as a los pueblos rabes, hebreos, asirios, arameos.

Los imperios del Creciente Frtil se desarrollaron en los territorios del antiguo Egipto, el Levante mediterr-neo, Mesopotamia y Persia.

Sabas que...

La batalla de Qadesh

Los hititas tuvieron un ejrcito poderoso compuesto de infantera, caballera, arqueros y carros ligeros tirados por caballos. Era un ejrcito que infunda respeto y protega sus conquistas.

Estos datos los tenemos gracias a los documentos que se han encontrado. Es el caso de la batalla de Qadesh, primera actividad blica documentada en un poema, un boletn y un tratado.

Observa el enlace http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U3P46A y elabora una infografa del tema.

Para ampliar

Bajorrelieve hitita

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Recursos TIC

Enlaces web Imperio caldeo o

neobabilnico http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P47A

Actividades complementarias

Manejo de informacin , Elabora una infografa sobre los principales acontecimientos que dieron origen a la formacin de los imperios antiguos

de Oriente.

Comprensin espacio-temporal , Interpreta el mapa de la expansin de los imperios del Creciente Frtil.

Juicio crtico , Analiza, a travs de recortes periodsticos, la situacin actual de los pases que ocupan esta zona. , Opina sobre dicha situacin.

Infoprofes

La infografaEs un diseo grfico en el que se combinan textos y ele-mentos visuales con el fin de comunicar informacin pre-cisa sobre variadas temticas (cientficas, deportivas, cultu-rales, literarias, etc.).

La infografa es pertinente para aclarar textos de tem-tica complicada, cronologa de acontecimientos, lneas biogrficas, casos policiales, hechos histricos, descubri-mientos cientficos, accidentes geogrficos, etc. Sin embargo, se puede aplicar a cualquier tipo de texto siempre que el propsito sea hacer ms sen-cilla la informacin.

U3

El Imperio asirioSedesarrollenelfrtilvalledelro Tigris,enlaantiguaMesopotamia.Inicialmente,duranteelIImilenioa.C.,losasiriosestuvieronsujetosalpoderdeBabilonia.Hacia1350a.C.,AsiriafuereconocidaporEgiptocomounreinoindependiente.Noobstante,esconTiglat PileserI,apartirde1115a.C.,quelosasiriosiniciansuexpansinhaciaelnorte,alconquistarAsiaMenoryArmenia.Despusincursionaranenelsur.Esteafndeexpansinparecedetenersedurantetressiglos,enlosqueseconsolidaelterritorioyaconquistado.En883a.C.,Asurnasirpal IIabreunnuevoperiododeexpansinyagresionescontrasusvecinos.Asurbanipal,elltimogranrey,viocaeralimperioenlabatalladeKarkemish.Noobstante,conlselogrelmayordesarrollocultural.SumximaobrafuelabibliotecadeNnive,dondeseguardconrigurosidadtodoelmaterialescritohastaesemomento.SudivinidadprincipalfueAssur.

El Imperio caldeo o neobabilnicoLapresenciadeloscaldeosenlaBaja MesopotamiaestfechadaalrededordelmilenioIa.C.Eranunatribudeorigensemitaque,conelcorrerdeltiempo,consolidsupresenciaenlareginqueocupaba.

Paraelsigloviia.C.,BabiloniaestabagobernadaporNabopolasar,reycaldeoquedeclarsuindependenciadelImperioasirio.Estehechogenerunaguerraqueinvolucrtambinamedos,escitasyegipcios.

Trasladerrotadelejrcitoasirio,lasfuerzasbabilnicas,lideradasenesemomentoporNabucodonosor II,seenfrentaronalosasiriosyegipciosenlabatalladeKarkemish,enlacualobligaronalosegipciosaretirarsehaciasusfronterasymarcaronelfindelImperioasirio.ConeltriunfoenlabatalladeKarkemish,elImperiocaldeoseimpusoydominunterritorioqueabarcabalaregindeCananymuchosdelosantiguosdominiosasirios.

DespusdelamuertedeNabucodonosorII,seiniciunacrisisenelimperio.Sesucedieronalmenostresmonarcas,porcortosperiodos,hastaNabonido,quienfueelltimoreydelImperiocaldeo.ElfindeesteimperioseprodujoconlaconquistadeBabiloniaporpartedelejrcitopersa,comandadoporCiroII,elGrande.

Imperios del Creciente Frtil

Mar Egeo

Mar Mediterrneo

MarCaspio

Mar Rojo

MarMuerto

Mar Negro

ASIRIASIRIA

SUMER

BABILONIA

Ugarit

Nnive

Ecbatana

SusaBabilonia

Ur

Nilo

R. de Babilonia (Hammurabi)

Imp. asirio (Sargn II)

Imp. egipcio (Tutmosis III)

Imp. hitita (Shubiluliuma)

Jord

n

ufrates

Tigris

EGIPTO

Chipre

Hititas

Golfo

Prsico

0 250 km

IdentificaqupasesseubicanenlosterritoriosdondesedesarrollaronlosimperiosdelCrecienteFrtil.

Dios Assur (Imperio asirio)

1 Explica qu influencia tuvo la guerra en el estableci-miento de los pueblos anti-guos.

2 Elabora una lnea del tiem-po y ubica en ella las eta-pas de esplendor de los imperios hitita, asirio y cal-deo.

3 Opina sobre la necesidad de expansin de estos pue-blos.

Actividades

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hititas. Antiguo pueblo de Asia Menor y Oriente prximo, que habit la tierra de Hatti, en la meseta central de lo que actualmente es Turqua, y algunas zonas del norte de Siria.

Creciente Frtil. Zona de asentamiento de las civilizaciones de Oriente, que presenta la forma de luna creciente.

Glosario

Solucionario de Actividades

1. Las guerras servan para la expansin de los imperios antiguos. Asimismo, su poder se determinaba por la cantidad de guerreros, tcticas y armamento utilizado. De acuerdo con ello, se era vencido o vencedor.

2. Expansin hitita (1380)

Expansin asiria (1115)

Triunfo del Imperio caldeo (Batalla de Karkemish)

(605)

1300 1200 1100 1000 Nacimiento de Cristo

900 800 700 600

a. C.

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Unidad 3

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Capacidades

Manejo de informacin , Organiza informacin

relevante sobre los procesos polticos, sociales y econmicos de las civilizaciones fenicia y hebrea.

, Sintetiza y explica las caractersticas de los reinos fenicio y hebreo.


, Compara e interpreta el desarrollo cronolgico de los principales imperios antiguos.

