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Curso: ED4034 Proyecto de investigación aplicada I: Identificación de problemáticas
Profesor titular de la materia: Dr. Juan Manuel Fernández Cárdenas
Profesor titular del proyecto: Mtra. Gabriela María Farías Martínez
Profesor tutor del proyecto: Mtra. Georgina Méndez
Maestría: Administración de Instituciones Educativas
Actividad de la Unidad 1: Biblioteca de tesis del alumno en Blackboard: 2.7 Hacer 5 fichas de referencias sugeridas por cada
alumno
Nombre: María Elizabeth Delgado Olivas
Matrícula: A01317905
CVU: 562190
Cd. Jiménez Chihuahua, México a 23 de Febrero de 2014
Hoja de trabajo para elaborar la Revisión de Literatura
# Referencia en formato APA
Año Tema principal
Ideas interesantes relacionadas con Gestión
e Innovación
Resultados / Conclusiones Método de Investigación utilizado
1 Farías, G. (2009). ¿Qué preocupa a los administradores educativos? Unavisión exploratoria a través de la reflexión crítica sobre los desafíos de lagestión escolar en México. Ponencia presentada en el X Congreso deInvestigación Educativa. Recuperado el 30 de Junio de 2013 dehttp://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_13/ponencias/0878-F.pdf
2009 ¿Qué preocupa a los administradores educativos?Una visión exploratoria a través de la reflexiónCrítica sobre los desafíos de la gestión escolarEn méxico
La innovación un proceso constante
La gestión escolar logra objetivos
Falta de movilidad y dinámica frena la gestión a la innovación
La gestión educativa enfrenta retos y desafíos
Promover en los estudiantes la reflexión y el análisis en la gestión educativa, mediante el proyecto de escribir un caso para la enseñanza sobre unaproblemática relacionada con organización, dirección o liderazgo
La gestión educativa se centra en la ejecución de proyectos educativos
En la innovación educativa y cambio, se analizaron
Los resultados obtenidos se organizaron en las categorías siguientes: Control en la Gestión Escolar, Relación con el
Profesorado, Relación con los Alumnos, Relación con Padres de Familia, FormaciónDirectiva y Académica, Innovación Educativa y Cambio, y RelacionesInterinstitucionales. De esta experiencia puede capitalizarse la escritura de casos como medio para promover la reflexión crítica orientada a la acción y por otra parte el análisis de los casos como medio para profundizar en la indagación de las prácticas de gestión escolar para definir categorías e indicadores de estudio para futuras investigaciones.
Exploratorio-descriptivo con orientación de investigación acción
situaciones problemáticas referentes a nuevas prácticas educativas, incorporación de tecnologías deinformación y resistencia al cambio
La gestión escolar es ahora un proceso de responsabilidad delcentro escolar
El administrador educativo debe asumir las problemáticas de la innovación
Nuevas ideas para profesionalizar
# Referencia en Año Tema principal Ideas interesantes Resultados / Conclusiones Método de
formato APA relacionadas con Gestión e Innovación
Investigación utilizado
2 Flores, E., Flores, M. (2007). El maestro como trabajador delconocimiento, una perspectiva teórico alternativa para la investigación sobrela práctica docente del maestro desde la perspectiva de la administracióneducativa. Memorias del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa.Recuperado el 12 de Marzo del 2013 dehttp://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/ponencias/at13/PRE1178725214.pdf
2007 El maestro como trabajador de conocimiento: una perspectiva teórica alternativa para la investigación sobre la práctica docente del maestro desde la administración educativa
Práctica docente para mejorar y mantener la calidad educativa.
