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Proyecto de Apoyo al SIMEDy Subproyectos derivados del

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28 FE S 2001

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PRESENTACiÓN

El presente documento recoge de manera abreviada y en sus principales lineamientos, elProyecto de Apoyo al SIMED y los Subproyectos que en su marco general, de sus objetivos y desu dinámica se han derivado.

Su pretensión es facilitar una visualización de conjunto para todos los directivos y agenteseducativos del Ministerio de Educación Pública, para efectos de la información pertinente a sugestión, asl como en la perspectiva de que ellos sigan siendo impulsados en función de lainstitucionalización de sus logros.

El Proyecto de Apoyo al SIMED tiene cubrimiento nacional en función de toda la organización,filosofía . políticas educativas y de su accionar curricular.

Los Subproyectos por su parte . aunque tienen cobertura nacional, han sido concebidos eimpulsados con criterio de pilotaje. para que una vez que se evalúen sus logros generales y seelabore su sistematización. se puedan extender a las demás instituciones, comunidades yagentes educativos del pais, en vías de su generalización a los niveles de I y 11 ciclos y ojalá,porque es factible, a las instituciones de secundaria y de educación técnica .

Técnicamente el Proyecto como proyecto obviamente debe concluir, sin embargo sus resultadosdeben seguirse extendiendo y generalizando mediante nuevos proyectos en las instituciones,respondiendo con ello a la idea de que la búsqueda de la calidad de la educación debe ser unatarea continua y permanente de las instituciones educativas y de todas las personas que lasimpulsan.

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PROYECTO: "Proyecto UNESCO/Países Bajos, 519/COS/12: "Apoyo alSistema Nacional de Mejoramiento de la Calidad de la EducaciónCostarricense"

DURACIÓN:9 años en tres etapasl ' 1992 - 19952' 1995 - 19983' 1998 - 2001

FECHA DEEnero de 1992

INICIACIÓN:

FECHA DEAbril del 2001

TERMINACIÓN:

DESTINATARIOS: • Ministerio de Educación Pública, nivel central : todos los directivos y personal técnico yasesor:

- Nivel Regional:

· 20 Directores y Directoras Regionales· 20 Jefas y Jetes de Desarrollo Educativo

· 160 Asesores Supervisores

· 160 Asesores Especificos

· 196 Escuelas Lideres (Directores. directoras, docentes, niños, niñas y padresde familia)



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OBJETIVOS YRESULTADOS:

312 Escuelas de Proyección (Directores, directoras, docentes, niños, niñas ypadres de familia)93 Escuelas de Atención Prioritaria (Directores, directoras, docentes, niños,niñas y padres de familia)89 Escuelas Unidocentes (Directores. directoras, docentes, niños, niñas ypadres de familia)100 Escuelas de Excelencia (Directores, directoras, docentes, niños, niñas ypadres de familia)

Generales:

1. Impulsar el Desarrollo de un Sistema Nacional de Mejoramiento de la Calidad de laEducación (SIMED)

2. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en I y 11ciclos.

Objetivos Inmediatos:

1. Objeti vo Inmediato No. 1

Al térm ino de la etapa de extensión del Proyecto, las Escuelas Lideres se habrán consolidadoy fortalecido suficientemente, así como proyectado su modelo a 600 escuelas del I y 11 ciclosde la educación general básica costarricense. incluidas 84 unídocentes y de atenciónprioritaria.

El total de escuelas que se atenderá entonces. durante la extensión será de 794 , as i: 194Lideres, 447 de proyección (dos y en algunos casos 3 por cada Escuela Lider) 69 de atenciónprioritaria y 84 unidocentes.

. Resullado 1.1.

Elaborar y poner en marcha un plan estratégico para la consolidación y fortalecimiento de lasEscuelas Lideres, con miras a su proyección a seiscientas escuelas más del I y 11 ciclos del



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sistema costarricense de educación general básica, para contribuir al mejoramiento de lacalidad de la educación.

Resultado 1.2.

84 escuelas unidocentes y 69 escuelas de atención prioritaria incorporadas en una propuesta yprocesos de cambio para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.

Resultado 1.3.

Escuelas Líderes, escuelas unidocentes y de atención prioritaria de la educación generalbásica. reforzadas con recursos tecnológicos (radio interactiva. audiovisuales, etc.) ymateriales y con su personal docente y de las comunidades. capacitado para difundirexperiencias pedagógicas innovadoras.

Resultado 1.4.

3.000 funcionarios docentes, técnicos y administrativos de escuelas en proyección,unidocentes y de atención prioritaria capacitados y actuando como tutores y tutoras yfacilitadoras y facilitadores de los procesos de auto y mutua capacitación del personal docentey directivo de las mencionada s escue tas .

Resultado 1.5.

Aproximadamente 18.000 docentes de las Escuelas Lideres, de proyección. unidocentes y deatenci ón prioritaria capacitados y aplicando nuevos enfoques y métodos en la enseñanza yaprendizaje de contenidos en las diferentes áreas y ejes formativos del currículo, así como endiagnóstico. planeamiento didáctico, adecuación curricular, elaboración y uso creativo demateriales y evaluación educativa.

Resultado 1.6.

Los temas educación ambiental, género, valores, derechos humanos y equidad, debidamente



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incorporados al desarrollo curricular en el nivel de institución, de aula y de comunidad yapoyados mediante acciones y cooperación técnica entre diversos proyectos, organismos einstituciones interesadas en este campo de trabajo, como ILANUD, Instituto Latinoamericanode las Naciones Unidas para la Prevención del Delito y Tratamiento del Delincuentes,Universidad Nacional Autónoma y otras universidades, ONGs, etc. con las que ya el Proyectoviene trabajando o pueda trabajar articuladamente.

Resultado 1.7.

Las escuelas de proyección, las unidocentes y las de atención prioritaria. enmarcadas en laextensión del Proyecto, pondrán en marcha mecanismos y procesos de diagnóstico,planificación, gestión y evaluación institucional, de conformidad con el modelo de desarrolloeducativo propuesto. con el apoyo de las estructuras intermedias y centrales del MEP.

2. Objetivo Inmediato No. 2

Al concluir la fase de extensión del Proyecto. el personal involucrado en el mismo y losorganismos que han ido integrando el Sistema Nacional de Mejoramiento de la Calidad de laEducación, habrán consolidado su capacidad técnica para investigar, sistematizar, evaluar yretroalimentar condiciones, procesos y resultados en áreas educativas claves vinculadas a lasin novaciones y a los aprendizajes de calidad.