, Interpreta informacin sobre los imperios de Oriente, utilizando los datos de la leyenda de un mapa.

Juicio crtico , Infiere las consecuencias

de los aportes culturales de las civilizaciones de Oriente.


, Describir la imagen que se observa en la pgina 40 (forma, material utilizado, tipo de arte, etc.). Propiciar la lectura colectiva.

, Observar el video y responder, en equipos tndem, la seccin Para ampliar (pgina 40). , Trabajar el mapa de la pgina 41 en pares. Luego, compartir las respuestas de las preguntas. , Entregar, en una hoja, el esquema de un circep. Anotar las caractersticas de las culturas estudiadas. , Dibujar un circep en la pizarra. Luego, pedir a los estudiantes que escriban sus respuestas en tiras de cartulinas y las

coloquen en el esquema. , Realizar un ejercicio metacognitivo sobre lo aprendido en la sesin.

2 Los fenicios y los hebreosLos fenicios: pueblo de navegantesAproximadamenteenelao2400a.C.,algunastribuscananeasllegaronalacos-taorientaldelmarMediterrneo.Posteriormente,en1100a.C.,selasempezaconocercomofenicios.La naturaleza del territorio que ocuparon, con una cadena montaosa muycercanaalacosta,contribuyalaformacindeunasociedaddecomerciantesynavegantes.Tuvieron una participacin destacada en el perfeccionamiento de las embar-caciones.Nosolocontaronensuterritorioconabundantemateria primaparala construccin de naves, sino que tambin ampliaron los conocimientos enmateriadenavegacin.Debidoaesto,fueronconvocadosporsuscontempor-neosparalanavegacinconfinescomercialesymilitares.Sesabequecuandolosnavegantes feniciosadvertanqueeranseguidosdecer-caporembarcacionesromanasodeotrosreinos,encallabanenalgnlugardela costa (enalgunasocasiones,pereca toda la tripulacin) con la finalidaddeimpedirquenavegantesextraosdescubriesensusrutas.

Economa

Laeconomadelosfeniciossebasprincipalmenteenelcomercioatravsdelanavegacin.Engeneral,msquecrearobjetosde intercambioymercan-cas,seocuparondetransformarloscon fines comerciales.Adems,eranlosnicosqueconocanloslugaresdondeciertosproductospodanencontrarse.

Lasciudades

Biblos, Tiro y Sidn fueron algunas de las principales ciudades fenicias. Estuvieron ubicadasalolargodelafranjacosteramediterrneayenalgunasislascercanasalacosta.Segnlasinvestigacionessobrelosfenicios,nosepuedeafirmarqueconstituyeranunEstadonico,sinoqueconservaronunaorganizacinbasadaenmonarquas localesociudades-Estado.

Conformaronunareddeciudades enclaveatravsdelMediterrneo,enlosespacioscosterosquecolonizaron.EseeselcasodeCartago,enlacostanortedefrica.Asimismo,sesabequenavegaronenelAtlntico.

El alfabeto

Unade lascontribucionesmssignificativasde los fenicios,que inclusoennuestrosdas sigue siendotil, son las letras del alfabeto.Si bienesposi-blequenolasinventaran,conseguridadlesdebemoslasimplificacindelossistemasexistentesysupropagacin.

Estealfabetoestabacompuestoporveintids letras,carecadevocalesyseescribacomoelactualalfabetorabe:dederechaaizquierda.Fuetomadoporlosgriegosy,luego,porlosromanos,cuyoalfabetoeslabasedellatino.

El sistema comercial fenicio

El mar Mediterrneo signific para los fenicios la ruta por excelencia para ofrecer los productos que encontraban en otras latitudes. Su gran capacidad organizativa les permiti ser considera-dos los grandes navegantes de la poca.

Observa el video en http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U3P48A y responde: a. Desde cundo se dedicaron al comercio los fenicios?

b. Cmo y con quines lo hacan?

c. Cmo descubrieron el alfabeto?

d. Qu disciplinas dominaban?

Para ampliar

Alfabeto fenicio

Embarcacin fenicia

Durante muchos siglos, los fenicios difundieron rumores sobre los peligros de la navegacin en el Atlntico. De esta manera, alejaron a sus competidores de este escenario martimo.

Sabas que...

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cisma. Ruptura de la unidad.

profeta. Hombre que habla en nombre y por inspiracin de Dios.

patriarca. Alguno de los personajes del Antiguo Testamento que fueron cabezas de dilatadas y numerosas familias.

Glosario

Enlace web Los fenicios

Video El reino de Israel


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41

Recursos TIC

Enlaces web Navegacin fenicia http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P49A Los hebreos http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P49B


Manejo de informacin , Compara, a travs de un organizador visual, el sistema de comercio fenicio con el comercio actual.

Comprensin espacio-temporal , Interpreta grficos y mapas donde se compare el desarrollo de las culturas fenicia y hebrea.

Juicio crtico , Opina, en un debate, sobre los aportes culturales de las culturas fenicia y hebrea.

U3

Tiro

SexiRodas

SidnLixos

Cdiz

Citin

Atenas

Leptia

Mlaga

Tnger

Corinto

Esparta

Sabrata

CartagoCarteia

Bizancio

Siracusa

Biblos

Cerdea

Crcega

Sicilia

CRETA

Abdera

Principales colonias

Poblamiento hebreo

Colonizacin fenicia

Rutas comerciales

0 500 km

Mar Mediterrneo

Mar NegroOcano Atlntico

MarMuerto

Celtas

beros FRIGIA

FENICIA

LIDIA

Pueblos itlicos

Los hebreos: pueblo de profetasAdiferenciadelascivilizacionesanteriores,loshebreosnolograronconformarunimperiopoderoso.Sinembargo,loshechosdesupasado,lospersonajesqueintervinieronysudios,Yahv, sonmejorconocidosquelosdealgunaspotenciasdelaAntigedad.Deorigensemtico,fueronunpueblonmada,vinculadoporlareliginyorga-nizado inicialmenteen tribusa cargodeunpatriarca (Abraham, Isaac, Jacob,Moiss,etc.).Alrededordelao1100a.C.,seestablecieronenunespaciodo-minadoporelroJordn,enlaantiguatierradeloscananeos,lallamadaTierraPrometida.Lacaractersticaprimordialdeestepuebloesdeordenreligioso;pues,adiferen-ciadelamayoradeculturasdelaAntigedad,fuemonotesta.

