I Concurso de Proyectos de Educación Vial · CACIÓN VIAL con el objetivo de potenciar la Educación Vial en los Proyectos Educati- vos de los Centros Escolares en Educación Infantil,

I Concurso de Proyectos de

Educacin Vial

I Edicin 2012-2013

www.dgt.es

I Concurso de Proyectos de Educacin Vial en el mbito escolar (2012-2013)

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ContenidoIntroduccin ........................................................................................................ 5

Convocatoria, objetivos y bases del concurso ................................................... 7

Modalidad A ...................................................................................................... 11

CIUDAenanos ......................................................................................... 13

Plan piloto para el establecimiento de caminos escolares seguros en el Concejo de Oviedo ......................................................................... 49

Bienvenido FORN ................................................................................. 117

Nunca es Pronto ................................................................................... 147

Educacin Vial Sostenible ................................................................... 195

MOSSS MOvilidad Social, Segura y Sostenible ................................................ 241

Marcha Ciclo Docente ......................................................................... 307

Mi Viaje Diario ...................................................................................... 365

Proyecto de intervencin social para nios con autismo Aprendemos a circular ......................................................................... 413

Camino escolar .................................................................................... 437

Rap, Rap, Rap Seguridad Vial ............................................................ 473

Modalidad B .................................................................................................... 531

Educacin Vial para Todos y Todas. Actividades Interactivas ......... 533

Aprendemos las Seales ...................................................................... 553

Modalidad C .................................................................................................... 575

Hoy no me puedo orientar ................................................................... 577

Blancanieves y la margarita vial ........................................................ 595

Y ahora, con quin me caso yo ........................................................... 607

Una visita inesperada .......................................................................... 621

El mundo gira al revs ......................................................................... 629

Esto s que vale ..................................................................................... 639

Conocemos la educacin vial ............................................................. 651

La ciudad sin miedo ............................................................................. 657

E a estrela onde vai .............................................................................. 665


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INTRODUCCINLas lesiones causadas por accidentes de trfico son la octava causa mundial de muerte, y la primera entre los jvenes de 15 a 29 aos. Las tendencias actuales indican que, si no se toman medidas urgentes, los accidentes de trfico se convertirn en 2030 en la quinta causa de muerte.

La movilidad es un derecho fundamental de todas las personas, pero no podemos caer en el error de considerar a los accidentes de trfico como un tributo que haya que pa-gar para disfrutar de ese derecho, ninguna prdida de vida es aceptable. En este senti-do la seguridad vial se convierte en una cuestin social de primer orden, que nos afecta a todos, y por tanto, ser necesario desarrollar a partir de una informacin, formacin y educacin vial inicial y permanente de todos los ciudadanos, empezando por los es-colares.

El objetivo de implementar la Educacin Vial de todos los ciudadanos, parte del hecho de considerar que la educacin es una necesidad ciudadana, y la Vial debe ser una tarea asumida por todos de manera solidaria, compartida y comprometida para con-seguir que la siniestralidad vial se reduzca y se mejoren las relaciones ciudadanas. Esto no se conseguir si la enseanza se limita a ensear normas y seales a los escolares. Se hace necesario ensearles a reflexionar sobre la realidad en la que viven y a llegar a asumir compromisos de comportamientos viales adaptados. Esto se conseguir si el tratamiento de la Educacin Vial en el Currculo Escolar se desarrolla bajo enfoques sistmicos, globales y transversales, favoreciendo que los escolares adquieran valores, actitudes y comportamientos viales seguros que les capaciten para una participacin responsable y segura en el peligroso fenmeno circulatorio de nuestro siglo.

La Educacin Vial, en todos los mbitos de la sociedad y prioritariamente en el mbito escolar, siempre tendr su sentido desde la prevencin, pues el fenmeno circulatorio seguir conviviendo con el devenir de los tiempos. La sociedad en su conjunto, las Ad-ministraciones, los polticos, los ciudadanos debemos adelantarnos, ser precavidos y anticiparnos para evitar que ocurran los accidentes y que si ocurren, seamos capaces de reducir al mnimo sus secuelas. La Educacin Vial, desde el nacimiento de las per-sonas y de todos a lo largo de la vida, deber convertirse en la clave estratgica, en la prevencin e inversin para la Seguridad Vial.

Partiendo de la Estrategia de Seguridad Vial 2011-2020 establecida para los pases eu-ropeos, se integra y alinean todas las actuaciones de la Administracin General del Estado que tienen impacto en la mejora de la seguridad vial y promueve e impulsa las actuaciones del resto de las administraciones pblicas que tienen competencia en esta materia. Una de las prioridades de esta estrategia es la proteccin a los usuarios ms vulnerables, como son los nios, fijndose como objetivo operativo impulsar la seguri-dad vial en el curriculum escolar. A travs de la educacin y la formacin se pretende potenciar un comportamiento cvico, responsable y seguro de los usuarios de las vas, siguiendo las normas de trfico y extremando la prudencia en sus desplazamientos.

La Direccin General de Trfico, que tiene entre sus propsitos la mejora de la Seguridad Vial de todos los ciudadanos, considera un aspecto importante de sta el desarrollo de

diferentes programas donde est contemplada la Educacin Vial como parte de la edu-cacin cvica y la educacin en valores de todos los que conforman la sociedad actual. Con el fin de potenciar la inclusin de la Educacin Vial en los Proyectos Educativos de los Centros Escolares, la DGT convoc el Concurso de Proyectos de Educacin Vial (I Edicin) 2012-2013.

Si queremos que los conductores del maana desarrollen comportamientos seguros de-bemos concienciarles y formarles desde que comienzan su interaccin con la seguridad vial como usuarios de la va, siendo la escuela el mejor escenario para esta formacin.


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CONVOCATORIALa Direccin General de Trfico convoca el presente CONCURSO DE PROYECTOS DE EDU-CACIN VIAL con el objetivo de potenciar la Educacin Vial en los Proyectos Educati-vos de los Centros Escolares en Educacin Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formacin Profesional y Educacin Especial, as como una modalidad de Teatro para Personas con Discapacidad, dentro del mbito estatal, para el Curso Escolar 2012-2013, estableciendo para su desarrollo y participacin los siguientes apartados y bases.

OBJETIVOS DEL CONCURSOConforme a la normativa establecida en la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2/2006) de 3 de mayo y los correspondientes desarrollos legislativos, los objetivos del concurso se fijan en:

1.- Incorporar, de forma real y eficaz, la Educacin Vial dentro de los Proyectos Educativos de los Centros.

2.- Innovar e integrar recursos y materiales de Educacin Vial, conforme a las TIC, en la prctica educativa.

3.- Fomentar la innovacin educativa y el tratamiento de la Educacin Vial en mbitos curriculares, metodolgicos, didcticos y la elaboracin y uso de recur-sos multimedia interactivos, en los diferentes niveles, etapas y ciclos del Sistema Educativo.

4.- Potenciar la educacin vial a travs de diferentes actividades integradas en el currculo escolar.

En relacin con la modalidad de Teatro para Personas con Discapacidad, los objetivos son:

1.- Describir y plantear situaciones viales originales y representativas que afecten de manera directa a las personas con movilidad reducida y/o discapacidad.

2.- Resaltar las capacidades y los valores de las personas afectadas que a su vez se traduzcan en un modelo de concienciacin y sensibilizacin hacia el resto de la poblacin en materia de Seguridad Vial.

3.-I ntegrar la Educacin vial como una habilidad social en el currculo y en los diferentes aprendizajes a desarrollar con los usuarios afectados de algn tipo de discapacidad.


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BASESMBITO DEL CONCURSO

Podrn participar todos los Centros Educativos de Espaa en los que se impartan ense-anzas no universitarias, conjunta o separadamente, que presenten proyectos originales que hayan sido llevados a la prctica real y convenientemente evaluados, as como los centros especficos dirigidos a personas con discapacidad con las caractersticas seala-das en la modalidad C de la siguiente base.

MODOS DE PARTICIPACIN Y CONTENIDOS PARA LA ELABORACIN DE LOS PROYECTOS O MEMORIAS.

Para la presente edicin se ofrecen tres modalidades de participacin:

Modalidad A: consiste en la elaboracin de Proyectos de Educacin Vial.

1.- Describir y analizar el entorno vial donde est ubicado el Centro Escolar: situa-cin real, problemas, posibles soluciones,

2.- Interrelacionar las Competencias Bsicas con los Objetivos Especficos de la Edu-cacin Vial y los Objetivos Generales del Centro, de la Etapa, del Ciclo, de las reas o de los Mdulos Formativos.

3.- Establecer los principios metodolgicos, los recursos y materiales didcticos ne-cesarios para el desarrollo de la actividad.

4.- Desarrollar los objetivos y contenidos propios de la Educacin Vial por Etapa, Ciclo, Curso, rea y Mdulo, a travs de las programaciones correspondientes, insistiendo de forma especial en la adquisicin de las Competencias Bsicas, las actitudes, los hbitos y los valores viales.

5.- Disear y elaborar los criterios e instrumentos de evaluacin a emplear en la totalidad del Proyecto (evaluacin inicial, procesual y final).

Modalidad B: consiste en el diseo y elaboracin de materiales y recursos de Educacin Vial vinculados a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

1.- Memoria y descripcin del proyecto donde se justifiquen los materiales y re-cursos elaborados conforme a los fines del concurso. Incluir objetivos, compe-tencias bsicas, aspectos curriculares, metodologa, orientaciones didcticas, descripcin de las actividades y evaluacin.

2.- Manual de uso que desarrolle requisitos tcnicos/didcticos y aspectos para el uso y utilizacin del material.

3.- Incorporacin de materiales y recursos multimedia interactivos de Educacin Vial para su aplicacin en el aula.