Resu ltado 2.1.

Sistematización y evaluación de la práctica docente y de las experiencias innovadoras de lasescuelas apoyadas por el Proyecto SIMED.

Resultado 2.2.

Sistematización del proceso y resultados del Proyecto en todas sus etapas, extensión,estrategias e innovaciones fundamentales.



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UBICACIÓN:

3. Objetivo Inmedi ato No. 3

Al concluir el Proyecto en esta etapa de extensión, se tendrán investigados y eva luados losresultados del impacto del Proyecto y los aprendizajes de calidad de los alumnos y alumnasque promueven las Escuelas Lideres y las demás escuelas comprendidas en dicha extensión.

• Resultado 3.1.

Investigaciones evaluativas sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas y del impacto delProyecto en los diferentes niveles del sistema educativo.

Nivel Central:

• Despacho del Señor Viceminicstro o Se ñora Viceministra de Educación Pública.• Todas las Divisiones. Departamentos y Oficinas del Nivel Central cuyo asunto de trabajo

sea lo curricular.

Nivel Regional:

• Todas las 20 Regionales Educativas.

Nivel Local:

• 196 Escuelas Líderes.• 312 Escuelas de Proyección• 89 Escuelas Unidocenteso 93 Escuelas de Atención Prioritariao 100 Escuelas de Excelencia



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ORGANIZACIÓNADMINISTRATIVA:

Dirección, coordinación y asesoría en el Nivel Central:

• Despacho del Señor Ministro• Despacho de los Señores Viceministros• Oficina del Asesor Técnico Principal, la Coordinadora Nacional y los Especialitas

Nacionales

Dirección, coordinación y asesoría en el nivel regional :

• Director o director de las Escuelas (líderes, de Proyección, Unidocentes, de AtenciónPrioritaria y de Excelencia)

• Asesor y asesora SupervisoraTutores y turoras

• Comité Institucional de Calidad de la Educación.



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SUBPROYECTO: "Ambientalización institucional de aula .. .,y con parnctpacron

comunal"

DURACiÓN: 3 mios

FECHA DE Curso lectivo 1997

INICIACiÓN:

FECHA DE Diciembre del 2000

TERMINACiÓN:

DESTINATARIOS: Docentes, niños y niñas y padres y madres de familia y la sociedad civil de 20 EscuelasLideres. de las 20 regiones educativas del pais.

OBJETIVOS: Generales:

o Implementar en una muestra de Escuelas Líderes, una experiencia de ambie ntalizacióninstitucional y de aula. con participación comunal, que permita la vivencia y un cambio en elaprendizaje de la educación ambiental, asi como en la cultura de la institución, mediante labúsqueda de alternativas de solución a los problemas y fortalezas del ambiente para unamejor educación y calidad de vida.

o Sistematizar la experiencia de ambientalización institucional y de aula con participacióncomunal, con el fin de reconstruir, analizar y valorar las experiencias realizadas en el



Especi ficos:

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RESULTADOSESPERADOS:

•

•

•

•

•

•

Proyecto.

Diagnosticar de manera participativa, con todos los agentes educativos, alumnado y padresy madres de familia de la institución el ambiente de ésta en su dimensión natural, social ycultural.Proponer mediante un plan de acción participativo, las condiciones básicas en la escuela,dentro del marco de sus posibilidades, para que los diferentes agentes educativos y elalumnado de la misma, aprenda n o refuercen la actitud y la cultura ambiental. a partir de lapropia vivencia en el ambiente de la institución.Facilitar el aprendizaje y la educación ambiental a partir de ambientalizar la propia escuelay las aulas y permear de esta manera, con la vivencia y la práctica. la enseñanza en elaula.Elaborar un documento resultante de la sistematización del proceso y de los resullados dela puesta en práctica del Proyecto.

Implementar el Proyecto de Ambientalización Institucional y de aula, con participacióncomunal, en una escuela de cada una de las 20 regiones educativas.Cada una de las 20 Escuelas Lideres que aplica el Proyecto de ambientalizacióninstitucional y de aula, con participación comunal, lo dará a conocer al 100% del personaldocente de la institución educativa.Capacitar mediante talleres y retroalimentar por medio de asesoria y seguimiento a 60Asesoras y Asesores Regionales (Ciencias, Estudios Sociales, Educación Religiosa) 20Asesoras y Asesores Supervisores, 20 Directores o Directoras de Escuelas Líderes, 20docentes tutores al menos una maestra o maestro y 20 padres y madres de familia enrelación con la aplicación del Proyecto de ambienta lización institucional y de aula conparticipación comunal.Cada equipo institucional y cada equipo regional, realizará una aproximación a lasistematización de la experiencia realizada.Después de un año de impiementado el Proyecto de ambientalización institucional y deaula, con participación comunal, en los 20 centros educativos de la muestra, las 20



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Asesoras y Asesores Supervisores y los 60 Asesores y Asesoras Regionales (Ciencias.Estudios Sociales y Educación Religiosa) involucrados, deberán iniciar el proceso deplanificación para la proyección de la experiencia a otras Escuelas Lideres del circuitoescolar.

o Después de un año de implementando el Proyecto de ambientalización institucional y deaula, con participación comunal, en los 20 centros educativos de la muestra. los 20Asesores y Asesoras Supervisores y los 60 Asesores y Asesoras Regionales (Ciencias.Estudios Sociales y Educación Religiosa) involucrados. iniciarán una red de apoyo yretroalimentación. para extender el desarrollo del proyecto a las Escuelas de Proyección.

UBICACION: Nivel Central:

o En el nivel central se coordina con las asesorías nacionales de Ciencias, Estudios Socialesy Religión.

· Hasta inicios de este año se coordinó con el departamento de Educación Ambiental delCentro Nacional de Didáctica (CENADI).

Nivel Regional:

• En este nivel se coordina con los asesores y asesoras de Ciencias. Estudios Sociales yReligión.

• Las regionales y escuelas participantes son:

1. Aguirre: Parrita2. Alaj uela: Pacto de Jocote3. Cañas: El Carmen4. Cartago: Rescate de Ujarrás5. Coto: La Esperanza6. Guápiles: Astúa Pirie7. Heredia: Universitaria para Niños8. Liberia: San Roque9. Limón: Viila del Mar No. 210.Nicoya: San Martin



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11. P érez Zeledón: República de México12.Puntarenas: Marañonal13.Purisca l: San Pablo de Puriscal14. San Carlos: Santa Rosa15. San Jase 1: República de Venezuela16.Desamparados: República de Haiti17.San Ramón : Ermida Blanco de Ulale18.Santa Cruz: Belén19.Turrialba: Rodolfo Herzog MOller20.Upala: Bijagua

ORGANIZACIÓN• Coordinación y asesoría en el nivel central:

ADMINISTRATIVA: - Dirección académica: en el nivel central se coordina con las asesorias nacionales deCiencias. Estudios Sociales y Religión.