Losreyeshebreos

Fueenel1000a.C.,aproximadamente,cuandoconformaronunEstadounifi-cadoyregidoporunrey.Sal,elprimerrey,seenfrentalosfilisteos,ysusu-cesor,David,consolidelflorecimientodelreinoyconvirtialaantiguaciudaddeCananenJerusaln.BajoelmandodeSalomn,florecielcomercio;yaqueestaactividadsebene-ficiconlasbuenasrelacionesquedichoreytuvoconlosfenicios.Sinembar-go,alamuertedeeste,seprodujouncismaentrelosgruposqueconformabanelreinodeloshebreos.Comoproductodeestadivisin,surgieronelreinodeIsraelyeldeJud.

Losprofetas

Coneltiempo,lafedeloshebreossehizocadavezmsdbilfrentealasin-fluencias politestasdereinosprximos.Surgieronprofetasquedenunciaronlainfidelidaddelpueblocomocausadelosmalesquesufra:elsometimientoporlosegipciosenelpasadoy,despus,porasiriosybabilnicos.Losescritosdelosprofetashebreosestncompiladosenunlibrovigentehas-tanuestrosdas:elAntiguo TestamentodelaBiblia,redactadopordiversosautores yendistintosmomentos.Losmaterialesutilizados fueroncuerodeanimalesopapiro.Dichodocumentonarralavidadeestepueblo,destacandoaspectosdesufeylosprocesoshistricosqueseprodujeron.

Rollo del Antiguo Testamento

Reinos fenicio y hebreo

Interpretaelmapayubicalaszonasquerecorrieronlosfeniciosyhebreos.

1 Compara en un cuadro la organizacin poltica de los fenicios con la de los he-breos.

2 Explica las contribuciones ms significativas de las culturas fenicia y hebrea.

3 Infiere cul fue la impor-tancia de la navegacin en la cultura de los fenicios.

Actividades

41

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Infoprofes

Tcnica del circep en historia1. Elegir un tema.

2. Extraer los conceptos fun-damentales y compararlos con otro hecho u objeto.

3. Sealarles que escriban en el centro del crculo el con-cepto, hecho u objeto que es el eje del circep.

4. Establecer semejanzas y diferencias, as como cau-sas y efectos de un hecho histrico, caractersticas, partes de un todo, etc.

Concepto eje

Segundas Analogas

Analog.Prim.


1.

2. R.L.

3. R.L.

Aspectos Fenicios Hebreos

Tipo de Estado

No tuvieron un Estado nico; conformaron monarquas locales o ciudades-Estado.t

Inicialmente, estuvieron organizados en tribus y, luego, pasaron a ser un Estado unificado.

Gobernante Fueron gobernados por reyes.

Se dedicaron al cultivo y pastoreo.

Expansin Establecieron colonias fuera de su territorio con fines comerciales.

No ejercieron influencia fuera de su territorio.

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Unidad 3

42

Capacidades

Manejo de informacin , Identifica informacin

relevante sobre el primer Imperio persa.

, Compara el desarrollo del Imperio persa con el de los dems imperios de Oriente.


, Interpreta imgenes representativas de la civilizacin persa.

, Elabora una cronologa del proceso de expansin persa.

Juicio crtico , Argumenta y juzga la obra

de Daro I.


, Ubicar, en un planisferio, la zona donde se desarrollaron los persas. Conversar sobre los pases que ocupan actualmen-te dicho territorio.

, Observar la primera imagen de la pgina 42. Conversar sobre la veneracin especial que sinti el pueblo persa por el rey Ciro II.

, Trabajo en equipo: Primer grupo: elabora una lnea de tiempo y explica cmo fue el proceso de expansin del Imperio persa. Segundo grupo: elabora un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias entre el gobierno de Ciro II el Gran-

de y el de Daro I. Tercer grupo: trabaja el mapa de la pgina 43. Cuarto grupo: elabora un cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias entre el cristianismo y el mazdesmo.

, Explicar lo trabajado y consolidar la informacin.

3 El Imperio persaPrimer Imperio persaLospersasdesciendendegruposindoeuropeosnmadasqueseestablecieronenlazonaoccidentaldelactualterritoriodeIrn.Probablemente,serelaciona-rondurantesuperiodomigratoriocon losmedos,aquienes luegosometieronbajoelreinadodeCiroII,enelao550a.C.

Estetriunfocontconlaasociacindeantiguosaliadosdelosmedos:loscal-deos.Asimismo,estuvorelacionadoconlareformamilitarqueconvertaalaca-balleraenlaprincipalfuerzadeenfrentamiento.

Segnparece,lasconquistasdeltiempodeCiroIImuestranungranrespetoporlos cultos religiososde los territoriosa los cualessometamilitarmente.Estatoleranciareligiosatambinfuepracticadaporsussucesores.

ExpansinEnelreinadodeCiro IIseiniciaunprocesodeexpansinquepermitilacons-truccindelImperiopersa.Alrededordelao550a.C.,comienzaesteprocesoconelsometimientodelosmedos.Luego,seexpandehaciaLidiaenelAsiaMe-nory,pocodespus,conquistaterritoriosqueactualmenteocupanlasactualesrepblicasdelAsiacentral.Finalmente,llegalacodiciadaBabiloniayaEgipto.CiroIIordenelretornodelosjudosalaregindePalestina,conloqueseter-minelcautiveriodeBabilonia.

Asumuerte(enunenfrentamientoconlosescitas),suhijoCambises II comandlasfuerzaspersashacialaconquistadeEgipto,logradaenlabatalladePelusa.

DecadenciaCambisesIImuriasesinadoenunarevueltainternayfuesucedidoporsuhijoDaro I.EsteselanzalproyectodeconquistarGrecia,perofuederrotado.Suhijo,Jerjes,qui-socontinuarestaconquista;perotambinfuevencidoenlaSegundaGuerraMdica.Apartirdeentonces,losemperadoresempezaronatenerdificultadesparamantenerelImperio.Hubodescontentosyfrecuentesrebelionesdealgunasregiones.

AlejandroMagno,reydeMacedonia,acabconelimperiopersaalrededordelao331a.C.,cuandoestababajoelreinadodeDaro III.

