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1
SalidaSalida
Rúbrica y Registro de logros de: Resolvemos
problemas en equipo
4.
o
gradoPrimaria
Institución Educativa:
Sección:
Docente:
17
Cuarto grado primaria
2
De la misma manera en el trabajo en equipo, nos interesa recoger información sobre el análisis de respuestas individuales y argumentación, y sobre la organización del equipo para la resolución del problema. Para esto deberá observar y analizar el trabajo del equipo en función a la rúbrica dada, luego deberá asignar a cada equipo una de las categorías (No cumple, Parcial, Bueno) y finalmente deberá registrar dicha categoría en el “Registro de valoración del trabajo en equipo”.
Tenga en cuenta que puede usar las iniciales o las categorías completas de manera indistinta, según lo prefiera, pues la intención es que el registro sea un soporte y complemente su labor.Cuando tenga toda la información registrada analice qué dificultades tienen los estudiantes sobre sus procesos para la resolución de problemas y para realizar un trabajo en equipo, que no esté facilitando su aprendizaje. Piense en algunas estrategias para que los estudiantes superen dichas dificultades.
¿Cómo evaluar el desempeño de los estudiantes al resolver problemas en equipo?
Las rúbricas son utilizadas para evaluar el trabajo individual y el trabajo en equipo de sus estudiantes. Para esto debe observar y analizar los procesos que siguen los estudiantes en la resolución del problema y sus actitudes durante el trabajo. De este modo, tendrá información suficiente de su desempeño y podrá asignarle una de las tres categorías o escalas descritas en las rúbricas: No cumple, parcial y bueno.En el trabajo individual es importante observar, en los estudiantes, sus desempeños sobre la comprensión de la tarea, la comunicación de avances y resultados iniciales y la actitud hacia el trabajo. Luego deberá valorar y registrar el desempeño de cada estudiante, según los criterios y categorías de las rúbricas, en el “Registro de valoración del trabajo individual”. Por ejemplo si a la estudiante Celia Espinoza, le asigna “Parcial” en comprensión de la tarea, podrá asignarle una P (parcial) en el espacio correspondiente para este fin. Observe:
Entrada1
5
Comprensión de la tarea
Comunicación de avances o resultados
Actitud individual hacia el trabajo
Identificación de datos y de restricciones.
Compromiso con la tarea.
Escucha atenta de las opiniones y valoración
de los aportes personales de los otros integrantes.
Expresión oral y expresión escrita
(gráfica o simbólica) al momento de explicar a sus compañeros sus respuestas iniciales.
Aporte personal en la resolución de la
tarea.
Liderazgo
Apellidos y nombres del estudiante
Criterios
Nº 1
4
7
12
17
22
2
5
10
15
20
25
8
13
18
23
3
6
11
16
21
9
14
19
24
REGISTRO DE VALORACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL - Encestando pelot i tas
Díaz López, PamelaEspinoza Vivela, Celia
BP
PNC
Cuarto gradoprim
aria
6
Análisis de respuestas individuales y argumentación.
Observaciones adicionales sobre el desempeño del
equipo.
Organización del equipo para la realización de la tarea.
Discusión y análisis de las propuestas
individuales.
Capacidad de integración y
disposición hacia el trabajo en equipo.
Compromiso de los integrantes
del equipo por el cumplimiento del
objetivo.
Argumentación en la presentación a los compañeros.
Capacidad para la organización del
equipo de trabajo y la distribución de las tareas o los roles.
Uso y optimización del tiempo.
REGISTRO DE VALORACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO - Encestando pe lo t i tas
Equi
po 1
Equi
po 2
Equi
po 3
Equi
po 4
Equi
po 5
Equi
po 6
Equi
po 7
Equi
po 8
Equi
po 9
Equi
po 1
0
Apellidos y nombres de los integrantes del equipo.
Criterios
Baca Perez, RoxanaCastillo Rivas, RobertoRodriguez Peralta, AndreaSalazar Huamán, Jorge
B NC
3
Salida
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Salida
A continuación proponemos a usted las respuestas a cada una de las preguntas planteadas en el problema “Encestando pelotitas”.
SOLUCIONARIO DEL PROBLEMA “ENCESTANDO PELOTITAS”
Según la información de la tabla, diremos que al jugador 3 le fue mejor en el juego,
porque todos los jugadores lanzaron 5 pelotitas y de estas el jugador 3 encestó 4
pelotitas, que es más que las pelotitas encestadas por los otros jugadores.
Según la tabla, los números diferentes en la fila “Lanzamientos”, significa que cada uno de los
jugadores lanzó diferentes cantidades de pelotitas. Así pues el jugador 1 lanzó 2 pelotitas, el
jugador 2 lanzó 3, el jugador 3 lanzó 4 pelotitas y el último jugador lanzó 6 pelotitas.
Con respecto la información de la tabla, le fue mejor al jugador 3. Para explicar
nuestra respuesta, vamos a representar gráficamente la cantidad de lanzamientos
y aciertos de cada jugador.
Por tanto, podemos decir en base a los gráficos que el jugador 3 tuvo un mejor
desempeño en el juego con respecto a los demás jugadores.
Pregunta 1:
Pregunta 2.1:
Pregunta 2.2:
Pregunta 2
TRABAJO INDIVIDUAL
El jugador 1 lanzó 2 pelotitas y acertó en 1:
El jugador 2 lanzó 3 pelotitas y acertó en 2:
El jugador 3 lanzó 4 pelotitas y acertó en 3:
El jugador 4 lanzó 6 pelotitas y acertó en 3:
Le fue mejor al jugador 3, porque al representar graficamente o mediante fracciones
equivalentes, podemos notar que tuvo mayor efectividad.
Sí. El empate fue entre el jugador 1 y el jugador 4, ya que acertar 1 de 2
lanzamientos o 3 de 6 lanzamientos, tiene la misma efectividad, porque los aciertos
corresponden a la mitad de los lanzamientos realizados.
Pregunta 3:
Pregunta 4:
TRABAJO EN EQUIPO
Cuarto grado primaria
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