- En el nivel regional los asesores de Ciencias, Estudios Sociales y Religión constituyenun equipo encargado de asesorar y dar seguimiento al desarrollo del subproyecto.

. Coordinación en el nivel institucional:

- En cada institución educativa existe un comité ambientalista coordinado por un docentetutor.



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SUBPROYECTO: "Matemática para la Familia en la Escuela Líder"

DURACIÓN: Curso lecti vo 1997, 1998 Y 1999 (Primer semestre ejecución de talleres,segundo semestre sistematizac ión)

FECHA DE Marzo de 1997

INICIACIÓN:

FECHA DE Jul io del 2000

TERMINACiÓN:

DESTINATARIOS: Una Escuela Líder de cada una de las regionales educativas del país. (El alumnado y lospadres y las madres de familia. del nivel escogido para la ejecución del proyecto)

OBJETIVOS: Generales• Promover la participación de las familias en los procesos de enseñanza y de aprendizaje

de la Matemática que se desarrollan en la institución.• Fomentar una actitud positiva hacia la Matemática en los diversos actores involucrados en

el Proyecto MpF.• Favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, aplicando una

metodologia participativa.• Sistematizar el proceso y los resultados obtenidos en ei desarrollo del Proyecto MpF.



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Específicos:• Lograr un participación más activa del padre y madre de familia en los procesos de

enseñanza y aprendizaje de la Matemática y en la vida de la escuela.• Lograr cambios actltudinales favorables, hacia la enseñanza y aprendizaje de la

Matemática, en los actores participantes.• Mejorar el rendimiento académico del alumnado participante en el Proyecto.• Desarrollar destrezas y habilidades mentales para la resolución de problemas e

incorporación de la Matemática, como herramienta del desarrollo integral de los niños y delas niñas.

• Recopilar la experiencia del Proyecto MpF y sistematizarla, para la elaboración de unManual Guia aplicable a otras instituciones educativos del pais.

• Aplicar el Proyecto Matemática para la Familia en las 20 Regiones Educativas.• En el 100% de las regiones educativas, el Asesor o Asesora de Matemática. responsable

de la aplicación del Proyecto Matemática para la Familia en su región, planificaráconjuntamente con el equipo institucional, las acciones por realizar en el marco delProyecto.

• Cada Escuela Líder que aplique el Proyecto, lo dará a conocer al 100% del personaldocente de la institución educativa.

• Las familias participanles asistirán al menos al 80% de las actividades programadas en elProyecto.

• El 80% del alumnado participante en el Proyecto, mejorará su rendimiento académico.• Mejorar la actitud hacia la Matemática, en el 80% de las personas participantes que al

iniciar el Proyecto mostraron actitud negativa.• Capacitar y reforzar a 20 Asesores o Asesoras Regionales de Matemática, 20 Directores o

Directoras de Escuelas Líderes y 40 docentes, en relación con la aplicación del Proyectoen su región.

• A nivel regional, cada equipo realizará un mínimo de 7 talleres con las familias durante eldesarrollo del curso lectivo.

• Cada equipo regional realizará una aproximación de la sistematización de la experienciarealizada.

• Confección de un Manual Guia, que pueda ser aplicado en otras instituciones educativas.



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UBICACION: Nive l Cent ral :o Asesoría Nacíonal de Matemática para I y 11 Ciclos.o Fundación CIENTEC, Dírectora.

Nivel Regio nal:

o Las 20 Regiones Educatívas del país.o Aseso r o asesora regional de Matemática.o Instituciones educativas: Una escuela Líder en cada Regíón Educativa. como se

mencionan a continuación:

REGIONALES ESCUELAS

o Aguirre: María Luisa de Castro

o Alajuela: Alíce Moya Rodriguez

o Cañas: Delia Oviedo

o Cartago: Juan V ásquez de Coronado

o Coto: Líe. Alberto Echandi

o Guápiles: Barría Los Angeles

o Heredia: Pedro Murillo Pérez

o Líber ía: Alba Ocampo Alvarado

o Límón: Balvanero Vargas

o Nicoya: Cacíque Nícoa

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o Pérez Zeledón: Doris Stone

o Puntarenas: José Maria Zeledón Brenes

o Purisca!: Mercedes Norte

o San Carl os: Carlos Maroto Quirós

o San José 1: Dr. José Maria Castro MadrizInglaterra

o Desamparados: República de Panamá

o 5 an Ramón : Gerardo Badilla M.

o Santa Cruz: Josefina López Bonilla

o Turrialba: Santa Rosa de Turrialba

o Upala: Teodoro Picado

ORGANIZACiÓNA. Coordinación y ases oría en el nivel central :

ADM INISTRATIVA: o Dirección Académ ica: Asesoría Nacional de Matemáticao Proyecto de Apoyo al SIMED: Una Asesorao Comité Asesor: Asesores Regionales de Matemática

B. Coordinación en el nivel institu cional:

o Director (a) de la Escuela L1dero Dos docentes por institución



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SUBPROYECTO: "Escuelas Líderes Integradoras en función de los niños y las niñascon discapacidad"

DURACIÓN: 3 años

FECHA DE Noviembre de 1996

INICIACIÓN:


TERMINACIÓN:

DESTINATARIOS: • 31 Escuelas Lideres Integradoras.• Niños y niñas con necesidades educativas especiales.• Docentes de Apoyo (Educación Especial).• Directores y directoras institucionales.• Asesores y asesoras regionales.

· Padres y Madres de Familia.


• Fomentar entre los actores educativos, actitudes positivas hacia los alumnos y alumnascon discapacidad.



Coordinación entre Departamento de Educación Especial, Consejo Nacional deRehabilitación y Educación Especial y el Proyecto de Apoyo al SIMED para ejecutar elProyecto.7 talleres nacionales de capacitación sobre Necesidades Educativas Especiales para losdiferentes actores involucrados en el Proyecto.18 talleres regionales sobre temas relacionados con las necesidades educativa especiales,Ley 7600 y otros por parte de los Asesores Regionales de Educación Especial.Formación y capacitación de los Comités de Apoyo en las 31 Escue las LideresIntegradoras, por parte de los Asesores Regionales.Integración de 102 niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales en las aulasregulares de las Escuelas Lideres Integradoras.Donación de materiales para apoyo institucional:- Ley 7600- Normativa

• Capa citar en aspectos específicos a los diferentes actores educativos de las EscuelasLideres que escolarizan alumnos y alumnas con discapacidad.