Ciro II, el Grande

Ciro II, el Grande (550-529 a. C.), rey de Persia, perteneci a la dinasta Aquemnida. Cuando asumi el poder, los persas estaban bajo el dominio de los medos; por lo que encabez una rebelin que los liber y termin con el Imperio medo (aproximadamente en el ao 550 a. C.).El Imperio que gobern era sumamente extenso. Abarcaba desde el ro Halys (actual Kizil Irmak), al oeste, hasta el Imperio babilnico, al sur y al este. Esta fue una de las razones por las que Babilonia, Egipto y las ciudades-Estado Esparta y Atenas se asociaron para frenar el poder del rey persa.Ciro II se dedic a la organizacin del imperio y, sobre todo, a la construccin de ciudades, entre ellas, Pasargada, la capital. Para ello, cont con los conocimientos de los mejores arquitectos y artesanos de los alrededores. Sobresalan en belleza los jardines que se encontraban en medio de los palacios y parques.Se le considera como un gobernante tolerante; se toma como ejemplo de esto el hecho de que no interfera en la vida y costumbres de los pueblos que conquistaba.Entre sus hazaas se cuentan la liberacin del pueblo judo del dominio de Babilonia y su posterior retorno a Palestina, as como la reconstruccin del templo de Salomn.

Observa el video http://www.e-sm.com.pe/HGYE1U3P50A Elaboren una presentacin sobre el reinado de Ciro II, el Grande.

Para ampliar

Tumba de Ciro II, el Grande (Pasargada, Irn)

Mosaico de Ciro II, el Grande

Glosario

escita. Natural de Escitia, regin de la antigua Europa, entre el Danubio, el mar Negro, el Cucaso y el Volga.

autocracia. Sistema de gobierno en el cual la voluntad de una sola persona es la suprema ley.

42

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Avesta. Coleccin de los libros sagrados de los antiguos persas, donde se exponen las doctrinas atribuidas a Zoroastro.

medo. Individuo perteneciente a un antiguo pueblo iran, poblador de la Media (siglos vii-vi a. C.). Despus de estar sometidos a los asirios, se unieron a los persas bajo el rey Ciro II (550 a. C.).

Glosario

Enlace web Los persas

Video El rey Ciro

El rey Daro


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43

Recursos TIC

Enlaces web Los persas http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P51A


Manejo de informacin , Elabora una infografa sobre Ciro II el Grande. , Analiza la imagen de la pgina 43 y seala sus caractersticas ms importantes.

Comprensin espacio-temporal , Realiza un cuadro cronolgico con los principales acontecimientos del desarrollo poltico de Persia hasta antes de las

Guerras Mdicas. , Elabora un cuadro comparativo para el politesmo, el monotesmo y el dualismo.

Juicio crtico , Explica qu significa la siguiente frase: El canciller real que controlaba a los strapas era los ojos y odos del rey. , Investiga y opina sobre la situacin actual de Irn, territorio que antes ocupaban los persas.

Infoprofes

Procedimiento para analizar un mapa histrico1. Identificar el ttulo y fecha

de los acontecimientos.

2. Decodificar la informacin con la ayuda de los colores, signos y smbolos de la le-yenda.

3. Explicar los acontecimien-tos histricos que se refle-jan en el mapa.

4. Interpretar la informacin, confrontndola con otras fuentes (documentos escri-tos, manuales de historia, enciclopedias, etc.).

5. Redactar un comentario respondiendo a pregun-tas planteadas acerca del mapa con el siguiente es-quema:

Presentacin del tema

Explicacin del contenido

Interpretacin y valoracin

U3

1 Explica cmo fue el proceso de expansin y decadencia del Imperio persa.2 Describe las principales caractersticas del mazdesmo.3 Argumenta sobre la importancia de la organizacin administrativa impulsada por

Daro I.

Actividades

Imperio persa

Nilo

Indo

Sir Daria

Aras

Amu Daria

Harirud

Panj

Don

Tapi

Tigris

Kuban

ufrates

Mah

i

Jord

n

Atrek

Al Furat

Imperio persa deDaro I el Grande

Persas

Etopes

EscitasEscitas

Escitas

Tracios

Indos

Escitas

rabes

0 500 kmMar Rojo

Mar Caspio

Mar Negro

Mar Mediterrneo

Golfo Prsico

Ocano ndico

ComparaladimensindelImperiopersaconladelospueblosvecinos.

Analiza,deacuerdoconlosatributosqueostentaelpersonaje,culerasuposicinentrelosantiguospersas.

Poltica y administracinElpoderrealeraautocrtico,rodeadodeungranceremonial,ytodalacorteylossbditosdependandirectamentedel.

Elimperionotenagranunidadyconsistaenunconglomerado de tribusypue-blosquedependademaneradirectadelosreyespersas.

Losdosgrandesobjetivosdelapolticapersafueronlossiguientes: Mantenersometidosalospueblosinvadidosbajoeldominiodelpoderimperial. Conservarelpagodelosdiferentestributosdemaneraeficiente.

ConDaro I,lamonarquapersasedividienveinte satrapasoprovincias,cadaunabajolaautoridaddeunstrapa.Confrecuencia,losstrapaseranmiembrosdelafamiliarealquerecibandelreyatribucionesjurdicas,militaresyciviles.Sinembargo,supoderestababastanterestringido;yaquejuntoalsecolocabauncanciller,encargadodevigilarlosactosdelstrapaydedenunciarloalacorte.

ReliginLaprincipalfuenteescritaparaconocerlareliginqueprofesaronlospersaseselAvesta,composicinatribuidaaZaratustra,aquien la tradicinubicaenelsigloviia.C.Lacaractersticaprincipaldelareliginpersaesladualidad,lacualcontraponebienymal,representadosporAhura-MazdayAngra-Mainyu,respectivamente.Existenensupanten,diosesmenoresquetambinrespondenaestaconcep-cindual.Valemencionar,asimismo,aMitra,representacinsolar,alaqueserindicultodemaneraoficial.Lareliginprofesadaporlospersasseconoceigualmentecomomazdesmo,porlasegundadenominacindelespritudelbien:Ahura-Mazda.

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1. a. Sometimiento de los medos.

b. Expansin hacia Lidia (Asia Menor).

c. Ocupacin de territorios de la actual Rusia.

d. Conquista de Babilonia y Egipto.

2. Principales caractersticas del mazdesmo:

a. Dualidad.

b. Politesmo.

c. Su dios principal fue el Sol.

3. R. L.

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Unidad 3

44

Capacidades

Manejo de informacin , Selecciona informacin

sobre el desarrollo histrico de la India.

, Explica el desarrollo cultural en la India.


, Interpreta las funciones de los integrantes de las clases que conformaban el sistema de castas de la India.

, Localiza en un mapa de Asia el espacio geogrfico donde se desarroll la India.

Juicio crtico , Investiga sobre el

hinduismo. , Opina sobre el sistema de

castas en la India actual.


, Ubicar, en un planisferio, la zona donde se desarroll la India. Conversar sobre el pas que ocupa actualmente dicho territorio.