Modalidad C: Esta modalidad de participacin estar dirigida nicamente a usuarios con algn tipo de discapacidad, escolarizados en centros especficos, integrados en aulas normalizadas, centros ocupacionales o asociaciones diversas. Consistir en la pre-


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sentacin de un guin teatral (escrito y representado) en donde la Educacin Vial est incluida y donde se reflejen expresamente los objetivos sealados en las bases del con-curso.

VALORACIN DE LOS TRABAJOS

Todos los Proyectos presentados debern ajustarse a las bases y normas establecidas. Tendrn una valoracin especial los trabajos que incluyan:

La participacin del mayor nmero de mbitos representados de la Comunidad Educativa del Centro: Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Consejo Escolar, Alumnado, Asociacin de Madres y Padres, entidades pblicas o privadas.

Aquellos que propicien experiencias educativas que faciliten y fomenten el tra-tamiento de la Educacin Vial.

El contenido innovador del proyecto, en especial en la metodologa y recursos tecnolgicos utilizados.

PROCESO DE ELABORACIN Y PARTICIPACIN

Todos los centros de enseanza de las diferentes etapas educativas as como los centros especficos para personas con discapacidad que deseen participar en este concurso, debern atenerse a las bases, los plazos y los trminos establecidos en las mismas.

FORMATO, EXTENSIN Y PLAZOS DE PRESENTACIN

Modalidad A: Los proyectos o memorias se presentarn mecanografiados, a doble espa-cio, folio DIN A4 y encuadernados, en formato WORD, tipo de letra Arial 12, incluyendo un CD, DVD o memoria USB. La extensin de cada uno de ellos no puede ser superior a setenta pginas.

Modalidad B: Los materiales de tipo multimedia se presentaran en soporte digital (CD, DVD o memoria USB) y debern ser compatibles y ejecutables con los diferentes sistemas operativos presentes en el sistema educativo espaol.

En el caso de que los materiales precisen de la instalacin de cualquier tipo de aplica-cin o servicio, slo se admitirn aqullos que no dependan de sistemas ni versiones propietarias que precisen abonar un canon o licencia de uso. Los materiales del tipo multimedia incluirn todas las pginas y los archivos necesarios para la correcta ejecu-cin de su interactividad, tanto si se ejecuta sta en modo servidor como si se trata de mdulos o aplicaciones que actan en modo cliente.

Ser obligatorio incorporar en el recurso todas las aplicaciones servidoras necesarias todas ellas de licencia libre o gratuita. Los recursos tecnolgicos vendrn acompaados de una memoria y manual en papel no superior a setenta pginas.

Modalidad C: Presentacin del guin teatral en soporte papel (formato WORD y formato pdf) y formato digital (DVD o CD) con la representacin de la obra. Los participantes en la obra solo podrn ser nios, jvenes o adultos afectados de algn tipo de discapaci-dad.


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Se incluyen dos fases:

Presentacin del guin en los formatos sealados.

En caso de ser seleccionado, representacin de la obra en el lugar de proceden-cia del centro, entidad o asociacin.

Los proyectos podrn presentarse en cualquiera de las lenguas oficiales del estado, si bien, en el caso de ser distinta al castellano, se aportar su correspondiente traduccin.

Modalidades A y B

Todos los proyectos sern remitidos por el centro escolar, en el plazo establecido, a la Jefatura Provincial de Trfico correspondiente. Adems del original del proyecto, se pre-sentar una copia en papel, soporte digital y la ficha de participacin que figura como anexo de la convocatoria, antes del 20 de junio de 2013.

Modalidad C

Todos los guiones sern presentados antes del 20 de Junio de 2013, sujetos a los formatos solicitados.

Miembros del Jurado Calificador del Concurso de Proyectos de Educacin Vial (1 Edicin):Violeta Manso Prez

Fidel Rodrguez Snchez

Javier Herrero Pascual

Raquel Navas Hernndez

Mara beda Herrero

Berta Cavero Alemn


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Modalidad A


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- C.P. Los Campos .- Corvera (Asturias) -

CIUDAenanos


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Curso Escolar 2012/ 2013C. P. LOS CAMPOS

( Corvera De Asturias )Trabajo interdisciplinar de prctica de competencias bsicas

CIUDAenanos

La educacin es un proceso de vida y no una preparacin para la vida. () La escuela tiene que representar la vida presente:

tan real y vital para el nio como la que lleva en su hogar, en el vecindario, o en el patio de recreo (Dewey, 1859-1952 ).


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Contenido1.- EL CENTRO Y SU REALIDAD VIAL. ................................................................ 17

2.- EDUCACIN VIAL EN EL CENTRO. PROYECTOS.- ........................................ 18

3.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO. ..................................................................... 23

4.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO. ................................................................. 25

5.- ACTIVIDADES REALIZADAS. ......................................................................... 37

6.- LNEAS METODOLGICAS. ........................................................................... 44

7.- PARTICIPACIN. ........................................................................................... 45

8.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. ............................................................... 47

9.- VALORACIN GENERAL. .............................................................................. 47

10.- CONTINUIDAD. ........................................................................................... 48


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Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria Los Campos Carretera General s/n33406 Los Campos

- Corvera de Asturias Tlf: 985 57 59 50Fax: 985 57 59 09http://web.educastur.princast.es/cp/loscampo/portal/[email protected]://blog.educastur.es/evial/ ( Blog de Educacin Vial)Coordinador del Proyecto: Juan Carlos Ruiz Gonzlez.Director: Juan Carlos Ruiz Gonzlez Los Campos 10 de junio de 2013


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1.- EL CENTRO Y SU REALIDAD VIAL.El C.P. Los Campos es un colegio comarcal del concejo de Corvera de Asturias al que asisten alumnos/as de la localidad de Los Campos y de zonas rurales del concejo. Ac-tualmente tiene 16 unidades ( 4 de E. Infantil y 12 de E. Primaria). Ofrece los servicios de desayuno, transporte (3 lneas) y comedor escolar. Desarrolla proyectos de Nuevas Tec-nologas, Biblioteca Escolar, Educacin Vial, Apertura de Centros, Programa de Acom-paamiento Escolar, Proyecto de Educacin Para la Salud, Proyecto de Educacin para el Consumo y Proteccin Medioambiental, Programa Bilinge, Espacios de Participacin (Escuela de Familias)

Las familias tienen un nivel socio-econmico medio-bajo. Dado que el concejo de Corve-ra de Asturias se sita dentro de la comarca de Avils, la mayora trabajan en la indus-tria y productos derivados aunque con un progresivo aumento del sector de servicios. En los ltimos aos ha aumentado notablemente la poblacin inmigrante (5%) y de etnia gitana (17%). Nuestro centro es considerado por la administracin educativa asturiana como centro de atencin preferente.

La Educacin Vial es una preocupacin constante de este Centro y desde hace dos dcadas viene desarrollando proyectos educativos de Educacin y Seguridad Vial, que partiendo de nuestra realidad vial, intentan fomentar actitudes seguras entre el alum-nado. En anteriores proyectos el diseo y la construccin de zonas viales internas y ex-ternas han contribuido a mejorar las condiciones de accesibilidad, de convivencia y de seguridad en las entradas/salidas al/del centro.

Casi la mitad de nuestros alumnos/as asiste al centro slo o acompaado por un adul-to teniendo que cruzar para ello la carretera AS-17 que en los ltimos aos ha multi-plicado por 10 el trfico rodado con la implantacin en la zona de industrias y zonas comerciales. Las entradas y salidas del centro estn reguladas por un semforo y la Polica Local. La otra mitad llega al centro como usuario del transporte escolar o en ve-hculos particulares. Peatn y viajero son realidades viales a la que nuestros alumnos/as se enfrentan diariamente. A ello hay que aadir el uso de la bicicleta en momentos de ocio (conductor) considerada ms un juguete que un vehculo.

La familia es el lugar idneo para la adquisicin de todo tipo de valores y parte esen-cial de nuestro proyecto como modeladora de conductas del nio/a. que no debe entrar en contradiccin con lo que se le dice y practica en la escuela. Se trata pues de un


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proyecto con un amplio mbito de aplicacin e implicacin: alumnos/as de todos los niveles educativos de educacin infantil y primaria, profesores/as, padres/madres, Poli-ca Local, acompaantes del transporte escolarJuntos, intentamos preparar a nues-tros alumnos/as para afrontar con xito los retos que la vida les depara. Se trata pues de crear futuros y verdaderos CIUDAdanos (ahora CIUDAenanos) que sean capaces de integrar los aprendizajes y las experiencias vitales con una adecuada actitud crtica para mejorar la convivencia y las condiciones de vida del mundo que les rodea. Para ello Intentamos que el nio conozca su entorno, su pequeo mundo, presentando su realidad vital y cotidiana como un primer paso para su posible cambio.

2.- EDUCACIN VIAL EN EL CENTRO. PROYECTOS.-Sucesivamente a lo largo del periodo 2007-2010 aprovechando las plantas del centro y sus accesos se construyeron zonas viales internas y externas llegando a convertir el co-legio en un Centro Vial. Las zonas internas de las tres plantas del colegio recrean calles con todos los elementos propios: nombres, aceras, carriles, pasos de peatones, glorietas, sealizacin vertical y horizontal.

Primera Planta (Curso Escolar 2007/2008)

Avenida Principal Avenida Manuel Tamargo Travesa Infantil Avenida principal Avenida Manuel Tamargo Travesa infantil

Travesa Primaria Plaza Los Pintores Plaza La Escuela


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Segunda Planta (Curso Escolar 2008/2009) Avenida Lugares de Corvera Travesa Gentes de Corvera Calle Olmpicos Corveranos

Avenida Lugares Travesa Gentes Calle Olmpicos de Corvera de Corvera Corveranos

Plaza Los Conductores Plaza Los Viejeros Plaza Los Peatones

(Paneles explicativos de conductas seguras ubicados en cada una de las Plazas)


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Zona Externa (Curso Escolar 2008/2009)

Diferentes puertas de entrada/salida segn procedencia de los alumnos/as

Acceso peatonal Transporte escolar

Zona antibloqueo y zonas de espera de acompaantes.