Escolarizar alumnos y alumnas con discapacidad en las aulas regulares de las EscuelasLideres seleccionadas .

•

Espec ificas :

•

•

•


Realizar acciones de información y sensibilización para promover el cambio de actitudeshacia las alumnas y alumnos con discapacidad, en las Escuelas Líderes y en susrespectivas comunidades.

Efectuar sesiones de asesoría y capacitación sobre estrategias de atención educativa paraestudiantes con discapacidad en el aula regular.

• Apoyar a los docentes y a las docentes, en la atención educativa de las neces idadesespeciales de sus alumnos y alumnas con discapacidad.

Realizar acciones de seguimiento y evaluación, durante el proceso, que permitan validar lai- ~_ _+_ - a"'c:::c:::io"'· nc:..:::d",e"sd",e::c::u",n::::a perspectiva de generalización a las demá s escuelas del país.



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- Video "Construyendo un mundo de oportunidades"- Libro "La Adecuación Curricular: una estrategia para lograr la pertinencia, la equidad y

la calidad de la Educación- 31 visitas de seguimiento y asesoría a las Escuelas Líderes Integradoras, de parte del

Departamento de Educación Especial- Realización de 31 talleres de sensibilización con padres y madres de familia de las

Escuelas Inlegradoras.• Nivel Central :UBICACION:

• Oepartamento de Educación Especia l

Nivel Regio nal:

• 18 direcciones regionales así:

REGIONALES ESCUELAS

· San José 1: José Fidel TristánSan Bias

• San José 2: Calderón Muñoz

• Puriscal: Rogelio Fernández GüellSan Pablo

• Al ajuela: Simón Bolibar

· San Ramón: Jorge Washington

• Cartago: Ricardo Jiménez OreamunoEugenio Corrales B.



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• Turrialba : Mariano Cortés CortésJenaro Bonilla Aguilar

• Santa Cruz: VillarealBel énFiladelfia

• Heredia: Cleto González VíquezFelix A. Montero (S. Dom.)

• Pérez Zeledón : SinaiPavones

• Puntarenas: Riojalandia

• Coto: María AuxiliadoraPaso Canoas

• Cañas: José Ma. Calderón Mayorga

• Liberia: Aseención Esquivel

• Limón: Los CoralesJusto Facio

• San Carlos: Juan Cháves RojasMario Salazar

• Guápites : Central de GuápilesCampo KennedyManuel Ma. Guitérrez

• Nicoya: Victoriano Mena Mena



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ORGANIZACiÓNADMINISTRATIVA:

c. Coordinación y asesoría en el nivel central:

Dirección Académica: Asesoría Nacional de Educación Especial• Proyecto de Apoyo al SIMEO: Una Aseso ra• Comité Asesor: Asesores Regionales de Educación Especial

D. Coordinación en el nivel institucional :

• Director (al de la Escuela Líder• Dos docentes por institución



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SUBPROYECTO: "Podemos Leer y Escribir"

DURACiÓN: 14 meses

FECHA DE Martes 24 de marzo de 1998

INICIACiÓN:


TERMINACiÓN:

DESTINATARIOS: 45 Escuelas Lideres de todas las regiones educativas de Costa Rica.

OBJETIVOS: • Producir conocimiento sobre la distribución, la pertinencia de la selección y el uso de Josmateriales, en procesos de seguimiento de Planes de Dotación a las escuelas de laRegión.

• Consolidar redes de comunicación entre distintos actores de los programas que en laRegión buscan el mejoramiento de la formación de lectores y escritores en la escuela.

• Desarrollar una base de datos sobre experiencias alternativas en la formación de lectores yescritores en la Región.

• Promover el hábito de la lectura en las instituciones educativas, mediante la organización yejecución del proyecto "Podemos ieer y escribir".

• Capacitar a los actores educativos sobre estrategias para la promoción de la lectura en lasinstituciones educativas y en sus respectivas comunidades.



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RESULTADOS • El responsable de cada escuela participante después de recibir el acervo de su institución

ESPERADOS: debe hacer entrega del mismo a la comunidad educativa: dirección, representantes de lospadres y madres de familia y alumnos y alumnas.

· Presentar a toda la comunidad de usuarios, el Proyecto que van a desarrollar con el usodel acervo escolar donado, utilizando estrategias que involucren e inviten a suparticipación.

• Procurar el desarrollo del Proyecto de formación de lectores y escritores con el uso delacervo en la escuela, en conjunto con todos los participantes.

• Hacer divulgación de la experiencia en el barrio o localidad con las autoridades educativasy la comunidad en general.

· La sistematización permanente y la evaluación constante de experiencias que sedesarrollen en este campo.

.Nivel Central :UBICACION:• Departamento de Bibliotecas Escolares.• Proyecto de Apoyo al SIMED.

Nivel Regional :

· 20 regionales educativas del pa ís y 45 escuelas, así :

REGIONALES ESCUELAS

• San José 1: República de VenezuelaJuan Rafael MoraGarcia Flamenco

• Desamparados: República de PanamáSector SieteDr. Calderón Muñoz



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• San Carlos: Mario SalazarSan Rafael de Guatusa

• Santa Cruz: Belén

· Cañas: José Maria Calderón

• San Ramón : Pbro. Manuel B. GómezSarchi Norte

• Puntarenas : José Maria Zeledón

• Upala : Bijagua

• Pérez Zeledón: Flor de BahlaRogelio FernándezPavones

• Cartago: Juan Vásquez de CoronadoAsecensión Esquivel

• Nicoy a: Cacique Nieoa

• Aguirre: Maria Luisa de Castro

• Libcria : Gral. Tomas GuardiaMoracia

• Puriscal: Rogelio Fernández

• Cartago: Eugenio Corrales



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• Heredia : Pedro Maria BadillaLa AuroraLa PueblaEspaña