, Reflexionar y opinar sobre la siguiente frase: El odio no disminuye con el odio. El odio disminuye con el amor, cuyo autor es Buda (563 a. C.-486 a. C.). Observar la primera imagen de la pgina 44 y propiciar la lectura colectiva.

, Trabajar con el grfico de la pgina 45. , Elaborar, en grupos, una cruz categorial sobre los aspectos ms relevantes de la cultura india y explicarla en plenario. , Conversar sobre el sistema de castas en la India actual y opinar sobre l. Asociarlo a otras civilizaciones que tenan o

tienen en la actualidad ese tipo de sistema en su sociedad. , Realizar la metacognicin sobre lo aprendido.

Las civilizaciones del Lejano Oriente: India4Orgenes de la sociedad indiaLosorgenesde lasociedad indiaseremontanalao3000a.C.LapennsuladelIndostnestabahabitadaporlosdrvidas,ungrupoquesehabaimpuestoaotrastribus.Seasentaronenlaszonascentro y surdelaIndia, lograndounnotabledesarrollo urbano.Aproximadamenteen1500a.C.,llegaronlosariosnmadas,quienesseubicaronen lazona norte de lapennsula.Estas tribus,originariasdelreacomprendi-daentreelmarNegroyelmarCaspio, fueronpasandopor todaEuropahastaTurqua,yalgunasfueronhaciaelsudeste.Trajeronconelloselcaballo,desarro-llaronelidiomasnscritoyparticiparondelareligindelospueblosencontrados.Alavez,trajeronunlibrodehimnos,losVedas,enelquerecogansustradicio-nes.Enlseautodenominabanariosenreferenciaasunobleza,peronohacanningunadistincinconrespectoaunaetnia.LazonadondeseestablecieronpasallamarseAryavarta,denominacinquesignifica"tierradearios".Estepuebloseencontrabadivididoenvariastribus,porloquetenaconflictosalinteriordelmismogrupoyconlospueblosaborgenes.Lasuperioridad de los arioslogrlasumisindelosdrvidas.Enelao600a.C.,llegaronnuevos grupos de ariosalazonanorte,establecieronsusreinos,suscapitales,susejrcitosyunsistemacomercialbastantefluido,elcualfuecomplementadoconrutasycaminosdefinidos.Elsistemadelosariosfuemostrandodefectosdebidoalexcesivocontrolejercidoporlosbrahamanes.Haciaelao500a.C.,lamayorpartedelnortedelaIndiaseencontrabahabitada,yenestazonasepracticabalaagricultura.Ladivisindeltrabajoysuespecializacinsereflejabanatravsdeunsistema de castas.Conelpasodeltiempo,elestadodecastaylaocupacindecadapersonasemarcabadesdeantesdesunacimiento.Enelsiglovia.C.surgendosgrandesreligiones:el jainismo yel budismo.Ambaspredicabanlanoviolencia,latoleranciaylaautodisciplina.LaIndiafueposteriormenteconquistadaporDaroIyporAlejandroMagno.Luegoqueddivididaenreinos,queseunanyseparabanconstantemente.DestacalauninenelImperiomaurya(sigloiiid.C.)yelGupta(320-535d.C.).

El sistema de castas en la IndiaLacastaesunaformadedistribucinsocialdeorigengentico.FueimplantadoenlaIndia,aproximadamentehace3000aos.LosariosylosdrvidasfueronlosdoscomponentessocialesquetuvoinicialmentelaIndia;conlosaos,existiunsistemadejerarquizacincerrado.

Todava en las zonas rurales y aleja-das de las ciudades, el sistema de castas se mantiene vigente, pese a los esfuerzos de la sociedad india contempornea por integrar como ciudadanos, sin diferencias entre ellos, a todos los individuos nacidos en ese pas.

Sabas que...

Apsars, ninfas acuticas de la mitologa de la India. Templo

Angkor Wat (Camboya)

Las castas en Hispanoamrica

Para designar las diferentes mezclas entre personas de las sociedades hispanoamericanas y las posiciones que cada una ocupaba, se us el trmino casta.As, las sociedades hispanoamericanas estuvieron altamente jerarquizadas y, en ellas, cada grupo social ocupaba una posicin especfica, definida en gran medida por su origen tnico.

Esas divisiones provocaron mltiples conflictos entre los grupos espaoles y los indios, entre estos y los mulatos y pardos, y entre los ltimos y los espaoles. Por esta razn, grupos de muy diferentes procedencias originaron revueltas continuamente sofocadas por la autoridad virreinal.

Identifica las consecuencias de la jerarquizacin de las sociedades hispanoamericanas.

Para ampliar

44

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ario. Del snscrito arya, noble. Se dice del individuo perteneciente a un pueblo de estirpe nrdica, supuestamente formado por los descendientes de los antiguos indoeuropeos.

budismo. Doctrina filosfica que surge como reaccin a la rigidez del sistema de castas. Fue fundado en el siglo vi a. C. por Siddhartha Gautama, llamado Buda (El Iluminado).

Glosario

Enlace web Castas en la India

Video La India


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45

Recursos TIC

Enlaces web Cultura India http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P53A


Manejo de informacin , Investiga sobre el hinduismo y el budismo en fichas textuales y explcalo. , Compara las diversas castas y sus caractersticas, as como la funcin que cumplieron en la sociedad india.

Comprensin espacio-temporal , Elabora una lnea de tiempo sobre la evolucin de la civilizacin del Indo.

Juicio crtico , Investiga sobre la casta de los intocables y elabora una presentacin. , Menciona los principales valores que imparti el budismo en la India y compralos con los valores que se practican en

nuestra sociedad.

Infoprofes

Cruz categorialPara elaborar una cruz cate-gorial, se debe realizar una lectura comprensiva del tema. Luego, se seleccionan las ideas principales.

U3

1 Sintetiza cul fue el origen de la sociedad india.2 Infiere las consecuencias de un modelo de organizacin social basado en un siste-

ma de castas.3 Opina sobre la distribucin de la poblacin en el sistema de castas.

Actividades

Brahmanes, kshtriyas, vaishyas, shudras La casta de los brahmanes estabaconformadaporsacerdotes;eslacate-

goramsaltadentrodelsistemadecastasdelaIndia.

Los kshtriyaseranlosguerreros;compartenconlosbrahmaneslacs-pidedelsistemadecastas.

Los vaishyaseranconformadosporlosmercaderesyartesanos.

