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I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández
Edward Sánchez
JUNIO, 2016
1 ERA EDICIÓN CURSO DE DISEÑO 1.1
UNIDAD TAU+EPA
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández 02
Índice
Introducción
Dibujos de la UCV
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
A modo de reflexión
03
04,05,06,07
08,09,10,11,12,13
14,15,16,17
18,19,20
21,22,23,24,25
26,27,28,29,30,31,32
33
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández
03
INTRODUCCIÓN
Introducción
El primer semestre, en la unidad Tau + Epa propone,
tomado en cuenta lo señalado en el Plan de Estudios,
hacer énfasis en las siguientes nociones:
Espacio, entendido como porción tridimensional.
Forma, entendida como distribución de partes.
Orden, entendido como organización.
Representación, entendido como lenguaje.
Proyecto, entendido como capacidad de proponer.
Consideramos que las competencias que el estudiante
desarrollará son:
Iniciación en la comprensión del espacio vinculada
al habitante, el espacio no es una noción
abstracta, es sensible.
Destrezas para la composición bi y tri
dimensional, relacionando campos, formas y
espacios intencionalmente.
Conoce y opera con nociones teóricas
fundamentales.
Representa ideas, espacios y documentos de
arquitectura.
Elabora propuestas intencionadas, fundamentadas y
adecuadamente representadas.
Trabaja en grupo y logra acuerdos.
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TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández 04
Ilustraciones de la Universidad
Central de Venezuela
ILUSTRACIONES UCV
En el transcurso del
cumplimiento de los
objetivos se realizaron
una serie de ilustraciones
dentro de la Universidad
Central de Venezuela de
d i s t i n t o s e s p a c i o s
a r q u i t e c t ó n i c o s c o n
distintas técnicas.
Los primeros dibujos se
realizaron a lápiz creando
una escala de grises para
representar cercanía,
lejanía, luz y sombra;
observable en la tabla de
valorización realizada
para mayor entendimiento
de la actividad.
Entrada del Auditorio de la
FAU. Técnica: Lápiz.
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Pasillo de las Anfiteátricas
de la FAU. Técnica: Lápiz.
Anfiteátrica 2 de la FAU.
Técnica: Lápiz.
Lobby de la FAU. Técnica:
Lápiz.
Ilustraciones de la Universidad
Central de Venezuela
ILUSTRACIONES UCV
Algunos de los espacios
dibujados fueron los
interiores y exteriores de
l a F a c u l t a d d e
Arquitectura, interiores y
jardines de la Facultad de
Humanidades, complejo de
piscinas de la UCV, entre
otros; donde destacan los
siguientes dibujos.
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Los siguientes fueron dibujos
de exploración en la técnica
d e r e p r e s e n t a c i ó n c o n
marcadores negros, donde los
r e s u l t a d o s f u e r o n
satisfactorios y ayudó a
mejorar el desenvolvimiento de
la expresión y la firmeza del
trazo.
Sala de Exposiciones de la FAU.
Técnica: Marcador Negro.
Pasillo de la FAU. Técnica:
Marcador Negro y Lápiz.
Lobby de la FAU.
Técnica: Marcador Negro.
Ilustraciones de la Universidad
Central de Venezuela
ILUSTRACIONES UCV
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Las ilustraciones fueron una de las partes del
conocimiento tratadas en el primer semestre de
Arquitectura en la unidad Tau+Epa, el cual se dividía
de forma muy acertada en actividades de trabajo
práctico, de razonamiento escrito de los objetivos y
de ilustración.
07
Pasillo de la Fac de Humanidades.
Técnica: División a la Mitad Lápiz y
Marcador Negro.
Rampa de la Fac de
Humanidades. Técnica:
Marcador Negro y Lápiz.
Jardín Interior de la
Fac. de Humanidades.
Técnica: Marcador Negro.
Ilustraciones de la Universidad
Central de Venezuela
ILUSTRACIONES UCV
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08
ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
Campo bidimensional. Actividad grupal que consiste:
Dado un campo bidimensional de 9 x 9 a escala 1:50,
representar 2 tipos de cada una de las organizaciones
de las formas aditivas propuestas en el texto
“Arquitectura: espacio, forma y orden” de F. Ching.
Formas lineales, centralizadas, tramadas o
reticulares, agrupadas y radiales. Además de
representar los componentes geométricos del cuadrado.
Los materiales son de libre elección. 11
representaciones en total por grupo.
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La actividad parte de la
identificación de los
componentes fundamentales
del cuadrado para así
crear la composición con
orden, el cual es uno de
los términos resaltados en
el curso.