• Coto: San José-GolfitoEduardo GamierAlberto Echandi,María Auxiliadora

• Alajuela: República de GuatemalaEulagia RuizSimón Bolivar

.• Guápiles: Central de Guápiles

Ba. Los Angeles

• Limón: Balvanero

• Turrialba: Mariano Cortés

• Coto : Alvaro Paris

• Desamp arados: Manuel Hidalgo

• Heredia: Cubujuqui

• Nlcoy a: Pbro. José Carmona

• Puntarenas: Riojalandia



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ORGANIZACiÓNADMIN ISTRATIVA:

• Coordinación y asesoría en el nivel central:Departamento de Bibliotecas Escolares (CENADI)Proyecto de Apoyo al SIMEDComité Asesor:

Asesor (a) de EspañolDirector (a) de la instituciónDocente responsable del Proyecto en la instituciónRepresentante de los padres y de las madres de familiaAlumno (a) representante

Coordinación en el nivel regional :Departamento de Desarrollo Educativo: Asesor (a) de Español

Coordinación en el nivel institucional:Director o directora de la escuelaBibliotecólogo (a) o persona encargada del Proyecto



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SUBPROYECTO: "Contribución al mejoramiento técnico-pedagógico de las Escuelasde Atención Prioritaria"

DURACiÓN: 3 mIos

FECHA DE Junio de 1998

INICIACiÓN:

FECHA DE Diciemb re dcl 2000

TERMINACiÓN:

DESTINATARIOS: · 69 Escuelas de Atención Prioritaria de las 20 regionales educativas del pals.

· 76 Directores y directoras de dichas escuelas.• 1.875 Docentes.• 55.000 Estudiantes.• 80.000 Padres y madres de familia.

OBJETIVOS: Objeti vos de Desarrollo:

En el marco de la politica educativa vigente y de las orientaciones internacionales reflejadasen la Declaración Mundial de la Educación para Todos, así como en la Declaración Universalde los Derechos Humanos, el Proyecto plantea un modelo institucional renovado, con unavisión holistica del ser humano, mediante la acción cooperativa de la escuela y la comunidad,que permita la adopción de estrategias que incidirán en la ruptura del Circulo de la Pobreza,



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carac terística común en las Escuelas de Atención Prioritaria.

Los fundamentos y estructura de este proyecto se han venido desarrollando en 69 centroseducativos del pals.

Mediante esta propuesta que tendrá una duración de tres años, se busca integrar lasorganizaciones de la sociedad civil, de carácter local, municipal. nacional y también lasinternacionales. estableciendo vínculos de solidaridad y alianzas estratégicas entre el sectorempresarial y la escuela, de manera que se maximice la utilización de los recursos con elpropósito de alcanzar logros más significativos.

OBJETIVOS INMEDIATOS :

Objetivo inm ediato No. 1: Al término de la primera etapa del desarrollo del subproyecto.estará definido el modelo institucional como producto de un esfuerzo conjunto,interinstitucional e intersectorial. También se habrá capacitado los directores, asesores,técnicos y docentes involucrados, con el propósito de lograr su motivación y compromiso parael cambio.

Objetivo inm ediato No. 2: Durante el desarrollo de la segunda etapa del subproyecto, iasEscuelas urbanas de Atención Prioritaria habrán formulado y ejecutado un plan institucionalpara el mejoramiento técnico-pedagógico, con la participación de directores, docentes,equipos interdisciplinarios, padres y madres de familia, asesores específicos y asesores yasesoras supervisores.

Obj eti vo inm ediato No . 3: Durante la tercera etapa de ejecución del proyecto, se habráconsolidado la adopción del modelo en las Escuelas Urbanas de Atención Prioritaria. se habrárealizado la evaluación de aquel. sistematizando las experiencias y se habrá proyectadoigualmente los logros a otras escuelas urbanas de condiciones similares.



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Resultado 1.1 .: Formulación de un modelo institucional renovado para las Escuelas deAtención Prioritaria, listo para su ejecución en 78 escuelas, producto dei esfuerzo conjunto delos diversos agentes involucrados.Resultado 1.2.: Materiales de calidad diseñados para acompañar ei proceso de ejecución dela propuesta para el desarrollo técnico pedagógico de las Escuelas urbanas de AtenciónPrioritaria.

Resultado 1.3.: Docentes, equipos interdisciplinarios, directores y personal de las direccionesregionales. debidamente motivados, capacitados y comprometidos con la ejecución delproyecto.

Resultado 2.1.: Formulación de un plan anual institucional para cada una de las 78 Escuelasurbanas de Atención Prioritaria, mediante el trabajo cooperativo de la escuela, la comunidad ylas autoridades regionales del Ministerio de Educación Pública y otras dependencias públicasy/o privadas.

Resultado 2.2.: Incorporación y puesta en funcionamiento de un Comité Regional de Calidadde la Educación en cada uno de las regiones y de un Comité Institucional de Calidad de laEducación, en cada una de las Escuelas urbanas de Atención Prioritaria.

Resultad o 2.3. : Planeamiento did áctíco de aula, adecuado a las características propias de losniños y niñas con talentos especiales en el nivel intelectual, físico y artístico y a los niños yniñas con discapacidad, así como co ntextualiza do a la realidad propia de una comunidaddeprimida socio-económicamente.

Resultado 2.4.: Participación responsable y comprometida de los padres y madres de familiay miembros de la comunidad en el proceso educativo.

Resultado 2.5.: Equipos interdiciplinarios capacitados para apoyar el desarroilo socio-afectivoy académico de los estudiantes de las Escuelas urbanas de Atención Prioritaria.



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Resultado 2.6: Gestión institucional de carácter democrática, participativa y adecuada a larealidad de las comunidades urbanas de atención prioritaria.

Resultado 3.1.: Evaluación del proyecto para el desarrollo técnico-pedagógico de lasEscuelas de Atención Prioritaira.

Resultado 3.2.: Un documento de sistematización de la experiencia vivida durante laejecución del proyecto, en cada escuela y región educativa, con participación de los diversossujetos involucrados.

Resultado 3.3.: Proyección de 10 5 logros a otras poblaciones en riesgo. de las comunidadesurbanas de atención prioritaria y a otras escuelas con condiciones similares.

UBICACION : Nivel Central:

• Asesoria Nacional de Escuelas de Atención Prioritaria.• Asesoria Proyecto de Apoyo al SIMED.

Nivel Regional:

· Las 20 regionales educativas del país.