Los shudrasestabanconstituidosporlapoblacinqueseocupabadero-lessubordinadosodeservicio.Elgrandesprecioqueconcitabaestacastaenlassuperioreshacesuponerque,sibienelsistemasoloincluyearios,estacategorapodrahabersidointegradapormestizosodescendientesdedrvidas.

Los intocableseranpartedeunacategoraquenoestabaobservadadentrodelsistemadecastas.Seencontraban,entodocaso,enlaescalamsbaja,compuestapordrvidas.

Tradicin indiaElsistemadecastasadquierejustificacinmticaenlareligin brahmnica,particularmenteenlatradicinquetieneaBrahmacomoprincipaldivinidad.Secreaquelacastadelosbrahmanesemergidesuboca;losguerreros,desumano;loscomerciantes,desuscaderas;ydesuspies,losservidores.

Nias pertenecientes a la categora de los intocables

El sistema de castas en la India

Observa lapirmidequerepresentaelsistemadecastasdelaIndiaeidentificalaslaboresalasquehistricamentesehandedicadolosindividuosquepertenecenacadaunadeellas.

BrahmanesSacerdotes e intelectuales

KshtriyasGuerreros y reyes

VaishyasComerciantes

ShudrasCampesinos y trabajadores

Dlits o intocables

El brahmanismo

El brahmanismo es una religin proveniente de los conquistadores arios.

Se fundamenta en sus libros sagra-dos:

Vedas: cantos, oraciones, himnos.

Brahmanes: explicacin de las oraciones.

Upanishads: explican a sus dioses y hombres.

Shudras: guas explicativas del culto. Dentro de las guas se encuentra el Cdigo de Man.

Investiguen sobre el hinduismo y elaboren una presentacin.

Para ampliar

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1. El origen de la sociedad india se remonta al ao 3000 a. C., con el liderazgo de los drvidas, quienes se impusieron sobre otras tribus. Hacia 1500 a. C., los arios empezaron a poblar la pennsula del Indostn, quienes a su vez fueron imponindose sobre los drvidas. Hacia 500 a. C., se produjo la divisin del trabajo y con ello se gener un sistema de castas.

2. R.L.

3. R.L.

Por qu?Causas de la

existencia de castas

en la India.

PersonajesQuines

integran las castas?

Sistema de castas en la

India

Realiza una crtica a las

castas.

Consecuen-cias de la existencia de castas

en la India.

036_049_U03_HGyE_GD1-NEW.indd 45 26/11/13 11:11

Unidad 3

46

Capacidades

Manejo de informacin , Analiza datos e imgenes

para explicar rasgos caractersticos de las civilizaciones de Oriente.

, Organiza informacin relevante sobre la civilizacin china.


, Identifica y compara la estructura social de la India y de la China.

, Localiza e interpreta el espacio geogrfico de la civilizacin china y lo relaciona con el actual.

Juicio crtico , Investiga y expone los

principales aportes culturales de China.

, Analiza la importancia de los ros Huang Ho y Yangts en la sociedad china.


, Escribir en la pizarra la expresin Made in China y preguntar a los estudiantes por su significado y qu conocen del pas mencionado. Elaborar, con los aportes de los estudiantes, un mapa mental.

, Conversar sobre el trmino dinasta, su significado, su importancia e influencia en un pueblo. , Ubicar, en un planisferio, la zona donde se desarroll la civilizacin China. Identificar sus ros principales. , Trabajar el mapa de la pgina 46. Sealar qu pases se ubican all en la actualidad. , Elaborar un cuadro comparativo que constraste las organizaciones sociales de China e India. Conversar y opinar sobre

las mismas. , Trabajar con la imagen de la pgina 47 (la Gran Muralla China) e inferir las razones por las que la obra se construy. , Desarrollar las actividades de la pgina 47.

5 Las civilizaciones del Lejano Oriente: ChinaEspacio geogrficoLacivilizacinchinadelaAntigedadsedesarrollenunllano frtil,alestedelAsia,entrelosrosHuang Ho(Amarillo)yYangts(Azul).

Laexistenciadeestosrosfuedeterminanteparaquesurjaunasociedadmuyligadaa laagricultura.Adems,ofreci laposibilidadde intercambio ycomu-nicacin. Cabe agregar que la prctica intensa de la agricultura trajo comoconsecuencialareduccindemuchosespaciosboscosos.

Organizacin poltica y socialComoenlamayoradesociedadesdelpasado,laChinadelaAntigedaderaunasociedad jerarquizada:

EnlacspidedelapirmideseencontrabaelHijo del Cielo,queeraelprn-cipeoemperador.Vivaenlacasaimperial,comointermediarioentreelsersuperiorqueloregaylasociedadterrenalquegobernaba.

Leseguaenimportancialaaristocracia feudal,queejercalaborespolticasysacerdotales.

Pordebajodeellosseencontrabanlosfuncionarios,quienesformabanpartedelaburocracia.

Finalmente,seencontrabaelpueblo,constituidoporartesanosycampe-sinos.

MIYUNE(110 a. C.)NANYUE

(111 a. C.)

CHINA

LAOS

TAILANDIA

VIETNAM

MONGOLIA

COREA DEL NORTE

COREA DEL SUR

FILIPINAS

TAIWN

JAPN

MYANMARMACAO

Hanoi

Handan

Wuxian

KaifengLuoyang

Lanzhou

WuchangChengdu

Chang'an

Changsh

Ji (Pekn)

Nanhai (Cantn)Hngh

Xijiang

Yangt

s

Hua

ng H

o

Gran Muralla China (V a.C. - XVI)

Lmite internacional actual

Imperio a la llegada de los Han (202 a.C.)

Expansin del Imperio (202 a 250 a.C.)

REINO DELUOLANG(108 a.C.)

Mar de China

Oriental

Mar

de C

hina M

eridi

onal

Golfode

Siam

MarAmarillo

Caracteres de la escritura china

Cultura china

Explicaporqufueimportantelaexpansindelimperio.Analizaenunmapaactuallosterritoriosantiguamenteocupadosporlacivilizacinchinaeindicalospasesactuales.

Puyi, el ltimo emperador chino, fue coronado antes de los tres aos de edad. Vivi oculto gran parte de su vida y, cuando fue abolido el imperio, trabaj como jardinero.

Sabas que...

46

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Video La China

La Gran Muralla China


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47

Recursos TIC

Enlaces web China http://www.e-sm.com.

pe/GDHGYE1U3P55A


Manejo de informacin , Explica cules fueron las caractersticas de la poltica china. , Completa el siguiente cuadro:

Comprensin espacio-temporal , Elabora una lnea de tiempo en la que representes la evolucin de la civilizacin china.