Componentes Fundamentales:
Lados (blanco), diagonales
(negro), diagonales secundarias
(azul), medianas (beige).
ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
09
Resultado final de las composiciones del curso
Se puso a prueba la creatividad, procesos
constructivos, experiencias de materialidades y lo mas
importante, la representación de cada tipo de
organización, explicadas a continuación.
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ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
10
Lineales
La composición de la
imagen está formada por la
repetición uniforme de un
elemento lineal con juego
de colores de cada lado,
que forma a su vez líneas
en perspectiva según los
colores.
Esta composición fue
creada sobre la mediana del
cuadrado y líneas paralelas
a ella, formando un telar
de hilos de tejer tensos.
Esta organización es
producto de la variación de
proporción en una dirección
de un elemento, como
también de la disposición
en serie de un elemento
regular.
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ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
11
Proceso
Resultado Final
Radiales
Proceso
En la composición de la
imagen, se usaron curvas
c r e a d a s s o b r e l a s
diagonales y medianas del
cuadrado, por hilos de
tejer tensos y cruzados
para generar las curvas.
Esta composición fue
creada sobre las diagonales
y medianas del cuadrado,
con múltiples triángulos
que parten de un círculo
central.
Esta organización se
conforma por el surgimiento
de elementos lineales a
partir de un centro
definido o núcleo central,
y en torno a él.
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ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
12
Centralizados
Proceso
Resultado Final
E s t a o r g a n i z a c i ó n
consiste en elementos
secundarios que se agrupan
en torno a otro de dominio
visual y geometría regular.
La composición de la
imagen está formada por
rectángulos apoyados en las
medianas del cuadrado en
torno a un centro de gran
t a m a ñ o y a ñ a d i e n d o
elementos en los vértices,
basado en un color frío.
Esta composición se
conforma por cuadros
concéntricos de distintos
colores con elementos en
los bordes del campo
espacial para crear la
centralización
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Agrupados
ACTIVIDAD 1
Actividad 1 Campo Bidimensional
13
Tramados
Proceso
Esta organización es por agrupación
de elementos. No siempre se mantiene
regularidad geométrica, ni tiene
centro definido. La composición
trata de unión como “apéndices” con
variación de colores.
E s t a o r g a n i z a c i ó n e s p o r
construcción a partir de una
retícula, es decir, dos o más grupos
de líneas paralelas separadas
uniformemente. Esta Composición
simula un tablero de ajedrez.
Esta composición se creó a partir
de 3 grupos de líneas paralelas y
ocupación de los campos creados con
3 colores cálidos, que crearon la
percepción de volúmenes en la
composición.
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14
ACTIVIDAD 2
Campo tridimensional. Actividad grupal que consiste:
Dado un campo tridimensional de 9x9x9, a escala 1:50
y a partir de las composiciones bidimensionales
anteriores y atendiendo la estructura geométrica del
cubo, realizar propuestas que incorpore el vacío como
elemento de composición. 5 propuestas tridimensionales
en total.
Actividad 2 Campo Tridimensional
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ACTIVIDAD 2
Actividad 2 Campo Tridimensional
Al igual que la actividad
1 se parte de la
identificación de los
componentes fundamentales
del cubo en este caso.
Para mayor entendimiento
de la actividad al momento
de plantear el orden de la
composición fue realizado
el cubo de la imagen.
Esta actividad se basó en
c o m p o s i c i o n e s
b i d i m e n s i o n a l e s
anteriores, donde se
t o m a r o n l a s m á s
resaltantes del grupo de
trabajo y se llevaron a
forma tridimensional en el
cual destacaron estos dos
resultados finales.
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16
ACTIVIDAD 2
Actividad 2 Campo Tridimensional
Esta primera composición
esta basada en una
organización lineal,
creada por sucesión de
planos con juego de
colores en cada una de las
4 caras laterales, los
mismos están separados por
la misma distancia
dispuestos en el cubo
acercándose al centro de
este.
Esto se hace con la idea
de crear profundidad y de
interactuar con la
composición, ya que con el
movimiento del observador
van cambiando los colores
y la percepción.
Un gran resultado con
mucha firmeza y atractivo,
realizado por la compañera
Michelle Dugarte.
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TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández
17
ACTIVIDAD 2
Actividad 2 Campo Tridimensional
Esta composición está
basada en una organización
radial, creada a partir de
12 curvas construidas sobre
los ejes del cubo y
encontradas en el centro
del mismo. Estas curvas en
realidad son hilos para
tejer tensos que crean
éstas, gracias a su
disposición en el espacio
bastante elaborada.