Accesos al centro y al gimnasio.


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Zona en formacin de filas en das de lluvia (patio cubierto)

Zona de reagrupamiento -parada bus escolar- (patio cubierto)

Rutas diferenciadas por colores para formacin de filas.

Acompaantes con petos distintivos del color de su ruta Rutas diferenciadas por colores Acompaantes con petos disitntivos

Para fomracin de filas del color de su ruta

Planta baja (Curso Escolar 2009/2010)

Ambienta y recrea la entrada al centro con una reproduccin de una quintana astu-riana y todos sus elementos (casa tpica, hrreo, pozo y tejados laterales con zona de exposicin y alumbrado, que sintetiza la idea de construir una calle en el cole).

En las zonas viales los alumnos/as andando actan como conductores en los desplaza-mientos masivos de entrada y salida del colegio (usando la calzada) y como peatones en los desplazamientos internos (usando las aceras). Un semforo que construimos regu-la las entradas masivas.


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Adems de fomentar el respeto a las normas viales en edades tempranas mediante la prctica diaria, el desarrollo de los proyectos (Una calle en el cole, Lnea Continua y Haciendo camino ) nos ha permitido mejorar las condiciones de seguridad y una mejor organizacin de los desplazamientos internos y externos de nuestros escolares.

La figura del Polica Escolar de aula,Polica Escolar de Planta (Policampos), Mi pri-mer cdigo de circulacin y la puesta en marcha del Carn por puntos complemen-tan esta experiencia.

Polica Escolar de aula Carn escolar por puntos (Encabeza desplazamientos (Registro individualizado internos de su aula) de conductas)


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Polica Escolar de Planta

Reciben formacin Construccin y mantenimiento Dirigen y controlan el terica de Zonas viales en entradas y salidas trfico

Se sitan en zonas Ayudan en el control, Colaboran en conflictivas de paso seguimiento y actividades de actividades del reeducacin del carn centro por puntos

3.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO.Durante los cursos escolares 2010/2011 y 2011/2012 se fueron afianzando, desarrollando y perfeccionando las actividades contempladas en los proyectos anteriores. Realizamos un proceso de reelaboracin del Proyecto Educativo y de los documentos organizativos del centro para adecuarlos a la legislacin vigente y la realidad cambiante del centro y del entorno. A inicio del presente curso escolar y dentro del Plan Regional de Formacin del Pro-fesorado creamos en el centro un Seminario de Trabajo dentro del CPR de Avils-Occidente para programar actividades, buscar informacin, recopilar/elaborar materiales con el fin de fomentar entre el alumnado hbitos saludables en un amplio programa de Educacin para la Salud. Uno de los retos planteados fue tratar de integrar algunos de los proyectos/progra-mas que desarrolla el centro en una actividad multidisciplinar prctica que desarrollara las diferentes competencias bsicas y al mismo tiempo potenciara la educacin en valores. A nuestras calles en el cole le faltaban vida y ambiente para asemejarse a una ciudad. Le faltaba el movimiento que el comercio proporciona a las ciudades. .De la calle pasamos a la ciudad recreando tiendas donde simular y poner en prctica aprendizajes y actitudes. Una ciudad de enanos en el cole (CIUDAenanos) que nos permitiera fomentar hbitos y conductas deseables y contribuir en la formacin de personas capaces de actuar y desen-volverse en el medio con capacidad para poder cambiarlo (CIUDADANOS).


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A travs del juego y mediante el desempeo de diferentes roles (peatn, conductor/a, comprador/a, vendedor/a.) el nio/a circulando y realizando pequeas compras/ventas, tendr que poner en prctica diferentes habilidades y estrategias para lograr superar con xito la tarea encomendada.

La infraestructura vial creada en cursos anteriores y el Proyecto de Educacin y Segu-ridad Vial ha sido el elemento aglutinador de proyectos y herramienta valiosa para desarrollar todas las competencias bsicas.

CIUDAenanos rene acciones y actividades de los siguientes proyectos/ programas de-sarrollados en el centro a lo largo del curso escolar 2012/2013:

PROYECTO/PROGRAMA MBITO DE ACTUACIN

Educacin y Seguridad Vial El fomento de hbitos y actitudes seguras como

peatn, viajero o conductor mediante la prctica diaria en las zonas viales del centro.

Educacin para el Consumo y proteccin medioambiental

El reciclado de materiales proporcionando las herramientas necesarias para adquirir los cono-cimientos y habilidades que permitan una mayor libertad y racionalidad en el consumo de bienes y en la utilizacin de servicios.

Educacin para la salud

El proceso de formacin, de responsabilizacin del alumno/a a fin de que adquiera los conocimientos, las actitudes y los hbitos bsicos para la defensa y la promocin de la salud individual y colectiva. Es un intento de responsabilizar al alumnado y de prepararlo para que, poco a poco, adopte un esti-lo de vida lo ms sano posible y unas conductas positivas de salud.

Programa Bilinge El desarrollo en el alumnado de la capacidad de

expresin y compresin de mensajes orales y es-critos en lengua extranjera.

Espacios de Participacin -Escuela de familias-

La participacin de las familias en el proceso edu-cativo de su hijo/a y en las actividades del centro. Importancia de su funcin de modelaje y en la con-tinuacin de las conductas iniciadas en el colegio.

Adems de contribuir al desarrollo de todas las competencias bsicas, como se reflejar en el siguiente apartado, la educacin en valores es un referente fundamental en la actividad diseada a travs del fomento de:

La igualdad de sexos en la asuncin de roles. (Evitar sexismo)

El respeto a las normas establecidas (Normas viales)

La ciudad lugar de convivencia de todos (eliminacin de barreras arquitectnicas)


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4.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO. El proyecto tiene su fundamentacin y se basa en el desarrollo en los siguientes docu-mentos del centro, apartados y prrafos que se citan:

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

SEAS DE IDENTIDADEducacin en valores. El centro asume como propio el reto de la sociedad actual de fomentar en todas sus enseanzas, planes y programas el desarrollo de los valores b-sicos que conforman la personalidad del ser humano. Entre los valores que fomenta el centro:

mbito del desarrollo personal: Responsabilidad. mbito social, cvico y solidario: Aceptacin y cumplimiento de normas. mbito de relaciones interpersonales: Respeto a los dems.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS. La educacin basada en el logro de aquellas competencias bsicas, propias de las

enseanzas que imparte el centro, que preparen al alumnado para desenvolverse en la sociedad y enfrentarse a los problemas importantes de la vida cotidiana.

Un modelo educativo flexible y abierto a los cambios que experimenta el alumnado, el entorno prximo y la sociedad en general.

FINALIDADES EDUCATIVAS. La educacin basada en el logro de las competencias bsicas establecidas por la

legislacin educativa vigente.

La educacin basada en el respeto a si mismo, a los dems, en igualdad de dere-chos y oportunidades y en la no discriminacin por razones de discapacidad, dife-rencias fsicas, etnia, religin, sexo o situacin socioeconmica.

El respeto hacia las normas bsicas de convivencia entendidas como un ejercicio de ciudadana con especial atencin a aquellas que pueden afectar a su seguridad personal y la de los dems.

OPCIONES PREFERENTES. (-Periodo del 2011 al 2015-)Accin Temporalizacin rganos Implicados

Desarrollar hbitos salud-ables mediante el desarrollo de un programa integral de educacin para la salud con especial atencin a la alimentacin en el comedor escolar y el ejercicio fsico

En cada curso escolar.

Equipo Directivo.

Claustro.

Responsable del proyecto de educa-cin para la salud.


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Fomentar hbitos de respecto y proteccin medioambien-tal, consumo responsable y seguridad personal mediante el desarrollo de proyectos de reciclaje y educacin vial.

En cada curso escolar.

Claustro.

Responsables de proyectos.

OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIN PRIMARIA. m) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin

de los accidentes de trfico.

PROYECTO DE EDUCACIN VIAL

- Objetivos: Valorar la ciudad o el lugar en el que se vive como un lugar o un espacio para el

encuentro, la comunicacin y el desarrollo de relaciones afectivas. Aprender a usar, a disfrutar y a cuidar de los bienes pblicos ciudadanos: medios de

transporte, zonas verdes, parques, vas pblicas, etc. Apreciar con sentido crtico, las ventajas de la utilizacin de los transportes pblicos

sobre los privados: descongestin del trfico, menor contaminacin, ahorro de ener-ga, etc.

Tomar conciencia de que el trfico constituye una situacin de relacin y de convi-vencia regulada por signos, seales y normas, cuyo incumplimiento puede poner en peligro la vida y los bienes propios y de los dems.

Identificar, leer e interpretar correctamente los mensajes bsicos de la circulacin vial (signos y seales de trfico).

Sentir gusto y satisfaccin por el buen cumplimiento de las normas de circulacin vial y de uso de transportes pblicos y privados.

Reconocer y tomar conciencia de los problemas viales y de las situaciones de riesgo o de peligro que pueden presentarse en la vida ciudadana, descubriendo sus cau-sas y reflexionando sobre ellas, y siendo capaces de tomar iniciativas y decisiones frente a ellos.

Desarrollar una actitud crtica ante situaciones de comportamiento incvico que al-teran la convivencia: agresividad, competitividad, insolidaridad, etc.

Identificar objetos y recursos tecnolgicos que inciden en los medios de transporte, desarrollando, al mismo tiempo, una actitud crtica ante las posibles consecuencias negativas derivadas de un uso incorrecto o indiscriminado de ellos.

Analizar los problemas que plantea la circulacin desde el punto de vista de la contaminacin atmosfrica y acstica, y reflexionar y tomar decisiones sobre las acciones individuales y colectivas que podran emprenderse para evitarlos.

Tomar conciencia de que existen ciudadanos /as con necesidades especiales, y mostrar hacia ellos/as una actitud de solidaridad y de colaboracin.