Nivel Local:

Escuelas participantes por regional:

Regional Institución

Cartago Fernando Guzmán

Nuestra Señora de F átirna

Cacique El Guarco

Santa Lucia



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Rescate de Ujarrás

San Vice nte

Tu rria lba Carmen Lyra

Pérez Zeledón Cocarí

Coto San José

Heredia Guarari

Sa n José

Gran Samaria

El Níspero

El Palmar

Míxta Santiago

Buenos Aires

Alajuela La California

Sa nta Rita

San Carl os San Pablo

Concepción

Ricardo Vargas

Guápiles Los Diamantes

Los Angeles

Limón Pacuare

Limón 2000

Limoncito

Balvanero Vargas-

-Atília Mala



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La Colina

Siquirrito

Cañas Antonio Obando

Bebedero

Liberia Salvador Villar Muñoz

Santa Ce cilia

Corazón de Jesús

Jesús de Nazarelh

Santa Cru z Barrio Lajas

Nicoya San Martln

r-Puntarenas Fray Casiano de Madrid

Augusto Colombari

Juanito Mora

Riojalandia

Upala Los Angeles

San José 1 Ornar Dengo

República de Nicaragua

Quince de Agosto

Antonio José de Sucre

La Carpio

Esmeralda Oreamuna

León XIII-

Brisas del Virilla

La Peregrina



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Lomas del Rio

Rincón Grande

San Juan

Carlos Sanabria Mora

Daniel Oduber

Quince de Setiembre

San Felipe de Alajuelita

Pacifica Fernández

Ciudadelas Unidas

Manuel Belgrano

Tejarcil los

Los Pinos

Carmen Lyra

Carolina Denl

Roberto Cantillano

Luis Demetrio Tinaco

Manuel Maria Gutiérrez

San Jo sé 2 Linda Vista

Francisco Gamboa M.

Los Guidos

Las Letras

Sector Siete

La Capri

República de Haiti



• Coordin ación en el nivel regiona l:

• Coordinación y asesoría en el nivel central:

Este comité tiene como función principal apoyar el desarrollo de las acciones delSIMED en la regional y promove r las iniciativas que conduzcan a mejorar losresuitados educativos de la misma.

Comité Técnico de Calidad de la Educación: Este comité es una instancia consultivaque funciona en cada dirección regional de educación, bajo la coordinación del jefe ojefa de Desarrolio Educativo e integrado por representantes de los directores odirectoras de las Escuelas Líderes. docentes, asesores y asesoras supervisores yasesores y asesoras especificas.

San Francisco

Central San Sebastián

Dirección General de Educación Académica: Asesoría Nacional de Escueias deAtención Prioritaria .Proyecto de Apoyo al SIMED: una asesora.Comité Asesor:- Señor Viceministro de Educación- El Director de Planeamiento y Desarrolio Educativo .- El Director de la División de Desarrolio Curricular.- Un representante de los directores y directoras regionales.- Un decano o decana respresentante de las Facultades de Educación de las

Universidades del pais.- El Asesor Técnico Principal del Proyecto SiMED y ia Coordinadora Nacional del

rmsrno .

Puriscal



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Coordinación en el nivel institucional:

Director o directora de la Escuela urbana de Atención Prioritaria.Comité Institucional de la Calidad de la Educación.

Este Comité estará conformado por los tutores y tutoras, el equipo interdisciplinario(en aquellas escuelas donde existan dichos funcionarios), representación de laspadres y madres de familia, el coordinador de nivel y el director y directora de laescuela.



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SUBPROYECTO: "Propuesta para una Nueva Escuela Rural Unidocente de CostaRica"

DURACiÓN: Tres años

FECHA DEINICIACiÓN: Octubre de 1998

FECHA DETERMINACiÓN: Diciembre del 2000

DESTINATARIOS:En este Subproyecto, participan:

• Ochenta y seis Escuelas Unidocentes de todo el país.

• Asesores y Asesoras Nacionales.

• Directores Regionales de Enseñanza .

• Jefes de Desarrollo Educativo.

• Asesores- Supervisores y Asesoras-Superv isoras.

• Asesores y Asesoras Específicos.• Maestros y Maestras Unidocentes.

• Personal Técnico de la División de Educación Rural del C.I.D.E.

• Niños y niñas de las Escuelas Unidocentes.

• Miembros de las comunidades de las Escuelas Unidocentes.• Proyecto de Apoyo al SIMED, que brinda la asesoria técnico-pedagógica y

algunos recursos.



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RESULTADOSESPERADOS: RESULTADO 1.2

Ochenta y seis maestros y maestras unidocentes y el personal de las Direcciones Regionales.debidamente motivados. capacitados y comprometidos en y con la propuesta.

RESULTADO 1.3

Ochenta y seis comunidades. donde se encuentran ubicadas las Escuelas LideresUnidocentes, debidamente informadas, motivadas y participando para asumir la propuesta dela Nueva Escuela Rural Unidocente de Costa Rica.

RESULTADO 1.4

Materiales adecuadamente diseñados y publicados para acompañar el proceso deimplementación de la propuesta: La Nueva Escuela Rural Unidocente de Costa Rica, en suprimera y segunda etapas.

RESULTA DO 1.5

Ochenta y seis escuelas definidas y listas en sus instalaciones, ambiente y materiales paraaplicar la propuesta de "La Nueva Escuela Rural Unidocente de Costa Rica".

RESULTADO 2.1

Implementación de la propuesta en las ochenta y seis escuelas seleccionadas. (A partir deOctubre de 1998)

RESULTAD O 2.2

Diseño de la evaluación de la propuesta y aplicación y análisis de los resultados de la misma,con miras a hacer los ajustes requeridos y poder generalizarta al resto de las escuelas



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unidocentes del pais.

RESULTADO 3.1.

Propuesta sistematizada y aplicada en las ochenta y seis Escuelas Líderes Unidocentes.durante 1998,1999 y el 2000.

UBICACIÓN: Nivel Central :- Asesoria Nacional de Escuelas Unidocentes.- Proyecto de Apoyo al SIMED

Nivel Regional:- Las 20 regionales educativas del pais.