La pieza principal se
encuentra en el interior
del cubo, en tensión por
los hilos que representan
las medianas y diagonales
de cara y crean sensación
de suspensión por la falta
de elementos rígidos entre
las aristas y la pieza.
En cuanto a los colores,
en cada lado de los ejes
del cubo reposan 2 curvas
con colores primarios y 2
con colores secundarios.
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ACTIVIDAD 3
Actividad 3 Tres Entidades,
Tres Cualidades
Tres entidades, tres cualidades. Actividad
individual.
Elaborar 3 cubos de 9x9x9 a escala 1:100: 1 cubo
macizo, 1 cubo vacío y 1 cubo virtual.
Condiciones: Se empleará cualquier material, excepto
cartón, anime o madera balsa. Debe emplearse el mismo
material para cada cubo.
Presentación: Mantener cada cubo independiente de
cualquier base posible. Elaborar 2 vistas en proyección
ortogonal, hojas de papel bond blanco, tamaño carta.
Técnica de dibujo: libre.
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ACTIVIDAD 3
Actividad 3 Tres Entidades,
Tres Cualidades
Proceso
Resultado Final
En este caso a
la actividad 3 se
le dio un enfoque
de trabajar de
m a n e r a
exploratoria con
a l g u n a s
m a t e r i a l i d a d e s
como PVC, yeso y
c e m e n t o ,
representando lo
pedido por el
objetivo en cuanto
a las propiedades
de la materia
virtual, vacío y
macizo.
Esta fue la primera actividad
individual del curso, donde además
la evaluación se hizo con la
participación de alumnos de 10º
semestre, lo que nos mostró como
es la experiencia de intentar que
personas con criterios distintos
queden agradadas en su totalidad
con una misma representación.
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ACTIVIDAD 3
Actividad 3 Tres Entidades,
Tres Cualidades
Este cubo muestra la
propiedad de la materia maciza,
c u m p l i e n d o c o n l a s
características de gran peso,
rígido y en este caso sin
accesos. Construido con una
mezcla de yeso y cemento,
vaciado en tubos de PVC, por
esta razón el gran peso.
Este cubo muestra la
propiedad de la materia relativa
al vacío, cumpliendo con la
característica de contenedor,
delimitando el área del cubo con
pitillos y permitiendo acceso
por 3 caras del cubo y por la
abertura de la imagen enmarcada
con piezas de PVC.
Este cubo muestra la propiedad
de la materia virtual,
cumpliendo con la característica
de representar el área del cubo
sin la necesidad de caras,
ayudado por los elementos de PVC
que simulan suspensión en el
aire al nivel de las caras.
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ACTIVIDAD 4
Cinco espacios relacionados. Actividad individual.
Proponer una composición tridimensional de cinco espacios
diferenciados, jerarquizados y relacionados, en un cubo de 9x9x9
a escala 1.50 y utilizando las propiedades de la materia
relativas al macizo, lo virtual y el vacío.
La idea de la propuesta se fundamentará en un verbo de la
siguiente lista:
Contemplar.
Permanecer.
Rotar.
Desplazar.
Contener.
Trascender.
A partir de la selección del verbo, el estudiante
identificará 3 imágenes diferentes: una del mundo del arte,
otra del mundo de la naturaleza y una tercera de algún mundo
industrial. Se investigarán por lo menos 3 acepciones del verbo
determinado y se redactará una interpretación propia, breve,
derivada de la lectura. Se redactará el proyecto que guiará las
acciones de transformación del cubo. Se empleará para el cubo
sólo un material producido por el estudiante. Se diseñarán al
menos 5 espacios diferentes, jerarquizados y relacionados según
los criterios siguientes:
Un espacio de primera importancia, localizado claramente
adentro del cubo.
Dos espacios de segunda o tercera importancia,
localizados en los bordes del cubo, relacionando el
adentro con el afuera del cubo.
Dos espacios de tercera o segunda importancia,
localizados entre el espacio de primera importancia y los
de borde, relacionándolos a ambos.
Actividad 4 Cinco
Espacios Relacionados
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ACTIVIDAD 4
Actividad 4 Cinco
Espacios Relacionados
El primer paso en la
actividad fue la elección
del verbo, en este caso el
verbo que se trabajó fue
el de desplazar.
Tres acepciones del
verbo:
Mover o trasladar un
cuerpo de un lugar a
otro.
Suplantar de lugar un
cuerpo por otro.
Acción que hace
alusión al movimiento
y circulación.