Conocer y apreciar la ayuda y el servicio que nos prestan los/as agentes de circu-lacin como reguladores de la convivencia y como servidores/as de la vigilancia y ordenamiento del trfico.

Analizar crticamente los mensajes (verbales e icnicos) de la propaganda y de la publicidad que hacen referencia al consumo de vehculos y a la circulacin vial.


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- Actividades generales y organizacin: Contenidos tericos. Actitudes y valores. Prctica diaria de normas y conductas:

Camino seguro al cole: como peatn (slo o acompaado), viajero (coche par-ticular y transporte escolar), conductor (uso de bicicletas)

En las zonas viales internas y externas. (El cole centro vial) Visita y prctica de normas viales en Parques Infantiles de Trfico.

El entorno vial. El barrio sus calles y elementos, visita al colegio de la Polica Local, prcticas en la Pista Vial de Los Campos

P.G.A (2012/2013)

Objetivos del Equipo Directivo

2.c. Impulsar el desarrollo y la participacin activa del profesorado en los proyectos y programas del centro.

PROYECTO DE DIRECCION. LINEAS DE ACTUACIN MBITO DE DESARROLLO DE PROYECTOS DE EVALUACIN, FOR-MACIN E INNOVA.Propuestas.

9.f. Proponer la iniciacin de un proyecto para el desarrollo de competencias bsi-cas que relacione las reas instrumentales bsicas con la Educacin y Seguridad Vial, la Educacin para el Consumo y la Educacin para la Salud (alimentacin saludable) con la creacin de pequeas tiendas en las calles del cole (pasillos de cada planta).

La entrada en vigor de la Ley Orgnica de Educacin y el Decreto 56/2007 que regula la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de As-turias, recoge la contribucin de la Educacin Vial al logro de las competencias bsicas. En el centro, teniendo en cuenta nuestra realidad vial, hemos elaborado un documento que recoge dichas aportaciones y en el que el papel de la familia como modeladora de conductas es fundamental y complementario al trabajo que se realiza en el colegio.

Entendiendo la competencia bsica educativa como la capacidad o la habilidad para realizar tareas o hacer frente a situaciones de manera eficaz en un contexto determi-nado, movilizando actitudes, destrezas y conocimientos al mismo tiempo y de forma interrelacionada, la Educacin Vial contribuye al logro de las competencias bsicas a travs de:


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1.- Competencia en comunicacin lin-gstica.

(Mediante la)

Comprensin y utilizacin del lenguaje simblico ( luces, sonidos, colores, formas) y trasladar su significado al lenguaje oral /escrito.

Descripcin ordenada oral y escrita de secuencias o es-cenas viales.

Produccin libre de pequeos textos, historietas, c-mics relacionados con la Seguridad Vial.

Lectura comprensiva de cuentos y noticias periodsticas acerca de sucesos viales.

Elaboracin de fichas conductuales con situaciones pro-blemticas viales concretas.

2.- Competencia matemtica.

(Mediante la)

Reconocimiento de formas y tamaos: Tringulo, Crculo, Cuadrado y Rectngulo. Sus caractersticas

Realizacin de equivalencias sencillas con unidades de longitud. (Metro/kilmetro).

Resolucin de pequeas situaciones problemticas via-les. (Clculo de tiempo y distancias recorridas y de frena-da en funcin de la velocidad)

3.- Competencia con el conocimien-to y la interacin con el medio fsico.

(Mediante la)

Interpretacin de mapas, planos y croquis.

Respeto y valoracin del trabajo de las personas que cuidan de la ciudad o velan por una mejor y ms fluida circulacin del trfico.

Valoracin de la utilidad y de la utilizacin de transpor-tes colectivos para evitar la contaminacin medioam-biental, descongestin del trfico y ahorro de energa, respetando las normas establecidas para su uso.

Reconocimiento y valoracin crtica de las aportaciones, riesgos y costes de la innovacin tecnolgica en los m-bitos del bienestar, la calidad de vida y equilibrio ecol-gico ( Contaminacin acstica y atmosfrica)

4.- Tratamiento de la informacin y competencia digi-tal.

(Mediante la)

Manejo de elementos del ordenador en juegos y recursos viales.

Desarrollo de estrategias para bsqueda de informacin en pginas Web relacionadas con la seguridad y educa-cin vial.

Utilizacin de recursos tecnolgicos e informticos elabo-rados en el centro (pgina web, blog, )


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5.- Competencia social y ciudadana.

(Mediante la)

Respeto y cuidado de los elementos que configuran el entorno, tanto naturales como artificiales.

Adquisicin de hbitos de respeto a normas viales como forma de seguridad personal y de los dems.

Rechazo de la agresividad verbal y gestual ante situa-ciones de conflicto vial evitando insultos, discusiones, discriminacin por sexo o edad y valorando actitudes de cortesa y ayuda y solidaridad humana en carretera.

Actitud positiva y colaboradora con las personas que vi-ven y circulan cerca de nosotros y que presentan necesi-dades especiales ( invidentes, minusvlidos, personas de edad avanzada, conductores con vehculos sin carn)

Valoracin del tiempo libre y de ocio como actividades que nos enriquecen personalmente tomando conciencia de los peligros de su uso irresponsable que proporcionan felicidad inmediata y reconocimiento social en la reali-zacin personal de prcticas de riesgo. (alcohol-conduc-cin, carreras, competitividad)

6.- Competencia cultural y artstica.

(Mediante la)

Construccin en grupo de maquetas, planos y croquis viales.

Reconocimiento de formas y colores.

Reconocimiento de mensajes explcitos en la escucha de canciones de Educacin Vial.

Diseo y construccin de seales creativas que usando simbologa vial representen normas de comportamiento y uso de dependencias del centro.

Desarrollo de la creatividad y originalidad en la cons-truccin de juegos viales, tteres y marionetas utilizados en pequeas dramatizaciones.


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7.- Competencia para aprender a aprender.

(Mediante la)

Desarrollo del espritu crtico ante mensajes y modelos publicitarios engaosos o incitantes a comportamientos viales no deseables.

Adquisicin de hbitos encaminados a la creacin del sentido vial (observacin visual, auditiva, psicomotora) relacionados con la nocin espacial, prudencia y pronta decisin.

Resolucin de situaciones sencillas viales relacionadas con itinerarios en el entorno ( casa-colegio como peatn/viajero ) simulados o reales.

Identificacin y posible solucin de circunstancias viales conflictivas en el entorno prximo.

Reconocimiento y toma de conciencia de los problemas viales y situaciones de riesgo o peligro que pueden pre-sentarse en la vida ciudadana, descubriendo sus causas y reflexionando sobre ellas, siendo capaces de tomar iniciativas y decisiones frente a ellos.

Desarrollo de la iniciativa personal para aprender habi-lidades nuevas y la bsqueda de ayuda para superar dificultades o situaciones problemticas.

8.- Autonoma e ini-ciativa personal.

(Mediante la)

Desarrollo de habilidades psicomotrices/motoras,reflejos y tiempos de reaccin.

Reconocimiento de las hazaas deportivas de los pilotos evitando una sobre valoracin de las mismas y su imita-cin en la vida cotidiana.

Adquisicin de seguridad y confianza en si mismo para resolver los pequeos conflictos en los que se encuentre inmerso en una situacin vial, sin que ello suponga una supervaloracin personal como peatn, viajero o con-ductor perfecto.

Valoracin y uso de los vehculos en funcin de su utili-dad y del servicio que nos prestan sin sentirnos esclavos de ellos ni forma de autoafirmacin personal o social.

Descripcin de situaciones donde aplicar las normas elementales de socorrismo y forma de actuar en caso de accidente (llamar 112, datos a notificar, situarse fuera del peligro


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A partir de los contenidos anteriores elaboramos una unidad didctica general que bajo el ttulo En el cole vamos de tiendas se adapt a los diferentes niveles educativos con un desarrollo inicial con el alumnado de Educacin Infantil y Primer ciclo de Educacin Primaria.

DATOS IDENTIFICATIVOS

-TRABAJO MULTIDISCIPLINAR DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS-

TTULO: En el cole vamos de tiendas NIVELES:

Educacin In-fantil y Primer Ciclo E. Prima-ria

TEMPORA- LIZACIN:

Actividades previas y preparacin de la actividad durante el curso escolar. (Grupo de Trabajo- Formacin en Centros-)

Desarrollo prctico de la actividad: primera semana mes de mayo.

N SESIONES: 12 (4 en Educacin Infantil y 8 en Primer Ciclo de E. Primaria)

1.- INTRODUCCINAprovechando las zonas viales internas del centro (primera planta) se trata de cons-truir e instalar diversas tiendas, a lo largo de los pasillos de la primera planta, don-de el alumno/a, de forma prctica, pueda recrear situaciones de la vida cotidiana ejerciendo diversos roles: peatn (voy de compras), conductor (me desplazo por la ciudad), polica de trfico, dependiente de la tienda, El alumno/a tendr que po-ner en prctica estrategias lingsticas (castellano e ingls), matemticas, motricestrabajadas previamente en el aula a lo largo del curso escolar.

Adems esta actividad relaciona, integra y dota de unidad de accin a los diversos programas/proyectos que el centro desarrolla: Bilinge, Educacin para la Salud, Edu-cacin Vial, Educacin para el Consumo y Proteccin medioambiental adecundolos a sus diferentes capacidades en funcin de la edad y del desarrollo personal.

El presente trabajo recoge aspectos generales que debern ser adaptados a los dife-rentes ciclos/niveles educativos en programaciones de aula que lo complementen y/o desarrollen.


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2.- OBJETIVOS 3.- CRITERIOS DE EVALUACIN1.- Conocer y practicar normas bsicas

como peatn y conductor identificando situaciones de riesgo personal para si mismo y los dems.

Practica normas bsicas de actuacin segura como peatn y conductor ade-cuadas a su edad.