Las iniciativas de educación educativa dependen en gran medida del trabajo del maestro
Como mejorar la educación
Mejores resultados con los mismos recursos
La labor del maestro entendida como “trabajo de conocimiento”
Trabajo de conocimientomejorar las condiciones organizacionales
El maestro frente a grupo sigue siendo el elemento integrador
Gestión escolar, centrada en la necesidad de una dirección participativa y un ambiente de trabajo colegiado
El trabajo de conocimiento es aquel que requiere que una persona recabe, procese, modifique, y organice información para tomar decisiones
Construir una cultura técnica común y una base de conocimientos colectiva
Esta perspectiva teórica proporciona una explicación alternativa a losproblemas sobe la práctica docente que normalmente se han visto desde un enfoque de habilidades o actitudes individuales, de prácticas de gestión, o de problemas estructurales más allá delas escuelas.
Fenomenológico-cualitativo
# Referencia en formato APA
Año Tema principal Ideas interesantes relacionadas con Gestión e
Resultados / Conclusiones Método de Investigación
Innovación utilizado3 Farías, G. (2010).
Espacios de aprendizaje en educación superior: De la profesionalización a la innovación para la transformación social. AperturaElectrónica, 2(2), 18-27.
2010 Espacios de Aprendizaje en Educación Superior: de la Profesionalización a la Innovación para la Transformación Social
La profesionalización e innovación son como desafíos
La universidad debe formar personas autónomas, colaborativas, interactivas y con conexión a la tecnología.
Los espacios de aprendizaje deben diseñarse en función de un propósito formativo y un enfoque experiencial y multidisciplinario.
La educación superior es responsabilidad de diversos actores
Avanzar a la internacionalización y modernización, con el fin de ampliar los horizontes académicos
El espacio de aprendizaje en la universidad debe constituirse en una fuente de inspiración
El concepto de competencias se origina de la necesidad de las organizaciones laborales por definir su demanda de capital humano.
El desempeño es el punto focal de una educación basada en competencias.
El valor de los conocimientos no radica
La universidad debe ser el espacio de cambio que desea verse en la sociedad, un conjunto de espacios de aprendizaje innovadores queforman personas autónomas, colaborativas, conectadas entre sí y con el mundo; pero, más allá de ello, espacios y personas con un propósito común: el aprendizaje
Permitirle la interacción y la confrontación para incentivar el deseo de transformar esta realidad con una visión social, incorporando otras realidades y otras visiones del mundo.
Las instituciones de educación superior no deben conformarse con formar “profesionales competentes”. Deben formar personas de cambio,
Pos positivistaMétodo mixto (cualitativo-cuantitativo)
en poseerlos sino en haceruso de ellos
El reto para las instituciones educativas consiste en lograr mayor adaptación y velocidad de respuesta a las necesidades del cambio.
Competencias básicas: administración personal; comunicación; administración de las personas y las tareas; y movilización, innovación y cambio.
Se cree un ambiente deAprendizaje más acorde con los perfiles actuales de los jóvenes.
Una primera característica de un espacio de aprendizaje innovador, es precisamente la conectividad digital, por medio de la incorporación de tecnologías de información
Autorregulación de aprendizaje
La interactividad facilita un aprendizaje en colaboración y de forma continua, la interacción con otros facilita la reflexión
Adaptación entre el
Contenido y las competencias
La dirección del profesor Espacios de aprendizaje
innovadores en educación superior
Contrastar la realidad con la teoría
Si en la actualidad los currículos se orientan al desarrollo de competencias, no puede esperarse que estas competencias se desarrollen en los ambientes tradicionales
Espacios de aprendizaje que acerquen al estudiante a la realidad profesional,incorporarse elementos que faciliten la colaboración, la interacción, la movilidad física y virtual, inclusive la simulación y modelación de la realidad y, sobre todo, que propicien el diálogo entre los estudiantes y con el profesor
Deben formar personas de cambio, estimularlas intelectualmente para intervenir en la realidad y transformarla, no solamente replicarla.