Nivel Local :

- Escuelas participantes por regional:

Dirección Regi onal de Aguirre Junta de CacaoEl TigreCapulinFinca Anita

Dirección Regional de Alaju ela DesamparadosLos Angeles

Direcció n Regional de Cañas Río ChiquitoSan Juan



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SabalitoSanta Lucía

Dirección Regional de Cartago Mario Pa checoQueveríGuabataLa Lidia

Dirección Regional de Coto Moisés Vicenzi PachecoPlaya CacaoRío bonitoEl ÑequeAltamiraPie de Pita23 de mayoSantiago de CaracolSan BuenaventuraLa PalmaLlano BonitoCampo Dos y Medio

Dirección Regional de Heredia El PalenquePorrosatíSan MartínLa Coo perativa

Dirección Regional de Liber ía SalitralGuapinolRío Chiquito

Dirección Regi onal de Limón WesfaliaChaseCedar Creek



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Buenos AiresSan Ignacio

Dirección Regional de Nicoya Dulce NombreCorral de PiedraLas DeliciasRío de OroPilas de BejucoTortuguero

Dirección Regional de Puntarenas San Miguel de BarrancaSan AgustínTajo AltoJuan Rafael Jiménez

Dirección Regional de Puriscal TúfaresGuarumalMonterreyRosario SalazarBajo BurgosMontelimarLas DeliciasEsteban Lorenzo del Coro

Dirección Regional de Pérez Zeledón ParaísoBoca de LimónCeibónBerlinPacuaritoParaísoLa TintaRio Azul



1· COORDINACiÓN Y ASESORíA EN EL NIVEL CENTRAL:

• Dirección General de Educación Académica: Asesoria Nacional de Escuelas Unidocenle s.

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ORGANIZACIÓNADMINISTRATIVA:

Dirección Regional de San Carlos

Dirección Regional Desamparados

Dirección Regional de San Ramón

Dirección Regional de Santa Cruz

Dirección Regional de Turrialba

Dirección Regional de Upala

Trece de NoviembreLa UniónLos Angeles

La MezaHondonadaSevilla

Carlos M' 1.Bajo CórdobaLos LagosLa Balsa

JazminalLos RanchosHernándezDiriá

Las NubesNimariSantubalLa Verbena NorteIgnacio Fuentes

La VerbenaLa CabañaZapoteLa Reserva



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SUBPROYECTO: 11Construcción de una cultura equitativa de • en la EscuelageneroLíder"

DURACIÓN: 2 años y 10 meses

FECHA DE Febrero de 1998 (Ejecución del Proyecto cn las Escuelas Líderes, Abril de

INICIACIÓN: 1999)


TERMINACiÓN:

DESTINATARIOS: • 23 Escuelas Líderes. distribuidas en las 20 regiones educativas del país.

· 23 docentes de las Escuelas Lide res• 690 estudiantes. 30 de cada grupo. correspondiente a los docentes que participan en el

subproyecto.

· 690 padres y madres de familia, 30 por cada grupo correspondiente al doce nte involucradoen el subproyecto.

• 20 asesores y asesoras regionales de Orientación, uno por cada dirección regional.• 20 asesores y ase soras regionales de Religión, uno por cada dirección regional.• 22 asesoras y asesores supervisores.



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Incorporar una propuesta que contribuya a instaurar una cultura sobre la equidad degénero en la Educación General Básica costarricense, y desde luego en el curriculo de lamisma, con el fin de favorecer el desarrollo pleno de las capacidades y potencialidades delos niños y de las niñas escolares.

• Contribuir a la modificación de las prácticas sexistas y a la promoción de actitudesconstructivas que potencialicen el desarro llo de relaciones igualitarias entre los sexos, pormedio de la ejecución de un proyecto en veinte Escuelas Líderes del país.

• Reforzar la conciencia en el personal docente y directivo de las Escuelas Líderes, así comoen los Asesores(as) Supervisores(as), Asesores(as) Nacionales y Especificos(as) de lasDirecciones Regionales de Enseñanza sobre la necesidad de estimular y aplicar relacionesigualitarias de género en el trabajo cotidiano escolar.

o Integrar el principio de igualdad de oportunidades educativas entre mujeres y hombresdentro de las acciones globales que desarrolla el Proyecto de Apoyo al SIMEO.Diseñar y poner en acción un plan de sistematización de la experiencia, para facilitarmediante un manual de orientación, la proyección a las demás escuelas del país.

Específicos:

Desarrollar un proceso de sensibilización, capacitación, seguimiento y evaluaciónpermanente , dirigido a docentes, directores(as) de centros educativos, ase sores(as),estudiantado, padres y madres de familia, de veinte Escuelas Lideres del país, con el fin dedotarlos de los instrumentos actitudinales, conceptuales y operativos, para la identificacióny superación de las prácticas sexistas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje .

o Asesorar y orientar a las Escuelas Líderes participantes en el proyecto, en la elaboracióndel diagnóstico y del plan de acción, para la creación y vivencia de una cultura, cimentadaen los principios de igualdad de oportunidades entre los géneros, en la cotidianidad regularde la escuela.

o Identificar, a partir del diagnóstico asesorado por el Proyecto de Apoyo al SIMEO yrealizado por cada Escuela Líder participante, las prácticas sexistas que operan en elquehacer pedagógico, en la vivencia cultural organizaclonal y en la interacción cotidiana



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escolar.Impulsar en veinte centros educativos un proyecto que involucre diversas estrategias.actividades, técnicas y medios expresivos. tales que estimulen la coeducación, o sea, unaeducación basada en la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.Diseñar un documento (guia didáctica) que ayude al planeamiento didáctico y a la prácticadocente para fomentar la igualdad de oportunidades para niñas y niños, en el ámbito y enla cotidianidad escolar.Brindar actividades de interaprendizaje con el personal de las oficinas centrales delMinisterio de Educación Pública sobre la perspectiva de género y coeducación.Realizar seguimiento y evaluaciones periódicas sobre la ejecución del proyecto y de losPlanes de Acción aplicados en las Escuelas Líderes participantes en el primero, parafavorecer la igualdad de oportunidades educativas entre los sexos.Diseñar y poner en acción un plan de sistematización de la experiencia, para facilitarmediante un manual de orientación, la proyección a las demás escuelas del país.