Juicio crtico , Juzga la importancia de la construccin de la Gran Muralla China para el desarrollo de la civilizacin china.

Infoprofes

La Gran Muralla ChinaLa construccin de la Gran Muralla China fue ordenada por el emperador Qin para defender a su reino contra las tribus nmades merodeado-ras. Su construccin continu a travs de las sucesivas di-nastas chinas. La parte de la muralla que permanece hasta hoy formaba parte de la Ruta de la Seda y se construy du-rante la dinasta Ming. Se ex-tiende por unos 6 350 kilme-tros.

A travs de los siglos, los ejrcitos se acuartelaron a lo largo de la muralla para ad-vertir cuanto antes sobre una invasin y proveer una prime-ra lnea de defensa. Su pro-psito no era tanto impedir la entrada a China de las tribus nmades del norte y los manc-hes, sino evitar que robaran propiedades y escaparan de China.En http://www.tudiscovery.com/guia_china/china_monumentos/china_muralla/index.shtml (fragmento). Consultado el 16 de julio de 2011

U3

Dinastas Lasdinastassonfamilias deorigenfeudalquealcanzaronsuficientepoderparaimponerseaotrasdesutipo.Gobernabanporlargosperiodos,hastaqueotrafa-miliaogrupoalcanzabamayorpoderylosrelevabadesufuncingubernamental.

El tipo de gobierno de la China antigua no tena necesariamente las caracte-rsticasdeunEstadocentralcomoloconocemosen laactualidad,sinoqueelsoberano gobernabaahombrespoderososquereganenespaciosruralesyenciudades.Habaunrgimen de tipo feudal.

Lasdinastasdelaantigedadreinaronenlossiguientesperiodos: DinastalegendariaHia(1994-1525a.C.). DinastaShang(1525-1027a.C.). DinastaZhou(1027-403a.C.). Reinoscombatientes(guerrascivilesentredinastasprovinciales,403-221a.C.). DinastaTsin(221a.C.)conChiHuang-Ti,jefedeunodelosreinoscomba-

tientes,queconvirtiChinaenunimperioylaunificalponerfinalfeuda-lismoycentralizandoelgobierno.

Cultura chinaUnacaractersticadelaculturachinaesque,sibiennosehamantenidoinmuta-bledesdelaAntigedad,conservahastanuestrosdasunaseriedetradiciones.

Elartecaligrficoesunadeellasy,probablemente,puederecibir,porsuforma,elcalificativodeartstico.Haproducido,adems,unaformaespecialdeconteni-dosentrelosquedestaca,dentrodelaliteratura,lapoesa.

DuranteladinastaShangseimplantelconfucionismo,queorientahacialasa-bidura empricaylaprctica del bien.Influyenelpensamientochino;incluso,ennuestrosdas,eselsistemadepensamientooficial.

No obstante, en China han convivido tradiciones religiosas diversas; entre lasmsimportantessecuentaneltaosmoyelbudismo.

1 Explica las caractersticas que present la organizacin social en la China antigua.

2 Analiza la importancia de los ros Huang Ho y Yangts en la sociedad de la antigua China.

3 Investiga cmo se realiz la construccin de la Gran Muralla China. Haz un resumen.

Actividades

Gran Muralla China, comenzada a construir por orden del emperador Qin (259-210 a. C.)

Describelafotografayexplicaporqufueimportanteestaconstruccin.Analizaporquseconstruyenellmitenorte.Infierequotrasobrassepodranhaberrealizadoparaprotegerlasfronteras.

Glosario

feudal. Organizacin poltica y so-cial basada en los feudos, que son espacios de territorio donde un se-or tiene el gobierno en todos los rdenes.

budismo. Doctrina filosfica y re-ligiosa derivada del brahmanismo, fundada en la India en el siglo vi a. C. por el buda Gautama.

El budismo

La palabra budismo viene de budi, que significa despertar. Tiene aproximadamente 2 500 aos de existencia y unos 300 millones de seguidores en el mundo.

Observa el enlace http://www.e-sm.com.pe/

HGYE1U3P55A y responde qu definicin de budismo da el Dalai Lama.

Para ampliar

47

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1. Caractersticas

El emperador, la mxima autoridad.

Sociedad jerarquizada.

Gran desigualdad.

2. Estos ros dividen China en diferentes regiones, pero gracias a estas vas fluviales, la cultura ha seguido desarrollndose, a partir de su gran diversidad en flora y fauna.

Posee un suelo frtil, por lo cual favorece y enriquece la agricultura (cultivos de arroz, moreras, caa de azcar, t, trigo, etc).

3. R. L.

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Unidad 3

48

Capacidades

Manejo de informacin , Selecciona informacin

relevante sobre los principales acontecimientos de la edad antigua.

, Explica los principales aportes culturales del mundo antiguo.


, Localiza, en el tiempo y en el espacio, los principales acontecimientos y civilizaciones de la edad antigua.

Juicio crtico , Valora la labor de

personajes que hicieron posible el desarrollo y progreso de sus pueblos.

, Reflexiona sobre la importancia de la escritura como un gran aporte de Mesopotamia a la humanidad

Video Anibal Barca

Enlace web Confucio

Con la Historia

El antiguo reino de Israel estuvo conformado por doce tribus. Estas tribus se correspondan con los doce hijos de Jacob (luego llamado Israel), entre quienes se distribuyeron las tierras que ancestralmente ocup dicho reino (la Tierra Prometida).Despus de la muerte del rey Salomn, alrededor del ao 930 a. C., sus dos hijos se dividieron el reino: Reino del Norte (o Reino de Israel, propiamente dicho) y Reino de Jud, en el sur. Esto provoc que la antigua unificacin de las tribus del reino se perdiera, por lo que se debilitaron sensiblemente en beneficio de otras potencias deseosas de tomar el control de las tierras de los israelitas.As, en el ao 720 a. C., el Imperio asirio invadi las tierras del Reino del Norte, forzando a los lderes de

las diez tribus representativas de esa regin a salir de sus tierras. Ello provoc que sus poblaciones, poco a poco, fueran perdiendo su identidad y que sus costumbres se vayan diluyendo progresivamente. A las tribus que sufrieron esta dispersin, tanto fsica como cultural, se las conoce como las diez tribus perdidas de Israel.Aunque han pasado veintiocho siglos desde este evento, existen grupos judos en diversas partes del mundo que afirman ser los descendientes de dichas tribus.