Interpretación propia:
Movimiento, circulación
o tránsito de un cuerpo
entre espacios
interconectados, como
también recorrer un
único lugar bien sea
abierto o cerrado.
Acepciones e imágenes referentes al verbo de todos los alumnos.
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
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ACTIVIDAD 4
Actividad 4 Cinco
Espacios Relacionados
En la imagen del mundo
d e l a n a t u r a l e z a
relacionada con el verbo
encontramos un río en el
que esta muy clara la vía
de desplazamiento y el
cuerpo que lleva a cabo
la acción es el agua.
En la imagen del mundo
del arte relacionada con
el verbo está la obra de
Remedios Varo (1962),
Tránsito en Espiral,
donde se encuentran
vehículos característicos
de la pintora que llevan
a cabo la acción del
desplazamiento.
En la imagen del mundo
industrial relacionada
con el verbo tenemos una
autopista o vía donde se
muestra el movimiento
veloz de los carros a
través de ella.
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Se empleó para el cubo sólo
un material producido por el
estudiante, en este caso se
tomó la utilización de los
billetes de 2Bsf, así como
algunas monedas, por el
declive de su utilización y
aceptación en comercios.
También se reutilizó cartón
de caja, verada y cable para
la firmeza en la creación de
esta composición.
24
ACTIVIDAD 4
Actividad 4 Cinco
Espacios Relacionados
S e c r e ó u n
acercamiento a la idea
constructiva que se
tenía a partir del
v e r b o , i n t e n t a n d o
representar los espacios
más resaltantes, esto,
solo con una hoja carta,
tirro y los instrumentos
que teníamos a mano. En
esta se intento resaltar
el movimiento de un
elemento en el espacio
central mediante un
camino curvo hecho con
tirro.
Visión
Superior
Visión en
perspectiva
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández 25
ACTIVIDAD 4
Actividad 4 Cinco
Espacios Relacionados
Uno de los procesos más
elaborados de la actividad,
fue la perforación de las
monedas para conseguir el
ancho deseado para el
diseño, ya que fue hecho
por el estudiante con
herramientas, tales como,
taladro y alicate.
Esta actividad fue
bastante útil y completa,
d o n d e s e o b t u v o
conocimiento y herramientas
para la generación de
e s p a c i o s , m e d i a n t e
variaciones de altura,
virtualidad de cerramiento,
d i s c o n t i n u i d a d d e
elementos, entre otras.
En este caso el proceso
de representación en
maquetas fue largo para
llegar a un resultado
satisfactorio, que lograra
cumplir con los objetivos y
conseguir la habilidad para
la creación espacial.
Proceso
Resultado Final
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ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
Poema espacial. Actividad individual.
Proyectar y diseñar una composición de, al menos,
cinco espacios concebidos como un recorrido ideal, en
un paralelepípedo recto rectangular (ortoedro) a partir
de un cubo de 18 cm de arista, mediante una aplicación
libre del principio de la sección aurea. Se redactará
una descripción breve del sistema de orden
representado. Basados en el sistema de orden
representado por el esquema tridimensional, se
proyectarán y diseñarán al menos 5 espacios diferentes
y jerarquizados. Se representará el poema espacial
mediante una maqueta, al menos tres vistas en
proyección ortogonal y una isometría. Se incluirá una
representación tridimensional de una o más personas en
los espacios diseñados, para indicar la escala
arquitectónica del proyecto. Podrán emplearse
libremente distintos materiales, siempre y cuando
sugieran una materialidad de los espacios,
intensifiquen su jerarquía y destaquen el orden de la
composición. Se dará título al trabajo.
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27
ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
El comienzo de la
actividad fue la
elección de verbo, en
este caso se trabajó
solo con un verbo, que
fue Avistar, aunque al
buscar sus acepciones
nos direccionan a 3
verbos relacionados.
Descubrir algo con la
vista estando a cierta
distancia.
Lograr observar algo
con obstáculos.
Contemplar desde la
lejanía.
Se dibujaron las 3
imágenes figurativas
relacionadas con el verbo,
obteniendo así las
siguientes:
La primera imagen
muestra la contemplación a
distancia con una mirada al
cielo, además de la acción
de descubrir o indagar.
La segunda representa
la visión a través de
obstáculos o dificultades.
La tercera imagen nos
muestra la redirección de
la vista a través de
elementos que facilitan ver
lo deseado.
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TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández
El proceso continuó con la redacción de un texto
breve que resume esta fase del proyecto, este sería el
poema espacial.