Construcción social de las identidades femeninas y masculinas, así como en lareproducción de las desigualdades sociales entre los sexos.Vivenciar una cultura de equidad de género en la cotidianidad regular de la escuela.Sensibilizar y capacitar a los participantes en contenidos, estrategias. métodos y técnicasque contribuyan a cultura y equidad de género en la institución escolar.Analizar e interpretar los resultados del diagnóstico, operado en la escuela. en el aula, en lacomunidad y con padres y madres de familia.Elaborar y ejecutar los 23 planes de acción para promover la cultura y equidad de géneroen las Escuelas Lideres.Desarrollar charlas sobre cultura y equidad de género en las oficinas centrales delMinisterio de Educación Pública.Realizar sesiones de seguimiento. monitoreo y evaluación, a nivel central como regional.Elaboración de un documento que apoye el planeamiento didáctico y la práctica docentepara fomentar la construcción de una cultura de equidad y género.Sistematización del desarrollo y de la experiencia obtenida con la aplicación delsubproyecto,



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UBICACiÓN :Nivel Central :

• Departamento de Orientación.• Departamento de Religión• Proyecto de Apoyo al SIMED

Nivel Regional:

• Las 20 regionaies educativas del pais y 23 Escuelas Lideres:

REGIONAL ESCUELAS

• Cartago : República Francesa

· San Ramón: Laboratorio

• Upala: Dr. Ricardo Moreno Cañas

· Liberia: Salvador Villar Muñoz

· Al ajuela: Invu Las Cañas

• Puriscal: Rogelio Fern ández Güell

• Nicoya: Leonidas Briceño Baltodano

• Agu irre: Ganado

• Turri alba: La Guaria

• San Carlo s: José Ma. Vargas Arias



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• Puntarenas : Riojalandia

• Santa Cruz : Central de Filadelfia

· Heredia: Estados Unidos de América

• Coto : Central San José de Golfito

• Cañas: Bebedero

• Pérez Zeledón: Rogelio Fernández

· Desamparados: Cristobal Colón

• Guápiles: Campo Kennedy

• San José 1: España

• Limón: Justo A. FacioSector NorteLimoncitoRio Ley

ORGANIZACiÓN. Coordinación y asesoría en el nivel central :

ADMINISTRATIVA: - Dirección Académica: Departamento de Orientación, 2 asesorasDepartamento de Religión, una Asesora Nacional

- Instituto Nacional de las Mujeres: Una especialista- Proyecto de Apoyo al SIMED: Una especialista nacional



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Coordinación y asesor ía en el nivel regional :

- Comité Asesor: Comité Regional constituido porUn asesor o asesora de OrientaciónUn asesor o asesora de ReligiónUn director o directora de la escuela participanteEl docente o la docente participante del subproyecto

• Coordinación en las Escuelas Líderes:

• Director o directora de la escuela.• Comité de Calidad de la Educación.• El docente o la docente participante del subproyecto.



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SUBPROYECTO: "Sistema de capacitación a distancia para las escuelas que asesorael Proyecto de Apoyo al SIMED"

DURACIÓN: 1 años (como Proyecto)

FECHA DE Diciembre de 1999

INICIACIÓN:


TERMINACIÓN:

DESTINATARIOS: • Docentes y directivos de las escuelas que asesora SIMED, así:- Escuelas Lideres

- Escuelas de Proyección

- Escuelas de Atención Prioritaria

- Escuelas Unidocentes

- Escuelas de Excelencia



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OBJETIVOS:


Implementar un modelo de capacitación a distancia, como una estrategia deautoperfeccionamiento permanente para los educadores y educadoras de las escuelaslíderes, de proyección, de atención prioritaria, unidocentes y de excelencia que asesora elProyecto de Apoyo al SIMED, con el objeto de contribuir al mejoramiento de la calidad dela educación en I y 11 ciclos.

Estimular la creación y desarrollo de actitudes autoformativas, que contribuyan alautoperfeccionamiento del educador y de la educadora, para un desempeño profesionalmás eficiente.

Facilitar, mediante la capacitación a distancia, permanente y continua, la atención a unmayor número de educadores y educadoras.

Elevar el nivel académico y profesional de los docentes y de las docentes, medianteprocesos que fortalecen la auto y mutua capacitación .

Encaminar, validar y ofrecer una propuesta de capacitación alternativa , para el personaldocente del pais.

Una propuesta de capacitación a distancia, implementada y ejecutada en las EscuelasLíderes, de Proyección, de Atención Prioritaria, Unidocentes y de Excelencia, que serealizará inicialmente para su validación durante el año 2000 y será gestionada desdecada Departamento de Desarrollo Educativo y en las Escuelas destinatarias yasesoradas desde el CENADI, la División de Desarrollo Curricuiar y el Proyecto deApoyo al SIMED.

Veinte jefes y jefas de Desarrollo Educativo y 20 asesores y asesoras de los mismosDepartamentos Regionales, capacitados para organizar, planificar y para gestionartotalmente la capacitación a distancia, orientada a las Escuelas Líderes, de Proyección,



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Unidocentes, de Atención Prioritaria y de Excelencia.

Treinta asesores y asesoras nacionales de la División de Educación Académica y delDepartamento de Desarrollo Profesional y del Ce ntro Nacional de Didáctica capacitadospara impulsar y asesorar la capacitación a distancia en las Regionales.

Atención por capacitación a distancia con el Fascículo de Práctica Pedagógica y losMódulos de Planeamiento Didáctico, Orientaciones para mejorar el aprendizaje de laciencia a I y 11 ciclos, Orientaciones para mejorar el aprendizaje de la Matemática en I y11 ciclos y Orientaciones y sugerencias metodológicas para la enseñanza y aprendizajede los Estudios Sociales en I y 11 ciclos, a aproximadamente 4.000 docentes (200 porregional) de las escuelas asesoradas por el Proyecto de Apoyo al SIMED.

Diseño, y aplicación del plan de seguimiento, asesoria y evaluación de la capacitación adistancia, ejecutado en las regionales y por parte del nivel central y elaboración de uninforme final de resultados.

Realización de un taller de Elaboración Pedagógica de módulos para capacitación adistancia. destinados a 20 asesores nacionales de la División de Educación Académicay del CENADI y a 20 Asesores de Español de las Regionales.



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UBICACiÓN:Nivel Central:

• Centro Nacional de Did áctica. CENADI• División de Desarrollo Curricular• Proyecto de Apoyo al SIMED

Nivel Regional :

• 16 regionales educativas del pa ís y todas las escuelas que asesora el Proyecto.Regionales que lo han asumido:- Aguirre- A1ajuela- Cañas- Coto- Desamparados- Gu ápiles- Heredia- Liberia- Nicoya- Purisca l- Sa n Carlos- Sa n José- Santa Cruz- San Ramón- Turrialba- Upala



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ORGANIZACiÓNADMIN ISTRATIVA:

•

•

Coordinación y asesoría en el nivel central :

Centro Nacional de Didáctica, CENADIDivisión Curricular

Coordinación y asesoría en el nivel regional :

Departamento de Desarrollo Educat ivo.

Coordinación en las Escuelas Lideres:

Director O directora de la escuela .Asesor Supervisor respectivo.

• Comité Institucional de Calidad de la Educación.• Tutores y tutoras.



Documents

I Proyecto Apoyo al SIMED Subproyectos derivados del I