Las diez tribus perdidas de Israel

Anbal Barca fue un famoso general que se enfrent durante la Segunda Guerra Pnica, al mando del ejrcito de Cartago, a las fuerzas de la cada vez ms poderosa Roma.En un contexto en el que las dos grandes potencias del Mediterrneo, Cartago y Roma, procuraban cada una ser la nica dominante, ambas se enfrentaron desde aproximadamente el ao 218 a. C. hasta el 201 a. C. para obtener la hegemona definitiva. Anteriormente, ya haban estado confrontadas en la Primera Guerra Pnica, del 264 a. C. al 241 a. C.Esta guerra ha sido denominada la guerra de Anbal, debido a que l fue su nico protagonista. Su ejrcito fue acompaado por 37 elefantes procedentes del norte de frica, de los cuales solo uno sobrevivi al paso de los Alpes.Anbal, en una campaa militar cons iderada ex t remadamente audaz, moviliz una gran cantidad de

soldados a travs de los Pirineos y los Alpes, a fin de obtener el dominio sobre la parte norte de lo que hoy es Italia. Triunf sobre Roma en las batallas del lago Trasimeno y de Cannas. Aunque nunca lleg a Roma, pudo mantenerse en la zona por ms de diez aos. Roma se haba quedado sin ejrcito y casi todos sus aliados se haban unido a Anbal.No obstante, en el 201 a. C. sera vencido por el general Escipin, apodado el Africano, en la batalla de Zama, que significara la derrota definitiva de Cartago. Su hermano, Asdrbal Barca, lleg en vano a apoyarlo.Anbal parti al exilio y muri en el ao 183 a. C. sin haber vuelto a su patria. Cartago fue obligada a entregar su flota y a pagar tributos de guerra. Pas a ser parte del Imperio romano.

Anbal Barca

Anbal Barca (247 - 183 a. C.)

Rey Salomn

Adaptado de Iespaa. (s. f). Las diez tribus de Israel. Consultado el 11 de agosto de 2011 en http:// biblioteca-

net.iespana.es/html001.htm

En es.calameo.com/read/0008142364c630c1ec991. Consultado

el 9 de setiembre del 2013

48

036_049_U03_HGyE1.indd 48 20/11/13 07:49Actividades para el desarrollo de capacidades

Manejo de informacin , Elaborar un esquema resumen de las lecturas.

Comprensin espacio-temporal , Trabajo en equipo

Investiguen y elaboren una lnea de tiempo sobre las diez tribus perdidas de Israel. .

Juicio crtico , Reflexiona. Crees que es importante, para la historia de Israel, conocer sobre las famosas tribus perdidas? Por qu?

Cartago. Lleg a ser la ms poderosa ciudad del Mundo Antiguo, gracias a los fenicios. Conquist el mar para llevar su comercio y su esplendorosa civilizacin a todo el Mediterrneo. Se convirti en la primera potencia mundial.

Uruk (Warqa, en rabe). Antigua ciudad de Mesopotamia, situada en la ribera oriental del ro ufrates, al sureste de Bagdad, la actual capital de Irak.

Glosario

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Infoprofes

Cmo debe ser la evaluacin? Integral: evala lo intelec-

tual, social, afectivo, motriz y valorativo de los estu-diantes.

Procesal: al inicio, durante y al final.

Sistemtica: responde a los propsitos educativos y, en funcin de ellos, se realiza mediante criterios e indicadores.

Participativa: porque hace posible que intervengan es-tudiantes, docentes, direc-tores y padres de familia.

Flexible: porque se adeca a las diferencias perso-nales de los estudiantes y toma en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.

Ponte a prueba

ElroIndonacedelosnevadosdelHimalayay,alolargodelos3000kmporlosquediscurre,formaunagranllanuraenlaquesepracticalaagriculturasindificultad.Sinembargo,estareginsiguesiendoazotadaporlamalaria,debidoaquesusaguas se estancan durante largotiempo.Esterohaproporcionado,alolar-godelahistoria,lamayorpartedelaalimentacindelaIndia.Estoseha comprobado con unos sellosencontrados,loscualesrepresen-tanescenasdebarcosdepesca.Adems,haservidocomomediodetransporte;puesenlascrecidasdelro,loscampesinossetrasladabanusandocomoflotadoresvasijasva-casuodresllenosdeaire.

TseKungpreguntacercadelgobierno.

Elmaestrodijo:

Queexistansuficientesalimentos,suficientesper-trechosmilitaresyconfianza.

TseKungdijo:

Ysihubieradeprescindirdedosdeellas?

Elmaestrocontest:

Que sean los pertrechos militares y el alimento,porquedesdeantiguo lamuertehasido lasuerteparatodosloshombres.Perosinoexisteconfianza,entoncesyanohaymododequesesostenganada.

Amediados del siglo xix, el aventureroAustinHenryLayarddescubribajounmontculo,enlaantiguaciudadasiriadeNnive,elpalaciodeSenaquerib,dondeseencontrabalabibliotecadeAsurbanipal(ltimogranreydeAsiria).

Labibliotecaestabaconformadaporaproxima-damente22000tablillasdearcillaconescrituracuneiforme.

Laimportanciadeestehallazgoradicaenlapo-sibilidaddeconocer,atravsdeunafuentedeprimeramano,alasociedadquelaprodujo.

EldepositariodeestastablillasesactualmenteelMuseoBritnico,queseencuentraenLondres.

Navegando por el Indo

Enseanzas de Confucio

La biblioteca de Asurbanipal

Manejo de informacin

1 Explica qu actividades se realizaban en torno al ro Indo.

2 Responde por qu un ro tan beneficioso genera enfermedades.


3 Ubica en un mapa la localiza-cin actual del ro Indo.

Juicio crtico

4 Evala la importancia de los hallazgos de la biblioteca de Asurbanipal.

5 Interpreta cul fue el mensaje de Confucio.

Confucio

Ro Indo

Rey Asurbanipal

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036_049_U03_HGyE1.indd 49 20/11/13 07:49Autoevaluacin

Solucionario de Ponte a prueba

Manejo de informacin1. Agricultura, pesca y

navegacin como medio de transporte.

2. Por el estancamiento del agua.

Comprensin espacio-temporal3. R. L.

Juicio crtico4. R. L.

5. R. L.

Me evalo.

Indicadores Siempre Casi siempre A veces Raras veces Nunca

1. Participo activamente en las actividades de la clase.

2. Cumplo con las tareas asignadas.

3. Comprendo el significado de los contenidos.

4. Puedo aplicar los contenidos aprendidos a nuevas situaciones.

5. Reconozco la importancia y valoro los conocimientos adquiridos.

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Documents

Historia, Geografía y Economía