2.- Descifrar el significado de diferentes mensajes con cdigos no lingsticos: luces, sonidos, imgenes, gestos, posi-ciones

Reconoce el significado de estmulos visuales, acsticos y de imgenes del entorno.

3.- Conocer las funciones y valorar la im-portancia de determinadas profesiones en la vida cotidiana pblica: polica, barrendero, jardinero, cartero

Asocia diferentes profesiones con su funcin y valora su importancia para el bienestar comn-

4.- Adquirir hbitos de respeto medioam-biental reciclando y reutilizando diver-sos materiales de la vida cotidiana.

Recicla materiales en el entorno esco-lar identificando los diferentes contene-dores por su color y material a reciclar.

5.- Desarrollar la capacidad de expresin oral y comprensin escrita utilizando e interpretando diferentes mensajes en si-tuaciones reales.

Comprende pequeos mensajes y uti-liza el vocabulario bsico relacionado con situaciones de compra.

6.- Realizar mental o numricamente cl-culos sencillos sobre pagos y devolu-cin del dinero.

Realiza pequeos clculos mentales o numricos en situaciones de compra tanto como comprador como vendedor.

7.- Identificar y clasificar alimentos por su origen y diferentes productos en funcin de su utilidad para situaciones concre-tas de la vida as como los peligros de su uso indebido.

Clasifica alimentos por su origen aso-ciando su conveniencia de consumo en determinadas comidas.

8.- Localizar fecha de caducidad de pro-ductos e interpretar instrucciones senci-llas de uso y conservacin (grficas o escritas).

Reconoce e interpreta la fecha de ca-ducidad de diferentes productos as como formas de conservacin y uso en diferentes situaciones.

9.- Identificar y comprar alimentos sanos y saludables para realizar: un desayuno, un aperitivo y una comida.

Escoge, entre varios, alimentos sanos y variados para realizar una comida dada y reconoce los beneficios para la salud de una dieta equilibrada y del ejercicio fsico.


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4.- CONTENIDOS Discriminacin visual y auditiva. Capacidad de atencin.

Habilidades motrices y lateralidad..

Formas geomtricas bsicas, colores y tamaos.

Comportamientos seguros como peatn en ciudad y conductor (de correpasillos/pa-tinete).

Respeto medioambiental.

Origen y clasificacin de alimentos.

Numeracin y operaciones bsicas.

Medida. El dinero. Equivalencias.

Expresin oral. Vocabulario. (Lengua Castellana/Ingls)

La calle. Elementos. Oficios y profesiones.

Temas transversales Educacin para la igualdad de sexos: En el reparto de roles y profesiones (cajera/con-

ductor/compradora/polica) Educacin para el consumo: Etiquetado de productos. Educacin para la convivencia: Respeto a las normas de convivencia y de seguridad

vial. Educacin para la salud: Beneficios de una dieta sana y variada que incluya diaria-

mente el consumo de fruta y verduras. Aumento del consumo de pescado. Evitar el consumo excesivo de golosinas y bollera industrial. Importancia de la actividad fsica diaria y de un desayuno saludable.

Respeto medioambiental: Reciclado de materiales y uso de papeleras/contenedores en el cole, en casa y en la calle.


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5.- ACTIVIDADES TIPO Y TAREAS PROGRAMADAS

Competencias Bsicas trabajadas

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Saludo/despedida y peticin de productos (lengua castellana, ingls)

X X

Leer e identificar nombre del producto en ingles.

X

Respeto de semforos y paso de peatones. (uso previo del Blog de E.Vial)

X X X

Diferenciar seales de trfico por su forma, color y significado. (uso previo del Blog de E.Vial)

X X X X

Realizar la cesta de la compra para un desayuno saludable/aperitivo/comida/cena. (uso previo PDI)

X X X

Entregar el importe exacto/esperar posible devolucin

X

Localizar productos caducados. X X X X

Identificar productos peligrosos para los nios (mantener fuera de su alcance)

X X

Clasificar alimentos por su origen. (uso previo PDI)

X X

Usar la caja registradora. (calcular y devolver)

X

Atender indicaciones del agente de trfico.

X X

C1- Lingstica. C2- Matemtica. C3- Interaccin y conocimiento del medio. C4- Digital. C5-Social y Ciudadana. C6- Cultual y Artstica. C7- Aprender a Aprender. C8- Autono-ma e Iniciativa Personal.


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6.- METODOLOGA 7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se adoptar un enfoque plurimetodolgico y globalizador que facilite la integracin del mayor nmero de estrategias perso-nales en una nica actividad mediante la participacin activa en juegos de roles con referencia a situaciones de la vida co-tidiana. Trabajo cooperativo con alumnos/as de 6 E.P. (Polica Escolar) controlando conductas de zona vial. FASE INICIAL. Actividades previas y moti-

vadoras. (1/2/inicio 3 trimestre) Ubicacin, construccin y dotacin de

tiendas. (Grupo de Trabajo) Recepcin, clasificacin y trabajo con

materiales reciclados aportados por los alumnos/as.

Actividades de aula relacionadas con la presente actividad mediante el tra-bajo de los contenidos programados.

Prctica diaria de conductas viales en entradas y salidas masivas y despla-zamientos internos. Figura del polica escolar de aula y planta.

Participacin en actividades progra-madas en el centro: Desayuno saludable Alimentacin sana y variada en el

comedor escolar. Aperitivo escolar.

Salida escolar al centro de formacin del consumidor de los alumnos/as de Primer Ciclo.

Visita al centro del coche patrulla de la Polica Local para alumnos/as de Educa-cin Infantil

En la realizacin de actividades previas (FASE INICIAL) las que cada tutor/a es-tablezca en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje con su grupo.

En la realizacin de la actividad (FASE de DESARROLLO)

Correccin in situ de conductas.

Tras el anlisis de resultados (FASE de SNTESIS):

Actividades de refuerzo individuales o de grupo. ( Fichas de trabajo, murales, actividades en el aula modelo.)

Actividades de ampliacin: lectura de cuentos alusivos (Biblioteca de Aula o Centro), elaborar mens saludables de desayuno, comida, merienda y cena...

Refuerzo positivo para reconocimiento del esfuerzo y de los resultados positi-vos.

IMPORTANTE: Dado el carcter per-manente de las instalaciones (zonas viales y tiendas) se podrn realizar actividades de refuerzo, recuperacin y ampliacin mediante su repeticin completa, de alguno de sus aspectos o de otros que se incorporen, con to-dos los alumnos/as o con pequeos grupos.


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6.- METODOLOGA 7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD

FASE de DESARROLLO. Realizacin de la prctica.(1 Quincena de mayo) Divisin del grupo en dos subgrupos:

peatones-compradores y conductores (uso de correpasillos y patinetes).

Asignacin de roles. Entre los/as pea-tones-compradores reparto de tareas encomendadas por medio de cartuli-nas (realizar la compra para un desa-yuno saludable, comprar alimentos de origenrecorrido ms corto para ir a comprar...) cajero/a. camarero/aAc-tuaciones simultneas.

Intercambio de roles. Controles de paso: zona vial (polica es-

colar) y actividades en tiendas (tutores/as)

FASE de SNTESIS. Evaluacin de resultados Evaluacin individual de los resultados

obtenidos mediante el anlisis de la hoja de registro que cada alumno/a lle-var consigo a lo largo de la actividad. (practica vial+actividad/es de tiendas)

Valoracin global del grupo y casos in-dividuales.


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9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

10.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

En el aula y en actividades previas

Observacin sistemtica de las activi-dades, participacin, cooperacin y actitudes de los alumnos.

Revisin de los trabajos, cuadernos de clase, fichas, ejercicios y lecturas

Dilogos y entrevistas para conoci-miento y seguimiento de los avances y dificultades en el aprendizaje de los contenidos trabajados.

Autoevaluacin de los alumnos en las actividades del cuaderno y ejercicios en la PDI.

Actividades para control o evaluacin final de la Unidad, centradas en los criterios de evaluacin programados.

En el desarrollo de la actividad:

Observacin y registro de conductas observadas y valoracin de la tarea encomendada.

En el aula y en actividades previas:

Indagacin de conocimientos previos

Fichas de ejercicios de control

Registro de las actividades de clase.

Control/cuestionario final de la Unidad

En el desarrollo de la actividad:

Tarjeta personal de control y registro de tareas y conductas.

5.- ACTIVIDADES REALIZADAS.No se pretende sustituir a los parques infantiles de trfico ni a los centros de formacin del consumidor sino complementar y apoyar su importante labor dotando al centro de un recurso pedaggico que cada nivel utilizar a lo largo de los diferentes cursos esco-lares en el momento educativo que considere oportuno.

5.1.- Actividades previas.

Adems de las actividades curriculares de aula relacionadas con las reas implicadas en la actividad y su contribucin al logro de las competencias bsicas se han realizado las siguientes:

1. Constitucin de un Seminario de Profesores en el CPR de Avils-Occidente dentro del Plan Regional de Formacin de Profesorado. Diseo del protocolo de trabajo y activi-dades a realizar. En l participan 19 de los 26 componentes del claustro de profesores.

2. Desarrollo de los proyectos y programas que las siguientes acciones que inciden di-rectamente en la actividad:


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PROYECTO/PROGRAMA ACCIN

Educacin para la Salud

Realizacin de desayunos saludables.

Alimentacin sana y variada en el comedor escolar. (mens saludables)

Organizacin del tentempi

Actividad comidas del mundo.

La conquista de la boca sana.

Consumo responsable y proteccin medioambiental

Aportacin por parte del alumnado de materiales reciclados en el hogar para dotar las tiendas.

Programa Binge

Vocabulario especfico relacionado con productos y situaciones de com-pra/venta.

Colocacin de letreros en pasos de peatones con la indicacin mirar a la derecha e izquierda.

Educacin vial Prctica diaria en zonas viales.

3. Adecuacin de espacios en zonas viales y construccin de tiendas en madera reci-clando materiales y mobiliario en desuso.