La siguiente fase fue la de
la abstracción de espacios
arquitectónicos que nos
muestra las experiencias
espaciales del habitante.
Las imágenes muestran
habitaciones relacionadas con
las acepciones anteriores. En
la primera tenemos una
abertura en el techo para la
vista hacia el cielo. En la
segunda encontramos una serie
de aberturas en los
cerramientos. Por último está
un espacio con espejos, que
pone en juego el indagar y la
redirección de la visión.
28
ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
“Detenerse un momento a observar, es darse la oportunidad de avistar lo
desconocido, mientras indagamos como infantes el entorno y nos
conectamos interiormente con lo contemplado”
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ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
Perspectiva dos puntos de fuga Espacio interno.
Pasillo de espejos.
Se representó el poema espacial mediante una serie de
maquetas en el campo dado a escala 1:100, todas estas
acompañadas de dibujos de exploración espacial, como
perspectivas, cortes, plantas y esquemas, para mayor
información de la propuesta y así encaminar el proceso
hacia la maqueta final.
Primera propuesta.
Formato horizontal.
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ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
Se decidió a nivel grupal en el curso, que se
continuaría el proceso de la maqueta final en un
formato vertical y estas fueron las exploraciones.
Cortes espaciales
Plantas
espaciales
Profundizando en
los resultados del
espacio con vista
al cielo de la
anterior maqueta
se tomó la
decisión de
trabajar en torno
a curvas en esta
composición,
resaltando el
espacio superior.
Las plantas y
cortes son un
trabajo de
exploración de
espacios,
tomándolos como
sólidos pintados
con distintos
colores según el
espacio.
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
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ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
Cortes
D e s p u é s d e
r e v i s i o n e s l a
propuesta fue la de
crear una forma
c o n t i n u a q u e
contenga las curvas,
como también se
propuso eliminar
elementos rectos.
L o s c o r t e s
m o s t r a r o n l a
necesidad de alinear
los centros de las
curvas así como
también mejorar la
proporción.
T a m b i é n s e
r e c o m e n d ó l a
exploración del
c a m b i o d e
orientación de las
curvas e interceptar
un cilindro, lo cual
se realizó en la
siguiente maqueta
observada en la
imagen.
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TALLER DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FAU UCV – DISEÑO 1.1 – 2015 II Prof. María E. Hernández
Se concluyó en 2 cortes
finales a escala 1:50; un
corte que representa la
materialidad y otro corte
para mostrar las entradas
de luz y sombras. Se le
agrega a esto 3 plantas
maquetas y un collage
arquitectónico que muestre
el entorno, materialidad,
entrada y su mejor
perspectiva con dos puntos
de fuga.
32
ACTIVIDAD 5
Actividad 5 Poema Espacial
Se concluyó en una
última maqueta,
teniendo en cuenta las
observaciones
anteriores y obteniendo
la mostrada en la
imagen.
Plantas
maquetas
I EDICIÓN. REVISTA DEL CURSO DE DISEÑO I
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REFLEXIÓN
Reflexión
En el presente semestre cursado en la unidad docente Tau +
Epa, considero que se tuvo un acertado enfoque en los términos
arquitectónicos esenciales tales como, espacio, forma y orden,
ya que esto hace una base teórica en el estudiante para la
concepción espacial y creación de experiencias en los
distintos espacios que logren cumplir las expectativas del
habitante. En este curso se logró un conocimiento bastante
completo y lleno de herramientas de diseño y representación
logrado por la división del conocimiento en actividades
prácticas, de razonamiento y de expresión ilustrada, ya que
fuimos creciendo de manera equilibrada en cada aspecto que
debe conocer un arquitecto para la presentación de una idea.
En ocasiones las propuestas compositivas no agradaban
totalmente al docente, y por algunas criticas y correcciones
los estudiantes solíamos frustrarnos; sin embargo pude notar
que esto nos fortaleció y creó un criterio de diseño, que
aunque suene fuerte a esta altura de la carrera, me siento
capaz de cuestionar o dudar respecto a ciertas decisiones
arquitectónicas observables en la ciudad, preguntándome en
ocasiones “¿Por qué este elemento aquí? ¿Qué pasaría si
tuviese otra forma? ¿Me sentiría diferente sí variara la
altura entre los espacios?”; de la misma forma que fueron
cuestionadas algunas propuestas durante este período, donde
viendo hacia atrás, se logra ver todo el conocimiento obtenido
y en realidad es sorprendente para ser solo el primer
semestre, esto dice mucho de lo que se prepara en esta unidad,
verdaderos profesionales.