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Año Tema principal
Ideas interesantes relacionadas con Gestión
e Innovación
Resultados / Conclusiones Método de Investigación utilizado
4 Lavín, J. y Farías, G. (2012). Perfil y
2012 Perfil y prácticas
Movilidad Interinstucional
Los resultados obtenidos en orden de importancia son: capacidad de
Investigación con alcance
prácticas educativas del docente orientadoa la innovación en las escuelas de negocios en México. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 3(6), 117-127.
educativas del docente orientadoa la innovación en las escuelas de negocios en México
Uso efectivo de las TICS
Cultura de innovación
Las innovaciones se caracterizan por una diversidad de formas, modalidades y alcances.
La innovación se puede definir como resolución de problemas
Desarrolloy fortalecimiento de competencias para la innovación en el profesorado.
La docencia universitaria es uno de los agentes centrales del desarrollo educativo
La evaluación de su práctica con un enfoque formativo
El docente un aprendiz permanente
Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proceso más interactivo y llamativo para todos
Corriente de educación
aplicar los conocimientos; conocimientosobre el área de estudio; compromisoético; capacidad de abstracción, análisis y síntesis; capacidad de aprender y actualizarse permanentemente;capacidad para identificar, planeary resolver problemas; habilidades en el uso de las tecnologías de información y comunicación; capacidad para tomar decisiones; valoración y respetopor la diversidad y la multiculturalidad, y finalmente, la capacidad de investigación Las TICS son muy importantes Los directivos destacan que el
aprendizaje continuo y el liderazgoson las competencias que más deben desarrollarse en los docentes orientados a la innovación.
Permitan la integración del conocimiento e incorporen la dimensión ético-social en los contenidos curriculares.
La innovación educativa requierede los siguientes elementos: tecnología, metodologíasde enseñanza-aprendizaje novedosas y actualización de las competencias pedagógicasy disciplinares de los académicos.
exploratorio-descriptivo y de
enfoque mixto.se utilizaron
técnicas de investigación cualitativas y
cuantitativas, En el aspecto
cuantitativo, se aplicaron
técnicas de estadística
descriptiva con el fin de
jerarquizar.
progresista La innovación
educativa es un requerimiento que demanda la sociedad
Acciones para implementar la innovación: laelaboración de diagnósticos institucionales, laactualización del docente, la comunicación e interacciónsocial, la actualización permanente
# Referencia en formato APA
Año Tema principal
Ideas interesantes relacionadas con Gestión e
Innovación
Resultados / Conclusiones Método de Investigación utilizado
5 Alvariño, C., 2000 Gestión Las escuelas efectivas Los estudiantes están más influidos Estudios
Arzola, S. Brunner, J., Recart, M. y Vizcarra, R. (2000).Gestión Escolar, Un estado del arte de la literatura. RevistaPaideia, 29, 15-43.
escolar: un estado del arte de la literatura
deben tener una buena gestión
Desarrollar los sistemas educacionales para una mejor gestión
Necesidad de cambios en su cultura organizacional y de las unidades educativas
Mayor conexión de las escuelas con su entorno y con el mundo laboral
Necesidad del cambio curricular
Mecanismos de participación y supervisión que contribuyan a mejorar la calidad
los profesores de las escuelas efectivas tienen una actitud positiva
Las escuelas eficaces fomentan la participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos.
Lógica de atención al “cliente
Las escuelas deben realizar una evaluación de las necesidades de la comunidad para que pueden atender efectivamente a las familias con las cuales se relaciona.
por el hogar, la calle y la televisión que por la escuela;
Los cambios educativos producto de reformas raramente modifican la relación profesor-alumno;
Si una escuela influye en el cambio de las disposiciones culturales del alumno,dicho cambio no se mantiene a lo largo del tiempo.
Los enfoques teóricos parten `por reconocer la influencia social y cultural de origen de los alumnos en el acceso, en los procesos, en las expectativas de los docentes y en los resultados escolares pero, a la vez, consideran la incidencia de variables internas de la escuela en cuanto a la efectividad de los resultados de aprendizaje.
Las escuelas juegan un papel diferenciador están en condiciones de incidir, a través de los procesos de socialización escolar
Autonomía técnica pedagógica del establecimiento
Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de los docentes;
longitudinales, de naturaleza correlacional