4. Dotacin de tiendas. Productos reciclados aportados por los/as alumnos/as. Adquisi-

cin de materiales.


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5. Otras:

Prcticas viales en zonas viales

Visita al centro de la Polica Local y coche patrulla.

(Alumnado de Educacin Infantil)

Sesin prctica en la Pista Vial de Los Campos (Alumnado de Educacin Infantil)


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Visita al centro de Formacin del Consumidor de Lugones (Alumnado de Primer Ciclo)

Contenidos trabajados:

El nio/a como peatn

La calle. Elementos: calzada y bordillo.

El paso de peatones. Conductas seguras.

El semforo. Colores. Mirar siempre antes de cruzar.

El agente. Herramientas de trabajo. Ayuda a regular el trfico. Me ayuda si me pierdo.

El nio como conductor.

Seales. Formas y colores. Respeto. Stop y Ceda el Paso.

Respeto de pasos de peatones y semforos.

Lneas de la calzada.

Uso del cinturn y dispositivos infantiles.

El nio/a como consumidor/a

Desayuno saludable.

Etiquetados de los productos.


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6. Ubicacin y dotacin de tiendas.

Sper Los Campos (un poco de todo)

Droguera

Panadera y lcteos

Detalles

Las tres tiendas estn lo suficientemente separadas para poder permitir desplazamien-tos entre ellas bien sea como conductor o como peatn.


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7. Adecuacin de zonas viales.

Limpieza y reparacin de vehculos procedentes de donaciones de padres/madres de alumnos/as, construccin de zona de parking con tiempos limitados en zonas prxi-mas a las tiendas con marcas viales de colores de zona ora, asignacin de matrcula a cada vehculo (nmero Colegio Los Campos-0000 CLC), numeracin de cada plaza de aparcamiento.

Cambio de sealizacin habitual para delimitar la zona de uso slo a la primera plan-ta mediante colocacin de semforos, sealizacin vertical y una glorieta provisional.

8. Eliminacin simblica de barreras arquitectnicas en pasos de puerta de acceso a las aulas y dependencias y en los pasos de peatones. Contribucin representativa de las zo-nas viales del centro a un mundo sin barreras en colaboracin y apoyo a la causa de la DIFAC (Asociacin de Discapacitados Fsicos de Avils y Comarca) que imparti una charla a los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Primaria el pasado 17 de abril. En esta accin colaboraron alumnos/as y as como padres/madres.


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9. Actividades de aula como preparacin a la actividad. Adaptar la unidad didctica general En el cole vamos de tiendas a cada nivel educativo en funcin de los conteni-dos curriculares propios, actividades a realizar en la actividad y su aportacin al logro de las competencias bsicas. Adems antes del desarrollo de la sesin prctica se lle-var a cabo:

Distribucin de roles. (comprador/a, vendedor/a, reponedor/a, peatones, conductores/as- en funcin de la adecuacin de los vehculos a las distintas edades-).

Preparar fichas de registro (individual o en grupo). En el Apartado Evaluacin se pre-senta el modelo de registro individual de conductas que cada alumno/a llevar con-sigo en el desarrollo de la actividad.

Conductas viales a practicar como peatn/conductor (posibilidad de utilizar Blog de E. Vial o visitas a zonas viales 2 planta).

Otras: precios de productos en funcin del grupo, preparar monederos. (monedas y billetes adecuados a cada nivel)

Vista previa a las tiendas realizando a pie el recorrido con especial atencin al respeto a las normas viales.

5.2.- Desarrollo de la actividad.

Como recurso educativo a disposicin del profesorado cada ciclo/nivel pondr hacer uso de la infraestructura cuando el momento educativo lo requiera. Sin embargo como inicio de la actividad estar disponible una semana para los grupos de Educacin In-fantil, otra para primer Ciclo y otra para el Segundo y Tercer Ciclo de Educacin Prima-ria, comenzando las sesiones la ltima semana del mes de mayo. Adems:

La actividad tendr una duracin total de una hora, usando 10 minutos como peato-nes y 10 como conductores con intercambio de roles posteriores.

Se contar con la ayuda, sobre todo a los/as alumnos/as ms pequeos, de PoliCam-pos, (alumnos/as de 6 de E.P. que actan como Polica Escolar de planta) situndose en semforos (2), paso de peatones, glorietas y tiendas y que al mismo tiempo contro-larn y modelarn conductas viales.

El Tutor/a ser el responsable de la realizacin de la actividad con su grupo de alum-nos/as, ayudado por el profesorado especialista a disposicin del centro a la hora se-alada.

El aula ser el punto de salida y llegada para los alumnos/as. El tutor/a permanecer all para recibir a los alumnos/as evaluando, comentando, el resultado de la actividad y dirigiendo la recolocacin de productos.


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NOTA: Se acompaa en CD adjunto un video descriptivo del desarrollo de la actividad.

6.- LNEAS METODOLGICAS.Adems de los aspectos metodolgicos contenidos en la Unidad Didctica que se acom-paa en el apartado Justificacin del Proyecto, la actividad se rige por los siguientes principios metodolgicos:

Actividad del alumnado a lo largo de toda la actividad desempeando diferentes roles a travs del juego simblico provocando el aprendizaje relevante de las com-petencias bsicas.

Globalizacin del aprendizaje considerado como producto de mltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido, de acercamiento del nio a la realidad con la propuesta de una actividad que requiere el concurso de contenidos de diferente tipo y de distintas reas.

Aprendizaje constructivo en el que a travs del juego simblico, la accin y la expe-rimentacin el nio descubra propiedades, relaciones y vaya construyendo sus cono-cimientos.

Autonoma en la gestin y realizacin de la/s actuaciones encomendada estimulando en el alumnado la aplicacin de estrategias personales como expresin de las compe-tencias bsicas involucradas.

Promover aprendizajes significativos mediante la vinculacin del conocimiento a los problemas de la vida cotidiana.

Utilizar el trabajo en grupo y cooperativo en la solucin de las situaciones planteadas como pequeos retos que requieren la colaboracin y ayuda mutua..


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7.- PARTICIPACIN. Se trata de un proyecto cooperativo en el que han participado activamente:

Alumnos/as: Colaboracin en el mantenimiento de zonas viales. Prctica diaria en zonas viales de la Primera y Segunda planta.. Polica escolar de aula y de planta. Se ha observado un alto grado de inters y motivacin.

Profesorado: Formacin de un Seminario (19 profesores/as) en el mbito del CPR de Avi-

ls. ( Estrategias y Recursos para la formacin del profesorado en la Educacin para la Salud.). Reuniones quincenales (2 h) de coordinacin, trabajo y distribucin de tareas/ funciones. Mediante una actividad de formacin en centros,

1. CARMONA TAMAYO ISABEL CARMONA2. COBREROS BCARES MARA BEGOA 3.CUETO SERRANO BELN4.FERNNDEZ BUSTO NURIA MARA5.GARCA GUDN OLGA6.GONZLEZ PREZ MARA7.LPEZ FIDALGO EVA MARA8.LPEZ GARCA MARA ELSA9.MNDEZ RODRGUEZ MARA EMILIA10. PEA LOBO MARA TERESA11. PREZ MEDINA MARA SONIA12. RODRGUEZ MARTNEZ MARA DEL MAR13. RUBIERA FERNNDEZ NIEVES MARA14. RUIZ GONZLEZ JUAN CARLOS15. SNCHEZ SNCHEZ MARA CRISTINA16. SANTOS RIVERO PAULINA V.17- SUREZ VZQUEZ NOELIA18. TOIMIL PREZ FERNANDO MANUEL19. VZQUEZ FERNNDEZ FTIMA


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El apoyo y compromiso de todo el Claustro y del Equipo directivo en la puesta en el di-seo y desarrollo de la actividad.

Centro de Profesores de Avils: (CPR) Asesoramiento pedaggico y tcnico.

Familias: A travs del AMPA colaboracin de un grupo de madres/padres en la cons-truccin de las zonas viales.

Personal del centro: El Conserje en la construccin de expositores y montaje de las

tiendas.

Polica Local del Ayuntamiento de Corvera de Asturias: Contacto permanente en la

aplicacin de conductas seguras como peatn en entradas/salidas del colegio, aseso-ramiento vial y sesiones con los alumnos/as.


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8.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.El profesorado adapt los criterios de evaluacin de la unidad didctica de referencia (En el cole nos vamos de compras), a los distintos grupos de alumno/as valorando el grado consecucin de las competencias bsicas tanto en el desarrollo de la actividad como en las diferentes reas curriculares implicadas.

En el desarrollo de toda la actividad cada alumno/a portaba colgada la ficha regis-tro y control de actividades que se adjunta. En el anverso figuran las conductas viales practicadas y en el reverso la actividad/es encomendada/s. En el control y registro de la primera de ellas colaboran los policas de planta (PoliCampos) y en la segunda el/ la profesor/a tutor/a o encargado/a de esa funcin.

Asimismo se valoran la expresin oral en lengua castellana e inglesa y las estrategias mentales/numricas de clculo en el desempeo de los roles de vendedor/comprador.

9.- VALORACIN GENERAL.CIUDAenanos: abarca un conjunto de reas y un amplio espectro de actividades curri-culares que resumen los procesos educativos y las actuaciones curriculares llevadas a cabo en el aula y en los proyectos y programas desarrollados por el centro. La unidad didctica En el cole nos vamos de compras representa una actividad integrada que, dentro de un proyecto global, de manera prctica y ldica el alumno/a debe aplicar habilidades y destrezas adquiridas y pretende contribuir al desarrollo y valoracin de las competencias bsicas.

El grado de motivacin y el inters observado en los alumno/as ha sido nuestra mayor satisfaccin y nuestra mejor recompensa.


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Es muy importante resaltar la participacin de toda la comunidad educativa (Claustro, incluido Seminario de Trabajo, Equipo Directivo, AMPA y alumnado) en la construccin y puesta en macha de ste y anteriores proyectos, as como la colaboracin de la Poli-ca Local, Ayuntamiento de Corvera de Asturias, acompaantes del transporte escolar y CPR de Avils.

Los miembros de la Polica Escolar de Planta ( PoliCampos) han destacado por su inte-rs, altruismo (uso de periodos de recreo) y la predisposicin al trabajo.

10.- CONTINUIDAD.Los materiales construidos durante aos, recreando las plantas del colegio como una calle con todos sus elementos, se ven incrementados en la primera de ellas con las tiendas viales construidas a lo largo del presente curso escolar. Se trata de un recurso didctico a disposicin del profesorado que puede ser utilizado en diferentes momentos educativos a lo largo de prximos cursos escolares. Las zonas viales han sido y preten-den seguir siendo un recurso de uso diario en la prctica de conductas seguras. Estos recursos son susceptibles de modificaciones en funcin del uso y de la valoracin efec-tuada recogiendo las diferentes propuestas de mejora. Las calles son elementos cam-biantes y en el cole tambin. En este proceso no debemos olvidar la valiosa aportacin de la educacin en valores: la calle y la ciudad son elementos de vida donde poner en prctica no slo habilidades y destrezas aprendidas sino actitudes.

En prximos cursos escolares esta experiencia puede generalizarse a la segunda planta del centro y ser una de las actividades de la profesora de apoyo en Educacin Infantil dadas las numerosas aplicaciones educativas de la actividad.

CIUDAenanos de una manera o de otra siempre estar presente en todas nuestras ac-tividades educativas y en nuestro nimo de crear CIUDADANOS responsables con ca-pacidad de desenvolverse y de cambiar la sociedad actual empezando por su entorno ms prximo y aprovechando las posibilidades educativas que ste nos ofrece.

Los Campos junio de 2013


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- C.P. Dolores Medio.- Oviedo (Asturias) -

Plan piloto para el establecimiento de caminos escolares seguros

en el Concejo de Oviedo

Colegios Pblicos: Dolores Medio, La Era, Fozaneldi y Narciso Snchez (Oviedo)


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ContenidoCaptulo I.- Introduccin, descripcin, participantes. .................................... 53

1.1.- Justificacin. ..................................................................................... 531.2.- Objetivos Qu es. ........................................................................... 551.3.- Qu fines pretende. ........................................................................... 561.4.- Competencias bsicas. ..................................................................... 571.5.- Ubicacin geogrfica Entorno vial. .............................................. 621.6.- Los colegios. ...................................................................................... 641.7.- Participantes. .................................................................................... 691.8.- Fases de desarrollo. .......................................................................... 71

Captulo II.- Desarrollo del proyecto (Curso escolar 2.011-2.012) ................... 722.1.- Fase de formacin. ........................................................................... 722.2- Fase de informacin. ......................................................................... 742.3.- Fase de determinacin. ................................................................... 80

Captulo III.- Desarrollo del proyecto (Curso escolar 2.012-2.013) .................. 903.1.- Comisiones del Camino. ................................................................... 903.2.- Comunicados. ................................................................................... 923.3.- Propuestas de adecuacin y mejora de los Caminos. .................... 923.4.- Escuela de Padres. .......................................................................... 1023.5.- Recorridos prcticos de itinerarios. ................................................ 1063.6.- Actividades prcticas de Educacin Vial. .................................... 1063.7.- Da Europeo de la Seguridad Vial. ................................................. 1093.8.- Informe prioridades de adecuacin y mejora de los Caminos. ... 1103.9.- Fin de las intervenciones de este curso. ........................................ 111

Captulo IV.- Desarrollo del proyecto (Curso escolar 2.013-2.014) ................ 1124.1.- ltimas intervenciones. .................................................................. 1124.2.- Actividades varias. ......................................................................... 1134.3.- Evaluacin. ...................................................................................... 1134.4.- Difusin del proyecto. Conclusiones. ............................................. 114


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(C. P. Dolores Medio)

Captulo I.- Introduccin, descripcin, participantes.1.1.- Justificacin.

En el Plan Estratgico de Seguridad Vial, con el horizonte temporal

2011-2020, promovido por el Ministerio de Interior (DGT) en sus 11 lneas de actuacin, uno de sus grandes pilares se encuentra en la lnea de actuacin 7, la cual pretende alcanzar un desarrollo de la denominada movilidad sostenible.

Entre los objetivos que persigue esta lnea de actuacin se encuentran: promover la cultura de una movilidad urbana sostenible y segura, promover el uso de la bicicleta en el mbito urbano, fomentar los sistemas de bicicletas pblicas, promover y mejorar la seguridad de los desplazamientos a pie, elaborar recomendaciones tcnicas sobre el diseo seguro urbano para los colectivos vulnerables, peatones y ciclistas. Es aqu donde queremos incidir en este ltimo punto, la movilidad segura de los usuarios ms vulnerables, peatones y ciclistas.

Partiendo de que debemos entender el concepto de movilidad sostenible, espe-cialmente en el mbito urbano, como un concepto multidisciplinar, en el que se pueda asegurar la proteccin del medio ambiente, mantener la cohesin y la calidad de vida de los ciudadanos y a la vez favorecer un desarrollo econmico. Se trata de crear un espacio en el que prime la tolerancia, la seguridad y la independencia, que permita disfrutar del espacio pblico, facilitando la accesibilidad y el desplazamiento de todos los ciudadanos, y de manera especial de los nios.


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El modelo actual de movilidad urbana no est cumpliendo totalmente con los objetivos pretendidos; la contaminacin, el ruido, los accidentes, inciden de forma negativa en la calidad de la vida del ciudadano, el medio ambiente y en el desarrollo econmico, que hacen insostenible esta forma de movilidad no slo para generaciones venideras sino tambin para las presentes. Es hora de tomar cartas en el asunto y cambiar ese modelo de movilidad sostenible.

Este proyecto que presentamos al concurso de Educacin Vial 2012-

2013, organizado por la DGT Caminos escolares seguros, responde a ese objetivo de movilidad sostenible del que habla la Estrategia de Seguridad Vial enfocado al colecti-vo de los ms pequeos, los nios.

Se tratara de crear vas de circulacin preferente que faciliten ir a la escuela y que sta sea de nuevo una experiencia de autonoma y contacto directo de los nios con su entorno cotidiano a travs de modos de desplazamiento no contaminantes como son andar, la bicicleta o transporte colectivo, resultando fundamental contar con la partici-pacin ciudadana para lograr tal objetivo.

Por ello, no debe quedar slo en manos de los educadores, en los que se deben incluir tanto docentes como padres, sino tambin habr que contar con diferentes actores so-ciales, desde la de la propia Administracin hasta el ciudadano annimo dispuesto a participar en tales labores.

Hasta no hace mucho se estableca una prioridad del trfico rodado sobre los denomi-nados usuarios ms vulnerables (peatones, ciclistas, nios). Esto supona un incremento considerable de los problemas relacionados con la seguridad vial, las calles cada vez ms congestionadas, con espacios llenos de obstculos, hacindose ms difcil transitar a pie de forma segura y tranquila, especialmente para los nios.

Las calles se configuran como rutas adaptadas para la circulacin de vehculos, tenin-dose ms en cuenta al vehculo que al peatn, lo que conlleva a aumentar las actitudes incvicas como no respetar la disciplina viaria. Esto ha llevado en muchas ocasiones a observar cmo algunos vehculos no respetan los lmites de velocidad permitidos, menospreciando la seguridad de los peatones o de los otros conductores, a vehculos estacionados de forma totalmente antirreglamentaria, impidiendo el acceso a los edifi-cios o dificultando el trnsito peatonal, baste ver a coches aparcados en doble si no ya en triple fila en vas sin apenas visibilidad, y con multitud de viandantes por la zona, esperando a que sus hijos salgan del colegio para su vuelta a casa.

Consideramos que es hora de despojar del papel principal al vehculo, y permitir la in-corporacin de otros protagonistas (los usuarios ms vulnerables: peatones, ciclistas y nios), liberndolos del papel de secundarios, para ponerlos en el mismo nivel de impor-tancia que los vehculos, puesto que la convivencia y el equilibrio de todos estos actores es fundamental para lograr esa movilidad sostenible a la que nos referimos.

Resultara muy fructfero el compatibilizar el uso del vehculo privado con itinerarios peatonales que permitan a los ciudadanos desplazarse a pie con autonoma, seguridad y tranquilidad.


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Es en esta vertiente aludida, en donde enmarcamos nuestro proyecto de Caminos es-colares seguros, que permita que los nios se desplacen desde sus domicilios hasta sus colegios de la manera ms segura, cmoda y autnoma posible.

Al igual que la Estrategia de Seguridad Vial (2011-2020), la Carta de Crdoba o bien la Agenda 21 convergen en el mismo sentido en cuanto a movilidad sostenible.

La Agenda 21 (Cumbre de La Tierra, Ro 1992) Local y Escolar propugnaba la sosteni-bilidad a nivel local, y que la comunidad escolar contribuyera al desarrollo sostenible de la ciudad.

La Carta de Crdoba, por la que se celebraba el 2 Encuentro de Ciudades para la Segu-ridad Vial (2011) participando la Direccin General de Trfico y la Federacin Espaola de Municipios pretenda integrar la seguridad vial en las estrategias locales de movili-dad sostenible, actuar sobre el diseo de las calles jerarquizando las vas segn su uso, aumentar la proteccin de los colectivos ms vulnerables e impulsar el camino escolar.

En base a estas propuestas nos parece un momento oportuno el impulsar la creacin de Caminos Escolares Seguros en nuestro municipio, Oviedo, tendentes a variar los hbitos actuales de conducta de sus ciudadanos en lo que a los desplazamientos casa-colegio respecta, para humanizar la ciudad y ver las calles ocupadas por nios y nias con el mensaje de confianza, seguridad y vitalidad que este hecho transmite. Por ltimo, es preciso hacer una llamada a la participacin y colaboracin de todos aque-llos que de una u otra forma puedan tener competencia en este Plan a fin de hacerlo efectivo y del que no cabe duda, todos saldrn beneficiados.

1.2.- Objetivos Qu es.

El camino escolar seguro es el itinerario que realizan los nios por las calles bien de la ciudad o del pueblo para desplazarse desde sus casas hasta el colegio.

Lo que se busca es proteger la fragilidad de estas minoras estableciendo espacios de convivencia, rutas seguras y correctamente sealizadas. Para ello resulta determinante la elaboracin de rutas viales que ofrezcan la mayor seguridad a los escolares en sus desplazamientos peatonales o ciclistas en los trayectos habituales desde su domicilio al centro escolar, y viceversa. Es decir, establecer unas vas de circu-lacin preferente y segura para el alumnado seleccionadas en funcin de su grado de utilizacin, volumen de ocupacin, y posibilidad de adecuacin a las medidas que sea


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necesario establecer.

Variar hbitos de conducta mediante la participacin y concienciacin de los distintos actores implicados; educadores (docentes y padres), la propia Administracin (en el mbito local Ayuntamiento, polica local), el propio entorno social (los propios con-ductores, comerciantes de la zona).

Los objetivos perseguidos sern:

Promover hbitos saludables (ir a pie, en bicicleta o en transporte pblico en detrimen-to del vehculo privado)

Permitir a los menores un mayor grado de autonoma a la vez que aumente el grado de confianza de los padres hacia los escolares la en esos desplazamientos.

Aumentar la seguridad de los nios en esos desplazamientos.

Potenciar un comportamiento ms cvico y respetuoso entre los ciudadanos.

1.3.- Qu fines pretende.

Autonoma: Que los escolares sean capaces de realizar sus desplazamientos sin tener que ser acompaados necesariamente por los adultos.

Ciudad: Conseguir una ciudad para todos, hecha a medida de sus ciudadanos, carac-terizada por su habitabilidad, humanidad, y seguridad, una ciudad saludable y sos-tenible en la que salir a la calle sea un motivo de satisfaccin y no de preocupacin o zozobra.

Colegio: Integrar el colegio en la comunidad del entorno al llevar a cabo una partici-pacin activa en su mejora y bienestar.

Economa: Procurar a las familias una posibilidad de ahorro en su cuenta de gastos por motivos de desplazamiento al ofrecerles la posibilidad de prescindir del coche para llevar los nios al colegio.


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Espacio: Concienciar sobre la necesidad de compartir espacios y a la vez liberar espacio pblico en favor de los peatones de manera que podamos hacer de la calle un lugar de encuentro en vez de uno de confrontacin.

Formacin: Desarrollar de forma prctica la formacin del alumnado en los comporta-mientos respetuosos, solidarios, seguros y responsables de movilidad, procurando que de los peatones ejemplares de hoy surjan los buenos conductores del futuro. Facilitar las condiciones sociales que favorezcan su desarrollo como personas.

Integracin: Hacer que los alumnos se desplacen en grupo en vez de hacerlo de forma individual favoreciendo la convivencia entre ellos y con los vecinos del barrio.

Medio ambiente: Procurar un medio ambiente ms limpio y silencioso al disminuir la contaminacin atmosfrica y acstica producida por el trfico.

Salud: Evitar las prcticas sedentarias propias de llevar a cabo los recorridos en coche al fomentar los hbitos saludables, como es la prctica del ejercicio fsico que implican los desplazamientos a pie o en bicicleta.

Seguridad: Minimizar la posibilidad de que se produzcan accidentes de trfico, tanto choques como atropellos, al tutelar de forma especial los desplazamientos de los me-nores y disminuir de forma sensible el volumen de trfico que a las horas de entrada y salida circula por las calles de los alrededores de los colegios con destino u origen en estos y especialmente a sus puertas.

Sostenibilidad: Colaborar en la disminucin del consumo desmedido de combustible que tiene como consecuencia la prctica tan habitual hoy da de modalidades de des-plazamiento en vehculos a motor y que en muchas ocasiones pueden ser sustituidas fcilmente por prcticas peatonales o ciclistas.

1.4.- Competencias bsicas.

Los participantes en este proyecto somos cuatro colegios pblicos de educacin infantil y primaria, es pues en los alumnos de estos ciclos en los que se pone en prctica el ca-mino escolar seguro.

En la Etapa infantil (0-6 aos), los nios hacen uso de las vas pblicas como peatones y usuarios de los transportes tanto pblicos como privados, pero siempre acompaados, intentando fomentar en ellos actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar hbitos y actitudes encaminados a la creacin del sentido vial, siendo prioritario el desarrollo de la observacin visual, auditiva y psicomotriz, la relacin con la nocin espacial.

Por tanto una intervencin de educacin vial en etapa infantil se debe: Intentar esta-blecer reacciones adecuadas ante diversas formas de

representacin y comunicacin; adquirir hbitos elementales de observacin, percep-cin visual y auditiva relacionados con el trfico, as como la coordinacin psicomotriz precisa, distinguir y diferenciar formas y colores.

Actuar en situaciones de trfico cotidianas; promover la autoconfianza del nio en s mismo, incrementando el autocontrol en situaciones de riesgo, desplazamientos cotidia-


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nos, tales como en conductas peatonales, adquirir hbitos de comportamiento vial a travs de la repeticin de conductas correctas, utilizacin del trayecto ms seguro.

Desarrollar actitudes de respeto a las normas en su comportamiento vial: acercamiento al contexto ms cercano, a los elementos y a las normas bsicas a tener en cuenta, teniendo en cuenta que el nio a estas edades todava no debe ser considerado aut-nomo, por lo que cualquier conducta deber contar con la supervisin de un adulto.

En la etapa de educacin primaria (6-12 aos) el escolar habr de conocer mejor su en-torno fsico relacionado con el trfico, iniciando comportamientos adecuados como peatn autnomo, descubrir la importancia que tienen las seales de trfico y su significado, conocer normas de circulacin peatonal en carretera y adquirir hbitos de comportamiento y de prudencia en el uso de las vas como peatn, manifestar hbitos de conciencia ciudadana referidos a la conduccin, conocer y practicar las primeras medidas de seguridad en caso de accidente, adquirir y desarrollar hbitos encaminados a la creacin del sentido vial de la observacin y hbitos psicomotricos, relacionados con la nocin espacial y temporal.

Es a partir de los 6 aos cuando el nio comienza a hacer uso de las vas pblicas de forma autnoma, tal vez un poco ms tarde en las ciudades, y algo ms temprano en un entorno rural puesto que los riesgos viales en este entorno son menores, y el nio de-sarrolla su autonoma con anterioridad.

Con la puesta en marcha del camino escolar seguro lo que pretendemos es reforzar las conductas peatonales aprendidas tanto en la etapa infantil como en la de primaria, el aprendizaje de determinadas seales de trfico, as como crear buenos hbitos y gene-rar conductas positivas.

En el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, es establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. En su artculo 6 se fijan las competencias bsicas que se de-bern adquirir en la enseanza bsica en la etapa de primaria.

De las competencias bsicas que describe, vamos a enumerar cmo desarrollarlas a tra-vs del enfoque de educacin vial en nuestro proyecto de Caminos escolares seguros.

1.4.1.- Competencia lingstica:

Tratamos de utilizar un lenguaje especfico en el mbito de la educacin vial, ser un instrumento de comunicacin tanto escrita como oral, que permita una compren-sin de la realidad, a la vez que permita desarrollar la seguridad y la confianza del nio.

Se fomentan las relaciones interpersonales, tanto entre los propios escolares como entre escolares y el resto de colectivos implicados en el proyecto, de modo que esas relaciones bidireccionales permiten alcanzar mayores cotas en las habilidades comunicativas.

1.4.2.- Competencia matemtica.

Se trata de poner en prctica tcnicas adecuadas para calcular, representar e inter-pretar la realidad a partir de la informacin disponible. Se pretende aplicar los conoci-mientos matemticos de manera espontnea, a travs de los distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, en situaciones de la vida cotidiana, y la puesta en prctica de pro-


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cesos de razonamiento que lleven a la solucin de los problemas o a la obtencin de in-formacin. Se estimula la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin la informacin del entorno.

Se incidir en tipos de seales como limitacin de peso, de longitud, de anchura, de altura, de velocidades mximas o mnimas, de velocidades mximas permitidas en vas urbanas, de hacerles comprender que se debe adaptar la velocidad a las circuns-tancias del trfico, de la va, que se deben mantener las distancias de seguridad, as por ejemplo cuando se circule detrs de otro vehculo de debe dejar entre ambos un espa-cio que permita detenerse en caso de frenazo brusco, sin colisionar con l, teniendo en cuenta la velocidad, las condiciones de adherencia o el frenado, de ah lo importante que resulta aplicar frmulas matemticas como velocidad= espacio: tiempo.

Y no slo practicar con el campo de la aritmtica, tambin con el campo de la estads-tica y la probabilidad. En este sentido, siguiendo con el ejemplo anterior, un mal com-portamiento vial, no respetar las distancias de seguridad, eso se va a traducir en un au-mento de las posibilidades de tener algn tipo de accidente, con los efectos negativos que conlleva para todos los implicados.

1.4.3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Se trata de mostrar una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrolla el movimiento del trfico vial, de forma muy particular en el entorno ms inmediato, y poner a disposicin de los escolares los recursos necesarios para que puedan desenvol-verse en ese entorno, hacer frente a los problemas con los que puedan encontrarse y que sean capaces de alcanzar una adecuada solucin.

Ser capaces de realizar observacione

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I Concurso de Proyectos de Educación Vial · CACIÓN VIAL con el objetivo de potenciar la Educación Vial en los Proyectos Educati- vos de los Centros Escolares en Educación Infantil,